Урок биологии в 7-м классе по теме "Отдел моховидные"
Цели урока: обобщить знания о ранее изученных отделах растений нестандартным методом, познакомить с классификацией мхов, изучить особенности строения кукушкиного льна, закрепить знания проведением лабораторной работы.
Задачи.
Обучающие:
- раскрыть особенности организации моховидных (распространение, места обитания, питание, размножение) на примере представителей зеленых и сфагновых мхов,
- рассмотреть признаки усложнения в их строении по сравнению с водорослями;
развивающие:
- продолжить формирование умений узнавать представителей моховидных, сравнивать их между собой и с водорослями,
- уметь обосновывать более сложную организацию мхов по сравнению с водорослями;
- развивать навыки работы с компьютером, тестами, умение составлять схемы;
воспитывающие:
- воспитывать у учащихся бережное отношение к природе,
- воспитывать чувство взаимовыручки
Тип урока:
- урок изучения и первичного закрепления новых знаний;
- комбинированный урок.
Методы и методические приемы:
- о бъяснительно-иллюстративный метод, интеpaктивные методы, метод проблемного изложения, частично-поисковый метод.
- рассказ, диалог, мини-исследование, мозговой щтурм, лабораторный пpaктикум.
Оборудование: интеpaктивная доска, флэш-ролик “Созревание спор у кукушкина льна”, видео-файл “Кукушкин лен”, набор пластиковых таблиц “Размножение кукушкина льна”, гербарии зеленых, бурых и красных водорослей, кукушкина льна и сфагнума; термины на доске, тестовое задание на листках у каждого ученика, карточки с заданиями. Микроскопы.микробиологическое оборудование, микропрепараты “Мох сфагнум”, коллекции торфа.
План урока
1. Организационный момент (подготовка уроку, перекличка присутствующих, установка и психологический настрой на урок). (2 минуты)
2. Актуализация прежних знаний (комбинированный опрос по теме “Водоросли”):
- фронтальная беседа “Значение водорослей”,
- фронтальный опрос,
- работа с тестовыми заданиями (работа по слайдам),
- индивидуальная работа с учащимися (работа по разноуровневым заданиям). (10 минут)
3. Изучение нового материала:
- вступительное слово учителя (общие сведения о моховидных как представителей высших растений), (20 минут)
- знакомство учащихся с целями, задачами урока,
- строение мхов,
- размножение мхов,
- значение мхов.
4. Закрепление (лабораторная работа, фронтальная беседа, тест, биологические задачи). (10 минут)
5. Домашнее задание. (3 минуты)
Ход урока
1. Организационный момент
- Приветствие учителя учеников.
- Проверяем присутствие учеников по списку журнала.
- Убеждаемся в готовности класса к работе (наличие учебных принадлежностей, оборудования и т.д.)
2. Актуализация знаний
- Уважаемые, ребята, прежде чем, приступить к дальнейшему изучению, необходимо вспомнить пройденный материал.
Постараемся ответить на вопросы:
1. Какие признаки хаpaктеризуют водоросли как низшие растения?
2. На какие группы делят водоросли?
3. Как питаются водоросли?
4. Каковы способы размножения у водорослей?
1 варианты выполняют разноуровневые задания по пройденной теме.
2 варианты выполняют задания по слайдам. (Слайды 2-12)
3. Изучение нового материала
Вступительное слово учителя:
- Какая группа водорослей появилась в процессе эволюции позже других? (Бурые)
- Что говорит об их прогрессивности по сравнению с зелеными водорослями? (Разделение таллома на части, схожими с вегетативными органами)
- Могли ли водоросли эволюционировать дальше при появлении больших участков суши на Земле и обмелении крупных водоёмов? (дали начало первым наземным растениям – псилофитам)
- Почему псилофиты могли находиться вне воды, а водоросли нет? (Слайд 13)
Мозговой штурм. (Поисковая беседа с классом)
Сравним водоросли вне воды и псилофиты на суше.
Что вы наблюдаете?
С чем связана неспособность водорослей держать тело вертикально?
Почему псилофитам это необходимо?
Что можно сказать о родстве водорослей и псилофитов?
- Псилофиты-первые наземные растения, которые дали начало мхам, хвощам и плаунам. Сами же исчезли из природы. Их считают переходным звеном эволюции.
- Приступаем к изучению растений Отдела Моховидные.
Целью нашего урока будет изучение строения, многообразия и значения мхов.
(Записывает число и тему урока в тетрадь)
Хаpaктеристикаи классификация \"Моховидных\"
1 группа учащихся – дает хаpaктеристикуи классификацию
Моховидных. (Слайды 14-15)
- Запишем классификацию мхов в тетради.
Моховидные – обширная группа растений, очень разнообразных по внешнему строению. Во всем мире их насчитывается около 27 тысяч видов. Среди высших растений по количеству видов они занимают второе место после цветковых.
Наука, изучающая мхи, называется бриология.
Моховидные представляют собой очень древнюю группу в царстве растений. Почти все они - многолетние растения.
Среди других растений мохообразные, пожалуй, наименее известны большинству людей. Обычно их замечают как зеленый ковер, покрывающий почву или камни. И это не удивительно. Ведь мхи – наиболее мелкие из наземных растений: их высота колeблется от 3 мм до 5-7 см, у них нет ни ярких цветов, ни вкусных плодов. Зато они играют очень важную экологическую роль.
2 группа учащихся - дает хаpaктеристику Печеночным мхам. (Слайд 16-17)
(Изучение слайдов, знакомство с гербарным материалом)
3 группа учащихся - дает хаpaктеристику Листостебельным мхам. (Слайд18-19)
Кукушкин лен часто встречается в хвойных лесах, около сфагновых болот, в сырых местах. Многолетние крупные растения этого вида (9-15 см в длину), имеют коричневые стебельки, покрытые темно-зелеными листьями, растущие группами, нередко покрывают обширные площади в лесной зоне и в тундре. Появление на почве кукушкина льна – сигнал, предупреждающий о возможном заболачивании почвы. Кукушкин лен может создавать большие и плотные покровы почвы, что способствует накоплению воды. В местах поселения кукушкина льна, накапливающего влагу, вскоре может поселиться мох-сфагнум, который в отличие от кукушкина льна иногда называют в народе белым мхом.
Сфагнум — многолетнее растение с сильно ветвящимся стeблем. В отличие от кукушкина льна и других зеленых мхов сфагнум не имеет ризоидов. Стебель и ветви покрыты мелкими светло-зелеными листьями.
(Изучение слайдов, знакомство с гербарным материалом)
Учитель:
- А теперь познакомимся с детальным строением мха Кукушкин лен.
А. Рассмотрите гербарий “Кукушкин лен” и сравните с рисунком на слайде. (Слайд 20-21)
- Какие части вы можете назвать у мха? (Ризоиды, стебель с маленькими листьями, коробочка со спорами)
Б.Рассмотрите микропрепарат листа мха под микроскопом и сравните с рисунком на слайде. (Слайд22)
В. Рассмотрите гербарий “Белый мох Сфагнум” и сравните с рисунком на слайде (Слайд 23-24)
- Что можно сказать о строении сфагнума? (Отсутствие ризоидов, разветвленный стебель, покрытый мелкими листьями – чешуйками, округлая коробочка со спорами)
Г.Перед нами встает проблема, решив которую, мы узнаем важные сведения о сфагнуме.
- Почему сфагнум приводит к заболачиванию низинных участков леса? (Слайд 25)
Выполните опыт со сфагнумом, работая в паре.
Ход выполнения опыта
1. Взять 10 грамм сухого сфагнума и залить 250 граммами воды.
Что наблюдаете?Куда делась вода? Во сколько раз масса вода превышает массу мха?
2. Сделайте то же с обычной губкой, предварительно рассмотрев её в лупу.
С чем связано впитывающее свойство губки? Нет ли таких же пустот в листьях сфагнума?
3. Рассмотрите лист мха под микроскопом. (Слайд 26)
Сравните увиденное с рисунком на слайде. (Слайд 27)
Подведем итог.
Каковы ваши выводы и решение проблемы?
Решение проблемы. Благодаря водоносным клеткам мох накапливает и задерживает воду, что с годами приводит к заболачиванию низинных участков. (Слайд28)
Размножение мхов
- Я предлагаю вам просмотреть ролик о размножении мхов. (Просмотр ролика)
- Какое значение в размножении мхов играет вода?
- Где происходит развитие гамет?
- Как называется это поколение?
- Что происходит после оплодотворения?
- Как называется это поколение?
- Какое поколение преобладает у мхов?
Составим цикл развития мхов. (2 учащихся составляют магнитную аппликацию “Развитие мха”,остальные помогают, исправляют). (Слайд 29)
Значение мхов
Учитель:
- Мхи нашли широкое применение. (Cлайд 30-35)
(Рассмотрите образцы торфа из коллекции)
Торф - особый вид топлива, добывают его, осушая болота.
Иногда на дне болота ждут чудовищные находки - неразложившиеся тела утонувших животных и даже людей.
- В химической промышленности. .
- В озеленении.
- В народной медицине.
Интересна история внедрения сфагнума в официальную медицинскую промышленность. На рубеже 19-20 веков сфагнум упаковывался и рассылался по всем губерниям России. Вместе с этими упаковками врачи и фельдшеры получали специальную анкету, в которой они должны были оценить свойства этого нового перевязочного материала. По результатам было выявлено, что пpaктически все врачи высоко оценили сфагнум, его гигроскопичность, рыхлость и его антибактериальные свойства.
Его применяли и во время Великой Отечественной
Войны как перевязочный материал. (Слайд 36)
В Сибири и сейчас высушенный мох применяют при строительстве деревянных домов. (Слайд 37)
Значение в природе.
Положительное:
- заселяют бедные почвы и пpeдoxpaняют их от эрозии;
- являются накопителями влаги и регуляторами водного баланса прилегающих территорий;
Отрицательное:
- ухудшают продуктивность пахотных земель, вызывая их заболачивание;
- вытесняют на лугах ценные кормовые травы. (Слайд 38)
4. Закрепление
Выполнение лабораторной работы в рабочей тетради с печатной основой (Слайд 39)
Выполнение задания к немому рисунку на с.55 учебника.
Ответить на вопрос №1 с.54 учебника.
Вывод урока: Мхи – наземные растения, имеют стебель и листья, размножаются спорами, оплодотворение зависит от наличия воды.
5. Домашнее задание
Прочитать текст учебника стр. 48-51.
Ответить на вопросы после текста.
Подготовить сообщения о применении сфагнума в пчеловодстве и садоводстве.
Список использованных источников.
- Заxapoв В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, 2008 г.
- Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.
- Рабочая тетрадь “Многообразие живых организмов 7 класс”. В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.
- Биология развернутое тематическое планирование по программе Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, А.Плешаков. 6-7 класс. Волгоград. Учитель. 2009 г.
- Дидактические – карточки задания к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина “Многообразие живых организмов. 7 класс”, авторы: Н.И.Сонин, В.Н.Семенцова, В.Н.Мишакова, М.: Дрофа, 2003 г.
- Биология. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И.Сонина/авт.сост. М.В.Высоцкая. Волгоград. Учитель. 2006.
- Тесты по биологии. 6-7 класс. К учебнику В.Б. Захарова, Н.И.Сонина “Биология. Многообразие. Живых организмов. 7 класс”/Е.М.Бенуж. М.: Издательство “Экзамен”, 2008.
- Электронное приложение к учебнику “Биология. Разнообразие живых организмов”. УМК “Сферы”. Издательство “Просвещение”, 2008.
Комментарии:
Экскурсия поможет учителям биологии и экологии, воспитателям, классным руководителям воспитывать у учащихся бережное отношение к природе, сообщить дополнительные сведения о древнейших группах наземных позвоночных животных....
13 03 2026 17:48:12
Вашему вниманию предлагается опыт работы школы по внедрению и распространению здорового образа жизни среди учащихся. Цель такой работы: привлечь внимание детей к одним из самых острых проблем общества (курению, алкоголизму, наркомании), показать, что это зло может коснуться и их, научить, как можно ему противостоять; формировать сознательное и ответственное отношение школьников к собственному здоровью....
12 03 2026 19:27:11
Любой игре или игровой ситуации обязательно должны предшествовать наблюдения в природе, обучающие занятия, разного рода исследования, чтение различной литературы (первоисточников). Игра может проводиться как часть занятия (урока), а также на прогулке или на экскурсии, в любое внеурочное время. Достигнутый результат в игре зависит от того, какие цели и задачи воспитатель предъявлял к данной игре, а также от эмоционального настроя педагога.
...
11 03 2026 19:21:21
В статье приведено положение об экологической игре, которая проводится среди учащихся 6–7-х классов города Королева, а также описание всех ее этапов. Игра проходит в Национальном парке «Лосиный остров». У школьников формируются умения и навыки по определению видового разнообразия растительного покрова национального парка «Лосиный остров»; закрепляются знания, полученные на уроках биологии....
10 03 2026 11:39:18
Урок биологии по теме «Двойное оплодотворение». Учащиеся узнают новый материал и закрепляют ранее полученные знания по темам «Цветок» и «Плод». Ведется с применением ИКТ....
09 03 2026 23:17:19
Дети в процессе работы должны научиться выделять особенности строения медоносной пчелы в связи с общественным образом жизни; раскрывать многообразие перепончатокрылых, черты их сходства, показать их роль в природе и значение в жизни человека, необходимость охраны этих насекомых. На уроке используются фрагменты диска «Биология. 7-й класс. Животные», презентации, подготовленные учителем и учащимися.
...
08 03 2026 12:41:35
Направляемые на фестиваль сценарии и материалы выступают против асоциальных явлений и могут быть использованы для проведения внеклассных мероприятий для детей среднего школьного возраста. Все материалы пропагандируют здоровый образ жизни. ...
07 03 2026 22:26:19
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: обсуждение генетических проблем. Сопровождается презентацией....
06 03 2026 6:59:16
Урок разработан в соответствии с идеей модульного обучения. Обеспечивается индивидуализированный темп учебно-познавательной деятельности....
05 03 2026 15:26:24
Разработка урока к учебнику И.Н. Пономаревой «Общая биология». Возможно использование презентации как в 10-м, так и в 9-м классе при изучении нового материала и при повторении....
04 03 2026 5:31:43
Задачи курса – сформировать у учащихся убеждение, что физическое, психическое и духовное здоровье человека находится в прямой зависимости от образа жизни, окружающей социальной и природной среды, выработать активную жизненную позицию в области здоровьесбережения. Программа рассчитана на 34 часа. ...
03 03 2026 3:25:46
Урок биологии в 6-м классе посвящен изучению корневой системы растений....
02 03 2026 10:11:55
Представленный предметно-ориентированный курс развивает познавательный интерес к профессиям биологической направленности, способствуют развитию коммуникативности учащихся, а также подтверждает востребованность биологических знаний в современном обществе, где ведущими являются рыночные отношения.
...
01 03 2026 2:39:48
Суммарный дыхательный объем, объем дополнительного вдоха и объем дополнительного выдоха составляют жизненную емкость легких. В норме у человека 3000-4800мл....
28 02 2026 1:47:31
Созданная на уроке субъект-субъектная учебная ситуация позволяет ученикам перестать функционировать по принципу "меня учат" и начать действовать по принципу "я учусь". Реализуемый на уроке системно-деятельностный подход позволяет каждому ученику включиться в разнообразные виды исследовательской деятельности. В основе формирования исследовательской компетентности лежит решение ситуативной задачи....
27 02 2026 2:40:59
Данный материал представляет собой урок-исследование по биологии в 9-м классе. Цель его - провести исследование родословной А.С. Пушкина и составить родословную своей семьи. На уроке учащиеся устанавливают, что различные наследственные факторы, соединившись в одном человеке, в его геноме, могут дать миру гения....
26 02 2026 7:58:31
Разнообразные формы внеклассных мероприятий способствуют появлению интереса к предмету анатомии. Яркие формы проведения, загадочные вопросы требуют знания анатомических понятий. Это вызывает у студентов поисковый интерес и способствует формированию интереса к изучаемой дисциплине, развивает самостоятельность, творческие способности, активизирует познавательную деятельность, формирует профессиональный интерес, способствует закреплению и углублению знаний, развивает логическое мышление....
25 02 2026 15:22:59
Аналитическая статья о роли и возможностях дистанционных форм обучения в преподавании биологии. Некоторые перспективы такового в свете современных требований....
24 02 2026 4:32:36
Автор проверяет у учащихся знания основных терминов и понятий; пpaктические умения по распознаванию органов растения; умение применять свои знания на пpaктике. Урок направлен на развитие коммуникативной компетентности и исследовательских навыков....
23 02 2026 23:42:14
Урок "Модификационная изменчивость" является последующим продолжением изучения темы "Закономерности изменчивости". Изучение данной темы рационально распределить на два урока, включив в них пpaктическую работу по вариационной статистике с использованием информационных технологий. Использование электронных таблиц является повторением материала, изучаемого в первом полугодии 10-го класса.
...
22 02 2026 16:59:36
Это заключительный урок по разделу «Эволюция живого мира на Земле» с применением разноуровневых тестов и групповых заданий с использованием мультимедиа. Организованы индивидуальные и групповые работы, самостоятельный поиск дополнительного материала, обратная связь «ученик - учитель» (рефлексия). Использовались разные виды проверок: самооценивание, взаимопроверка. Использование личностно-ориентированного подхода способствует реализации цели урока....
21 02 2026 13:14:56
Основная цель урока - систематизация и обобщение знаний учащихся по указанному разделу, подготовка к более детальному изучению растений и их частей. Урок носит нетрадиционную форму, сочетает в себе элементы всех форм работы, отличается разнообразием применяемых средств....
20 02 2026 11:50:34
На уроке, учитывая возрастные особенности пятиклассников, формируются представления о дубильных веществах, фитонцидах и витаминах, понятие о здоровом образе жизни и рациональном питании, умение использовать текст и рисунки при решении поисковых задач, навыки самостоятельной работы с текстом учебника и ИКТ....
19 02 2026 9:59:22
Методическая разработка урока для студентов первого курса педагогического колледжа по технологии критического мышления. На каждом этапе урока выделяются три стадии: стадия вызова, стадия осмысления информации и стадия рефлексии. Структура данной технологии стройна и логична, так как её этапы соответствуют закономерным этапам когнитивной деятельности личности. Урок предполагает демонстрацию большого числа примеров, иллюстрирующих многообразие приспособлений организмов к окружающей среде....
18 02 2026 20:23:12
Урок биологии решает задачи формирования у учащихся понятий "микориза", "антибиотики", показывает роль грибов в системе живых организмов, раскрывает влияние и значение грибов в жизни человека
а также воспитывает бережное отношение к природе....
17 02 2026 0:35:53
Разработка материала представляет собой план урока. Автор прилагает презентацию, иллюстрирующую содержание материала. Презентация прилагается для удобства изучения материала коллегами. Автор работает в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
...
16 02 2026 14:24:35
Цель урока: познакомится со строением шляпочных грибов и многообразием шляпочных грибов. Задачи: познакомить школьников с особенностями строения, многообразием и значением грибов; научить распознавать грибы по хаpaктерным признакам....
15 02 2026 21:46:41
Урок по теме "Строение и свойства веществ" является вторым в изучаемой теме. Материал урока подобран так, чтобы учащиеся могли активизировать знания о веществе и сформировать новые. Урок несёт большую информационную нагрузку, т.к. происходит формирование первоначальных знаний (о молекулах, расположении молекул в веществах, зависимости свойств веществ от молекулярного строения), которые будут расширяться и углублляться на последующих уроках....
14 02 2026 22:26:32
Цели урока: закрепить знания учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности и классификации покрытосеменных растений; выделить главные черты цветковых, что позволило им занять господствующее положение в растительном мире; продолжать формирование умения сравнивать различные отделы растений, эволюционного представления о развитии растительного мира от простого к сложному, находя черты их постепенного усложнения....
13 02 2026 8:25:18
На уроке ученики работают в группах, выполняют задания, которые направлены на формирование знаний о многообразии и значении земноводных....
12 02 2026 1:23:19
Заключительный урок проверки и оценки знаний в виде игры. Такая форма урока способствует повышению интереса к биологии. Оценку получают все учащиеся. Любой ученик может проявить себя так, чтобы получить положительную оценку. Материал урока можно использовать на Неделе естествознания.
...
11 02 2026 19:59:53
На уроке стоит задача: узнать где происходит фотосинтез (локализация), как (при каких условиях) и для чего (его значение).
...
10 02 2026 7:35:51
Под закаливанием организма понимают мероприятия, повышающие устойчивость организма к воздействиям нeблагоприятных факторов среды....
09 02 2026 4:47:46
Играм принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В их процессе формируются такие положительные качества, как интерес и готовность к учению, развиваются познавательные способности. Игра важна и для подготовки ребенка к будущему. В ней имеет значение не только конечный результат, но и сам процесс участия детей в познании окружающего мира....
08 02 2026 15:35:10
Урок проводится после изучения тем "Внешнее строение корня" и "Внутреннее строение корня". Урок комбинированный, с демонстрацией опытов. На уроке используется цифровой измерительный комплекс "Архимед" с датчиком кислорода.
...
07 02 2026 15:23:47
Торможением условных рефлексов называются процессы, которые приводят к ослаблению или прекращению возбуждений. Это явление противоположно возбуждению....
06 02 2026 8:21:39
Игровая форма данного урока выбрана с целью повышения интереса к предмету, развития биологического мировоззрения, создания условий положительной мотивации школьников. Учащимся будет предложено определить экологические группы птиц на основе изученных тем по многообразию данного раздела, работать с опopными таблицами, схемами, картами и текстом.
...
05 02 2026 14:28:23
Урок обобщяет и систематизирует знания учащихся о пресмыкающихся. Повторяет изученный материал с целью закрепления базовых знаний о внутреннем строении пресмыкающихся....
04 02 2026 3:26:21
При использовании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой показаны самые выигрышные моменты темы. На экране появляются определения, схемы, которые ребята записывают в тетрадь, мне не приходится тратить время на повторение, успеваю рассказать больше. ...
03 02 2026 21:10:23
Особое место среди активных форм обучения, которые в учебном процессе позволяют моделировать различные жизненные ситуации и отношения, занимают игры.
Во-первых, они оригинальны по форме и тем самым включают один из основных внутренних мотивов учащихся к изучению предмета - интерес.
Во-вторых, они дают возможность рассматривать изучаемые вещества или явления с различных позиций, то есть показывают учащимся окружающий мир таким, каков он есть на самом деле, со всеми его противоречиями.
...
02 02 2026 5:14:22
Использование этой технологии позволяет значительно разнообразить уроки естественно-научных дисциплин. Основная идея технологии «Обучение в сотрудничестве» - учиться вместе.
...
01 02 2026 23:46:59
В материалах раскрыта актуальность межпредметных связей в свете модернизации образования. Содержание урока раскрывает энергетику и гигиену питания с биологической и химической стороны, показано применение разнообразных методических приемов, направленных на развитие самостоятельной творческой деятельности школьников в процессе познания....
31 01 2026 20:29:47
Урок в 8-м классе является уроком получения знаний о дыхательной системе, одним из элементов системы уроков, формирующих основы личной гигиены. Главной образовательной целью данного урока было познакомить учащихся с особенностями строения органов дыхания, сущностью процесса дыхания, связью строения и функции, местом дыхания в обмене веществ....
30 01 2026 13:20:30
Объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило, при проведении стандартизированных процедур, таких как тесты. В статье описана методика работы с тестовым материалом, разработанным автором статьи к учебнику "Биология. Общие закономерности", 9-й класс (авторы: С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И.Сонин). Количество тестов соответствует количеству глав в учебнике. Содержание тестов определено с учетом опыта работы по обучению биологии в школе и достижений биологической науки....
29 01 2026 13:58:42
Интеллектуальная игра способствует активизации познавательной деятельности, развивает интеллектуальные и творческие способности, вносит соревновательные элементы в образовательный процесс; состоит из трех агонов, между которыми проходят творческие конкурсы.
...
28 01 2026 0:52:14
Урок "38 недель в своем мире" ‒ рассказ о тех сложных и необычайно важных процессах, которые предшествуют рождению ребенка. По ходу урока ребята самостоятельно составляют "кодекс" здорового образа жизни будущих родителей и приходят к пониманию того, что каждый делает свою жизнь сам и каждый в ответе за собственное счастье....
27 01 2026 8:52:56
Урок усвоения новых знаний с использованием технологии проблемного обучения помогает раскрыть связь строения сердца с его функциями; дать понятие о сердечном цикле, видах регуляции сердечной деятельности....
26 01 2026 20:26:42
Урок-игра по курсу «Природоведение». Предлагается как обобщающий урок по теме «Беспокойная планета». В ходе урока повторяется и обобщается материал о вулканах, гeйзерах, землетрясениях. За каждое выполненное задание присваивается определённое количество баллов, соответствующее «передвижению» к следующей станции. Задания разнообразны по форме и содержанию, предполагают развитие внимания, логики, навыков структурирования материала....
25 01 2026 9:33:11
Данные уроки можно использовать с целью формирования устойчивого интереса к предмету посредством применения компьютерных технологий; формирование пpaктических умений и навыков при выполнении заданий. Уроки рассчитаны для индивидуальной или групповой работы.
...
24 01 2026 2:50:43
Урок обобщения и систематизации изученного материала по теме "Жизнь на земле". Цель урока: выявление уровня овладения учащимися системой знаний, опытом творческой деятельности....
23 01 2026 6:11:31
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
