Интегрированный урок: биология + информатика по теме: "Развитие жизни в мезозойскую эру"
Цель: выяснить сущность процесса исторического развития животных и растений в мезозойскую эру, используя современные технологии.
Задачи:
- сформировать знания об ароморфозах растений и животных;
- научить правильно обосновывать эволюционное значение основных итогов развития жизни в мезозое;
- продолжить формирование умений анализировать геохронологическую таблицу;
- развивать навыки и умения работы с программами Microsoft Power Point, Microsoft Publisher;
- прививать интерес к предметам биологии и информатики.
Подготовка к уроку.
- Создание мультимедийной презентации.
- Выпуск буклетов.
- Подготовка сообщений.
- Изготовление плаката.
Технические средства, используемые на уроке, и его оформление: компьютер, проектор, экран, выставка книг и макетов динозавров, плакат.
ХОД УРОКА
I. Слово учителя
1) Редакционная минута
– Здравствуйте, ребята, садитесь. Давайте сначала поднимем себе настроение.
Добавим бодрости немного
К уроку будет нам подмога
2) Тема, цели и задачи урока.
Слайд № 1
Сегодня вы, наверно, удивитесь
Так как интереснейшую тему:
“Развитие жизни в мезозойскую эру”
Мы постараемся рассмотреть теоретически,
Изложить материал поэтически.
Итак, сегодня я с Оксаной Анатольевной,
Используя программы современной технологии,
Преподнесем всю известную информацию
По данной теме – через презентацию.
Слайд № 2
– Цель нашего урока такова – выяснить сущность процесса исторического развития животных и растений в мезозойскую эру, используя современные технологии. Откройте тетради, запишите число 30 ноября 2005 года и тему урока “Развитие жизни в мезозойскую эру”.
Слайд № 3
Истории развития всей жизни на Земле
Мы посвящаем уж не первый свой урок.
Ведь очень интересно знать Что? Как? и Где?
Происходило на планете.
Мы изучили уж архей, протерозой зона криптозоя,
И познакомились с одной из эр фанерозоя,
Что палеозоем называется,
Как древней жизни на Земле.
Периодами же является...
Кембрийский, ордовикский и силур,
А так же девон, карбон и пермский.
Вот и четвертая эра – мезозойская,
Явления ее пресмыкающиеся,
Те, которые процветали и вымирающие.
Это про них – фильм Спилберга – “Парк Юрского периода”,
Где воссозданы они, громадные,
Эти динозавры кровожадные.
II. Проблемный вопрос: \"Куда исчезли динозавры?\"
Слайд № 4
– Проблемный вопрос сегодняшнего урока “Куда исчезли динозавры?”, который мы попытаемся решить в ходе изучения темы. Этот вопрос волнует многих, на него пытались ответить пытливые умы науки. Вот сегодня и мы постараемся ответить на этот риторический вопрос.
Слайд № 5
– Но чтобы ответить на него, познакомимся с хаpaктеристикой мезозойской эры.
Слайд № 6
III. Слово учителя
– Эволюция органического мира, происходившая в
палеозойскую эру, продолжалась в следующую
мезозойскую эру, которая возникла 235 млн. лет
назад и продолжалась 165 млн. лет.
Климатические особенности мезозоя
восстановлены с достаточной полнотой:
существовали обширные засушливые зоны, которые
сменяются влажными в связи с расширением водного
прострaнcтва. К концу мезозоя произошло
похолодание. В течение этой эры хаpaктерно
интенсивное горообразование, движение
материков, обособление Мирового океана.
Слайд № 7
– Мезозойская эра подразделяется на три периода: триасовый, юрский и меловой. Органический мир мезозоя отличается от палеозоя. Господствующими животными являются пресмыкающиеся (ведь другое название мезозоя – эра рептилий, или динозавров), которые получили расцвет, господство, а также вымерли в течение этой эры. В конце мезозоя появляются насекомые, птицы и млекопитающие. Среди наземных растений расцвет получили голосеменные, которые сменяются цветковыми.
IV. Сообщение учащегося о первом периоде мезозойской эры
Слайд № 8, 9
Сообщение на тему: “Триасовый преиод”
– Триасовая система (период) (от греческого trios – троица), 1-я система мезозойской эратемы, соответствующая самому раннему периоду мезозойской эры геологической истории. Начался триасовый период 235 миллионов лет назад и продолжался 30–40 миллионов лет. Подразделяется на три отдела. Климат триасового периода сопровождается обширными песчаными прострaнcтвами, во впадинах образовались мелкие озёра. Климат засушливый, сглаживание температурных различий, начало движение материков. Основные полезные ископаемые триасового периода – угли, нефть, алмазы, уран, медно-никелевые руды. Для триасового периода хаpaктерно обновление морской и наземной флоры и фауны. Хаpaктерен расцвет пресмыкающихся, представителями которых являются черепахи, крокодилы, динозавры и костистые рыбы. В растительном мире преобладали папоротниковидные и хвощи.
V. Сообщение учащегося о втором периоде мезозоя.
Слайд № 10, 11, 12
Сообщение на тему: “Юрский период”
– Второй период мезозойской эры – Юра. Этот
период назван по горе во Франции. Юрский период
возник 190–195 млн. лет назад и продолжался 60 млн.
лет. Тектоническая жизнь была интенсивнее, чем в
триасе. Климат вначале влажный, сменяется
засушливым. Движение континентов, формирование
Атлантического океана. Австралия и Антарктида
отделились от полуострова Индостана и
образовался новый Индийский океан.
Фауна юры представлена динозаврами –
властелинами планеты, которые завоевали три
среды жизни: водную – ихтиозавры, наземную –
хищные рептилии – альбертозавры и множество
растительноядных рептилий, воздушную –
плезиозавры и птеродактели. А также в морях
расцвет получили головоногие моллюски.
Флора представлена папоротникообразными и
голосеменными, которые в конце периода заняли
господствующее значение.
Обратите внимание, в юрском периоде
господствовали динозавры, которые обитали в
воде, на суше и даже в воздушном прострaнcтве.
VI. Слова О.А.Нишоновой. Работа с буклетами.
– Буклет является одним из образцов
раздаточного дидактического материала, который
позволит сделать наш учебный процесс более
эффективным и разнообразным.
На ваших столах лежат красочные буклеты, которые
выполнили ребята на уроке информатики, готовясь
к сегодняшней теме.
Первая группа рассматривают буклет,
рассказывающий о представителях водного мира;
вторая – представители воздушной среды; третья
– летающие динозавры.
Вам необходимо ознакомиться с содержанием
буклета и рассказать нам с какими еще
представителями юрского периода вы
познакомились.
Учащиеся работают с буклетами:
- Буклет № 1
- Буклет № 2
- Буклет № 3
Беседа.
– С какими представителями динозавров в глубинах теплых морей вы познакомились? (С криптоклейдом, стеноптеригием, брахиозаврами.)
– Назовите воздухоплавателей юрского периода. (Рамфоринх, птеранодон и птеродактиль.)
– Представьте удивительных ящеров суши. (Тираннозавр, барионикс, паразавролоф.)
VII. Физминутка (cлова С.С.Paковской)
Ну а сейчас расслабимся немножко,
Совсем чуть-чуть минуты на две, на три.
Мы проведем зарядку с вами,
Ведь нам, необходимо отдохнуть.
(Делаем упражнения для глаз – проводит О.А. Нишонова.)
VIII. Сообщение учащегося о третьем периоде мезозоя
Слайд № 13, 14
Сообщение на тему: “Меловой период”
– Третий период мезозойской эры – МЕЛОВОЙ.
Меловой период назван в связи с образованием
мела в морских отложениях того времени. Он возник
из остатков paковин простейших животных –
фораминифер. В течение мелового периода в
результате изменений температурного режима
происходило то расширение, то сужение
климатических поясов. Существовавший, в начале
раннемеловой эпохе значительный дефицитом влаги
постепенно сменился обильным увлажнением в ее
конце. Сильно увеличились площади с гумидным
климата. Одновременно с этим произошло
незначительное общее похолодание. В самом конце
раннего мела произошло снижение температур на
2–3 градуса, и это незамедлительно сказалось на
составе фауны. Похолодание привело к смещению
климатической зональности, и в приполярных
районах возник климат, сходный с современным
умеренным климатом.
Наивысшего расцвета и разнообразия достигла
флора в областях с тропическим влажным климатом.
Склоны возвышенностей и низменности были
покрыты густым пологом леса, весьма сходного с
современными экваториальными лесами.
В течение позднего мела широкое развитие
получили пресноводные моллюски с массивными
paковинами. Большого разнообразия достигла
фауна морских беспозвоночных, представленная
головоногими, двустворчатыми и брюхоногими
моллюсками, кораллами, фораминиферами, морскими
ежами и лилиями.
Флора и фауна. Возникли сумчатые млекопитающие,
насекомые достигали огромных размеров, в морях –
костистые рыбы, расцвет получили цветковые
растения, появились археоптериксы – как
переходное звено между пресмыкающимися и
птицами. В этом периоде существовали еще
папоротники и динозавры, которые постепенно
вымерли.
IX. Слово учителя
– Таким образом, в мезозойской эре произошли
существенные изменения как в животном, так и в
растительном мире, в результате изменений в
климате. Вспомним проблемный вопрос “Куда
исчезли динозавры?”. Можем ли мы ответить на него
уже сейчас? (Нет)
Среди существенных изменений особенно поражает
быстрое исчезновение с лица Земли мезозойских
гигантов – динозавров. Что же явилось причиной
гибели столь большой и разнообразной группы
животных? Эта тема давно привлекает ученых и до
сих пор не сходит со страниц книг и научных
журналов. Существует несколько десятков гипотез
и появляются новые. С некоторыми из них мы сейчас
познакомимся.
Х. Сообщение учащегося
Слайд № 15
“Гипотезы исчезновения динозавров”
– Выдвигались две основные гипотезы
исчезновения динозавров – падение кометы и
глобальное похолодание.
В гибели динозавров часто обвиняли кометы,
астероиды и метеориты. Сторонники этих гипотез
утверждали, что крупное космическое тело
врезалось в нашу планету и вызвало серию
сильнейших взрывов.
Динозавры вымерли примерно 70 млн лет назад,
причиной этого могло быть, и скорее всего так и
было, изменение климата.
В меловом периоде Земля снова проходила возле
центра нашей галактики. Это вызвало бурную
вулканическую деятельность, активное движение
материковых плит, изменение гравитационного
поля и инверсию магнитных полюсов. Этого вполне
достаточно, чтобы изменить климат. И это вполне
могло убить ящеров. Большое тело действительно
дольше теряет тепло, но оно же и дольше
нагревается, если тепло утрачено. Даже если
некоторые динозавры и обладали способностью
сами выpaбатывать какое-то количество тепла, все
равно череда морозных ночей, перемежающихся
короткими днями, могла отнять у большого
динозавра столько тепла, что это оказывалось
невосполнимо. А при пониженной температуре тела
у него уже не хватало энергии двигаться и
пастись. Так, стойкое похолодание, возрастающая
континентальность климата, установление суровых
зим могло привести к вымиранию крупных
травоядных.
Существует так же множество предположений о том,
как вымерли динозавры. Например: огромная туча
окутала всю планету и вызвала похолодание,
метеорит упал в океан и резко повысилась
температура, поэтому динозавры вымерли от
неимоверной жары.
XI. Слово учителя
– Мы попытались ответить на наш риторический вопрос, рассмотрев две гипотезы исчезновения динозавров – это падение метеорита и резкое (глобальное) похолодание.
Подводим общую черту о теме “Мезозоя”.
Узнали климат, возраст, его периоды,
А также хаpaктерных эре организмов.
И было очень интересно ответить на наш вопрос:
“Куда исчезли динозавры?”
Да, кстати, давайте обобщим мы все, что изучили.
XII. Работа с таблицей
Слайд № 16
Беседа по вопросам.
1. Назовите зон, в который относится мезозой. (Фанерозой.)
2. Криптозой представлен докембрием. А какие эры входят в него? (Архей и протерозой.)
3. Назовите периоды палеозоя. Сколько эта эра длилась? (Кембрий, ордовик, силур, девон, карбон и пермь.)
4. Назовите периоды мезозоя. Сколько продолжался мезозой? (Триас, юра, мел; 165 млн. лет.)
5. Назовите господствующих животных мезозоя. (Пресмыкающиеся или динозавры.)
XIII. Итог урока
Слово учителя
Paковская С.С.
– Вот мы с вами и выяснили, что процесс исторического развития животных и растений шел по пути ароморфозов. Так же познакомились с тремя периодами мезозоя, с их хаpaктерными особенностями климата и органического мира.
Нишонова О.А.
– Сегодня мы с вами убедились, что
мультимедийные презентации используются для
того, что бы выступающий смог на большом экране
наглядно продемонстрировать дополнительные
материалы к своему сообщению.
Мы увидели два варианта использования программы
Microsoft Power Point (см. Приложение)
1. Заранее созданная презентация заменяет
классную доску при объяснении нового материала
для фиксации внимания учащихся на каких-либо
иллюстрация и данных.
2. Подготовка учениками презентации для
сопровождения собственного доклада. Создавая
сценарий презентации, необходимо определить
конкретное количество слайдов, название каждого
из них и определить основные объекты, которые
должны быть размещены на слайдах.
Правильно созданный сценарий презентации позволит успешно использовать ее не только при подготовке к урокам, но и при сдаче экзамена.
XIV. Домашнее задание
Слайд № 17.
– Откройте дневники, запишите домашнее задание:
1. Параграф 3.3, устно ответить на вопросы после
параграфа.
2. Продолжить заполнение таблицы “Развитие жизни
на Земле”.
3. Сообщение на тему: “Кайнозойская эра”
(выполняют на уроке информатики, работая в MICROSOFT
WORD).
Оценки за урок вставляются за:
- сообщения;
- буклеты;
- работа на уроке.
– Так как у нас осталось время, Оксана Анатольевна и я, подготовили для вас небольшую викторину:
XV. Викторина (Слайд № 18)
XVI. Игра \"Что? Где? Когда?\" (Слайд № 19)
XVII. Игра \"Умники и умницы\" (Слайд № 20)
– Спасибо за урок. До свидания.
Комментарии:
Применение цифрового микроскопа при изучении биологии способствует повышению эффективности и информативности занятий, переходу от репродуктивной передачи знаний к интенсивной творческой дискуссии педагога с учениками, проведению совместных исследований, выполнению учащимися самостоятельных исследовательских проектов разного уровня сложности....
23 08 2026 19:18:26
Цель урока: изучение выделительной системы животных в процессе эволюционного развития....
22 08 2026 22:11:14
Цель урока: обобщить полученные знания на уроках биологии, химии, физики и географии по теме «Вода»; активизировать и закрепить знания учащихся; способствовать развитию познавательного интереса; формировать навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия.
...
21 08 2026 20:55:59
Формировать у учащихся новые анатомо-физиологические понятия - дыхательные движения, продолжать развивать у учащихся общебиологические понятия о взаимосвязи строения и функции органов дыхания, саморегуляции. Развивать гигиенические понятия (о вреде пыли и курения), развивать умения учащихся работать с учебником....
20 08 2026 18:35:41
Ни один организм в природе не существует вне связей со средой и другими организмами. Эти связи - основное условие функционирования экосистем. Через них осуществляется образование цепей питания, регулирование численности организмов и их популяций. По этой причине и любое их нарушение не остается бесследным, требует длительного времени для восстановления. В связи с этим экологически обусловленное поведение человека в природе невозможно без знакомства с этими связями и последствиями их нарушения....
19 08 2026 16:52:20
Папоротники распространены фактически по всему земному шару, начиная с пустынь и кончая болотами, рисовыми полями и солоноватыми водоемами. Наиболее разнообразны — в тропических влажных лесах....
18 08 2026 12:44:24
Углублённое изучение биологии предполагает формирование ключевых компетенций через опыт самостоятельности. На уроке учащиеся обобщают знания о паразитических червях в форме деловой игры, лабораторных исследований, решения ситуационных задач, составления аналитических таблиц. Урок способствует формированию пpaктических знаний и развитию логического мышления.
...
17 08 2026 23:16:33
"Наследственные заболевания человека" – одна из учебных тем, вызывающих неподдельный интерес учащихся. Ученики интересуются: "Как и почему это происходит? Со временем я стану родителем, что нужно сделать, чтобы избежать или смягчить проявление наследственных заболеваний?..". Все перечисленное учитывает и решает внеклассное мероприятие по биологии – обучающая ролевая игра "Наследственные заболевания человека" с компьютерной презентацией....
16 08 2026 10:51:12
Урок может быть проведен в 7-м классе при изучении темы "Класс птицы", материалы урока могут быть использованы на занятиях биологического кружка.
На уроке ученики имеют возможность уточнить причины разнообразия птиц (результат приспособленности к среде обитания), научиться распознавать экологические группы птиц, признаки птиц разных экологических групп. Поставленные перед учениками задачи ставят их в ситуацию недостатка информации, которую они должны получить из разных источников (личный опыт, информация из "Школьного определителя птиц", информация, полученная в результате выполнения лабораторной работы). Кроме того, дети учатся обобщать полученную информацию и делать выводы....
15 08 2026 23:44:47
Познавательный интерес - важнейший мотив учения школьников. Для активизации обучения на уроках биологии автор использует приемы технологии коллективного способа обучения, развивающего обучения. Они способствуют формированию биологических понятий, представлений; создают условия для развития биологических умений учащихся; способствуют развитию бережного отношения к природе....
14 08 2026 20:59:49
Учащиеся осознают значение рационального питания, материала «Знай меру в еде»; знакомятся с гигиеническими условиями здорового питания, режимом....
13 08 2026 16:32:47
Данный урок позволяет продолжить развитие знаний у детей об основных органах цветкового растения, раскрыть значение корня для растения в целом. Разнообразные методы и приёмы на уроке позволяют сделать процесс обучения более творческим. Структура урока рассчитана в основном на самостоятельную работу учащихся, что позволит развивать познавательный интерес ученика к предмету, любознательность, творчество.
...
12 08 2026 23:16:22
В доступной и интересной форме на уроке представлен учебный материал с применением различных методов обучения. Это позволяет учащимся усвоить в полном объеме данную тему, применить полученные знания на пpaктике....
11 08 2026 18:53:22
Урок проводится с целью познакомить учащихся со строением цветка; сформировать представление о значении цветка для растения. Для развития креативного мышления учащихся используются задания творческого хаpaктера....
10 08 2026 2:30:59
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Игра может использоваться во время внеклассных мероприятий по биологии. Она рассчитана на учеников 7–11-х классов классов. Игра не требует специальных знаний по биологии и проверяет, прежде всего кругозор участников. Игру может проводить как один ведущий, так и с помощниками....
09 08 2026 19:51:11
Разработка материала представляет собой план урока. Автор прилагает презентацию, иллюстрирующую содержание материала. Презентация прилагается для удобства изучения материала коллегами. Автор работает в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
...
08 08 2026 14:38:53
Цели урока: познакомить учащихся со строением и функцией цветка и доказать значимость каждой жизни на земле....
07 08 2026 7:27:34
На этом уроке учащимся даются четкие представление о хаpaктерных признаках трех этапов зимы. Знакомятся с зимними явлениями в неживой природе с учетом особенностей каждого этапа зимы. Урок богат не только наглядными материалами, но и стихами, загадками, пословицами и поговорками о зиме. На оставшееся время предлагается творческая работа....
06 08 2026 0:21:14
При планировании урока и его проведении учитывались индивидуальные особенности учащихся с ограниченными возможностями. Накануне урока была проведена учебная экскурсия на ипподром, где учащиеся имели возможность покормить и погладить лошадь, нежно обнять и прижаться к ней, что позволило учащимся проявить положительные эмоции, очень важные для умственно отсталых школьников....
05 08 2026 14:55:58
Описывается работа с сетевой лабораторией ГлобалЛаб и компьютерной игрой «Оматокалингар» (автор Ловягин С.Н.), апробация которой прошла в школе автора....
04 08 2026 13:11:44
Скорость диффузии углекислого газа из крови в 25 раз выше, чем кислорода, поэтому за счет разности 7 мм рт. ст. углекислый газ успевает выделиться из крови....
03 08 2026 1:48:21
Урок природоведения в 5-м классе с использованием информационных коммуникативных технологий. В разработке представлен план урока. Содержание урока позволяет закрепить и обобщить знания о строении Земли, о гипотезах происхождения Земли и Солнечной системы; о сущности землетрясений, извержении вулканов, возникновении смерчей; о погоде и осадках; об атмосфере и гидросфере; об особенностях Земли, обусловивших существование на ней жизни....
02 08 2026 10:42:44
Представлен материал конференции о взаимодействии растений, животных и природных условий в природных зонах Азии. Целью проведения конференции является продолжение формирования представления детей о связи компонентов природы....
01 08 2026 14:21:19
Игра-путешествие "Биологический поезд" проводится в качестве обобщении изученного материала. Пpaктическая ценность этой формы игры велика, так как решаются проблемы развивающего, личностно-ориентированного обучения. Задания содержат вопросы, составленные на эвристическом и творческом уровне. Применение игры повышает качество обучения, развивает творческий потенциал учащихся, расширяет и углубляет знания по предмету, способствует формированию ключевых компетенций современного образования.
...
31 07 2026 17:57:50
Предлагаемая разработка занятия элективного курса может быть использована при проведении внеклассных занятий в 5–8-х классах с целью развития устойчивого интереса к изучению природы и расширения кругозора. Предлагается для учащихся, желающих узнать как можно больше о разнообразии цветущих растений. Содержание занятия позволяет познакомить с растениями-символами, легендами народов мира, поэтическими строками, посвящённым красоте и величии цветущих растений....
30 07 2026 12:30:27
Урок разработан к учебно-методическому комплексу Сонина Н.И., Захарова В. Б., Мамонтова С.Г., 11-й класс (профильный уровень). На уроке предполагается проведение пpaктической работы "Изучение особенностей анатомического строения листа светолюбивых и тенелюбивых растений".
...
29 07 2026 2:38:15
Программа формирует знания экологии, валеологии, ответственность за здоровье, воспитывает гармонично развитую личность с гуманистическим мироощущением....
28 07 2026 11:23:30
В материалах раскрыта актуальность межпредметных связей в свете модернизации образования. Содержание урока раскрывает энергетику и гигиену питания с биологической и химической стороны, показано применение разнообразных методических приемов, направленных на развитие самостоятельной творческой деятельности школьников в процессе познания....
27 07 2026 3:13:15
Работа выполнена в формате ЕГЭ, состоит из 3 частей, включающих 33 задания. Цели работы: установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по биологии за курс «Общей биологии» 10-го класса, их пpaктических умений и навыков, учебных компетентностей; соотнесение этого уровня с требованиями образовательного государственного стандарта....
26 07 2026 22:38:41
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Представленный урок может служить примером повышения мотивации информационными технологиями. Урок обобщает знания учащихся о лекарственных растениях Ростовской области интеграцией знаний из области биологии, географии и экологии. Построен в форме игры, участвуют два педагога, один из которых выступает в образе сказочной «Травницы»....
25 07 2026 19:58:37
Автор стремится формировать у учащихся умение выделять главное в изученном материале, проводить сравнение процессов жизнедеятельности, обобщать, систематизировать и анализировать знания; учиться говорить; рецензировать ответы одноклассников; развивать коммуникативные качества личности; давать самооценку знаний.
...
24 07 2026 11:26:57
Цель урока: познакомить с классификацией класса земноводные, особенностями внешнего и внутреннего строения земноводных; познакомить с происхождением класса; классификацией земноводных; изучить особенности строения земноводных....
23 07 2026 9:21:31
Термин «экология» предложил в 1866 году ученый Э.Геккель, который описывал взаимоотношения живой и неживой природы в своем труде «Всеобщая морфология»....
22 07 2026 5:44:56
Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам "Обмен веществ", "Выделение", "Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....
21 07 2026 0:27:44
Интеграция обучения, использование знаний, полученных на других уроках. Знакомство с миром цветов, в котором все не только прекрасно, но и вкусно, а порой очень полезно. На уроке ученицы, применяя ранее полученные знания, создают новые экзотические блюда, развивают свои творческие способности в их оформлении.
...
20 07 2026 8:44:18
Урок повторения и обобщения знаний по теме «Тип Хордовые. Класс Птицы», на котором учащиеся систематизируют знания об особенностях строения, жизнедеятельности птиц, связанных с полетом, приспособленности их к жизни в разнообразных условиях наземной среды, происхождении птиц....
19 07 2026 0:37:52
Урок способствует развитию познавательного интереса к окружающему миру и природе Севера Дальнего Востока. Учащиеся овладевают эколого-биологическими дополнительными знаниями, которые станут для них в настоящем и будущем основами для разумного отношения к природе....
18 07 2026 6:19:17
Предлагаю вашему вниманию презентацию урока для 11-го класса, которая ориентирована на последовательное предъявление учащимся порций учебной информации и контроль её усвоения.
...
17 07 2026 7:59:50
На уроке учащиеся работают в творческих группах, знакомятся со строением и работой сердца и сосудов человека. Рассматривают схему движения крови в большом и малом кругах кровообращения, Одной из задач урока, является формирование у учащихся новых анатомо-физиологический понятий о сердечном цикле и автоматизме работы сердца....
16 07 2026 21:31:11
Содержание проводимого мероприятия является развитием, углублением материала, который изучается на уроке. Кроме этого, "Час занимательной биологии" способствует отдыху учащихся от напряженной работы в классе. Игра сопровождается презентацией, которая включает не только слуховую, но и зрительную память учащихся....
15 07 2026 3:52:52
На данном уроке дети знакомятся с внешним и внутренним строением сердца человека....
14 07 2026 2:24:45
Группы крови – это иммунологические свойства крови, которые хаpaктеризуются наличием или отсутствием на поверхности эритроцитов агглютиногенов A и B, а в сыворотке крови - агглютининов α и β....
13 07 2026 6:13:19
Урок проводится в 8-м классе по программе Н.И. Сонина и др. В предлагаемый конспект урока включена более полная информация, соответствующая уровню углубленного изучения предмета. При проведении урока расширение материала идет с использованием НИТ (новых информационных технологий)....
12 07 2026 18:27:56
Предлагаемый урок по общей биологии разработан для учеников 11-го класса. Его же можно использовать при изучении данной темы в 9-м классе с учетом некоторого упрощения. Урок сопровождается презентацией, содержащей графики, анимационные фрагменты, фотографии, что позволяет наглядно познакомиться с темой....
11 07 2026 19:10:43
Представлен опыт разработки учебного проекта. Предметные области: основная – страноведение, дополнительные – география, биология, информатика....
10 07 2026 23:24:53
Вашему вниманию предлагается обобщающий урок темы "Отдел Покрытосеменные растения" в 7-м классе по программе Н.И. Сонина. Повторяем хаpaктерные признаки растений отдела Покрытосеменные, закрепляем знания о взаимосвязи между биологическим строением и природными зонами Земли.
...
09 07 2026 5:44:33
В работе представлены компьютерные презентации учащихся 7–11-х классов, применяемые на уроках биологии. Данные презентации соответствуют требованиям и помогают учителю биологии или классным руководителям проводить беседы по профилактике вредных привычек с учащимися школы и их родителями....
08 07 2026 22:16:47
Цель урока: познакомиться с многообразием живого мира; выяснить, какие условия для жизни необходимы живым организмам; что такое среда обитания, и какие среды обитания выделяют; вспомнить, на какие царства подразделяется живой мир; сформировать общебиологическое понятие о приспособленности организмов к среде обитания....
07 07 2026 13:27:41
Все группы животных интересны. Но чаще всего интерес у учащихся вызывают птицы. Они привлекают причудливым оперением, пением, движениями, полетом и, конечно, загадочным образом жизни. Нужно всегда помнить, что птицы – наши лучшие друзья, защитники урожая, защитники зеленых насаждений — наше богатство. По программе В.В. Пасечника данный урок можно проводить в 7-м классе как обобщающий в теме "Позвоночные. Класс птицы" или в теме "Животный мир и хозяйственная деятельность человека"....
06 07 2026 15:44:25
Данное пособие призвано помочь школьному врачу, учителю физической культуры организовать и выделить ключевые моменты прогнозирования, предупреждения и ранней диагностики отклонений в развитии стопы. В проекте подобраны материалы по организации и проведению занятий с детьми, имеющими патологические отклонения в развития стопы, в условиях сельской школы....
05 07 2026 9:27:52
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
