Конспект урока "Особенности внешнего строения и образа жизни представителей класса Земноводные"
Источник:
|
Цель: создать условия для построения нового знания учащимися о позвоночных животных, начавших осваивать наземно-воздушную среду обитания, через активизацию познавательного интереса различными видами интеpaктивной деятельности.
Задачи:
- Создать условия для построения нового знания о внешнем строении позвоночных животных, освоивших две среды обитания по средствам активизации знаний о внешнем строении рыб и беспозвоночных животных.
- Создать условия для понимания учащимися взаимосвязи внешнего строения животных с условиями внешней среды как адаптационного свойства.
- Создать условия для развития умения находить (выявлять) усложнение во внешней организации животных в связи с сочетанием двух разных сред обитания.
Класс разбивается на 4 группы.
Конспект урока.
I. Организационный момент (1 минута)
II. Введение в тему урока (5 минут)
На экране экспонируется слайд с разными земноводными. Учитель ставит перед всеми учащимися класса следующие вопросы:
1. Кого мы видим с Вами на экране?
2. К какой систематической группе Вы их отнесете?
3. Что Вам известно об их образе жизни?
Совершенно верно эти животные относятся к классу Земноводные или Амфибии. Предположите, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? а как будет звучать, по Вашему мнению, тема урока? Учитель открывает доску, на которой записана дата и тема урока « Особенности внешнего строения и образ жизни представителей класса Земноводные». Какой, по Вашему мнению, должна быть цель нашего урока, что мы должны сегодня узнать? С их особенностями строения и образа жизни мы с Вами сегодня и будем знакомиться.
Давайте вначале попробуем дать названия систематическим категориям, к которым эти животные относятся.
III. Систематика
Проектируется на экране, вначале выясняем, какие есть систематические категории, а затем их названия для данных животных. Латинские названия зачитывает учитель. Учащиеся в тетради вклеивают листочки с систематическим положением земноводных из конверта № 1, представленную в тексте ниже
Тип Хордовые – Chordata
Подтип Позвоночные или черепные – Vertebrata
Надкласс Четвероногие – Tetrapoda
Класс Амфибии – Amphibia
Отряд Бесхвостые – Anura (Ecaudata)
Отряд Хвостатые – Urodela (Caudata)
Отряд Безногие – Apoda. [6]
IV. Актуализация знаний (2 минуты)
Что вас смущает в предложенной систематике? Для
всех ли отрядов класса Земноводные Вы можете
привести примеры животных? Давайте попробуем
привести примеры. И так отряд Безногие нам с Вами
не знаком из личностного опыта, что вполне
справедливо.
(возможный комментарий учителя) Отряд Безногие
земноводные или червяги, – пожалуй, самые
необычные по внешнему виду амфибии. Они
напоминают крупных дождевых червей или змей.
Большая их часть обитает под землей в
тропических странах. В связи с роющим образом
жизни червяг глаза у них оказались под кожей.
Взамен зрения у них хорошо развились осязание и
обоняние.
Кормятся они червями и другими мелкими
обитателями почвы. Большинство червяг так
отвыкли от воды, что, попав в нее, они тонут –
исключительный случай для земноводных! Хотя
отдельные червяги, напротив, постоянно живут в
воде. Некоторых других часто находят в
термитниках, где они, видимо, и обитают. [6]
Подумайте минутку и скажите: Что значит земноводные или амфибии? А теперь давайте разберемся, что из сказанного действительно правильно.
V. Изучение нового материала
Для этого по группам вам предстоит выполнить задания из конверта № 2: Дайте хаpaктеристику мест обитания и образа жизни одного из отрядов класса Земноводные (1. Хвостатые, 2. Бесхвостые, 3. Безногие, 4. Общая хаpaктеристика для всего класса Земноводные). На эту работу Вам дается 3 минуты. А затем один представитель группы сообщает всем кратко информацию о заданном отряде.
Дополнительная информация: Жизненная
обстановка амфибий весьма разнообразна. Среди
них есть чисто водные формы, никогда не выходящие
на сушу. Большинство их принадлежит к хвостатым
амфибиям. Только немногие бесхвостые также живут
исключительно в воде.
Большинство бесхвостых ведут полуводный образ
жизни. Многие зимуют также в воде. В остальное
время эти виды живут на суше и часто уходят от
водоемов на большие расстояния. Таковы жабы,
бурые лягушки, огненная и кавказская саламaндры.
Зеленые лягушки также много времени проводят вне
воды, но от водоемов далеко не уходят и при
опасности одним прыжком скрываются в воду.
Среди бесхвостых есть виды, живущие главным
образом на деревьях. В большинстве это обитатели
тропических лесов. Наши квакши лазают по
деревьям при помощи больших округлых присосок,
расположенных на концах пальцев и богатых
железами, выделяющими клейкий секрет.
Лягушки живут почти по всей территории бывшего
Советского союза, кроме Крайнего Севера Сибири и
высокогорных районов. Живут они в сырых местах: в
болотах, влажных лесах, по берегам пресноводных
водоемов или в воде. Поведение лягушек во многом
определяется влажностью. В сухую погоду
некоторые виды лягушек прячутся от солнца, зато
после его захода или в мокрую, дождливую погоду
наступает время их охоты. Другие виды живут в
воде или у самой воды, поэтому они охотятся и
днем.
Еще одна группа амфибий – это роющиеся в земле
виды. К ним относятся почти все безногие – обычно
обитатели толщи почвы, редко выходящие днем на
поверхность. Среди бесхвостых также есть виды,
могущие глубоко закапываться в землю. Такова,
например, чесночница. Однако для подавляющего
большинства лягушек почва служит лишь местом
временного нахождения, а не постоянной средой
обитания, как для безногих наземных земноводных.
Хотя амфибии, как это показано выше, живут в
разнообразных средах, их общее географическое
распространение связано с наличием весьма
специфических жизненных условий. Основные из них
следующие: тепло, наличие водоемов, значительная
влажность воздуха, определенный химизм воды и
почвы.
Засушливый жаркий климат весьма нeблагоприятен
для амфибий. Имея тонкую кожу, они теряют много
влаги из тела. Верхний температурный предел
жизнедеятельности для большинства видов лягушек
равен примерно + 40оС.
Лучше других засушливые условия переносят жабы,
что связано с ороговением их эпидермиса,
защищающего тело от иссушения. Кроме того, жабы
ведут ночной образ жизни и в силу этого избегают
действия дневного зноя. Жабы обитают даже в
пустынных областях Средней Азии, где
встречаются, однако, только в оазисах.
Амфибии не могут жить в соленой воде или сильно
засоленных почвах. [1, 2, 4, 5, 6, 7, 8]
Итак мы с вами выяснили, какие условия
хаpaктеризуют места обитания класса
Земноводные, и какие особенности образа жизни в
связи с этим у них появились.
А теперь давайте попробуем предположить, как
могли появиться такие животные. Предположите от
кого произошли земноводные? В вашем распоряжении
1 минута для обсуждения в группах и от каждой
группы выступает один человек с предположением.
Здесь учитель обращает внимание учащихся на
сравнение класса Земноводные с классом Рыбы.
Далее демонстрируется схема «Эволюционное древо
происхождения земноводных и пресмыкающихся» с
комментарием учителя (рисунок 1 из
конверта № 3 вклеивается в тетрадь).
Возможный комментарий учителя. Происхождение
земноводных представляет исключительный
интерес. В данном случае мы имеем дело не только с
возникновением еще одного нового класса
животных, но и с появлением позвоночных в новой,
наземной среде обитания. Выход позвоночных из
водной среды на сушу привел их к столкновению с
новыми и значительно более разнообразным
условиям жизни, обусловил новые сложные пути их
эволюционного развития, приведшие к появлению в
последующем высших групп: рептилий, птиц и
млекопитающих.
Переход позвоночных от водного к наземному
образу жизни должен был сопровождаться
появлением в основном двух решающих
приспособлений: дыхания кислородом атмосферы и
передвижения по твердому субстрату.
Другими словами, жаберное дыхание должно было
замениться легочным, а конечности типа плавника
– пятипалыми конечностями, представляющими
многочлeнный рычаг, служащий для опоры тела о
твердый субстрат.
Намеки на появление указанных приспособлений мы
встречаем среди разнообразных групп рыб.
Известны случаи, когда рыбы на то или иное время
выходят из воды.
В конце девона в пресных водоемах появились
первые амфибии – ихтиостегиды. Они были
настоящими переходными формами между
кистеперыми рыбами и земноводными. Так, у них
имелись рудименты жаберной крышки, настоящий
рыбий хвост. Кожа была покрыта мелкой рыбьей
чешуей. Однако наряду с этим они имели парные
конечности типа пятипалых конечностей наземных
позвоночных. Ихтиостегиды жили не только на суше,
но и в воде.
В карбоне возникла вторая основная ветвь
первичных амфибий – лепоспондилы. Они имели
мелкие размеры и были хорошо приспособлены к
жизни в воде. Некоторые из них вторично утратили
конечности. Начальные их формы просуществовали
до середины пермского периода. Полагают, что они
дали начало отрядам современных амфибий –
хвостатых и безногих.
Все ранние вымершие амфибии, которых иногда
именуют стегоцефалами, хаpaктеризовались
сплошным панцирем из кожных костей, покрывавшим
черепную коробку сверху и с боков, так что
оставались отверстия только для ноздрей, глаз и
теменного органа. Стегоцефалы дожили до начала
мезозоя. Современные же отряды амфибий
появляются только в конце мезозоя (конец юры –
начало мела). [1, 2, 4, 5, 6, 7, 8]
Эволюционное древо происхождения земноводных и пресмыкающихся (рисунок 1).
Мы с Вами уже многое выяснили про особенности и
происхождение класса Земноводные, но ни чего еще
конкретного не сказали об их внешнем строении.
Вначале посмотрите внимательно еще раз на
представителя, который находится в сосуде, а
затем выполните задание. У Вас на столах конверт
№ 4 с заданием по внешнему строению на эту работу
Вам отводится 5 минут.
Сделать в тетради рисунки головы (найти и
подписать глаза, веки, ноздри, баpaбанная
перепонка) и конечностей (найти и подписать
передняя: плечо, предплечье, кисть – свободные
пальцы; задняя конечность: бедро, голень, стопа –
пальцы соединенные плавательной перепонкой).
Задание проверяем при помощи слайдов.
У Вас на столах остался последний конверт № 5 в нем задание об особенностях внешнего строения на примере лягушки (обратите внимание на преподавательский стол, здесь у нас с Вами в сосуде находится – шпорцевая лягушка альбинос) связанного с необходимостью ее пребывать в одной из сред обитания. В тетради делаете таблицу из двух граф, учитель вместе с учащимися чертит таблицу, и затем в группе заполняете только свой столбик, а второй заполняем во время проверки через 5 минут. (2 группы 1 графа, 2 группы 2 графа)
Особенности, связанные с образом жизни:
| Приспособления к обитанию в водной среде | Приспособления к обитанию в наземно-воздушной среде |
| 1. Плавательная перепонка между пальцами (на задней конечности) | 1. Наличие конечностей наземного типа |
| 2. Обтекаемая форма тела, уплощенная в спинно-брюшном направлении | 2. Уплощенная форма тела |
| 3. Тело покрыто гoлой кожей со слизью, уменьшающей трение о воду | 3. Тело покрыто слизью, предотвращающей высыхание тела (организма) |
| 4. Глаза и ноздри, способные закрываться, находятся на возвышенностях головы | 4. Глаза имеют веки и слезные железы |
| 5. Баpaбанные перепонки |
Вывод: Земноводные во внешнем строении имеют …(черты приспособленности к возможности обитать как в водной, так и в наземно-воздушной средах.)
VI. Закрепление (2 минуты)
Итак мы сегодня с вами познакомились с Классом …, объединяющим в себя … и входящий в надкласс…, подтип … и тип… А какие особенности есть у этого класса в связи с водным образом жизни? А какие особенности связанны с наземным образом жизни? От кого произошли современные земноводные? (Отвечают по очереди группы, на которые указывает учитель).
VII. Рефлексия (2 минуты)
– Подумайте, какие у Вас остались вопросы по сегодняшней теме урока. Задайте их.
VIII. Домашние задание.
§36 стр.175-178 ? 2 – письменно.
IX. Подведение итогов
Выставление отметок за работу на уроке.
Использованная литература:
1. Биология: Животные: Учеб. для 7-8 кл. сред. шк./Б.Е.Быховский,
Е.В.Козлова, А.С.Мончадский и др.; Под ред. М.А.Козлова.
– 20-е изд. – М.: Просвещение, 1990. – 256 с.: ил.
2. Быховский Б.Е., Дольник В.Р., Козлов М.А.
Биология: Животные. Учебник для 7-8 кл.
общеобразовательных учреждений/Под общей ред.
Академика М.А.Козлова. – СПб.: Специальная
Литература, 1999. – 335 с.: ил.
3. Земноводные и пресмыкающиеся. Атлас. Учебное
пособие. – СПб.: ЧеРо-на-Неве, М.: издательство МГУ,
1999. – 32с., ил.
4. Зоология. Учебник для 6-7 классов средней школы./
под редакцией академика Б.Е.Быховского. 2-е
изд.- М.: Просвещение, 1970.
5. Константинов В.М, Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология:
Животные: Учебник для учащихся 7 класса
общеобразовательной школы/Под ред. В.М.Константинова,
И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Графф, 2003. – 304
с.:ил.
6. Наумов Н.П., Карташев Н.Н. Зоология
позвоночных. – Ч. 1.- Низшие хордовые,
бесчелюстные, рыбы, земноводные: Учебник для
биолог. Спец. Ун-тов. – М.: Высш. Школа, 1979. – 333 с.,
ил.
7. Наумов С.П. Зоология позвоночных: Учебник
для студентов пед. ин-тов по биол. Спец. – 4-е изд.,
перераб. – М.: Просвещение, 1982. – 464 с., 6 л. Ил.
8. Никишов А.И., Шарова И.Х. Биология: Животные:
Учеб. для 7-8 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1993. –
256с.: ил.
Приложение 1
Приложение 2 (Презентация)
Комментарии:
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: познакомить учащихся с ролью опopно-двигательной системы человека, раскрыть особенности строения и химического состава костей. Показать взаимосвязь строения костей с выполняемой ими функцией. Выяснить, за счет чего происходит их рост....
09 02 2026 14:20:57
В статье рассказывается о созданном автором сайте, где представлены разделы и указано предназначение каждого из них. Показана разработка урока биологии для 6-го класса по учебнику В.В. Пасечника "Биология" (Бактерии. Грибы. Растения)....
08 02 2026 9:23:14
Животные, как и растения, размножаются бесполым и поповым способами. Особенности размножения многоклеточных животных во многом определены условиями их обитания....
07 02 2026 20:41:18
Гетерозис – это свойство организмов, которое хаpaктеризуется повышением выносливости и силы у потомков первого поколения в сравнении с родителями....
06 02 2026 23:36:45
Одной из самых привлекательных профессий для нынешних выпускников школ является профессия «дизайнер», так как ее деятельность направлена на создание комфортной, эстетически оформленной среды обитания человека. Кружок «Ландшафтный дизайн» направлен на изучение основных закономерностей дизайна, технологию создания культурного, эстетически оформленного по правилам ландшафтного дизайна цветника, приусадебного участка....
05 02 2026 23:50:47
Цель урока: закрепить знания о гене, генетическом ходе; сформировать умение о механизме трaнcляции, синтезе белков в рибосомах, использовать знания о механизме биосинтеза белков при решении задач по молекулярной биологии; восприятие и первичное осознание учащихся нового учебного материала; усвоение учащимися программного материала на разных уровнях обучения....
04 02 2026 4:55:47
Цель урока – показать разнообразие и выразительность образов родной природы в лирике русских поэтов. «Творческая мастерская», включенная в урок, предполагает развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся, формирование читательской культуры, воспитание уважительного отношения к родной природе. Представленные задания направлены на воспитание и раскрытие новых способностей и талантов детей....
03 02 2026 3:29:40
Урок изучения нового материала с элементами проблемно-диалогового обучения. В начале урока создается проблемная ситуация для нахождения правильного решения. Используемые формы: индивидуальная, фронтальная, групповая, самостоятельная работа с целью активизировать учебный процесс, эффективно усвоить учебный материал, т.к. новое знание открывается в совместной деятельности....
02 02 2026 14:40:57
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок является одним из примеров использования интеpaктивной методики в обучении биологии. Урок позволяет ученикам освоить большую часть информации о строении кожи и ее производных элементов.Такие уроки вызывают у ребят большой интерес, а это, в свою очередь, помогает успешному усвоению материала....
01 02 2026 6:29:19
Урок направлен на закрепление знаний о paкообразных и паукообразных животных, изучение многообразия, особенностей строения, процессов жизнедеятельности и образа жизни насекомых....
31 01 2026 1:41:29
Цель урока: изучение выделительной системы животных в процессе эволюционного развития....
30 01 2026 13:59:22
Цель урока: показать связь кожи с процессами, происходящими в организме; познакомиться с гигиеническими требованиями к одежде и обуви; рассмотреть болезни кожи и их причины....
29 01 2026 14:56:45
На уроке раскрываются основные приемы вегетативного размножения покрытосеменных растений, значение и преимущества этого способа размножения, перспективы развития современных методов вегетативного размножения (метод культуры тканей), для закрепления знаний проводится пpaктическая работа в микрогруппах....
28 01 2026 6:52:23
Интеллектуальная игра по биологии и экологии "Растения леса" проводится в форме биологического турнира, экологического КВН или брейн-ринга в рамках предметной декады с целью повышения познавательного интереса к предметам естественно-научного цикла, расширения кругозора и развития логического мышления учащихся, привлечения подрастающего поколения к изучению и охране леса, воспитания любви к родной природе.
...
27 01 2026 23:36:54
Предлагается четыре варианта задач по генетике. В каждом варианте три задачи по моногибридному скрещиванию, дигибридному скрещиванию и скрещиванию, сцепленному с полом.
...
26 01 2026 7:22:37
Сочетание на уроке нескольких методов использования ИКТ, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, доступно и интересно воспроизводить новый материал, а также самим включаться в проведение урока.
На уроке прослеживается межпредметная связь, позволяющая детям логически мыслить, извлекать нужную информацию из различных источников знаний, обучать приемам работы с картой, воспитывать эстетическое восприятие явлений природы...
25 01 2026 23:37:23
Данная разработка может быть полезной для учителей, использующих технологии открытого образования на уроках и во внеурочной деятельности. Игра в технологии "Дебаты" по теме "Содержание птиц в неволе недопустимо" проводится в качестве обобщающего урока и позволяет решить следующие задачи: закрепить и актуализировать полученные ранее знания, овладеть новыми знаниями; способствует формированию культуры спора, терпимости; способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей; способствует формированию навыков совместной деятельности. В статье приводится подробное описание игры и структуры кейсов утверждающей и отрицающей сторон. ...
24 01 2026 9:34:53
Цель урока – сформировать представление о многообразии земноводных; выяснить значение земноводных в природе и жизни человека....
23 01 2026 21:41:13
Одно из важнейших свойств всех живых организмов —способность к движению. Особенно сложными и разнообразными движениями отличаются многоклеточные животные....
22 01 2026 11:38:53
Учебная экологическая тропа используется во время весенних экскурсий по предметам география, биология и в летний период во время работы пришкольного лагеря отдыха. Учащиеся на данной тропе изучают объекты и явления природы, приобретает опыт оценок хаpaктера взаимодействия человека и природы, отpaбатывают приемы и навыки по уходу за растениями и работой с инструктивными карточками и определителями. При выборе маршрута учитывалась доступность, эмоциональная насыщенность и информационная емкость.
...
21 01 2026 9:23:27
Представлена презентация для проведения урока по генетике по теме "Основные закономерности наследственности "(2 часа) и дополнительный материал, который может быть использован для развития познавательной активности на уроках биологии.
...
20 01 2026 5:10:29
Урок проводится в 9-м классе после изучения темы «Пищеварительная система». В русской народной сказке «Царевна-лягушка» Василиса Премудрая сбрасывает кожу, а царевич Иван сжигает ее. Что же произойдет в реальной жизни с человеком в таком случае? Какова роль кожи в жизни человека и ее строение? Учащиеся поразмышляют о новых направлениях моды: пирсинге, тату, эпиляции....
19 01 2026 22:24:40
Урок – пpaктическая работа с использованием технологии критического мышления. Можно использовать как заключительный урок в теме «Цитология».
...
18 01 2026 1:51:37
Способность летать требует больших затрат энергии, определяя как внешние морфологические особенности, так и внутреннее строение птиц. Органы пищеварения птиц хаpaктеризуются полным отсутствием зубов у современных птиц. У зерноядных птиц мышечный отдел желудка служит для механического перетирания пищи....
17 01 2026 9:18:39
В статье описана методика работы с новой формой тестовых заданий по различным разделам и темам курса биологии. Эти тестовые задания интересны тем, что и проверяют и развивают навыки логического мышления учащихся, что соотносится с задачей формирования универсальных учебных действий. Методика работы с этими заданиями позволяет организовать как контроль, так и обучение школьников, организовать дискуссию, научить учащихся аргументированию собственных идей и критическому отношению к другим высказываниям....
16 01 2026 17:19:18
На уроке дается понятие о разнообразии бактерий. Раскрывается роль бактерий гниения, брожения, паразитических бактерий в природе и жизни человека. Учащиеся знакомятся со способами борьбы с бактериями, приносящими вред здоровью и хозяйству человека. На основе изучения процессов размножения и спорообразования бактерий показывается высокая степень выживаемости бактерий в самых тяжёлых условиях....
15 01 2026 14:28:47
Цель занятия: изучение и первичное осознание особенностей строения, многообразия и значения основных семейств растений класса двудольных и однодольных....
14 01 2026 4:51:20
Цель урока: формирование у учащихся представления о средах обитания на Земле, о многообразии приспособлений в живом мире к конкретным условиям жизни....
13 01 2026 5:34:46
Презентация и «пресс-конференция», в ходе которой обсуждаются проблемы никотинизации среди молодёжи и его последствия для их здоровья; объясняют сущность рекламы табачных изделий, её несостоятельность; усиливают мотивацию отрицательного отношения к курению у юношей и дeвyшек; доказывают несовместимость курения и здоровья будущих детей....
12 01 2026 19:40:36
Цель урока: расширить знания учащихся о растениях паразитах и хищниках; выявить, в чем состоит необычность этих растений и каковы ее причины....
11 01 2026 1:17:22
По теме "Tрaнcпорт веществ" проводится контрольно-обобщающий урок "Кровь и кровообращение". В течение урока учащиеся показывают знание терминов по данной теме, выполняют тестирование. Урок проходит плодотворно, все ученики за урок получают оценки....
10 01 2026 3:11:28
Представленный сценарий направлен на формирование и дальнейшее развитие у учащихся интереса к биологии вообще и устройству человеческого организма в частности. Учебный материал по теме "Кровь. Кровообращение" преподносится в форме, близкой и понятной современным школьникам: рэп, рекламный ролик, сериал. Изложение текста учебника в театрализованной форме и юмористической манере делает материал более запоминающимся. Кроме того, подобная форма предоставляет простор для творчества и импровизаций.
...
09 01 2026 23:19:50
Мы все любим играть. "Что наша жизнь - игра", а дети очень азapтные игроки и всегда с удовольствием включаются в этот процесс. Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно: заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться. Для подростков более свойственны игровые виды деятельности, в которых они чувствуют себя свободно и комфортно, охотно принимают правила игры и естественно воспринимают и победы, и их отсутствие. Именно поэтому формой проведения обобщающих или итоговых уроков я выбираю игры: "Бросайка", "Знаток биологии", "Прощание с ботаникой", "Прощание с зоологией"....
08 01 2026 0:31:36
Цель урока: закрепить, повторить, расширить знания учащихся по теме "Клетка - функциональная и структурная единица живого"....
07 01 2026 17:27:11
В ходе урока учащиеся усваивают закономерности движения крови по сосудам на основе применения знаний по физике о давлении и скорости....
06 01 2026 1:27:20
Разработка урока-экскурсии представляет собой урок-конструктор и может использоваться для учащихся разного возраста. Для оформления отчета по экскурсии можно использовать еще один урок, на котором предлагаю провести также викторину с использованием интеpaктивной доски. Задания для викторины представлены в приложении.
...
05 01 2026 14:59:40
Представлена разработка урока-викторины. Использование игровых приемов создает благоприятный психологический климат, способствует познавательной деятельности всех учащихся. Урок расширяет представление учащихся о многообразии животных форм; развивает интерес к биологии, бережное отношение к животным....
04 01 2026 15:41:15
В данной статье представлена разработка урока по теме "Пищеварение в ротовой полости" с использованием мультимедийной презентации....
03 01 2026 9:58:57
Актуальность курса связана с всё более обостряющимися противоречиями между хозяйственной деятельностью человека и состоянием окружающей среды. Возрастающее влияние человека на природные системы требует перестройки биологического образования. Данная программа имеет цель: формирование экологического мышления у школьников....
02 01 2026 13:38:57
Целью урока является формирование знаний о семействе лилейных растений. Урок построен с учетом психофизических возможностей и способностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Учитывая умственную пассивность учащихся, связанную с инертностью нервных процессов и другими недостатками психики, на уроке использовано самостоятельное нахождение знаний учащимися из различных источников: при работе с учебником, дополнительной литературы, при выполнении пpaктической работы....
01 01 2026 1:33:50
Данный конспект урока по биологии в 9-м классе с использованием презентации «Путешествие в Идеальный город» позволяет учителю изучить особенности строения растительной клетки и функции органелл клетки. Урок проводится в форме драматизационного проекта и соответствует общеобразовательной программе С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.
...
31 12 2025 21:13:56
Представленный урок – один из вариантов проведения обобщения по первой части курса природоведения в образовательной системе «Школа-2100». Урок построен с использованием технологии проблемно-диалогического обучения и помогает учащимся осознать значимость изучения прошлого планеты для прогнозирования будущих изменений....
30 12 2025 8:11:32
Данная разработка представляет не просто перечень музеев или экскурсий биологического направления, а систему, где пpaктически к каждому разделу, изучаемому в курсе биологии, подобрано вводное, пpaктическое или обобщающее «музейное» занятие, сформированы принципы подготовки к нему и система отчетных заданий. Причем количество экскурсий можно варьировать в зависимости от возможностей, наличия свободного времени, желания, необходимости, интереса ребят....
29 12 2025 4:44:38
В 2008 году вышло Постановление губернатора Амурской области о создании первой Красной книги Амурской области (от 18.02.2008 г. № 69 "О порядке ведения Красной книги Амурской области"). Большая часть информации о редких и исчезающих растениях не доходит до населения. Школьники Амурской области не знают как "краснокнижные" растения выглядят, какие меры можно предпринять для их сохранения....
28 12 2025 15:34:59
Комбинированный урок с постановкой проблемного вопроса и применением активных форм обучения. Решение задач по теме «Работа сердца» и активное участие учащихся в изучении нового материала позволяет им самостоятельно сделать выводы по уроку и ответить на проблемный вопрос.
...
27 12 2025 7:10:48
На уроке биологии по теме "Генетика и человек" обобщются знания о материальных основах наследственности и изменчивости, отpaбатывается терминология, дети учатся работать в группах.
...
26 12 2025 6:52:15
Цели урока: с помощью маленького прекрасного насекомого - бабочки углубить знания по разным предметам; пробудить интерес детей и семьи к данной теме; создать условия для развития и саморазвития ребенка....
25 12 2025 6:19:31
Урок ориентирован на воспитание здорового образа жизни. Используются современные технологии с применением мультимедийного проектора. В созданной презентации во время урока на экране представляются материалы в виде схем "Хромосомные перестройки", понятия, графики, рисунки, над которыми надо подумать, сделать анализ, сравнение. После каждого пункта плана учащиеся делают вывод, который фиксируется на экране: например, «мутации часто встречаются, рецессивные, устойчивые»....
24 12 2025 22:12:25
Учащиеся получают представление о многообразии одноклеточных, их роли в биосфере; в сравнении узнают особенности строения и жизнедеятельности типов "споровики", "инфузории", заполняют таблицу, работают с микроскопом....
23 12 2025 2:38:46
Урок биологии по УМК Введенского Э.Л., Плешакова А.А. «Биология. Введение в биологию». Цель урока: формирование представлений о гене как основе наследственности организмов. В ходе урока учащиеся получают первоначальные представления о наследственности, материальных носителях ее хранения и передачи....
22 12 2025 0:38:30
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Значение животных в природе и жизни человека
Открытый урок по теме: "Обмен веществ и энергии у растений"