Технологическая карта урока биологии на тему "Лишайники"
Учебный предмет: биология
Класс: 5 класс
Автор УМК: В.В. Пасечник
Тип урока: изучение нового материала.
Технология построения: технология развития критического мышления
Тема урока: лишайники
Цель: определить место лишайников в царстве растений.
Задачи:
Образовательные:
- углубллять знания о многообразии живых организмов;
- выделить своеобразие организма лишайников;
- познакомить учащихся с особенностями строения лишайников;
- рассмотреть приспособленность к симбиотическому образу жизни;
- определить роль лишайников в природе и жизни человека.
Развивающие:
- способствовать развитию критического мышления,
- развитию внимания, сообразительности и коммуникативных способностей работы в паре.
Воспитательные:
- способствовать развитию умения видеть гармонию и красоту окружающего мира,
- создать условия для формирования любви к родной природе, бережного к ней отношение.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
- выделять и хаpaктеризовать главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов – гриба и водоросли;
- различать типы лишайников на рисунке учебника и гербарных экземпляров;
- анализировать изображение внутреннего строения лишайника;
- выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в нeблагоприятных условиях среды;
- хаpaктеризовать значение лишайников в природе и жизни человека.
Метапредметные:
регулятивные:
- определять цели и задачи урока;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
коммуникативные:
- слушать одноклассников и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи.
- познавательные:
- работать с ЭФУ;
- работать с таблицей;
- находить отличия;
- составлять схемы-опоры;
- работать с информационными текстами, интеpaктивные объекты – иллюстрации, анимациями, слай-шоу, видео, аудиo;
- объяснять значения новых слов;
- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
Личностные:
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы: частично-поисковые
Оборудование: гербарный материал с образцами различных видов лишайников, лупы, микроскопы, готовые микропрепараты “Строение лишайника” компьютер, проектор, презентация по теме, ноутбуки с эфу, наушники, дидактический материал для организации самостоятельной работы обучающихся.
Хаpaктеристика этапов урока
| Этап урока | Время, (мин.) | Содержание | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| 1. Организационный момент | 1 | Приветствие и проверка готовности обучающихся, их настрой на работу. | Приветствие учителя, проверка наличия материала для работы на уроке и качество работы ЭФУ. | |
| 2. Повторение понятий | 2 | 1. Что такое симбиоз? Симбиоз — это тип
взаимоотношений между двумя организмами в
природе, который приносит пользу обоим
организмам. Приведите примеры. 2. Какую пользу получает дерево от взаимоотношений с грибом? Гриб дает растению из почвы воду и минеральные вещества. 3. Какую пользу получает гриб от взаимоотношений с деревом? Растение дает грибу органические вещества, которые образуются в процессе фотосинтеза. 4. В каком органоиде растительной клетки происходит фотосинтез? Пластидах. 5. Какого цвета эти пластиды? Зеленые. |
Задает вопрос к обучающимся. | Отвечают на поставленные вопросы учителем. |
| 3. Актуализация субъективного опыта учащихся | 1 | Грибы питаются готовыми органическими веществами и не могут их образовывать самостоятельно. Такой тип питания называется - гетеротрофный. Грибы - гетеротрофные организмы. Растения производят органические вещества. Такой тип питания называется – автотрофный. | Организует фронтальную беседу, комментирует ответы обучающихся. | Формулируют вывод о типах питания. |
| 4. Мотивация и целеполагание | 3 | Существует сказание о чудесной “манне”, падающей с неба. По преданию, несколько тысяч лет назад, еврейский народ бежал из Египта. Блуждавшие по пустыне толпы израильтян терпели лишения и бедствия, но всякий раз их спасало какое-нибудь чудо. Одно из чудес – манна, которая упала с неба и спасла все племя от голодной cмepти. Догадываетесь, о каком растении идет речь? Это удивительное растение растет в пустынях и сухих степях Юго-Западной Азии и Северной Африки. Называется оно ленакора съедобная. Она белой корочкой покрывает камни. Корочка растрескивается и свертывается в шарики, которые разносит ветер на большие расстояния, насыпая целые кучи манны. Местные жители собирают манну и пекут с нее хлеб. | Рассказывает притчу. | Слушают притчу. |
| 1 | Тема сегодняшнего урока “Лишайники”.
Мы изучим виды, строение, питание, размножение и
значение лишайников. В конце урока дайте ответ на вопрос “Почему лишайники существуют во всех природных зонах?” |
Просит выдвинуть предложение о теме предстоящего урока. Ставит цель урока и вопрос на который необходимо ответить в конце урока. | Формулируют тему урока. Слушают вопрос. | |
| 5. Изучение новых знаний и способов деятельности | 2 | Используя параграф 19 ЭФУ(1-2 ряд в классе) и бумажного учебника (3 ряд) дайте ответ на вопрос. Сколько существует видов лишайников? Записывают понятия – симбиоз линенология. | Задает вопрос к обучающимся. Организует деятельность обучающихся с работой функциональным элементом закладки в ЭФУ. Организует деятельность обучающихся с работой бумажного учебника и записью в тетради. Проверяет правильность выполнения задания. |
Работают по рядам 1 и 2 ряд используют
ЭФУ, 3 ряд бумажную версию учебника. Отвечают на
поставленный вопрос учителем. Взаимодействуют с
учителем во время работы с ЭФУ и бумажным
учебником. В ЭФУ создают закладки с понятиями симбиоз и лихенология. Обучающиеся занимающиеся по бумажному учебнику записывают понятия симбиоз и лихенология в тетрадь |
| 1 | Класс поделен на группы по рядам. 3 группы. У каждой группы будет своя задача, которое отражено на карточках. | Организует работу в группах. Комментирует задание каждой группе. | Каждая группа читают вслух задание. | |
| 10 | Выполняют задания по группам. 1 группа. Цель: Изучить многообразие и распространение лишайников. Выполнить пpaктическую работу “Определение видов лишайников по гербарным экземплярам”. Оборудование: ЭФУ, тетрадь, ручка, гербарные экземпляры лишайников, лупа. Ход работы 1. Используя текст электронного учебника - многообразие и распространение лишайников, видео-ауди презентацию, составьте в тетради схему видов лишайников с примерами; 2. Ответить устно на вопрос “Почему виды лишайников получили такое название?”; 3. Напишите, где распространяются лишайники; 4. Рассмотрите образцы лишайников и определите вид лишайников из предложенных гербарных экземпляров.
2 группа. Цель: Изучить строение и размножение лишайников. Выполнить лабораторную работу “Строение лишайника” Оборудование: микроскоп, готовый микропрепарат “Лишайник”, тетрадь, ручка, бумажный учебник. Ход работы: 1.Прочитай текст учебника на странице 104 “Строение и питание лишайников”; Рассмотри микропрепарат под микроскопом; Зарисуй рисунок в тетрадь с микропрепарата, а строение к нему возьми из учебника; Сделай вывод о проделанной работе. (Ответь на вопросы: из чего состоит тело лишайника? Какой тип питания у гриба и водоросли?) Используя текст учебника, узнай, как размножаются лишайники. 3 группа. Цель: Выяснить значение лишайников в природе и жизни человека. Заполнить таблицу. Хаpaктеризовать влияние деятельности человека лишайники. Ход работы 1. Используя ЭФУ учебника, изучите текст значение лишайников и слайд-шоу. 2. Начертите в тетради таблицу “Значение лишайников” 3. Ответить устно на вопрос “Какое влияние оказывает деятельности человека лишайники” |
Контролирует правильность выполнения заданий в группах. | Выполняют задание по группам, используя
информационные карточки. Делают записи. 1 группа. Работает с ЭФУ. Используя наушники, смотрит видео-ауди презентацию, читают текст. Анализируют и оценивают информацию, переводят из одной формы в другую - составляют схему и определяют вид лишайников из предложенных гербарных экземпляров. 2 группа. Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки строения и питания. Использую текст бумажного учебника изучают размножение лишайника. 3 группа. Работает с ЭФУ. Используя наушники, смотрит слайд-шоу. Анализируют и оценивают информацию, составляют таблицу “Значение лишайников” Устанавливают причинно-следственные связи влияние человека на природу. |
|
| 6. Проверка понимания изучаемого | 10 | 1 группа отвечает на поставленные
вопросы. Лишайники разнообразны по внешнему виду и окраске. Они бывают трех видов: кустистые, накипные и листовые. Лишайники получили свои названия, т.к. кустистые - похожи на кустики, листовые на листья, накипные – на налет. Распространение: кустистые на почве, листовые на коре деревьев, накипные на скалах, камнях, стенах. Предложенными экземплярами лишайниками были - кустистые”Кладония”, листовые “Пармелия”, накипные “Бацидия”. 2группа отвечает на поставленные вопросы. Слоевище лишайника образовано переплетением грибных нитей и водоросли. Шарообразные клетки водоросли скапливаются на той стороне слоевища, которая обращена к солнцу. Как и все зелёные растения, водоросль использует энергию солнца до образования необходимых для её жизнедеятельности органических веществ из углекислого газа, воды и минеральных солей. Причём часть органических веществ водоросль отдаёт грибу. Размножаются лишайники главным образом вегетативным способом: обломками слоевища или специальными органами – группами клеток гриба и водоросли, которые образуются внутри его тела или в виде выростов на поверхности тела. Под давлением разросшихся клеток тело лишайника разрывается, группы клеток разносятся ветром и дождевыми потоками. Слоевище лишайника нарастает очень медленно, за счёт деления водоросли и самого гриба, поскольку каждый из компонентов лишайника размножается самостоятельно. Лишайник образуется только тогда, когда гифы гриба встретят на своём пути соответствующую водоросль. 3 группа отвечает на поставленные вопросы. |
Комментирует задание. Организует беседу. Задает вопрос к обучающимся. Контролирует правильность ответов. Координирует деятельность обучающихся.
|
Заслушивают докладчиков каждой группы.
Воспринимают и анализируют информацию.
Сравнивают рисунки из бумажного учебника и ЭФУ
(презентация). Задают вопросы к докладчикам.
Отвечают на вопросы учителя и одноклассников. Понимание на слух ответов одноклассников. Участвуют в обсуждении. Воспринимают информацию.
|
| 7. Обобщение и систематизация | 3 | Вопрос к классу “Почему лишайники существуют во всех природных зонах?” Обусловлено это разнообразие видами, способностью противостоять нeблагоприятным условиям, легкостью вегетативного размножения, дальностью и высокой скорость переноса отдельных частей слоевища. | Задает вопрос к обучающимся. Побуждает
обучающихся высказывать собственное мнение. Координирует деятельность обучающихся. Организует работу по анализу содержания. |
Отвечают на поставленные вопросы учителем. Устанавливают причинно-следственные связи. Учатся формулировать собственное мнение. Анализируют информацию. |
| 8. Рефлексия | 3 | Лист самоконтроля ученика ………….. 1. Главный отличительный признак лишайников - симбиоз двух организмов: гетеротрофного…….. автотрофной……… (2 балла) 2. Какие типы лишайников вы знаете: ……(3 балла) 3. Строение лишайников: (2 балла) Выберите правильные суждения. 1. Лишайники могут поселяться только на коре деревьев. 2. Растут лишайники очень быстро. 3. Лишайники относятся к высшим растениям. 4. Лишайник впитывает воду дождей, росы и туманов. (1 балл) 5. Размножаются лишайники кусочками слоевища. (1 балл) 7.В присутствии дыма и ядовитых газов лишайники хорошо растут. 8. Существует три вида лишайников. (1 балл) |
Организует самоконтроль Анализирует и обобщает ответы Побуждает высказывать свое мнение |
Выполняют задания с самооценкой на карточках. |
| 2 | Самооценка. 10 баллов ------------- отлично ( с работой полностью справился сам?) 9-7 баллов ---------------хорошо (какие незначительные ошибки допустил?) 6-5 баллов ---------------удовлетворительно ( какие трудности возникли?) 4 и меньше баллов------ не удовлетворительно ( в чем ваши затруднения?) |
Подводит итоги урока. Комментирует
оценки за урок. Осуществляет анализ работы обучающихся Комментирует оценки за урок |
Подсчитайте все свои баллы за урок. Осуществляют самоконтроль. Рефлексия своих действий и уровня восприятия изученного материала. |
|
| Заключение | 1 | Помните, природа в отличие от человека, ничего не создает зря. Берегите ее! | Ведет беседу | Слушают заключительные слова урока. |
Комментарии:
Цель урока: углубление знаний учащихся о нуклеиновых кислотах и их роли в организме. На уроке изучения нового материала и закрепления изученного в 9-м классе применяются разнообразные методы и формы работы с учащимися: моделирование, анализ материала, работа со схемами-опорами, решение задачи, коллективное обсуждение и групповая работа....
18 10 2026 9:42:53
Урок проводится с использованием различных методов (презентация, работа в группах, лабораторная), но основной метод – это исследование. Такая форма организации урока зоологии учит наблюдать, видеть, сравнивать и делать выводы. На уроке используется компьютер, микроскопы, лупы, натуральные объекты, готовые препараты и сделанные учащимися. Урок показывает единство происхождения и строения растений и животных.
...
17 10 2026 17:28:46
Материал урока может быть использован при подготовке к урокам по общей биологии в 9 – 11-х кл. по теме "Основы генетики",
при подготовке учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ, для проведения элективных курсов по теме "Генетика человека".
При проведении данного урока возможно использовать местный материал, касающийся донорства в своем регионе.
...
16 10 2026 0:45:23
Цель урока: сформировать знания об ароморфозе как одном из направлений эволюции. Основные задачи урока: раскрыть основные направления эволюции; конкретизировать примерами проявление биологического прогресса и регресса; охаpaктеризовать причины вымирания видов и условия сохранения видов, подчёркивая особую роль человека в этих процессах. ...
15 10 2026 22:22:49
В ходе урока дети учатся деловому и партнерскому стилю общения. Созданы условия, при которых ребята учатся ориентироваться в необычных ситуациях, пользоваться интеpaктивными средствами. Пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию....
14 10 2026 23:44:49
Сознание человека — это своеобразное объединение всех более простых форм отражения: ощущений, понятий, чувств и действий, иначе говоря, такая обобщающая форма отражения действительности, в которой с наибольшей полнотой выражено то, что составляет специфику человека, коренным образом отличающую его от животных....
13 10 2026 14:27:43
Урок биологии решает задачи формирования у учащихся понятий "микориза", "антибиотики", показывает роль грибов в системе живых организмов, раскрывает влияние и значение грибов в жизни человека
а также воспитывает бережное отношение к природе....
12 10 2026 13:49:47
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Презентация и «пресс-конференция», в ходе которой обсуждаются проблемы никотинизации среди молодёжи и его последствия для их здоровья; объясняют сущность рекламы табачных изделий, её несостоятельность; усиливают мотивацию отрицательного отношения к курению у юношей и дeвyшек; доказывают несовместимость курения и здоровья будущих детей....
11 10 2026 1:33:14
Урок биологии к учебнику «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс» (Пономарева И.Н. – М.: Вентана-Граф). Урок-презентация создан с использованием Образовательного комплекса 1С: "Школа. Биология. 6 класс". Интеpaктивные рисунки и видеофрагменты, используемые в презентации, помогают учащимся лучше понять новый материал.
...
10 10 2026 14:32:33
Не будем забывать, что целью формирования субъективного отношения к насекомым является экологическое отношение не только к самим насекомым, но и человека к человеку. Любовь во многих философиях рассматривается как спасение. Значит, любовь к природе и к насекомым как ее части есть спасение человека....
09 10 2026 17:21:51
Интегрированный урок биологии и физики. Урок включает в себя демонстрацию сложных приборов (осциллограф, электроскопы, электрофорная машина, проводник) и опытов с натуральными объектами (лягушка). Содержание теоретической информации содержит исторические факты, связанные с открытием электрических явлений, и роль в этом биологических объектов, роль ученых-биологов в открытии и исследовании электричества.
...
08 10 2026 6:49:20
На уроках важное место отводится исследовательской деятельности. Учащиеся выявляют влияние шума, курения на организм, изучают экологическое состояние пришкольного участка, исследуют содержание нитратов в овощах, консервантов в продуктах, содержание витамина «С» в различных соках.
...
07 10 2026 15:36:35
Предлагаемый элективный курс предназначен для учащихся 9-х классов. Элективный курс "Открывая занавес "раскрывает значимость биологических знаний, применения знаний в жизни, в технологии, в строительстве. Раскрывает широту возможностей и связей биологической науки с другими науками. В программе предусмотрены современные методы и технологии обучения - работа в группах, мозговой штурм, защита проектов, презентаций, работа с научной и справочной литературой, исследовательские и творческие работы учащихся....
06 10 2026 1:18:48
В статье приводится календарно-тематическое планирование по теме «Природные сообщества» (6-й класс) в режиме технологии проектов и модель первого занятия «Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме». Эта тема позволяет обобщить знания, полученные за курс биологии 6-го класса, показать пpaктическое применение полученных знаний.
...
05 10 2026 15:21:22
Урок основывается на личностно ориентированом и дифференцированном подходе к учащимся. Цели урока: сформировать знания о строении, свойствах, структуре молекул нуклеиновых кислот, о принципе комплементарности в ДНК; раскрыть роль нуклеиновых кислот в живой природе....
04 10 2026 17:54:31
В работе представлено обобщение опыта по применению цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии....
03 10 2026 7:45:21
Увеличивается область познания учеников, которые учатся анализировать явление временного прекращение жизнедеятельности у живых организмов, использующих его как средство приспособления и выживания в нeблагоприятных условиях....
02 10 2026 22:31:35
Обобщаются полученные сведения об основных процессах жизнедеятельности растений, закрепляются ключевые понятия, проверяется уровень знаний по теме....
01 10 2026 9:17:46
На уроке семиклассницы учатся новому виду рукоделия - вышивке лентами розы. Одновременно повторяются темы строения цветка (биология), описание цветка
(русский язык и литература), а также даются интересные сведения о розе....
30 09 2026 15:23:18
Урок – пpaктическая работа с использованием технологии критического мышления. Можно использовать как заключительный урок в теме «Цитология».
...
29 09 2026 13:39:34
Влияние окружающей среды на организм человека огромно. Негативные факторы снижают резервные силы организма, ухудшают здоровье, уменьшают уровень работоспособности. Поэтому помимо соблюдения принципов здорового образа жизни, необходимо ещё учитывать биоритмы нашего организма, чтобы максимально выгодно использовать его резервы. Известны три вида периодических изменений самочувствия и способностей человека: физический, эмоциональный и интеллектуальный.
...
28 09 2026 16:38:15
Усвоение биологических знаний наиболее эффективно при непосредственном знакомстве учащихся с многообразием окружающего мира в природе. Самая близкая к нам растительность около домов, по дорогам, на ближайших пустырях представляет большой биологический интерес. Цель экскурсии: познакомить учащихся с особенностями растений, произрастающих вдоль дорог, на пустырях, у дорог в непосредственном знакомстве с растениями в природе....
27 09 2026 20:21:34
Во сне мозг просеивает информацию, освобождается от ненужной, фиксирует важные сведения в долговременной памяти. Эта гипотеза называется информационной....
26 09 2026 7:49:50
Основным предметом изучения биологии являются "молекулы жизни", в том числе нуклеиновые кислоты, белки, которым посвящен это урок. Во многих областях химии, биологии, сельского хозяйства и медицины понятие "нуклеиновые кислоты" является основополагающим. С ними связаны все проявления свойств живого: размножение и развитие организмов, белковый и липидный обмены. На уроке рассматривается элементарный и молекулярный состав живого, функция воды и минеральных солей, строение и структура белков, виды нуклеиновых кислот, их строение и значение. ...
25 09 2026 6:22:41
Урока с презентацией по курсу «Человек и его здоровье» по программе В.В. Пасечника включает разноуровневые задания для учащихся, применимые как в ходе изучения нового материала, так и для его закрепления....
24 09 2026 9:11:35
Урок биологии в форме пресс-конференции поможет расширить и углубить представление о вирусах, познакомит с их строением и составом, механизмом взаимодействия с клеткой, хаpaктеристикой ВИЧ, значением вирусов.
...
23 09 2026 17:45:10
Урок проводится с элементами ТРИЗ. Главный вопрос урока: что такое давление крови, как оно изменяется в сосудах большого круга кровообращения? Почему кровь по сосудам движется непрерывно, хотя сердце выбрасывает кровь в сосуды порциями?
...
22 09 2026 11:38:21
Материал урока тесно связан с уроками химии и географии. Использование презентации обеспечивает привлечение интереса к изучению данной темы. На первом этапе урока школьники знакомятся с выдающимся русским ученым, академиком, основоположником науки геохимия, создавшим учение о биосфере Земли, В.И. Вернадским. Презентация «Роль живых организмов в биосфере» обобщает и дополняет знания учащихся об экосистемах....
21 09 2026 23:25:31
Зоология изучает строение, жизнедеятельность животных, закономерности их расселения и взаимосвязь с окружающей средой. Описывает эволюционные процессы, этапы развития животного мира....
20 09 2026 21:40:27
Автор статьи представляет технологию развития критического мышления, где развивает у учащихся информационную и коммуникативную компетентность....
19 09 2026 2:35:31
В школе-интернате санаторного типа обучаются дети с нарушениями опopно-двигательного аппарата, тема актуальна. Интегрированный урок с ЛФК объясняет новую тему, ученики осознанно и с большим энтузиазмом выполняют комплекс упражнений. Актуализируют знания о скелете человека, обращая внимание на строение и форму позвоночника. Предусмотрена индивидуальная работа, в парах и группах, проектная деятельность....
18 09 2026 10:39:34
Разработка урока по курсу биологии (6-й класс) "Обмен веществ и энергии в клетке" поможет учителю сформировать у учащихся представления о целостности организма, взаимосвязи его жизненных функций, о взаимосвязи и взаимозависимости организмов в природе, их связи с компонентами неживой природы; подвести учащихся к пониманию основополагающих физических, химических и экологических законов и сделать это на должном научном, эстетическом и эмоциональном уровне....
17 09 2026 17:56:23
Цель урока: обсудить с учащимися проблемы антропогенные загрязнения природной среды, его влияние на здоровье человека, последствия и пути решения данной проблемы.
...
16 09 2026 3:54:50
Сформировать знания о хаpaктерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы, об особенностях строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, о съедобных и ядовитых грибах....
15 09 2026 16:27:50
Голосеменные растения представляют из себе промежуточное состояние между папоротниками и цветковыми растениями. Впервые термин «голосеменные» использовал русский ученый Бекетов....
14 09 2026 9:17:42
Разработка представляет собой один из вариантов урока по теме "Приспособленность организмов и её относительность". Изучение адаптаций организмов необходимо проводить на объектах, которые приспособлены к местным условиям. На уроке в большем объеме представлена информация об обитателях Кольского полуострова.
...
13 09 2026 5:36:44
Давно заметил человек, что некоторые растения излечивают от недугов. Так из поколения в поколение передавались сведения о целебных свойствах растений. Значение лекарственных растений в настоящее время не падает, а наоборот, возрастает. В течение тысячелетий многие из древнейших лечебных средств переходили из поколения в поколение, причем некоторые из них сохранились до сих пор....
12 09 2026 10:45:33
Приводится пример работы с тестами по биологии, составленных для учащихся 9-го класса.
...
11 09 2026 21:18:48
На уроке выясняются особенности внешнего строения листа как важной составной части побега. Дети учатся распознавать простые и сложные листья, типы жилкования, типы расположения листьев на стeбле.
...
10 09 2026 1:36:55
Урок проводится по основным стадиям технологии РКМЧП: вызов, осмысление, рефлексия. Основная образовательная цель: закрепить и актуализировать ранее изученный материал по теме.
...
09 09 2026 2:21:23
Урок является обобщением и систематизацией знаний о четырёх царствах живой природы. Ученики работают в группах, самостоятельно ставят опыты, эксперименты, проводят наблюдения, обобщают накопленные знания по разделу. Цель урока: обобщить и систематизировать знания о представителях четырех царств живой природы: бактериях, грибах, растениях, животных....
08 09 2026 15:17:26
Урок биологии сопровождается презентацией. Учитель показывает слайды с видами Кемеровской области, растениями, деревьями и кустарниками....
07 09 2026 18:10:12
На этом уроке свойства цитоплазмы можно наблюдать во время пpaктической работы. Такие сложные понятия, как "плазмолиз" и "деплазмолиз" встречаются в заданиях ЕГЭ. Особое внимание уделяется таким явлениям, как тургор, осмос, диффузия. На уроке учащиеся смогли закрепить навыки работы с микроскопом....
06 09 2026 10:57:47
Урок построен в форме групповой работы, что обеспечивает эффективное использование лабораторного оборудования в условиях недостаточного материального обеспечения. Урок предусматривает лабораторную работу, заполнение таблиц о функциях и составе крови. Перемещение групп в ходе урока обеспечивает динамичность урока, смену деятельности. Материалы урока включают задания для групп, маршрутные листы, контроль - презентацию для первичной проверки усвоения знаний.
...
05 09 2026 12:16:34
Данная программа предусматривает формирование личности через экологизацию воспитания.
В ходе работы программы ученики выявляют экологические особенности района, участвуют в олимпиадах, конференциях и конкурсах, проводят экологическую работу среди родителей. Программа побуждает детей к самостоятельной и творческой деятельности, формирует нравственные качества личности.
...
04 09 2026 22:40:14
Урок знакомит учащихся с историей переливания крови, выявляет значение переливания крови как важного достижения современной медицины, выясняет причины групповых различий крови у людей.
...
03 09 2026 9:13:52
Данная программа рассчитана на 34 часа и реализуется в течение года в профильном медико-биологическом классе. Программа профессионально ориентирована, включает в себя новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах, знакомит со сферой начальных медицинских знаний и усиливает профессиональную наполняемость обучения....
02 09 2026 12:25:17
Методическая разработка является примером реализации деятельностного подхода в обучении биологии при изучении сущности и причин наследственной изменчивости. Использованы: метод проектов как способ достижения дидактической цели путем выделения и разработки проблемы, использования предметных знаний в качестве средства обучения действиям при создании реального пpaктического результата; элементы модульной технологии для осуществления руководства проектной деятельностью....
01 09 2026 19:52:19
Деятельность - это процесс взаимодействия человека с миром. Человеческая деятельность включает в себя такие познавательные процессы, как ощущения, восприятие, память, мышление, воображение. От уровня развития познавательных процессов учащегося зависит легкость и эффективность его учения. Данный урок направлен на развитие и совершенствование зрительного восприятия, на совершенствование мышления, обогащения арсенала чувств. Урок учит детей быть наблюдательными и любознательными, а также на уроке предлагаются гигиенические правила и гимнастические упражнения, которые помогут сохранить зрение....
31 08 2026 9:22:50
Урок активизирует познавательную, исследовательскую деятельность учащихся с цифровыми образовательными ресурсами для прочного усвоения материала. Цель урока: изучение строения и размножения мхов, их значения в природе и жизни человека....
30 08 2026 14:15:54
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
