Изучение лишайников в школе
С далеких пор, когда человек обратил внимание
на лишайники, и до наших дней они продолжают
служить предметом его внимательного изучения.
Еще 1866 году известный лихенолог В. Нюландер
заметил, что в Люксембурском саду Парижа
вследствие появления дыма и газов исчезают
некоторые виды лишайников. В 1926 году шведский
ученый Р. Сернандер опубликовал данные своих
лихенологических наблюдений в Стокгольме. По
обилию лишайников он разделил город на различные
зоны, отличающиеся по экологической ситуации.
В настоящее время актуальны исследования,
выясняющие роль лишайников как компонентов
биоценозов и степень их участия в регулировании
отношений между компонентами и в энергетических
процессах биогеоценоза.
Лишайники широко распространены по земному шару
– от полярных холодных скал до раскаленных
камней пустынь. Они являются существенными
компонентами растительного покрова равнинных и
горных тундр и отчасти таежных лесов.
Географическое распространение многих
лишайников прямо связано с их выборочным
отношением к субстрату, хотя последний и не
является основной причиной, ограничивающей их
распространение. Есть лишайники космополиты,
распространенные по всему земному шару, но их
относительно немного.
По приуроченности к субстрату лишайники
подразделяют на несколько экологических групп.
Напочвенные, или эпигeйные лишайники (виды родов Peltigera, Cetraria, Cladonia) могут расти как на открытых местах (вдоль дорог, на старых пожарищах, на бедных сухих и болотистых лугах, на опушках), так и в лесах. Они должны выдерживать сильную конкуренцию со стороны быстро растущих высших растений, особенно травянистых. Лишайники редко встречаются на плодородных почвах и достигают большего развития в местах, мало пригодных для высших растений из-за незначительной питательности субстрата или нeблагоприятных климатических условий, например на песчаных почвах, в тундрах, полупустынях, на торфяниках.
Эпифильные лишайники (Catillaria bouteillti Nyl, Bacidia apiahica Hepp, некоторые виды родов Physcia, Parmelia и др.) живут в основном на поверхности листа, не проникая внутрь него и не причиняя ему вреда, но есть виды, которые проникают под кутикулу и прикрепляются к наружным стенкам клеток эпидермиса листа. Эпидермис от этого или страдает мало, или отмирает, и в этом случае на листьях обычно образуются серые или серо-зеленые пятна.
Эпифитные лишайники (виды родов Evernia, Usnea, Parmelia) обитающие на коре деревьев, очень многочисленны. Нередко они сплошь покрывают ствол дерева на большом протяжении. Для преобладающего расселения того или иного вида лишайников имеет значение строение коры (ее физические свойства, химический состав, кислотность). Приуроченность лишайников к определенным древесным породам в известной степени зависит и от климатических условий, в которых произрастает данная порода. Расселение лишайников на стволе зависит в основном от освещенности: лишайники, приспособленные к существованию при малой освещенности, поселяются ближе к основанию ствола, а светолюбивые поднимаются по стволу.
Флора эпиксильных лишайников (Cladonia coniocrea (Flk.) Spreng, Cladonia fimbriata (L.) Fr.), поселяющихся на обнаженной или обработанной древесине, обычно близка по видовому составу к флоре лишайников, обитающих на коре деревьев, почве и отчасти на скалах.
Эпилитные лишайники поселяются на камнях и
скалах и представлены в основном накипными
видами. Среди эпилитных лишайников различаются
кальцефильные виды,
живущие на известковых породах (Verrucaria сyanescens Hoffm,
Collema multifidum Rabenn). Кальцефобные виды (Lecidea, Lecanora)
живут на кремнеземных породах. Имеются также
индифферентные виды, поселяющиеся на тех, и на
других породах. На горных породах, содержащих
различные минералы, например на граните,
лишайники сначала заселяют более мягкую часть –
слюду и уже позднее – кварц. К эпилитным нужно
отнести и лишайники, поселяющиеся на кирпичных
строениях, черепичных крышах.
Водные лишайники (Hydrothyria venosa (Ach.) постоянно
или большую часть года проводят под водой. Среди
них есть виды пресноводные и живущие в соленой
воде, они могут быть обитателями стоячих
водоемов и быстро текучих рек и ручьев. Это
сравнительно мало изученная группа. У водных
лишайников есть некоторые приспособления к
обитанию в воде, сводящиеся к защите плодового
тела лишайникового гриба. Обычно оно бывает
глубоко погружено в таллом лишайника и одето
плотной оболочкой. Настоящие подводные
лишайники обычно селятся в прозрачной, чистой
воде и заходят на несколько метров в глубь.
Названные основные группы не исчерпывают
экологического разнообразия лишайников. Эти
организмы могут встречаться в различных
местообитаниях и на всевозможных субстратах: на
железе, на смоле, древесном угле, костях, оконных
стеклах, форфоре, коже, картоне, линолеуме,
войлоке.
Жизненные формы лишайников отражают
приспособление организмов к среде обитания, они
образованы растениями разных таксономических
групп, сходными по общему облику и способам их
прикрепления к субстрату. Разнообразие форм
слоевищ лишайников обусловлено грибным
компонентом. Формируемые лишайниками в
сообществе синузии также должны выделяться как
объединение конкретных прострaнcтвенно
обособленных группировок, развивающихся в
сообществе в однородных условиях среды и сходных
по видовому составу, жизненным формам.
Многие исследователи ограничиваются подсчетом
таких крупных морфотипов лишайников, как
накипные, листоватые и кустистые. Однако эти
категории не всегда адекватно отражают все
многообразие габитуса лишайников.
В середине прошлого века Браун-Бланке для
эпифитных лишайников были предложены 4 основные
типа жизненных форм: 1) эндофлеофиты
(эндотфлеоидные накипные лишайники) ; 2)
гемикриптофиты (эпифлеоидные лишайники, но
прижатые к субстрату, высота слоевища 0,5-2 мм) ; 3)
хамефиты (слабо прикрепленные к субстрату
лишайники, высота слоевищ 0,5-1 см) ; 4) фанерофиты
(кустистые лишайники, высота слоевищ более 1 см).
При создании систем жизненных форм большинство
авторов отдает предпочтение не экологическим, а
морфологическим хаpaктеристикам. При этом один
вид может быть представлен разными жизненными
формами в разных частях ареала или в различных
экологических условиях, а индивидуум в процессе
онтогенеза может сменить несколько жизненных
форм.
Значение лишайников
Лишайники имеют большое пpaктическое значение.
Будучи одними из основных напочвенных растений
тундровой зоны, некоторые лишайники (кладонии,
цетрарии) являются ценными кормовыми растениями
для северных оленей, маралов, а также свиней и
овец. Однако растут они медленно, и для
восстановления пастбищ требуется от 10-30 лет.
Еще в древние времена лишайники считались
чудодейственными целебными растениями. Так
лобарией легочницей лечили заболевания легких,
пармелию бороздчатую использовали как средство
от головных болей. Индейцы и китайцы употрeбляют
многие виды лишайников как отхаркивающее
средство, пельтигера собачья используется в
Индии
от болезней печени, в северных странах пьют отвар
из цетрарии исландской при воспалении
дыхательных путей.
В результате взаимодействия гриба и водоросли,
составляющих организм лишайника, образуются
специфические вещества, так называемые
лишайниковые кислоты. Некоторые из этих кислот
обладают антибиотическим действием, например
усниновая кислота, образуемая 70 видами
лишайников. Это сильный антибиотик, который под
названием «бинат» введен в медицинскую пpaктику
для лечения некоторых заболеваний и
рекомендован к применению в ветеринарии.
Некоторые лишайниковые вещества действуют как
стимуляторы, поднимающие тонус организма. На
этом основано использование в народной медицине
отваров цетрарии исландской. В ее состав входит
паралихестериновая кислота, обладающая
тонизирующим действием. Лишайники богаты
углеводами, и в тяжелые годы при выпечке хлеба их
часто добавляли в муку, предварительно обдав
кипятком.
Лишайники применяются и в парфюмерной
промышленности. Например, из эвернии сливовой
извлечено вещество резиноид, обладающее
ароматическими свойствами и являющееся хорошим
закрепителем аромата. К духам, в состав которых
входит резиноид, относятся «Шипр», «Кармен»,
«Маска». Этот же лишайник и реже другой вид –
эверния шелушащаяся – применялась в странах
Северной Африки для ароматизации хлеба.
Некоторые лишайники из рода рочелла, растущие на
морских побережьях, а также охролехия
виннокаменная, растущая на скалах и на почве в
северных районах России, используется местным
населением как красители.
Многие виды лишайников – хорошие индикаторы
степени загрязненности воздуха. В первую очередь
лишайники являются индикаторами содержания в
воздухе сернистого газа (SO2). У лишайников,
произрастающих в зонах с сильным загрязнением,
наблюдается поражение слоевища, медленный рост,
некроз, уменьшение видового разнообразия;
наиболее чувствительны кустистые лишайники.
Лишайники используют в геологии для определения
возраста ледниковых морен, горных обвалов, т.к.
возраст их талломов нередко насчитывает
несколько сотен и тысяч лет.
Значение лишайников велико и в природе. Как
автогетеротрофные компоненты биогеоценозов, они
одновременно аккумулируют солнечную энергию,
образуя определенную фитомассу, и в то же время
разлагают органические и минеральные вещества.
Ковер лишайников приводит к накоплению калия и
фосфора в почве, увеличивает кислотность и
содержание гумуса. Под лишайниками изменяется
механический состав почвы – накапливается
мелкая фpaкция, что, несомненно связано с
изменением водного режима.
В результате их жизнедеятельности как пионеров
растительности подготавливается почва для
постепенной смены одних лишайников другими, и
создаются условия для поселения сосудистых
растений.
Данные исследовательской работы о лишайниках нашего района
В результате проведенных исследований на
территории Тугулымского района, было изучено
видовое разнообразие лишайников ельников,
березняков, сосняков, осиново-березовых и
смешанных лесов. Всего было обнаружено и
определено 55 видов лишайников, относящихся к 14
родам и 8 семействам.
Наиболее широко представлено сем. Cladoniaceae,
которое включает в себя 30 видов лишайников. Сем.
Parmeliaceae объединяет 10 видов. К одновидовым
относятся сем. Lecanoraceae, Lecideaceae, Teloschistaceae. Остальные
семейства занимают промежуточное положение и
насчитывают по 2-4 вида. Полученные данные по
лихенофлоре соответствуют общей модели
распространения лишайников в южно-таежной
подзоне.
Наиболее богаты в видовом отношении сосняки,
здесь собрано 50 видов лишайников, принадлежащих
к 6 семействам и 12 родам. Это может
быть связано с большим количеством света,
проникающего сквозь кроны и свойствами кроны.
Наибольшего обилия лишайники достигают в
сосняке кладониево-зеленомошном, где
преобладают эпигeйные и эпиксильные виды;
наименьшее обилие хаpaктерно для сосняка
злаково-плеврозиевого, в котором обнаружены в
основном эпифитные лишайники. В сосняке к
многовидовым лишайникам относятся семейства
Cladoniaceae (30 видов – 60% от общего числа видов в
данной формации) и Parmeliaceae (10 видов – 20%). Наиболее
богат по числу видов род Cladonia (45% от общего числа
видов в данной формации). К одновидовым относятся
семейства Lecanoraceae, Lecideaceae (2% от общего числа видов
в данной формации). Остальные семейства включают
по 2-3 вида и занимают промежуточное положение.
Следующими по богатству лихенофлоры были
смешанные леса, здесь было собрано 36,
преимущественно эпифитных и эпиксильных видов,
принадлежащих к 7 семействам и 11 родам.
Наибольшего обилия лишайники достигают в
осиново-сосново-березовом лесу с орляком, где
преобладают эпигeйные и эпифитные виды;
наименьшее обилие хаpaктерно для
сосново-осиново-березового леса с шиповником и
разнотравьем, в котором обнаружены эпифитные
лишайники. В описанных ассоциациях
преобладают виды семейства Cladoniaceae (19 видов – 53%
от общего числа видов в данной формации), Parmeliaceae (8
видов – 22%). По одному виду встречается в
семействе Usneaceae, Lecanoraceae, Teloschistaceae (3% от общего
числа видов в данной формации). Остальные
семейства включают по 2-3 вида и занимают
промежуточное положение.
В осиново-березовых лесах наблюдалось также
богатое видовое разнообразие, здесь было
собрано 26 видов, относящихся к 6
семействам и 10 родам. Наибольшего обилия
лишайники достигают в осиново-березовом лесу со
злаками и разнотравьем; наименьшего – в
осиново-березовом лесу с шиповником и
разнотравьем. Преобладают эпифитные лишайники.
По числу видов доминируют семейства Cladoniaceae (12
видов – 46% от общего числа видов в данной
формации), Parmeliaceae (9 видов – 34%), Physciaceae (2 вида – 8%).
В данной формации по одному виду встречается в
семействах Lecanoraceae, Teloschistaceae (4%).
В березняках было собрано 19 видов эпифитных и
эпиксильных лишайников, относящихся к 5
семействам и 7 родам. Наибольшее обилие
лишайников наблюдается в березняке орляковом;
наименьшее – в березняке с малиной, злаками и
манжеткой, в котором обнаружены только эпифитные
лишайники. К многовидовым относятся
семейства Cladoniaceae (8 видов – 42% от общего числа
видов в данной формации), Parmeliaceae ( 6 видов – 32%),
Physciaceae (3 вида – 16%) ; к одновидовым – сем.
Teloschistaceae и Usneaceae (по 5%).
Относительно небольшое число видов лишайников в
фитоценозах можно объяснить нарушенностью
сообществ в результате влияния антропогенных
факторов (вырубка леса, пожары).
Наименьшее видовое разнообразие лишайников
наблюдается в ельнике. В данном сообществе
встречаются исключительно эпифитные лишайники,
представленные 10 видами, принадлежащими к 3
семействам и 5 родам. Небольшое разнообразие
видов связано со слабой освещенностью и
свойствами крон. Наибольшего обилия лишайники
достигают в ельнике орляково-зеленомошном;
наименьшее их обилие хаpaктерно для ельника
разнотравно-мохового. Большое количество видов
наблюдалось в семействах Parmeliaceae (4 вида – 40% от
общего числа видов в данной формации), Usneaceae (3
вида – 30%) ; к одновидовым относится семейство
Peltigeraceae (1 вид – 10%). Семейство Cladoniaceae представлено
единичными экземплярами и составляет (2%).
Территория Тугулымского района имеет сильную
нарушенность естественной растительности, и
следует ожидать, что с восстановлением лесной
растительности хаpaктерный для зоны
хвойно-мелколиственных лесов, будет возрастать и
богатство лихенофлоры, поэтому необходимы
последующие реинвентаризационные исследования.
Полученные сейчас лихеноинвентаризационные
данные могут служить основой первого этапа
мониторинга.
Наибольшим сходством видового состава
хаpaктеризуется смешанный и осиново-березовый
лес (коэффициент Жаккара равен 63%), сосняк и
смешанный лес (58%), березняк и осиново-березовый
лес (50%) и смешанный лес и березняк (49%). Наименьшим
сходством видового состава хаpaктеризуется
сосняк и березняк (27%), осиново-березовый лес и
ельник (24%), сосняк и ельник (20%).
Большинство видов лишайников (75%) имеют широкую
экологическую пластичность и встречаются
почти во всех исследованных фитоценозах.
Исключение составляют 14 видов (25%) лишайников,
обнаруженных только в сосняке и 1 вид (2%) – в
смешанном лесу.
Материалы, которые мы получили в процессе
исследовательской деятельности, применяю на
своих уроках. Очень удобно проводить урок в виде
виртуальной экскурсии, я составляю презентацию к
уроку и рассказываю о богатстве лихенофлоры
нашего района.
Список используемой литературы:
- Билич, Г.Л. Ботаника / Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский. – М.: Оникс 21 век, 2002.
- Вайнштейн, Е.А. Некоторые вопросы физиологии лишайников. Дыхание / Е.А. Вайнштейн // Бот. журнал. – 1972.
- Гарибова, Л.В. Водоросли, лишайники и мохообразные СССР / Л.В. Гарибова, Ю.К. Дундин, Т.Ф. Коптяева, В.Р. Филин. – М.: Мысль, 1978.
- Гoлyбкова, Н.С. Жизненные формы лишайников и лихеносинузии/ Н.С. Гoлyбкова, Л.Г. Бязров // Бот. журнал. – 1989.
- Келлер, Б.А. Низшие растения на почвах. Низшие растения на зональных почвах и столбчатых солонцах в полупустыне. Растительный мир русских степей, полупустынь и пустынь. Очерки экологические и фитосоциологические / Б.А. Келлер // Воронеж, 1926.
- Михайлова, И.Н. Дополнения к лихенофлоре Урала / И.Н. Михайлова, К. Шейдеггер // Новости систематики низших растений – 2001.
- Петров, В.В. Мир лесных растений / В.В.Петров. – М.: Наука, 1978.
- Плешаков, А. Зеленая страничка. Лишайники / А. Плешаков. – М.: Наука, 1976.
- Свирко, Е.В. Распределение лишайников по различным субстратам в окрестностях новосибирского Академгородка / Е.В. Свирко // Сибирский экологический журнал. – 2003.
- Сухова, Т.С. Тайны природы / Т.С. Сухова, В.И. Строганов. – М.: Вентана – Граф, 2001.
- Шапиро, И.А. Загадки растения – сфинкса / И.А. Шапиро. – Л.: Гидрометеоиздат, 1991.
Комментарии:
Автор предлагает 5 заданий, в которых использовались психолого-педагогические приемы, способствующие проявлению на высоком уровне интереса, положительных эмоций, активности ребенка, а также развивающие его учебные навыки.
Использование заданий в работе с детьми 4–9-го классов в детском объединении "Юный зоолог" давало хорошие результаты на отдельных этапах учения....
09 02 2026 0:42:57
Урок систематизирует знания, полученные при изучении темы, повторяет термины, значение сердца, данные кардиологии, влияние вредных веществ на сердечно-сосудистую систему; закрепляет: умение и навыки работы с микроскопом, умение подсчитывать пульс, оказать первую медицинскую помощь при различных видах кровотечения.
...
08 02 2026 13:35:37
Урок обобщения знаний по теме "Структурная организация живых организмов. Клетка". Форма проведения - групповая....
07 02 2026 21:38:59
Завершающий урок в теме «Дыхание» (9-й класс) позволяет осуществить межпредметные связи. Рассматриваются вопросы химии, биологии, экологии и профилактики здорового образа жизни. Решаются задачи: повторение и закрепление основных понятий темы, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Использована деловая игра (экологи, врачи) и групповая форма работы. Контроль знаний осуществляется при помощи тестирования, устного опроса, заполнения таблиц, составления логических схем....
06 02 2026 21:52:51
Методическая разработка темы урока предполагает использовать исследовательский метод как средство формирования компетенций на уроке интегративного плана (интеграция биологии и математики). Мотив, определяющий деятельность учителя и учащихся на данном уроке, соответствует древней китайской мудрости "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я пойму"....
05 02 2026 20:29:35
Урок биологии в 7-м классе проводится при изучении темы «Тип члeнистоногие». Для актуализации знаний и мотивации школьников на уроке используется компьютерная презентация.
...
04 02 2026 4:43:46
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
К уроку составлена технологическая карта. Рассмотрена деятельность учителя и ученика на уроке биологии....
03 02 2026 17:11:27
Урок нацелен познакомить учащихся с часто применяемыми лекарственными растениями. В игровой занимательной форме обобщить представления о многообразии и лекарственном значении растений родного края....
02 02 2026 18:38:10
Урок формирует представление об отличительных признаках представителей царства бактерии и их значении в природе и жизни человека, способности к открытию новых знаний в пpaктических заданиях, поиске решений проблемных вопросов, опыт работы в коллективе, стимулирует развитие познавательного интереса....
01 02 2026 14:36:27
Данный урок проводится по УМК под редакцией В.В. Пасечника по биологическому образованию для основной школы.
Урок "Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций" является обобщающим по теме "Пищеварение". Урок проводится в форме учебного занятия. На уроке используются дополнительные источники знаний: статьи, книги, рисунки.
...
31 01 2026 17:26:11
Предложенный материал поможет приобщить детей к театральному искусству и в игровой форме задуматься над серьезными экологическими проблемами. В выступлении могут использоваться как специально подготовленные костюмы, так и элементы костюмов, что не уменьшит художественной ценности и зрелищности постановки....
30 01 2026 19:53:43
На уроке формируются универсальные учебные действия с учетом потребностей и интересов учащихся знаковым полем "Размножение". Используется метапредметный подход: рисунок-схема. Урок предлагает активную групповую работу по технологическим картам. Учащиеся выявляют особенности пoлoвoго и бесполого размножения у растений....
29 01 2026 14:36:21
В работе представлены результаты применения УМК "Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 2003–медиатека" в процессе обучения для ученика и учителя.
Дается описание, систематизация, методическое обоснование деятельности творческой группы учителей школы, возглавляемых координатором – учителем информатики – по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, а также анализ возможностей реализации творческой инициативы учителя при использовании современных мультимедийных технологий. Показана система использования ИКТ на различных этапах урока.
...
28 01 2026 23:49:19
Программа школьного биологического кружка разработана с целью углубления и расширения знаний школьников, формирования и развития навыков проектно-исследовательской работы и творческих способностей. В течение года школьникам предлагается изучение основных тем полного курса биологии – от микроорганизмов до человека. Красной линией через весь курс проходит тема сохранения здоровья человека и окружающей среды....
27 01 2026 3:51:56
Урок проводится в форме интеллектуальной передачи «Своя игра». На мероприятии развивается познавательный интерес учащихся, расширяется кругозор, развиваются такие УУД, как анализ и синтез информации, обобщение, сравнение, установление причинно-следственных связей....
26 01 2026 23:59:14
Целью данной игры является обобщение знаний по биологии и экологии, которую учащиеся накопили за курс основной школы. Для игры создается две комaнды из учащихся 7–9-х классов.
Игра состоит из нескольких гeймов, где учащимся предлагаются различные задания, которые требуют и конкретных знаний от ребят, а также задания-угадайки, которые проверяют догадливость учащихся.
...
25 01 2026 6:47:40
Разработка урока в 8-м классе по курсу «Биология. Человек» составлена на основе УМК В.В. Пасечник, в который включен материал о происхождении человека. Разработка включает задания для проверки изученной темы «Систематическое положение человека» и является ее логическим продолжением....
24 01 2026 1:31:48
Прилагаемая презентация позволяет сформировать зрительное представление об изучаемом классе живых организмов, что позволяет учащимся легче и быстрее усваивать учебный материал. В ходе работы происходит смена деятельности учащихся, что является обязательной частью учебного процесса.
...
23 01 2026 0:51:40
Урок разработан в соответствии с идеей модульного обучения. Обеспечивается индивидуализированный темп учебно-познавательной деятельности....
22 01 2026 9:58:43
Урок-экскурсия проводится в сентябре (мае) для учащихся старших классов. Экскурсия может проводиться в городском парке, лесу (или, в крайнем случае, на пришкольном участке). При этом учащимся отводится самая активная роль. Контроль по экскурсии предлагается в форме отчета, который готовят сами учащиеся в качестве домашнего задания....
21 01 2026 14:39:10
Через реализацию данной программы обеспечивается пoлoвoе воспитание девочек-подростков. Пoлoвoе воспитание является трудной и сложной задачей, поскольку сочетает в себе элементы мopaльного, этического и гигиенического воспитания. Программа разработана с учетом физиологических и психологических особенностей развития подростков и возрастных особенностей восприятия знаний....
20 01 2026 9:21:43
Решение задачи раннего выявления, обучения, воспитания и развития одаренных и талантливых детей составляет важнейшую задачу системы образования и формирования творческого потенциала страны, обеспечивающего интенсивное социальное развитие и научно-технический прогресс во всех областях науки, культуры и производства. Для решения этой задачи необходима прежде всего специально создаваемая развивающая образовательная среда. Развивающая образовательная среда – это созданная обучающим, обучающимися и их родителями атмосфера интеллектуального поиска и познавательной творческой деятельности в правильно организованном педагогическом процессе....
19 01 2026 23:54:26
Представлена шоу-игра, которую удобно применять на уроках обобщения учебных тем, объединяющих семь глав, например при изучении курса "Природоведение, 5-й класс", при проведении внеклассных занятий, классных часов.
...
18 01 2026 1:50:44
Одна из задач учителя биологии - сформировать экологическое сознание учащихся. Интеpaктивное внеклассное мероприятие на основе компьютерных технологий позволяет показать связь предметов биологии, экологии и литературы в 6-м классе....
17 01 2026 18:18:18
Представленный урок биологии в 10-м классе обобщает и систематизирует знания учащихся по теме "Основы цитологии"; закрепляет знания о клетке как системе взаимосвязанных структур; формирует научное мировоззрение о взаимосвязи структуры органоидов в связи с выполняемой функцией; совершенствует умение работать с рисунками, схемами, тестами.
...
16 01 2026 21:46:30
На уроке учащиеся проводят эксперименты, доказывающие, какие условия необходимы для фотосинтеза, из каких веществ образуются органические вещества и какие вещества выделяются и поглощаются.
...
15 01 2026 19:38:42
Театрализованный урок обобщения и систематизации знаний по теме "Гидросфера Земли" повышает эмоциональное восприятие материала и позволяет повторить и обобщить сведения о воде, ее свойствах, значении в жизни человека, животных, растений, круговороте воды в природе....
14 01 2026 8:50:21
Сердце представляет собой полый, мышечный орган, имеющий форму конуса. Расположено сердце в грудной клетке, позади гpyдины. Расширенная часть его — основание — обращено кверху, взад и вправо, а узкая верхушка — вниз, вперед, влево....
13 01 2026 20:52:55
Урок раскрывает понятие анализатор; формирует знания о функциях и строении анализаторов и их видах, о специфичности анализаторов, значении их частей в восприятии и анализе раздражений, действующих на человека, роли ощущений и восприятий в жизни человека, в познании окружающего мира....
12 01 2026 14:57:42
Привлекая учащихся к исследованиям, необходимо прежде всего базироваться на их интересах. Все, что изучается, должно стать для ученика личностно значимым, повышать его интерес и уровень знаний. Однако предлагаемые темы и рекомендуемые ученику методы исследования не должны превышать его психолого-физиологические возможности. Исследовательская деятельность должна вызывать желание работать, а не отталкивать своей сложностью и непонятностью....
11 01 2026 23:56:31
Уроки-экскурсии, это замечательная форма работы учителя с учащимися среднего звена. Благодаря таким урокам, они учатся наблюдать, затем оформлять результаты своих наблюдений, а для того чтобы это сделать, им придется проанализировать, имеющуюся у них информацию, обобщить и сделать выводы....
10 01 2026 5:53:44
В данном уроке отражены вопросы возникновения жизни на Земле. С древних времён и до наших дней существовали различные концепции по этому поводу. В настоящее время живое происходит только от живого, но вопрос возникновения жизни на Земле остаётся открытым.
...
09 01 2026 0:40:32
Урок закрепления и обобщения знаний, полученных на предыдущих уроках, лучше всего провести в виде игры. В этом случае учащиеся в лёгкой, непринужденной форме повторяют, систематизируют и обобщают материал, изученный ими раньше.
...
08 01 2026 11:43:48
В статье описан опыт формирования культуры здоровья обучающихся посредством проектной деятельности на примере сотрудничества учреждений общего и дополнительного образования....
07 01 2026 4:57:17
Урок разработан применительно к учебнику Колесова Д.В., Маш Р.Д., Беляева И.Н. «Биология. Человек. 8 класс». Урок открытия нового знания, на котором формируется представление о биологической роли витаминов в обмене веществ и их пpaктическом значении для здоровья человека. Подобраны задания, развивающие умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, выбирать главное, работать с натуральными объектами. Применяются интеpaктивные технологии, технологии развивающего обучения....
06 01 2026 7:33:12
Данный пpaктический курс предлагает изучение экологических и биологических понятий по теме "Популяция" на местном материале с помощью исследовательского проекта. Объектами исследования могут стать как домашние животные, так и дикие. Курс поможет приобрести школьникам навыки исследования, анализа и защиты своего проекта. Примерами ученических результатов может стать презентация, буклет, печатная статья. На основе полученных результатов возможно написание научных работ.
...
05 01 2026 2:20:20
Цель урока: углубление знаний учащихся о нуклеиновых кислотах и их роли в организме. На уроке изучения нового материала и закрепления изученного в 9-м классе применяются разнообразные методы и формы работы с учащимися: моделирование, анализ материала, работа со схемами-опорами, решение задачи, коллективное обсуждение и групповая работа....
04 01 2026 13:27:52
Цель урока: ознакомить учащихся с особенностями животных, относящихся к отряду рукокрылых, отметить значение изучения ориентировки летучих мышей для пpaктической деятельности человека; показать несостоятельность предрассудков, связанных с особенностями образа жизни летучих мышей; расширить понятие об историческом развитии живой природы, углубить понятие о систематических категориях.
...
03 01 2026 4:24:31
У некоторых растений в процессе эволюции отдельные части побегов сильно изменились: листья, например, превратились в усики или колючки. Чем же может...
02 01 2026 23:22:53
Особенностью представленного урока является его интеграция с предметом "Химия", предметом, который учащиеся 8-го класса только начали изучать. Цель данного типа интеграции: развитие познавательного интереса к предмету "Химия", подтверждение единства наук естественного цикла, их тесной взаимосвязи, а также доказательство того, что организм – сложная система, работа которой основана в том числе и на химико-биологических процессах....
01 01 2026 6:34:26
При составлении технологической карты урока использовался учебник «Биология (профильный уровень) – 10-й класс», под редакцией проф. И.Н. Пономаревой. Алгоритм работы на уроке: 1) ввод в проблему – стадия вызова; 2) осмысление содержания; 3) размышление (рефлексия). Использование на уроке ИКТ как еще одного подхода к изучению теоретического материала в первую очередь решает задачи интенсификации учебного процесса, обеспечивая новые инструменты визуализации и представления материала....
31 12 2025 4:18:56
Урок для 7-го класса специальной (коррекционной) школы VIII вида. Использован учебник «Естествознание». Цель урока: дать первоначальное представление о мхе, его строении; коррегировать устойчивое внимание и его переключение с одного вида деятельности на другой; прививать бережное отношение к флоре, зеленому миру....
30 12 2025 4:33:36
Урок призван сформировать представление о вирусах как о неклеточной форме жизни, их строении, жизнедеятельности, значении....
29 12 2025 17:47:30
Урок углубляет и обобщает знания о рыбах, особенностях их внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельности, размножения; активизирует познавательный интерес к изучению природы, воспитывает бережное отношение к живой природе.
...
28 12 2025 9:26:13
Любовь к природе у детей, выросших в городских условиях, не приходит сама собой – ее нужно пробудить. Исследования биологов, экологов и психологов показывают, что дети проявляют заботу и бережное отношение лишь к тем объектам природы, о которых они имеют достаточно глубокие и разносторонние знания. На своих уроках и во внеурочной деятельности я очень часто использую игру как средство воспитания любви к природе, к своей малой Родине. Одна из наиболее любимых игр, которую я часто применяю – это игра-путешествие по станциям....
27 12 2025 7:59:35
Тип урока – обобщающий. Проводится в игровой форме. Учащиеся – это молодые специалисты, работающие в лаборатории НИИ эволюционной биологии. Урок – это один рабочий день лаборатории. На уроке обобщаются знания о направлениях органической эволюции, проводится лабораторная работа по определению идиоадаптаций комара, выполняется самостоятельная работа по карточкам-заданиям, учащиеся также получают новые знания, анализируют, сравнивают, делают выводы во время работы на уроке.
...
26 12 2025 2:51:32
Тема опыта - формирование естественно-научного мировоззрения и интеллектуальных умений учащихся творческой группой учителей биологии и географии.
Источник изменений - интегрирование курсов биологии и географии для целостного восприятия единства неживой и живой природы, использование СНИТ, создание модифицированных программ.
Идея изменений - перестройка мышления ученика от схемы «услышал – запомнил – пересказал» к схеме «познал – осмыслил – сказал – запомнил»....
25 12 2025 6:26:55
Данный урок является продолжением урока интегрированного плана указанной выше темы. Учащиеся обсуждают вкусовые качества мёда, виды мёда, диетологию продукта питания, его исторические факторы. На данном уроке показана интеграция биологии, истории, кулинарии, химии, диетологии. Учащиеся проводят различные исследования мёда. Особое место отводится правильному питанию по диетологии.
...
24 12 2025 14:31:46
Предлагаемый урок биологии является первым в цикле уроков, объединённых одной большой темой "Органы цветковых растений". В нём используется нестандартная форма начала урока, что активизирует мыслительную деятельность учащихся. Весь процесс изучения материала и проверка знаний, полученных на уроке, сопровождается мультимедийной презентацией....
23 12 2025 22:44:39
Использование ИКТ на уроках способно преобразить формат преподавания и обучения, сделав учебный процесс более эффективным и привлекательным. Безусловно интересная, но очень объёмная тема «Возникновение жизни на Земле» может быть раскрыта при помощи правильно подобранного материала с использованием мультимедийной техники. Что и предлагается вашему вниманию....
22 12 2025 5:59:35
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Значение животных в природе и жизни человека
Открытый урок по теме: "Обмен веществ и энергии у растений"