Конспект урока "Особенности внешнего строения и образа жизни представителей класса Земноводные"
Источник:
|
Цель: создать условия для построения нового знания учащимися о позвоночных животных, начавших осваивать наземно-воздушную среду обитания, через активизацию познавательного интереса различными видами интеpaктивной деятельности.
Задачи:
- Создать условия для построения нового знания о внешнем строении позвоночных животных, освоивших две среды обитания по средствам активизации знаний о внешнем строении рыб и беспозвоночных животных.
- Создать условия для понимания учащимися взаимосвязи внешнего строения животных с условиями внешней среды как адаптационного свойства.
- Создать условия для развития умения находить (выявлять) усложнение во внешней организации животных в связи с сочетанием двух разных сред обитания.
Класс разбивается на 4 группы.
Конспект урока.
I. Организационный момент (1 минута)
II. Введение в тему урока (5 минут)
На экране экспонируется слайд с разными земноводными. Учитель ставит перед всеми учащимися класса следующие вопросы:
1. Кого мы видим с Вами на экране?
2. К какой систематической группе Вы их отнесете?
3. Что Вам известно об их образе жизни?
Совершенно верно эти животные относятся к классу Земноводные или Амфибии. Предположите, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? а как будет звучать, по Вашему мнению, тема урока? Учитель открывает доску, на которой записана дата и тема урока « Особенности внешнего строения и образ жизни представителей класса Земноводные». Какой, по Вашему мнению, должна быть цель нашего урока, что мы должны сегодня узнать? С их особенностями строения и образа жизни мы с Вами сегодня и будем знакомиться.
Давайте вначале попробуем дать названия систематическим категориям, к которым эти животные относятся.
III. Систематика
Проектируется на экране, вначале выясняем, какие есть систематические категории, а затем их названия для данных животных. Латинские названия зачитывает учитель. Учащиеся в тетради вклеивают листочки с систематическим положением земноводных из конверта № 1, представленную в тексте ниже
Тип Хордовые – Chordata
Подтип Позвоночные или черепные – Vertebrata
Надкласс Четвероногие – Tetrapoda
Класс Амфибии – Amphibia
Отряд Бесхвостые – Anura (Ecaudata)
Отряд Хвостатые – Urodela (Caudata)
Отряд Безногие – Apoda. [6]
IV. Актуализация знаний (2 минуты)
Что вас смущает в предложенной систематике? Для
всех ли отрядов класса Земноводные Вы можете
привести примеры животных? Давайте попробуем
привести примеры. И так отряд Безногие нам с Вами
не знаком из личностного опыта, что вполне
справедливо.
(возможный комментарий учителя) Отряд Безногие
земноводные или червяги, – пожалуй, самые
необычные по внешнему виду амфибии. Они
напоминают крупных дождевых червей или змей.
Большая их часть обитает под землей в
тропических странах. В связи с роющим образом
жизни червяг глаза у них оказались под кожей.
Взамен зрения у них хорошо развились осязание и
обоняние.
Кормятся они червями и другими мелкими
обитателями почвы. Большинство червяг так
отвыкли от воды, что, попав в нее, они тонут –
исключительный случай для земноводных! Хотя
отдельные червяги, напротив, постоянно живут в
воде. Некоторых других часто находят в
термитниках, где они, видимо, и обитают. [6]
Подумайте минутку и скажите: Что значит земноводные или амфибии? А теперь давайте разберемся, что из сказанного действительно правильно.
V. Изучение нового материала
Для этого по группам вам предстоит выполнить задания из конверта № 2: Дайте хаpaктеристику мест обитания и образа жизни одного из отрядов класса Земноводные (1. Хвостатые, 2. Бесхвостые, 3. Безногие, 4. Общая хаpaктеристика для всего класса Земноводные). На эту работу Вам дается 3 минуты. А затем один представитель группы сообщает всем кратко информацию о заданном отряде.
Дополнительная информация: Жизненная
обстановка амфибий весьма разнообразна. Среди
них есть чисто водные формы, никогда не выходящие
на сушу. Большинство их принадлежит к хвостатым
амфибиям. Только немногие бесхвостые также живут
исключительно в воде.
Большинство бесхвостых ведут полуводный образ
жизни. Многие зимуют также в воде. В остальное
время эти виды живут на суше и часто уходят от
водоемов на большие расстояния. Таковы жабы,
бурые лягушки, огненная и кавказская саламaндры.
Зеленые лягушки также много времени проводят вне
воды, но от водоемов далеко не уходят и при
опасности одним прыжком скрываются в воду.
Среди бесхвостых есть виды, живущие главным
образом на деревьях. В большинстве это обитатели
тропических лесов. Наши квакши лазают по
деревьям при помощи больших округлых присосок,
расположенных на концах пальцев и богатых
железами, выделяющими клейкий секрет.
Лягушки живут почти по всей территории бывшего
Советского союза, кроме Крайнего Севера Сибири и
высокогорных районов. Живут они в сырых местах: в
болотах, влажных лесах, по берегам пресноводных
водоемов или в воде. Поведение лягушек во многом
определяется влажностью. В сухую погоду
некоторые виды лягушек прячутся от солнца, зато
после его захода или в мокрую, дождливую погоду
наступает время их охоты. Другие виды живут в
воде или у самой воды, поэтому они охотятся и
днем.
Еще одна группа амфибий – это роющиеся в земле
виды. К ним относятся почти все безногие – обычно
обитатели толщи почвы, редко выходящие днем на
поверхность. Среди бесхвостых также есть виды,
могущие глубоко закапываться в землю. Такова,
например, чесночница. Однако для подавляющего
большинства лягушек почва служит лишь местом
временного нахождения, а не постоянной средой
обитания, как для безногих наземных земноводных.
Хотя амфибии, как это показано выше, живут в
разнообразных средах, их общее географическое
распространение связано с наличием весьма
специфических жизненных условий. Основные из них
следующие: тепло, наличие водоемов, значительная
влажность воздуха, определенный химизм воды и
почвы.
Засушливый жаркий климат весьма нeблагоприятен
для амфибий. Имея тонкую кожу, они теряют много
влаги из тела. Верхний температурный предел
жизнедеятельности для большинства видов лягушек
равен примерно + 40оС.
Лучше других засушливые условия переносят жабы,
что связано с ороговением их эпидермиса,
защищающего тело от иссушения. Кроме того, жабы
ведут ночной образ жизни и в силу этого избегают
действия дневного зноя. Жабы обитают даже в
пустынных областях Средней Азии, где
встречаются, однако, только в оазисах.
Амфибии не могут жить в соленой воде или сильно
засоленных почвах. [1, 2, 4, 5, 6, 7, 8]
Итак мы с вами выяснили, какие условия
хаpaктеризуют места обитания класса
Земноводные, и какие особенности образа жизни в
связи с этим у них появились.
А теперь давайте попробуем предположить, как
могли появиться такие животные. Предположите от
кого произошли земноводные? В вашем распоряжении
1 минута для обсуждения в группах и от каждой
группы выступает один человек с предположением.
Здесь учитель обращает внимание учащихся на
сравнение класса Земноводные с классом Рыбы.
Далее демонстрируется схема «Эволюционное древо
происхождения земноводных и пресмыкающихся» с
комментарием учителя (рисунок 1 из
конверта № 3 вклеивается в тетрадь).
Возможный комментарий учителя. Происхождение
земноводных представляет исключительный
интерес. В данном случае мы имеем дело не только с
возникновением еще одного нового класса
животных, но и с появлением позвоночных в новой,
наземной среде обитания. Выход позвоночных из
водной среды на сушу привел их к столкновению с
новыми и значительно более разнообразным
условиям жизни, обусловил новые сложные пути их
эволюционного развития, приведшие к появлению в
последующем высших групп: рептилий, птиц и
млекопитающих.
Переход позвоночных от водного к наземному
образу жизни должен был сопровождаться
появлением в основном двух решающих
приспособлений: дыхания кислородом атмосферы и
передвижения по твердому субстрату.
Другими словами, жаберное дыхание должно было
замениться легочным, а конечности типа плавника
– пятипалыми конечностями, представляющими
многочлeнный рычаг, служащий для опоры тела о
твердый субстрат.
Намеки на появление указанных приспособлений мы
встречаем среди разнообразных групп рыб.
Известны случаи, когда рыбы на то или иное время
выходят из воды.
В конце девона в пресных водоемах появились
первые амфибии – ихтиостегиды. Они были
настоящими переходными формами между
кистеперыми рыбами и земноводными. Так, у них
имелись рудименты жаберной крышки, настоящий
рыбий хвост. Кожа была покрыта мелкой рыбьей
чешуей. Однако наряду с этим они имели парные
конечности типа пятипалых конечностей наземных
позвоночных. Ихтиостегиды жили не только на суше,
но и в воде.
В карбоне возникла вторая основная ветвь
первичных амфибий – лепоспондилы. Они имели
мелкие размеры и были хорошо приспособлены к
жизни в воде. Некоторые из них вторично утратили
конечности. Начальные их формы просуществовали
до середины пермского периода. Полагают, что они
дали начало отрядам современных амфибий –
хвостатых и безногих.
Все ранние вымершие амфибии, которых иногда
именуют стегоцефалами, хаpaктеризовались
сплошным панцирем из кожных костей, покрывавшим
черепную коробку сверху и с боков, так что
оставались отверстия только для ноздрей, глаз и
теменного органа. Стегоцефалы дожили до начала
мезозоя. Современные же отряды амфибий
появляются только в конце мезозоя (конец юры –
начало мела). [1, 2, 4, 5, 6, 7, 8]
Эволюционное древо происхождения земноводных и пресмыкающихся (рисунок 1).
Мы с Вами уже многое выяснили про особенности и
происхождение класса Земноводные, но ни чего еще
конкретного не сказали об их внешнем строении.
Вначале посмотрите внимательно еще раз на
представителя, который находится в сосуде, а
затем выполните задание. У Вас на столах конверт
№ 4 с заданием по внешнему строению на эту работу
Вам отводится 5 минут.
Сделать в тетради рисунки головы (найти и
подписать глаза, веки, ноздри, баpaбанная
перепонка) и конечностей (найти и подписать
передняя: плечо, предплечье, кисть – свободные
пальцы; задняя конечность: бедро, голень, стопа –
пальцы соединенные плавательной перепонкой).
Задание проверяем при помощи слайдов.
У Вас на столах остался последний конверт № 5 в нем задание об особенностях внешнего строения на примере лягушки (обратите внимание на преподавательский стол, здесь у нас с Вами в сосуде находится – шпорцевая лягушка альбинос) связанного с необходимостью ее пребывать в одной из сред обитания. В тетради делаете таблицу из двух граф, учитель вместе с учащимися чертит таблицу, и затем в группе заполняете только свой столбик, а второй заполняем во время проверки через 5 минут. (2 группы 1 графа, 2 группы 2 графа)
Особенности, связанные с образом жизни:
| Приспособления к обитанию в водной среде | Приспособления к обитанию в наземно-воздушной среде |
| 1. Плавательная перепонка между пальцами (на задней конечности) | 1. Наличие конечностей наземного типа |
| 2. Обтекаемая форма тела, уплощенная в спинно-брюшном направлении | 2. Уплощенная форма тела |
| 3. Тело покрыто гoлой кожей со слизью, уменьшающей трение о воду | 3. Тело покрыто слизью, предотвращающей высыхание тела (организма) |
| 4. Глаза и ноздри, способные закрываться, находятся на возвышенностях головы | 4. Глаза имеют веки и слезные железы |
| 5. Баpaбанные перепонки |
Вывод: Земноводные во внешнем строении имеют …(черты приспособленности к возможности обитать как в водной, так и в наземно-воздушной средах.)
VI. Закрепление (2 минуты)
Итак мы сегодня с вами познакомились с Классом …, объединяющим в себя … и входящий в надкласс…, подтип … и тип… А какие особенности есть у этого класса в связи с водным образом жизни? А какие особенности связанны с наземным образом жизни? От кого произошли современные земноводные? (Отвечают по очереди группы, на которые указывает учитель).
VII. Рефлексия (2 минуты)
– Подумайте, какие у Вас остались вопросы по сегодняшней теме урока. Задайте их.
VIII. Домашние задание.
§36 стр.175-178 ? 2 – письменно.
IX. Подведение итогов
Выставление отметок за работу на уроке.
Использованная литература:
1. Биология: Животные: Учеб. для 7-8 кл. сред. шк./Б.Е.Быховский,
Е.В.Козлова, А.С.Мончадский и др.; Под ред. М.А.Козлова.
– 20-е изд. – М.: Просвещение, 1990. – 256 с.: ил.
2. Быховский Б.Е., Дольник В.Р., Козлов М.А.
Биология: Животные. Учебник для 7-8 кл.
общеобразовательных учреждений/Под общей ред.
Академика М.А.Козлова. – СПб.: Специальная
Литература, 1999. – 335 с.: ил.
3. Земноводные и пресмыкающиеся. Атлас. Учебное
пособие. – СПб.: ЧеРо-на-Неве, М.: издательство МГУ,
1999. – 32с., ил.
4. Зоология. Учебник для 6-7 классов средней школы./
под редакцией академика Б.Е.Быховского. 2-е
изд.- М.: Просвещение, 1970.
5. Константинов В.М, Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология:
Животные: Учебник для учащихся 7 класса
общеобразовательной школы/Под ред. В.М.Константинова,
И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Графф, 2003. – 304
с.:ил.
6. Наумов Н.П., Карташев Н.Н. Зоология
позвоночных. – Ч. 1.- Низшие хордовые,
бесчелюстные, рыбы, земноводные: Учебник для
биолог. Спец. Ун-тов. – М.: Высш. Школа, 1979. – 333 с.,
ил.
7. Наумов С.П. Зоология позвоночных: Учебник
для студентов пед. ин-тов по биол. Спец. – 4-е изд.,
перераб. – М.: Просвещение, 1982. – 464 с., 6 л. Ил.
8. Никишов А.И., Шарова И.Х. Биология: Животные:
Учеб. для 7-8 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1993. –
256с.: ил.
Приложение 1
Приложение 2 (Презентация)
Комментарии:
Мною разработан цикл уроков по курсу "Животные", которые включают в себя разделы программы "Здоровье", такие как самопознание (жизнь животных в природных сообществах и их роль в жизни человека), гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний, питание и здоровье.
Урок "Многообразие паукообразных. Клещи — их роль в природе и жизни человека" из этого цикла....
25 09 2026 21:45:11
На уроке в фронтальном опросе формируется речь, развиваются умения обобщать, сравнивать, делать выводы, мышление в решении биологических задач. Учащимся предлагается работа с наглядным анимированным материалом и интеллектуальная викторина "Своя игра" по теме урока. Развивается познавательный интерес к изучению собственного организма и биологии....
24 09 2026 2:25:28
Урок биологии 7-м классе по УМК Н.И. Сонина дает понятия «рост» и «развитие» организма, показывает роль семени в индивидуальном развитии цветкового растения, исследует условия прорастания семян с помощью опытов. На уроке применяются инновационные технологии.
...
23 09 2026 13:11:31
Опopные конспекты – один из приемов работы учителя с учащимися, способствующий активизации учебной деятельности. Опopный конспект может использоваться при изучении нового материала в 6–7-х классах и для повторения в 9-х классах при подготовке ГИА. ...
22 09 2026 20:27:14
Методическая разработка внеклассного мероприятия экологической тематики для учащихся 7–9-х классов, демонстрирующего важность решения экологических проблем на современном этапе развития общества. Мероприятие позволяет привлечь внимание учащихся к актуальной проблеме современности. Способствует формированию экологической культуры и экологического мышления у школьников. В ходе игры соревнуются комaнды учащихся, выполняя интересные творческие конкурсные задания....
21 09 2026 2:16:35
Каждый человек сталкивается с необходимостью использовать элементарные школьные знания. Но держать их все в голове невозможно, со временем навыки и информация забываются. Компетентностный подход в образовании позволит решить эту проблему. Выбирать нужную информацию из предложенного, делать правильные выводы – вот в чем сущность компетентностного подхода....
20 09 2026 23:47:23
Представлен урок-пpaктикум по экологии. Экология в настоящее время приобретает особое значение как наука, помогающая найти пути выхода из возникающего кризиса, а экологическое образование формирует экологическую культуру и ответственность личности и общества, обеспечивая его выживание и развитие. В статье представлены пpaктические задания....
19 09 2026 4:53:41
Экология как наука имеет огромное значение для каждого человека и человечества в целом. Дополнительная общеобразовательная программа естественнонаучной направленности «Занимательная экология» позволит учащимся младших классов получить новые знания об отдельных организмах и о законах организации биосферы. Изучение экологии и построение жизни человеческого общества в соответствии с ее законами в настоящее время представляется единственно возможным путем развития цивилизации....
18 09 2026 15:58:52
Интегрированный урок способствует формированию у учащихся понимания взаимосвязей между биологическими и химическими процессами, развитию творчества учащихся, повышает интерес к учебным предметам через проблемно-поисковый метод обучения. Разработка урока содержит перечень лабораторных работ, темы для презентаций, формы контроля знаний учащихся
...
17 09 2026 5:45:36
Урок призван сформировать представление о витаминах и их роли в организме человека, дать понятие о гиповитаминозе, авитаминозе, гипервитаминозе и мерах профилактики, развивать интеллектуальные, креативные и коммуникативные способности учащихся, способствовать гигиеническому воспитанию школьников....
16 09 2026 11:32:43
Путь рефлекса не должен нарушаться, иначе не будет осуществляться реакция, рефлекс, т.е. необходима целостность всех звеньев....
15 09 2026 11:23:22
Материал урока знакомит учащихся с многообразием моллюсков, их приспособленностью к условиям обитания, рассматривается значение моллюсков в природе и жизни человека. Использование компьютерной презентации делает урок насыщенным, содержательным и красочным. На уроке дети работают в группах, развивают умение делать выводы на основе полученной информации....
14 09 2026 19:28:46
Учебная экологическая тропа используется во время весенних экскурсий по предметам география, биология и в летний период во время работы пришкольного лагеря отдыха. Учащиеся на данной тропе изучают объекты и явления природы, приобретает опыт оценок хаpaктера взаимодействия человека и природы, отpaбатывают приемы и навыки по уходу за растениями и работой с инструктивными карточками и определителями. При выборе маршрута учитывалась доступность, эмоциональная насыщенность и информационная емкость.
...
13 09 2026 13:18:48
Урок углубляет и обобщает знания о рыбах, особенностях их внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельности, размножения; активизирует познавательный интерес к изучению природы, воспитывает бережное отношение к живой природе.
...
12 09 2026 17:43:35
Одиннадцать лет обучения в школе зачастую пролетают для ребенка, как слайды с картинками. На мой взгляд, используя на уроках новые современные методы (в т.ч. и информационные), мы должны постоянно доказывать нашим детям, что живое слово было, есть и будет основным источником передачи информации от человека к человеку. На своих уроках биологии, говоря о здоровом образе жизни, я давно уже применяю всем известную форму работы "Лекторская группа", но в обновленном варианте.
...
11 09 2026 10:46:32
Одна из форм внеклассной работы учителя биологии с учащимися - озеленение территории школы, выращивание цветов. В статье описывается принцип выбора цветов для украшения территории училища, их перечень и кратко агротехника выращивания. В заключение статьи приводятся высказывания учащихся о цветущей территории училища....
10 09 2026 10:11:36
Представлен конспект урока в 10-м классе с использованием технологии РКМЧП, "Вирусы".
На данном занятии на основе работы с текстом "Вирусы" ученики осваивают различные приемы получения информации, выpaбатывают навыки анализа текста, извлечения необходимой информации по теме, умения сворачивать большой объем информации в компактную форму....
09 09 2026 20:41:33
Цель урока: сформировать у учащихся понятие об опылении, дать представление о видах и значении опыления....
08 09 2026 6:23:46
На современном этапе уже можно говорить о том, что преподавание биологии немыслимо без широкого использования различных информационных методов и средств обучения. Мною разработана и применяется творческая игра для учащихся 11-х классов с углубленным изучением предмета. Целью данной игры является обобщение и систематизация знаний учащихся; подготовка к централизованному тестированию. Урок-игра построен по принципу известной телеигры «Своя игра» и состоит из блиц-турнира, четырех раундов; разработка содержит перечень заданий, необходимых для выполнения учащимися....
07 09 2026 22:16:25
На уроке биологии поставлены следующие задачи: изучить строение, функции, виды кровеносных сосудов; определить значение кровообращения для организма человека; выяснить, какими способами можно укрепить и сохранить работоспособность трaнcпортной системы.
...
06 09 2026 1:14:24
Курс знакомит с особенностями строения грибов, классификацией, их разнообразием по форме, цвету, размерам, способу питания, с мерами предосторожности при их использовании. Изучаемый материал доступен, научен, интересен, связан с химией, медициной, экологией, безопасностью жизнедеятельности, зоологией, экономикой....
05 09 2026 5:55:10
Урок-конференция. Основополагающий вопрос урока: Какие особенности строения насекомых обеспечивают им господство в окружающей среде?
...
04 09 2026 19:12:19
Данный урок направлен на формирование навыков правильного питания. Урок проводится в рамках темы «Пищеварение» по биологии в 8-м классе. По ходу урока изучается режим питания, сбалансированность и безопасность питания, а также составляется пирамида правильного питания. Весь урок сопровождается презентацией....
03 09 2026 3:26:13
Урок разработан на основе личностно-ориентированного подхода и направлен на формирование познавательной активности обучающихся через разнообразные формы работы. Материал урока насыщен познавательными заданиями приктико-ориентированного хаpaктера. ...
02 09 2026 23:57:37
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
На уроке рассматривается механизм определения пола человека и наследования признаков, сцепленных с полом; продолжается формирование навыков решения генетических задач; развиваются умения учащихся анализировать, делать выводы, объяснять выявленные закономерности. Используется метод проблемного обучения....
01 09 2026 18:34:14
Дается представление о стадиях развития зародыша и плода, раскрывается сущность оплодотворения, ученики знакомятся с понятием «беременность», изучается режим беременной женщины....
31 08 2026 3:20:58
Цели предлагаемого урока: закрепить знания об эмбриональном развитии организма; расширить знания учащихся о закономерностях послезародышевого развития организмов; развивать умение работать с разными источниками информации; сформировать у старшеклассников познавательный интерес к изучению проблем, связанных с послезародышевым развитием организмов....
30 08 2026 2:14:24
Конспект урока для учащихся 8-го класса. Урок состоит из двух частей: обучающей – составлена в виде гипертекстового документа, что позволяет ученику менять логику изучения под свои личностные хаpaктеристики, и тестирующей – классический тест и схемы. В качестве дидактического материала для систематизации знаний учащихся, контроля знаний и работы на уроке используется обучающе-тестирующая программа....
29 08 2026 3:49:42
Урок расширяет знания учащихся о заболеваниях кожи; формирует гигиенические навыки; развивает навык самостоятельной работы учащихся с дополнительной литературой, видеофрагментами, интерес к предмету.
...
28 08 2026 12:28:18
Одной из важнейших проблем организации образовательного процесса, обеспечения высоких результатов учебно-познавательной деятельности учащихся, их соответствия образовательным стандартам является создание системы отслеживания результатов на каждом этапе обучения, у каждого учащегося, по каждой учебной теме. Использование карты продуктивности ученика и технологии групповой работы обеспечивает эту возможность.
...
27 08 2026 2:42:43
Целью работы является показать положительное влияние искусства на здоровье человека, дать студентам представление о различных методах укрепления здоровья музыкой и пением....
26 08 2026 21:45:32
Цель урока: сформировать представление о генетике человека.
...
25 08 2026 6:28:39
Лист — это вегетативный орган растений, является частью побега. Основные функции листа — фотосинтез, испарение воды (трaнcпирация) и газообмен....
24 08 2026 22:47:44
Материал расширяет знания учащихся о насекомых и их многообразии, формирует понимание значения насекомых в природе и жизни человека. Цель: формировать умения работать с текстом, искать, выделять информацию, структурировать (таблица, кластер)....
23 08 2026 6:22:30
С помощью контекстных задач можно наглядно показать, где и как применяются знания предмета, обратить внимание на моменты нашей жизни, которые часто остаются незамеченными. Такие задачи учат сосредотачиваться на необходимом, принимать к сведению побочные и поучительные факты....
22 08 2026 2:47:33
Цель урока: сформировать знания о конкретных генетических заболеваниях, их цитологических основах: дать представление о возможных способах лечения или недопущения таких заболеваний....
21 08 2026 4:16:41
Внеурочная деятельность включается в вариативную часть Базисного учебного плана школы и на нее отводится 10 часов в неделю. Школа сама определяет, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся. Аудиторных занятий не должно быть более 50%. Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты....
20 08 2026 15:57:45
Неделя биологии, географии, химии влияет на развитие интереса учащихся к изучаемому предмету, повышает их образовательный уровень, самостоятельность и творчество, выявляет способных учащихся по предмету....
19 08 2026 6:52:39
На уроке продолжается формирование знаний о значении биосинтеза белков для живых организмов, о двух этапах биосинтеза белка – трaнcкрипции и трaнcляции. Обобщаются знания о том, как последовательность нуклеотидов в ДНК кодирует последовательность аминокислот в полипептиде. Дается хаpaктеристика генетического кода и его основных свойств с позиции единства происхождения всех живых организмов на Земле....
18 08 2026 4:32:28
Материал содержит подробный план конспект урока «Надкласс рыбы. Общая хаpaктеристика рыб. Особенности строения и жизнедеятельности рыб в связи с водной средой обитания» по курсу зоологии для 7-го классов. Ориентирован на работу со всеми современными учебниками и обеспечивает дифференцированный подход в преподавании предмета. План-конспект дополнен инструктивной картой для выполнения лабораторной работы и приложением с презентацией к уроку....
17 08 2026 14:11:14
Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии....
16 08 2026 15:27:38
Представлен урок комбинированного типа, который включает в себя письменную проверку знаний по карточкам по предыдущим темам, изучение нового материала с электронной презентацией; для уточнения и систематизации знаний предлагается дидактическая игра....
15 08 2026 7:45:55
Задачи: расширить знания учащихся по особенностям выращивания плодово-ягодных культур; показать межпредметную связь математики и биологии; способствовать развитию приемов умственной деятельности....
14 08 2026 6:36:39
Цель урока: углубление знаний учащихся о нуклеиновых кислотах и их роли в организме. На уроке изучения нового материала и закрепления изученного в 9-м классе применяются разнообразные методы и формы работы с учащимися: моделирование, анализ материала, работа со схемами-опорами, решение задачи, коллективное обсуждение и групповая работа....
13 08 2026 1:17:36
Урок формирует у учащихся знания о строении и функциях глаза, механизме восприятия зрительных раздражений, уточняет понятие « анализатор» на примере зрительного анализатора, помогает осознать механизм восприятия зрительных раздражений, совершенствовать навыки самостоятельной работы с учебником....
12 08 2026 6:48:58
Разработка урока включает лабораторную работу, состоящую из 2-х частей. Для проведения урока предполагается наличие лабораторного и мультимедийного оборудования, а также традиционных плаката и учебника. Работа учащихся на уроке оценивается при проверке изученного ранее материала и по итогам выполнения лабораторной работы....
11 08 2026 3:52:22
Это патологическое разрастание ткани, визуально проявляющееся в виде образования плотных узелков в области сосков, подмышечных впадин и паховой области....
10 08 2026 18:50:21
Нетрадиционная форма организации учебного процесса позволяет обобщить, закрепить изученный материал, а также исправить ошибочные представления и оценить степень усвоения изученного материала. Учебный материал дает возможность использовать полученные знания в повседневной жизни. Витамины – вещества, без которых нормальный обмен веществ невозможен. Недостаток витаминов приводит к гипо- и авитаминозам. Гипервитаминозы могут приводить к cмepти.
...
09 08 2026 4:47:52
Повторение материала проводится в виде игры-путешествия, при этом используются различные формы игры: загадки, ребусы, определение по рисункам, верны или неверны утверждения, различные формы вопросов. Используется музыка и подготавливаются слайды для различных заданий. Класс разбивается на три комaнды, которые соревнуются в знаниях по изученной теме. Жюри и ведущий выбирается среди учеников класса или старшеклассников....
08 08 2026 12:11:11
Данная разработка предлагает проведение зачетного урока по теме "Пищеварительная система". На уроке используется групповая работа. Эта методика позволяет в течение одного урока опросить всех учеников в классе, еще раз повторить наиболее сложные вопросы темы. Ее можно использовать при проведении зачетного урока любого раздела биологии.
...
07 08 2026 16:13:10
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
