Программа элективного курса «Поэтический мир природы и человека»
Элективный курс “Поэтический мир природы и человека” предназначен для обучающихся 11 классов с дополнительной (углубленной) подготовкой и является курсом, поддерживающим основной предмет. Программа курса соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии.
Элективный курс по биологии “Поэтический мир природы и человека” носит интегрированный хаpaктер: изучение стихотворных текстов с включением материалов по биологии и экологии. Курс носит также развивающий хаpaктер, способствует развитию познавательной активности учащихся, их творческих способностей, исследовательских умений и навыков.
Элективный курс направлен на выявление и объяснение представленных биологических и экологических объектов, процессов и явлений в стихотворных текстах поэтов, развивает интерес учащихся к биологии, экологии и литературе. Подробное изучение биологических аспектов позволяет более точно понять идею произведения, более ярко представить поэтику стихотворения.
Программа элективного курса направлена на формирование грамотного читателя, свободно владеющего словом, биологического и экологического мышления учащегося. Содержание учебного материала программы в определенной степени обладает новизной для учащихся. Актуальность программы определяется тем, что учащиеся должны посредством прочтения и анализа произведений выработать правильное отношение к природе, осознать значимость вопросов, поднимаемых в рассматриваемых стихотворных текстах, уметь применить свои биологические и экологические знания.
Изучаемые стихотворения соответствуют школьной программе, способствуют решению обозначенных целей. В программе осуществляется принцип вариативности, который дает учителю право выбора авторов произведений. Произведения доступны читательскому восприятию учеников, соответствуют интересам и возрастным особенностям школьников. Предлагается два круга чтения и изучения: в классе для выразительного чтения и обсуждения, а также самостоятельно. Эти круги чтения могут варьироваться в зависимости от конкретных условий.
Живая природа всегда присутствует в поэзии А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, Н.А. Некрасова, А.А. Фета, С.А. Есенина, А.А. Блока и многие другие замечательные поэты России удивительно тонко через описание природы передают душевное состояние человека: одиночество, грусть, нежность, любовь, радость. Живая природа не только служит для хаpaктеристики, каких - то свойств литературных персонажей, но и сама выступает героем произведений.
Создаваемые писателем образы живых систем представлены через особенные чувства поэтов, описание имеют противопоставления, используются различные ситуации в жизни человека, метафоры и обороты. Поэтическое слово может нести другой смысл - отличный от первоначально эколого-биологического, а иногда и совпадать с ним. Ориентируясь в научных объяснениях описываемых поэтами образов, объектов, явлений и процессов нетрудно представить тот смысл и чувства, которые хотел передать поэт в стихотворении. Таким образом, эколого-биологический анализ позволяет глубже осуществить литературный анализ поэтического текста.
Природа необъятна, неописуема и необъяснима особенно в поэтическом мире наших писателей ведь в России есть множество наикрасивейших мест, где можно полюбоваться природой нетронутой руками человека. Писатели, чьи произведения рассматриваются в элективном курсе, хотели описать всю ту красоту природы, что они видели в свое время. У этих писателей есть множество других произведений описывающих природу, её действия и изменения, но чтобы разобрать все произведения потребуется очень много времени и сил. Природа пpaктически каждого поэта может чувствовать, мыслить, действовать. Поэты воспринимают природу как нечто одухотворенное, чистое, испорченное руками человека, проходящее все испытания.
Подробное изучение биологических аспектов позволяет более точно понять идею произведения, более ярко представить поэтику стихотворения. Ведь, только поняв суть вопроса, можно говорить о том, почему автор использовал то или иное средство выразительности.
Мир биологии и поэтики тесно взаимосвязаны. Курс открывает широкие возможности для развития общих и специальных знаний, понимания связей между естественными и гуманитарными науками, повышения интереса учащихся к их изучению, что поможет определиться с выбором профессии, своего места в обществе, а может быть и в науке.
Изучение программы элективного курса в 11 классе направлено на достижение следующих целей:
- выявлять и объяснять представленные биологические и экологические объекты, процессы и явления в стихотворных текстах поэтов;
- развивать интерес учащихся к биологии, экологии и литературе, активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать умения отстаивать свои убеждения;
- развивать речевую и мыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком и биологической терминологией в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать информацию, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение и обобщение полученных знаний и умений в школе за курс ботаники, зоологии, анатомии и общей биологии;
- развитие устойчивый интерес к изучению живой природы, способностей к самообразованию, трaнcформации и переносу знаний с одного предмета на другой в новых условиях.
- расширять кругозор учащихся, повышать научный и культурный уровень, формировать мотивацию к обучению;
- воспитание нравственного отношения к природе и культурным ценностям человечества.
Методика работы по выполнению программы предполагает следующие формы и приемы: лекции, демонстрации, пpaктикум по анализу стихотворных текстов и семинары.
Для фиксирования результатов и коррекции познавательной деятельности учащихся используются: тесты, проверочные работы, индивидуальные пpaктические задания, а так же проектная деятельность.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю.
Учебно-методический комплект
| Учебники | Литература |
|
|
Содержание программы
1. Введение (1 час)
Поэтический мир природы и человека.
2. Анализ поэтического и биологического текста (3 часа)
Выражение авторского отношения к окружающей среде. Понимание ценности окружающего мира. План анализа лирического произведения. Художественно-выразительные средства. Биологический смысл создаваемых писателем образов. План биологического анализа произведения.
3. Знакомство с художественными произведениями (3 часа)
Устное народное творчество. Особенности изображения мира природы и живых организмов в устном народном творчестве. Природа как источник вдохновения поэтов. Лермонтов М. Ю., Пушкин А. С., Тютчев Ф. И. Литературный анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова “Листок”. Литературный анализ стихотворения А.С. Пушкина “Кавказ”. Литературный анализ стихотворения Ф.И. Тютчева “Листья”.
4. Биологический анализ поэтического текста (24 часа)
Произведения писателей 19 века: А С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева. Биологический анализ стихотворного текста. Стихи М.Ю. Лермонтова:
“Гляжу на будущность с боязнью...”: строение и состав растительной клетки, сравнение растительной, животной и бактериальной клетки; двойное оплодотворение у цветковых растений; образование и классификация плодов.
“Мцыри: кровотечение, остановка кровотечений, классификация кровотечений, кровь, строение крови, кровеносные сосуды.
“Листок”: класс птицы, особенности поведения птиц в брачный период; жизненные формы растений, платан – строение дерева, классификация листьев, листорасположение и жилкование, строение тканей растений; экосистемы, их классификация.
“Посвящается Н. С. Шеншину”: генетика, возрастные изменения в организме, строение волоса, пигменты, синтез белка; отдел моховидные, общая хаpaктеристика мхов, представители, значение, биоценозы, почвенный покров, радиоактивные вещества, заболачивание, эрозия почв, торфообразование.
“Песнь Ингелота”: вид, особь, популяция, стая, иерархия, систематика, обыкновенный волк, эволюция, внешний вид, адаптация, обоняние, ареал, место обитание, образ жизни и питание, опасность для человека, влияние человека на ареал волка.
Стихи А.С. Пушкина:
“Евгений Онегин”: онтогенез, постэмбриональное развитие (период молодости, зрелости, старости), геронтология, продолжительность жизни, генетика, генетические изменения, системы органов, пoлoвые гормоны; природные зоны, луг и болото как природные сообщества, превращение луга в болото; пчелы - общественные насекомые, жизнь пчелиной семьи, внешнее и внутреннее строение пчелы, восковыделительные железы, строение сот; класс птицы, систематика обыкновенного соловья, биологический смысл песни соловья; сон, сновидения, фазы сна, строение головного мозга человека, психическая деятельность головного мозга, скелетные мышцы; строение кожи человека, повреждение тканей организма, обморожение, кровеносные сосуды, спазм, газообмен в тканях.
“Туча”: круговорот воды в природе, конденсация, неорганические вещества, вода, строение молекулы воды, свойства воды, содержание воды в органах и тканях организмов, корневое давление, восходящий ток.
“Пора мой друг пора! Покоя сердце просит - …”: постэмбриональное развитие (период молодости, зрелости, старости), геронтология, инволюция органов, гибель клеток и органов организма.
“Бесы”: лошади, систематика, особенности биологии домашних лошадей, передача информации лошадей, звуковые сигналы лошадей, подзыв голосом кобылы жеребенка.
“Воспоминания в царском селе”: водные растения, род водных растений – Наяды, систематика, вегетативное и генеративное строение растений данного рода; сухопутные и водные экосистемы: роща, ручей, дубрава, лес, озеро.
“Кавказ”: хищные птицы, особенности стратегии поиска добычи, парящий полет орла, особенности зрения, обоняния птиц.
“Осень”: листопад, классификация пластид, нехватка воды зимой растениями, испарение листьями воды, работа устьиц, строение растительной клетки; движение крови по сосудам, круги кровообращения, артериальное давление; зимовочное укрытие медведя, сроки обустройки берлоги, разновидности берлоги, расположение медведя в берлоге; эмоции, строение и работа сердца, симпатическая и парасимпатическая иннервация.
“Узник”. Пищевая структура экосистемы: продуценты, консументы и деструкторы, орел - консумент высшего порядка, цепь питания, передача энергии в цепи питания.
Стихи Ф.И. Тютчева:
“Весна”: строение цветка, околоцветник, классификация околоцветника, испарение летучих масел органами растения.
“Байрон”: гетеротрофные организмы, особенности полета птицы.
“На древе человечества высоком..”: антропогенез, генеалогическое древо жизни.
“Листья”: проведение снегом тепла, защита снега от глубокого промерзания почвы и растений, видоизмененный лист, хвоинки, жизнь хвоинки сосны, особенности испарения, причина вечнозеленых деревьев; приспособление растений к холодному и сухому времени года, накопление вредных веществ в растениях.
“Яркий свет сиял в долине…”: семейство злаки, систематика, вегетационный период, круговорот веществ в биосфере, удобрения почвы.
“Дым”: сукцессия, зависимость образования сообществ от климата, вытеснение лиственных пород темнохвойными.
Н.К. Кролю: сезонная периодичность у растений, пластиды.
“Последняя любовь”: состав крови у пожилых людей, уровень альбуминов и гемоглобина в крови, сосуды.
“Зима недаром злится…”: систематика полевого жаворонка, описание, ареал, питание и зимовка.
“Здесь, где так вяло свод небесный…”: бриум серебристый, систематика, особенности строения.
“Уж третий год беснуются языки..”: органы чувств птиц, улавливание изменения атмосферного давления, влажности и температуры воздуха, электрического поля перед грозой.
5. Анализ произведений других поэтов (2 часа)
Презентация творческих групп по биологическому анализу стихотворных текстов произведений других авторов (защита проектов).
6. Итоговое занятие (1 час)
Единство человека и природы. Систематизация и обобщение рассмотренного и изученного учебного материала элективного курса.
Резерв – 1 час.
Календарно-тематическое планирование по элективному курсу (Приложение 1).
Технологическая карта элективного курса (Приложение 2).
Планируемые результаты изучения учебного курса
К концу обучения учащиеся должны
Уметь:
- работать со стихотворными текстами;
- выявлять и называть биологические и экологические объекты, явления и процессы в стихотворных текстах поэтов;
- применять для объяснения и описания биологических и экологических объектов, процессов и явлений полученные знания, восстанавливая в памяти когда-то изученный учебный материал;
- систематизировать биологический объект;
- раскрыть взаимосвязь строения и функций на разных уровнях организации организма;
- к каждой анализируемой цитате из стихотворений подбирать соответствующее эколого-биологическое объяснение и записывать в сравнительную таблицу;
- приводить примеры применения знаний о живой природе для сохранения биоразнообразия жизни на Земле как непременного условия устойчивого существования биосферы.
Использовать:
- знание систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и физиологии для установления места человека в природе и его связей с животным миром;
- для оформления биологического анализа стихотворения сравнительные таблицы и схемы.
Участвовать:
- в обсуждении научных проблем, в дискуссиях, формулировать собственную позицию и отстаивать ее в споре, используя различные сведения для аргументации;
- в групповой работе по поиску и систематизации дополнительной информации при подготовке к семинарским занятиям или выполнении проекта.
В процессе изучения содержания элективного курса используются традиционные формы контроля знаний и умений учащихся:
анализ стихотворения, комментирование текста, конспектирование, сообщение, устный опрос, биологический диктант, тестовое задание, письменная проверочная работа, самостоятельная работа, защита проекта.
Комментарии:
Урок поможет учителям биологии в подборе материала к уроку, выборе форм и методов работы на уроке по данной теме. Данный урок формирует умения проводить наблюдения, работать с учебником и дополнительной литературой, делать выводы по уроку.
...
07 07 2025 21:49:52
Разработка урока с помощью методических рекомендаций «Уроки зоологии», автор Н.С.Филатова. На уроке продолжают формироваться понятия о живом организме, об эволюции и даются новые: о простейшей диффузной нервной системе, рефлексе, регенерации, лучевой симметрии. В зависимости от местных условий урок можно проводить с помощью живых организмов....
06 07 2025 3:21:42
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок в рамках проектной деятельности призван познакомить учащихся с нарушениями деятельности нервной системы, выявить причины и механизм воздействия нeблагоприятных факторов на различные системы органов, научить «предвидеть» возможные последствия нeблагоприятных факторов на организм, смоделировать самостоятельно меры предупреждения вредных привычек, а также социальные последствия негативного поведения подростков и взрослых, учить оценивать с гражданских позиций современную ситуацию в обществе....
05 07 2025 9:59:23
Урок биологии по теме «Тип Члeнистоногие» (рассчитан на 2 академических часа) подробно изучает поведение и образ жизни общественных насекомых, их значение в природе и жизни человека. Учитывает требования подготовки учащихся, использует элементы ИКТ-технологии и проблемного обучения....
04 07 2025 0:21:41
Воду и минеральные вещества растения получают с помощью корней. Листья обеспечивают органическое питание растений. В отличие от корней они находятся не в почве,...
03 07 2025 0:12:33
Тема опыта - формирование естественно-научного мировоззрения и интеллектуальных умений учащихся творческой группой учителей биологии и географии.
Источник изменений - интегрирование курсов биологии и географии для целостного восприятия единства неживой и живой природы, использование СНИТ, создание модифицированных программ.
Идея изменений - перестройка мышления ученика от схемы «услышал – запомнил – пересказал» к схеме «познал – осмыслил – сказал – запомнил»....
02 07 2025 22:40:28
Современная система экологического образования формирует преимущественно теоретиков. Они испытывают трудности там, где необходимо перейти от теории к пpaктике, не объяснять, а действовать. В статье представлена игра для пpaктического применения знаний и умений учащихся. Она проходит в форме соревнования двух комaнд в пять этапов: «Вода», «Жилище», «Пища», «Болезни», «Зрелища». В ней могут принять участие дети младшего и среднего школьного возраста....
01 07 2025 13:43:18
Урок направлен на изучение и закрепление новых знаний, целями являются: формирование понятий «Вид», «Критерии вида», создание условий для реализации учебных возможностей ученика.
...
30 06 2025 5:25:51
Изучение на уроках биологии мира животных и растений является недостаточным. Компенсацией отрыва школьной биологии от живой природы являются рассчитанные на самостоятельную работу учащихся, дифференцированные летние задания, в ходе выполнения которых происходит накопление сведений, нужных для последующего изучения того или иного раздела школьной биологии. Материалы летних заданий можно использовать в мероприятиях разного уровня, имеющих сходную тематическую направленность....
29 06 2025 6:51:58
Ферменты выполняют роль биокатализаторов. Пищеварительные ферменты осуществляют расщепление компонентов пищи в пищеварительном канале....
28 06 2025 7:22:19
Представлены четыре нетрадиционные (альтернативные) лабораторные работы по зоологии, которые могут быть проведены как на уроках (вместо программных), так и на занятиях кружка, факультатива или элективного курса. ...
27 06 2025 5:36:36
Состояние окружающей среды становится с каждым годом менее благоприятным для человека. Школа призвана дать подрастающему поколению элементарные представления о взаимосвязях окружающей среды и здоровья человека. Ребенок приходит в школу в восприимчивом к образованию и воспитанию возрасте....
26 06 2025 9:45:26
Ещё много лет тому назад был высказан главный тезис назначения школы: "Школа должна заниматься поиском индивидуальности". Этот тезис абсолютно верен. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, а задача школы - поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
...
25 06 2025 6:56:18
В данной работе представлена технологическая карта учебного занятия по биологии в 5-м классе с применением технологии интеpaктивного обучения. Цель урока: формирование ценностного отношения к биологическим знаниям, развитие естественного научного стиля мышления у пятиклассников через осмысление существенных признаков представителей разных царств живых организмов....
24 06 2025 14:58:42
Цели урока: познакомить учащихся с основными этапами антропогенеза через хаpaктерные биологические и социальные изменения антропоидов; продолжить формировать умение сравнивать биологические объекты через составление таблицы и делать выводы на основе сравнения; продолжить воспитание атеистического материалистического мировоззрения через восприятие антропогенеза как естественного продолжения эволюции....
23 06 2025 2:55:20
Целями предлагаемого урока является проконтролировать знания учащихся о разнообразных способах передвижения животных, выpaбатывать умение определять среду обитания по внешнему виду, научить применять знания для объяснения способа передвижения в зависимости от среды обитания.
...
22 06 2025 5:22:11
Цель урока — познакомить учащихся с многообразием плодов и их классификацией; закрепить понятия "завязь", "цветок", "околоцветник", "соцветия"; научить учащихся распознавать различные типы плодов....
21 06 2025 0:55:40
Основная задача урока – усиление здоровьесберегающей направленности знаний. На уроке создаются условия для развития познавательных, творческих, коммуникативных, рефлексивных способностей школьников. Проверка ранее изученного материала осуществляется с использованием компьютерных презентаций....
20 06 2025 20:30:49
В ходе урока учащиеся знакомятся со строением цветка; на основе установления сходства в строении цветков различных растений учатся делать вывод о родстве цветковых растений....
19 06 2025 19:22:55
Представленный материал может быть интересен не только тем, что это интегрированный урок, но и тем, что урок проводится с использованием презентации. На уроке проводится коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на материале предложений деформированного текста; воспитание бережного отношения к природе, умения видеть красоту растений родного края....
18 06 2025 3:42:11
Урок разработан для проведения в 8-м классе по теме «Анализаторы. Органы зрения». Урок посвящен строению и функциям зрительного анализатора. Приводятся его строение, функции, значение зрения для человека. Большое внимание отведено эстетическому воспитанию учащихся, уходу за органами зрения и его значения с философской точки зрения....
17 06 2025 14:29:41
Урок формирует у учащихся представления об основных свойствах почвенной среды и приспособлениях, возникших у живых организмов к жизни в этой среде....
16 06 2025 7:28:26
Год за годом сокращается площадь ледников. Участились случаи погодных аномалий, увеличилось количество циклонов. Изменения климата уже привели к разрушению некоторых экосистем и угрожают существованию миллионов людей. Это только начало! Мы можем помочь природе! В решении проблемы глобального изменения климата необычайно важна роль каждого человека. Мы можем помочь сократить выбросы парниковых газов. Действовать надо прямо сейчас!...
15 06 2025 12:36:13
Материал урока знакомит учащихся с растениями и животными, используемыми в символике г. Абакана и республики Хакасия. Во время проведения игры ребята разгадывают кроссворды, загадывают загадки, рассказывают стихи хакасских поэтов о красоте родного края. Данный урок-игру можно провести как внеклассное мероприятие....
14 06 2025 5:50:27
Учащиеся формируют знания об особенностях строения и жизнедеятельности водорослей, роли в природе и жизни человека. Развивают умения анализировать и систематизировать информацию;
формируют эмоциональное отношение к водорослям....
13 06 2025 7:58:34
На уроке учащиеся получают знания о многообразии грибов, их роли в природе и жизни человека. Урок помогает решить триединую задачу обучения биологии: развитие интереса к предмету, изучение и понимание признаков и свойств живого, понимание места и роли человека в природе....
12 06 2025 23:35:17
Урок биологии в 6-м классе изучает строение семени двудольного растения. На уроке проходит лабораторная работа.
...
11 06 2025 10:58:22
Предлагаемый контрольно-обобщающий урок для 7-го класса знакомит учащихся с удивительным разнообразием внешнего вида и особенностями поведения некоторых рыб, позволяет систематизировать, повторить и закрепить знания учащихся по материалу темы....
10 06 2025 9:29:54
Технология модульного обучения – одна из тех технологий, что обеспечивает развитие навыков самостоятельной работы учащихся на уроке. Данная технология в условиях сокращения учебного времени, отведенного на изучение биологии в 10–11-х классах, 1 час в неделю, позволяет получить учащимся глубокие и прочные знания....
09 06 2025 9:49:44
Перестройка образовательного процесса на принципах блочно-модульной технологии обучения позволяет детям учиться в полном соответствии со своими возможностями, использовать собственный опыт и других, приносит удовольствие, т. к. они видят результат своего труда. Цель урока: активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся на уроках биологии....
08 06 2025 8:38:50
Нетрадиционные формы уроков. Развитие творческих способностей учителя и учащихся, деловое сотрудничество....
07 06 2025 7:18:31
В статье представлен вариант проведения урока по изучению семейства цветковых растений. При проведении урока проводится лабораторная работа по определению растений семейства с использованием презентации.
...
06 06 2025 7:31:16
На данном уроке обобщаются знания о материальных основах наследственности и изменчивости, отpaбатываются символика и терминология, необходимые для решения задач, определяется степень усвоения категориального аппарата темы.
...
05 06 2025 7:39:14
Методическая разработка является уроком-игрой, на котором решается проблемный вопрос о грибе, который не похож на другие. Приводится вариант игрового материала о грибах из дополнительной литературы. Все сообщения детей о грибах сопровождаются показом рисунков на компьютере....
04 06 2025 4:51:49
Осязание возникает при раздражении рецепторов кожи, слизистых оболочек. В качестве раздражителей выступают прикосновения, давление, тепло или холод и другие воздействия. Болевые ощущения можно рассматривать как одну из форм осязания....
03 06 2025 20:57:51
Цель урока: проследить эволюцию кровеносной системы от кольчатых червей до млекопитающих; выявить усложнения кровеносной системы в процессе эволюции; изучить состав крови и ее функции....
02 06 2025 6:41:29
В статье рассматривается воспитательная и образовательная роль синквейна, методика составления дидактического синквейна, вариантность использования синквейна на уроках. Умение составлять синквейн – показатель того, что учащиеся знают учебный материал, умеют выделять наиболее хаpaктерные особенности изучаемого явления, процесса. Приведены наиболее удачно созданные, художественно оформленные синквейны....
01 06 2025 16:23:18
Данный урок-обобщение помогает расширить, обобщить и систематизировать знания по теме "Отряд Папоротниковидные", изучить многообразие папоротников, их значение в природе и жизни человека, распространение на материках и в России. Использование презентации на уроке способствует более красочному оформлению урока, помогает развитию познавательного интереса к предмету. ...
31 05 2025 8:18:51
Углубленное изучение биологии не может ограничиваться лишь традиционными занятиями или чтением спецлитературы. Оно предполагает применение разнообразных форм индивидуальных и групповых занятий, в числе которых "биологический бой" является одной из самых эффективных для контроля и актуализации знаний учеников. Данная форма разработана автором и применяется на уроках и в процессе подготовки к биологическим олимпиадам, ее эффективность многократно подтверждена результатами учащихся....
30 05 2025 22:45:40
В статье приводится календарно-тематическое планирование по теме «Природные сообщества» (6-й класс) в режиме технологии проектов и модель первого занятия «Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме». Эта тема позволяет обобщить знания, полученные за курс биологии 6-го класса, показать пpaктическое применение полученных знаний.
...
29 05 2025 15:28:30
Представленный урок проводится в рамках курса "Биология. Бактерии. Грибы. Растения".
Тема урока :"Разнообразие растений"....
28 05 2025 23:54:55
Автор делится опытом по развитию познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников на уроках биологии. Приводит примеры по использованию элементов модульного обучения незрячих, по составлению технологических карт, различных дидактических, раздаточных материалов.
...
27 05 2025 4:52:37
Автор знакомит учащихся с гигиенической культурой, социальной адаптацией подростков и формированием навыков здорового образа жизни. В процессе урока учитель рассказывает детям о процессах, происходящих в женском организме в подростковый период, что не нужно бояться мeнcтpуаций и что это нормальный процесс в их организме, рассказывает об истории гигиены с древних веков до нашего времени....
26 05 2025 12:15:29
В представленной разработке предложен один из вариантов использования информационных технологий на уроках биологии. В материале применяются компьютерные модели, которые позволяют лучше понять процессы, происходящие в клетке. Оптимальное сочетание различных форм и методов позволяет лучше усвоить сложный материал.
...
25 05 2025 12:56:24
О семейных экологических конкурсах, их планировании и тематике....
24 05 2025 1:36:37
В предлагаемой разработке урока биологии в 8-м классе по теме «Витамины» представлен опыт применения монопредметной проектной технологии. Данной теме отведен один урок раздела «Обмен веществ и энергии» рабочей программы курса биологии «Человек и его здоровье». Материал к уроку обширен, и дать учащимся глубокие знания о витаминах невозможно, но при использовании ИТ, разработке модели урока в режиме проектного обучения достигаются хорошие результаты....
23 05 2025 13:34:53
Урок "Галактики. Многообразие галактик" по теме "Вселенная" (предпоследний урок) проводится в 5-м классе по программе А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. Цель урока - обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности. Игровые методики применяются для стремления учащихся к творчеству, к самовыражению, самоутверждению, самореализации. Современные компьютерные технологии позволяют на этапе объяснения новой темы использовать слайд-шоу, позволяющее расширить иллюстрационный ряд, придать ему большую эмоциональность....
22 05 2025 6:26:47
Использование ИКТ делает урок современным, научным и содержательным. Предлагается опыт использования УМК авторов В.Б.Захарова Н.И.Сонина «Биология. Многообразие живых организмов.7 класс». В основе урока – интеpaктивная и самостоятельно-поисковая деятельность учащихся.
...
21 05 2025 8:24:31
Обобщающий урок развивает критическое мышление и информационно-коммуникативные технологии. На уроке используются ролевые игры, развивающие творческое воображение, активность, снимающие напряжение. В групповой работе учащиеся заполняют кластер «Растительная клетка», обобщают и систематизируют знания. Выполняют самостоятельную работу по вариантам....
20 05 2025 12:26:48
Влияние окружающей среды на организм человека огромно. Негативные факторы снижают резервные силы организма, ухудшают здоровье, уменьшают уровень работоспособности. Поэтому помимо соблюдения принципов здорового образа жизни, необходимо ещё учитывать биоритмы нашего организма, чтобы максимально выгодно использовать его резервы. Известны три вида периодических изменений самочувствия и способностей человека: физический, эмоциональный и интеллектуальный.
...
19 05 2025 19:15:15
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
