Свободный полет: литературно-философская импровизация на уроке биологии > Лаборатория фитоинвазий
Лаборатория фитоинвазий    

Свободный полет: литературно-философская импровизация на уроке биологии

Источник:


Моим любимым выпускникам 2007 года посвящается

Урок рождается непросто:
Порой – с наивного вопроса,
Порой – со странного ответа.
Он долго зреет в тайне где-то…
Когда сомнений нету боле –
Он вырывается на волю,
Нам отдает себя на милость:
Смотрите! Что-то получилось!
Итог обыденной работы –
Восторг волшебного полета!
Все это – дивное явленье –
Урок, рожденный вдохновеньем…

Урок, о котором я хочу рассказать, рожден, безусловно, вдохновением, но процесс его рождения был невероятно долгим…

Сначала был “Монолог зоолога” Николая Голя – одно из самых любимых моих стихотворений. Потом в видеофильме мелькнули очень красивые кадры превращения гусеницы в бабочку… А потом подросли мои любимые философы, обожающие поразмышлять о “высших материях”… Правда, на уроках мы с ними как-то все больше беседовали о строении клетки, да о трaнcкрипции с трaнcляцией… Раз в неделю мои гуманитарии и математики терпеливо “съедали” кашку из программного материала, обильно приправленную всякими методическими соусами. И хотя при этом кто-то этой кашкой давился, а кто-то ее выплевывал, мы все дружно делали вид, что блюдо это “очень вкусное, полезное и нужное для жизни”.

И так мне их было жаль… И так хотелось приготовить для них что-нибудь изысканно-красивое и по-настоящему вкусное… И тогда спонтанно и вдохновенно соединилось вместе то, что много лет хранилось в глубинах памяти, и родился наш урок-полет, урок-размышление, некая литературно-философская импровизация, которая совсем не вписывается в законы жанра и в строгие рамки программы.

Методисты непременно спросят: “А где же здесь, простите, биология?” Дидакты с легкостью обнаружат в этом уроке множество примеров того, что сделано неправильно, т.е. вопреки всем дидактическим правилам и законам.

Вы думаете, я этого не знаю?
Знаю! Вижу! Понимаю!

Но так захотелось на какое-то время забыть о существовании методики и дидактики с их правилами и законами и позволить себе и своим ученикам этот волшебный полет!

Читайте! Завидуйте! И присоединяйтесь!

Этот урок проводится в конце 10 класса, после изучения темы “Размножение и развитие организмов”.

Ученики предупреждены о необычности последнего урока, но тема им неизвестна.

На доске – эпиграф: “Quantum mutatus ab illo! Vergilius”. Лучше, если этот эпиграф будет напечатан на листе, а не просто написан на доске; чуть позже, я объясню, почему это лучше.

На столах учеников – чистые листочки. На этих листах по ходу урока десятиклассники будут записывать (или рисовать) свои мысли, чувства, ассоциации, вопросы. Записи, сделанные на этом уроке, останутся у учителя, чтобы через год вернуться к своим хозяевам.

Форма урока – свободный полет, в смысле – свободная беседа-импровизация с размышлениями о жизни (мы же на уроке биологии, поэтому имеем полное право размышлять о жизни во всех ее проявлениях).

Разумеется, беседа эта умело и ненавязчиво направляется в нужное русло мудрым учителем, если, конечно, ему хватит мудрости в это самое русло вернуться после ряда головокружительных виражей, которые вполне возможны в ситуации свободного полета.

Главная цель этого урока – разбудить (стимулировать, активизировать) в учениках стремление развиваться.

Если по ходу урока у каждого из наших воспитанников появятся какие-то новые мысли, чувства, вопросы – задачу-минимум можно считать выполненной. А если они уйдут с урока с традиционными рефлексивными вопросами: кто я? Какой я? Для чего я живу? Каким я могу стать? – можно смело говорить о том, что урок состоялся.

Итак, начинаем…

Вступительное слово учителя может быть примерно таким:

5 лет мы с вами изучаем биологию – науку о жизни, но крайне редко на уроках нам удается просто поразмышлять о жизни. И в этом учебном году мы чаще всего изучали материал, который не вызывал противоречий, сомнений и тех вопросов, ответы на которые люди иногда мучительно ищут всю жизнь. Сегодняшний урок – попытка наверстать упущенное и маленькая компенсация вам за те трудности и страдания, которыми сопровождалось изучение биологии в этом году.

Наш урок необычный, но как всякий урок, он имеет определенную тему. Тема эта некоторым образом имеет отношение к тому материалу, который мы только что изучили.

Какие будут предположения?

Для того чтобы точно сформулировать тему, вам предлагается 6 подсказок (открывается перечень подсказок):

  • латинская;

  • музыкальная;

  • поэтическая;

  • сказочная;

  • загадочная;

  • визуальная.

Латинская подсказка – это, разумеется, наш эпиграф. Глядя на любого из вас, я могу с уверенностью повторить слова Вергилия: “Quantum mutatus ab illo!” (Историков, конечно порадуем риторическим вопросом: “Вам, надеюсь, не надо напоминать, кто такой Вергилий?” Для прочих поясним, что Вергилий – это выдающийся поэт “золотого века” римской литературы, живший в первом веке до нашей эры.)

Пояснение для учителей. Слова Вергилия означают: “Как он изменился по сравнению с прежним!” Маловероятно, что среди ваших учеников найдутся знатоки латыни, поэтому это высказывание, скорее всего, останется без перевода. Впрочем, слово “mutatus”, наверняка, вызовет ассоциацию с мутациями, и к главной идее урока мы чуток приблизимся, выделив ключевое слово “изменения”.
И еще: после этой подсказки самое время предложить задание на лето – выяснить, что же означает эта фраза в точном переводе с латыни. Более того, я пообещала на первом уроке в 11 классе поставить “пятерки” тем, кто не только переведет эту фразу, но и убедит меня в том, что это высказывание справедливо по отношению к ним лично.
А теперь представьте… Первый урок биологии в 11-м классе (мы начинаем изучать генетику). На традиционном месте для эпиграфов – тот же самый листочек с теми же самыми словами Вергилия (все возвращается на круги своя!), на столах учеников – снова чистые листы – и три минуты размышления. Задание на выбор: или перевести высказывание Вергилия с аргументацией (и получить “5”!) или (для тех, кому летом было не до Вергилия) – просто поразмышлять о своих летних метаморфозах.
Если ваши ученики привыкли быть с вами откровенными – в сентябре вы непременно почувствуете отдаленный результат майского урока. А фраза Вергилия сослужит нам еще одну добрую службу – станет переходным звеном к понятию об изменчивости.

Но вернемся к нашей второй подсказке. Она музыкальная, и здесь возможны варианты. Если ваши ученики восприимчивы к классике – предложите им фрагмент “Балета невылупившихся птенцов” М. Мусоргского – там хорошо чувствуется идея развития.

Более простой вариант – фрагмент “Весеннего танго” В.Миляева, в котором есть такие слова: “Приходит время – с юга птицы прилетают, снеговые горы тают – и не до сна! Приходит время – люди головы теряют. И это время называется – весна!”

Итоги: весеннее настроение в классе, непосредственно-умилительные выражения на лицах юных философов, уже настроившихся на серьезные размышления, и важная для определения темы мысль о том, что на смену зиме приходит весна, меняется настроение людей, а потом все снова повторяется.

Следующая подсказка – поэтическая.

Звучит четверостишие Семена Надсона:

Меняя каждый миг свой образ прихотливый,
Капризна, как дитя, и призрачна как дым,
Кипит повсюду жизнь в тревоге суетливой,
Великое смешав с ничтожным и смешным…

После этих строк мы чуток поразмышляем о превратностях судьбы, о том, что все в этой жизни изменчиво и преходяще… Впрочем, кого куда занесет… Наши юные философы порой бывают непредсказуемы… Этим и интересны.

После лирических размышлений мы отправимся в сказочный мир и в качестве очередной подсказки предложим прочитать фрагменты с детства знакомых сказок (фрагменты, разумеется, заранее напечатаны на листочках, а листочки, разумеется – перед газами учеников):

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

…уложила она царевича спать, да сбросила с себя лягушечью кожу и обернулась дeвицей-красавицей, Василисою Премудрою, вышла на красное крыльцо, ударила в ладоши и закричала громким голосом…

…помутилися ее очи ясные, подкосилися ноги резвые, пала она на колени, обняла руками белыми голову своего господина доброго, голову безобразную и противную, и завопила истошным голосом: “Ты встань, пробудись, мой сердечный друг, я люблю тебя как жениха желанного!..” И только таковы слова она молвила, как заблестели молнии со всех сторон, затряслась земля от грома великого…

“…они, наверное, заклюют меня наcмepть за то, что я, такой безобразный, осмелился приблизиться к ним. Но пусть!..” И он поплыл навстречу прекрасным лебедям… “Убейте меня!”– сказал бедняжка и низко опустил голову, ожидая cмepти, но что же увидел он в чистой, как зеркало, воде?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Для начала полюбопытствуем, узнали ли наши ученики сказки и их авторов, а потом попросим “выцепить” то, что объединяет эти фрагменты и поразмышлять над ними.

Возможно, ваши ученики уйдут в размышления о роли превращений в сказках вообще, а возможно, почувствуют великую силу любви и всерьез задумаются о том, что…

Впрочем, у нас же свободный полет! А посему – возможно всё! И, как всегда, неожиданно и непредсказуемо. Но очень интересно…

Впрочем, если на этом этапе на философские размышления ваши ученики пока не настроены – не торопите их. У нас еще будет возможность вернуться к этим фрагментам.

Если к этому времени мы еще не определились с темой урока – перейдем к загадочной подсказке: возьмем в руки какую-нибудь красивую шкатулочку и скажем, что в ней находится то, что в биологии традиционно является символом развития.

Наши умники и умницы, конечно же, сами выскажут пару-тройку версий, что там может быть. Если угадали – из шкатулки торжественно достается куриное яйцо. Если про яйцо не вспомнили – можно поиграть в “да” – “нет”.

Последняя подсказка – визуальная – это тот самый видеофрагмент о превращении гусеницы в бабочку: всего-то несколько секунд, но – Боже мой! – КАК они смотрят! Вот он – восторг волшебного полета! Этот фрагмент находится в самом начале видеофильма “На пороге зрелости” (серия “Загадки человеческого тела”: Издательский Дом Ридерз Дайджест”, 2000).

Уф, прошла почти половина урока, и мы наконец-то добрались до темы. Теперь самое милое дело – найти то единственно точное слово, объединяющее все наши эпиграфы. Впрочем, слов, вероятно, будет все-таки два – “метаморфозы” или “превращения”.

Так и запишем на доске. (Должна же быть на доске записана тема урока!)

А пока пишем – подбросим такой вопрос: являются ли эти слова синонимами? (Ах, мои любимые лингвисты! Вот он, ваш интерес к поиску смысла слов.)

Ясно, что информации для точного ответа на вопрос у нас нет. Сначала попробуем предположить, а потом раздадим очередные листочки – на сей раз с этимологической справкой.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Этимологическая справка

В русском языке приставка “пре” имеет разные значения:

1) высокой, высшей степени чего-либо (прекрасный, пренеприятный);

2) интенсивности или полноты действия (преисполниться, преувеличить).

Существительное “вращение” обычно связывают с круговым движением.

Глагол “превратиться” означает: “принять иной вид, перейти в другое качество, стать чем-нибудь иным”. Толковый словарь русского языка

Слово “метаморфоза” имеет греческое происхождение. Первая составная часть слова – “meta” означает промежуточность, следование за чем-либо, переход к чему-либо другому, а вторая часть – “morphe” обычно относится к виду, форме, образу.

Таким образом, под метаморфозой обычно понимают превращение, преобразование чего-либо, полную, совершенную перемену. Словарь иностранных слов и выражений

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

И снова поразмышляем и, может быть, даже попечалимся о том, что в последние годы из нашего языка стали исчезать многие красивые и точные русские слова.

Дальше можно еще раз вернуться к сказочным отрывкам и доказать, что в каждом из них есть метаморфозы, а можно именно сейчас поразмышлять о значении метаморфоз в художественной литературе, их причинах и последствиях, и о роли любви в этих метаморфозах…

Следующий вираж – работа со стихотворением Николая Голя “Монолог зоолога”. Для начала это стихотворение прозвучит в учительском исполнении.

Кем угодно можно в жизни стать,
но нельзя не быть самим собою!
Пусть козе захочется летать –
ей не стать вовеки стрекозою.
Каждому свой вид, свой цвет, свой срок
дан природой – не поспоришь с нею.
У сороконожки – сорок ног.
Две людские – в сорок раз быстрее…
Тут уж не до ссор, не до обид,
каждому свое предназначенье.
Кто родился ползать – не взлетит.
Гусеница – это исключенье.

Николай Голь

Конечно, было бы очень эффектно сразу после этого еще раз посмотреть тот самый фрагментик про гусеницу и бабочку (для эмоционального запечатления главной мысли этого стихотворения!)

А дальше займемся анализом… Честно говоря, по-человечески мне всегда бывает жаль препарировать цветы и анализировать хорошие стихи, но что не сделаешь ради великих образовательных и воспитательных целей.

Впрочем, мы сначала все-таки спросим ребят о тех мыслях и чувствах, которые вызвало у них это стихотворение, еще раз вместе удивимся неожиданности финальной строки и, скрепя сердце, начнем работу по “расщеплению материала”. Для этого выдадим листочки с текстом стихотворения ученикам и предложим внимательно посмотреть на стихотворные строки “глазами биолога”. Мы выделим биологическую составляющую этого стихотворения: перечислим факты, выводы, предположения, которые можно найти в строках и между строк.

А теперь – взгляд философа на эти же строки.

Даже намекать не буду, ЧТО там увидят ваши ученики. Но мой опыт показывает, что в конечном итоге все завершается бурной дискуссией по поводу двух первых и двух последних строк этого стихотворения. При этом наши философы четко разделятся на оптимистов и пессимистов, на тех, кто безоглядно верит в себя и на тех, кто готов всю жизнь провести в шкурке гусеницы…

А мы будем тихонечко слушать и радоваться тому, что многие наши детки пока еще не осознали, что полет порой – это всего лишь короткий миг перед падением. И как же они верят в себя! И как же им всем хочется летать! Спустить их, что ли, на грешную землю?

Достаю большой пакет солнечно-желтого цвета. И объясняю, что в этом пакете – мой (учительский!) символ развития. Ребятки заинтригованы! Думаем…

Скажу честно, на семена выходят пpaктически сразу (вероятно, всё еще воспринимают нас как сеятелей “разумного, доброго, вечного”). Достаю семена. Попутно поясняю, что они все на вид одинаковые и не совсем понятно, что из них вырастет: может, злаки, а может – сорняки. Настороженно замерли. С нетерпением ждут, что дальше… Предполагают.

А дальше будут всходы злаков: ровненькие, ярко-зеленые, очень красивые и нежные. Впрочем, среди них уже заметны те, которые послабее, и те, которые мощно тянутся вверх. Задумались…

А еще дальше будут колосья – очень-очень разные (подруга-селекционер обеспечила мне впечатляющее сортовое разнообразие). Вот он – результат! Про роль наследственности можно не говорить – все ясно без слов.

На этом я была готова “замкнуть круг”. Но мои философы пошли дальше, вспомнив о муке и хлебе. Более того, появились весьма любопытные мысли о жерновах жизни, которые перемалывают зернышки и даже о том, что только через трудности (и, может быть, даже через потерю своей сущности) из нас получается что-то путное…

Молчим… В такие моменты я отчетливо понимаю, что такое учительское счастье.

Но все-таки на этом уроке руководящая и направляющая роль у меня, и значит, выруливать на очередной виток придется опять мне. И мне вновь помогает поэзия. На сей раз – строки Д. Кугультинова:

Зерно взрывается в земле,
Как бы себя уничтожая,
И повторяется в стeбле,
Как бы себя приумножая.
Но повторяется ль оно,
Не изменяясь в вечной смене,
Иль изменяется зерно
В круговороте возрождений?..
Я знаю: мир, в конце концов,
Поблек бы, если б зерна эти
Не изменялись, и отцов
Всего лишь повторяли дети…

Ну что, философы, согласимся или будем спорить?

Смешно… Они, несмотря на их юношеский максимализм, как-то чересчур неуверенно и осторожно пытаются убедить меня в том, что они должны быть другими: активнее, смелее, ярче! Они непременно должны лучше и увереннее летать! Они готовы к трудностям и к метаморфозам!

Да кто ж спорит с вами?! Удачного полета вам, птенцы!

Урок, к сожалению, приближается к финалу. Наступает время рефлексии.

Мы вновь вернемся к теме урока, еще раз заглянем в этимологическую справку и на прощание предложим написать небольшое эссе на тему: “Мои метаморфозы”.

Включаю тихую музыку (очень люблю “Размышления” Ж. Массне из оперы “Таис”), и пока мои философы увлеченно пишут о том, что не успели сказать, я буду думать о своих учительских метаморфозах, и о том, что я тоже хочу летать!

А поздним вечером, когда домашние уснут, я буду в тишине читать размышления своих учеников, вновь ощущая восторг волшебного полета…


Урок биологии в 7-м классе по теме "Медоносная пчела. Пчеловодство"


    Урок биологии в 7-м классе по теме "Медоносная пчела. Пчеловодство"

      При подготовке к данному уроку использовались элементы проектной технологии: учащиеся класса получили задание найти и отобрать интересный материал о применении продуктов жизнедеятельности пчёл в жизни человека. При подготовке презентации использовались компьютерные технологии. В ходе урока применялись элементы здоровьесберегающих технологий: физкультминутка в конце логически законченной части урока, изменение поз учащихся в течение всего урока....

05 12 2022 10:47:30

Наследственные болезни


    Наследственные болезни

      Урок проводится в 11-м классе при изучении раздела «Основы генетики». В ходе урока учащимся предлагаются различные виды работ: сообщения, составление плана, рассказы по родословным, решение задач, проверочная работа. ...

04 12 2022 19:53:44

Наука о растениях ‒ ботаника


    Наука о растениях ‒ ботаника

      На уроке формируется устойчивый интерес к новой научной дисциплине. Дети находят связь изучаемого в 5-м классе природоведения с другими науками. При изучении новых терминов выявляется словообразовательный фундамент греко-латинских слов. Работа с текстом учебника знакомит с методическим аппаратом и выpaбатывает внимательность при изучении новой информации....

03 12 2022 22:33:54

Учебное занятие "Если хочешь быть здоров…". 8-й класс


    Учебное занятие "Если хочешь быть здоров…". 8-й класс

      Учебное занятие может быть проведено в урочное время при изучении темы "Опopно-двигательная система". Для формирования у учащихся способности наблюдать за организмом, делать выводы, развития умений применять полученные знания об ОДС в разных ситуациях используется частично-поисковый и исследовательский методы....

02 12 2022 16:30:48

Печень и поджелудочная железа: их роль в пищеварении

Печень и поджелудочная железа: их роль в пищеварении Печень — самая большая железа нашего тела, масса ее — 1,5-2 кг. Расположена печень человека преимущественно в правом подреберье, под диафрагмой....

01 12 2022 13:20:49

Взаимосвязь организмов в сообществе Биология

Взаимосвязь организмов в сообществе  Биология Растения, животные, грибы и бактерии живут совместно и испытывают не только влияние факторов неживой природы. но и друг друга. Сообщество живых организмов...

30 11 2022 23:18:14

Элективный курс по биологии на тему "Физиология высшей нервной деятельности и психология". 10–11-й классы


    Элективный курс по биологии на тему "Физиология высшей нервной деятельности и психология". 10–11-й классы

      Элективный курс по биологии рассчитан на учащихся 10-11 классов для расширений и углублений знаний о центральной нервной системе, физиологии и психологии....

29 11 2022 12:50:14

Урок биологии по теме "Кровь (обобщение)". Лабораторная работа "Микроскопическое строение крови человека и лягушки"


    Урок биологии по теме "Кровь (обобщение)". Лабораторная работа "Микроскопическое строение крови человека и лягушки"

      Урок проводится в 8-м классе, как обобщение темы «Кровь». На уроке закрепляются и повторяются знания терминологии и понятий по теме, учащиеся выполняют лабораторную работу....

28 11 2022 17:57:34

Урок-экспедиция по теме "Лекарственные растения сообщества болота". Природоведение, 5-й класс


    Урок-экспедиция по теме "Лекарственные растения сообщества болота". Природоведение, 5-й класс

      Урок-экспедиция помогает активизировать познавательную деятельность учащихся. Учащиеся знакомятся с лекарственными растениями сообщества болота своей местности, их лечебными свойствами. ...

27 11 2022 23:52:11

Внедрение профильного компонента биологического образования как условие успешной социальзации выпускников


    Внедрение профильного компонента биологического образования как условие успешной социальзации выпускников

      В статье представлен опыт работы по формированию профильной компетентности учащихся по биологии. Рассмотрены содержательные компоненты направления расширения содержания биологического образования и приведены примеры их отражения в рабочей программе педагога с учетом специфики классов с углубленным изучением биологии....

26 11 2022 10:45:36

Осевой скелет


    Осевой скелет

      Урок биологии разработан для учащихся 8-го класса, (учебник Сонина К.И., Сапина М.Р. Биология 8 кл. М., Дрофа, 2005). Для повышения мотивации при изучении нового материала и успешного его усвоения на уроке создаются проблемные ситуации, в ходе которых дети получают информацию не в готовом виде, а самостоятельно....

25 11 2022 12:31:43

Мультимедийный урок "Возникновение жизни на Земле"


    Мультимедийный урок "Возникновение жизни на Земле"

      Использование ИКТ на уроках способно преобразить формат преподавания и обучения, сделав учебный процесс более эффективным и привлекательным. Безусловно интересная, но очень объёмная тема «Возникновение жизни на Земле» может быть раскрыта при помощи правильно подобранного материала с использованием мультимедийной техники. Что и предлагается вашему вниманию....

24 11 2022 4:17:59

Многообразие паукообразных. "Клещи — вредители культурных растений, паразиты животных и человека"


    Многообразие паукообразных. "Клещи — вредители культурных растений, паразиты животных и человека"

      Мною разработан цикл уроков по курсу "Животные", которые включают в себя разделы программы "Здоровье", такие как самопознание (жизнь животных в природных сообществах и их роль в жизни человека), гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний, питание и здоровье. Урок "Многообразие паукообразных. Клещи — их роль в природе и жизни человека" из этого цикла....

23 11 2022 6:36:42

Урок биологии + математики на тему: "Плодово-ягодный сад"


    Урок биологии + математики на тему: "Плодово-ягодный сад"

      Задачи: расширить знания учащихся по особенностям выращивания плодово-ягодных культур; показать межпредметную связь математики и биологии; способствовать развитию приемов умственной деятельности....

22 11 2022 12:22:23

Мастерская "Биосинтез белка"


    Мастерская "Биосинтез белка"

      Необычность, метафоричность аналогий не обеспечивает приобретения полных, исчерпывающих научных знаний, но будит воображение, помогает взглянуть на привычное под новым углом зрения и обеспечивает успешное усвоение сложных теоретических сведений. ...

21 11 2022 22:35:49

Интегрированное внеклассное мероприятие (биология + информатика) "Биоинформ"


    Интегрированное внеклассное мероприятие (биология + информатика) "Биоинформ"

      Проведенное внеклассное мероприятие способствует активизации учебно-воспитательного процесса, а также повышает мотивацию к изучению предметов. Авторы считают, что цель и задачи мероприятия достигнуты: активность учащихся подтверждает правильность выбора — формы, методов работы и педагогических приемов....

20 11 2022 12:49:13

Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии


    Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии

      Урок разработан с применением здоровьесберегающих технологий на уроках биологии. Урок знакомит учащихся с многообразием лекарственных растений, расширяет знания об их лечебных свойствах, о роли лекарственных растений в жизни человека и в природе. В течении всего урока у учащихся формируется бережное отношение к природе и своему здоровью....

19 11 2022 18:12:11

Плюрализм концепций происхождения жизни


    Плюрализм концепций происхождения жизни

      Тема происхождения жизни на Земле является одной из самых интересных и в тоже время трудных для изложения педагогов и восприятия учащихся. Предлагаемая разработка содержит богатый иллюстративный и научный материал, которые будут полезны учителям при изучении данной темы....

18 11 2022 11:43:10

Урок:"Насекомые-переносчики возбудителей болезней человека и паразиты сельскохозяйственных животных"


    Урок:"Насекомые-переносчики возбудителей болезней человека и паразиты сельскохозяйственных животных"

      Цель урока: познакомить учащихся с насекомыми-переносчиками возбудителей болезней человека и паразитами сельскохозяйственных животных, показать необходимость изучения их жизни и строения для борьбы с ними....

17 11 2022 4:19:47

Формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный

Формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный В разных условиях среды естественный отбор имеет различный хаpaктер. Выделяют три формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный....

16 11 2022 14:53:35

Посвящение шестиклассников в юные биологи


    Посвящение шестиклассников в юные биологи

      Внеклассное мероприятие способствует развитию познавательного интереса к науке биологии, любознательности, творческих способностей на основе личностно ориентированного подхода к учащимся. Направлено на воспитание любви, чуткости, бережного отношения к природе, пробуждает способности увидеть и осознать её красоту. Формирует экологическую культуру, интерес и желание детей участвовать во внеклассных мероприятиях, стремление к пропаганде ответственного отношения к окружающей природе....

15 11 2022 0:41:48

Личностно ориентированный урок по биологии


    Личностно ориентированный урок по биологии

      При изложении курса "Биология" авторы используют три типа заданий, активизирующих субъектный опыт учащихся: выявление в содержании субъектного опыта детей признаков вводимого понятия; предоставление ученику на выбор определения понятия, в виде словесного описания, схемы или рисунка; при изучении, закреплении материала ученику предлагается раскрыть содержание изучаемого материала в виде рассказа, устного или письменного, схемы или рисунка по выбору ученика....

14 11 2022 19:28:33

Интеpaктивные методы обучения на уроках биологии


    Интеpaктивные методы обучения на уроках биологии

      В статье приведена разработка обобщающего урока по теме «Птичий базар»....

13 11 2022 22:56:59

Природоведение в 5-м классе. Урок-игра "Через тернии – к звездам"


    Природоведение в 5-м классе. Урок-игра "Через тернии – к звездам"

      Представлен конспект урока-игры в 5-м классе: "Через тернии - к Звездам". Эта игра проводится после изучения главы "Вселенная". Игра - одна из форм проведения обобщающего урока в моей педагогической пpaктике. Пpaктически каждая пройденная глава в 5-х и 6-х классах обобщается именно в игровой форме. Игра побуждает учащихся к знаниям, к победе, учит коллективной форме работы, определенным правилам и нормам поведения, а главное - прививает интерес к предмету....

12 11 2022 0:39:48

Разработка занятия по блочно-модульной технологии с использованием цифровых образовательных ресурсов. Тема "Корень"


    Разработка занятия по блочно-модульной технологии с использованием цифровых образовательных ресурсов. Тема "Корень"

      В представленной разработке главный принцип - максимальная самостоятельность учащихся в познавательном процессе при организации разнообразия видов деятельности. Используя данную методику, можно проектировать индивидуальную образовательную траекторию учащегося, позволяющую осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала. ...

11 11 2022 4:48:18

Строение ротовой полости: зубы, язык, слизистая оболочка и слюна

Строение ротовой полости: зубы, язык, слизистая оболочка и слюна Слизистая оболочка содержит множество мелких слюнных желез. В нее открываются протоки трех пар крупных слюнных желез: околоушных, подчелюстных, подъязычных....

10 11 2022 1:38:12

Разработка урока "Основные закономерности наследования признаков. Генетика человека"


    Разработка урока "Основные закономерности наследования признаков. Генетика человека"

      На основании ранее полученных знаний о законах наследования систематизируются и обобщаются знания законов наследования признаков человека, формируются взаимосвязь между генетическими и цитологическими знаниями. Закрепляется алгоритм решения задач по генетике. Рассматриваются закономерности наследования признаков человека с учетом его индивидуального здоровья. ...

09 11 2022 23:28:34

Урок биологии "Вирусы"


    Урок биологии "Вирусы"

      Урок изложения нового материала, который позволяет сформировать у учащихся 10-го класса представление о вирусах как неклеточной форме жизни, их особенностях строения и жизнедеятельности, а также о профилактике и мерах борьбы с вирусами – возбудителями болезней человека. Урок помогает учащимся развивать умения анализировать, обобщать и систематизировать полученные знания. В ходе урока учащиеся осваивают умения самостоятельно изготовлять ватно-марлевые повязки, необходимые при эпидемиях гриппа....

08 11 2022 6:11:49

План-конспект урока биологии и английского языка по теме "Животные в жизни человека", "Animals in Our Life"


    План-конспект урока биологии и английского языка по теме "Животные в жизни человека", "Animals in Our Life"

      Разработка бинарного урока по биологии и английскому языку в 6-м классе. Основа урока - работа с применением заданий, позволяющих применять учащимся знания, приобретенные ранее. ...

07 11 2022 0:11:31

Внеклассное мероприятие по биологии


    Внеклассное мероприятие по биологии

      Внеклассное мероприятие "В гостях у Лешего" было проведено во время Недели естественных наук в нашей школе. В ней участвовали ученики 6-х классов. Праздничность вечера, его художественное оформление создали эмоциональный настрой, способствующий развитию познавательного интереса и лучшему восприятию информации....

06 11 2022 4:22:47

Дыхательные движения. Жизненная емкость лёгких. 8-й класс


    Дыхательные движения. Жизненная емкость лёгких. 8-й класс

      Урок призван сформировать понятие «жизненная емкость легких», разъяснить механизм вдоха и выдоха, роль дыхательного центра в ритмичном чередовании вдоха и выдоха, раскрыть механизм нейрогумopaльной регуляции дыхания....

05 11 2022 5:19:15

Использование проектной технологии на уроках биологии. "Основы селекции. Биотехнология", 11 класс


    Использование проектной технологии на уроках биологии. "Основы селекции. Биотехнология", 11 класс

      Предложенный учащимся проект по теме "Основы селекции. Биотехнология" является межпредметным, т.к. дает возможность приобретения компетентности в сфере биологии, основ селекции, биотехнологии и информационных технологий. Стимулирует осмысление значения селекции как науки и биотехнологии, мер по охране здоровья....

04 11 2022 13:52:51

Программа элективного курса «Поэтический мир природы и человека»


    Программа элективного курса «Поэтический мир природы и человека»

      Курс выявляет и объясняет биологические и экологические объекты, процессы и явления в поэзии, развивает интерес учащихся к биологии, экологии и литературе. Подробное изучение биологических аспектов помогает понять главную мысль стихотворения....

03 11 2022 14:44:45

Озеро Байкал


    Озеро Байкал

      Урок ставит целью продолжить формирование у учеников представлений и знаний о природных объектах на примере особенностей и отличительных черт природы Байкала, рассмотрев его геофизические, морфологические особенности, проанализировав основные экологические проблемы и пути их решения, а также научить школьников работать с различными источниками информации. ...

02 11 2022 3:44:56

Урок биологии в 8-м классе по теме: "Рациональное питание — залог здоровья"


    Урок биологии в 8-м классе по теме: "Рациональное питание — залог здоровья"

      В обществе во многом не сформированы ценностные оценки здоровья, что является одной из причин массового распространения саморазрушающих форм поведения, начиная от гиподинамии до алкоголизма и наркотизации. В наш информационный век, как ни странно, школьники обладают скудными знаниями о возможностях поддержания здоровья, а под ЗОЖ они понимают только отсутствие вредных привычек. ...

01 11 2022 1:52:48

Разработка урока по биологии в 6-м классе "Клеточное строение листа" на основе технологии развития критического мышления


    Разработка урока по биологии в 6-м классе "Клеточное строение листа" на основе технологии развития критического мышления

      Урок составлен на основе технологии развития критического мышления, где реализуется схема "вызов - осмысление - размышление". Стратегиями урока являются основные приемы - кластер и таблица "Знаю - Хочу знать - Узнал". На уроке также используются приемы: ключевые слова, инсерт-чтение с маркировкой текста, синквейн - форма письменной рефлексии. ...

31 10 2022 2:55:54

Ирок-игра "Поле чудес" по теме "Птицы — наши друзья" Биология (7-й класс)


    Ирок-игра "Поле чудес" по теме "Птицы — наши друзья" Биология (7-й класс)

      Цель занятия: привлечь внимание учащихся к необходимости изучать, привлекать и охранять пернатых друзей человека. В работе много стихов, интересны рекламные паузы. Можно использовать и как урок, и как внеклассное мероприятие. ...

30 10 2022 15:38:37

Лабораторная работа "Растительные пигменты, получение, свойства"


    Лабораторная работа "Растительные пигменты, получение, свойства"

      Цель лабораторной работы – доказать, что в лепестках цветов растений нет белого пигмента, изучить свойства антоцианов и объяснить изменение цвета цветов, плодов растений....

29 10 2022 13:56:37

Итоговый урок "В здоровом теле - здоровый дух"


    Итоговый урок "В здоровом теле - здоровый дух"

      Урок является итоговым по теме «Опopно-двигательная система». К уроку учащиеся готовят небольшие сообщения. В конце урока проводится тестовая работа на проверку конкретных знаний по изученной теме. На уроке ведётся пропаганда здорового образа жизни. ...

28 10 2022 21:28:48

Авторская программа курса "Культура здоровья"


    Авторская программа курса "Культура здоровья"

      Авторская программа предусматривает последовательное изучение вопроса здорового образа жизни, влияние факторов среды на здоровье человека и дополняет школьное биологическое образование. Предмет является важным фактором в плане формирования "новообразования" у подрастающего поколения – ответственного отношения к здоровью, формированию культуры здоровья....

27 10 2022 11:16:53

Урок-обобщение по теме "Пищеварительная система человека"


    Урок-обобщение по теме "Пищеварительная система человека"

      Целью данного урока стало обобщение и систематизирование знаний по теме "Пищеварительная система человека". К уроку подготавливается "Листок учета знаний", по которому учителю и учащемуся хорошо видно, по каким компонентам знаний есть недочеты и пробелы. За каждый элемент знаний ученик получает отметку....

26 10 2022 17:45:10

Интегрированный урок по теме "Движение крови по сосудам"


    Интегрированный урок по теме "Движение крови по сосудам"

      В ходе урока учащиеся усваивают закономерности движения крови по сосудам на основе применения знаний по физике о давлении и скорости....

25 10 2022 8:42:25

Интегрированный урок (биология + информатика) по теме "Царство Грибы. Общая хаpaктеристика. Шляпочные грибы". 6-й класс


    Интегрированный урок (биология + информатика) по теме "Царство Грибы. Общая хаpaктеристика. Шляпочные грибы". 6-й класс

      Разработка позволяет познакомить учащихся с хаpaктерными особенностями строения, питания, размножения грибов, их многообразием и сформировать умение отличать съедобные грибы от ядовитых. Урок способствует активизации познавательной активности школьников, освоению новых жизненно необходимых навыков и сохранению здоровья. С целью создания условий для творческого восприятия учебного материала на уроке используются информационно-коммуникационные технологии....

24 10 2022 2:22:29

Класс Споровики. Представители, особенности строения, образ жизни

Класс Споровики. Представители, особенности строения, образ жизни Представители Споровиков живут в организме животных или человека в анаэробных условиях (облигатные паразиты). Все этапы жизненного цикла связаны с клетками хозяина. За пределами организма они быстро погибают....

23 10 2022 23:45:17

Занятие элективных курсов: "Окружающая среда и здоровье человека", по теме "Невредные привычки"


    Занятие элективных курсов: "Окружающая среда и здоровье человека", по теме "Невредные привычки"

      Методическая разработка интегрированного занятия элективного курса «Окружающая среда и здоровье человека» (биология + литература) для учащихся 9-х классов. Педагогическая новизна методической разработки темы заключается уже в постановке проблемы, так как рассматриваемые пристрастия (привычки) оцениваются большинством как нейтральные (невредные) привычки, не оказывающие негативного влияния на физиологическое, психологическое и социальное благополучие человека....

22 10 2022 12:58:23

Урок по биологии в 6-м классе на тему "Корень. Внешнее строение корня"


    Урок по биологии в 6-м классе на тему "Корень. Внешнее строение корня"

      Урок биологии в 6-м классе посвящен изучению корневой системы растений....

21 10 2022 6:30:21

Урок по природоведению в 5-м классе по теме "Вулканы" (информационные технологии)


    Урок по природоведению в 5-м классе по теме "Вулканы" (информационные технологии)

      Сочетание на уроке нескольких методов использования ИКТ, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, доступно и интересно воспроизводить новый материал, а также самим включаться в проведение урока. На уроке прослеживается межпредметная связь, позволяющая детям логически мыслить, извлекать нужную информацию из различных источников знаний, обучать приемам работы с картой, воспитывать эстетическое восприятие явлений природы...

20 10 2022 7:17:16

Внеклассное мероприятие по биологии "Предания о цветах"


    Внеклассное мероприятие по биологии "Предания о цветах"

      Мероприятие знакомит учащихся с легендами и преданиями о цветах, воспитывает бережное отношение к природе. Проводится в сопровождении компьютерной презентации....

19 10 2022 16:19:33

Интегрированный урок (физкультура + биология) по теме "Познавательно-развлекательные зоологические забеги"


    Интегрированный урок (физкультура + биология) по теме "Познавательно-развлекательные зоологические забеги"

      Это мероприятие ценно тем, что через физическую нагрузку активизируется мыслительная деятельность учащихся. Каждое эстафетное задание в этих забегах будет подражанием какому-то животному или насекомому. В шутку копируя движения животных, ребята заодно познакомятся с некоторыми представителями этого мира, узнают об их повадках, оценят их силу и ловкость. ...

18 10 2022 13:37:28

Сюжетно-ролевая игра "Почему не могут жить вместе страусы и пингвины"


    Сюжетно-ролевая игра "Почему не могут жить вместе страусы и пингвины"

      Игровая форма данного урока выбрана с целью повышения интереса к предмету, развития биологического мировоззрения, создания условий положительной мотивации школьников. Учащимся будет предложено определить экологические группы птиц на основе изученных тем по многообразию данного раздела, работать с опopными таблицами, схемами, картами и текстом. ...

17 10 2022 15:51:48

Еще:
Биология -1 :: Биология -2 :: Биология -3 :: Биология -4 :: Биология -5 :: Биология -6 :: Биология -7 :: Биология -8 :: Биология -9 :: Биология -10 :: Биология -11 :: Биология -12 :: Биология -13 :: Биология -14 :: Биология -15 ::