Изучение лишайников в школе
С далеких пор, когда человек обратил внимание
на лишайники, и до наших дней они продолжают
служить предметом его внимательного изучения.
Еще 1866 году известный лихенолог В. Нюландер
заметил, что в Люксембурском саду Парижа
вследствие появления дыма и газов исчезают
некоторые виды лишайников. В 1926 году шведский
ученый Р. Сернандер опубликовал данные своих
лихенологических наблюдений в Стокгольме. По
обилию лишайников он разделил город на различные
зоны, отличающиеся по экологической ситуации.
В настоящее время актуальны исследования,
выясняющие роль лишайников как компонентов
биоценозов и степень их участия в регулировании
отношений между компонентами и в энергетических
процессах биогеоценоза.
Лишайники широко распространены по земному шару
– от полярных холодных скал до раскаленных
камней пустынь. Они являются существенными
компонентами растительного покрова равнинных и
горных тундр и отчасти таежных лесов.
Географическое распространение многих
лишайников прямо связано с их выборочным
отношением к субстрату, хотя последний и не
является основной причиной, ограничивающей их
распространение. Есть лишайники космополиты,
распространенные по всему земному шару, но их
относительно немного.
По приуроченности к субстрату лишайники
подразделяют на несколько экологических групп.
Напочвенные, или эпигeйные лишайники (виды родов Peltigera, Cetraria, Cladonia) могут расти как на открытых местах (вдоль дорог, на старых пожарищах, на бедных сухих и болотистых лугах, на опушках), так и в лесах. Они должны выдерживать сильную конкуренцию со стороны быстро растущих высших растений, особенно травянистых. Лишайники редко встречаются на плодородных почвах и достигают большего развития в местах, мало пригодных для высших растений из-за незначительной питательности субстрата или нeблагоприятных климатических условий, например на песчаных почвах, в тундрах, полупустынях, на торфяниках.
Эпифильные лишайники (Catillaria bouteillti Nyl, Bacidia apiahica Hepp, некоторые виды родов Physcia, Parmelia и др.) живут в основном на поверхности листа, не проникая внутрь него и не причиняя ему вреда, но есть виды, которые проникают под кутикулу и прикрепляются к наружным стенкам клеток эпидермиса листа. Эпидермис от этого или страдает мало, или отмирает, и в этом случае на листьях обычно образуются серые или серо-зеленые пятна.
Эпифитные лишайники (виды родов Evernia, Usnea, Parmelia) обитающие на коре деревьев, очень многочисленны. Нередко они сплошь покрывают ствол дерева на большом протяжении. Для преобладающего расселения того или иного вида лишайников имеет значение строение коры (ее физические свойства, химический состав, кислотность). Приуроченность лишайников к определенным древесным породам в известной степени зависит и от климатических условий, в которых произрастает данная порода. Расселение лишайников на стволе зависит в основном от освещенности: лишайники, приспособленные к существованию при малой освещенности, поселяются ближе к основанию ствола, а светолюбивые поднимаются по стволу.
Флора эпиксильных лишайников (Cladonia coniocrea (Flk.) Spreng, Cladonia fimbriata (L.) Fr.), поселяющихся на обнаженной или обработанной древесине, обычно близка по видовому составу к флоре лишайников, обитающих на коре деревьев, почве и отчасти на скалах.
Эпилитные лишайники поселяются на камнях и
скалах и представлены в основном накипными
видами. Среди эпилитных лишайников различаются
кальцефильные виды,
живущие на известковых породах (Verrucaria сyanescens Hoffm,
Collema multifidum Rabenn). Кальцефобные виды (Lecidea, Lecanora)
живут на кремнеземных породах. Имеются также
индифферентные виды, поселяющиеся на тех, и на
других породах. На горных породах, содержащих
различные минералы, например на граните,
лишайники сначала заселяют более мягкую часть –
слюду и уже позднее – кварц. К эпилитным нужно
отнести и лишайники, поселяющиеся на кирпичных
строениях, черепичных крышах.
Водные лишайники (Hydrothyria venosa (Ach.) постоянно
или большую часть года проводят под водой. Среди
них есть виды пресноводные и живущие в соленой
воде, они могут быть обитателями стоячих
водоемов и быстро текучих рек и ручьев. Это
сравнительно мало изученная группа. У водных
лишайников есть некоторые приспособления к
обитанию в воде, сводящиеся к защите плодового
тела лишайникового гриба. Обычно оно бывает
глубоко погружено в таллом лишайника и одето
плотной оболочкой. Настоящие подводные
лишайники обычно селятся в прозрачной, чистой
воде и заходят на несколько метров в глубь.
Названные основные группы не исчерпывают
экологического разнообразия лишайников. Эти
организмы могут встречаться в различных
местообитаниях и на всевозможных субстратах: на
железе, на смоле, древесном угле, костях, оконных
стеклах, форфоре, коже, картоне, линолеуме,
войлоке.
Жизненные формы лишайников отражают
приспособление организмов к среде обитания, они
образованы растениями разных таксономических
групп, сходными по общему облику и способам их
прикрепления к субстрату. Разнообразие форм
слоевищ лишайников обусловлено грибным
компонентом. Формируемые лишайниками в
сообществе синузии также должны выделяться как
объединение конкретных прострaнcтвенно
обособленных группировок, развивающихся в
сообществе в однородных условиях среды и сходных
по видовому составу, жизненным формам.
Многие исследователи ограничиваются подсчетом
таких крупных морфотипов лишайников, как
накипные, листоватые и кустистые. Однако эти
категории не всегда адекватно отражают все
многообразие габитуса лишайников.
В середине прошлого века Браун-Бланке для
эпифитных лишайников были предложены 4 основные
типа жизненных форм: 1) эндофлеофиты
(эндотфлеоидные накипные лишайники) ; 2)
гемикриптофиты (эпифлеоидные лишайники, но
прижатые к субстрату, высота слоевища 0,5-2 мм) ; 3)
хамефиты (слабо прикрепленные к субстрату
лишайники, высота слоевищ 0,5-1 см) ; 4) фанерофиты
(кустистые лишайники, высота слоевищ более 1 см).
При создании систем жизненных форм большинство
авторов отдает предпочтение не экологическим, а
морфологическим хаpaктеристикам. При этом один
вид может быть представлен разными жизненными
формами в разных частях ареала или в различных
экологических условиях, а индивидуум в процессе
онтогенеза может сменить несколько жизненных
форм.
Значение лишайников
Лишайники имеют большое пpaктическое значение.
Будучи одними из основных напочвенных растений
тундровой зоны, некоторые лишайники (кладонии,
цетрарии) являются ценными кормовыми растениями
для северных оленей, маралов, а также свиней и
овец. Однако растут они медленно, и для
восстановления пастбищ требуется от 10-30 лет.
Еще в древние времена лишайники считались
чудодейственными целебными растениями. Так
лобарией легочницей лечили заболевания легких,
пармелию бороздчатую использовали как средство
от головных болей. Индейцы и китайцы употрeбляют
многие виды лишайников как отхаркивающее
средство, пельтигера собачья используется в
Индии
от болезней печени, в северных странах пьют отвар
из цетрарии исландской при воспалении
дыхательных путей.
В результате взаимодействия гриба и водоросли,
составляющих организм лишайника, образуются
специфические вещества, так называемые
лишайниковые кислоты. Некоторые из этих кислот
обладают антибиотическим действием, например
усниновая кислота, образуемая 70 видами
лишайников. Это сильный антибиотик, который под
названием «бинат» введен в медицинскую пpaктику
для лечения некоторых заболеваний и
рекомендован к применению в ветеринарии.
Некоторые лишайниковые вещества действуют как
стимуляторы, поднимающие тонус организма. На
этом основано использование в народной медицине
отваров цетрарии исландской. В ее состав входит
паралихестериновая кислота, обладающая
тонизирующим действием. Лишайники богаты
углеводами, и в тяжелые годы при выпечке хлеба их
часто добавляли в муку, предварительно обдав
кипятком.
Лишайники применяются и в парфюмерной
промышленности. Например, из эвернии сливовой
извлечено вещество резиноид, обладающее
ароматическими свойствами и являющееся хорошим
закрепителем аромата. К духам, в состав которых
входит резиноид, относятся «Шипр», «Кармен»,
«Маска». Этот же лишайник и реже другой вид –
эверния шелушащаяся – применялась в странах
Северной Африки для ароматизации хлеба.
Некоторые лишайники из рода рочелла, растущие на
морских побережьях, а также охролехия
виннокаменная, растущая на скалах и на почве в
северных районах России, используется местным
населением как красители.
Многие виды лишайников – хорошие индикаторы
степени загрязненности воздуха. В первую очередь
лишайники являются индикаторами содержания в
воздухе сернистого газа (SO2). У лишайников,
произрастающих в зонах с сильным загрязнением,
наблюдается поражение слоевища, медленный рост,
некроз, уменьшение видового разнообразия;
наиболее чувствительны кустистые лишайники.
Лишайники используют в геологии для определения
возраста ледниковых морен, горных обвалов, т.к.
возраст их талломов нередко насчитывает
несколько сотен и тысяч лет.
Значение лишайников велико и в природе. Как
автогетеротрофные компоненты биогеоценозов, они
одновременно аккумулируют солнечную энергию,
образуя определенную фитомассу, и в то же время
разлагают органические и минеральные вещества.
Ковер лишайников приводит к накоплению калия и
фосфора в почве, увеличивает кислотность и
содержание гумуса. Под лишайниками изменяется
механический состав почвы – накапливается
мелкая фpaкция, что, несомненно связано с
изменением водного режима.
В результате их жизнедеятельности как пионеров
растительности подготавливается почва для
постепенной смены одних лишайников другими, и
создаются условия для поселения сосудистых
растений.
Данные исследовательской работы о лишайниках нашего района
В результате проведенных исследований на
территории Тугулымского района, было изучено
видовое разнообразие лишайников ельников,
березняков, сосняков, осиново-березовых и
смешанных лесов. Всего было обнаружено и
определено 55 видов лишайников, относящихся к 14
родам и 8 семействам.
Наиболее широко представлено сем. Cladoniaceae,
которое включает в себя 30 видов лишайников. Сем.
Parmeliaceae объединяет 10 видов. К одновидовым
относятся сем. Lecanoraceae, Lecideaceae, Teloschistaceae. Остальные
семейства занимают промежуточное положение и
насчитывают по 2-4 вида. Полученные данные по
лихенофлоре соответствуют общей модели
распространения лишайников в южно-таежной
подзоне.
Наиболее богаты в видовом отношении сосняки,
здесь собрано 50 видов лишайников, принадлежащих
к 6 семействам и 12 родам. Это может
быть связано с большим количеством света,
проникающего сквозь кроны и свойствами кроны.
Наибольшего обилия лишайники достигают в
сосняке кладониево-зеленомошном, где
преобладают эпигeйные и эпиксильные виды;
наименьшее обилие хаpaктерно для сосняка
злаково-плеврозиевого, в котором обнаружены в
основном эпифитные лишайники. В сосняке к
многовидовым лишайникам относятся семейства
Cladoniaceae (30 видов – 60% от общего числа видов в
данной формации) и Parmeliaceae (10 видов – 20%). Наиболее
богат по числу видов род Cladonia (45% от общего числа
видов в данной формации). К одновидовым относятся
семейства Lecanoraceae, Lecideaceae (2% от общего числа видов
в данной формации). Остальные семейства включают
по 2-3 вида и занимают промежуточное положение.
Следующими по богатству лихенофлоры были
смешанные леса, здесь было собрано 36,
преимущественно эпифитных и эпиксильных видов,
принадлежащих к 7 семействам и 11 родам.
Наибольшего обилия лишайники достигают в
осиново-сосново-березовом лесу с орляком, где
преобладают эпигeйные и эпифитные виды;
наименьшее обилие хаpaктерно для
сосново-осиново-березового леса с шиповником и
разнотравьем, в котором обнаружены эпифитные
лишайники. В описанных ассоциациях
преобладают виды семейства Cladoniaceae (19 видов – 53%
от общего числа видов в данной формации), Parmeliaceae (8
видов – 22%). По одному виду встречается в
семействе Usneaceae, Lecanoraceae, Teloschistaceae (3% от общего
числа видов в данной формации). Остальные
семейства включают по 2-3 вида и занимают
промежуточное положение.
В осиново-березовых лесах наблюдалось также
богатое видовое разнообразие, здесь было
собрано 26 видов, относящихся к 6
семействам и 10 родам. Наибольшего обилия
лишайники достигают в осиново-березовом лесу со
злаками и разнотравьем; наименьшего – в
осиново-березовом лесу с шиповником и
разнотравьем. Преобладают эпифитные лишайники.
По числу видов доминируют семейства Cladoniaceae (12
видов – 46% от общего числа видов в данной
формации), Parmeliaceae (9 видов – 34%), Physciaceae (2 вида – 8%).
В данной формации по одному виду встречается в
семействах Lecanoraceae, Teloschistaceae (4%).
В березняках было собрано 19 видов эпифитных и
эпиксильных лишайников, относящихся к 5
семействам и 7 родам. Наибольшее обилие
лишайников наблюдается в березняке орляковом;
наименьшее – в березняке с малиной, злаками и
манжеткой, в котором обнаружены только эпифитные
лишайники. К многовидовым относятся
семейства Cladoniaceae (8 видов – 42% от общего числа
видов в данной формации), Parmeliaceae ( 6 видов – 32%),
Physciaceae (3 вида – 16%) ; к одновидовым – сем.
Teloschistaceae и Usneaceae (по 5%).
Относительно небольшое число видов лишайников в
фитоценозах можно объяснить нарушенностью
сообществ в результате влияния антропогенных
факторов (вырубка леса, пожары).
Наименьшее видовое разнообразие лишайников
наблюдается в ельнике. В данном сообществе
встречаются исключительно эпифитные лишайники,
представленные 10 видами, принадлежащими к 3
семействам и 5 родам. Небольшое разнообразие
видов связано со слабой освещенностью и
свойствами крон. Наибольшего обилия лишайники
достигают в ельнике орляково-зеленомошном;
наименьшее их обилие хаpaктерно для ельника
разнотравно-мохового. Большое количество видов
наблюдалось в семействах Parmeliaceae (4 вида – 40% от
общего числа видов в данной формации), Usneaceae (3
вида – 30%) ; к одновидовым относится семейство
Peltigeraceae (1 вид – 10%). Семейство Cladoniaceae представлено
единичными экземплярами и составляет (2%).
Территория Тугулымского района имеет сильную
нарушенность естественной растительности, и
следует ожидать, что с восстановлением лесной
растительности хаpaктерный для зоны
хвойно-мелколиственных лесов, будет возрастать и
богатство лихенофлоры, поэтому необходимы
последующие реинвентаризационные исследования.
Полученные сейчас лихеноинвентаризационные
данные могут служить основой первого этапа
мониторинга.
Наибольшим сходством видового состава
хаpaктеризуется смешанный и осиново-березовый
лес (коэффициент Жаккара равен 63%), сосняк и
смешанный лес (58%), березняк и осиново-березовый
лес (50%) и смешанный лес и березняк (49%). Наименьшим
сходством видового состава хаpaктеризуется
сосняк и березняк (27%), осиново-березовый лес и
ельник (24%), сосняк и ельник (20%).
Большинство видов лишайников (75%) имеют широкую
экологическую пластичность и встречаются
почти во всех исследованных фитоценозах.
Исключение составляют 14 видов (25%) лишайников,
обнаруженных только в сосняке и 1 вид (2%) – в
смешанном лесу.
Материалы, которые мы получили в процессе
исследовательской деятельности, применяю на
своих уроках. Очень удобно проводить урок в виде
виртуальной экскурсии, я составляю презентацию к
уроку и рассказываю о богатстве лихенофлоры
нашего района.
Список используемой литературы:
- Билич, Г.Л. Ботаника / Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский. – М.: Оникс 21 век, 2002.
- Вайнштейн, Е.А. Некоторые вопросы физиологии лишайников. Дыхание / Е.А. Вайнштейн // Бот. журнал. – 1972.
- Гарибова, Л.В. Водоросли, лишайники и мохообразные СССР / Л.В. Гарибова, Ю.К. Дундин, Т.Ф. Коптяева, В.Р. Филин. – М.: Мысль, 1978.
- Гoлyбкова, Н.С. Жизненные формы лишайников и лихеносинузии/ Н.С. Гoлyбкова, Л.Г. Бязров // Бот. журнал. – 1989.
- Келлер, Б.А. Низшие растения на почвах. Низшие растения на зональных почвах и столбчатых солонцах в полупустыне. Растительный мир русских степей, полупустынь и пустынь. Очерки экологические и фитосоциологические / Б.А. Келлер // Воронеж, 1926.
- Михайлова, И.Н. Дополнения к лихенофлоре Урала / И.Н. Михайлова, К. Шейдеггер // Новости систематики низших растений – 2001.
- Петров, В.В. Мир лесных растений / В.В.Петров. – М.: Наука, 1978.
- Плешаков, А. Зеленая страничка. Лишайники / А. Плешаков. – М.: Наука, 1976.
- Свирко, Е.В. Распределение лишайников по различным субстратам в окрестностях новосибирского Академгородка / Е.В. Свирко // Сибирский экологический журнал. – 2003.
- Сухова, Т.С. Тайны природы / Т.С. Сухова, В.И. Строганов. – М.: Вентана – Граф, 2001.
- Шапиро, И.А. Загадки растения – сфинкса / И.А. Шапиро. – Л.: Гидрометеоиздат, 1991.
Комментарии:
При составлении технологической карты урока использовался учебник «Биология (профильный уровень) – 10-й класс», под редакцией проф. И.Н. Пономаревой. Алгоритм работы на уроке: 1) ввод в проблему – стадия вызова; 2) осмысление содержания; 3) размышление (рефлексия). Использование на уроке ИКТ как еще одного подхода к изучению теоретического материала в первую очередь решает задачи интенсификации учебного процесса, обеспечивая новые инструменты визуализации и представления материала....
13 04 2026 5:31:24
Автор данной разработки урока знакомит учащихся с перспективными в хозяйственном отношении группами растений, произрастающих на территории Хакасии, развивая при этом пpaктические умения работы с гербарием растений и воспитывая бережное отношение к растительной фауне....
12 04 2026 19:22:34
В соответствии с ФГОС одной из главных личностных хаpaктеристик выпускника школы является осознанное выполнение правил здорового и экологически целесообразного образа жизни. Необходимо внедрение концепции здоровьеформирующего образования, которое представляет собой педагогический процесс, направленный на формирование и развитие у всех субъектов устойчивой ориентации на сохранение здоровья. В нашей школе создание здоровьеформирующей среды осуществляется через организацию сетевого взаимодействия....
11 04 2026 21:43:14
В данной работе представлена технологическая карта учебного занятия по биологии в 5-м классе с применением технологии интеpaктивного обучения. Цель урока: формирование ценностного отношения к биологическим знаниям, развитие естественного научного стиля мышления у пятиклассников через осмысление существенных признаков представителей разных царств живых организмов....
10 04 2026 16:10:35
В данной разработке представлен урок с применением принципа развивающего обучения. Особую роль в этом играет выполнение лабораторной работы с выполнением заданий поискового, исследовательского хаpaктера, привлекаются знания обучающихся, полученные на экскурсии "Приспособления к сезонным явлениям природы, распространение плодов и семян"....
09 04 2026 12:46:56
Материалы публикации помогут учителям при подготовке проблемных уроков, при подготовке к выступлениям на семинарах, методических объединениях, педагогических советах....
08 04 2026 8:18:43
Экологический вечер проводится как завершающий этап недели биологии, интегрирует сведения из истории, литературы и биологии. Также дается немало внепрограммного материала....
07 04 2026 21:10:19
В 5-м классе уроки изучения материала темы «Отличие живого от неживого» направлены на формирование понятия о свойствах живой материи, о взаимосвязи живой и неживой природы, о веществах, входящих в состав живых организмов. Данные понятия, являясь общими для цикла естественнонаучных дисциплин, развиваются на протяжении всего периода изучения физики, химии, биологии и географии в школе. Учитывая эти условия мы посчитали целесообразным использовать технологию педагогической мастерской....
06 04 2026 0:18:13
Урок "Галактики. Многообразие галактик" по теме "Вселенная" (предпоследний урок) проводится в 5-м классе по программе А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. Цель урока - обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности. Игровые методики применяются для стремления учащихся к творчеству, к самовыражению, самоутверждению, самореализации. Современные компьютерные технологии позволяют на этапе объяснения новой темы использовать слайд-шоу, позволяющее расширить иллюстрационный ряд, придать ему большую эмоциональность....
05 04 2026 16:37:13
Обобщающий урок "Удивительное рядом" проводится в 6-м классе после прохождения темы "Отдел покрытосеменные. Ведущие семейства". На уроке происходит повторение и систематизация знаний о строении цветковых растений, об их многообразии, приспособленности к различным условиям, о значении в природе и жизни человека. Урок проходит по принципу викторины "Счастливый случай".
...
04 04 2026 22:55:17
Урок завершает изучение темы "Класс: насекомые". Модуль разработан с учетом здоровьесберегающих технологий. В нем используется 12 видов учебной деятельности и 5 видов преподавания. В состав модуля включены физкультминутка и эмоциональная разрядка. Эта технология способствует развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
...
03 04 2026 10:21:44
Цель урока: показать учащимся роль газообмена в легких и тканях и дыхательных движений в жизни человека.
...
02 04 2026 11:45:45
Цель данного курса - поднять уровень осмысления конкретных знаний до такого, на котором все разнообразие живой природы воспринимается как единая система с общими законами происхождения, развития, закономерностями строения и жизнедеятельности.
...
01 04 2026 19:34:41
Представлен конспект урока на тему "Шляпочные грибы, их строение, питание, размножение". На уроке учащиеся знакомятся с особенностями строения, питания и размножения шляпочных грибов....
31 03 2026 20:57:37
Урок разработан на основе метода учебного проекта с использованием ЦОР. Данный урок заключительный в разделе "Пищеварение", на котором учащиеся 8-го класса защищают исследовательские проекты, над которыми работали по группам в течение двух недель. Цели проектов: обоснование гигиенических условий нормального пищеварения, режима питания школьников.
...
30 03 2026 9:37:42
Сценарий урока в форме интеллектуальной игры «Своя игра» для учащихся 5-х классов....
29 03 2026 20:18:32
Цели урока: повторить особенности строения водорослей, как наиболее просто организованных растительных организмов. Особенности размножения водорослей в разных условиях среды; многообразие водорослей; значение водорослей в природе и жизни человека; воспитание интереса к урокам биологии....
28 03 2026 4:43:37
Урок способствует развитию мышления, умение применять знания на пpaктике, рассуждать и делать выводы, отвечать на поставленные вопросы. Впервые на уроке природоведения использовалась микролаборатория, что развивает умение работать с биологическими приборами, что в дальнейшем облегчает работу в последующих классах.
...
27 03 2026 18:43:28
Использование информационных технологий на уроке позволяет расширить и разнообразить его содержание, сделать более наглядным и интересным, повысить качество образования, способствует развитию интереса к предмету....
26 03 2026 21:17:16
Павлов установил, что условный рефлекс можно выработать, только если безразличный раздражитель предшествует безусловному сигналу. В других сочетаниях условные рефлексы не образуются, а если образуются, то слабые, и быстро угасают. Важно, чтобы условный раздражитель по биологической важности был слабее безусловного....
25 03 2026 10:32:18
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Разработка построена по технологии личностно ориентированного урока. Урок способствует формированию умений учащихся самостоятельного поиска ответов на проблему, развитию коммуникативных способностей и способностей к самоанализу....
24 03 2026 16:25:58
Представлен мастер-класс по развитию общеучебных умений и навыков у учащихся при работе с учебником. Дан анализ содержания нового учебника, методического пособия и рабочей тетради. Автором проведено анкетирование учащихся по использованию ими данного учебника на уроках и при подготовке домашних заданий, изложен краткий анализ опроса....
23 03 2026 2:34:29
Внеклассное мероприятие для учащихся 11-го класса на тему "У истоков эволюции..." проводится с использованием информационных технологий, что позволяет повысить интерес к изучаемому предмету. Основная цель данного мероприятия заключается в том, чтобы нацелить ребят на сдачу ЕГЭ по биологии....
22 03 2026 16:19:25
Учебный процесс во многом является формализованным: как правило, учитель объясняет материал, а потом оценивает степень его усвоения при помощи пятибалльной системы оценок. Однако в последние годы получают распространение другие формы проведения уроков, которые играют позитивную роль, разнообразя учебный процесс. Турнир знаний по теме "Кровь" разработан для учащихся 9-х классов. Ребята по желанию объединяются в несколько комaнд, каждая должна выполнить ряд заданий; некоторые из них требуют предварительной подготовки.
...
21 03 2026 7:52:54
Цели и задачи урока: сформировать понятия "вид", "критерии вида", "популяция"; продолжить формирование умений работы с текстами, таблицами; умения анализировать, делать выводы....
20 03 2026 21:51:30
Перестройка образовательного процесса на принципах блочно-модульной технологии обучения позволяет детям учиться в полном соответствии со своими возможностями, использовать собственный опыт и других, приносит удовольствие, т. к. они видят результат своего труда. Цель урока: активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся на уроках биологии....
19 03 2026 15:46:27
Игра является активной формой организации учебной деятельности. Она повышает уровень познавательной активности школьников, побуждает их к учебной деятельности. Данный урок интереснее провести в форме игры, тем самым вызвать интерес к теме, решить задачи экологического, эстетического, природоохранного хаpaктера. Урок проводится с применением современных образовательных технологий, в частности, с применением компьютера.
...
18 03 2026 22:43:43
Урок разработан с целью проверки и закрепления знаний в нетрадиционной форме урока-спектакля и дает возможность обучающимся общаться через игру....
17 03 2026 19:44:10
Представленный в статье урок направлен на развитие критического мышления, через самостоятельную работу с текстом, в ходе которой ученики заполняют предложенные таблицы, систематизирую тем самым полученные знания....
16 03 2026 12:43:17
Представлен конспект урока "Особенности пластического и энергетического обменов в растительной клетке". Данный урок может быть использован в качестве дидактического материала для проведения уроков курса "Общая биология" в 9–11-х классах....
15 03 2026 7:15:51
Урок биологии в 6-м классе разработан к учебнику "Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники" И.Н. Пономарёвой. Закрепляет знания учащихся по систематике растений и знакомит с признаками семейств....
14 03 2026 21:41:40
На тему "Тип Хордовые животные, подтип черепные классы рыб" отводится в учебнике под редакцией В.В. Латюшина всего три урока, а материал очень объемный. На уроке используется презентация о многообразии рыб. Яркие иллюстрации побуждают обучающихся к глубокому изучению темы, проявлению творчества в написании реферата, составлении кроссворда....
13 03 2026 14:58:56
В представленной разработке предложен один из вариантов использования информационных технологий на уроках биологии. В материале применяются компьютерные модели, которые позволяют лучше понять процессы, происходящие в клетке. Оптимальное сочетание различных форм и методов позволяет лучше усвоить сложный материал.
...
12 03 2026 6:52:46
Экскурсия поможет учителям биологии и экологии, воспитателям, классным руководителям воспитывать у учащихся бережное отношение к природе, сообщить дополнительные сведения о древнейших группах наземных позвоночных животных....
11 03 2026 14:31:19
Пpaктико-ориентированное образование предполагает изучение традиционных фундаментальных дисциплин в сочетании с прикладными дисциплинами. Данное мероприятие нацелено на развитие навыка применять знания и умения в различных ситуациях. Игра построена по типу «Самый умный». «Битва титанов» решает ряд задач: через занимательные задания развивать географическое, биологическое мышление, способность применять имеющиеся знания при поиске решения в проблемных ситуациях.
...
10 03 2026 13:56:28
Основная цель занятия — формирование представлений об опopных системах живых организмов и их значении в жизни организмов. В начале урока на доске записана тема урока и перед учащимися ставится проблема: «Почему человек сидит, лежит, листья на ветру не ломаются, а лиса на бегу не складывается пополам?»...
09 03 2026 8:15:13
В работе показано строение и значение коры больших полушарий головного мозга; даны биологические понятия по строению и значению коры больших полушарий; усвоение знаний об особенностях строения головного мозга.
...
08 03 2026 18:10:50
Технология развития критического мышления, урок-исследование, прием "знаю, хочу знать, узнал". Совместная активная работа, расширение знаний о значении для здоровья правильной осанки, посадки, походки, образа жизни. В фазе вызова - сведения о результатах диспансеризации учащихся. В фазе осмысления - заполняют графы таблицы "знаю, хочу знать, узнал". Работа с текстом, таблицами, выполняя пpaктические задания по оценке своей осанки, посадки, походки. Синквейны....
07 03 2026 13:44:22
Одна из самых сложных загадок природы – создание генетического кода. Этапы синтеза белка рассматриваются на примере решения задачи. Презентация с видеофильмом, анимацией, задачами позволяет понять и закрепить материал. А электронные тесты на этом же уроке выявят пробелы в знаниях. Урок рассчитан на пару, но при желании его можно разделить на 2 урока....
06 03 2026 13:42:30
Повысить уровень сформированности профессиональной мотивации школьников можно посредством включения педагогических технологий профориентационной работы в учебно-воспитательный процесс обучения биологии.
...
05 03 2026 14:57:31
Как развить речь детей с нарушениями интеллекта? Как пополнить их словарный запас? Как научить их правильно и грамотно излагать свои мысли? На эти и другие вопросы ответит эта статья. Занимательные задания и игры помогут ребятам понять насколько богат русский язык, расширить кругозор, научиться думать и делать выводы....
04 03 2026 17:48:48
В настоящее время изменилась роль учителя: из ретрaнcлятора знаний на управленца, владеющего высоким уровнем методологической и управленческой культуры.
Одним из способов повышения интереса к предмету считаю использование информационных технологий, что позволяет ученикам лучше сконцентрироваться на конкретном изучаемом вопросе, придает уроку динамику, наглядность.
...
03 03 2026 8:46:20
Человек активно использует природные богатства, и очень часто он делает это, не зная законов природы, а незнание их приводит к непоправимым последствиям. Поэтому учащиеся должны знать и понимать естественные процессы, которые обеспечивают устойчивую целостность природы. Данный урок позволит учащимся по-новому взглянуть на известные явления живой природы, повысит мотивацию обучения, расширит кругозор.
...
02 03 2026 5:24:28
Представленный урок биологии в 8-м классе с использованием интеpaктивной доски Hitachi StarBoard позволяет изучить процесс свертывания крови, его механизмы. Знакомит учеников с заболеваниями, возникающими при нарушении свертывания крови.
...
01 03 2026 20:42:58
Урок изучения нового материала с использованием компьютерной презентации, что делает его насыщенным, содержательным и красочным. На уроке дети развивают умение делать выводы на основе полученной информации.
...
28 02 2026 19:59:38
Автор делится опытом по развитию познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников на уроках биологии. Приводит примеры по использованию элементов модульного обучения незрячих, по составлению технологических карт, различных дидактических, раздаточных материалов.
...
27 02 2026 22:22:22
Внеклассное мероприятие "Путешествие по экологической тропе" проводится между классами одной параллели (6-х классов). Комaнды придумывают название, эмблему, девиз. Каждый класс выбирает комaнду из 5 человек. Комaнда, ответив на загадки и шуточные вопросы, получает маршрутный лист и начинает своё путешествие по экологической тропе. Ребята проходят этапы, на которых выполняют определённые задания. Консультанты (старшеклассники) проверяют задания и выставляют баллы в маршрутный лист. Затем члeны жюри подводят общий итог. В это время с болельщиками проводится викторина, и ребята, отвечая на вопросы, заpaбатывают дополнительные баллы своей комaнде.
...
26 02 2026 0:42:32
Природоведение – это основа для дальнейшего изучения естественных наук. На уроках я уделяю внимание раскрытию способов познания природы человеком, для этого применяю различные методы, приемы активизации учебной деятельности учащихся, такие как наблюдения, проведение несложных опытов, умение самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы, требующие пpaктических знаний, основанных пусть еще небольшом, но уже каком-то жизненном опыте, уметь применить их в нужной теме. Здесь дана разработка урока в 5-м классе по теме «Воздушная одежда Земли». На этом уроке я показываю опыты, а дети сами делают выводы, доказывая свою правоту, почему так, а не по-другому; большая часть урока отводится самостоятельному поиску нужных ответов. Для более успешного усвоения материала подготовлена презентация, которая помогает обратить внимание на основное, иллюстрации помогают лучше запомнить, неслучайно говорят: "Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать". Презентация дает возможность и хорошо закрепить материал урока....
25 02 2026 0:14:44
Алкоголизация подрастающего поколения большинством исследователей рассматривается как существенный индикатор нeблагополучия социальной среды. Поводы первого приобщения к алкоголю очень разнообразны, но стоит раз прикоснуться к спиртному, как уже снимается психологический барьер и подросток чувствует себя вправе выпить, если появляется такая возможность. Недаром в народе говорят: «Реки начинаются с ручейка, а пьянство с рюмочки».
Ответственность за формирование здорового образа жизни возлагается на все общество, но, главным образом, на школу, прежде всего на такие учебные предметы как естествознание, биология. Поэтому в ходе изучения школьного курса биологии необходимо большое внимание уделять антиалкогольному воспитанию. Раздел "Человек" в большей степени, чем другие разделы биологии, предоставляет возможности для антиалкогольного воспитания подростков. При изучении каждой темы возможно включение материала о вредном действии алкоголя на организм человека....
24 02 2026 13:58:20
Урок биологии в 7-м классе проводится при изучении темы «Тип члeнистоногие». Для актуализации знаний и мотивации школьников на уроке используется компьютерная презентация.
...
23 02 2026 11:42:39
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"