+7(977)9328978 Лаборатория фитоинвазий    


Разработка занятия по блочно-модульной технологии с использованием цифровых образовательных ресурсов. Тема "Корень"


    Разработка занятия по блочно-модульной технологии с использованием цифровых образовательных ресурсов. Тема "Корень"

В разработке представлены два обучающих модуля, которые можно использовать при проведении одного двухчасового занятия, а также как самостоятельные модули для проведения двух уроков.

1. Цель:

Обеспечить учащимся возможность приобретения опыта извлечения необходимой информации из различных источников, развивать их познавательную активность и познавательную самостоятельность.

2. Оснащение:

  • Компьютеры;
  • Печатный вариант обучающих модулей;
  • Таблицы по теме «Корень»;
  • Гербарные экземпляры растений, имеющих разные типы корневых систем;
  • Проростки пшеницы и фасоли;
  • Электронный и печатный варианты тестовых заданий;

3. Методическое описание – рекомендация занятия по теме «Корень» в 6 классе (автор программы и учебника И.Н. Пономарева)

Цели занятия:

  • сформировать понятия корень, как вегетативный орган растения;
  • добиться понимания особенностей строения и функций корневых систем.
  • создать условия для развития у школьников умения формулировать проблемы, предлагать пути их решения;
  • развивать у учащихся потребность в творческой деятельности, в самовыражении через различные виды работ.
  • воспитывать чувство ответственности за выполнение заданного объема работы.

Ход урока «Внешнее строение корня».

I. Организационный этап. Построение. Приветствие.

II. Подготовка к осознанному восприятию нового материала.

На данном этапе урока, с целью активизации мыслительной деятельности, проводится интеллектуальная разминка.

Задание: определить понятия по содержанию.

  • зачаточное растение;
  • покров, которым семя покрыто снаружи;
  • след от места прикрепления семени к стенке плода;
  • запасающая ткань семени;
  • маленькое новое растение внутри семени;
  • части зародыша;
  • растения, семена которых при прорастании требуют высокой температуры;
  • растения, прорастающие при низких температурах;

III. Изучение нового материала.

1. Мотивация на усвоение содержания и учебную деятельность

- Фронтальная беседа.

Сегодня мы с вами будем говорить о корне. Каким органом является корень?

Почему дерево способно удерживаться в почве, в течение всей жизни, при любой погоде?

Знаний у учащихся оказывается недостаточно, чтобы дать содержательный ответ на данный вопрос.

Возникает необходимость в получении недостающих знаний.

В связи с этим организуется обсуждение цели занятия и видов деятельности, направленных на достижение цели.

- Организация работы с обучающим модулем.

Обучающий модуль 1. Внешнее строение корня.

 

Номер учебного элемента

Последовательность действий при изучении материала Руководство по изучению учебного материала
УЭ-0

Интегрирующие цели: в процессе учебной работы, определить;

- функции корня, виды и строение корней;
- отличительные особенности корневых систем.

Работайте в паре, обсудите цели урока.
УЭ-1 Цель: Определите содержание понятия корень и функции, которые он выполняет.

1. прочитайте первый абзац учебника (стр.52)
2. рассмотрите таблицу и интеpaктивный рисунок (ресурс №132288).

Ответьте на вопросы:

- что такое корень?
- какие функции выполняет корень?

Работайте самостоятельно.

Запишите в тетрадь определение понятия корень и функции корня.

УЭ-2

Цель: определить понятие корневая система и виды корней, которые ее образуют.

1.Прочитайте текст учебника на стр. 52 ( 2, 3, 4 абзацы)

2.Рассмотрите интеpaктивный рисунок из коллекции ЦОР (ресурс №132381)

Ответьте на вопросы:

- что такое корневая система?
- какие виды корней образуют корневую систему? Чем они хаpaктеризуются?

3. Заполните таблицу.

Виды корней хаpaктеристика
   
   
   

 

Работайте в паре, обсуждая ответы на вопросы. Результаты работы представьте учителю.

Работайте индивидуально.
Запишите в тетрадь определение понятия «корневая система», перечертите и заполните таблицу.

УЭ-3

Цель: определите типы корневых систем и особенности их строения.
1. Рассмотрите гербарные экземпляры и проростки семян фасоли и пшеницы.
Ответьте на вопросы:
- в чем сходство корневых систем пшеницы и фасоли?
- чем они различаются?
2.Выполните задание из коллекции ЦОР (№132281)

Ответьте на вопросы:
- чем хаpaктеризуется стержневая корневая система?
- чем хаpaктеризуется мочковатая корневая система?
- у растений, какого класса, стержневая корневая система? Приведите примеры растений.
- у растений, какого класса мочковатая корневая система? Приведите примеры растений.

3. Заполните таблицу.

Типы корневых систем хаpaктеристика Примеры растений
стержневая    
мочковатая    

 

Работайте в паре


Работайте самостоятельно, заполняя таблицу в тетради.

 

Работая в паре, обсудите и оцените результаты работы.

УЭ-4.

Цель: проверить степень усвоения нового материала, о видах корней и типах корневых систем.

Выполни тест.

1. Первым при прорастании семени появляется корень:
а) главный;
б) боковой;
в) придаточный;
г) главный или боковой.

2.Придаточные корни отрастают от:
а) побегов;
б) главного корня;
в) боковых корней;
г) любого из этих образований.

3. Мочковатая корневая система образована:
а) главными корнями;
б) придаточными корнями;
в) боковыми корнями;
г) придаточными и боковыми корнями.

4.Мочковатая корневая система хаpaктерна для растений:
а) пшеницы и ржи;
б) тюльпана и подорожника;
в) тыквы и березы;
г) гороха и одуванчика.

5. В стержневой корневой системе:
а) нет главного корня;
б) главный корень хорошо выражен;
в) несколько главных корней;
г) нет боковых корней.

6. Стержневая корневая система хаpaктерна для растений:
а) одуванчика и подорожника;
б) подорожника и овса;
в) дуба и фасоли;
г) тыквы и лука.

Работайте индивидуально.

Выполняйте работу письменно в тетради.

Результаты работы представьте учителю для проверки (первый вариант).

Компьютерное тестирование (второй вариант).

УЭ-5

Цель: проанализировать степень достижения целей урока.

- Прочитайте цели, которые были поставлены в ходе урока.
- Определите, все ли удалось выполнить.

В какой части урока вы испытывали трудности?

- Довольны ли вы результатами своей работы?

Индивидуальная работа.


В модуле, теоретический материал условно делится на части. Начало модуля определяет общую, интегрированную цель, а начало каждого элемента частную цель.

Для достижения цели (УЭ-1), организуется работа с учебником и выполняется интеpaктивное задание из коллекции ЦОР (ресурс № 132288). В случае затруднения, учащиеся могут воспользоваться подсказкой или звуковым сопровождением.

Для достижения цели (УЭ-2), используется интеpaктивный рисунок из коллекции ЦОР (ресурс №132381), а так же организуется работа с информацией и используется прием составления таблицы. Это наиболее сложная форма самостоятельной работы, она развивает умение кратко излагать и отбирать информацию.

Для достижения цели (УЭ-3), проводится изучение натурального объекта и выполняется задание их коллекции ЦОР (ресурс №132281)
Ценность данного ресурса состоит еще и в том, что учащиеся могут выполнять его демонстрационный вариант, а в случае успешного усвоения знаний при выполнении первого задания, могут выполнять тестовый вариант. На данном этапе используется самоконтроль и взаимоконтроль.

IY. Первичная проверка понимания.

Учащимся предлагается выполнить проверочный тест. На этом этапе используется экспертный контроль. (Второй вариант – компьютерное тестирование).

Y. Обязательный элемент занятия - рефлексия.

В конце урока ученики возвращаются к целям, оценивают степень их достижения и свою работу на уроке. На основании этого определяется домашнее задание.

Рефлексия требует вдумчивого творческого рассмотрения того, как новые знания могут быть совмещены с предыдущими представлениями.

YI. Выводы и подведение итогов урока.

Ход урока «Внутреннее строение корня».

I. Организационный этап. Построение. Приветствие.

II. Подготовка к осознанному восприятию нового материала.

Интеллектуальная разминка.

Задание: определить понятия по содержанию.

  • зачаточное растение;
  • запасающая ткань семени;
  • маленькое новое растение внутри семени;
  • совокупность всех корней растения;
  • корень, развивающийся из зародышевого корешка;
  • корни, отрастающие от стeбля;
  • корни, отрастающие от главного и придаточных корней;
  • корневая система, в которой хорошо выражен главный корень;
  • корневая система, образованная придаточными и боковыми корнями;
  • корневая система, хаpaктерная для растений класса однодольных;
  • корневая система, хаpaктерная для растений класса двудольных.

III. Изучение нового материала.

1. Мотивация на усвоение содержания и учебную деятельность

- Фронтальная беседа.

Каким образом корневая система выполняет функцию почвенного питания?

Как и за счет чего происходит рост корня в длину?

В ходе беседы, у учащихся возникает необходимость в получении недостающих знаний.

В связи с этим организуется обсуждение цели урока и видов деятельности, направленных на достижение цели.

IY. Организация работы с обучающим модулем.

 

Обучающий модуль 2. Внутреннее строение корня.

Номер учебного элемента

Последовательность действий при изучении материала Руководство по изучению учебного материала
УЭ-0 Интегрирующая цель: в процессе учебной работы, определить особенности внутреннего строения корня; Работайте в паре, обсудите цели урока.
УЭ-1 Цель: определите, какие зоны имеет корень.

1. Рассмотрите рисунок на стр.55

Ответьте на вопрос:

- какие зоны имеет корень?
Работайте самостоятельно.

Запишите в тетрадь зоны корня.
УЭ-2

Цель: определить особенности строения и функций клеток разных зон корня.

1.Прочитайте текст учебника стр. 55,56
2.Рассмотрите интеpaктивный рисунок из коллекции ЦОР (ресурс132185).

Ответьте на вопросы:

- чем хаpaктеризуются клетки зоны деления, зоны роста, зоны всасывания, зоны проведения?
- какую функцию выполняет зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения?

3. Заполните таблицу.

Зоны корня

Особенности строения клеток Функции
Зона деления    
Зона роста    
Зона всасывания    
Зона проведения    

4.Выполните тестовые варианты задания.

Работайте в паре, обсуждая ответы на вопросы. Результаты работы представьте учителю.

 

 

Работайте индивидуально.
Перечертите таблицу в тетрадь и заполните ее.

УЭ-3

Цель: определите, каким образом происходит рост корня.

1. Рассмотрите проростки семян фасоли и пшеницы.
2. Прочитайте текст учебника стр.53
3. Просмотрите видеофильм «Рост корня» (ресурс 132303).

Ответьте на вопросы:

- За счет чего происходит рост корней в длину?
- Что произойдет, если удалить верхушку корня?
- Для чего при пересадке растений прищипывают главный корень?

Работая в паре, обсудите ответы на вопросы.
Запишите в тетрадь ответ на первый вопрос.
УЭ-4.

Цель: определить понятия геотропизм и хемотропизм.
1.Прочитайте текст учебника стр.54.
2.Рассмотрите интеpaктивный рисунок из коллекции ЦОР (ресурс 132302).

Ответьте на вопросы:
- Что такое геотропизм?
- Что такое хемотропизм?

Работайте в паре.
Запишите в тетрадь определение понятия геотропизм и хемотропизм.
УЭ-5

Цель: проанализировать степень достижения целей урока.

- Прочитайте цели, которые были поставлены в ходе урока.
- Определите, все ли удалось выполнить.

В какой части урока вы испытывали трудности?

- Довольны ли вы результатами своей работы?

Индивидуальная работа.

- Цели УЭ-1 и УЭ-2 достигаются благодаря организации работы с текстом, рисунком учебника и интеpaктивным рисунком из коллекции ЦОР (ресурс 132185), которые помогают воспринимать текст, позволяют понять и самостоятельно решить проблему. В случае затруднения, учащиеся могут воспользоваться подсказкой или звуковым сопровождением, которым располагает ресурс. За счет организации работы с информацией повышается доля индивидуального самообразования учащихся.

- В процессе работы с натуральными объектами, текстом и просмотра видеофрагмента из коллекции ЦОР(ресурс 132303), учащиеся могут сделать самостоятельно вывод и тем самым добиться цели УЭ-3. (В связи с тем, что видеофрагмент долго загружается, рекомендую заранее установить его для просмотра на одном компьютере)

- Интеpaктивный рисунок (ресурс), наглядно показывает геотропизм и позволяет учащимся добиться цели УЭ-4

- Рефлексия (УЭ-5) подтверждает, что новые знания могут быть совмещены с предыдущими представлениями.

- Подведение итогов и определение домашнего задания.



Комментарии:

Индивидуальное развитие организмов. Эмбриональное развитие. 10-й класс


    Индивидуальное развитие организмов. Эмбриональное развитие. 10-й класс

      Урок комбинированный, с применением элементов проектной технологии обучения. Использованы разные типы и виды источников информации, дидактических и технических средств обучения. Содержание урока значимо, полезно в пpaктике, формирует ключевые компетенции ученика через использование знаний в новых ситуациях....

19 06 2026 2:19:41

Урок "Обмен веществ и условия его протекания"


    Урок "Обмен веществ и условия его протекания"

      Изучая данную тему, обучающиеся узнают об особенностях пластического и энергетического обмена в клетке, однако изучению условий протекания данных процессов уделяется недостаточное внимание. Данный урок позволяет ученикам на пpaктике познакомиться с некоторыми условиями, необходимыми для протекания обмена веществ в клетке....

18 06 2026 22:36:42

Разработка урока на тему: "Строение и свойства биогеоценозов"


    Разработка урока на тему: "Строение и свойства биогеоценозов"

      Разработка урока к учебнику И.Н. Пономаревой «Общая биология». Возможно использование презентации как в 10-м, так и в 9-м классе при изучении нового материала и при повторении....

17 06 2026 18:27:42

Обобщающий урок-викторина "Удивительное рядом"


    Обобщающий урок-викторина "Удивительное рядом"

      Обобщающий урок "Удивительное рядом" проводится в 6-м классе после прохождения темы "Отдел покрытосеменные. Ведущие семейства". На уроке происходит повторение и систематизация знаний о строении цветковых растений, об их многообразии, приспособленности к различным условиям, о значении в природе и жизни человека. Урок проходит по принципу викторины "Счастливый случай". ...

16 06 2026 4:33:50

Формирование культуры здоровья обучающихся посредством проектной деятельности на примере сотрудничества учреждений общего и дополнительного образования


    Формирование культуры здоровья обучающихся посредством проектной деятельности на примере сотрудничества учреждений общего и дополнительного образования

      В статье описан опыт формирования культуры здоровья обучающихся посредством проектной деятельности на примере сотрудничества учреждений общего и дополнительного образования....

15 06 2026 15:14:53

Элективный курс "Пpaктическая экология" как средство формирования экологической культуры школьников


    Элективный курс "Пpaктическая экология" как средство формирования экологической культуры школьников

      Урок формирует образовательную среду, способствующую повышению интереса школьников к решению острых экологических проблем, расширению и углублению знаний по экологии. Пpaктическая направленность курса предусматривает со стороны учащихся овладение умениями создавать модели экосистем, определять состояние природных и искусственных биогеоценозов, оказывать посильную помощь в их охране и поддержании в надлежащем виде, соблюдать правила поведения в природе, пропагандировать бережное отношение к ней....

14 06 2026 2:24:57

Доказательства эволюции - эмбриологические, палеонтологические и сравнительно-анатомические

Доказательства эволюции - эмбриологические, палеонтологические и сравнительно-анатомические Еще в первой половине XIXв. был получен ряд данных, говорящих о единстве всего органического мира. К ним относятся обнаружение клеточного строения растений, животных и человека....

13 06 2026 10:38:10

Кровь - это жизнь. Состав и функции крови. 8-й класс

Урок раскрывает особенности строения клеток крови в связи с их функциями и роль свертывания крови в пpeдoxpaнении организма от потери крови....

12 06 2026 15:12:41

Урок по биологии с использованием мультимедийной презентации


    Урок по биологии с использованием мультимедийной презентации

      Урок разработан для учащихся 5-го класса, насыщен новыми терминами, большим объемом нового материала, но использование современной информационной технологии и игровых элементов позволяют сделать урок интересным и легким в восприятии материала. ...

11 06 2026 10:20:54

Урок биологии в 7-м классе по теме "Медоносная пчела. Пчеловодство"


    Урок биологии в 7-м классе по теме "Медоносная пчела. Пчеловодство"

      При подготовке к данному уроку использовались элементы проектной технологии: учащиеся класса получили задание найти и отобрать интересный материал о применении продуктов жизнедеятельности пчёл в жизни человека. При подготовке презентации использовались компьютерные технологии. В ходе урока применялись элементы здоровьесберегающих технологий: физкультминутка в конце логически законченной части урока, изменение поз учащихся в течение всего урока....

10 06 2026 3:20:10

Открытый урок по теме: "Тип круглые черви"


    Открытый урок по теме: "Тип круглые черви"

      На уроке формируются знания о строении, процессах жизнедеятельности, образе жизни, приспособленности круглых и плоских червей к среде обитания; развиваются умения выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с учебником, литературой, дидактическим материалом; осуществляется гигиеническое воспитание. Средствами обучения являются таблицы, иллюстрации, дидактические тетради и карточки, видеофильм. В ходе урока используются следующие методы: рассказ, беседа, игры, самостоятельная работа, просмотр видеофильма. Обучающиеся решают биологические задачи, заполняют таблицу, делают сообщения. ...

09 06 2026 6:53:44

Первая помощь при кровотечении


    Первая помощь при кровотечении

      В результате работы ученики показали на пpaктике как оказать первую помощь при разных видах кровотечений. Они выработали ряд правил своих действий. Решали тесты с последующей самопроверкой....

08 06 2026 2:14:22

Особенности внешнего строения рыб, связанные с водной средой обитания


    Особенности внешнего строения рыб, связанные с водной средой обитания

      Представлен конспект урока-лаборатории по теме "Особенности внешнего строения рыб, связанные с водной средой обитания"....

07 06 2026 16:25:43

План-конспект урока "Плазматическая мембрана: строение, функции"


    План-конспект урока "Плазматическая мембрана: строение, функции"

      Урок проводится с использованием информационно-коммуникационной технологии. Урок проводится в форме урокаизучения нового материала, на котором учащимся отводится активная роль: они готовят сообщения об истории изучения плазматических мембран, отправляют учителю по электронной почте и готовы к выступлению; выполняют схематично рисунок плазматической мембраны, делают записи из видеофрагмента для подготовки к предстоящей лабораторной работе. ...

06 06 2026 16:13:21

Урок на тему "Рост и развитие животных"

Урок в 6-м классе призван расширить представление о росте и развитии животных, развить логическое мышление, коммуникативные навыки при работе в группах, воспитать биологическую культуру. Учащиеся должны научиться различать стадии и пути развития животных....

05 06 2026 6:39:10

Урок биологии. Тема: "Механизм вдоха и выдоха". 8-й класс


    Урок биологии. Тема: "Механизм вдоха и выдоха". 8-й класс

      Изготовление и разбор процессов на модели Дондерса поможет учащимся лучше усвоить тему. Проверочная работа контролирует знания по теме «Механизм вдоха и выдоха»....

04 06 2026 21:13:48

Программа элективного курса для предпрофильного образования в 8–9-х классах "Поле зрения"


    Программа элективного курса для предпрофильного образования в 8–9-х классах "Поле зрения"

      Этот курс является продолжением элективного курса "Как мозг учился думать", вошедшего в сборник Фестиваля педагогических идей 2005/2006 г. Он служит для пpaктического подтверждения теории Павлова И.П. о рефлекторном механизме приспособительного поведения и теории функциональных систем Анохина П.К., а также для компенсации недостаточности знаний об индивидуальных особенностях видовых зрительных сенсоров животных. ...

03 06 2026 3:11:46

Деление клетки. Митоз

Деление клетки – тема, изучаемая в школе, привлекает внимание учащихся. На примерах можно показать, как развивается клетка. В дальнейшем к этой теме можно будет вернуться при индивидуальном развитии и изучении генетики....

02 06 2026 14:44:17

Литературно-биологическое исследование по теме "Отряды насекомых. Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы"


    Литературно-биологическое исследование по теме "Отряды насекомых. Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы"

      Учащиеся знакомятся с новой информацией. Совершенствуют исследовательские навыки, знания и умения, учатся получать информацию из различных источников, развивают коммуникативные способности в парной и групповой работе....

01 06 2026 23:31:33

Вкус человека. Строение вкусового анализатора

Вкус человека. Строение вкусового анализатора Вкус — процесс восприятия вкусовых свойств веществ, попадающих на рецепторы слизистой языка и полости рта. Жизненная роль вкусовых ощущений, как и обонятельных, меньше, чем зрительных и слуховых....

31 05 2026 2:13:38

Повышение учебно-познавательной мотивации средствами внеклассных мероприятий на примере урока-конкурса "Путешествие в волшебную страну Осень"


    Повышение учебно-познавательной мотивации средствами внеклассных мероприятий на примере урока-конкурса "Путешествие в волшебную страну Осень"

      Во внеклассную работу необходимо вовлекать большее количество участников. На этапе подготовки ученик начинает ощущать потребность пополнить недостающие элементы знаний, отработать определенные умения. Автором представлен один из традиционных осенних конкурсов, но с использованием информационных технологий, что повышает мотивацию к изучению предмета и способствует развитию учебно-познавательных, предметных и коммуникативных компетенций. Урок-путешествие состоит из 5 основных конкурсов. Конкурс "Своя игра" идет на основе интеpaктивной презентации....

30 05 2026 1:20:38

Урок "Пищеварение в ротовой полости" (8-й класс)


    Урок "Пищеварение в ротовой полости" (8-й класс)

      Урок способствует формированию и развитию у учащихся не только предметных, но и общеучебных умений и навыков, ориентированных на развитие личности. ...

29 05 2026 18:17:45

Передвижение веществ в организме животных


    Передвижение веществ в организме животных

      Урок для учащихся 6-го класса по программе Н.И. Сонина позволяет познакомить учащихся с особенностями переноса веществ в организме животных, строением кровеносных систем, сердца, сосудов и составом крови....

28 05 2026 9:48:19

Информационные технологии на уроках биологии


    Информационные технологии на уроках биологии

      В 6-м классе учащиеся начинают изучать биологию. Главная задача первых уроков - вызвать интерес у учащихся к предмету, показать значимость этого предмета в понимании окружающего мира. Первые уроки должны быть яркими, необычными, запоминающимися....

27 05 2026 22:56:26

Контрольно-обобщающий урок-путешествие "По следам нашего организма"


    Контрольно-обобщающий урок-путешествие "По следам нашего организма"

      Урок помогает обобщить, систематизировать и расширить знания по главам "Происхождение человека" и "Строение организма"....

26 05 2026 14:47:29

Урок по биологии растений по теме "Лишайники. Особенности строения и жизнедеятельности"

За урок необходимо дать особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. Пpaктическая работа, которая включена в урок позволяет учащимся усвоить типы слоевищ лишайников, позволяет узнать, как выглядят лишайники в природе. Кроме этого позволяет продолжить совершенствование навыков работы с природными объектами....

25 05 2026 12:27:37

Игра "Зоологический калейдоскоп" по теме "Земноводные"


    Игра "Зоологический калейдоскоп" по теме "Земноводные"

      Урок обобщает, закрепляет и расширяет знания учащихся, активирует их работу с дополнительной литературой, развивает творчество учащихся, которое демонстрируется в плакатах о защите земноводных. ...

24 05 2026 18:10:58

Валеологическая тетрадь "Мое сердце"


    Валеологическая тетрадь "Мое сердце"

      Валеологическая тетрадь разработана в помощь учителю для проведения проблемно-исследовательского урока здоровья и для мотивации учащегося по познанию себя. В разработке представлены разные задания (творческие, познавательные, экспериментальные, рефлексивные), валеологический самоанализ, паспорт здоровья, рекомендации ЗОЖ. ...

23 05 2026 14:28:44

Внеклассные мероприятия по биологии


    Внеклассные мероприятия по биологии

      Внеклассная работа позволяет учесть разносторонние интересы учащихся, расширить и углубить знания по биологии. Она позволяет глубже осуществить связь теории с пpaктикой и развивать чувство коллективизма. Во внеклассной работе легко осуществить индивидуализацию обучения и применить дифференцированный подход....

22 05 2026 3:28:24

Экологические задачи (С5) ЕГЭ biologia's Blog

Экологические задачи (С5)  ЕГЭ biologia's Blog Решаем задачи С5 Совсем скоро экзамены, многие ученики максимум внимания уделяют теоретическим вопросам из части А и В, упуская задания части С, о чем говорят во время проверки работ их пустые блан…...

21 05 2026 19:22:34

Формирование системы качеств знаний учащихся по биологии на основе личностно ориентированного подхода к обучению

Личность ученика самоценна, и у каждого пришедшего на урок есть свой личный опыт, своё восприятие окружающего мира. Главная моя обязанность как педагога – сформировать мотивацию обучения с учётом личностных качеств ученика, предоставить каждому ребёнку, опираясь на его способности, склонности, субъективный опыт, возможность реализовать себя в учебной деятельности, то есть обеспечить процесс познания как личностно ориентированный, и такой подход должен лежать в основе формирования системы качеств знаний учащихся....

20 05 2026 6:17:40

Урок по теме "Головной мозг"


    Урок по теме "Головной мозг"

      Предлагаемая разработка урока создана по курсу Н.И. Сонина, М.Р. Сапина "Человек" для 8-го класса. Она соответствует учебной программе, учебнику и не предполагает использование рабочей тетради. Данная методическая карта может быть применена и при работе по другим программам. Выделены основные этапы урока, прописано содержание деятельности учителя и ученика, дан подробный план и рабочие материалы для ученика. Урок проводится с использованием методов активного обучения, картотеки учебных форм, разработанной Галеевой Н.Л., и современных информационных технологий. ...

19 05 2026 4:28:24

Урок природоведения в 5-м классе "Влияние человека на природу"


    Урок природоведения в 5-м классе "Влияние человека на природу"

      В настоящее время большое внимание уделяется вопросам экологии. И это не случайно. Влияние человека на природу возрастает с каждым днем, и человек должен задуматься о последствиях своей хозяйственной деятельности. ...

18 05 2026 19:55:22

"Методы изучения наследственности человека". 10-й класс


    "Методы изучения наследственности человека". 10-й класс

      Данный урок - результат мини-проекта "Методы изучения наследственности человека". В ходе этого проекта учащиеся должны были изучить соответствующую литературу, провести мини-исследование по популяционному методу, создать компьютерную презентацию. Итогом проекта является урок, на котором каждый учащийся представляет свой метод изучения наследственности человека. ...

17 05 2026 15:55:21

Задачи по теме "Закономерности исследования. Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. Наследование, сцепленное с полом"


    Задачи по теме "Закономерности исследования. Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. Наследование, сцепленное с полом"

      Предлагается четыре варианта задач по генетике. В каждом варианте три задачи по моногибридному скрещиванию, дигибридному скрещиванию и скрещиванию, сцепленному с полом. ...

16 05 2026 18:27:21

Первые русские ученые эволюционисты

Первые русские ученые эволюционисты Весомый вклад в теорию эволюции внесли ученые М.В.Ломоносов, А.Н.Радищев, К.Ф.Вольф, А.А.Каверзнев, И.Е.Дядьковский, К.М.Бэр, К.Ф.Рулье, Н.А.Северцов....

15 05 2026 13:38:57

Обобщающий урок-игра по биологии. 8-й класс. Тема: "Обмен веществ, выделение, терморегуляция"

Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам "Обмен веществ", "Выделение", "Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....

14 05 2026 15:29:15

Тема урока "Лишайники"


    Тема урока "Лишайники"

      На уроке учащиеся учатся мыслить, рассуждать, анализировать, решать проблемные вопросы, выдвигать гипотезы и доказывать их, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Совместная с детьми формулировка целей, задач, выявление проблемы позволяет мотивировать познавательную активность учащихся, а разнообразие видов деятельности обеспечивает занятость всех учеников. Вся деятельность на уроке основывается на началах сотрудничества и взаимопонимания....

13 05 2026 18:12:45

Факультатив экологического краеведения "Жизнь растений леса"


    Факультатив экологического краеведения "Жизнь растений леса"

      Факультативный курс "Жизнь растений леса". В основу курса положен краеведческий подход, который направлен на углубление знаний учащихся по морфологии растений лесных сообществ, многообразию, их взаимосвязи в природе, значению, влиянию деятельности человека на отдельные виды и природные сообщества родного края. ...

12 05 2026 3:54:20

Приспособленность организмов к среде обитания, ее относительный хаpaктер


    Приспособленность организмов к среде обитания, ее относительный хаpaктер

      Урок биологии по теме "Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный хаpaктер". ...

11 05 2026 13:45:15

"Опopные системы организмов и их значение". Разработка урока в 6-м классе "Живой организм"


    "Опopные системы организмов и их значение". Разработка урока в 6-м классе "Живой организм"

      Основная цель занятия — формирование представлений об опopных системах живых организмов и их значении в жизни организмов. В начале урока на доске записана тема урока и перед учащимися ставится проблема: «Почему человек сидит, лежит, листья на ветру не ломаются, а лиса на бегу не складывается пополам?»...

10 05 2026 2:51:16

Бинарный урок биологии и английского языка. Цветы английского сада


    Бинарный урок биологии и английского языка. Цветы английского сада

      Данный интегрированный урок английского языка и биологии ориентирован на школьников средней ступени обучения (11–12 лет). Его проведение обусловлено целесообразностью интеграции биологии и английского языка, а также отдельными темами уроков биологии, которые предполагают знание основ иностранного языка (связанных с систематикой растений). Также целью урока является повышение коммуникативной компетенции через интеграцию английского языка и биологии....

09 05 2026 1:16:53

Главные направления прогрессивной эволюции

Цель урока: сформировать знания об ароморфозе как одном из направлений эволюции. Основные задачи урока: раскрыть основные направления эволюции; конкретизировать примерами проявление биологического прогресса и регресса; охаpaктеризовать причины вымирания видов и условия сохранения видов, подчёркивая особую роль человека в этих процессах. ...

08 05 2026 1:30:16

Размножение и развитие земноводных


    Размножение и развитие земноводных

      На уроке биологии в 7-м классе объясняются особенности размножения и развития земноводных, устанавливается происхождение земноводных от древних кистеперых рыб....

07 05 2026 9:21:10

Интеллектуальные игры как средство активизации познавательного интереса учащихся


    Интеллектуальные игры как средство активизации познавательного интереса учащихся

      Наличие познавательного интереса у учащихся во многом определяет качество усвоения знаний и способов деятельности. Одним из способов формирования устойчивого интереса к своему предмету является применение игровых моментов в учебной деятельности. Игровые формы, особенно коллективные, способствуют позитивным изменениям личностной, мотивационной и смысловой сферы обучаемого. ...

06 05 2026 0:46:39

Взгляд учителя на проблему формирования ключевых компетенций на уроках биологии


    Взгляд учителя на проблему формирования ключевых компетенций на уроках биологии

      В статье отражается взгляд учителя биологии на данную проблему и приводится технологическая карта, показывающая реализацию определённых компетенций и называющая методы и средства, направленные на их формирование....

05 05 2026 11:56:25

Клеточные и неклеточные формы: вирусы, бактериофаги и эукариоты

Клеточные и неклеточные формы: вирусы, бактериофаги и эукариоты Все живое разделено на 2 империи — клеточные и неклеточные формы жизни. Основными формами жизни на Земле являются организмы клеточного строения. Этот тип организации присущ всем видам живых существ, за исключением вирусов, которые рассматриваются как неклеточные формы жизни....

04 05 2026 20:58:32

Многообразие земноводных


    Многообразие земноводных

      Урок посвящен многообразию земноводных, способствует систематизации и обобщению знаний по теме. В целях повышения мотивации применяются здоровьесберегающие, ИКТ-технологии, технологии сотрудничества и проектной деятельности....

03 05 2026 23:57:24

Урок-презентация по теме "Индивидуальное развитие организмов — онтогенез"


    Урок-презентация по теме "Индивидуальное развитие организмов — онтогенез"

      Урок на тему «Индивидуальное развитие организмов» для учащихся 9-х классов направлен на углубление и систематизацию знаний об онтогенезе организмов и его этапах....

02 05 2026 8:29:32

Биологическая игра "Удивительный мир Рептилий и Амфибий" Обобщающий урок по теме "Земноводные и Пресмыкающиеся животные"


    Биологическая игра "Удивительный мир Рептилий и Амфибий" Обобщающий урок по теме "Земноводные и Пресмыкающиеся животные"

      В игре проверяются знания пройденного материала: строение скелета животных, особенности процессов жизнедеятельности систем внутренних органов. Урок интегрирован с литературой, повторяются произведения о животных, поговорки. Эмоциональность обусловлена особенностью его построения — это игра двух комaнд....

01 05 2026 5:48:43

Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::