Развитие познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников на уроках биологии
Разностороннее клиническое и психолого-педагогическое изучение незрячих детей, анализ состояния их знаний и пpaктических умений даёт основание считать, что в процессе обучения и воспитания в зависимости от содержания, методов и применения дифференцированного подхода недостатки развития компенсируются и корригируются. Большинство слепых и слабовидящих детей достигают высокого уровня компенсаторного развития, и обнаруживают хорошие успехи в учёбе, в разностороннем развитии познавательной деятельности.
Известно, что у незрячих люди воспринимают окружающую действительность с помощью осязательного восприятия. Различные осязательные ощущения воспринимаются нервными окончаниями кожи и слизистых оболочек и передаются в кору головного мозга (в её заднюю извилину, где расположены высшие отделы осязательного анализатора). Наибольшие размеры в коре головного мозга (задней центральной извилине) имеет отдел, связанный с работой рук и кончиков пальцев. Это объясняется тем, что рука связана с познавательной и трудовой деятельностью человека. Со времён И.М. Сеченова среди физиологов и психологов утвердился взгляд на общность осязания и зрения.
И.М. Сеченов писал, что осязательное определение мало, чем отличается от зрительного. С помощью осязающей руки дети с нарушением зрения могут обмерить предмет, определить форму, сравнить с другим предметом, выделяя прострaнcтвенные свойства.
Процесс обучения в отечественной школе строится преимущественно на основе ассоциативно-рефлекторной концепции усвоения (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, С.Л. Рубенштейн, Н.А. Менчинская, Ю.А. Самарин, Д.Н. Богоявлинский др.) Согласно этой концепции, усвоение любого опыта человеком есть процесс образования в его сознании различных ассоциаций. Этот процесс имеет определённую логическую последовательность и включает этапы:
- восприятие учебной информации;
- осмысливание и обобщение информации (формирование понятий) ;
- запоминание и сохранение в памяти изученного материала;
- применение усвоенного материала в пpaктической деятельности.
Многие эффективные технологии обучения основаны на теории интериоризации или теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Галперин), супестоппедическая концепция усвоения (В.М. Мясищев, Д.Н. Узнадзе, Г.К.Лозанов) основанная на эмоциональном внушении в бодрствующем состоянии, уверенности в осуществимости задач обучения, приводящее к сверх запоминанию.
Дидактический принцип наглядности, согласно которому обучение строится на конкретных образах, помогает в обучении учащихся. Ян Коменский впервые теоретически обосновал этот метод. Это “Золотое правило”, по которому при обучении надо представить “видимое - для восприятия зрением, слышимое - слухом, запаха - обонянием, подлежащее вкусу - вкусом, доступное осязанию - путём осязания.”
Мышление является обобщённым и опосредованным отражением существенных признаков, связей и отношений объективного мира, будучи высшей степенью познавательной деятельности, возникает и развивается на основе чувственного отражения. Чувственное познание является базой мышления. Опосредование мышления идёт путём знания и слова, без которого мышление не существует.
Полное или частичное нарушение зрения неизбежно сужает чувственную основу познания внешнего мира и вызывает необходимость более полного использования сохранных анализаторов.
Поэтому необходимо развивать познавательную деятельность слепых и слабовидящих учащихся, а для этого надо знать концепции управления познавательной деятельностью.
Психолого-педагогическими исследованиями установлено, что управление процессом обучения лишь тогда эффективным и оптимальным, когда оно строится, во-первых, на основе законов общей теории управления (кибернетики) и, во-вторых, на знании психологических основ и закономерностей протекания познавательных процессов, развития и закрепления определённых личностных качеств и психических образований, обеспечивающих реализацию целей образования. Наиболее полно проблему управления познавательной деятельностью учащихся исследовала Н.Ф. Талызина, которая, опираясь на положения общей теории управления, раскрыла специфику этапов в управлении учебным процессом. Управление начинается с цели управляемого процесса, чтобы цели были конкретны, определены и опознаваемы в результатах обучения. Среди различных, способ определения целей (через изучаемое содержание, через внутренние процессы интеллектуального, личностного развития, через учебную деятельность). Наибольшей определённостью отличается способ формирования через результаты обучения, выраженные в наблюдаемых, опознаваемых действиях. Общий приём такой конкретизации - исследование глагола, указывающего на действие с определённым результатом (М.В. Кларин, П.У. Крейтсберг). В конкретном содержании цели обучения должны быть отражены:
- система знаний умений с указанием психической деятельности, на уровне которой они должны быть сформированы (память, мышление и т. д.)
- система и уровень сформированности свойств, которыми они должны обладать (обобщённость автоматизация, прочность и так далее) (Н.Ф. Талызина, В.П. Беспалько, Л.Н. Ланда).
Учитель руководствуется:
- мотивационным управлением интерес, личную значимость, проблемность, ситуации переживания;
- ознакомлением с закономерностями, ходом и приёмами познавательной деятельности, через показ образов решения познавательных задач;
- специальное формирование знаний, алгоритмы и предписания, рефлексию, и т. д.
- своевременным подкреплением успешности познавательной деятельности и ненавязчивым анализом недостатков.
Следующий важный момент управления - контроль над процессом обучения и его коррекция. Школьная биология важна как предмет, способствующий формированию и обогащению духовного мира человека. Любовь к природе, к животным, растениям, человеку как удивительному и бесценному вселяет в сердце школьника добро и милосердие, без чего нет личности, нет человека. С потребностью познания человек рождается. Познавательную потребность с самого детства надо поддерживать, укреплять, развивать. Если это не делается, то познавательная потребность искажается, превращается в развлекательную потребность. Поэтому надо создавать необходимые условия максимального развития ребёнка. Лишь на фоне “умственной радости” может развиваться познавательная способность.
Речь, конечно, в первую очередь идёт о внимании, которое без всякого преувеличения можно назвать началом всех начал умственного развития. Надо чтобы ребёнок овладел навыками произвольного внимания. Следующее важное условие укрепления познавательной потребности - развитие памяти. Развитие познавательной деятельности на этапе пpaктических действий имеет огромное значение, так как воспринимаемый объект находится в динамическом состоянии. Это в свою очередь предполагает необходимость тонких чувственных различий, осуществление которых требует включения в познавательный процесс мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза.
Одним из основных приёмов педагогического мастерства учителя становится его умение организовать самостоятельную деятельность учащихся, научить их самостоятельно приобретать знания. Приобретение умений и навыков по самостоятельному усвоению знаний наиболее эффективно формируется у учащихся:
1. В процессе выполнения ими различных работ с раздаточным материалом.
2. При наблюдении за растениями и животными в естественных условиях
3. При самонаблюдении в курсе анатомии, физиологии и гигиены человека, входе постановки опытов, при проведении лабораторных работ.
4. Особенно эффективным приёмом является создание проблемной ситуации, когда для решения поставленной проблемы уч-ся должны активно мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать. Чем чаще ученик участвует в выполнении различных видов проверочных заданий, тем лучше усвоение программного материала. Одновременно с этим происходит развитие его познавательных способностей и интерес к изучаемому предмету.
5. Большую помощь по выявлению и закреплению знаний уч-ся могут оказать различного рода дидактические карточки с заданиями, дающие за короткое время выявить усвоение изученного материала, как отдельными учениками, так и в целом. Карточки-задания могут быть различными по форме и содержанию. Например:
Карточка 1
По каким признакам мокриц, циклопов, крабов относят к классу paкообразных? Какие особенности образа жизни хаpaктерны для каждого из этих животных?
Карточка 2
Напишите, чем акула и скат отличаются по строению от сельди и леща. К каким систематическим группам относятся эти рыбы?
Использую программированные карточки-задания, предназначенные для самостоятельной работы. Учащиеся должны прочитать вопросы и найти к ним правильные ответы во второй части карточки. Ответы кодируются таким образом: ученик выписывает номера вопросов, а через тире проставляет номера соответствующих правильных ответов.
Карточка 3
Вопросы:
- Из каких частей состоит шляпочный гриб?
- Чем образовано тело гриба?
- Что является главной частью гриба?
- Как называется часть шляпочного гриба, образованная тонкими, ветвящимися белыми нитями, которые можно обнаружить, если слегка разрыть почву?
- Какое строение имеют клетки грибницы шляпочных грибов?
- Какое строение имеет пенёк?
- Какое строение имеет шляпка?
- Как называются грибы, нижний слой шляпки которых пронизан многочисленными трубочками?
- Как называются грибы, нижний слой шляпки которых пронизан многочисленными пластинками?
Ответы:1-пластинчатыми; 2-одинаковые клетки, расположенные в один ряд; 3-грибницы; 4-чаще двуядерные; 5-пенёк; 6-верхний слой покрыт кожицей, окрашенной разными пигментами; 7-плодовое тело; 8-не имеет пластид; 9-нижний слой пронизан либо трубочками, либо пластинками; 10-шляпка; 11- трубчатые.
1-3,7; 2- 5,10;3- 3; 4- 3; 5- 4,8; 6- 2; 7- 6,9; 8- 11; 9- 1.
6. Тестовый контроль. Тесты позволяют за короткий промежуток времени проверить знания учащихся всего класса, выявить уровень усвоения материала, установить пробелы в их знаниях. Полученные результаты дают возможность учителю сравнить эффективность различных методик, применяемых на уроках и определить результативность своего труда. Тесты даются учащимся в начале или в конце урока. Работа по ним проводится 10-15 минут (можно использовать сигнальные карточки), даётся по 10 вопросов. Вопросы трёх уровней сложности
1-й уровень – требующие репродуктивного ответа
(воспроизведение полученных знаний: отдельных
фактов, понятий, терминов, формулировок за-конов)
2-й уровень – реконструктивного (выполнение
заданий или решение за-дач по изученному образцу)
3-й уровень – вопросы, предусматривающие чёткий
краткий ответ.
7. Также использую карточки проблемно - исследовательского хаpaктера, с коллективной познавательной деятельностью.
Карточка 4
В водоёме, населённом многими видами животных, наблюдалась массовая гибель земноводных. Анализ воды показал отсутствие каких-либо вредных для животных организмов веществ. В поисках причины гибели выяснилось, что неподалёку завод не имеет очистных сооружений и выбрасывает через дымовые трубы в атмосферу отходы производства.
Вопросы:
- Если вода в ручье не содержит примесей, то почему гибли земноводные?
- Почему отсутствие специальных очистных устройств привело к массовой гибели земноводных?
- Связана ли причина гибели земноводных с особенностями их дыхания и поглощения влаги. Если да, то как?
Метод анализа данной экологической ситуации запрограммирован в уточняющих вопросах задания, которые заставляют учащихся в новой ситуации выделять уже имеющиеся элементы, соотносить и модифицировать их в соответствии с предложенной ситуацией, находить недостающие и использовать уже известные знания для решения проблемы.
8. Для развития познавательной деятельности учащихся важным являются здания, выполняя которые, дети сами учатся строить схемы и структуры.
9. Умение анализировать материал и решать задачи в наибольшей мере развивается в условиях включения учащихся в исследовательскую деятельность: ставится проблема, обсуждая которую учащиеся выясняют, что им необходимо узнать, чтобы ответить на возникшие вопросы. Это учит это учит их мыслительному моделированию ситуации, выдвижению гипотез и планированию своих действий.
10. Основное условие обучения, направленное на развитие мышления учащихся, состоит в создании в классе обстановки открытости и доброжелательности, в которой каждый ученик может проявить самостоятельность, не боится задать любой, пусть даже “глупый”, вопрос. Доверительное общение обеспечивается спокойной, лишённой тревожного напряжения атмосферой урока. Доказано, когда снимается состояние напряжённости, возникающее у обучающегося из-за боязни ошибиться, из-за того, что их могут высмеять или они получат плохую оценку, повышается их умственная и творческая активность, улучшается понимание и усвоение материала. Сопереживание окружающих, их одобрение необходимы для развития познавательной и творческой активности.
Основная цель биологического образования состоит в обеспечении образовательных потребностей каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями. В связи с этим важное значение в учебном процессе принимает сотрудничество учащегося с преподавателем, в котором центральное место занимает самостоятельная работа учащегося по овладению учебным материалом, а учитель выступает консультантом и организатором деятельности учащегося.
Эффективность результата такого сотрудничества зависит, прежде всего, от планирования учителем процесса обучения в соответствии с логикой освоения учащимися знаний (восприятие —> осмысливание —> запоминание —> применение —> обобщение —> систематизация).
Пользуясь алгоритмом составления технологических карт, мы составили карту по теме “Органы чувств и восприятие. Поведение и психика”.
Технологический подход позволяет развивать человека, способного адаптироваться и самоопределиться в жизни. Он решает 2-е важные образовательные задачи:
- технологизирует деятельность учителя, переводит её в ранг системной.
- даёт модель системной деятельности учащегося.
Использование элементов модульного обучения и опыта по составлению технологических карт, различных дидактических, раздаточных материалов помогает нам развивать познавательную и творческую инициативу деятельности слепых и слабовидящих учащихся на уроках биологии, способствует самостоятельному приобретению ими знаний, формирует мотивы учения. Данная методика позволила на протяжении ряда лет достичь хороших результатов в обучении слепых и слабовидящих учащихся.
Комментарии:
По внешнему виду млекопитающие очень разнообразны, что связано с разными условиями жизни, способом питания и поведения. Но все-таки, все системы органов у млекопитающих имеют общее строение и функциональные возможности....
01 04 2025 8:26:27
Данная тема является одной из сложнейших в курсе общей биологии. Все материалы по уроку помогут учащимся лучше подготовиться к ЕГЭ по биологии. Использование ИКТ на уроке поможет учителю активизировать познавательную деятельность и развивать интеллектуальное мышление....
31 03 2025 16:35:20
Урок природоведения знакомит с новым материалом, содержит интересную информацию, расширяет кругозор учащихся, воспитывает самостоятельность, формирует коммуникативные навыки сотрудничества и умения работать в коллективе-группе. Применение проектного метода способствует самостоятельному участию в проектах по биологической тематике....
30 03 2025 9:44:16
В ходе урока учащиеся знакомятся с функциями плазматической мембраны, рассматривают виды трaнcпорта через клеточную мембрану, находят взаимосвязь строения мембраны с выполняемыми функциями. На уроке используется групповая работа, лабораторная работа "Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука", электронная презентация к уроку.
...
29 03 2025 22:22:17
Модульная программа помогает выбрать оптимальный путь и дает возможность самостоятельного обучения. Соответствует требованиям развивающего обучения. Выбор урока зависит от степени доступности содержания и информации материала в пособии. Представлена модульная программа по теме "Дыхание"....
28 03 2025 2:32:31
Урок направлен на закрепление и развитие понятия о тканях, одежде и гигиене одежды....
27 03 2025 0:23:23
Тема здоровья сегодня приобретает особую значимость для школы. Она должна звучать повседневно: и в ходе обычных уроков, и на внеклассных занятиях, и во время экскурсий в природу или работы на пришкольном участке, на специальных лекциях и беседах, при индивидуальном общении с учащимися, на родительских собраниях. ...
26 03 2025 18:11:44
Целью урока является закрепление изученного материала о свойствах воды. Выбранная форма – игра – призвана вызвать положительные эмоции у школьников, усилить запоминание материала, формировать интерес к предмету. Во время урока используются разнообразные формы проверки знаний: индивидуальная, устная работа, тестирование, отгадывание кроссворда и др....
25 03 2025 6:33:13
Сегодня акцент переносится с "усвоения знаний" на формирование "компетентности", происходит переориентация на личностно-ориентированный подход. Современный урок ценен не только получением информации, но прежде всего обучением в ходе него способов деятельности для получения информации.
...
24 03 2025 0:34:28
Урок проводится в занимательной форме. Цель: расширять знания учащихся по биологии по теме «Дыхание». В различных заданиях развивается биологическое мышление, способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций, межпредметные связи. Урок формирует привычку здорового образа жизни....
23 03 2025 12:10:34
В работе представлен один из способов, как повысить продуктивность урока - использование фрагментов из лучших отечественных фильмов, которые являются хорошей иллюстрацией к указанным урокам. Кинофрагменты всегда привлекают и удерживают внимание ребёнка. Этот приём позволяет ребёнку видеть, где применимы сложные знания из учебника в реальной жизни, что способствует появлению мотивации для изучения предмета, а знания не оторваны от жизни....
22 03 2025 17:55:14
Применение технологии личностно-ориентированного обучения позволяет ученику быть субъектом учения, что соответствует требованиям к современному уроку. Это возможно из-за того, что учащиеся самостоятельно могут определять свои действия на уроке; форму работы на различных этапах урока: проверка знаний, изучение нового материала, закрепление, обобщение, актуализация знаний и другие.
...
21 03 2025 0:56:37
Учащиеся получают представления о листе как вегетативном органе, особенностях его внешнего строения в решении биологических задач и выполнении лабораторной работы. Учащиеся работают с текстом, описывают морфологические признаки по плану, анализируют, делают выводы....
20 03 2025 11:53:21
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Предлагаемый урок знакомит учащихся с многообразием земноводных, в том числе обитающих на Дальнем Востоке и занесенных в Красную книгу. Рассматриваются вопросы о причинах исчезновения и охраны земноводных. Использование на уроке файлов мультимедиа повышает познавательный интерес к предмету....
19 03 2025 0:57:35
На уроке учащиеся знакомятся с особенностями строения члeнистоногих как более сложноорганизованных животных по сравнению с кольчатыми червями. Узнают о многообразии и особенностях организации класса Paкообразных....
18 03 2025 23:40:21
На уроке учащиеся вспоминают знания об иммунитете, которые усвоили на прошлом уроке - в виде словарной работы.
Потом отвечают на вопрос: "Зачем каждому человеку необходимо знать свою группу крови, резус фактор и как это ему пригодится в жизни?"
Затем потренируем мозги - порешаем задачи. И, наконец, вытащим из тайников памяти кое-что о механизме образования и роли антител.
...
17 03 2025 0:49:14
Урок природоведения отвечает общедидактическим требованиям, решает обучающие, развивающие, воспитательные задачи. Учебный процесс для учащихся является процессом познания, который организуется учителем и проходит под его руководством. Задача учителя сводится к такой организации учебной деятельности учащихся, которая обеспечивает максимальное развивающее и воспитывающее действие на ученика. На уроке применяется самостоятельный поиск в приобретении знаний. Урок раскрывает одну из самых интересных страниц истории человеческих цивилизаций. Рассматривает некоторые проблемы, возникающие при обживании человеком новых земель.
...
16 03 2025 7:55:40
Урок дается в конце изучения темы «Пищеварение» как повторение пройденного. В непринужденной форме дети могут вспомнить и закрепить знания достаточно сложной для усвоения детьми темы об особенностях строения и функционирования органов пищеварения; правила гигиены пищеварительной системы; методы исследования пищеварения, типы заболеваний пищеварительной системы, умение распознавать их; повторить ключевые понятия по теме....
15 03 2025 16:48:25
На уроке учащиеся получают знания о многообразии грибов, их роли в природе и жизни человека. Урок помогает решить триединую задачу обучения биологии: развитие интереса к предмету, изучение и понимание признаков и свойств живого, понимание места и роли человека в природе....
14 03 2025 23:46:41
Урок знакомит учащихся с формами пoлoвoго и бесполого размножения животных. На уроке вводятся новые понятия: «раздельнополые организмы», «гермафродиты», «почкование». В ходе урока формируется представление о преимуществе пoлoвoго размножения....
13 03 2025 13:30:39
Ботаника относится к числу предметов, которые призваны вводить учащихся в курс естественных закономерностей развития живой природы, а также приобщать к пониманию красоты и неповторимости этой природы. Данная разработка может служить основой для организации и проведения подобных экскурсий во всех регионах и областях России и странах СНГ, а также для разработки и проведения экскурсий, и не только летом....
12 03 2025 2:29:50
Внеклассное мероприятие для учащихся 5–7-х классов проводится в рамках общешкольной недели посвященной Дню рождения Ханты-Мансийского Автономного Округа – Югры. Очень важно воспитывать у детей интерес к истории своего народа, любовь к родному краю, бережное отношение к природе. С этой целью проведено данное мероприятие по земле родного края, которое способствует воспитанию нравственных качеств, обогащению детей знаниями о Ханты-Мансийском крае, закреплению полученных знаний....
11 03 2025 13:39:21
Усвоение знаний, связанных с большим объемом цифровой и иной конкретной информации, путем активного диалога с персональным компьютером. С помощью обучающих программ ученик может моделировать реальные процессы, а значит – видеть причины и следствия, понимать их смысл. Компьютер позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях и т.д. ...
10 03 2025 0:46:13
Урок обобщяет и систематизирует знания учащихся о пресмыкающихся. Повторяет изученный материал с целью закрепления базовых знаний о внутреннем строении пресмыкающихся....
09 03 2025 7:36:30
Урок раскрывает особенности строения, образа жизни и многообразия симбиотических организмов – лишайников. Данный урок проводился для обучающихся ККО с использованием элементов технологии полного усвоения....
08 03 2025 19:50:10
На уроке дается общее понятие о витаминах, их роли в жизнедеятельности человека.
В первой части рассказывается об истории открытия витаминов, дается краткая хаpaктеристика некоторых групп - A, B, C, D, K, и их роли. Даются сведения о продуктах питания, особо богатых основными витаминами. Рекомендуются способы и сроки их хранения. Во второй части урока проводится лабораторная работа "Определение содержания витамина С в некоторых продуктах". Работа основана на свойствах аскорбиновой кислоты обесцвечивать йод. Определяется содержание витамина в соках лимона, яблока, кипяченом соке. Разъясняется значение искусственных препаратов витаминов. В заключение урока решаются познавательные задачи для закрепления материала.
...
07 03 2025 10:31:40
Автор статьи знакомит учащихся со знаниями о режиме питания, о полезных и "вредных" продуктах, положительной и отрицательной стороне диет; учит оценивать качество некоторых продуктов питания и их экологическую безопасность; воспитывает бережное отношение к своему организму и здоровью через ЗОЖ....
06 03 2025 7:19:51
Урок "Экологические группы птиц" проводится для учащихся 7-го класса обучающихся по программе Н.И. Сонина. Раскрываются такие вопросы, как: основные группы птиц, экологические типы птиц, экологические группы птиц, значение птиц в природе и жизни человека....
05 03 2025 2:14:54
Тема урока имеет большое методологическое и методическое значение, так как учащиеся могут на многих фактах из различных биологических наук убедиться в существовании процесса эволюции в живой природе. Урок проводится с использованием мультимедийной презентации в виде обзорной лекции. В процессе лекции используется большой фактический и наглядный материал. При рассмотрении доказательств учитель мобилизует запас знаний, который имеется у учащихся из предыдущих курсов биологии и географии....
04 03 2025 20:15:47
Тема урока по программе "Предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина", 11-й класс позволяет организовать работу по формированию у обучающихся целостного восприятия окружающего мира, интереса и позитивного отношения к научному поиску, истории науки....
03 03 2025 3:20:29
Интерес к окружающему нас миру всегда вызывает много вопросов у детей. Конспект урока представляет материалы о символах края, о географическом положении, о климатических зонах, о формах земной поверхности, о растительном и животном мире. Материал урока можно использовать на уроке окружающего мира, краеведения, географии....
02 03 2025 5:12:47
Данный урок проводится с использованием проектной технологии. Метод проектов приобщает школьников к элементарной научной деятельности. Вовлечь обучающихся в активный познавательный процесс позволяют биологические исследования. Большинство шестиклассников, учитывая их модальность (визуалы, аудиалы, кинестетики), являются кинестетиками и с удовольствием принимают участие в постановке экспериментов. Это позволяет формировать у них исследовательские компетенции....
01 03 2025 19:13:10
Используя технологию «Критическое мышление» и прием «Кластер», каждый учащийся может выделить значимые именно понятия, эффективно связывать новую информацию с ранее известной и сознательно, критически подходить к новой информации....
28 02 2025 15:32:37
Урок разработан для учащихся 5-го класса, насыщен новыми терминами, большим объемом нового материала, но использование современной информационной технологии и игровых элементов позволяют сделать урок интересным и легким в восприятии материала.
...
27 02 2025 16:41:43
На данном уроке дети знакомятся с внешним и внутренним строением сердца человека....
26 02 2025 5:46:30
Урок биологии на тему «Органы полости тела рыб» для учащихся 7–8-х классов обеспечивает изучение и понимание учащимися зависимости жизненных процессов рыб от их местообитания; формирует умения устанавливать причинно-следственные связи; выделять главное, обобщать, приводить аналогии и сравнения....
25 02 2025 5:46:36
Представлен конспект урока биологии в 10-м классе по теме "Взаимосвязь строения и функций органоидов клетки"....
24 02 2025 9:44:56
Целью данной игры является обобщение знаний по биологии и экологии, которую учащиеся накопили за курс основной школы. Для игры создается две комaнды из учащихся 7–9-х классов.
Игра состоит из нескольких гeймов, где учащимся предлагаются различные задания, которые требуют и конкретных знаний от ребят, а также задания-угадайки, которые проверяют догадливость учащихся.
...
23 02 2025 2:26:50
Урок знакомит учащихся с историей создания наиболее известных отечественных сортов культурных растений, основополагающей ролью общебиологических закономерностей для сельскохозяйственной пpaктики. Учащиеся углубляют знания о селекции растений; идет формирование знаний об основных методах селекции растений, раскрытие значения работ русских ученых-селекционеров по выведению новых сортов культурных растений....
22 02 2025 22:48:23
Состояние окружающей среды становится с каждым годом менее благоприятным для человека. Школа призвана дать подрастающему поколению элементарные представления о взаимосвязях окружающей среды и здоровья человека. Ребенок приходит в школу в восприимчивом к образованию и воспитанию возрасте....
21 02 2025 23:16:11
Урок призван способствовать развитию познавательного интереса, активизировать знания, сформировать навыки общения, сотрудничества, коллективизма. Викторину можно проводить как урок с учащимися одного класса, а также как внеклассное мероприятие во время проведения недели естественных наук....
20 02 2025 2:42:20
На первый план в этом уроке выдвигается идея развивающего обучения. Создаются возможности для развития интеллекта, творческих способностей. Ученикам дана возможность принимать решения, самостоятельно мыслить, обрести уверенность в своих силах. В процессе изучения темы использовался словесно-логический метод обучения....
19 02 2025 10:13:55
Данный урок разработан в соответствии с тематическим планированием и прохождением программы по биологии в 7-м классе. Изучение нового материала – это не просто знакомство с новой темой, но и создание элемента новизны, интереса, загадки. Основной ход урока включает элементы игры-расследования суперагентов.
...
18 02 2025 5:43:18
В статье автор рассматривает организацию проектной деятельности учащихся при изучении биологии в школе. Как увлечь учащихся проектной деятельностью? Как правильно организовать работу учащихся над проектом? Основные этапы работы над проектом и основные требования к оформлению. Использование компьютерных технологий в работе школьников и результативность создания проекта.
Работа учащихся с проектами апробирована автором, используется в работе школьного НОУ по биологии и как один из этапов подготовки к итоговой аттестации....
17 02 2025 21:39:36
Урок является обобщающим по теме «Селекция» и сочетает в себе проверку степени усвоения, закрепление, систематизацию знаний и терминологии по пройденной теме, самоконтроль и самооценку. Проверка знаний сопровождается яркой презентацией и подготовка к сдаче ЕГЭ по биологии....
16 02 2025 8:39:29
Как в условиях интенсификации УВП овладеть понятийным аппаратом? Авторская «Матрица» – эффективный способ развития понятийного аппарата. Учебная тема, представленная в виде печатных матриц и компьютерной презентации на их основе, помогает интенсифицировать учебный процесс. Даны методические рекомендации по применению педагогического приема «Матрица» на разных этапах урока....
15 02 2025 22:11:15
В статье представлен вариант проведения урока по изучению семейства цветковых растений. При проведении урока проводится лабораторная работа по определению растений семейства с использованием презентации.
...
14 02 2025 0:41:53
Через реализацию данной программы обеспечивается пoлoвoе воспитание девочек-подростков. Пoлoвoе воспитание является трудной и сложной задачей, поскольку сочетает в себе элементы мopaльного, этического и гигиенического воспитания. Программа разработана с учетом физиологических и психологических особенностей развития подростков и возрастных особенностей восприятия знаний....
13 02 2025 4:37:15
Интеграция предметов гуманитарного и естественнонаучных циклов таит в себе огромные возможности для развития личности ребенка. Использование музыки и живописных произведений на уроке биологии затрагивает эмоциональную сферу ребенка, служит стимулом к творческой деятельности, расширяет сферу актуального знания. Дидактические особенности урока связаны с формированием опыта поисковой деятельности, включением опыта группового творческого поиска в широкий контекст личного опыта учащихся....
12 02 2025 12:59:46
Цель урока: формирование у учащихся представления о средах обитания на Земле, о многообразии приспособлений в живом мире к конкретным условиям жизни....
11 02 2025 17:21:11
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Внутреннее строение листьев