Особенности преподавания биологии в условиях подготовки выпусников 9,11-х классов к итоговой аттестации
В условиях сдачи выпускниками 9 класса экзаменов в новой форме, а выпускниками 11 классов – в форме ЕГЭ, поступления в ВУЗы по итогам школьных экзаменов, педагоги должны построить учебный процесс так, чтобы у ребёнка была возможность подготовиться к таким серьёзным испытаниям и выдержать их с достоинством. Возникает вопрос: когда и как начинать подготовку к экзаменам – в 9 классе или раньше? Я такую подготовку начинаю уже с пятого – шестого классов.
Вспомним, как построена экзаменационная работа: три части – А, В, С. Я поделюсь своим опытом организации работы по решению заданий этих частей.
Итак, первая часть экзаменационной работы (или часть А). Напомню, что эта часть включает в себя 26 заданий с выбором одного верного ответа из четырёх (21 задание базового уровня, 5 – повышенного). За эту часть ребёнок может получить 26 баллов, что уже обеспечит ему оценку «4».
У меня имеется проверочный материал в форме тестов пpaктически по всем темам школьного курса биологии с 6 по 11 класс. Некоторые материалы представлены двумя вариантами, но большинство – 4 и более. В подготовке тестов я использую не только базовый материал (учебник), материалы ЕГЭ, итоговой аттестации прошлых лет, но и краеведческий материал. Например, при проведении тестирования по теме «Эволюционное учение» в 9 (11) классах предлагаю такие задания: в состоянии биологического регресса находится: А) береза бородавчатая, Б) сосна меловая, В) лютик едкий, Г) заяц-русак. В состоянии биологического прогресса находится: А) адонис весенний, Б) липа мелколистная, В) проломник Козо-Полянского, Г) иссоп меловой.
Есть задания, когда имеется несколько правильных ответов и ответ, объединяющий их вместе. Например: в чем главная суть двойного оплодотворения: А) слияние первого cпepмия с яйцеклеткой, Б) слияние центральной клетки с двумя cпepмиями, В) слияние второго cпepмия с центральной клеткой, Г) полный ответ А) и В). Где размножаются болезнетворные бактерии: А) в грязной воде, Б) в теле человека, В) в почве, Г) везде. Определите ядовитые грибы: А) мухомор, Б) поганка, В) подосиновик, Д) все, кроме подосиновика. Такие задания тренируют внимание ребёнка, заставляют прочитать ответы до конца.
Вторая часть (В) включает в себя 8 заданий. Первые два: выбор трёх верных ответов из шести. Например, при изучении особенностей человека в 8 классе можно использовать такое задание:
Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: чем скелет человека отличается от скелета млекопитающих животных
А) позвоночник не имеет изгибов
Б) грудная клетка сжата в спинно-брюшном
направлении
В) грудная клетка сжата с боков
Г) позвоночник имеет S-образную форму
Д) стопа сводчатая
Е) лицевой отдел черепа массивный.
При изучении иммунитета в 8 классе такое задание:
Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: в каком из перечисленных случаев возможно заражение СПИДом
А) пoлoвoй контакт
Б) поцелуй
В) пользование бытовыми предметами общего
пользования
Г) прививка, укол
Д) укус паразитических насекомых
Е) переливание крови.
В части (В) имеется задание на сопоставление.
Например, при изучении темы «Плоские черви» в 7
классе использую задание:
Признаки
Тип
А) двухслойное
тело
1) Кишечнополостные
Б) кишечная
полость
2) Плоские черви
В) полость отсутствует
Г) трёхслойное тело
Д) лучевая симметрия
Е) двусторонняя симметрия
| А | Б | В | Г | Д | Е |
При изучении эндокринной системы в 8 классе использую такое задание:
Установите соответствие между примером или хаpaктеристикой железы и ее видом
Примеры или хаpaктеристика желез Виды желез
А) печень, железы желудка и
кишечника
1) внешней секреции
Б) щитовидная железа, гипофиз,
надпочечники 2)
внутренней секреции
В) выделяют образующиеся в них вещества
через выводные протоки
Г) выделяют секреты в полость тела
или во внешнюю среду
Д) выpaбатывают вещества, которые
непосредственно попадают в кровь
Е) примерами выделяемых веществ являются:
инсулин, тироксин, гормон роста
| А | Б | В | Г | Д | Е |
Одно из заданий части (В) – определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов. Использую задания разных типов. Например, укажите последовательность кровеносных сосудов, по которым проходит кровь в большом круге кровообращения, начиная от сердца:
А) капилляры
Б) аорта
В) правое предсердие
Г) левый желудочек
Д) полые вены
Е) средние и мелкие артерии
| А | Б | В | Г | Д | Е |
В каком порядке расположены органы пищеварения: А) ротовая полость – пищевод – желудок – тонкий кишечник – толстая кишка – прямая кишка. Б) ротовая полость – пищевод – желудок – толстая кишка – тонкая кишка – прямая кишка. В) ротовая полость – желудок – пищевод – толстая кишка – тонкая кишка – прямая кишка. Г) здесь нет правильного ответа.
Последнее задание части (В) – вставка пропущенных в тексте слов. Такие задания предлагаю учащимся уже в 6 классе. Например, вставить пропущенные слова в предложения: А) если на черешке одна листовая пластинка, лист называют … (простым). Б) пример вегетативного размножения – размножение картофеля … (клубнями). В) раздельнополые цветки имеют только … (пестики) или только … (тычинки). [4, С. 32, 38.]
И, наконец, третья часть (С) – 5 заданий с развёрнутым ответом. Первое задание – на применение биологических знаний на пpaктике. Требуется дать развёрнутый ответ. Сложность задания заключается в неумении учащихся выразить свои мысли, применить биологические термины. Отpaбатываю такие умения, проводя биологические диктанты, работу по карточкам, контрольные работы, устный опрос.
Одно из заданий части (С) – нахождение ошибок в предложенном тексте. Такие задания выполняем, начиная с 5 класса. В учебниках линии Н.И. Сонина есть задания - «Какие утверждения верны», усложняю их – прошу учащихся объяснить, почему утверждение неверно, а каким будет правильный ответ, проговариваем правильные ответы по несколько раз – для лучшего запоминания. Прошу учащихся придумать рассказ с ошибками (указываю их количество), дать верный ответ. Такие задания использую очень часто как при изучении нового материала, так и на уроках обобщения изученного материала. Например, при изучении темы «Плоские черви» в 7 классе использую текст с ошибками для закрепления изученного материала.
«Белая планария». Это животное имеет
длину тела 1 – 2 см. Ведёт свободный образ жизни,
являясь хищником. Белая планария имеет
радиальную симметрию тела (двухстороннюю),
так как ведет подвижный образ жизни; трехслойное
тело, где слои располагаются в следующем порядке
(снаружи) энтодерма, мезодерма, эктодерма (эктодерма,
мезодерма, энтодерма). В теле планарии
имеется обширная полость тела (нет,
паренхима). Имеются хорошо развитые
органы дыхания (нет), кровеносная
система отсутствует. Нервная система
представлена брюшной нервной системой (нервные
стволы), на переднем конце тела имеются
небольшие выросты, на которых располагаются
примитивные органы зрения – глаза, способные
различать свет и темноту. Планария –
раздельнополое животное (гермафродит).
Самым сложным заданием части (С) является работа
с текстом, подчас очень трудным для понимания
из-за обилия биологических терминов. Учащиеся
испытывают затруднения, так как к тексту даются
вопросы и задания, а важно уловить суть
предложенного. Обучение работе с текстом начинаю
с 6 – 7 классов. Предлагаю вниманию учащихся
сначала небольшие тексты и алгоритм работы с
ними:
1) Название текста.
2) Основные идеи текста.
3) Факты, аргументы и опыты в поддержку основных
идей.
4) Противоречия.
5) Проблемы (недостаток или отсутствие информации
о чем-либо).
6) Пути решения проблемы.
Например, при изучении темы «Рыбы» учащиеся работают со следующими текстами: рыба-луна – самая большая из ныне существующих рыб. Её размеры могут достигать 3 м, а вес – 2 тонн! У рыбы-луны нет хвостового отдела, что делает её очень медлительной. Несмотря на такие внушительные размеры и малую подвижность, эта рыба не является промысловым видом, и у неё почти нет естественных врагов. [1, С. 13 – 14.]
Работая с этим текстом, даже самые слабые учащиеся обращают внимание на противоречия: почему такая большая рыба не используется в пищу, почему такая медлительная рыба не имеет врагов? Начинается активное обсуждение, каждый ребёнок высказывает своё мнение, в результате приходим к решению выявленных противоречий: мясо невкусное и воняет, шкура прочная, толстая, недоступная зубам хищника.
Следующий текст: мангровые болота – неотъемлемая деталь большинства берегов тропической зоны. Они образуются в закрытых бухтах рек, а также на берегах лагун. Одно из самых курьёзных существ, населяющих мангровые болота – небольшая рыбка илистый прыгун. Во время отлива прыгуны «разгуливают» по суше, могут прыгать как кузнечики, взбираться на скалы и мангровые деревья. Своими выпуклыми глазами, расположенными на двух бугорках в верхней части головы, рыбы непрерывно высматривают добычу: мелких крабов, червей, моллюсков и насекомых. Каждый глаз способен поворачиваться независимо от другого глаза. [1, С. 85.]
Учащиеся выявили следующие проблемы: передвижение по суше, дыхание – ведь это рыба, а, значит, дышит жабрами. При коллективном обсуждении пришли к выводу – илистый прыгун передвигается за счёт плавников, дополнительно на суше дышит кожей.
Чтобы экзамен в новой форме не стал для учащихся полной неожиданностью, переводные экзамены провожу также в форме тестирования, максимально приближаясь к заданиям итоговой аттестации в новой форме по биологии, лишь сократив их количество. Готовясь к экзаменам, учащиеся отpaбатывают умения работы с контрольно-измерительными материалами: заполняют таблицы, учатся исправлять допущенные ошибки.
Выпускники основной школы уже два года сдают экзамен по биологии в новой форме. Мои ученики также участвовали в итоговой государственной аттестации и за эти два года на экзамене показали качество знаний – 100%. Поэтому раннюю подготовку к сдаче экзаменов в новой форме буду использовать и в дальнейшей педагогической деятельности.
Библиографический список.
- Волцит О.В. и др. 1000 тайн животного мира. – М.: АСТ Астрель, 2001. – 13, 85 с.
- Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Биология: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. – М.: Просвещение. 2006.
- Лернер Г.И. ГИА 2008. Биология: Сборник заданий: 9 класс. – М.: Эксмо. 2008.
- Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6 – 8 классы. – М. Дрофа. 1996. – 32, 38 с.
Комментарии:
Задачей данного урока является ознакомление учащихся с видоизмененными побегами; установление сходства и различия в строении подземных и наземных видоизмененных побегах; познакомить учащихся с основной функцией подземных побегов – запасание питательных веществ....
13 06 2026 7:32:39
На уроке прослеживается эволюция органов чувств у живых организмов. Учащиеся знакомятся с процессом регуляции деятельности организма....
12 06 2026 11:41:35
Мы смогли вскрыть некоторые причины нарушения осанки, дать определённые рекомендации, обратить внимание учащихся, учителей и родителей на формирование здорового человека. Наши рекомендации могут предотвратить развитие заболеваний опopно-двигательной системы при переносе школьно-письменных принадлежностей. ...
11 06 2026 4:53:36
Очень много учащихся и студентов задают вопрос о том как провести и грамотно оформить исследовательскую работу. И вопрос этот не праздный, так как знания, полученные самостоятельно в ходе поисковой…...
10 06 2026 22:35:10
Конспект урока биологии в 7-м классе, основная цель которого раскрыть особенности строения медоносной пчелы в связи с общественным образом жизни, выявить её роль в природе и жизни человека....
09 06 2026 6:52:28
Сочетание на уроке нескольких методов использования ИКТ, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, доступно и интересно воспроизводить новый материал, а также самим включаться в проведение урока.
На уроке прослеживается межпредметная связь, позволяющая детям логически мыслить, извлекать нужную информацию из различных источников знаний, обучать приемам работы с картой, воспитывать эстетическое восприятие явлений природы...
08 06 2026 11:24:22
Данный урок позволяет сформировать основные знания о мхах как об одном из
важнейших отделов растений....
07 06 2026 23:12:30
Здоровые дети много и увлечённо играют. Через игру они познают мир взрослых, серьёзных игр. Автор уверена – игровой момент может и должен присутствовать на уроках решения генетических задач. Цель урока: расширить и углубить базовые знания темы «Основы генетики и селекции»; закрепить знания генетических терминов; учить решать проблемные задачи....
06 06 2026 16:55:14
Учащиеся знакомятся со строением листа, с простыми и сложными типами листьев, типом жилкования, расположением листьев на стeбле. Изучаются двудольные и однодольные растения....
05 06 2026 22:38:52
Урок биологии 7-м классе по УМК Н.И. Сонина дает понятия «рост» и «развитие» организма, показывает роль семени в индивидуальном развитии цветкового растения, исследует условия прорастания семян с помощью опытов. На уроке применяются инновационные технологии.
...
04 06 2026 0:21:12
В конце изученной темы проводятся уроки-обобщения и систематизации знаний, уроки осмысления и самооценки изученного. Целью таких занятий является самовыявление детьми собственных пробелов в знаниях. Итогом работы является диагностика качества усвоения изученного материала, которая проводится на следующем уроке....
03 06 2026 17:15:54
Тема "Основы генетики" — одна из самых сложных для понимания учащимися. Зачастую у учащихся формируются эпизодические знания, заучиваются основные термины и понятия, но не складывается целостная взаимосвязанная картина генетики как науки. Поэтому, чтобы привлечь и заинтересовать учащихся данными уроками, необходимо использовать как можно больше познавательных заданий пpaктического хаpaктера, показать тесную связь данной науки с жизнью, в решении различных жизненных ситуаций. Я предлагаю разработку открытого повторительно-обобщающего урока "Генетика и медицина". Урок построен на основе сочетания модульной и информационной технологий....
02 06 2026 10:14:38
Обобщающий урок в 7-м классе (УМК В.В. Пасечник) проводится в форме игры, в ходе которой учащиеся применяют знания, полученные при изучении данной темы. В работе представлен иллюстративный материал - презентация....
01 06 2026 9:43:25
Данный материал помогает обеспечить учащихся знаниями об особенностях строения, жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных животных, их приспособленности к среде обитания, значении кишечнополостных в природе и жизни человека. Формирует научное мировоззрение на основе знаний о взаимосвязи кишечнополостных со средой....
31 05 2026 13:26:57
Урок разработан по программе И.Н. Пономаревой для базового уровня обучения биологии в полной средней школе. Тема 4. "Популяционно-видовой уровень организации жизни". Занятие поможет учащимся ознакомиться с понятием популяция, рассмотреть популяцию с точки зрения формы существования вида, компонента биогеоценоза, генетической системы....
30 05 2026 20:21:40
В статье описывается разработка буклетов по видовому разнообразию определенной экосистемы города или области/края. Приводятся примеры таких разработок на материале по городу Омску и Омской области, а также примерный план учебно-исследовательского проекта на тему: "Школьники - юные исследователи".
...
29 05 2026 17:40:41
Элективный курс направлен на формирование ключевых компетентностей в области биологии и экологии, но также дает возможность охвата широкого комплекса общеобразовательных и общекультурных проблем. В курсе используются технология исследовательского обучения и технология учебного проектирования, которые помогают преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного».
...
28 05 2026 4:15:40
Урок изучения нового материала в 8-м классе рассчитан как на детей-аудиалов, так и визуалов, используется фронтальный опрос, который помогает ребятам вспомнить ранее изученные понятия и нацеливает их на дальнейшее усвоение нового материала. В начале урока ставится проблема, которая позволяет развивать у учащихся логическое мышление, внимание, основная масса изучаемого материала записывается в виде схем, которые учитель строит в ходе урока вместе с учениками....
27 05 2026 19:51:10
На уроке дети узнают великую тайну растений – поглощать солнечную энергию и превращать ее в химическую энергию органических веществ (процесс фотосинтеза). По ходу урока обучающиеся делают выводы о значении фотосинтеза для всех живых организмов на Земле....
26 05 2026 9:51:27
Урок природоведения с использованием компьютерных технологий в 5-м классе....
25 05 2026 15:21:14
Использование модульной программы позволяет сделать урок наиболее продуктивным – у ученика есть возможность выбора индивидуального темпа работы, а учителю это позволяет использовать различные виды контроля и своевременно оказывать помощь.
...
24 05 2026 12:39:48
Интегрированный урок по биологии, географии и английскому языку в 7-м классе. В ходе подготовки к уроку назначается ведущий круглого стола, хорошо говорящий на английском языке. Таких же учеников отбирают в группу английских экологов. Они говорят только на иностранном языке и заранее учат сообщения о животных. Ученики из группы географов заранее получают задание — подготовить сообщение о соответствующих природных зонах — и отвечают у карты. Ученики группы биологов и натуралистов готовят сообщения о ехидне, утконосе, коале, кенгуру. В группу корреспондентов можно отобрать более слабых учеников. Они готовят в основном иллюстративный материал.
...
23 05 2026 18:45:38
Представлен конспект урока биологии для 7-го класса по теме: "Основные группы рыб, их роль в природе и пpaктическое значение"....
22 05 2026 18:12:40
Урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить особенности жизненных процессов основных отделов низших и высших растений. Урок способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей учащихся и воспитывает экологическую культуру.
...
21 05 2026 13:56:53
В ходе урока изучаются типы развития насекомых; выявляется значение личиночной стадии в жизни насекомых. Проверяются знания хаpaктеристик классов члeнистоногих с самопроверкой и самооценкой; выявляются особенности развития насекомых с полным и неполным превращением. Учащиеся работают с таблицами и кластерами....
20 05 2026 14:23:10
Первый из трёх уроков, отведенных на изучение голосеменных растений. Урок наглядно демонстрирует возможности УМК «Сферы» для реализации деятельностного подхода в обучении, применения ИКТ....
19 05 2026 12:32:56
Данный урок-обобщение помогает расширить, обобщить и систематизировать знания по теме "Отряд Папоротниковидные", изучить многообразие папоротников, их значение в природе и жизни человека, распространение на материках и в России. Использование презентации на уроке способствует более красочному оформлению урока, помогает развитию познавательного интереса к предмету. ...
18 05 2026 13:51:41
Задачи: расширить знания учащихся по особенностям выращивания плодово-ягодных культур; показать межпредметную связь математики и биологии; способствовать развитию приемов умственной деятельности....
17 05 2026 4:23:46
Данная разработка предлагает проведение зачетного урока по теме "Пищеварительная система". На уроке используется групповая работа. Эта методика позволяет в течение одного урока опросить всех учеников в классе, еще раз повторить наиболее сложные вопросы темы. Ее можно использовать при проведении зачетного урока любого раздела биологии.
...
16 05 2026 16:18:57
Урок закладывает представления о почве как верхнем плодородном слое земли, основных свойствах почвы; в процессе опытов ученики устанавливают состав почвы, узнают о преобладающих почвах родного края....
15 05 2026 6:14:17
Автор знакомит учащихся с некоторыми достижениями технической науки, использующей особенности строения и жизнедеятельности насекомых для совершенствования существующих аппаратов, приборов и создания новых механизмов и технических систем....
14 05 2026 4:34:36
Изучение особенности цветка как органа размножения растения, знакомство с разнообразием цветков и плодов....
13 05 2026 8:30:24
Задачи курса – сформировать у учащихся убеждение, что физическое, психическое и духовное здоровье человека находится в прямой зависимости от образа жизни, окружающей социальной и природной среды, выработать активную жизненную позицию в области здоровьесбережения. Программа рассчитана на 34 часа. ...
12 05 2026 5:34:54
Растения, животные, грибы и бактерии живут совместно и испытывают не только влияние факторов неживой природы. но и друг друга. Сообщество живых организмов...
11 05 2026 15:40:57
Цель урока: научить применять теоретические знания на пpaктике; побудить интерес к экспериментальной и исследовательской деятельности; изучение основных методов, применяемых в биологии, знакомство с приборами и инструментами, которые используются при биологических исследованиях; расширить представление учащихся о методах изучения природы....
10 05 2026 17:57:52
Урок в 7-м классе обобщает знания, повторяет, систематизирует знания и навыки учащихся....
09 05 2026 3:25:21
Предлагаемый урок рассчитан на 2 часа и проводится в рамках изучения раздела «Тип Хордовые. Класс Птицы» после изучения темы «Размножение и развитие птиц». Дидактическая цель урока: создать условия для осмысления новой учебной информации, применение ее в знакомой и новой учебной ситуации – при проверке уровня усвоения системы знаний и умений....
08 05 2026 23:42:11
Сегодня перед учителем стоит задача не только развивать школьников, но и дать им самим сделать на уроке маленькое открытие. Вся работа на уроке строится под руководством учителя, он является «дирижером». На уроке учащиеся изучают роль нуклеиновых кислот в живой природе, описывают особенности строения молекул нуклеиновых кислот....
07 05 2026 18:51:54
Урок комплексного изучения материала призван раскрыть взаимоотношения между организмами внутри популяции, между организмами разных видов, взаимосвязи организмов с факторами неживой природы, изучить сущность борьбы за существование как основного фактора эволюции, познакомить с ее формами....
06 05 2026 5:40:17
Учащимся предлагаются учебные задания и руководства для их выполнения. Работа над заданием проходит без непосредственного участия учителя, но под его руководством. Ученик выбирает темп и уровень изучения материала, согласующиеся с его индивидуальными особенностями. При неудачном ответе могут доработать материал и пересдать его на более высоком уровне....
05 05 2026 15:25:31
Целью работы автора является повышение познавательной активности обучающихся на уроках биологии, интереса к предмету и эффективности обучения. Данная цель предполагает реализацию следующих задач: содействовать развитию познавательного интереса, повысить мотивацию к учению, развивать творческие способности, создать комфортные условия для обучения, использовать возможности готовых ЭОР на уроке и вне его, создавать и применять собственные ЦОР направленные на удовлетворение потребностей учеников....
04 05 2026 18:35:11
Интегрированный урок-панорама по природоведению формирует у пятиклассников способность открывать страницы прошлого в изучении вопросов мироздания, таких наук как астрономия, история, биология, литература, постигать их смысл и ценность. Позволяет формировать у учащихся целостную научную картину происхождения нашей планеты Земля.
...
03 05 2026 12:12:14
Первый из трёх уроков, отведенных на изучение голосеменных растений. Урок наглядно демонстрирует возможности УМК «Сферы» для реализации деятельностного подхода в обучении, применения ИКТ....
02 05 2026 19:50:18
Цель урока: развивать интерес к здоровью, правильному питанию, расширять знания по теме, предметные компетенции учащихся по теме «Пищеварение»; закрепить изученный материал, определить уровень знаний, предметные компетенции учащихся по теме «Пищеварение»....
01 05 2026 9:53:11
В статье автор рассматривает организацию проектной деятельности учащихся при изучении биологии в школе. Как увлечь учащихся проектной деятельностью? Как правильно организовать работу учащихся над проектом? Основные этапы работы над проектом и основные требования к оформлению. Использование компьютерных технологий в работе школьников и результативность создания проекта.
Работа учащихся с проектами апробирована автором, используется в работе школьного НОУ по биологии и как один из этапов подготовки к итоговой аттестации....
30 04 2026 19:16:57
Урок проводится с использованием различных методов (презентация, работа в группах, лабораторная), но основной метод – это исследование. Такая форма организации урока зоологии учит наблюдать, видеть, сравнивать и делать выводы. На уроке используется компьютер, микроскопы, лупы, натуральные объекты, готовые препараты и сделанные учащимися. Урок показывает единство происхождения и строения растений и животных.
...
29 04 2026 21:38:43
Автор знакомит учащихся с обменом веществ и энергии. Формирует знания об энергетическом обмене как о распаде и окислении сложных составных веществ в цитоплазме клеток на более простые вещества с превращением энергии. О пластическом обмене как усвоении питательных веществ в клетках организма. Объясняет биологическую роль обмена веществ....
28 04 2026 0:22:39
Урок биологии для 6-го класса знакомит учащихся с особенностями строения голосеменных растений, отличием их от споровых, на уроке рассматривается строение хвои и голосеменных. Определяется роль голосеменных в природе, в жизни человека.
...
27 04 2026 19:11:59
Возможность интеграции биологических знаний учащихся об особенностях строения, жизнедеятельности и значении растений и животных с историко-культурными знаниями показана на примере интеллектуальной игры «Растения и животные в мифах, легендах, народных поверьях»....
26 04 2026 17:10:46
Мультимедийная презентация процесса фотосинтеза с комментариями учителя о происходящих химических превращениях позволяют учащимся лучше понять изучаемый материал. Интернет-ресурсы помогают детям быстро получить информацию, обеспечивающую более глубокое понимание изучаемого. Биологические задачи, заполнение таблиц способствуют развитию мышления, интереса учеников к науке. Информационные потоки обpaбатываются совместно в группах, что способствует формированию коммуникативных качеств.
...
25 04 2026 9:41:22
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
