Технологическая карта урока биологии на тему "Лишайники"
Учебный предмет: биология
Класс: 5 класс
Автор УМК: В.В. Пасечник
Тип урока: изучение нового материала.
Технология построения: технология развития критического мышления
Тема урока: лишайники
Цель: определить место лишайников в царстве растений.
Задачи:
Образовательные:
- углубллять знания о многообразии живых организмов;
- выделить своеобразие организма лишайников;
- познакомить учащихся с особенностями строения лишайников;
- рассмотреть приспособленность к симбиотическому образу жизни;
- определить роль лишайников в природе и жизни человека.
Развивающие:
- способствовать развитию критического мышления,
- развитию внимания, сообразительности и коммуникативных способностей работы в паре.
Воспитательные:
- способствовать развитию умения видеть гармонию и красоту окружающего мира,
- создать условия для формирования любви к родной природе, бережного к ней отношение.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
- выделять и хаpaктеризовать главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов – гриба и водоросли;
- различать типы лишайников на рисунке учебника и гербарных экземпляров;
- анализировать изображение внутреннего строения лишайника;
- выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в нeблагоприятных условиях среды;
- хаpaктеризовать значение лишайников в природе и жизни человека.
Метапредметные:
регулятивные:
- определять цели и задачи урока;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
коммуникативные:
- слушать одноклассников и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи.
- познавательные:
- работать с ЭФУ;
- работать с таблицей;
- находить отличия;
- составлять схемы-опоры;
- работать с информационными текстами, интеpaктивные объекты – иллюстрации, анимациями, слай-шоу, видео, аудиo;
- объяснять значения новых слов;
- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
Личностные:
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы: частично-поисковые
Оборудование: гербарный материал с образцами различных видов лишайников, лупы, микроскопы, готовые микропрепараты “Строение лишайника” компьютер, проектор, презентация по теме, ноутбуки с эфу, наушники, дидактический материал для организации самостоятельной работы обучающихся.
Хаpaктеристика этапов урока
| Этап урока | Время, (мин.) | Содержание | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| 1. Организационный момент | 1 | Приветствие и проверка готовности обучающихся, их настрой на работу. | Приветствие учителя, проверка наличия материала для работы на уроке и качество работы ЭФУ. | |
| 2. Повторение понятий | 2 | 1. Что такое симбиоз? Симбиоз — это тип
взаимоотношений между двумя организмами в
природе, который приносит пользу обоим
организмам. Приведите примеры. 2. Какую пользу получает дерево от взаимоотношений с грибом? Гриб дает растению из почвы воду и минеральные вещества. 3. Какую пользу получает гриб от взаимоотношений с деревом? Растение дает грибу органические вещества, которые образуются в процессе фотосинтеза. 4. В каком органоиде растительной клетки происходит фотосинтез? Пластидах. 5. Какого цвета эти пластиды? Зеленые. |
Задает вопрос к обучающимся. | Отвечают на поставленные вопросы учителем. |
| 3. Актуализация субъективного опыта учащихся | 1 | Грибы питаются готовыми органическими веществами и не могут их образовывать самостоятельно. Такой тип питания называется - гетеротрофный. Грибы - гетеротрофные организмы. Растения производят органические вещества. Такой тип питания называется – автотрофный. | Организует фронтальную беседу, комментирует ответы обучающихся. | Формулируют вывод о типах питания. |
| 4. Мотивация и целеполагание | 3 | Существует сказание о чудесной “манне”, падающей с неба. По преданию, несколько тысяч лет назад, еврейский народ бежал из Египта. Блуждавшие по пустыне толпы израильтян терпели лишения и бедствия, но всякий раз их спасало какое-нибудь чудо. Одно из чудес – манна, которая упала с неба и спасла все племя от голодной cмepти. Догадываетесь, о каком растении идет речь? Это удивительное растение растет в пустынях и сухих степях Юго-Западной Азии и Северной Африки. Называется оно ленакора съедобная. Она белой корочкой покрывает камни. Корочка растрескивается и свертывается в шарики, которые разносит ветер на большие расстояния, насыпая целые кучи манны. Местные жители собирают манну и пекут с нее хлеб. | Рассказывает притчу. | Слушают притчу. |
| 1 | Тема сегодняшнего урока “Лишайники”.
Мы изучим виды, строение, питание, размножение и
значение лишайников. В конце урока дайте ответ на вопрос “Почему лишайники существуют во всех природных зонах?” |
Просит выдвинуть предложение о теме предстоящего урока. Ставит цель урока и вопрос на который необходимо ответить в конце урока. | Формулируют тему урока. Слушают вопрос. | |
| 5. Изучение новых знаний и способов деятельности | 2 | Используя параграф 19 ЭФУ(1-2 ряд в классе) и бумажного учебника (3 ряд) дайте ответ на вопрос. Сколько существует видов лишайников? Записывают понятия – симбиоз линенология. | Задает вопрос к обучающимся. Организует деятельность обучающихся с работой функциональным элементом закладки в ЭФУ. Организует деятельность обучающихся с работой бумажного учебника и записью в тетради. Проверяет правильность выполнения задания. |
Работают по рядам 1 и 2 ряд используют
ЭФУ, 3 ряд бумажную версию учебника. Отвечают на
поставленный вопрос учителем. Взаимодействуют с
учителем во время работы с ЭФУ и бумажным
учебником. В ЭФУ создают закладки с понятиями симбиоз и лихенология. Обучающиеся занимающиеся по бумажному учебнику записывают понятия симбиоз и лихенология в тетрадь |
| 1 | Класс поделен на группы по рядам. 3 группы. У каждой группы будет своя задача, которое отражено на карточках. | Организует работу в группах. Комментирует задание каждой группе. | Каждая группа читают вслух задание. | |
| 10 | Выполняют задания по группам. 1 группа. Цель: Изучить многообразие и распространение лишайников. Выполнить пpaктическую работу “Определение видов лишайников по гербарным экземплярам”. Оборудование: ЭФУ, тетрадь, ручка, гербарные экземпляры лишайников, лупа. Ход работы 1. Используя текст электронного учебника - многообразие и распространение лишайников, видео-ауди презентацию, составьте в тетради схему видов лишайников с примерами; 2. Ответить устно на вопрос “Почему виды лишайников получили такое название?”; 3. Напишите, где распространяются лишайники; 4. Рассмотрите образцы лишайников и определите вид лишайников из предложенных гербарных экземпляров.
2 группа. Цель: Изучить строение и размножение лишайников. Выполнить лабораторную работу “Строение лишайника” Оборудование: микроскоп, готовый микропрепарат “Лишайник”, тетрадь, ручка, бумажный учебник. Ход работы: 1.Прочитай текст учебника на странице 104 “Строение и питание лишайников”; Рассмотри микропрепарат под микроскопом; Зарисуй рисунок в тетрадь с микропрепарата, а строение к нему возьми из учебника; Сделай вывод о проделанной работе. (Ответь на вопросы: из чего состоит тело лишайника? Какой тип питания у гриба и водоросли?) Используя текст учебника, узнай, как размножаются лишайники. 3 группа. Цель: Выяснить значение лишайников в природе и жизни человека. Заполнить таблицу. Хаpaктеризовать влияние деятельности человека лишайники. Ход работы 1. Используя ЭФУ учебника, изучите текст значение лишайников и слайд-шоу. 2. Начертите в тетради таблицу “Значение лишайников” 3. Ответить устно на вопрос “Какое влияние оказывает деятельности человека лишайники” |
Контролирует правильность выполнения заданий в группах. | Выполняют задание по группам, используя
информационные карточки. Делают записи. 1 группа. Работает с ЭФУ. Используя наушники, смотрит видео-ауди презентацию, читают текст. Анализируют и оценивают информацию, переводят из одной формы в другую - составляют схему и определяют вид лишайников из предложенных гербарных экземпляров. 2 группа. Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки строения и питания. Использую текст бумажного учебника изучают размножение лишайника. 3 группа. Работает с ЭФУ. Используя наушники, смотрит слайд-шоу. Анализируют и оценивают информацию, составляют таблицу “Значение лишайников” Устанавливают причинно-следственные связи влияние человека на природу. |
|
| 6. Проверка понимания изучаемого | 10 | 1 группа отвечает на поставленные
вопросы. Лишайники разнообразны по внешнему виду и окраске. Они бывают трех видов: кустистые, накипные и листовые. Лишайники получили свои названия, т.к. кустистые - похожи на кустики, листовые на листья, накипные – на налет. Распространение: кустистые на почве, листовые на коре деревьев, накипные на скалах, камнях, стенах. Предложенными экземплярами лишайниками были - кустистые”Кладония”, листовые “Пармелия”, накипные “Бацидия”. 2группа отвечает на поставленные вопросы. Слоевище лишайника образовано переплетением грибных нитей и водоросли. Шарообразные клетки водоросли скапливаются на той стороне слоевища, которая обращена к солнцу. Как и все зелёные растения, водоросль использует энергию солнца до образования необходимых для её жизнедеятельности органических веществ из углекислого газа, воды и минеральных солей. Причём часть органических веществ водоросль отдаёт грибу. Размножаются лишайники главным образом вегетативным способом: обломками слоевища или специальными органами – группами клеток гриба и водоросли, которые образуются внутри его тела или в виде выростов на поверхности тела. Под давлением разросшихся клеток тело лишайника разрывается, группы клеток разносятся ветром и дождевыми потоками. Слоевище лишайника нарастает очень медленно, за счёт деления водоросли и самого гриба, поскольку каждый из компонентов лишайника размножается самостоятельно. Лишайник образуется только тогда, когда гифы гриба встретят на своём пути соответствующую водоросль. 3 группа отвечает на поставленные вопросы. |
Комментирует задание. Организует беседу. Задает вопрос к обучающимся. Контролирует правильность ответов. Координирует деятельность обучающихся.
|
Заслушивают докладчиков каждой группы.
Воспринимают и анализируют информацию.
Сравнивают рисунки из бумажного учебника и ЭФУ
(презентация). Задают вопросы к докладчикам.
Отвечают на вопросы учителя и одноклассников. Понимание на слух ответов одноклассников. Участвуют в обсуждении. Воспринимают информацию.
|
| 7. Обобщение и систематизация | 3 | Вопрос к классу “Почему лишайники существуют во всех природных зонах?” Обусловлено это разнообразие видами, способностью противостоять нeблагоприятным условиям, легкостью вегетативного размножения, дальностью и высокой скорость переноса отдельных частей слоевища. | Задает вопрос к обучающимся. Побуждает
обучающихся высказывать собственное мнение. Координирует деятельность обучающихся. Организует работу по анализу содержания. |
Отвечают на поставленные вопросы учителем. Устанавливают причинно-следственные связи. Учатся формулировать собственное мнение. Анализируют информацию. |
| 8. Рефлексия | 3 | Лист самоконтроля ученика ………….. 1. Главный отличительный признак лишайников - симбиоз двух организмов: гетеротрофного…….. автотрофной……… (2 балла) 2. Какие типы лишайников вы знаете: ……(3 балла) 3. Строение лишайников: (2 балла) Выберите правильные суждения. 1. Лишайники могут поселяться только на коре деревьев. 2. Растут лишайники очень быстро. 3. Лишайники относятся к высшим растениям. 4. Лишайник впитывает воду дождей, росы и туманов. (1 балл) 5. Размножаются лишайники кусочками слоевища. (1 балл) 7.В присутствии дыма и ядовитых газов лишайники хорошо растут. 8. Существует три вида лишайников. (1 балл) |
Организует самоконтроль Анализирует и обобщает ответы Побуждает высказывать свое мнение |
Выполняют задания с самооценкой на карточках. |
| 2 | Самооценка. 10 баллов ------------- отлично ( с работой полностью справился сам?) 9-7 баллов ---------------хорошо (какие незначительные ошибки допустил?) 6-5 баллов ---------------удовлетворительно ( какие трудности возникли?) 4 и меньше баллов------ не удовлетворительно ( в чем ваши затруднения?) |
Подводит итоги урока. Комментирует
оценки за урок. Осуществляет анализ работы обучающихся Комментирует оценки за урок |
Подсчитайте все свои баллы за урок. Осуществляют самоконтроль. Рефлексия своих действий и уровня восприятия изученного материала. |
|
| Заключение | 1 | Помните, природа в отличие от человека, ничего не создает зря. Берегите ее! | Ведет беседу | Слушают заключительные слова урока. |
Комментарии:
Урок в 7-м классе знакомит учащихся с особенностями внешнего строения и опopно-двигательной системой птиц. Сопровождается презентацией....
28 09 2026 20:58:53
Диалоговое общение; использование на занятии дидактического материала; участие в изложении материала детей помогут активному освоению нового материала и ответу, на основании изученного, на вопрос "Зачем учить биологию и экологию".
...
27 09 2026 12:37:59
Раздел "Основные отделы высших растений" включает большую информацию и требует от детей основательных знаний о биологии растений. На данном уроке можно применить различные групповые задания, проверяющие знание биологических терминов. Игровые моменты, которые используются на уроке, снимают напряжение, дети быстрее входят в учебный процесс.
...
26 09 2026 1:21:35
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок проводится в форме интеллектуальной передачи «Своя игра». На мероприятии развивается познавательный интерес учащихся, расширяется кругозор, развиваются такие УУД, как анализ и синтез информации, обобщение, сравнение, установление причинно-следственных связей....
25 09 2026 6:31:48
Цель урока: изучить биографию Н.И.Вавилова; показать взаимосвязь между основными проблемами романа и жизнью ученого.
...
24 09 2026 22:57:41
Урок биологии соответствует деятельностному подходу. Единственный урок при изучении темы «Лишайники» в соответствии с программой Д.И. Трайтака. Тема входит в раздел «Бактерии. Грибы. Лишайники». На каждом этапе урока указаны виды формируемых универсальных учебных действий. На уроках ребята учатся рассуждать, думать, анализировать, самостоятельно решать проблемы, ставить цели и их добиваться....
23 09 2026 20:23:26
Углубленное изучение биологии не может ограничиваться лишь традиционными занятиями или чтением спецлитературы. Оно предполагает применение разнообразных форм индивидуальных и групповых занятий, в числе которых "биологический бой" является одной из самых эффективных для контроля и актуализации знаний учеников. Данная форма разработана автором и применяется на уроках и в процессе подготовки к биологическим олимпиадам, ее эффективность многократно подтверждена результатами учащихся....
22 09 2026 4:41:32
Тема "Основы генетики" — одна из самых сложных для понимания учащимися. Зачастую у учащихся формируются эпизодические знания, заучиваются основные термины и понятия, но не складывается целостная взаимосвязанная картина генетики как науки. Поэтому, чтобы привлечь и заинтересовать учащихся данными уроками, необходимо использовать как можно больше познавательных заданий пpaктического хаpaктера, показать тесную связь данной науки с жизнью, в решении различных жизненных ситуаций. Я предлагаю разработку открытого повторительно-обобщающего урока "Генетика и медицина". Урок построен на основе сочетания модульной и информационной технологий....
21 09 2026 18:13:22
Учащиеся знакомятся с особенностями орнамента, символикой цвета одежды крестьянок Воронежской губернии....
20 09 2026 16:38:19
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок призван способствовать развитию познавательного интереса, активизировать знания, сформировать навыки общения, сотрудничества, коллективизма. Викторину можно проводить как урок с учащимися одного класса, а также как внеклассное мероприятие во время проведения недели естественных наук....
19 09 2026 21:48:48
Реалии современной жизни предъявляют новые требования к личности: уверенность в своих способностях, готовность вступить в конкурентную борьбу на рынке труда и др. С этой целью на своих уроках обращаю большое внимание на формирование исследовательских умений и навыков. Это предполагает развитие творческой активности каждого учащегося на основе свободы выбора темы исследования и учета индивидуальных дисциплин и проведение учебных исследований на уроках....
18 09 2026 15:21:11
Целью классного часа является формирование желания у подростков вести здоровый образ жизни. Подобранный материал заставляет задуматься о вреде курения....
17 09 2026 22:11:26
В конце изученной темы проводятся уроки-обобщения и систематизации знаний, уроки осмысления и самооценки изученного. Целью таких занятий является самовыявление детьми собственных пробелов в знаниях. Итогом работы является диагностика качества усвоения изученного материала, которая проводится на следующем уроке....
16 09 2026 21:45:58
Обобщение знаний по теме «Класс Птицы» проводится всегда интересно, ярко, красочно. Урок проводится в форме путешествия по материкам. Использование при проведении этого урока метода информационных листов сделает его еще и результативным, т.к. поможет систематизировать уже имеющиеся знания....
15 09 2026 5:54:10
Известно, что познавательная активность обучающихся тем выше, чем сильнее их интерес к изучаемому предмету. Но как сформировать этот интерес? Один из подходов - это организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, выполняя пpaктические и лабораторные работы, решая задачи проблемного хаpaктера, работая с дополнительным материалом.
...
14 09 2026 0:56:46
В ходе урока у учащихся формируются ключевые биологические понятия: дыхание, обмен веществ, различие и взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
...
13 09 2026 11:11:33
Урок в рамках проектной деятельности призван познакомить учащихся с нарушениями деятельности нервной системы, выявить причины и механизм воздействия нeблагоприятных факторов на различные системы органов, научить «предвидеть» возможные последствия нeблагоприятных факторов на организм, смоделировать самостоятельно меры предупреждения вредных привычек, а также социальные последствия негативного поведения подростков и взрослых, учить оценивать с гражданских позиций современную ситуацию в обществе....
12 09 2026 21:24:15
Урок биологии для 11-го класса. Цели урока: углубление знаний о естественном отборе в свете современной концепции эволюции. Формирование знаний о разных формах естественного отбора и условиях проявления этих форм.
...
11 09 2026 17:41:30
В данной работе предложена методическая разработка урока с применением компьютерных технологий на уроке биологии....
10 09 2026 22:26:48
Цели урока: привлечь внимание школьников к охраняемым территориям; помочь учащимся осознать свою мopaльную ответственность за судьбу родной земли; сосредоточить внимание учащихся на растениях и животных, занесенных в Красную книгу....
09 09 2026 9:52:48
2008 год объявлен Годом семьи. А какая же настоящая семья без детей. Это значит, что будущее планеты – в наших руках, и от нашего отношения к ней зависит очень многое. Мы все с вами - дети матушки природы и должны с уважением относиться к ней, жить по её законам....
08 09 2026 15:18:41
Урок помогает обобщить, систематизировать и расширить знания по главам "Происхождение человека" и "Строение организма"....
07 09 2026 20:52:55
Разработка модульного урока «Происхождение человека». Цель урока: сформировать у учащихся систему основных понятий о происхождении человека; организовать исследование материала по эволюции приматов и стадий развития человека. На уроке применяется блочно-модульная технология обучения, что способствует развитию творческих способностей учащихся....
06 09 2026 23:49:41
Обобщающий урок "Удивительное рядом" проводится в 6-м классе после прохождения темы "Отдел покрытосеменные. Ведущие семейства". На уроке происходит повторение и систематизация знаний о строении цветковых растений, об их многообразии, приспособленности к различным условиям, о значении в природе и жизни человека. Урок проходит по принципу викторины "Счастливый случай".
...
05 09 2026 22:12:17
Цель данного курса: через возможности элективных курсов углубить знания учащихся по биологии и заложить интерес к экспериментальной науке.
...
04 09 2026 11:56:44
Концентрическая система преподавания биологии предполагает получение основ знаний по "Общей биологии" ещё в 9-м классе. В 10–11-м классе ребята выходят на "новый виток", изучают общую биологию снова, что позволяет использовать не столько образовательный, сколько развивающий и воспитательный аспект содержания предмета....
03 09 2026 14:57:43
Урок изучения нового материала проводится в 6-м классе по программе И.Н. Понамаревой. Создание на уроке ситуации интеллектуального затруднения, использование проблемных задач способствует творческому мышлению, столь необходимому каждому в повседневной жизни. На уроке создаются условия для развития познавательных, творческих, коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся. Объяснение нового материала на уроке происходит с использованием компьютерной презентации. Это обеспечивает активное восприятие нового учебного материала, позволяет учителю организовать новые, нетрадиционные формы учебной деятельности, широко использовать методы активного, деятельностного обучения в организации творческой работы учащихся, сделав изучение биологии более мобильным....
02 09 2026 5:27:40
Отдаленная гибридизация — это такое скрещивание, при котором выбранные пары относятся к разным видам или родам, то есть отдаленные друг от друга не географически, а родственно. Цель отдаленной гибридизации заключается в получении особей, которые сочетают в себе ценные признаки и свойства различных видов....
01 09 2026 15:19:37
Формирование здорового образа жизни учащихся на уроках биологии способствует созданию такого образовательного прострaнcтва, которое формирует здоровую личность с развитым интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, способную жить и действовать в постоянно меняющимся мире.
...
31 08 2026 6:17:36
На уроке учащиеся узнают о составе почвы, о значении перегноя для плодородия почвы....
30 08 2026 21:48:15
Урок носит выраженную пpaктическую направленность, что способствует активизации познавательного интереса учащихся с ограниченными возможностями здоровья, развитию интереса к исследованиям, учит их логически мыслить, делать сопоставления, выводы, позволяет воспринимать учебный материал через различные каналы....
29 08 2026 10:58:41
Наше время хаpaктеризуется возросшей информированностью во многих областях науки и техники всех слоёв населения, в том числе и учащейся молодёжи. В этих условиях у современного школьника трудно вызвать удивление, изумление, приподнятое эмоциональное состояние, то есть чувства, которые в значительной степени питают стремление к знанию. Это, на мой взгляд, и обязывает искать пути, которые позволили бы обыденную, будничную учебную работу сделать более одухотворённой. Здесь я и прибегаю к тому, что использую на своих уроках поэзию, живопись; но особенно часто прибегаю к жанрам устного народного творчества....
28 08 2026 0:21:36
Данная разработка урока может использоваться в 6-м классе при изучении темы «Грибы». При исключении из урока лабораторного опыта его с успехом можно использовать в качестве внеклассного мероприятия по патриотическому воспитанию учащихся; мероприятия, посвящённого 65-летию Победы. Урок сопровождается показом слайдов (презентация)....
27 08 2026 11:21:33
При подготовке учащихся к ЕГЭ сложилась система, с помощью которой школьники обучаются умению работать с заданиями разной степени сложности на уроках, во внеурочное время и непосредственно перед экзаменом....
26 08 2026 8:45:27
Урок биологии в 8-м классе проводится с использованием презентации и готового мультимедийного учебного пособия. Ученикам не даются готовые сведения по новой теме, они работают с текстом учебника и интеpaктивным диском. При закреплении материала используются кадры презентации с утверждениями "да" или "нет".
...
25 08 2026 18:35:11
Методическая разработка урока предназначена для использования при изучении курса «Биология-8. Человек» в рамках любого УМК. Урок проводится в форме научно-пpaктической конференции. Учащиеся в ходе пpaктической работы закрепляют и расширяют знания о зрительном анализаторе и его гигиене. На уроке используются инструктивно-информационные карты, мультимедийная презентация....
24 08 2026 9:41:17
Живые растения и выделенные из них эфирные масла занимают важное место в улучшении воздушной среды мест, где работает, учится и отдыхает человек. Их применение как по отдельности, так и совместно позволяет не только подавить вредную микрофлору воздуха: патогенные бактерии, грибы, вирусы; улучшить химический состав воздуха, увеличивая количество О2 и уменьшая СО2, и физическое состояние его молекул, ионизируя их, повышая содержание легких отрицательных ионов со снижением тяжелых, что необходимо для здоровья человека....
23 08 2026 12:11:24
Формируя нравственную культуру учащихся и создавая системы ценностей ребенка, нужно помнить, что он – члeн социума. Ещё В.А. Сухомлинский обращал внимание на то, что дети, лишенные родительского общения, не только вырастают жестокими, но и теряют «иммунитет» жить в семье. Наша задача – сохранить или даже создать этот «иммунитет», показать роль семьи в современном обществе и в жизни каждого человека.
...
22 08 2026 1:18:11
Ф.Энгельс прямо писал, что труд создал самого человека. Труд — это плановая деятельность, связанная с применением специальных орудий, изготовленных с помощью других орудий. Способностью создавать орудия обладают только люди, у которых в процессе эволюции появилось абстpaктное мышление....
21 08 2026 23:22:40
Элективный курс направлен на формирование ключевых компетентностей в области биологии и экологии, но также дает возможность охвата широкого комплекса общеобразовательных и общекультурных проблем. В курсе используются технология исследовательского обучения и технология учебного проектирования, которые помогают преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного».
...
20 08 2026 18:51:13
Предлагаемый урок позволяет показать учащимся не только взаимосвязь знаний биологии и химии, но и принципиальную необходимость такого объединения.
Урок охватывает круг вопросов, связанных со строением, свойствами и значением белков, способствует формированию научного мировоззрения учащихся.
...
19 08 2026 15:59:30
Цель: развитие познавательной активности, общее развитие. Учащиеся изучают состав и значение крови, строение и работу сердца, кровеносных сосудов. Учатся оказывать первую медицинскую помощь при кровотечениях....
18 08 2026 1:18:13
Урок закрепления и обобщения знаний, полученных на предыдущих уроках, лучше всего провести в виде игры. В этом случае учащиеся в лёгкой, непринужденной форме повторяют, систематизируют и обобщают материал, изученный ими раньше.
...
17 08 2026 20:39:48
В статье представлен опыт работы, способствующий формированию у учащихся проектных умений: мыследеятельностных, презентационных, коммуникативных, поисковых, информационных. Предлагаются подходы к решению проблемы отработки проектных умений в полном объёме в урочной деятельности по одному предмету. Описываются виды урочных занятий для формирования проектных умений, в том числе в специально организованной деятельности. ...
16 08 2026 19:10:28
Урок систематизирует знания учащихся о вирусах. Подробнее рассматривается вирус птичьего гриппа.
...
15 08 2026 3:33:12
Животные, как и растения, размножаются бесполым и поповым способами. Особенности размножения многоклеточных животных во многом определены условиями их обитания....
14 08 2026 16:58:14
Целью урока является продолжение формирования эволюционного понимания развития органического мира, закрепление логических цепочек причинно-следственных связей между изменениями условий окружающей среды и формированием адаптационных приспособлений организмов определенных систематических групп....
13 08 2026 18:21:41
Целью данного урока является обобщение, систематизация и закрепление знаний, умений о признаках высших растений. Проводится в форме путешествия по станциям. Урок способствует привитию навыков коммуникативного общения, развитию культуры речи, совершенствованию навыков работы в группе.
...
12 08 2026 20:16:20
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
11 08 2026 0:11:45
Цель урока: показать основные признаки типа "Кишечнополостные", выявить особенности строения многоклеточных животных. На уроке развиваются навыки самостоятельной работы, формируется умение работать в малых и больших группах с дидактическим материалом, развиваются умения самоконтроля и самооценки. Урок построен по модульной технологии....
10 08 2026 19:11:44
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
