Программа элективного курса «Поэтический мир природы и человека»
Элективный курс “Поэтический мир природы и человека” предназначен для обучающихся 11 классов с дополнительной (углубленной) подготовкой и является курсом, поддерживающим основной предмет. Программа курса соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии.
Элективный курс по биологии “Поэтический мир природы и человека” носит интегрированный хаpaктер: изучение стихотворных текстов с включением материалов по биологии и экологии. Курс носит также развивающий хаpaктер, способствует развитию познавательной активности учащихся, их творческих способностей, исследовательских умений и навыков.
Элективный курс направлен на выявление и объяснение представленных биологических и экологических объектов, процессов и явлений в стихотворных текстах поэтов, развивает интерес учащихся к биологии, экологии и литературе. Подробное изучение биологических аспектов позволяет более точно понять идею произведения, более ярко представить поэтику стихотворения.
Программа элективного курса направлена на формирование грамотного читателя, свободно владеющего словом, биологического и экологического мышления учащегося. Содержание учебного материала программы в определенной степени обладает новизной для учащихся. Актуальность программы определяется тем, что учащиеся должны посредством прочтения и анализа произведений выработать правильное отношение к природе, осознать значимость вопросов, поднимаемых в рассматриваемых стихотворных текстах, уметь применить свои биологические и экологические знания.
Изучаемые стихотворения соответствуют школьной программе, способствуют решению обозначенных целей. В программе осуществляется принцип вариативности, который дает учителю право выбора авторов произведений. Произведения доступны читательскому восприятию учеников, соответствуют интересам и возрастным особенностям школьников. Предлагается два круга чтения и изучения: в классе для выразительного чтения и обсуждения, а также самостоятельно. Эти круги чтения могут варьироваться в зависимости от конкретных условий.
Живая природа всегда присутствует в поэзии А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, Н.А. Некрасова, А.А. Фета, С.А. Есенина, А.А. Блока и многие другие замечательные поэты России удивительно тонко через описание природы передают душевное состояние человека: одиночество, грусть, нежность, любовь, радость. Живая природа не только служит для хаpaктеристики, каких - то свойств литературных персонажей, но и сама выступает героем произведений.
Создаваемые писателем образы живых систем представлены через особенные чувства поэтов, описание имеют противопоставления, используются различные ситуации в жизни человека, метафоры и обороты. Поэтическое слово может нести другой смысл - отличный от первоначально эколого-биологического, а иногда и совпадать с ним. Ориентируясь в научных объяснениях описываемых поэтами образов, объектов, явлений и процессов нетрудно представить тот смысл и чувства, которые хотел передать поэт в стихотворении. Таким образом, эколого-биологический анализ позволяет глубже осуществить литературный анализ поэтического текста.
Природа необъятна, неописуема и необъяснима особенно в поэтическом мире наших писателей ведь в России есть множество наикрасивейших мест, где можно полюбоваться природой нетронутой руками человека. Писатели, чьи произведения рассматриваются в элективном курсе, хотели описать всю ту красоту природы, что они видели в свое время. У этих писателей есть множество других произведений описывающих природу, её действия и изменения, но чтобы разобрать все произведения потребуется очень много времени и сил. Природа пpaктически каждого поэта может чувствовать, мыслить, действовать. Поэты воспринимают природу как нечто одухотворенное, чистое, испорченное руками человека, проходящее все испытания.
Подробное изучение биологических аспектов позволяет более точно понять идею произведения, более ярко представить поэтику стихотворения. Ведь, только поняв суть вопроса, можно говорить о том, почему автор использовал то или иное средство выразительности.
Мир биологии и поэтики тесно взаимосвязаны. Курс открывает широкие возможности для развития общих и специальных знаний, понимания связей между естественными и гуманитарными науками, повышения интереса учащихся к их изучению, что поможет определиться с выбором профессии, своего места в обществе, а может быть и в науке.
Изучение программы элективного курса в 11 классе направлено на достижение следующих целей:
- выявлять и объяснять представленные биологические и экологические объекты, процессы и явления в стихотворных текстах поэтов;
- развивать интерес учащихся к биологии, экологии и литературе, активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать умения отстаивать свои убеждения;
- развивать речевую и мыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком и биологической терминологией в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать информацию, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение и обобщение полученных знаний и умений в школе за курс ботаники, зоологии, анатомии и общей биологии;
- развитие устойчивый интерес к изучению живой природы, способностей к самообразованию, трaнcформации и переносу знаний с одного предмета на другой в новых условиях.
- расширять кругозор учащихся, повышать научный и культурный уровень, формировать мотивацию к обучению;
- воспитание нравственного отношения к природе и культурным ценностям человечества.
Методика работы по выполнению программы предполагает следующие формы и приемы: лекции, демонстрации, пpaктикум по анализу стихотворных текстов и семинары.
Для фиксирования результатов и коррекции познавательной деятельности учащихся используются: тесты, проверочные работы, индивидуальные пpaктические задания, а так же проектная деятельность.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю.
Учебно-методический комплект
| Учебники | Литература |
|
|
Содержание программы
1. Введение (1 час)
Поэтический мир природы и человека.
2. Анализ поэтического и биологического текста (3 часа)
Выражение авторского отношения к окружающей среде. Понимание ценности окружающего мира. План анализа лирического произведения. Художественно-выразительные средства. Биологический смысл создаваемых писателем образов. План биологического анализа произведения.
3. Знакомство с художественными произведениями (3 часа)
Устное народное творчество. Особенности изображения мира природы и живых организмов в устном народном творчестве. Природа как источник вдохновения поэтов. Лермонтов М. Ю., Пушкин А. С., Тютчев Ф. И. Литературный анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова “Листок”. Литературный анализ стихотворения А.С. Пушкина “Кавказ”. Литературный анализ стихотворения Ф.И. Тютчева “Листья”.
4. Биологический анализ поэтического текста (24 часа)
Произведения писателей 19 века: А С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева. Биологический анализ стихотворного текста. Стихи М.Ю. Лермонтова:
“Гляжу на будущность с боязнью...”: строение и состав растительной клетки, сравнение растительной, животной и бактериальной клетки; двойное оплодотворение у цветковых растений; образование и классификация плодов.
“Мцыри: кровотечение, остановка кровотечений, классификация кровотечений, кровь, строение крови, кровеносные сосуды.
“Листок”: класс птицы, особенности поведения птиц в брачный период; жизненные формы растений, платан – строение дерева, классификация листьев, листорасположение и жилкование, строение тканей растений; экосистемы, их классификация.
“Посвящается Н. С. Шеншину”: генетика, возрастные изменения в организме, строение волоса, пигменты, синтез белка; отдел моховидные, общая хаpaктеристика мхов, представители, значение, биоценозы, почвенный покров, радиоактивные вещества, заболачивание, эрозия почв, торфообразование.
“Песнь Ингелота”: вид, особь, популяция, стая, иерархия, систематика, обыкновенный волк, эволюция, внешний вид, адаптация, обоняние, ареал, место обитание, образ жизни и питание, опасность для человека, влияние человека на ареал волка.
Стихи А.С. Пушкина:
“Евгений Онегин”: онтогенез, постэмбриональное развитие (период молодости, зрелости, старости), геронтология, продолжительность жизни, генетика, генетические изменения, системы органов, пoлoвые гормоны; природные зоны, луг и болото как природные сообщества, превращение луга в болото; пчелы - общественные насекомые, жизнь пчелиной семьи, внешнее и внутреннее строение пчелы, восковыделительные железы, строение сот; класс птицы, систематика обыкновенного соловья, биологический смысл песни соловья; сон, сновидения, фазы сна, строение головного мозга человека, психическая деятельность головного мозга, скелетные мышцы; строение кожи человека, повреждение тканей организма, обморожение, кровеносные сосуды, спазм, газообмен в тканях.
“Туча”: круговорот воды в природе, конденсация, неорганические вещества, вода, строение молекулы воды, свойства воды, содержание воды в органах и тканях организмов, корневое давление, восходящий ток.
“Пора мой друг пора! Покоя сердце просит - …”: постэмбриональное развитие (период молодости, зрелости, старости), геронтология, инволюция органов, гибель клеток и органов организма.
“Бесы”: лошади, систематика, особенности биологии домашних лошадей, передача информации лошадей, звуковые сигналы лошадей, подзыв голосом кобылы жеребенка.
“Воспоминания в царском селе”: водные растения, род водных растений – Наяды, систематика, вегетативное и генеративное строение растений данного рода; сухопутные и водные экосистемы: роща, ручей, дубрава, лес, озеро.
“Кавказ”: хищные птицы, особенности стратегии поиска добычи, парящий полет орла, особенности зрения, обоняния птиц.
“Осень”: листопад, классификация пластид, нехватка воды зимой растениями, испарение листьями воды, работа устьиц, строение растительной клетки; движение крови по сосудам, круги кровообращения, артериальное давление; зимовочное укрытие медведя, сроки обустройки берлоги, разновидности берлоги, расположение медведя в берлоге; эмоции, строение и работа сердца, симпатическая и парасимпатическая иннервация.
“Узник”. Пищевая структура экосистемы: продуценты, консументы и деструкторы, орел - консумент высшего порядка, цепь питания, передача энергии в цепи питания.
Стихи Ф.И. Тютчева:
“Весна”: строение цветка, околоцветник, классификация околоцветника, испарение летучих масел органами растения.
“Байрон”: гетеротрофные организмы, особенности полета птицы.
“На древе человечества высоком..”: антропогенез, генеалогическое древо жизни.
“Листья”: проведение снегом тепла, защита снега от глубокого промерзания почвы и растений, видоизмененный лист, хвоинки, жизнь хвоинки сосны, особенности испарения, причина вечнозеленых деревьев; приспособление растений к холодному и сухому времени года, накопление вредных веществ в растениях.
“Яркий свет сиял в долине…”: семейство злаки, систематика, вегетационный период, круговорот веществ в биосфере, удобрения почвы.
“Дым”: сукцессия, зависимость образования сообществ от климата, вытеснение лиственных пород темнохвойными.
Н.К. Кролю: сезонная периодичность у растений, пластиды.
“Последняя любовь”: состав крови у пожилых людей, уровень альбуминов и гемоглобина в крови, сосуды.
“Зима недаром злится…”: систематика полевого жаворонка, описание, ареал, питание и зимовка.
“Здесь, где так вяло свод небесный…”: бриум серебристый, систематика, особенности строения.
“Уж третий год беснуются языки..”: органы чувств птиц, улавливание изменения атмосферного давления, влажности и температуры воздуха, электрического поля перед грозой.
5. Анализ произведений других поэтов (2 часа)
Презентация творческих групп по биологическому анализу стихотворных текстов произведений других авторов (защита проектов).
6. Итоговое занятие (1 час)
Единство человека и природы. Систематизация и обобщение рассмотренного и изученного учебного материала элективного курса.
Резерв – 1 час.
Календарно-тематическое планирование по элективному курсу (Приложение 1).
Технологическая карта элективного курса (Приложение 2).
Планируемые результаты изучения учебного курса
К концу обучения учащиеся должны
Уметь:
- работать со стихотворными текстами;
- выявлять и называть биологические и экологические объекты, явления и процессы в стихотворных текстах поэтов;
- применять для объяснения и описания биологических и экологических объектов, процессов и явлений полученные знания, восстанавливая в памяти когда-то изученный учебный материал;
- систематизировать биологический объект;
- раскрыть взаимосвязь строения и функций на разных уровнях организации организма;
- к каждой анализируемой цитате из стихотворений подбирать соответствующее эколого-биологическое объяснение и записывать в сравнительную таблицу;
- приводить примеры применения знаний о живой природе для сохранения биоразнообразия жизни на Земле как непременного условия устойчивого существования биосферы.
Использовать:
- знание систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и физиологии для установления места человека в природе и его связей с животным миром;
- для оформления биологического анализа стихотворения сравнительные таблицы и схемы.
Участвовать:
- в обсуждении научных проблем, в дискуссиях, формулировать собственную позицию и отстаивать ее в споре, используя различные сведения для аргументации;
- в групповой работе по поиску и систематизации дополнительной информации при подготовке к семинарским занятиям или выполнении проекта.
В процессе изучения содержания элективного курса используются традиционные формы контроля знаний и умений учащихся:
анализ стихотворения, комментирование текста, конспектирование, сообщение, устный опрос, биологический диктант, тестовое задание, письменная проверочная работа, самостоятельная работа, защита проекта.
Комментарии:
Статья предназначена учителям биологии 9-х классов, работающих по учебнику А.А. Каменского «Биология. Введение в общую биологию и экологию. Разработан урок обобщения знания учеников по теме «Молекулярный уровень: общая хаpaктеристика»; в ходе урока дети должны доказать, что эти знания нужны представителям многих профессий. Разнообразные приемы и методы способствуют активизации умственных способностей учащихся повышают интерес к изучению предмета....
27 08 2026 0:15:48
Урок проводится с целью повторения, обобщения и систематизации знаний о строении, жизнедеятельности млекопитающих, о взаимоотношениях их со средой обитания. Работа в группах с помощью активных методов обучения помогает развитию коммуникативных навыков и управленческих умений. Ребята учатся оценивать знания друг друга по предмету, опираясь не на взаимные симпатии, а на фактически освоенный материал....
26 08 2026 20:39:50
Дидактическая игра по зоологии проводится по принципу телевизионной игры "Что? Где? Когда?". На ней
учащиеся должны показать свои знания о птицах. Игра состоит из трех туров, в ней участвуют 4 комaнды.
В результате игры выявляется комaнда-победитель. Каждый участник игры набирает баллы за правильный
ответ, за которые при желании может получить оценку.
...
25 08 2026 18:42:56
Урок поможет учителям биологии в подборе материала к уроку, выборе форм и методов работы на уроке по данной теме. Данный урок формирует умения проводить наблюдения, работать с учебником и дополнительной литературой, делать выводы по уроку.
...
24 08 2026 17:44:20
Представители Споровиков живут в организме животных или человека в анаэробных условиях (облигатные паразиты). Все этапы жизненного цикла связаны с клетками хозяина. За пределами организма они быстро погибают....
23 08 2026 1:52:12
Многие современные мыслители и политики считают нашу эпоху постиндустриальной, а нашу цивилизацию – информационной. В этих условиях возникает необходимость формирования информационно культурной личности. Поэтому учитель обязан использовать средства информатизации и информационные технологии в обучении, воспитании и развитии учащихся. С этой целью я активно применяю ИКТ в своей работе. Я представляю урок по теме "Биосинтез белка" в 9-м классе как пример моего опыта по использованию ИКТ на уроках биологии....
22 08 2026 21:21:54
Скелетные мышцы, являясь активной частью опopно-двигательной системы, обусловливают передвижение тела в целом или перемещение его отдельных частей. В каждой мышце различают сокращающуюся часть — мышечное брюшко, или тело, и несокращающуюся часть — сухожилие....
21 08 2026 19:20:48
В статье представлен опыт работы во формированию валеологической компетентности учащихся в процессе преподавания курса биологии в классах химико-биологического и медицинского профиля. Рассмотрен алгоритм изучения тем курса, обеспечивающий понимание пpaктического значения биологических закономерностей для сохранения здоровья, представлены методы и формы работы. Пути совершенствования валеологических знаний и навыков анализирующие на примере изучения темы курса "Формы жизни - вирусы и бактерии", рассмотрены возможности интегративно-дифференцированного подхода....
20 08 2026 5:57:28
Природоведение – это основа для дальнейшего изучения естественных наук. На уроках я уделяю внимание раскрытию способов познания природы человеком, для этого применяю различные методы, приемы активизации учебной деятельности учащихся, такие как наблюдения, проведение несложных опытов, умение самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы, требующие пpaктических знаний, основанных пусть еще небольшом, но уже каком-то жизненном опыте, уметь применить их в нужной теме. Здесь дана разработка урока в 5-м классе по теме «Воздушная одежда Земли». На этом уроке я показываю опыты, а дети сами делают выводы, доказывая свою правоту, почему так, а не по-другому; большая часть урока отводится самостоятельному поиску нужных ответов. Для более успешного усвоения материала подготовлена презентация, которая помогает обратить внимание на основное, иллюстрации помогают лучше запомнить, неслучайно говорят: "Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать". Презентация дает возможность и хорошо закрепить материал урока....
19 08 2026 14:55:18
На уроке учащиеся знакомятся с некоторыми видами голосеменных растений Амурской области, с представителями семейств хвойниковые, сосновые. Развивают познавательный интерес к природе Амурской области. Формируют навыки умения самостоятельно приобретать, обобщать и сравнивать знания....
18 08 2026 4:12:49
При изучении темы "Изменение питательных веществ в кишечнике" целесообразно подробно остановиться на изучении действия ферментов сока поджелудочной железы и кишечного сока.
Для решения познавательной задачи используется технология модульного обучения. В ходе отчета учеников, рассказа и обобщения учителя формируются основные знания учащихся о функциях кишечника в единстве со строением, о значении толстого кишечника, о взаимосвязи органов пищеварения....
17 08 2026 12:48:36
Цели урока: привлечь внимание школьников к охраняемым территориям; помочь учащимся осознать свою мopaльную ответственность за судьбу родной земли; сосредоточить внимание учащихся на растениях и животных, занесенных в Красную книгу....
16 08 2026 3:48:45
Урок расширяет знания о раннецветущих растениях поселка и учит бережному отношению к ним. Развивает познавательную активность и коммуникативные способности учащихся, расширяет знания о первоцветах....
15 08 2026 4:26:26
Одним из методов коррекции и развития психических процессов детей с нарушением интеллекта является моделирование. Цель моделирования: обеспечить успешное усвоение знаний об особенностях объектов окружающего мира, о существующих между ними связях и отношениях, более точном описании этих объектов в устной речи. Данное внеклассное мероприятие – научная конференция проводится с разновозрастными учащимися, способствует формированию умений анализировать, сравнивать, обобщать изучаемый материал.
...
14 08 2026 6:18:40
Программа предпрофильного образования «Человек и природа» является, с нашей стороны, смысловым шагом. Мы попытались найти общий смысловой компонент в учебных программах по литературе и биологии (5–11-е классы) и разработали систему интегрированных тем, объединенных антропологическим аспектом. Данная программа позволяет не только сэкономить часы в каждом из предметов, но и представить материал комплексно, подчеркивая межпредметные связи и отношения. Ведь выпускник школы должен быть подготовлен к жизни – способен к самообразованию, к оценке собственных поступков, к самостоятельному выбору правильных действий в любой жизненной ситуации....
13 08 2026 14:51:41
Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Я использую технологию "Обучение в сотрудничестве" и "Технологию групповой деятельности", которые активизируют деятельность учеников на уроке. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке - это общедидактическая проблема, которая присуща особенностям преподавания учебного предмета "биология".
...
12 08 2026 0:49:42
План-конспект урока "Сравнение митоза и мейоза" составлен для занятия, которое рассчитано на один академический час для химико-биологического профильного класса. Урок проводится в форме пpaктического занятия, на котором учащиеся выполняют 3 пpaктических задания и защищают их. Работа сопровождается показом интеpaктивных моделей и презентации. Занятие проводится после двух парных лекционных занятий: "Клеточный цикл. Митоз" и "Мейоз" и носит хаpaктер обобщения и контроля знаний. Контроль на уроке предлагается в форме задания части В контрольно-измерительных материалов ЕГЭ на соотнесение способов деления клетки и черт различия между ними....
11 08 2026 21:45:44
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Курс предназначен для учащихся 9-x классов, владеющих знаниями анатомии, физиологии человека. Данный курс является предметно-ориентационным (пробным), он реализует интерес учащихся к учебному предмету, уточняет готовность и способность осваивать предмет на повышенном уровне. Изучение курса направлено на ориентацию учащихся по профессиям медико-биологического профиля. Рассчитан на 14 часов....
10 08 2026 11:52:28
Урок знакомит с формами профилактики легочных заболеваний, разъясняет негативное влияние вредных привычек, учит бережному отношению к здоровью.
...
09 08 2026 20:35:40
Урок формирует у учащихся отрицательное отношение к aбopту путем использования различных приемов и методов изучения фактического материала....
08 08 2026 2:19:42
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Подготовка к семинарам значительно активизирует познавательную деятельность учащихся, вовлекает их в самостоятельные поиски дополнительной научной информации для решения проблемных учебно-познавательных задач и выполнения тематических заданий. Представленный урок-семинар позволяет рассмотреть одну из самых интересных и таинственных тем биологической науки – «Генетика человека»....
07 08 2026 10:28:37
Цель урока: изучить строение, основные отделы и функции скелета человека; значение опopно-двигательной системы человека; развивать знания об опopно-двигательных системах организмов; совершенствовать навыки использования учащимися Интернет-технологий; воспитывать бережное отношение к своему здоровью....
06 08 2026 9:12:17
Целью урока является формирование знаний о семействе лилейных растений. Урок построен с учетом психофизических возможностей и способностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Учитывая умственную пассивность учащихся, связанную с инертностью нервных процессов и другими недостатками психики, на уроке использовано самостоятельное нахождение знаний учащимися из различных источников: при работе с учебником, дополнительной литературы, при выполнении пpaктической работы....
05 08 2026 19:49:48
Каждый вид растений и животных в норме имеет строго определенное и постоянное число хромосом, которые могут различаться по размерам и форме. Эта особенность известна как правило постоянства числа хромосом....
04 08 2026 22:32:59
На представленном уроке-исследовании изучаются понятия "темперамент", "личность", "хаpaктер". Выясняется темперамент учащихся, и какие возможности дает человеку особенности его нервной системы. Урок предназначен для учащихся 8-х классов....
03 08 2026 4:35:53
Интегрированный урок «Математическое путешествие в мир растений Ульяновской области» расширяет знания о растениях своего края. Учитель проводит с детьми биолого-математический диктант....
02 08 2026 10:29:53
Здоровьесберегающие технологии снимают эмоциональное напряжение в течение урока. Сочетание различных цифровых образовательных ресурсов позволяет заинтересовать учащихся изучаемым материалом, активизировать работу на уроке....
01 08 2026 0:15:18
Урок помогает познакомиться с генеалогическим методом изучения родословных; научиться составлять и анализировать родословные....
31 07 2026 5:10:34
Наличие познавательного интереса у учащихся во многом определяет качество усвоения знаний и способов деятельности. Одним из способов формирования устойчивого интереса к своему предмету является применение игровых моментов в учебной деятельности. Игровые формы, особенно коллективные, способствуют позитивным изменениям личностной, мотивационной и смысловой сферы обучаемого.
...
30 07 2026 11:53:59
Урок проводится как заключительный и посвящается обобщению и систематизации тех знаний, которые учащиеся получили во время изучения темы «Птицы». Занятие рассчитано на 90 минут (2 урока в паре). Форма урока - игра. Ученики используют Smart-доску, разнообразный дидактический и раздаточный инструментарий (карточки, чучела, ЦОРы).
...
29 07 2026 14:34:21
Вашему вниманию предлагается статья на тему алкоголя и его влияния на организм....
28 07 2026 8:10:34
Урок ставит перед учащимися проблему развития и смены биогеоценозов на нашей планете, позволяет возобновить информацию об экологической сукцессии, познакомить учащихся с ее видами, природой и механизмом, получить представление о стадиях сукцессионных изменений, определить хаpaктер воздействия человека на развитие экосистем, выяснить, каково значение знаний о сукцессиях для человека....
27 07 2026 16:50:50
Автор знакомит учащихся с информацией о курении, влиянии никотина на организм. Развивает критическое отношение к курению....
26 07 2026 20:23:36
Интересно и увлекательно проходил урок состязаний в 8-м классе по теме "Рыбы" – "Особенности рыбной ловли", разработку которого я предлагаю вашему вниманию.
Целью урока были не только закрепление, углубление и систематизация знаний учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности рыб как водных позвоночных животных, но и приобщение учащихся к активному обучению, развитие их учебно-познавательных умений и навыков.
Разнообразие конкурсных заданий вносит оживление и эмоциональную окраску в учебную работу, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, чувство соревнования, взаимопомощь. Уроки по игровой методике существенно повышают интерес учащихся к предмету, позволяют им лучше запоминать формулировки, определения, "раскрепощают" ученика, его мышление. Кроме того, урок, проведенный в игровой форме, может служить отправной точкой в возникновении у ребят интереса к изучаемому предмету.
...
25 07 2026 19:42:53
Учиться – значит исследовать мир. Но мир бесконечен, он не вмещается в рамки урока. В клубе ребята расширяют и закрепляют знания в тесном сотрудничестве и коллективном взаимодействии; это способ подготовки к итоговой аттестации....
24 07 2026 20:56:14
Методические рекомендации к уроку биологии разработаны в соответствии с программой по биологии для 7-го класса общеобразовательных школ (авторы В.В. Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин). Разработка содержит методические рекомендации для учителя, вариант листа контроля для ученика, а в приложении предложена презентация к уроку. Использование анимаций, интеpaктивных схем, позволяет сделать урок наиболее интересным и привлекательным....
23 07 2026 10:48:21
Нетрадиционная форма организации учебного процесса позволяет обобщить, закрепить изученный материал, а также исправить ошибочные представления и оценить степень усвоения изученного материала. Учебный материал дает возможность использовать полученные знания в повседневной жизни. Витамины – вещества, без которых нормальный обмен веществ невозможен. Недостаток витаминов приводит к гипо- и авитаминозам. Гипервитаминозы могут приводить к cмepти.
...
22 07 2026 12:28:12
Представлена игровая форма проведения урока. Смысл игры состоит в том, что учащиеся совершают воображаемое путешествие в мир прошедших геологических эпох. При этом они знакомятся 1) с принципом деления истории Земли на эры и периоды; 2) с господством на Земле древовидных папоротников, хвощей и плаунов в каменноугольном периоде древней эры; с процессами образования каменного угля и его использованием в современном мире; 3) с методами, применяемыми ботаниками для изучения растительного мира прошлых эпох....
21 07 2026 10:16:17
Урок проводится с использованием информационно-коммуникационной технологии. Урок проводится в форме урокаизучения нового материала, на котором учащимся отводится активная роль: они готовят сообщения об истории изучения плазматических мембран, отправляют учителю по электронной почте и готовы к выступлению; выполняют схематично рисунок плазматической мембраны, делают записи из видеофрагмента для подготовки к предстоящей лабораторной работе.
...
20 07 2026 19:33:31
Курс для предпрофильной подготовки учащихся 9-го класса. Эта программа предполагает помощь в осознанном выборе учащимися профессий, требующих биологических знаний.
...
19 07 2026 19:46:32
Содержание семинара позволит обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся по теме: «Селекция животных, растений и микроорганизмов»; предусматривает выполнение самостоятельных работ репродуктивно-поискового типа, позволяет наиболее полно использовать и развивать интеллектуальные особенности старшеклассников....
18 07 2026 17:57:55
Урок поможет учащимся углубить и расширить знания об особенностях строения земноводных животных, многообразии и приспособленности для жизни в различных средах обитания....
17 07 2026 22:51:37
Данная работа предлагает проведение нестандартного урока по теме "Вода" (учебник для 5-го кл. "Природа. Неживая и живая": В.М.Пакулова, Н.В.Иванова) с целью активизации познавательной деятельности учащихся. Основа урока – групповая игра. В ходе урока дети узнают много нового материала, преподнесенного в занимательной форме, учатся бережному отношению к воде. Информация, полученная на этом уроке, легко воспринимается учащимися и надолго остается в их памяти....
16 07 2026 4:19:46
Урок проводился с учащимися 9-го класса, которые имеют различные отклонения в развитии. Учащиеся данного класса имеют значительный недостаток уровня интеллекта, стойкое недоразвитие уровня познавательной способности, мышления и речи.
...
15 07 2026 15:44:18
Цель урока: сформировать представление о влиянии условий среды на строение листа.
...
14 07 2026 12:54:47
Спецкурс "Человек и человечество" занимает особое место при переходе на профильное обучение. Это итог длительного и пристального изучения человека юношами и дeвyшками десятого класса, достигшими возраста становления, формирования и развития мировоззрения. Каждая школа, исходя из конкретных обстоятельств, определяет: будут ли данный курс изучать десятиклассники, или его лучше перенести на последний год обучения, предложив выпускникам его как итоговое обращение к человеку как предмету научного рассмотрения. Мы предлагаем путь организации духовного поиска, духовного усилия школьника, в котором бы и сочеталось осмысление себя и своей жизни с научным осмыслением человека и eго жизни в том смысле, который подразумевает философия. ...
13 07 2026 3:35:53
Отряд насчитывает 17 семейств. Размеры представителей колeблются от 7см до 5м в длину. Обладают большим количеством зубов в форме конуса, поэтому предполагалось, что Кистеперые – хищники....
12 07 2026 14:14:56
Урок представлен конспектом и презентацией в Microsoft PowerPoint. По типу урок комбинированный (изучение нового материала с элементами закрепления знаний), а также материалы урока могут быть использованы для обобщения знаний по этой теме и для подготовки к ЕГЭ. В ходе урока учащиеся узнают строение слоевища лишайника....
11 07 2026 18:44:38
Как в условиях интенсификации УВП овладеть понятийным аппаратом? Авторская «Матрица» – эффективный способ развития понятийного аппарата. Учебная тема, представленная в виде печатных матриц и компьютерной презентации на их основе, помогает интенсифицировать учебный процесс. Даны методические рекомендации по применению педагогического приема «Матрица» на разных этапах урока....
10 07 2026 1:23:48
Метод Менделя содержит в основе анализ закономерностей наследования как в тех случаях, когда родительские организмы отличались по одной альтернативной паре (моногибридное скрещивание), так и в тех случаях, когда они отличались по нескольким альтернативным парам признаков (ди, три, поли гибридное скрещивание)....
09 07 2026 1:45:56
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
