Конспект урока "Особенности внешнего строения и образа жизни представителей класса Земноводные"
Источник:
|
Цель: создать условия для построения нового знания учащимися о позвоночных животных, начавших осваивать наземно-воздушную среду обитания, через активизацию познавательного интереса различными видами интеpaктивной деятельности.
Задачи:
- Создать условия для построения нового знания о внешнем строении позвоночных животных, освоивших две среды обитания по средствам активизации знаний о внешнем строении рыб и беспозвоночных животных.
- Создать условия для понимания учащимися взаимосвязи внешнего строения животных с условиями внешней среды как адаптационного свойства.
- Создать условия для развития умения находить (выявлять) усложнение во внешней организации животных в связи с сочетанием двух разных сред обитания.
Класс разбивается на 4 группы.
Конспект урока.
I. Организационный момент (1 минута)
II. Введение в тему урока (5 минут)
На экране экспонируется слайд с разными земноводными. Учитель ставит перед всеми учащимися класса следующие вопросы:
1. Кого мы видим с Вами на экране?
2. К какой систематической группе Вы их отнесете?
3. Что Вам известно об их образе жизни?
Совершенно верно эти животные относятся к классу Земноводные или Амфибии. Предположите, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? а как будет звучать, по Вашему мнению, тема урока? Учитель открывает доску, на которой записана дата и тема урока « Особенности внешнего строения и образ жизни представителей класса Земноводные». Какой, по Вашему мнению, должна быть цель нашего урока, что мы должны сегодня узнать? С их особенностями строения и образа жизни мы с Вами сегодня и будем знакомиться.
Давайте вначале попробуем дать названия систематическим категориям, к которым эти животные относятся.
III. Систематика
Проектируется на экране, вначале выясняем, какие есть систематические категории, а затем их названия для данных животных. Латинские названия зачитывает учитель. Учащиеся в тетради вклеивают листочки с систематическим положением земноводных из конверта № 1, представленную в тексте ниже
Тип Хордовые – Chordata
Подтип Позвоночные или черепные – Vertebrata
Надкласс Четвероногие – Tetrapoda
Класс Амфибии – Amphibia
Отряд Бесхвостые – Anura (Ecaudata)
Отряд Хвостатые – Urodela (Caudata)
Отряд Безногие – Apoda. [6]
IV. Актуализация знаний (2 минуты)
Что вас смущает в предложенной систематике? Для
всех ли отрядов класса Земноводные Вы можете
привести примеры животных? Давайте попробуем
привести примеры. И так отряд Безногие нам с Вами
не знаком из личностного опыта, что вполне
справедливо.
(возможный комментарий учителя) Отряд Безногие
земноводные или червяги, – пожалуй, самые
необычные по внешнему виду амфибии. Они
напоминают крупных дождевых червей или змей.
Большая их часть обитает под землей в
тропических странах. В связи с роющим образом
жизни червяг глаза у них оказались под кожей.
Взамен зрения у них хорошо развились осязание и
обоняние.
Кормятся они червями и другими мелкими
обитателями почвы. Большинство червяг так
отвыкли от воды, что, попав в нее, они тонут –
исключительный случай для земноводных! Хотя
отдельные червяги, напротив, постоянно живут в
воде. Некоторых других часто находят в
термитниках, где они, видимо, и обитают. [6]
Подумайте минутку и скажите: Что значит земноводные или амфибии? А теперь давайте разберемся, что из сказанного действительно правильно.
V. Изучение нового материала
Для этого по группам вам предстоит выполнить задания из конверта № 2: Дайте хаpaктеристику мест обитания и образа жизни одного из отрядов класса Земноводные (1. Хвостатые, 2. Бесхвостые, 3. Безногие, 4. Общая хаpaктеристика для всего класса Земноводные). На эту работу Вам дается 3 минуты. А затем один представитель группы сообщает всем кратко информацию о заданном отряде.
Дополнительная информация: Жизненная
обстановка амфибий весьма разнообразна. Среди
них есть чисто водные формы, никогда не выходящие
на сушу. Большинство их принадлежит к хвостатым
амфибиям. Только немногие бесхвостые также живут
исключительно в воде.
Большинство бесхвостых ведут полуводный образ
жизни. Многие зимуют также в воде. В остальное
время эти виды живут на суше и часто уходят от
водоемов на большие расстояния. Таковы жабы,
бурые лягушки, огненная и кавказская саламaндры.
Зеленые лягушки также много времени проводят вне
воды, но от водоемов далеко не уходят и при
опасности одним прыжком скрываются в воду.
Среди бесхвостых есть виды, живущие главным
образом на деревьях. В большинстве это обитатели
тропических лесов. Наши квакши лазают по
деревьям при помощи больших округлых присосок,
расположенных на концах пальцев и богатых
железами, выделяющими клейкий секрет.
Лягушки живут почти по всей территории бывшего
Советского союза, кроме Крайнего Севера Сибири и
высокогорных районов. Живут они в сырых местах: в
болотах, влажных лесах, по берегам пресноводных
водоемов или в воде. Поведение лягушек во многом
определяется влажностью. В сухую погоду
некоторые виды лягушек прячутся от солнца, зато
после его захода или в мокрую, дождливую погоду
наступает время их охоты. Другие виды живут в
воде или у самой воды, поэтому они охотятся и
днем.
Еще одна группа амфибий – это роющиеся в земле
виды. К ним относятся почти все безногие – обычно
обитатели толщи почвы, редко выходящие днем на
поверхность. Среди бесхвостых также есть виды,
могущие глубоко закапываться в землю. Такова,
например, чесночница. Однако для подавляющего
большинства лягушек почва служит лишь местом
временного нахождения, а не постоянной средой
обитания, как для безногих наземных земноводных.
Хотя амфибии, как это показано выше, живут в
разнообразных средах, их общее географическое
распространение связано с наличием весьма
специфических жизненных условий. Основные из них
следующие: тепло, наличие водоемов, значительная
влажность воздуха, определенный химизм воды и
почвы.
Засушливый жаркий климат весьма нeблагоприятен
для амфибий. Имея тонкую кожу, они теряют много
влаги из тела. Верхний температурный предел
жизнедеятельности для большинства видов лягушек
равен примерно + 40оС.
Лучше других засушливые условия переносят жабы,
что связано с ороговением их эпидермиса,
защищающего тело от иссушения. Кроме того, жабы
ведут ночной образ жизни и в силу этого избегают
действия дневного зноя. Жабы обитают даже в
пустынных областях Средней Азии, где
встречаются, однако, только в оазисах.
Амфибии не могут жить в соленой воде или сильно
засоленных почвах. [1, 2, 4, 5, 6, 7, 8]
Итак мы с вами выяснили, какие условия
хаpaктеризуют места обитания класса
Земноводные, и какие особенности образа жизни в
связи с этим у них появились.
А теперь давайте попробуем предположить, как
могли появиться такие животные. Предположите от
кого произошли земноводные? В вашем распоряжении
1 минута для обсуждения в группах и от каждой
группы выступает один человек с предположением.
Здесь учитель обращает внимание учащихся на
сравнение класса Земноводные с классом Рыбы.
Далее демонстрируется схема «Эволюционное древо
происхождения земноводных и пресмыкающихся» с
комментарием учителя (рисунок 1 из
конверта № 3 вклеивается в тетрадь).
Возможный комментарий учителя. Происхождение
земноводных представляет исключительный
интерес. В данном случае мы имеем дело не только с
возникновением еще одного нового класса
животных, но и с появлением позвоночных в новой,
наземной среде обитания. Выход позвоночных из
водной среды на сушу привел их к столкновению с
новыми и значительно более разнообразным
условиям жизни, обусловил новые сложные пути их
эволюционного развития, приведшие к появлению в
последующем высших групп: рептилий, птиц и
млекопитающих.
Переход позвоночных от водного к наземному
образу жизни должен был сопровождаться
появлением в основном двух решающих
приспособлений: дыхания кислородом атмосферы и
передвижения по твердому субстрату.
Другими словами, жаберное дыхание должно было
замениться легочным, а конечности типа плавника
– пятипалыми конечностями, представляющими
многочлeнный рычаг, служащий для опоры тела о
твердый субстрат.
Намеки на появление указанных приспособлений мы
встречаем среди разнообразных групп рыб.
Известны случаи, когда рыбы на то или иное время
выходят из воды.
В конце девона в пресных водоемах появились
первые амфибии – ихтиостегиды. Они были
настоящими переходными формами между
кистеперыми рыбами и земноводными. Так, у них
имелись рудименты жаберной крышки, настоящий
рыбий хвост. Кожа была покрыта мелкой рыбьей
чешуей. Однако наряду с этим они имели парные
конечности типа пятипалых конечностей наземных
позвоночных. Ихтиостегиды жили не только на суше,
но и в воде.
В карбоне возникла вторая основная ветвь
первичных амфибий – лепоспондилы. Они имели
мелкие размеры и были хорошо приспособлены к
жизни в воде. Некоторые из них вторично утратили
конечности. Начальные их формы просуществовали
до середины пермского периода. Полагают, что они
дали начало отрядам современных амфибий –
хвостатых и безногих.
Все ранние вымершие амфибии, которых иногда
именуют стегоцефалами, хаpaктеризовались
сплошным панцирем из кожных костей, покрывавшим
черепную коробку сверху и с боков, так что
оставались отверстия только для ноздрей, глаз и
теменного органа. Стегоцефалы дожили до начала
мезозоя. Современные же отряды амфибий
появляются только в конце мезозоя (конец юры –
начало мела). [1, 2, 4, 5, 6, 7, 8]
Эволюционное древо происхождения земноводных и пресмыкающихся (рисунок 1).
Мы с Вами уже многое выяснили про особенности и
происхождение класса Земноводные, но ни чего еще
конкретного не сказали об их внешнем строении.
Вначале посмотрите внимательно еще раз на
представителя, который находится в сосуде, а
затем выполните задание. У Вас на столах конверт
№ 4 с заданием по внешнему строению на эту работу
Вам отводится 5 минут.
Сделать в тетради рисунки головы (найти и
подписать глаза, веки, ноздри, баpaбанная
перепонка) и конечностей (найти и подписать
передняя: плечо, предплечье, кисть – свободные
пальцы; задняя конечность: бедро, голень, стопа –
пальцы соединенные плавательной перепонкой).
Задание проверяем при помощи слайдов.
У Вас на столах остался последний конверт № 5 в нем задание об особенностях внешнего строения на примере лягушки (обратите внимание на преподавательский стол, здесь у нас с Вами в сосуде находится – шпорцевая лягушка альбинос) связанного с необходимостью ее пребывать в одной из сред обитания. В тетради делаете таблицу из двух граф, учитель вместе с учащимися чертит таблицу, и затем в группе заполняете только свой столбик, а второй заполняем во время проверки через 5 минут. (2 группы 1 графа, 2 группы 2 графа)
Особенности, связанные с образом жизни:
| Приспособления к обитанию в водной среде | Приспособления к обитанию в наземно-воздушной среде |
| 1. Плавательная перепонка между пальцами (на задней конечности) | 1. Наличие конечностей наземного типа |
| 2. Обтекаемая форма тела, уплощенная в спинно-брюшном направлении | 2. Уплощенная форма тела |
| 3. Тело покрыто гoлой кожей со слизью, уменьшающей трение о воду | 3. Тело покрыто слизью, предотвращающей высыхание тела (организма) |
| 4. Глаза и ноздри, способные закрываться, находятся на возвышенностях головы | 4. Глаза имеют веки и слезные железы |
| 5. Баpaбанные перепонки |
Вывод: Земноводные во внешнем строении имеют …(черты приспособленности к возможности обитать как в водной, так и в наземно-воздушной средах.)
VI. Закрепление (2 минуты)
Итак мы сегодня с вами познакомились с Классом …, объединяющим в себя … и входящий в надкласс…, подтип … и тип… А какие особенности есть у этого класса в связи с водным образом жизни? А какие особенности связанны с наземным образом жизни? От кого произошли современные земноводные? (Отвечают по очереди группы, на которые указывает учитель).
VII. Рефлексия (2 минуты)
– Подумайте, какие у Вас остались вопросы по сегодняшней теме урока. Задайте их.
VIII. Домашние задание.
§36 стр.175-178 ? 2 – письменно.
IX. Подведение итогов
Выставление отметок за работу на уроке.
Использованная литература:
1. Биология: Животные: Учеб. для 7-8 кл. сред. шк./Б.Е.Быховский,
Е.В.Козлова, А.С.Мончадский и др.; Под ред. М.А.Козлова.
– 20-е изд. – М.: Просвещение, 1990. – 256 с.: ил.
2. Быховский Б.Е., Дольник В.Р., Козлов М.А.
Биология: Животные. Учебник для 7-8 кл.
общеобразовательных учреждений/Под общей ред.
Академика М.А.Козлова. – СПб.: Специальная
Литература, 1999. – 335 с.: ил.
3. Земноводные и пресмыкающиеся. Атлас. Учебное
пособие. – СПб.: ЧеРо-на-Неве, М.: издательство МГУ,
1999. – 32с., ил.
4. Зоология. Учебник для 6-7 классов средней школы./
под редакцией академика Б.Е.Быховского. 2-е
изд.- М.: Просвещение, 1970.
5. Константинов В.М, Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология:
Животные: Учебник для учащихся 7 класса
общеобразовательной школы/Под ред. В.М.Константинова,
И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Графф, 2003. – 304
с.:ил.
6. Наумов Н.П., Карташев Н.Н. Зоология
позвоночных. – Ч. 1.- Низшие хордовые,
бесчелюстные, рыбы, земноводные: Учебник для
биолог. Спец. Ун-тов. – М.: Высш. Школа, 1979. – 333 с.,
ил.
7. Наумов С.П. Зоология позвоночных: Учебник
для студентов пед. ин-тов по биол. Спец. – 4-е изд.,
перераб. – М.: Просвещение, 1982. – 464 с., 6 л. Ил.
8. Никишов А.И., Шарова И.Х. Биология: Животные:
Учеб. для 7-8 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1993. –
256с.: ил.
Приложение 1
Приложение 2 (Презентация)
Комментарии:
Познавательный интерес – глубинный внутренний мотив, основанный на свойственной человеку врождённой познавательной потребности. Отсутствие интереса у школьников – показатель серьезных недостатков в обучения. Именно благодаря интересу знания могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания всесторонне развитой личности....
01 04 2025 22:16:26
Урок разработан с целью проверки и закрепления знаний в нетрадиционной форме урока-спектакля и дает возможность обучающимся общаться через игру....
31 03 2025 20:29:25
Созданная на уроке субъект-субъектная учебная ситуация позволяет ученикам перестать функционировать по принципу "меня учат" и начать действовать по принципу "я учусь". Реализуемый на уроке системно-деятельностный подход позволяет каждому ученику включиться в разнообразные виды исследовательской деятельности. В основе формирования исследовательской компетентности лежит решение ситуативной задачи....
30 03 2025 3:39:47
Существуют удивительные организмы, которые занимают особое место в органическом мире. Их слоевище представлено гифами грибницы, обеспечивающей организм водой и минеральными солями, а одноклеточные водоросли обеспечивают их органическими веществами. Они называются лишайниками....
29 03 2025 0:54:50
Урок биологии с применением проблемного подхода для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Моей целью как учителя является формирование саморазвивающейся, умеющей принимать самостоятельные правильные решения личности, то есть субъекта деятельности, производящего самого себя. Мотивация, приносящая ребенку радость познания, вызывает устойчивый интерес к учебе....
28 03 2025 17:19:44
Цели урока: конкретизировать понятие "анализатор" на примере зрительного, слухового, обонятельного, тактильного, вкусового, вестибулярного и двигательного анализаторов; продолжать развивать умение самостоятельно работать с учебником, компьютерной программой "Репетитор 1С: Биология", рисунками в рабочей тетради к учебнику "Биология. Человек" автор Н.И.Сонин, и использовать их данные для составления схем, таблиц и ответов на вопросы....
27 03 2025 16:43:38
Проект способствует формированию общения с природой, содействует формированию умения и навыков по планированию, посадке растений, уходу за ними и оформлению ландшафтного дизайна, способствует привитию навыков экологической этики и поведения, ориентирует на защиту окружающей среды, содействует воспитанию экологической культуры....
26 03 2025 21:47:58
Природа очень щедра, она для каждого исследовательского поиска создала свой объект, остается только найти его и приступить к работе в творческой мастерской, где мастер (учитель) создает алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс. В рабочей мастерской важен не только результат творческого поиска, а сам процесс. Именно он приобщает ребенка и взрослого к радости творчества, к законам открытия нового, к самостоятельному исследованию и творческой деятельности....
25 03 2025 7:56:21
Урок экологии в 6-м классе. Цель урока: побудить школьников к размышлению об экологическом и
личностном смысле сохранения культурного и биологического разнообразия страны, региона, своей местности; необходимости для этого совместных усилий людей разных национальностей, поколений, религий, их желания и умения договариваться о сотрудничестве в решении общих экологических проблем....
24 03 2025 16:40:54
Урок направлен на изучение наиболее распространенных видов соцветий. Прививает навыки в определении простых и сложных соцветий и в записи их схем. Раскрывает биологическое значение соцветий, формирует эстетическое отношение к окружающему миру....
23 03 2025 13:32:19
Урок представляет собой беседу о предмете экологии, её задачах, классификации экологических факторов с использованием презентации.
Фронтальная работа с изображениями. В ходе урока идет просмотр анимации «Абиотические факторы», выполнение письменных заданий с использованием дополнительного материала. Закрепление материала проводится в форме игры «Кот в мешке»....
22 03 2025 5:20:26
Представлен конспект урокапо теме "Иммунитет". Урок состоит из двух частей: теоретической, в которой излагаются основы знаний по иммунитету, и пpaктической, где учитель показывает, какое огромное количество микробов содержится в окружающей нас среде. Урок вызывает у учащихся очень большой интерес....
21 03 2025 0:52:44
Урок "38 недель в своем мире" ‒ рассказ о тех сложных и необычайно важных процессах, которые предшествуют рождению ребенка. По ходу урока ребята самостоятельно составляют "кодекс" здорового образа жизни будущих родителей и приходят к пониманию того, что каждый делает свою жизнь сам и каждый в ответе за собственное счастье....
20 03 2025 14:54:55
"ИСУД" (индивидуальный стиль учебной деятельности ученика) является частным случаем развивающего обучения. Эта технология специально спроектирована как открытая система для добавления новых приёмов и форм работы и для корректирования и модернизации системы ресурсов учебного успеха ученика. В статье показано использование приёмов ИСУД на уроке биологии в 10-м классе по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.
...
19 03 2025 15:30:17
Урок химии проводится в 9-м классе после изучения темы "Окислительно-восстановительные реакции" и в ходе изучения раздела "Структурная организация живых организмов" по биологии. Такая интеграция урока дает возможность глубже понять химизм биологических процессов в клетках прокариот, раскрыть роль окислительно-восстановительных процессов в круговороте веществ в природе.
...
18 03 2025 4:31:22
Цели урока: освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений....
17 03 2025 14:35:38
Содержание данного урока позволяет расширить знания учащихся об особенностях и способах размножения, значении бесполого размножения в жизни организмов, значении вегетативного размножения растений. Данный урок учит детей мыслить, рассуждать, делать выводы....
16 03 2025 6:34:55
Предлагаемый материал целесообразно изучить на двух спаренных уроках. Задачи урока: познакомить учащихся с особенностями пoлoвoго размножения человека, со строением его пoлoвых клеток, дать доступную информацию о периодах внутриутробной жизни эмбриона, формировании органов и систем органов плода; продолжить воспитание у учащихся потребности ведения здорового образа жизни;...
15 03 2025 1:34:18
Урок позволяет сформировать у учащихся знания о главных путях и направлениях эволюционного процесса, сформировать умения правильно сравнивать различные направления и пути эволюции, иллюстрировать рассказ о них разнообразными примерами из мира растений и животных; систематизировать и обобщить знания о процессе и основных итогах исторического развития органического мира....
14 03 2025 8:25:39
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
К уроку составлена технологическая карта. Рассмотрена деятельность учителя и ученика на уроке биологии....
13 03 2025 16:16:48
Урок входит в тему «Внутренняя среда организма». На нем изучается строение эритроцитов и лейкоцитов в связи с выполняемыми функциями. Изучение материала идет с использованием мельтимедийного обучающего пособия....
12 03 2025 6:16:27
Урок является своеобразным экскурсом в историю развития взглядов на проблему
происхождения жизни. Более детально изучается современная теория происхождения
жизни на Земле — гипотеза А.И. Опарина — Дж. Бернала, в соответствии с которой жизнь
возникла естественным путем из неорганической материи.
...
11 03 2025 16:32:37
При проведении уроков биологии большое значение имеет демонстрационный материал. Увидев видеокадры, иллюстрации, схемы, учащиеся лучше воспринимают материал. Демонстрация ряда слайдов на различных этапах урока должна сопровождаться комментированием, беседой или обсуждением; обязательна работа с текстом учебника.
...
10 03 2025 4:31:47
Тема урока показывает, что биоразнообразие – результат органической эволюции. В лекции говорится о том, что разнообразие животного мира менялось в течение геологического времени: периоды нарастания сменялись спадами. Дано представление о роли различных факторов, влияющих на биоразнообразие. Уменьшение биоразнообразия под воздействием человека несоизмеримо по скорости протекания с естественными изменениями. Подчеркнута необходимость изучения таксономического разнообразия животного мира....
09 03 2025 3:43:35
В современных условиях, когда происходит разностороннее воздействие общества на природную среду, все большее значение приобретает экологическое воспитание подрастающего поколения. Бережное отношение человека к природе складывается постепенно, под влиянием окружающей действительности, и особое влияние на это оказывает школа. Именно в школе закладываются основы экологической культуры....
08 03 2025 8:38:59
Модульная технология ориентирована на активную самостоятельную учебную деятельность школьников, которая способствует быстрому и качественному усвоению содержания учебного материала. Учитель вступает здесь как организатор обучения, консультант, помощник учащихся. На этапе «Рефлексия» дети подводят итог результативности своей работы через «Лист самопроверки» - каждый выставляет себе оценку с учётом набранных баллов.
...
07 03 2025 8:35:46
Экологическая игра-викторина «У нас Земля одна!» создана по мотивам телевизионной игры «Своя игра». Праздник будет более ярким, радостным и запоминающимся, если дети примут участие в викторине. Полученные знания лучше усвоятся, надолго сохранятся в памяти учащихся и будут эффективно использоваться ими и в учебном процессе, и в любых жизненных ситуациях....
06 03 2025 18:34:18
На Земле существуют многообразные виды птиц, млекопитающих, цветковых растений. Но еще 200 млн лет назад леса выглядели иначе: в них не было птиц, эволюция млекопитающих и цветковых растений только начиналась. Какие же сюрпризы готовит эволюция на следующие 5 млн, 100 млн, 200 млн лет? В истории эволюции известно несколько удивительных моделей, которые постоянно повторялись. Поэтому можно ожидать сходную картину изменений в будущем в других группах растений и животных. Знания о прошедших эпохах помогли ученым вообразить облик животных и растений завтрашнего дня. Мы тоже можем попытаться принять участие в этом процессе.
...
05 03 2025 1:43:49
Все группы животных интересны. Но чаще всего интерес у учащихся вызывают птицы. Они привлекают причудливым оперением, пением, движениями, полетом и, конечно, загадочным образом жизни. Нужно всегда помнить, что птицы – наши лучшие друзья, защитники урожая, защитники зеленых насаждений — наше богатство. По программе В.В. Пасечника данный урок можно проводить в 7-м классе как обобщающий в теме "Позвоночные. Класс птицы" или в теме "Животный мир и хозяйственная деятельность человека"....
04 03 2025 20:52:31
Заключительный урок по теме проводится в форме игры и позволяет в занимательной форме провести смотр знаний школьников, проверив у них теоретические знания о классификации цветковых растений и пpaктические навыки; развить интерес к предмету и познавательную активность учащихся....
03 03 2025 9:56:39
Для протекания процессов жизнедеятельности всем клеткам необходима энергия. Они получают энергию в процессе дыхания. Дыхание и его значение Дыхание — процесс,...
02 03 2025 5:27:15
Значительное место в общей системе внеаудиторной работы принадлежит творческим работам учащихся, в частности, созданию проектов. Они способствуют расширению знаний по предметам, стимулируют развитие творческих наклонностей. Это одна из важных форм сплочения в коллектив. Тема данного проекта - "Мода - модой, а здоровье?". Он направлен на сбор информации, ее анализ, обобщение фактов о влиянии на здоровье молодых людей модных тенденций - пирсинг, татуировка....
01 03 2025 3:50:46
Повысить уровень сформированности профессиональной мотивации школьников можно посредством включения педагогических технологий профориентационной работы в учебно-воспитательный процесс обучения биологии.
...
28 02 2025 8:36:19
Урок проводился с учащимися 9-го класса, которые имеют различные отклонения в развитии. Учащиеся данного класса имеют значительный недостаток уровня интеллекта, стойкое недоразвитие уровня познавательной способности, мышления и речи.
...
27 02 2025 21:13:37
Массовое размножение грызунов приводит к увеличению численности хищников и паразитов, которые сокращают численность популяции грызунов....
26 02 2025 8:51:33
Урок-конференция. Основополагающий вопрос урока: Какие особенности строения насекомых обеспечивают им господство в окружающей среде?
...
25 02 2025 2:12:27
Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам "Обмен веществ", "Выделение", "Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....
24 02 2025 0:12:30
Цель урока: познакомить ребят с царством грибов, их разнообразием, строением и применением; развивать умения работать с микроскопом, находить нужный объект, наблюдать, фиксировать результаты. В ходе урока рассматриваются все группы грибов, их особенности....
23 02 2025 1:22:49
Творчество педагога заключается в поиске новых подходов и новых смыслов в обучении и воспитании. Интеллект-карты – это удобный инструмент для отображения процесса мышления и структурирования информации в визуальной форме, который позволяет преобразовать большие объемы учебной информации в краткую, доступную форму....
22 02 2025 2:41:24
Контроль знаний и умений обучающихся является важным звеном учебного процесса. Проверка знаний и умений побуждает обучающихся напряженно работать, воспроизводить в памяти изученный материал, развивает у них мыслительные операции. Решающее влияние на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса проверка оказывает в тех случаях, когда она носит многосторонний хаpaктер, проводится с помощью разнообразных методов и приёмов, способствует усвоению основного содержания курса биологии, обеспечивает деятельное участие всего класса.
...
21 02 2025 6:43:32
Организация такого урока предполагает:
– большую степень самостоятельности обучающихся в приобретении новых знаний;
– наличие у обучающихся сформированных навыков работы с литературой;
– достаточное количество литературы (и другого материала) для изучения на уроке;
– наличие четкого плана действий для каждой группы.
...
20 02 2025 9:42:23
Научить наших учеников действовать – одна из важнейших задач современного образования. Поэтому конкретные знания должны выступать как средства познания и преобразования действительности, а не как конечная цель обучения. В последние годы широкое распространение получила такая форма организации деятельности школьников, как проекты. Эта форма стала применяться во внеклассной работе с учащимися и на факультативных занятиях. Статья содержит планы двух факультативных занятий по теме "Технология выполнения экологического проекта "Мой экодом"....
19 02 2025 15:29:47
Урок проводится в кабинете дистанционного обучения в режиме телеконференции. Разработан с использованием новых информационных технологий, что позволяет активизировать познавательную деятельность обучаемых, организовать самостоятельную работу на уроке, осуществить самоконтроль и самооценку. Учитель определяет предметные, метапредметные и личностные результаты обучения, реализуемые на данном уроке....
18 02 2025 2:32:19
В уроке применены технология развития критического мышления, работа в группах и парах, индивидуальная работа с тестами, самопроверка. В конце урока в качестве закрепления проводится лабораторная работа "Рассмотрение митоза в корешке лука".
...
17 02 2025 0:59:59
Модульная программа помогает выбрать оптимальный путь и дает возможность самостоятельного обучения. Соответствует требованиям развивающего обучения. Выбор урока зависит от степени доступности содержания и информации материала в пособии. Представлена модульная программа по теме "Дыхание"....
16 02 2025 12:55:45
Применение информационных технологий позволяет строить образовательный процесс на учебном диалоге ученика и учителя, учитывать индивидуальные способности при работе в группах, формировать мыслительные и самостоятельные пpaктические действия, развивать творческие способности, активизировать познавательную деятельность учащихся.
...
15 02 2025 12:50:49
Урок "Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира." является одним из завершающих уроков предметного курса "Биология.6 кл. Бактерии, грибы, растения" под редакцией В.В. Пасечника. Усвоение материала этой темы важно для дальнейшего развития у учащихся понятия о происхождении органического мира на Земле....
14 02 2025 2:12:50
Данный урок проводится как заключительный по теме «Млекопитающие» в рамках программы по биологии 7-го класса. В ходе урока сочетаются методы беседы и дискуссии, групповой и индивидуальной работы, информационных и др. технологий. Данный урок способствует расширению кругозора школьников, развитию их интереса к биологии, формированию бережного отношения к живой природе....
13 02 2025 1:54:27
Презентация и «пресс-конференция», в ходе которой обсуждаются проблемы никотинизации среди молодёжи и его последствия для их здоровья; объясняют сущность рекламы табачных изделий, её несостоятельность; усиливают мотивацию отрицательного отношения к курению у юношей и дeвyшек; доказывают несовместимость курения и здоровья будущих детей....
12 02 2025 7:14:58
Урок расширяет представления школьников о важности представителей отрядов птиц на основе выявления существенных признаков. Современные дети все меньше обращаются за информацией к книгам, а стараются получить ее из компьютера. Использование компьютера позволяет повысить эффективность, сделать урок более насыщенным, интересным и красочным, реализовать индивидуализацию, дифференциацию и профильность обучения, сместить акцент деятельности учащихся на уроке на самостоятельную работу....
11 02 2025 20:44:58
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Внутреннее строение листьев