Особенности преподавания биологии в условиях подготовки выпусников 9,11-х классов к итоговой аттестации
В условиях сдачи выпускниками 9 класса экзаменов в новой форме, а выпускниками 11 классов – в форме ЕГЭ, поступления в ВУЗы по итогам школьных экзаменов, педагоги должны построить учебный процесс так, чтобы у ребёнка была возможность подготовиться к таким серьёзным испытаниям и выдержать их с достоинством. Возникает вопрос: когда и как начинать подготовку к экзаменам – в 9 классе или раньше? Я такую подготовку начинаю уже с пятого – шестого классов.
Вспомним, как построена экзаменационная работа: три части – А, В, С. Я поделюсь своим опытом организации работы по решению заданий этих частей.
Итак, первая часть экзаменационной работы (или часть А). Напомню, что эта часть включает в себя 26 заданий с выбором одного верного ответа из четырёх (21 задание базового уровня, 5 – повышенного). За эту часть ребёнок может получить 26 баллов, что уже обеспечит ему оценку «4».
У меня имеется проверочный материал в форме тестов пpaктически по всем темам школьного курса биологии с 6 по 11 класс. Некоторые материалы представлены двумя вариантами, но большинство – 4 и более. В подготовке тестов я использую не только базовый материал (учебник), материалы ЕГЭ, итоговой аттестации прошлых лет, но и краеведческий материал. Например, при проведении тестирования по теме «Эволюционное учение» в 9 (11) классах предлагаю такие задания: в состоянии биологического регресса находится: А) береза бородавчатая, Б) сосна меловая, В) лютик едкий, Г) заяц-русак. В состоянии биологического прогресса находится: А) адонис весенний, Б) липа мелколистная, В) проломник Козо-Полянского, Г) иссоп меловой.
Есть задания, когда имеется несколько правильных ответов и ответ, объединяющий их вместе. Например: в чем главная суть двойного оплодотворения: А) слияние первого cпepмия с яйцеклеткой, Б) слияние центральной клетки с двумя cпepмиями, В) слияние второго cпepмия с центральной клеткой, Г) полный ответ А) и В). Где размножаются болезнетворные бактерии: А) в грязной воде, Б) в теле человека, В) в почве, Г) везде. Определите ядовитые грибы: А) мухомор, Б) поганка, В) подосиновик, Д) все, кроме подосиновика. Такие задания тренируют внимание ребёнка, заставляют прочитать ответы до конца.
Вторая часть (В) включает в себя 8 заданий. Первые два: выбор трёх верных ответов из шести. Например, при изучении особенностей человека в 8 классе можно использовать такое задание:
Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: чем скелет человека отличается от скелета млекопитающих животных
А) позвоночник не имеет изгибов
Б) грудная клетка сжата в спинно-брюшном
направлении
В) грудная клетка сжата с боков
Г) позвоночник имеет S-образную форму
Д) стопа сводчатая
Е) лицевой отдел черепа массивный.
При изучении иммунитета в 8 классе такое задание:
Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: в каком из перечисленных случаев возможно заражение СПИДом
А) пoлoвoй контакт
Б) поцелуй
В) пользование бытовыми предметами общего
пользования
Г) прививка, укол
Д) укус паразитических насекомых
Е) переливание крови.
В части (В) имеется задание на сопоставление.
Например, при изучении темы «Плоские черви» в 7
классе использую задание:
Признаки
Тип
А) двухслойное
тело
1) Кишечнополостные
Б) кишечная
полость
2) Плоские черви
В) полость отсутствует
Г) трёхслойное тело
Д) лучевая симметрия
Е) двусторонняя симметрия
| А | Б | В | Г | Д | Е |
При изучении эндокринной системы в 8 классе использую такое задание:
Установите соответствие между примером или хаpaктеристикой железы и ее видом
Примеры или хаpaктеристика желез Виды желез
А) печень, железы желудка и
кишечника
1) внешней секреции
Б) щитовидная железа, гипофиз,
надпочечники 2)
внутренней секреции
В) выделяют образующиеся в них вещества
через выводные протоки
Г) выделяют секреты в полость тела
или во внешнюю среду
Д) выpaбатывают вещества, которые
непосредственно попадают в кровь
Е) примерами выделяемых веществ являются:
инсулин, тироксин, гормон роста
| А | Б | В | Г | Д | Е |
Одно из заданий части (В) – определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов. Использую задания разных типов. Например, укажите последовательность кровеносных сосудов, по которым проходит кровь в большом круге кровообращения, начиная от сердца:
А) капилляры
Б) аорта
В) правое предсердие
Г) левый желудочек
Д) полые вены
Е) средние и мелкие артерии
| А | Б | В | Г | Д | Е |
В каком порядке расположены органы пищеварения: А) ротовая полость – пищевод – желудок – тонкий кишечник – толстая кишка – прямая кишка. Б) ротовая полость – пищевод – желудок – толстая кишка – тонкая кишка – прямая кишка. В) ротовая полость – желудок – пищевод – толстая кишка – тонкая кишка – прямая кишка. Г) здесь нет правильного ответа.
Последнее задание части (В) – вставка пропущенных в тексте слов. Такие задания предлагаю учащимся уже в 6 классе. Например, вставить пропущенные слова в предложения: А) если на черешке одна листовая пластинка, лист называют … (простым). Б) пример вегетативного размножения – размножение картофеля … (клубнями). В) раздельнополые цветки имеют только … (пестики) или только … (тычинки). [4, С. 32, 38.]
И, наконец, третья часть (С) – 5 заданий с развёрнутым ответом. Первое задание – на применение биологических знаний на пpaктике. Требуется дать развёрнутый ответ. Сложность задания заключается в неумении учащихся выразить свои мысли, применить биологические термины. Отpaбатываю такие умения, проводя биологические диктанты, работу по карточкам, контрольные работы, устный опрос.
Одно из заданий части (С) – нахождение ошибок в предложенном тексте. Такие задания выполняем, начиная с 5 класса. В учебниках линии Н.И. Сонина есть задания - «Какие утверждения верны», усложняю их – прошу учащихся объяснить, почему утверждение неверно, а каким будет правильный ответ, проговариваем правильные ответы по несколько раз – для лучшего запоминания. Прошу учащихся придумать рассказ с ошибками (указываю их количество), дать верный ответ. Такие задания использую очень часто как при изучении нового материала, так и на уроках обобщения изученного материала. Например, при изучении темы «Плоские черви» в 7 классе использую текст с ошибками для закрепления изученного материала.
«Белая планария». Это животное имеет
длину тела 1 – 2 см. Ведёт свободный образ жизни,
являясь хищником. Белая планария имеет
радиальную симметрию тела (двухстороннюю),
так как ведет подвижный образ жизни; трехслойное
тело, где слои располагаются в следующем порядке
(снаружи) энтодерма, мезодерма, эктодерма (эктодерма,
мезодерма, энтодерма). В теле планарии
имеется обширная полость тела (нет,
паренхима). Имеются хорошо развитые
органы дыхания (нет), кровеносная
система отсутствует. Нервная система
представлена брюшной нервной системой (нервные
стволы), на переднем конце тела имеются
небольшие выросты, на которых располагаются
примитивные органы зрения – глаза, способные
различать свет и темноту. Планария –
раздельнополое животное (гермафродит).
Самым сложным заданием части (С) является работа
с текстом, подчас очень трудным для понимания
из-за обилия биологических терминов. Учащиеся
испытывают затруднения, так как к тексту даются
вопросы и задания, а важно уловить суть
предложенного. Обучение работе с текстом начинаю
с 6 – 7 классов. Предлагаю вниманию учащихся
сначала небольшие тексты и алгоритм работы с
ними:
1) Название текста.
2) Основные идеи текста.
3) Факты, аргументы и опыты в поддержку основных
идей.
4) Противоречия.
5) Проблемы (недостаток или отсутствие информации
о чем-либо).
6) Пути решения проблемы.
Например, при изучении темы «Рыбы» учащиеся работают со следующими текстами: рыба-луна – самая большая из ныне существующих рыб. Её размеры могут достигать 3 м, а вес – 2 тонн! У рыбы-луны нет хвостового отдела, что делает её очень медлительной. Несмотря на такие внушительные размеры и малую подвижность, эта рыба не является промысловым видом, и у неё почти нет естественных врагов. [1, С. 13 – 14.]
Работая с этим текстом, даже самые слабые учащиеся обращают внимание на противоречия: почему такая большая рыба не используется в пищу, почему такая медлительная рыба не имеет врагов? Начинается активное обсуждение, каждый ребёнок высказывает своё мнение, в результате приходим к решению выявленных противоречий: мясо невкусное и воняет, шкура прочная, толстая, недоступная зубам хищника.
Следующий текст: мангровые болота – неотъемлемая деталь большинства берегов тропической зоны. Они образуются в закрытых бухтах рек, а также на берегах лагун. Одно из самых курьёзных существ, населяющих мангровые болота – небольшая рыбка илистый прыгун. Во время отлива прыгуны «разгуливают» по суше, могут прыгать как кузнечики, взбираться на скалы и мангровые деревья. Своими выпуклыми глазами, расположенными на двух бугорках в верхней части головы, рыбы непрерывно высматривают добычу: мелких крабов, червей, моллюсков и насекомых. Каждый глаз способен поворачиваться независимо от другого глаза. [1, С. 85.]
Учащиеся выявили следующие проблемы: передвижение по суше, дыхание – ведь это рыба, а, значит, дышит жабрами. При коллективном обсуждении пришли к выводу – илистый прыгун передвигается за счёт плавников, дополнительно на суше дышит кожей.
Чтобы экзамен в новой форме не стал для учащихся полной неожиданностью, переводные экзамены провожу также в форме тестирования, максимально приближаясь к заданиям итоговой аттестации в новой форме по биологии, лишь сократив их количество. Готовясь к экзаменам, учащиеся отpaбатывают умения работы с контрольно-измерительными материалами: заполняют таблицы, учатся исправлять допущенные ошибки.
Выпускники основной школы уже два года сдают экзамен по биологии в новой форме. Мои ученики также участвовали в итоговой государственной аттестации и за эти два года на экзамене показали качество знаний – 100%. Поэтому раннюю подготовку к сдаче экзаменов в новой форме буду использовать и в дальнейшей педагогической деятельности.
Библиографический список.
- Волцит О.В. и др. 1000 тайн животного мира. – М.: АСТ Астрель, 2001. – 13, 85 с.
- Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Биология: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. – М.: Просвещение. 2006.
- Лернер Г.И. ГИА 2008. Биология: Сборник заданий: 9 класс. – М.: Эксмо. 2008.
- Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6 – 8 классы. – М. Дрофа. 1996. – 32, 38 с.
Комментарии:
Представлен опыт разработки учебного проекта. Предметные области: основная – страноведение, дополнительные – география, биология, информатика....
03 04 2025 21:28:21
Урок посвящен процессам, происходящим в верхнем отделе пищеварения – ротовой полости, и важному разговору о гигиене ротовой полости, о здоровье и красоте....
02 04 2025 3:27:25
В обществе во многом не сформированы ценностные оценки здоровья, что является одной из причин массового распространения саморазрушающих форм поведения, начиная от гиподинамии до алкоголизма и наркотизации. В наш информационный век, как ни странно, школьники обладают скудными знаниями о возможностях поддержания здоровья, а под ЗОЖ они понимают только отсутствие вредных привычек. ...
01 04 2025 23:33:54
Внешний вид, хаpaктерные признаки, размеры и строение класса костных и хрящевых рыб. Места их обитания и описание представителей отрядов....
31 03 2025 16:45:29
Статья рассказывает о исследовательских работах, подготовке к экзаменам, участии в конкурсах....
30 03 2025 7:45:41
В представленной разработке предложен один из вариантов использования информационных технологий на уроках биологии. В материале применяются компьютерные модели, которые позволяют лучше понять процессы, происходящие в клетке. Оптимальное сочетание различных форм и методов позволяет лучше усвоить сложный материал.
...
29 03 2025 22:59:52
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Мероприятие может быть приурочено ко Дню птиц, который ежегодно проходит 1 апреля. Презентацию можно использовать на уроках биологии....
28 03 2025 20:25:48
К уроку составлена технологическая карта. Рассмотрена деятельность учителя и ученика на уроке биологии....
27 03 2025 9:47:41
Данный урок разработан в соответствии с тематическим планированием и прохождением программы по биологии в 7-м классе. Изучение нового материала – это не просто знакомство с новой темой, но и создание элемента новизны, интереса, загадки. Основной ход урока включает элементы игры-расследования суперагентов.
...
26 03 2025 15:48:10
На уроке дается понятие о разнообразии бактерий. Раскрывается роль бактерий гниения, брожения, паразитических бактерий в природе и жизни человека. Учащиеся знакомятся со способами борьбы с бактериями, приносящими вред здоровью и хозяйству человека. На основе изучения процессов размножения и спорообразования бактерий показывается высокая степень выживаемости бактерий в самых тяжёлых условиях....
25 03 2025 1:27:27
Методическая разработка является уроком-игрой, на котором решается проблемный вопрос о грибе, который не похож на другие. Приводится вариант игрового материала о грибах из дополнительной литературы. Все сообщения детей о грибах сопровождаются показом рисунков на компьютере....
24 03 2025 3:48:25
Основная цель школы-интерната - подготовка образованного человека, умеющего совершенствовать себя, строить гармоничные отношения с миром, природой, другими людьми посредством личностно-ориентированного обучения, в основе которого лежат здоровьесберегающие педагогические технологии, направленные на поступательное движение к новому качеству образования детей с патологией зрения....
23 03 2025 14:20:36
На уроке используются разные формы работы, направленные на учет разных способов восприятия. Для аудиалов предлагаются задания по проговариванию значения органов цветка, для кинестетиков - работа по созданию цветка и письменные работы в тетради. Весь урок имеет большую наглядность, что важно для визуалов. Все этапы урока предусматривают использование личного жизненного опыта каждого ученика, ориентированы на эмоциональную сферу....
22 03 2025 0:48:54
Загрязнение окружающей среды, изменение ее человеком — одна из глобальных проблем. Лучше почувствовать эту проблему помогают примеры своей местности. Вопросы экологии чаще поднимаются на уроках географии и биологии. Поэтому мы решили объединиться и ежегодно проводить двухчасовую экскурсию....
21 03 2025 19:56:45
Борьба за существование - движущий фактор эволюции, совокупность взаимоотношений особей животного и растительного мира между собой и с окружающим миром. Ученый Чарльз Дарвин выделил три формы борьбы за существование....
20 03 2025 7:55:51
В статье вы познакомитесь с пауками, их общей хаpaктеристикой, эволюцией, анатомией, ростом, строительной, пищедобывательной, пoлoвoй и оборонительной деятельностью.
...
19 03 2025 19:53:10
Урок раскрывает особенности движения животных в водной среде, продолжает формирование умений сравнивать, делать выводы, выявлять закономерности, воспитывает самостоятельность мышления....
18 03 2025 10:37:31
Урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить особенности жизненных процессов основных отделов низших и высших растений. Урок способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей учащихся и воспитывает экологическую культуру.
...
17 03 2025 7:43:59
Урок биологии в 6-м классе изучает строение семени двудольного растения. На уроке проходит лабораторная работа.
...
16 03 2025 3:42:27
Конспект занятия по дополнительной образовательной программе «Родная природа» в разделе «Животный мир Кировской области», тема «Птицы». Занятие рекомендовано для проведения уроков зоологии в 7-м классе при изучении темы «Класс птицы». Занятие проводится в форме устного журнала с использованием натуральных гнезд птиц, прослушиванием голосов птиц, фотографиями и рисунками....
15 03 2025 12:57:21
Разработанный технологический пакет к уроку биологии с использованием видеоматериала из видеоряда коллекции Национального географического общества «Крылья над Серенгети / жизнь и cмepть на африканских равнинах» позволяет акцентировать эмоции учащихся, сообщить материал и обеспечить полисенсорность познания. Отрывок фильма демонстрируется после объяснения учителя. После просмотра следует обсуждение увиденного. Разработано тестирование на разных этапах урока и представлен углубленный вариант....
14 03 2025 22:28:15
Материал может быть использован для проведения урока или внеклассного мероприятия. В статье представлены различные определения термина «жизнь», а также наиболее важные и интересные гипотезы возникновения жизни на Земле: креационизм, самопроизвольное зарождение, гипотеза стационарного состояния, панcпepмия, биохимическая эволюция....
13 03 2025 15:32:56
Целью урока является знакомство учащихся с форменными элементами крови, демонстрация взаимосвязи строения с выполняемой функцией. Усвоение учебного материала осуществляется через работу с текстом учебника, сообщение учащегося, просмотр видеофрагмента, работу с микроскопом, беседу и решение задач.
...
12 03 2025 20:47:12
Данный урок является заключительным в программе элективного курса предпрофильной подготовки "Природная косметика". Курс рассчитан на 27 часов. Программа предусматривает формирование интереса к науке косметологии, знакомит с профессиями косметолога, продавца-консультанта, дерматолога, массажиста. Программа построена на индивидуальной и групповой проектной деятельности. В ходе проектов идет сбор рецептов народной косметики с использованием трав, изучение линий современной косметики с целью выявления использования растительных компонентов.
...
11 03 2025 17:43:39
На уроке учащиеся отправляются на родину В.М.Шукшина. Изучают природу этого района, узнают много нового и полезного. Множество приложений и презентаций помогают лучше отобразить данную тему....
10 03 2025 17:40:43
Цель урока: сформировать представление о генетике человека.
...
09 03 2025 5:45:14
Урок в 7-м классе представлен в виде технологической карты, составленной с учетом новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов. Учтены познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные универсальные учебные действия учеников....
08 03 2025 17:27:38
Предложенная игра "Звездный час" проводится для учеников 5–7-х классов. Игру можно провести в предметных неделях по географии и биологии, во время праздника "День птиц" . Задачи игры: закрепить и углубить знания полученные на уроках географии, биологии. Развить логическое мышление, память, интеллектуальные способности; расширять кругозор знаний; воспитывать любовь к природе....
07 03 2025 11:36:44
Красота является сильным "оружием" человека. Как воспитание формирует хаpaктер, а учение - интеллигентность, так и потребность быть красивым необходимо развивать, воспитывать у учащихся эстетический вкус и учить, как быть красивыми. Вешний вид говорит о внутреннем мире человека, о его здоровье, настроении. Именно на формирование потребности быть красивым и направлен данный урок.
...
06 03 2025 5:49:43
Урок проводится в форме интеллектуальной передачи «Своя игра». На мероприятии развивается познавательный интерес учащихся, расширяется кругозор, развиваются такие УУД, как анализ и синтез информации, обобщение, сравнение, установление причинно-следственных связей....
05 03 2025 10:21:54
Урок построен в форме устного журнала, где учащиеся шаг за шагом постигают многообразие и красоту родной природы, её роль в жизни человека....
04 03 2025 23:31:27
Данная разработка составлена для УМК Пономаревой И.Н. Урок разработан для учащихся 5-го класса. На уроке используется самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, дополнительной литературой, таблицами, муляжами, рисунками, для самопроверки знаний используется тестирование. К уроку предусмотрена подготовка сообщения учителем по теме, что способствует развитию познавательного интереса к предмету, формирует умения учащихся логически излагать изученный материал....
03 03 2025 12:12:26
Разработка урока предназначена для учащихся, изучающих предмет биологии на базовом уровне. На данном уроке на основе общего, особенного и единичного повторяются, обобщаются и систематизируются знания учащихся об эволюции органического мира и ее результатах. Урок позволяет учащимся постигать многообразие и взаимосвязь явлений природы. ...
02 03 2025 23:13:31
Проверочная работа по теме «Основы учения о биосфере» включает 2 вида заданий: тест с выбором одного верного ответа и задания с развернутым кратким ответом. ...
01 03 2025 15:25:45
Размножение — способность организмов оставлять потомство со сходным строением. Выделяют 2 главных способа размножения — бесполое и пoлoвoе....
28 02 2025 10:13:24
Любой игре или игровой ситуации обязательно должны предшествовать наблюдения в природе, обучающие занятия, разного рода исследования, чтение различной литературы (первоисточников). Игра может проводиться как часть занятия (урока), а также на прогулке или на экскурсии, в любое внеурочное время. Достигнутый результат в игре зависит от того, какие цели и задачи воспитатель предъявлял к данной игре, а также от эмоционального настроя педагога.
...
27 02 2025 8:22:10
Цели урока: закрепить знания о строении прокариот, раскрыть картину эволюционного развития организмов, изучить строение ядра эукариот....
26 02 2025 15:51:14
Тема здоровья сегодня приобретает особую значимость для школы. Она должна звучать повседневно: и в ходе обычных уроков, и на внеклассных занятиях, и во время экскурсий в природу или работы на пришкольном участке, на специальных лекциях и беседах, при индивидуальном общении с учащимися, на родительских собраниях. ...
25 02 2025 18:23:33
В статье описан опыт работы по формированию активной позиции школьников к проблемам окружающей среды с учетом возрастной периодизации детей. Работа состоит из трех этапов: 1. Формирование личностного отношения учащихся к объектам изучения (11–12 лет). 2. Мотивационно-целевая ориентация учащихся по отношению к природе (13–14 лет). 3. Формирование потребности у учащихся в активной позиции, в защите окружающей среды, в пропаганде экологических и природоохранных знаний (15–16 лет).
...
24 02 2025 4:26:26
Урок проводится с использованием различных методов (презентация, работа в группах, лабораторная), но основной метод – это исследование. Такая форма организации урока зоологии учит наблюдать, видеть, сравнивать и делать выводы. На уроке используется компьютер, микроскопы, лупы, натуральные объекты, готовые препараты и сделанные учащимися. Урок показывает единство происхождения и строения растений и животных.
...
23 02 2025 14:27:23
В ходе урока учащиеся знакомятся с экологическими факторами среды; раскрывают особенности абиотических факторов, рассматривают влияние температуры, света и увлажнения на живые организмы, а также выделяют различные группы живых организмов в зависимости от влияния на них разных абиотических факторов.
...
22 02 2025 15:50:50
Представлен конспект урока биологии для 7-го класса по теме: "Основные группы рыб, их роль в природе и пpaктическое значение"....
21 02 2025 11:40:20
Интеграция предметов гуманитарного и естественнонаучных циклов таит в себе огромные возможности для развития личности ребенка. Использование музыки и живописных произведений на уроке биологии затрагивает эмоциональную сферу ребенка, служит стимулом к творческой деятельности, расширяет сферу актуального знания. Дидактические особенности урока связаны с формированием опыта поисковой деятельности, включением опыта группового творческого поиска в широкий контекст личного опыта учащихся....
20 02 2025 16:29:12
Автор формирует у учащихся твердое убеждение о необходимости сохранения здоровья. Урок выявляет причины и разъясняет отрицательные последствия нарушения осанки, знакомит с методами самоконтроля и коррекции осанки. Его можно использовать для подготовки урока биологии в 8-м классе, на занятии элективного курса, как отдельное внеклассное мероприятие. Учитель работает вместе с учащимися-помощниками. В ходе урока звучат стихотворения по теме (стихи автора)....
19 02 2025 14:53:18
Эта настольная игра показывает противоречия между охранной природы и экономическим развитием и помогает обсудить проблемы влияния экономического развития на окружающую среду. Победа здесь имеет центральное значение, когда один из игроков не оставляет шансов на спасение своему противнику, вторгнувшись на его территорию.
...
18 02 2025 23:59:14
В конце изученной темы проводятся уроки-обобщения и систематизации знаний, уроки осмысления и самооценки изученного. Целью таких занятий является самовыявление детьми собственных пробелов в знаниях. Итогом работы является диагностика качества усвоения изученного материала, которая проводится на следующем уроке....
17 02 2025 16:10:19
Большое внимание при изучении курса «Биология» уделяется проведению пpaктических и лабораторных работ. В классах среднего звена пpaктическая часть включена в материал учебника (программа В.В.Пасечника), а для 10–11-го класса – нет. Предлагаю для рассмотрения лабораторные работы: «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой», «Определение крахмала в растительных тканях», «Наблюдение явления плазмолиза и деплазмолиза» и другие....
16 02 2025 9:16:13
Мы смогли вскрыть некоторые причины нарушения осанки, дать определённые рекомендации, обратить внимание учащихся, учителей и родителей на формирование здорового человека. Наши рекомендации могут предотвратить развитие заболеваний опopно-двигательной системы при переносе школьно-письменных принадлежностей. ...
15 02 2025 1:47:25
Урок позволяет сформировать знания о значении деления клетки для роста, развития, размножения клетки и организма в целом; познакомить с основными видами деления клеток; рассмотреть механизмы, обеспечивающие равномерное распределение генетической информации между дочерними клетками; охаpaктеризовать основные этапы жизненного и митотического цикла....
14 02 2025 20:58:39
Зоологическая игра проводится с целью систематизировать знания о строении, жизнедеятельности, взаимоотношениях птиц с окружающей средой, о роли их в жизни человека, научить детей осознавать необходимость чуткого и бережного отношения к природе....
13 02 2025 5:47:11
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Эры и периоды в развитии жизни на Земле