Конспект урока "Особенности внешнего строения и образа жизни представителей класса Земноводные"
Источник:
|
Цель: создать условия для построения нового знания учащимися о позвоночных животных, начавших осваивать наземно-воздушную среду обитания, через активизацию познавательного интереса различными видами интеpaктивной деятельности.
Задачи:
- Создать условия для построения нового знания о внешнем строении позвоночных животных, освоивших две среды обитания по средствам активизации знаний о внешнем строении рыб и беспозвоночных животных.
- Создать условия для понимания учащимися взаимосвязи внешнего строения животных с условиями внешней среды как адаптационного свойства.
- Создать условия для развития умения находить (выявлять) усложнение во внешней организации животных в связи с сочетанием двух разных сред обитания.
Класс разбивается на 4 группы.
Конспект урока.
I. Организационный момент (1 минута)
II. Введение в тему урока (5 минут)
На экране экспонируется слайд с разными земноводными. Учитель ставит перед всеми учащимися класса следующие вопросы:
1. Кого мы видим с Вами на экране?
2. К какой систематической группе Вы их отнесете?
3. Что Вам известно об их образе жизни?
Совершенно верно эти животные относятся к классу Земноводные или Амфибии. Предположите, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? а как будет звучать, по Вашему мнению, тема урока? Учитель открывает доску, на которой записана дата и тема урока « Особенности внешнего строения и образ жизни представителей класса Земноводные». Какой, по Вашему мнению, должна быть цель нашего урока, что мы должны сегодня узнать? С их особенностями строения и образа жизни мы с Вами сегодня и будем знакомиться.
Давайте вначале попробуем дать названия систематическим категориям, к которым эти животные относятся.
III. Систематика
Проектируется на экране, вначале выясняем, какие есть систематические категории, а затем их названия для данных животных. Латинские названия зачитывает учитель. Учащиеся в тетради вклеивают листочки с систематическим положением земноводных из конверта № 1, представленную в тексте ниже
Тип Хордовые – Chordata
Подтип Позвоночные или черепные – Vertebrata
Надкласс Четвероногие – Tetrapoda
Класс Амфибии – Amphibia
Отряд Бесхвостые – Anura (Ecaudata)
Отряд Хвостатые – Urodela (Caudata)
Отряд Безногие – Apoda. [6]
IV. Актуализация знаний (2 минуты)
Что вас смущает в предложенной систематике? Для
всех ли отрядов класса Земноводные Вы можете
привести примеры животных? Давайте попробуем
привести примеры. И так отряд Безногие нам с Вами
не знаком из личностного опыта, что вполне
справедливо.
(возможный комментарий учителя) Отряд Безногие
земноводные или червяги, – пожалуй, самые
необычные по внешнему виду амфибии. Они
напоминают крупных дождевых червей или змей.
Большая их часть обитает под землей в
тропических странах. В связи с роющим образом
жизни червяг глаза у них оказались под кожей.
Взамен зрения у них хорошо развились осязание и
обоняние.
Кормятся они червями и другими мелкими
обитателями почвы. Большинство червяг так
отвыкли от воды, что, попав в нее, они тонут –
исключительный случай для земноводных! Хотя
отдельные червяги, напротив, постоянно живут в
воде. Некоторых других часто находят в
термитниках, где они, видимо, и обитают. [6]
Подумайте минутку и скажите: Что значит земноводные или амфибии? А теперь давайте разберемся, что из сказанного действительно правильно.
V. Изучение нового материала
Для этого по группам вам предстоит выполнить задания из конверта № 2: Дайте хаpaктеристику мест обитания и образа жизни одного из отрядов класса Земноводные (1. Хвостатые, 2. Бесхвостые, 3. Безногие, 4. Общая хаpaктеристика для всего класса Земноводные). На эту работу Вам дается 3 минуты. А затем один представитель группы сообщает всем кратко информацию о заданном отряде.
Дополнительная информация: Жизненная
обстановка амфибий весьма разнообразна. Среди
них есть чисто водные формы, никогда не выходящие
на сушу. Большинство их принадлежит к хвостатым
амфибиям. Только немногие бесхвостые также живут
исключительно в воде.
Большинство бесхвостых ведут полуводный образ
жизни. Многие зимуют также в воде. В остальное
время эти виды живут на суше и часто уходят от
водоемов на большие расстояния. Таковы жабы,
бурые лягушки, огненная и кавказская саламaндры.
Зеленые лягушки также много времени проводят вне
воды, но от водоемов далеко не уходят и при
опасности одним прыжком скрываются в воду.
Среди бесхвостых есть виды, живущие главным
образом на деревьях. В большинстве это обитатели
тропических лесов. Наши квакши лазают по
деревьям при помощи больших округлых присосок,
расположенных на концах пальцев и богатых
железами, выделяющими клейкий секрет.
Лягушки живут почти по всей территории бывшего
Советского союза, кроме Крайнего Севера Сибири и
высокогорных районов. Живут они в сырых местах: в
болотах, влажных лесах, по берегам пресноводных
водоемов или в воде. Поведение лягушек во многом
определяется влажностью. В сухую погоду
некоторые виды лягушек прячутся от солнца, зато
после его захода или в мокрую, дождливую погоду
наступает время их охоты. Другие виды живут в
воде или у самой воды, поэтому они охотятся и
днем.
Еще одна группа амфибий – это роющиеся в земле
виды. К ним относятся почти все безногие – обычно
обитатели толщи почвы, редко выходящие днем на
поверхность. Среди бесхвостых также есть виды,
могущие глубоко закапываться в землю. Такова,
например, чесночница. Однако для подавляющего
большинства лягушек почва служит лишь местом
временного нахождения, а не постоянной средой
обитания, как для безногих наземных земноводных.
Хотя амфибии, как это показано выше, живут в
разнообразных средах, их общее географическое
распространение связано с наличием весьма
специфических жизненных условий. Основные из них
следующие: тепло, наличие водоемов, значительная
влажность воздуха, определенный химизм воды и
почвы.
Засушливый жаркий климат весьма нeблагоприятен
для амфибий. Имея тонкую кожу, они теряют много
влаги из тела. Верхний температурный предел
жизнедеятельности для большинства видов лягушек
равен примерно + 40оС.
Лучше других засушливые условия переносят жабы,
что связано с ороговением их эпидермиса,
защищающего тело от иссушения. Кроме того, жабы
ведут ночной образ жизни и в силу этого избегают
действия дневного зноя. Жабы обитают даже в
пустынных областях Средней Азии, где
встречаются, однако, только в оазисах.
Амфибии не могут жить в соленой воде или сильно
засоленных почвах. [1, 2, 4, 5, 6, 7, 8]
Итак мы с вами выяснили, какие условия
хаpaктеризуют места обитания класса
Земноводные, и какие особенности образа жизни в
связи с этим у них появились.
А теперь давайте попробуем предположить, как
могли появиться такие животные. Предположите от
кого произошли земноводные? В вашем распоряжении
1 минута для обсуждения в группах и от каждой
группы выступает один человек с предположением.
Здесь учитель обращает внимание учащихся на
сравнение класса Земноводные с классом Рыбы.
Далее демонстрируется схема «Эволюционное древо
происхождения земноводных и пресмыкающихся» с
комментарием учителя (рисунок 1 из
конверта № 3 вклеивается в тетрадь).
Возможный комментарий учителя. Происхождение
земноводных представляет исключительный
интерес. В данном случае мы имеем дело не только с
возникновением еще одного нового класса
животных, но и с появлением позвоночных в новой,
наземной среде обитания. Выход позвоночных из
водной среды на сушу привел их к столкновению с
новыми и значительно более разнообразным
условиям жизни, обусловил новые сложные пути их
эволюционного развития, приведшие к появлению в
последующем высших групп: рептилий, птиц и
млекопитающих.
Переход позвоночных от водного к наземному
образу жизни должен был сопровождаться
появлением в основном двух решающих
приспособлений: дыхания кислородом атмосферы и
передвижения по твердому субстрату.
Другими словами, жаберное дыхание должно было
замениться легочным, а конечности типа плавника
– пятипалыми конечностями, представляющими
многочлeнный рычаг, служащий для опоры тела о
твердый субстрат.
Намеки на появление указанных приспособлений мы
встречаем среди разнообразных групп рыб.
Известны случаи, когда рыбы на то или иное время
выходят из воды.
В конце девона в пресных водоемах появились
первые амфибии – ихтиостегиды. Они были
настоящими переходными формами между
кистеперыми рыбами и земноводными. Так, у них
имелись рудименты жаберной крышки, настоящий
рыбий хвост. Кожа была покрыта мелкой рыбьей
чешуей. Однако наряду с этим они имели парные
конечности типа пятипалых конечностей наземных
позвоночных. Ихтиостегиды жили не только на суше,
но и в воде.
В карбоне возникла вторая основная ветвь
первичных амфибий – лепоспондилы. Они имели
мелкие размеры и были хорошо приспособлены к
жизни в воде. Некоторые из них вторично утратили
конечности. Начальные их формы просуществовали
до середины пермского периода. Полагают, что они
дали начало отрядам современных амфибий –
хвостатых и безногих.
Все ранние вымершие амфибии, которых иногда
именуют стегоцефалами, хаpaктеризовались
сплошным панцирем из кожных костей, покрывавшим
черепную коробку сверху и с боков, так что
оставались отверстия только для ноздрей, глаз и
теменного органа. Стегоцефалы дожили до начала
мезозоя. Современные же отряды амфибий
появляются только в конце мезозоя (конец юры –
начало мела). [1, 2, 4, 5, 6, 7, 8]
Эволюционное древо происхождения земноводных и пресмыкающихся (рисунок 1).
Мы с Вами уже многое выяснили про особенности и
происхождение класса Земноводные, но ни чего еще
конкретного не сказали об их внешнем строении.
Вначале посмотрите внимательно еще раз на
представителя, который находится в сосуде, а
затем выполните задание. У Вас на столах конверт
№ 4 с заданием по внешнему строению на эту работу
Вам отводится 5 минут.
Сделать в тетради рисунки головы (найти и
подписать глаза, веки, ноздри, баpaбанная
перепонка) и конечностей (найти и подписать
передняя: плечо, предплечье, кисть – свободные
пальцы; задняя конечность: бедро, голень, стопа –
пальцы соединенные плавательной перепонкой).
Задание проверяем при помощи слайдов.
У Вас на столах остался последний конверт № 5 в нем задание об особенностях внешнего строения на примере лягушки (обратите внимание на преподавательский стол, здесь у нас с Вами в сосуде находится – шпорцевая лягушка альбинос) связанного с необходимостью ее пребывать в одной из сред обитания. В тетради делаете таблицу из двух граф, учитель вместе с учащимися чертит таблицу, и затем в группе заполняете только свой столбик, а второй заполняем во время проверки через 5 минут. (2 группы 1 графа, 2 группы 2 графа)
Особенности, связанные с образом жизни:
| Приспособления к обитанию в водной среде | Приспособления к обитанию в наземно-воздушной среде |
| 1. Плавательная перепонка между пальцами (на задней конечности) | 1. Наличие конечностей наземного типа |
| 2. Обтекаемая форма тела, уплощенная в спинно-брюшном направлении | 2. Уплощенная форма тела |
| 3. Тело покрыто гoлой кожей со слизью, уменьшающей трение о воду | 3. Тело покрыто слизью, предотвращающей высыхание тела (организма) |
| 4. Глаза и ноздри, способные закрываться, находятся на возвышенностях головы | 4. Глаза имеют веки и слезные железы |
| 5. Баpaбанные перепонки |
Вывод: Земноводные во внешнем строении имеют …(черты приспособленности к возможности обитать как в водной, так и в наземно-воздушной средах.)
VI. Закрепление (2 минуты)
Итак мы сегодня с вами познакомились с Классом …, объединяющим в себя … и входящий в надкласс…, подтип … и тип… А какие особенности есть у этого класса в связи с водным образом жизни? А какие особенности связанны с наземным образом жизни? От кого произошли современные земноводные? (Отвечают по очереди группы, на которые указывает учитель).
VII. Рефлексия (2 минуты)
– Подумайте, какие у Вас остались вопросы по сегодняшней теме урока. Задайте их.
VIII. Домашние задание.
§36 стр.175-178 ? 2 – письменно.
IX. Подведение итогов
Выставление отметок за работу на уроке.
Использованная литература:
1. Биология: Животные: Учеб. для 7-8 кл. сред. шк./Б.Е.Быховский,
Е.В.Козлова, А.С.Мончадский и др.; Под ред. М.А.Козлова.
– 20-е изд. – М.: Просвещение, 1990. – 256 с.: ил.
2. Быховский Б.Е., Дольник В.Р., Козлов М.А.
Биология: Животные. Учебник для 7-8 кл.
общеобразовательных учреждений/Под общей ред.
Академика М.А.Козлова. – СПб.: Специальная
Литература, 1999. – 335 с.: ил.
3. Земноводные и пресмыкающиеся. Атлас. Учебное
пособие. – СПб.: ЧеРо-на-Неве, М.: издательство МГУ,
1999. – 32с., ил.
4. Зоология. Учебник для 6-7 классов средней школы./
под редакцией академика Б.Е.Быховского. 2-е
изд.- М.: Просвещение, 1970.
5. Константинов В.М, Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология:
Животные: Учебник для учащихся 7 класса
общеобразовательной школы/Под ред. В.М.Константинова,
И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Графф, 2003. – 304
с.:ил.
6. Наумов Н.П., Карташев Н.Н. Зоология
позвоночных. – Ч. 1.- Низшие хордовые,
бесчелюстные, рыбы, земноводные: Учебник для
биолог. Спец. Ун-тов. – М.: Высш. Школа, 1979. – 333 с.,
ил.
7. Наумов С.П. Зоология позвоночных: Учебник
для студентов пед. ин-тов по биол. Спец. – 4-е изд.,
перераб. – М.: Просвещение, 1982. – 464 с., 6 л. Ил.
8. Никишов А.И., Шарова И.Х. Биология: Животные:
Учеб. для 7-8 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1993. –
256с.: ил.
Приложение 1
Приложение 2 (Презентация)
Комментарии:
Цели урока: образовательная – познакомить с особенностями строения и функциями клеточных структур эукариотических клеток, определить роль каждого органоида в жизни клетки, сформировать представление о клетке, как о целостной самовоспроизводящейся живой системе, научиться распознавать органоиды по внешнему виду; развивающая – развить у учащихся интерес к биологической науке, предметное мышление, умение анализировать и сопоставлять факты, выделять главное в тексте, логическое мышление, различные виды памяти; воспитательная – формирование у учащихся бережного отношения ко всему живому на нашей планете, представления об уникальности каждого организма....
13 03 2026 2:31:47
Данный урок направлен на формирование навыков правильного питания. Урок проводится в рамках темы «Пищеварение» по биологии в 8-м классе. По ходу урока изучается режим питания, сбалансированность и безопасность питания, а также составляется пирамида правильного питания. Весь урок сопровождается презентацией....
12 03 2026 0:34:33
Методическая разработка является уроком-игрой, на котором решается проблемный вопрос о грибе, который не похож на другие. Приводится вариант игрового материала о грибах из дополнительной литературы. Все сообщения детей о грибах сопровождаются показом рисунков на компьютере....
11 03 2026 8:57:18
В работе представлено обобщение опыта по применению цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии....
10 03 2026 5:50:36
Урок проводится с использованием различных методов (презентация, работа в группах, лабораторная), но основной метод – это исследование. Такая форма организации урока зоологии учит наблюдать, видеть, сравнивать и делать выводы. На уроке используется компьютер, микроскопы, лупы, натуральные объекты, готовые препараты и сделанные учащимися. Урок показывает единство происхождения и строения растений и животных.
...
09 03 2026 10:23:11
Урок в 9-м классе знакомит учащихся с историей открытия и изучения клетки, основными положениями клеточной теории и методами изучения клетки....
08 03 2026 17:11:34
На этом уроке учащимся даются четкие представление о хаpaктерных признаках трех этапов зимы. Знакомятся с зимними явлениями в неживой природе с учетом особенностей каждого этапа зимы. Урок богат не только наглядными материалами, но и стихами, загадками, пословицами и поговорками о зиме. На оставшееся время предлагается творческая работа....
07 03 2026 19:31:58
Урок биологии для 5-го класса формирует представления о существенных признаках голосеменных как группе растений, об их строении, особенностях жизнедеятельности, местах обитания, их роль в природе и жизни человека; табличный вариант создает условия для развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации....
06 03 2026 0:27:23
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок знакомит учащихся с классификацией копытных млекопитающих, особенностями их строения и средой обитания. Использование на уроке ИКТ повышает познавательный интерес к предмету. Ученики осознают необходимость охраны копытных млекопитающих на примере животных своего региона....
05 03 2026 23:28:56
Цель урока – повторить основные понятия темы «Строение клетки», научиться использовать научную терминологию; систематизировать умение хаpaктеризовать особенности прокариот и эукариот. У учащихся развивается познавательная активность, умение применять фактические знания в игровой ситуации. Дети учатся пользоваться цифровым микроскопом....
04 03 2026 1:48:24
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Презентация может быть использована педагогами, работающими по программе В.П. Пасечника. Форма урока: лекция, комбинированный, изучение нового материала....
03 03 2026 0:21:54
Заключительный урок проверки и оценки знаний в виде игры. Такая форма урока способствует повышению интереса к биологии. Оценку получают все учащиеся. Любой ученик может проявить себя так, чтобы получить положительную оценку. Материал урока можно использовать на Неделе естествознания.
...
02 03 2026 10:55:26
Экологическая викторина "Лесные жители" проводится во внеурочное время и направлена на углубление знания, полученные на уроках биологии и экологии. Хочется верить, что данная викторина поможет в воспитании чутких и внимательных к окружающему миру людей, способных удивляться красоте и совершенству природы, ответственных за её сохранение....
01 03 2026 18:22:53
<p>Те, кто ведет биологию в 7 классе, думаю, согласятся со мной, что тема «Биоценозы» не самая интересная и легкая в курсе зоологии. Материал достаточно сложный, к тому же, затрудняют изучение термины. Мне хотелось по возможности разнообразить материал, сделать его более интересным и доступным для понимания. </p>
...
28 02 2026 9:17:57
Данный урок знакомит учащихся с домашними животными, обитающими в Казахстане. Знакомит с их разнообразием, с народными понятиями, связанными с животноводством. Углубляет знания о коневодстве и верблюдоводстве их значение в жизни человека, прививает любовь к животным, уважение к труду животноводов и дает профессиональную ориентацию....
27 02 2026 8:28:47
Цель урока: познакомить учащихся с методами изучения наследственности; расширить знания о законах генетики, пpaктическое применение знаний; развивать интерес к предмету; показать влияние среды на формирование признака....
26 02 2026 23:56:20
Ещё много лет тому назад был высказан главный тезис назначения школы: "Школа должна заниматься поиском индивидуальности". Этот тезис абсолютно верен. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, а задача школы - поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
...
25 02 2026 15:48:46
Заключительный урок по теме "Класс млекопитающие" проводится в форме игры. Игра позволяет не только закрепить и обобщить знания учащихся по теме, но и активизировать их познавательную деятельность, а также превратить урок в увлекательное мероприятие. Оценки на уроке получают все учащиеся.
...
24 02 2026 13:37:19
В статье приводится календарно-тематическое планирование по теме «Природные сообщества» (6-й класс) в режиме технологии проектов и модель первого занятия «Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме». Эта тема позволяет обобщить знания, полученные за курс биологии 6-го класса, показать пpaктическое применение полученных знаний.
...
23 02 2026 9:46:39
Цели урока: провести вводное ознакомление с корнем как функциональной структурой, дать описание устройства корня и показать, что оно соответствует его значению, а также показать, что питание растений происходит в основном через корни, неотделимо от водоснабжения и состоит в поглощении неорганических веществ....
22 02 2026 0:44:47
Материал урока тесно связан с уроками химии и географии. Использование презентации обеспечивает привлечение интереса к изучению данной темы. На первом этапе урока школьники знакомятся с выдающимся русским ученым, академиком, основоположником науки геохимия, создавшим учение о биосфере Земли, В.И. Вернадским. Презентация «Роль живых организмов в биосфере» обобщает и дополняет знания учащихся об экосистемах....
21 02 2026 14:54:40
В настоящее время в учебных заведениях широко применяется образовательная технология - научно-исследовательская деятельность. Её целью является воспитание образованной, гармонически развитой и творческой личности. Научно-исследовательская деятельность позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и творческие способности детей....
20 02 2026 13:19:36
Интеpaктивные свойства программной среды MS PowerPoint позволяют создавать продукты учебного назначения с элементами управления, т. е. полноценные электронные образовательные ресурсы. В статье рассматривается дидактический потенциал приложения как инструмента для создания электронных определителей биологических видов с помощью настройки действия. В качестве образцов представлены образовательные ресурсы, предназначенные для определения предусмотренных школьной программой покрытосеменных растений....
19 02 2026 20:44:24
Бактерии паразиты – это живые организмы, микроскопических размеров (от 0,1–30 мкм), которые проникая внутрь, поселяются в организме хозяина, питаются там, живут, размножаются. При этом оказывают негативное влияние на макроорганизм....
18 02 2026 20:49:20
Перед уроком проводится опережающая подготовка к уроку: коллективное творческое дело по изучаемому материалу (задание группам: осветить тему с точки зрения каждой науки). Учащиеся используют различные источники, анализируют и синтезируют информацию. Такая форма работы развивает творческую активность и самостоятельность учащихся. Развивает умение выступать перед аудиторией, монологическую речь. В ходе поисковой беседы учащиеся учатся выдвигать гипотезы, и аргументировано их доказывать....
17 02 2026 16:26:56
Решать проблемный вопрос "Почему витамины — обязательная часть пищи и как их сохранить в пищевых продуктах?" помогают частично-поисковый и исследовательский методы. Изучение нового материала строится на использовании субъектного опыта учеников, и новый материал лишь уточняет и дополняет знания учащихся. Работа в группах способствует формированию коммуникативной, информационной и технологической компетентностей учащихся.
Результат учащиеся получают непосредственно на уроке, он является личностно-значимым, поэтому данное учебное занятие можно назвать здоровьесберегающим....
16 02 2026 13:26:24
Программа курса по выбору актуальна в условиях подготовки учащихся к осознанному выбору учащимися естественно-научного профиля обучения. Она рассчитана на 18 часов и является дополнением к основному курсу экологии и биологии. Направлена на расширение и углубление знаний о многостороннем значении лесов, их распространении, а также знакомит с проблемами взаимодействия леса и человека.
...
15 02 2026 23:35:33
"Лишайники" - это урок изучения новой темы. Целью урока является знакомство учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; приспособленностью лишайников к разнообразным условиям обитания, их ролью в природе и жизни человека. В ходе урока происходит отработка понятий: "грибница", "симбиоз", "паразитизм", питание грибов и водорослей. В течение урока учащиеся работают с информационными листами, готовят сообщения, используя дополнительные источники литературы. ...
14 02 2026 18:54:34
В работе представлен вариант проведения первого урока биологии в 6-м классе по концентрической программе под редакцией А.И. Никишова. Особое внимание уделяется актуализации опopных знаний обучающихся, что дает возможность определить уровень обученности и сразу же включить детей в активную познавательную деятельность. Использование ИКТ на уроке не только позволяет заинтересовать учащихся, но и дает возможность работать более комфортно детям с особенностями слухового или зрительного восприятия. Проведение рефлексии в разных формах приучает детей анализировать не только свою работу, но и весь урок в целом, что дает возможность всем участникам образовательного процесса проводить корректировку своих задач и способов их реализации....
13 02 2026 7:35:30
Данный урок входит в систему уроков изучения темы «Тип Моллюски». На уроке раскрываются особенности брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания и образом жизни. Особенностью урока является использование мультимедийной презентации. Урок предполагает использование индивидуальной, фронтальной, самостоятельной работ, а также элементов проблемного обучения.
...
11 02 2026 13:24:29
Это урок промежуточного повторения и контроля знаний, проводится после изучения всех планет Солнечной системы. Урок проходит в игровой форме. Большое количество репродуктивных заданий и подсказок на доске поможет справиться с материалом даже самому учащемуся.
...
10 02 2026 18:31:54
Дается представление о стадиях развития зародыша и плода, раскрывается сущность оплодотворения, ученики знакомятся с понятием «беременность», изучается режим беременной женщины....
09 02 2026 0:58:50
Цель сформировать знания о происхождении, распространении, хаpaктерных особенностях внешнего и внутреннего строения отдела "Голосеменные растения"; научить узнавать их в природе, отличать от других отделов растений; сформировать представление об эволюционном значении строения голосеменных, как наиболее сложно организованных по сравнению со споровыми растениями....
08 02 2026 23:25:24
Внеклассное мероприятие "Путешествие с комнатными растениями" (презентация проекта "Экология и фитодизайн кабинета биологии") - это результат учебного занятия, построенного по технологии проектного обучения. Планируемый результат: ученики разpaбатывают проект фитодизайна школьного кабинета биологии; создают проект; моделируют результат проекта и презентуют его аудитории....
07 02 2026 13:39:24
Налицо существенное ухудшение здоровья детей в нашей стране, связанное с различными причинами, в связи с этим не случайно одним из направлений деятельности современной школы является сохранение здоровья подрастающего поколения. Для этого используются здоровьесберегающие технологии, предполагающие совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к нему....
06 02 2026 2:16:29
Жизнь на Земле существует несколько миллиардов лет благодаря способности организмов к размножению — воспроизведению себе подобного потомства. Способы...
05 02 2026 12:48:22
На данном уроке дети знакомятся с внешним и внутренним строением сердца человека....
04 02 2026 22:52:20
На уроке используются элементы модульной технологии, которая позволяет учащимся самостоятельно добывать новые знания и работать в индивидуальном режиме....
03 02 2026 6:15:54
Учебное занятие может быть проведено в урочное время при изучении темы "Опopно-двигательная система". Для формирования у учащихся способности наблюдать за организмом, делать выводы, развития умений применять полученные знания об ОДС в разных ситуациях используется частично-поисковый и исследовательский методы....
02 02 2026 0:25:45
Интеpaктивная экскурсия по биологии знакомит с разнообразием птиц городского парка. Ученики отмечают видовой состав фоновых птиц и особенности их жизни весной; проводя наблюдения за весенним поведением птиц, обращают внимание на приспособления птиц к определенным условиям жизни. Цель: развивать у учащихся понимание экологических взаимосвязей в природе, единства и целостности естественных биогеоценозов; рассмотреть вопросы охраны птиц....
01 02 2026 17:21:43
Данное занятие проводится с использованием элементов здоровьесберегающей технологии "Педагогическая мастерская" в сопровождении презентации. Эта форма имеет ряд преимуществ: ненавязчивость, максимальная активизизация мыслительной деятельности каждого участника на каждом этапе урока. Индивидуальная работа чередуется с групповой, что снижает психо-эмоциональную перегруженность во время занятия и способствует сохранению благоприятной обстановки на уроке. На урок отводится два учебных часа....
31 01 2026 8:45:24
При проведении занятий используются активные формы, методы и приемы обучения: поисковая или эвристическая беседа, постановка и решение проблемного вопроса; решение творческих задач; проведение и анализ наблюдений. Решение задач помогает школьникам понять сложный материал темы, овладеть знаниями о закономерностях наследования и пpaктическом применении их для анализа и прогнозирования наследственных явлений, а также развивает мышление учащихся, способствует формированию познавательного интереса....
30 01 2026 11:34:18
Птицы — двуногие высшие животные, передние конечности которых превратились в крылья, тело покрыто перьями, температура тела постоянная и высокая....
29 01 2026 5:52:21
Цели предлагаемого урока: закрепить знания об эмбриональном развитии организма; расширить знания учащихся о закономерностях послезародышевого развития организмов; развивать умение работать с разными источниками информации; сформировать у старшеклассников познавательный интерес к изучению проблем, связанных с послезародышевым развитием организмов....
28 01 2026 9:55:24
При изучении темы "Изменение питательных веществ в кишечнике" целесообразно подробно остановиться на изучении действия ферментов сока поджелудочной железы и кишечного сока.
Для решения познавательной задачи используется технология модульного обучения. В ходе отчета учеников, рассказа и обобщения учителя формируются основные знания учащихся о функциях кишечника в единстве со строением, о значении толстого кишечника, о взаимосвязи органов пищеварения....
27 01 2026 15:35:12
Задачи урока направлены на то, чтобы познакомить и сформировать у учащихся представление о внутриклеточных паразитах, механизмах проникновения и воздействия вирусов на клетку хозяина, а также профилактику и меры борьбы с вирусами, вызывающими болезни растений, животных и человека....
26 01 2026 12:34:38
На уроке организуется проектная деятельность учащихся, способствующая формированию опыта работы с информацией, развитию умения работать в группе, опыта публично защищать свои результаты. В ходе работы ученики знакомятся с растительным миром своего края, с творчеством поэтов-земляков, воспевающих свой край....
25 01 2026 2:24:18
Семена цветковых растений разнообразны по форме и размерам: могут достигать нескольких десятков сантиметров (пальмы) и быть почти неразличимы (орхидные, заразиха). По форме — шаровидные, удлиненно-шаровидные, цилиндрические....
24 01 2026 21:58:10
Данный урок (пpaктическая работа в 5-м классе) разработан в соответствии с УМК под редакцией А.А. Плешакова и Н.И. Сонина. Концептуальная цель урока – создание условий для развития потребности в познании природы. Стратегическая цель урока – развитие познавательной активности учащихся, способности анализировать и сравнивать....
23 01 2026 17:11:43
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
