Разработка урока "Игра-симпозиум с маской Откровения" — "Спид — болезнь поведения" > Лаборатория фитоинвазий
+7(977)9328978 Лаборатория фитоинвазий    


Разработка урока "Игра-симпозиум с маской Откровения" — "Спид — болезнь поведения"


    Разработка урока "Игра-симпозиум с маской Откровения" — "Спид — болезнь поведения"

Цель:

  1. Познакомить учащегося со строением вируса иммунодефицита человека и прогрессивными исследованиями ученых в его развитии.
  2. Углубить знания по вопросу опасности заражения СПИДом.
  3. Вызвать тревогу за жизнь человечества и желание узнать способы решения проблемы сохранения здоровья, найти свое место в миротворческой деятельности.

Оборудование урока:

  1. Таблица “Строение вируса иммунодефицита человека в поперечном сечении”.
  2. Подставка для таблицы.
  3. Тема урока, написанная на доске крупным планом или на бумаге (художником):
    а) план урока.
  4. Видеофильм.
  5. Микрофон.
  6. Таблички: “Специалисты”, “Приглашенные”.
  7. Маска “Откровения”.

Действующие лица

  1. Ведущие (2-е).
  2. Эксперт (2-е).
  3. Ученые:
    Вирусолог (2-е) ;
    Иммунолог (1-н) ;
    Цитолог (2-е) ;
    Эпидемиолог (2-е).
  4. Врач (2-е).
  5. Маска “Откровения”.
  6. Аудитория (все остальные учащиеся).

Ход урока:

Вступительное слово 1 учителя: “Тема нашего урока – “СПИД – болезнь поведения”, который будет проходить в форме игры-симпозиума с маской “Откровения”.

Представляю вам двух ведущих, двух экспертов, группу ученых: вирусологов, иммунолога, цитологов, эпидемиологов, врачей и аудиторию, которые помогут нам разрешить все проблемы.

На этом уроке мы познакомимся с особенностями строения вируса иммунодефицита человека и прогрессивными исследованиями ученых по вопросу его развития, распространения, определения путей преодоления этого cмepтельного недуга. А вы должны определить свое место в реальной миротворческой деятельности. А сейчас слово ведущему.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Приветствуем всех, кто пришел на симпозиум, который мы посвящаем СПИДу.

В 1981 году впервые в научной литературе появилось сообщение, что в США выявлены больные с поражением иммунной системы, которое сопровождается рядом побочных болезней. Его особенности заключаются в резком снижении количества одного из типов лимфоцитов, так называемых Т лимфоцитов. Это ведет за собой резкое ослабление иммунитета, что на первом этапе сопровождается многими (бактерицидными, вирусными, грибковыми) заболеваниями. Их возбудители всегда имеются у большинства здоровых людей, но размножение их подавляется иммунной системой.

Среди таких побочных заболеваний наиболее часто отличаются: воспаление легких, которое со временем переходит в конечную форму – cмepть. Обнаруженное заболевание было названо синдромом приобретенного иммунодефицита человека – СПИД. Далее начался период быстрого прогресса в исследовании СПИДа. Вопрос к исследователям (вирусологу): “Что нового появилось за эти годы?”

Вирусолог: В решении проблем, связанных со СПИДом были вовлечены специалисты многих разделов науки: не только вирусологи, но и цитологии, эпидемиологи, а также врачи. Уже в 1982-1983 годах была выявлена общая картина болезни, установлено, что болезнь инфекционная, выделен ее возбудитель.

В 1993 году в лабораториях вирусологов Люка Монтанье (институт Пастера в Париже) был выделен вирус, ответственный за передачу болезни. Он назван вирусом иммунодефицита. Доказано существование двух видов ВИЧ-1 и ВИЧ-2. Возбуждаемые ими болезни отличаются по протеканию.

В 1995 году определена первичная структура наследственного материала ВИЧ-молекулы рибонуклеиновой кислоты (РНК), а также вычвлена чрезвычайно высокая вариабельность или множественность мутантных форм, не имеющая аналогий среди всех известных организмов – от вирусов до человека.

Ведущий: А теперь вопрос цитологу “Каковы особенности строения ВИЧ?”

Цитолог: ВИЧ имеет сложное строение. Его наследственным началом является молекула специфичной для этого вируса РНК (две копии): вирус содержит белковые молекулы: ферменты – обратную трaнcкриптазу (также две копии), протетазу и интергразу, о функциях которых скажу чуть позже. Прострaнcтвенная структура РНК формируется и одновременно защищается оболочкой из белка р7/р9 – символ “р” обозначает протеин-белок, а цифра – примерную молекулярную массу в тысячах дальтон, находящаяся во многих копиях. Эти молекулы упакованы во внутреннюю во многих копиях. Эти молекулы упакованы во внутреннюю капсиду, формируемую многими копиями белка р-24. Внешняя оболочка ВИЧ образуется внутренним слоем белка р17/18 и внешним слоем, состоящим из двойного слоя липидов и двух типов белков, содержащих остатки сахаров-глюкопротеинов др-др41 и др120. Происхождение липидов оболочки кисточное. Другими словами, вирус после образования, выходя из лимфоцита, открывает часть его кисточной оболочки и упаковывается в нее. Антенки оболочки образованы белком др120, связанным с белком р17/18. Сердцевина вируса содержит белок р25 или р24, РНК, несущую генетическую информацию и окруженную молекулами белка р9/р7 и ферменты – обратную трaнcкриптазу, интегразу и протетазу. При участии обратной трaнcкриптазы синтезируется провирусная ДНК, интеграза катализируется встраивание провирусной ДНК, интеграза катализирует встраивание провирусной ДНК в хромосомную ДНК клетки, и эта провирусная ДНК остается в латентном (не активном) состоянии, пока клетка чем-нибудь не активизируется. Тогда начинается продукция новой генерации вируса (рассказывает с использованием таблицы).

Ведущий: Так почему же развивается иммунодефицит?

2-ой цитолог: ВИЧ связывается главным образом с клетками, содержащими на своей внешней поверхности специальные клеточные оболочки, называемые клеточными рецепторами – СД4 (рецепторы в крови неинфицированных ВИЧ людей выполняют функцию взаимодействия с другими типами лимфоцитов крови, что необходимо для образования иммунитета). Гликопротеин др120 имеет высокое сродство с СД4 рецептором, которое обеспечивается взаимным узнаванием их поверхностями друг друга, что приводит к адсорбции вируса на этом участке поверхности клетки. Затем мембрана вируса сливается с клеточной и наследственный материал – РНК в комплексе с ферментами вируса выпрыскивается в цитоплазму клетки, и там происходит биосинтез цепи ДНК, в котором вирусная РНК является матрицей. Молекулярный механизм описанного процесса состоит в многократно повторяющемся удлинении растущей цепи ДНК, благодаря последовательному присоединению дезоксинуклеотидных остатков к растущей цепи. Синтез цепи ДНК (+) заканчивается, когда считывается вся цепь РНК. Далее РНК гидролизуется, а ДНК под действием фермента полимеразы катализирует синтез второй (-) цепи ДНК. В результате образуется полноразмерная двухцепочная ДНК, называемая провирусной ДНК. Провирусной она называется потому, что будучи клеткой вирусной РНК, несет наследственную информацию ВИЧ. Далее провирусная ДНК с участием другого фермента ВИЧ – интегразы включается в клеточную ДНК, кодирующую информацию всей жизненной программы клетки и передающаяся при делении обеим дочерним клеткам. Образующийся из инфицированных ВИЧ клеток вирус продолжает заражать другие, еще здоровые клетки человека, что приводит к прогрессии заболевания. Так идет снижение иммунной системы.

Ведущий: Итак, как мы поняли, первой синтезируется молекула вирусной РНК, служащая матрицей для данного вирусного белка, содержащегося в своем составе все три вирусных фермента: обратную трaнcкриптазу, интегразу и протеазу, но чтобы названные ферменты могли выполнять свои функции, образовавшаяся молекула-предшественник должна быть расщеплена в строго определенных местах, в результате чего образуются ферменты вируса. В этом процессе участвует молекула протезы, внесенная проникшим ранее в клетку вирусом. Кроме того, в клетке синтезируются и другие РНК, кодирующие все другие белки ВИЧ, а именно р7/9,р17/18, р24, др41, др120. Все они образуются во множестве, достаточном для формирования многих копий ВИЧ. Антенны оболочки образованы белком др120, связанным с белком др41. Внутренняя оболочка вируса формируется белком р17/18.

Сердцевина вируса содержит белок р25 или р24, РНК, несущую генетическую информацию и окруженную молекулами белка р9/р7 и ферменты – обратную трaнcкриптазу, интегразу и протетазу. При участии обратной трaнcкриптазы синтезируется провирусная ДНК, интеграза катализирует встраивание провирусной ДНК в хромосому ДНК клетки, и эта провирусная ДНК остается в латентном (не активном) состоянии, пока клетка чем-нибудь не активизируется. Тогда начинается продукция новой генерации вируса.

Ведущий: (обращаясь ко 2-ому вирусологу) А что же дальше?

2-ой вирусолог: А дальше происходит процесс сборки вирусов, начинающийся с присоединения к РНК вирусных ферментов. Затем вирусы покрываются внутренней и внешней оболочками. Зрелые вирусы покидают клетки, отправляясь инфицировать другие, еще здоровые клетки.

Ведущий: (обращаясь ко 2-му вирусологу) Почему ВИЧ относится к группе ретровирусов?

2-ой вирусолог: Для обычных вирусов, содержащих ДНК в качестве наследственного материала, хаpaктерна цепь реализации генетической информации – ДНК - РНК - белки. Это классическая цепь, которая реализуется в основных процессах всех клеток бактерий и высших организмов, включая человека. Для ретровируса она изменена –РНК - ДНК - РНК - белки. (Цепи оформлены на ватмане).

Таким образом, здесь вводится дополнительный этап, как бы обратный обычному, а именно РНК - ДНК. Для его обозначения введено понятие “ретро”.

Ведущий: (обращаясь к 1-ому вирусологу) Каждая ли клетка производит вирус?

1-ый вирусолог: Клетка может производить вирус, может и не производить. Это зависит от разного ряда причин и, в первую очередь, от ее иммунного состояния. Когда доза вируса попала в кровь человека, и первые копии вируса проникли в лимфоциты, РНК вируса проходит цикл обратной трaнcкрипции, после чего процесс замирает, для его продолжения обычно требуется иммунизация клетки.

Ведущий: (обращается к 1-ому вирусологу) Что это значит?

1-ый вирусолог: Большинство лимфоцитов у здорового человека находится в спокойном состоянии, т.е. не иммунизированном. В таком случае они не производят антител, но готовы начать процесс по сигналу извне, например при попадании в кровь чужеродных организмов (бактерии, вирусы, в том числе и ВИЧ), даже молекулы чужеродных белков. Вот здесь-то для инактивации чужеродных тел лимфоциты и начинают выpaбатывать к ним антитела, что становится возможным лишь при иммунизации лимфоцитов. Иммунизация лимфоцитов запускает цепь биохимических процессов, резко активизирующих весь их метаболизм (обмен веществ). Это и нужно ВИЧ для интеграции провирусной ДНК в ДНК клетки и биосинтеза новых вирусных частиц. Таким образом организм пытается сформировать иммунитет против ВИЧ, активирует лимфоциты, а это приводит к обратному явлению - усилению продукции вируса.

Ведущий: Сложная ситуация получается, тогда вопрос к медицине. Возможна ли создать вакцину против СПИДа?

1-ый врач: Пока еще ни в одной стране вакцина против СПИДа не создана. Это объясняется тем, что часть дозы вируса. Попав в кровь, проникает в клетки, не успев вызвать их активизации, другая часть вызывает иммунизацию и тем самым стимулирует продукцию первой порции вируса. Такая уникальная ситуация, хаpaктерная для ВИЧ, осложняет проблему разработки вакцины, пpeдoxpaняющей от ВИЧ.

Другое обстоятельство, затрудняющее создание такой пpeдoxpaняющей вакцины, - уже упоминавшаяся выше чрезвычайно высокая изменчивость генетического материала вируса, что связано с очень низкой точностью работы фермента ВИЧ – обратной трaнcкриптазы. Этими двумя факторами объясняется тот факт, что несмотря на огромные усилия и затраты средств, желаемого результата нет.

Ведущий: (обращаясь ко 2-ому врачу) Возможна ли мутация в продукции ВИЧ?

2-ой врач: Да, это возможно, так как обратные трaнcкриптазы ретровирусов в том числе и ферментов из ВИЧ ошибаются чаще в 10-100 раз, чем ДНК полимеразы. Вследствие этого в каждом раунде продукции ВИЧ возможно появление обратной мутации. И действительно, различия в структуре генома разных экземпляров ВИЧ одного типа достигают 30 %. Изменяется и прострaнcтвенная структура, что негативно сказывается на точности их функционирования. В свою очередь, это свойство оказалось очень полезным для поиска ингибиторов (стимуляторов) обратных трaнcкриптаз, представляющих интерес для создания лекарств против СПИДа.

Ведущий: Так основная проблема создания лекарственных препаратов заключается в высокой изменчивости структуры и свойства ВИЧ. Хотелось бы знать мнение эпидемиологов.

1-ый эпидемиолог: Да, высокая изменчивость ВИЧ доставляет много проблем и больным СПИДом и нам, эпидемиологам. В первую очередь надо назвать способность ВИЧ проникать и размножаться во многих лимфоцитов, клетках ЦНС, могут проникать даже в cпepмин. Кроме того, у вируса происходит быстрое привыкание к лекарственным препаратам.

Другая причина активации или ингибирования определяется взаимоотношение ВИЧ с клеткой. В вирусной РНК, а затем в провирусной ДНК содержится несколько генов. Часть из них кодирует вирусные ферменты, другая кодирует мембранные белки вируса, а третья группа генов кодирует белки – регуляторы, взаимодействующие с РНК вируса, которые кодирует вирусные ферменты.

Ведущий: А что думает 2-ой эпидемиолог по данному вопросу?

2-ой эпидемиолог: Одна из существенных для человечества, ради решения которой проводятся исследования всех аспектов ВИЧ – блокирование его продукции, другими словами, лечение инфицированных ВИЧ и больных СПИДом людей.

Ответственно говоря, сейчас нет сколько-нибудь серьезно обоснованных идей, каким образом можно приступить к созданию веществ, способных лечить ими инфицированных или больных людей. Для этого необходимо не только убить циркулирующие в крови человека вирусы, но и защепить из ДНК человека уже включенную в ее состав провирусную ДНК. Именно это выщепление в настоящее время и невозможно. Вот почему проблема сейчас рассматривается в двух аспектах: один из них – как защитить клетки от инфицирования вирусом и помочь возникнуть естественному иммунитету ранее, чем вирус поразит иммунную систему; второй – как понизить содержание вируса в клетках и крови людей и тем самым замедлить течение болезни.

Ведущий: И каковы результаты рассмотренных аспектов? Хотелось бы послушать иммунологов.

1-ый иммунолог: Первый аспект еще не имеет ни одного положительного решения на человеке. Тем не менее, начиная с 1988 года, исследования такого рода интенсивно проводятся во многих лабораториях. Так, в течение одного месяца были опубликованы сообщения из пяти лабораторий, в которых сделаны попытки предотвратить адсорбцию ВИЧ на рецепторах лимфоцитов химическим синтезом или применением генной инженерии. Далее предполагается, что если ввести в кровь белки связывающиеся с рецептором СД4 – образуются соединения, адсорбируясь на рецепторах, защитят их от адсорбции вируса. И наоборот, покрыв антенны вируса искусственными белками, можно помешать им адсорбироваться на клетках. Однако, по многим причинам такой подход не привел к положительным результатам.

Ведущий: Как видите, ничего утешительного, а рост инфицированных и больных в мире растет катастрофически. Так, по данным Всемирной организации Здравоохранения за август 1994 года в мире насчитывалось около 4 миллионов больных (включая уже умерших), при чем 1,5 миллиона заболели в последний год. Более 17 миллионов инфицированы, которые до 200 года превратятся в больных СПИДом, а многие погибнут.

А сколько инфицированных ожидается в двухтысячном году? Хотелось бы услышать экспертов.

Фрагмент фильма “Детки”

1-ый эксперт: По прогнозам в 2000 году ожидается не менее 40 миллионов человек, из них – 102 дети. Особенно опасным представляется увеличение инфицированных детей, которые получают вирус от матери. И напомню, что ни одно лекарство не может кардинально вылечить инфицированного или больного человека. Тем не менее, лечение людей имеет огромное социальное экономическое значение. Содержание каждого больного в клинике стоит огромных денег, а лекарства только продляют жизнь, но и надолго возвращают к активной деятельности. Тем более, не снимается вопрос о создании лекарств, предотвращающих инфицирование. Такие лекарства были бы особенно ценны для случаев очевидного риска, например, больным при переливании крови, медицинскому персоналу при хирургических операциях на инфицированных людях и в ряде других случаев. В этом плане проводятся исследования во многих лабораториях мира, наблюдается постепенный прогресс Лечится обязан каждый заболевший.

Ведущий: А теперь, когда мы познакомились с историей возникновения и развития СПИДа, исследовательской деятельностью по выявлению особенностей строения ВИЧ, причинами развития иммунодефицита, проблемами создания лекарственных препаратов и мы должны определить причины прогрессивного роста ВИЧ инфицированных. Прошу зал быть более активными: задавать вопросы, участвовать в обсуждении.

Ответ из зала: считаю одной из причин – неспособность к глубокой оценки другого человека.

Известно, например, что значительно число неудачных бpaков связано именно с неспособностью или нежеланием будущих супругов оценить друг друга заранее, разобраться в качествах своего будущего мужа и жены. А неудачные бpaки приводят зачастую посторонним пoлoвым связям. Разведенные люди тоже проявляют повышенную пoлoвую активность. Вероятность случайных, кратковременных пoлoвых связей вше у тех, кто поздно вступает в бpaк. Однако слишком ранние бpaки тоже не благоприятны, так как юный человек не обладает достаточным опытом, необходимым для правильной оценки другого, т.е. будущего супруга. А отсюда все последствия.

Ведущий: Да, не все люди способны задумываться о последствиях своего поведения, а тем более воспринимать вероятность чего–либо как реальность. Найдем или мы еще подобных сторонников в зале?

Ответ из зала: Одной из причин распространения этого заболевания является недостаточная сознательность заболевших. Они пытаются ввести в заблуждение медицинских работников и дают неверные сведения об источниках заражения, желая оградить от неприятностей этого человека или из-за чувства стыда.

Ведущий: Иногда это происходит и неумышленно, так как при беспорядочных связях вообще трудно решить, где и когда именно произошло заражение.

Прошу! Желающие высказать свои мнения.

Ответ из зала: Считаю, что нельзя не признать тот факт, что некоторые заболевшие рассказывают не обо всех связях, а лишь о тех, которые, по их мнению, и привели к заболеванию. Однако, их мнение может быть ошибочным. Иногда источником заражения оказывается человек, который в этом плане, казалось, был вне всяких подозрений.

Ведущий: Ошибочным суждениям способствуют и специфика течения венерических заболеваний, в том числе и заболевание СПИДом, т.к. заразившийся человек некоторое время не ощущает никаких болезненных явлений и, сам того не зная, заражает других. Все это весьма запутывает историю заболевания (обращаясь к залу). Думаю, что причины освещены недостаточно полно – прошу!

Ответ из зала: Бывают и другие случаи, когда больные умышленно пытаются ввести медицинских работников в заблуждение. Умышленно опасаясь ответственности перед семьей или судом.

Ведущий: Да, но истина все равно всплывает, так как самостоятельно без помощи врача отделаться от cмepтельной катастрофы невозможно. Скрывание истины только оттягивает момент начала лечения и тогда болезнь может перейти в более позднюю форму, труднее поддающуюся лечению.

Из зала: Можно мне? Но нужно сказать, что среди скрывающих факт заражения есть и совершенно неосведомленное в этом плане люди.

Ведущий: Да, некоторые из заболевших считают, что вероятность крайне мала и ее можно не принимать во внимание. Многие не придают значение начальным проявлениям заболевания, что составляет 25% заболевших. 80% сегодня полностью осведомлены, но стараются скрыть эту осведомленность, считают, что заразиться по “по неведению” менее позорно, чем демонстрировать пoлoвую распущенность. Есть еще желающие?

Вопрос из зала: У меня вопрос к эксперту. Как наказуемо поведение субъектов, которые, заболев, не прекращают пoлoвых контактов, ставя тем самым других людей в опасность заражения?

Эксперт: В Уголовном Кодексе РФ есть специальная статья, предусматривающая наказания за такое поведение, “О мерах профилактики заражения вирусом СПИД”, предусмотрена уголовная ответственность за заражение – срок до 5 лет, заражение СПИДом других людей, человеком, знавшим о наличии у него этой болезни.

Ведущий: Но тем не менее, медицинские работники обязаны соблюдать врачебную тайну. Продолжение следует.

Ответ из зала: Одной из причин распространения этого заболевания является рост проституции. При обследовании на СПИД из 100 у 80% показали положительные реакции

Ведущий: Да, источников кажется не перечесть – это и валютная бары и наши дeвицы, вышедшие за муж за иностранца (Однако, то и дело возвращаются на родную землю). Есть еще желающие?

Ответ из зала: Рост наркомании, человек, вступивший на этот путь, в конце концов, лишается человеческого облика, искажается его психика, деформируются представления о мире, они через инъекции заражаются СПИДом.

Ведущий: Ведь сплошь и рядом они пользуются шприцами, понятия не имея о стерилизации. Получив вирус, наркоман может передать его безвинным людям 0 своим близким, друзьям, подругам. Так что, наркомания сегодня еще страшна и СПИДом.

Ответ из зала: Кажется, не взяли во внимание такой важный фактор распространения как гомоceкcуалисты.

Ведущий: Да, лecбиянки и гомоceкcуалисты считают себя защищенными в этом плане, но, к сожалению, глубоко заблуждаются есть и другие пути заражения.

Итак, у нас в студии маска откровения.

Маска откровения: Росла я в хорошей, порядочной семье, было много знакомых, все любили, но когда все хорошо, хочется чего-то душущепающего. И я пошла на улицу, новое знакомство, новые компании, веселье. Потом села на иглу. Вот тут все и началось. Стала вести беспорядочную жизнь, на расспросы домашних старалась не отвечать, грубила. А потом ушла из дома – мол не понимают меня взрослые. Зато сверстники “поняли и подарили судьбу”, в кавычках конечно. Но я жила и не о чем не подозревала, потом как-то узнала, что мои партнеры попали в больницу – СПИД. А потом и я стала замечать, что пятна появляются на руках и ногах, то язвы во рту. Выпью таблетку, вроде легче станет. А болезнь прогрессировала. Сейчас моя жизнь на краю пропасти. Все от меня отвернулись, обходят стороной, я чувствую себя изгоем. Хотелось бы вернуться домой, прижаться к маме, услышать сострадание, утешение, но стыдно. Но ведь СПИД путешествует без паспорта. И по иронии судьбы в такую ситуацию попадают вроде бы деловые, самостоятельные, но малодушные люди. Я не хочу навлекать на вас гром и молнию, каждый распорядится своей судьбой по – своему, только хочу попросить вашего совета, Как жить дальше?

Ведущий: Когда вы узнали, что ваши партнеры больны СПИДом, как вы встретили эту новость?

Маска: Я первое время была в шоке, ночи не спала, не знала, что делать, впала в отчаяние. Думала всё – погибла. Так оно и есть.

Ведущий: Послушаем зал.

Вопрос из зала: Как вы чувствуете себя сейчас?

Маска: Видимо СПИД не торопиться прибирать свою жертву. Инкубационный период растягивается. Как видите, пока жива, Но надежда умирает последней.

Ведущий: А как окружающие реагируют на проявление вашей болезни?

Маска: Сначала страх всеми. А потом… ладно… то или будет, то или нет – 30 % вероятности заболеть в течение 5 лет, расслабились, отогнали испуг, впали в благодушие. А это опасно! Они не хотят изменить своих привычек.

Ведущий: Если бы вы начали жизнь сначала, как бы вы повели себя?

Маска: Я бы мирно жила в той благополучной семье и не искала бы приключений на свою голову. Вела бы здоровый образ жизни.

Ведущий: (обращаясь к залу) А как вы оцениваете поведение нашей маски?

Ответ из зала: Я считаю, что маска откровения попала под влияние улицы, и сейчас она раскаивается. Ей нужно лечиться и надеяться на жизнь.

Из зала поднимается рука.

Ведущий: Сейчас я подойду.

Ответ из зала: А я считаю, что ей нет прощенья, она расплачивается за свои грехи. Что искала, то и нашла, отвернулись все от нее. Так ей и надо. Чего ей не хватило? Главное – семья благополучная, ее любили, а она решила, что ее взрослые не понимают. Это отбросы общества.

Ведущий: Нельзя так категорично подходить в человеку. Всякое случается в жизни, и надо уметь прощать чужие ошибки. Какие бы они горькими не были.

Ведущий: (Обращаясь к Маске) Милая дeвyшка, вы молоды и, будем надеяться, что в вашей жизни все изменится, а главное, что сами вы стремитесь к этому. Иначе не были бы здесь. А сами бы вы хотели что-нибудь сказать в ответном слове?

Маска: Аудитории я благодарна, но вот, пользуясь случаем, хотела бы обратиться к своим родителям: Мама, Папа, если вы слышите, то прошу вас, простите меня, и разрешите вернуться домой. А всем слушателям скажу одно: Не повторяйте моих ошибок!

Ведущий: Как видите, дорого стоит кайф, а где же выход? Может, нам эксперт ответит?

Эксперт: Этот выход каждый должен определить сам, если человек не захочет своего благополучия, то никто ему не навяжет. Все зависит от вашей гражданской и нравственной позиции. А конкретно здесь обо всем говорилось:

  • не допускать использование наркотиков. Здесь и не стерильность имеется в виду, и заражение самих наркотиков, если при приготовлении в него добавлена кровь инфицированного.
  • не допускать распущенной пoлoвoй жизни.
  • не забывать о планировании семьи.

Ведущий: В ходе урока, по всей вероятности, каждый для себя сделал вывод, что здоровый образ жизни – это путь к долголетию. Да, это в ваших руках, каждый определяет свою судьбу сам. Но преодолеть эту страшную болезнь возможно только общими усилиями всего человечества, так как изменчивость вируса СПИДа в 5 раз превышает изменчивость вируса гриппа и в 100 раз превышает изменчивость вируса гепатита В. его трудно вылечить.

Одно из проявлений заражения человека вирусом СПИДа – поражение ЦНС. Спектр неврологических проявлений при этой инфекции колeблется от острого менингита и подострого энцефалита до хронического менингита и слабоумие

Поэтому подумайте над таким, казалось бы, простым вопросом: “Что вам надо в жизни?” И помните, что здоровье человека – это главное богатство, достояние человека. В этом заключается его счастье. Но мы иногда забываем, что “посеешь” поступок, “пожнешь” судьбу – вот одно из доказательств.

Фрагмент фильма “Детки” - больная СПИДом едет в машине, и водитель говорит с ней о счастье.

Ведущий: А по вашему, что такое счастье?

Учитель: В зависимости от человека. И от того, насколько он счастлив, зависит продолжительность нашей жизни. В подтверждении тому я попрошу заполнить анкеты и определить свои возможности.

Ведущие собирают анкеты, строят график, подводят итоги.

Учитель: Как видите, нам есть, над чем подумать. Ведь 70 лет по сравнению с физиологическими возможностями организма – детский возраст, cмepть до 90 лет считается преждевременной. А вообще, при соблюдении всех норм поведения человек может дожить до 250 лет. Будьте счастливы, живите долго!

Учитель благодарит за внимание, выставляет оценки.

Используемая литература:

  1. Биология (для поступающих в ВУЗы)./Под редакцией Заяц К.Г. – Минск, “Высшая школа”, 1999.
  2. Биология (серия “Библиотека школьника”)./Под редакцией В.Г. Калюжного. – Ростов-на-Дону, “Феникс”, 2002.
  3. Биология (библиотека школьника и абитуриента)./Под редакцией Н.А. Лемеза, Л.В. Кашлюка, Н.Д. Лисова. – Минкс,1997.
  4. Пособие по биологии для абитуриентов медицинских институтов./ Под редакцией О.Я. Бекима, Н.С. Гуриной. – Минск, “Высшая школа”, 1991.
  5. Репетитор по биологии (абитуриен). Подготовка к ЕГЭ./Под редакцией Т.А. Шустовой. – Ростов-на-Дону, “Феникс”, 2004.
  6. Серия биологии “Знание”.



Комментарии:

Тема урока "Внешнее и внутреннее строение листа". 6-й класс


    Тема урока "Внешнее и внутреннее строение листа". 6-й класс

      Учащиеся знакомятся со строением листа, с простыми и сложными типами листьев, типом жилкования, расположением листьев на стeбле. Изучаются двудольные и однодольные растения....

09 03 2026 10:49:22

Урок биологии в 7-м классе "Отряд перепончатокрылые, семейство пчелы"

Выделяются особенности медоносной пчелы в связи с общественным образом жизни. Показывается их роль в природе и значение в жизни человека. Ребята приводят примеры сложного поведения пчел: постройка сот, изготовление меда и воска, как пчелы ориентируются, находя корм и т. д....

08 03 2026 7:16:27

Природоведение в 5-м классе. Урок-путешествие


    Природоведение в 5-м классе. Урок-путешествие

      Урок-путешествие по природоведению для 5-го класса. Разработан в соответствии со структурой программы для общеобразовательных школ авторов А.А.Плешакова и Н.И.Сонина и учебника для общеобразовательных школ этих же авторов. Тема изучается в течение двух уроков. На первом уроке изучается новый материал, а на втором уроке проводится завершение его изучения и закрепление полученных знаний. На дом учащиеся получают творческое задание....

07 03 2026 10:59:16

Урок биологии "Вегетативное размножение растений". 6-й класс

Урок изучения способов вегетативного размножения цветковых растений с целью научиться применять полученные знания на пpaктике; показать возможность применения информационно-коммуникационных технологий на уроке биологии. В основу этого урока была положена групповая пpaктическая работа. Итогом данного урока явилось знакомство с «Путеводителем по вегетативному размножению» – помощником в освоении различных способов вегетативного размножения....

06 03 2026 3:25:13

Интегрированный урок "Мед. Исследования меда". Тема урока: "Обмен веществ и энергии. Энергозатраты человека". Биология (8-й класс)


    Интегрированный урок "Мед. Исследования меда". Тема урока: "Обмен веществ и энергии. Энергозатраты человека". Биология (8-й класс)

      Данный урок является продолжением урока интегрированного плана указанной выше темы. Учащиеся обсуждают вкусовые качества мёда, виды мёда, диетологию продукта питания, его исторические факторы. На данном уроке показана интеграция биологии, истории, кулинарии, химии, диетологии. Учащиеся проводят различные исследования мёда. Особое место отводится правильному питанию по диетологии. ...

05 03 2026 8:34:56

Самодельная предметная игра по биологии домино "Угадай семейства растений"


    Самодельная предметная игра по биологии домино "Угадай семейства растений"

      Самодельная игра домино «Угадай семейства растений» закрепляет изученные растения разных семейств и их признаки. Игра позволит учащимся лучше запомнить основных представителей семейств. Играть можно одному или в группе....

04 03 2026 4:44:38

Лечение демодекоза у собак. Причины появления и первые симптомы

Лечение демодекоза у собак. Причины появления и первые симптомы Возможно распространения клеща в глубокие слои кожи и внутренние органы. В запущенной форме страдает структура печени, ренальной системы, лимфоузлы....

03 03 2026 3:44:30

Многообразие голосеменных растений


    Многообразие голосеменных растений

      Считаю целесообразным использование на уроке следующего оборудования: таблица "Сосна обыкновенная", коллекции голосеменных растений, презентация. Учащимся предложены опережающие задания: подготовка сообщений об особенностях строения, жизнедеятельности голосеменных растений, их значении в природе и жизни человека. Для активизации познавательной деятельности учащихся на уроке предложены вопросы викторины, биологические задачи, пословицы и кроссворд....

02 03 2026 10:27:57

Мастер-класс "Развитие учебной мотивации в обучении биологии в С(К)ОУ"

Мастер-класс показывает методические приемы для восприятия учебного материала через различные каналы, что сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей, развивает зрительную память, акцентирует внимание на важных объектах за счет фрагментарной подачи материала....

01 03 2026 18:25:25

Болезни органов дыхания


    Болезни органов дыхания

      К факторам, вызывающим негативное воздействие на органы дыхания, относят: курение, вирусы, бактерии, экологическое загрязнение атмосферы, попадание инородних тел в воздухоносные пути. Никотин оказывает негативное влияние на дыхательную систему, кровеносную, пищеварительную, нервную. ...

28 02 2026 2:18:23

Конспект итегрированного урока по русскому языку и биологии по теме "Буква [е] в суффиксе -ен- в существительных на -мя. Значение семени"


    Конспект итегрированного урока по русскому языку и биологии по теме "Буква [е] в суффиксе -ен- в существительных на -мя. Значение семени"

      На уроке учащиеся узнают о правописании суффикса -ен- в существительных на -мя, о значении семян для растений, животных, человека, учатся употрeбллять суффикс -ен- в безударном положении в письменной речи....

27 02 2026 14:13:52

Урок "Молекулярная структура живого"


    Урок "Молекулярная структура живого"

      Основным предметом изучения биологии являются "молекулы жизни", в том числе нуклеиновые кислоты, белки, которым посвящен это урок. Во многих областях химии, биологии, сельского хозяйства и медицины понятие "нуклеиновые кислоты" является основополагающим. С ними связаны все проявления свойств живого: размножение и развитие организмов, белковый и липидный обмены. На уроке рассматривается элементарный и молекулярный состав живого, функция воды и минеральных солей, строение и структура белков, виды нуклеиновых кислот, их строение и значение. ...

26 02 2026 14:55:45

Стратегия работы с одаренными детьми


    Стратегия работы с одаренными детьми

      Решение задачи раннего выявления, обучения, воспитания и развития одаренных и талантливых детей составляет важнейшую задачу системы образования и формирования творческого потенциала страны, обеспечивающего интенсивное социальное развитие и научно-технический прогресс во всех областях науки, культуры и производства. Для решения этой задачи необходима прежде всего специально создаваемая развивающая образовательная среда. Развивающая образовательная среда – это созданная обучающим, обучающимися и их родителями атмосфера интеллектуального поиска и познавательной творческой деятельности в правильно организованном педагогическом процессе....

25 02 2026 14:16:58

Урок "Приспособленность — результат действия факторов эволюции"


    Урок "Приспособленность — результат действия факторов эволюции"

      Разработка урока предназначена для учащихся, изучающих предмет биологии на базовом уровне. На данном уроке на основе общего, особенного и единичного повторяются, обобщаются и систематизируются знания учащихся об эволюции органического мира и ее результатах. Урок позволяет учащимся постигать многообразие и взаимосвязь явлений природы. ...

24 02 2026 3:34:14

Проводящие ткани ЕГЭ biologia's Blog

Проводящие ткани  ЕГЭ biologia's Blog Проводящие ткани являются сложными, так как они состоят из нескольких типов клеток, их структуры, имеют вытянутую (трубчатую) форму, пронизаны многочисленными порами. Наличие отверстий на торцевых …...

23 02 2026 13:20:54

Слайды к уроку "Биоценозы". 7-й класс

Урок проводится с использованием ИКТ и технологии здоровьесбережения. Ученик становится на данном уроке субъектом учебного процесса, а учитель только управляет им....

22 02 2026 6:25:15

Проект урока биологии, 6-й класс, "Скелет"


    Проект урока биологии, 6-й класс, "Скелет"

      Урок построен в парадигме деятельностного подхода и содержит задание развивающего хаpaктера, в результате которого формулируется понятие «скелет» и выявляются приоритетные функции внешнего и внутреннего скелета....

21 02 2026 19:23:10

Урок по теме: "Прекрасное и безобразное в природе". 7-й класс


    Урок по теме: "Прекрасное и безобразное в природе". 7-й класс

      Урок позволяет познакомить обучающихся с многообразием земноводных, их ролью в природе и жизни человека, формирует знания о хаpaктерных признаках данного класса животных, развивает умения выделять существенные признаки класса, отрядов, сравнивать, обобщать; способствует развитию интереса к предмету, расширяет кругозор; воспитывает бережное отношение к окружающему миру. ...

20 02 2026 11:21:43

Многообразие паукообразных. "Клещи — вредители культурных растений, паразиты животных и человека"


    Многообразие паукообразных. "Клещи — вредители культурных растений, паразиты животных и человека"

      Мною разработан цикл уроков по курсу "Животные", которые включают в себя разделы программы "Здоровье", такие как самопознание (жизнь животных в природных сообществах и их роль в жизни человека), гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний, питание и здоровье. Урок "Многообразие паукообразных. Клещи — их роль в природе и жизни человека" из этого цикла....

19 02 2026 2:47:26

Достижения и основные направления современной селекции


    Достижения и основные направления современной селекции

      Урок является заключительным в теме «Генетика и селекция» в 10-м классе. На уроке раскрывается краткая история биотехнологии, сущность биотехнологических процессов, перспективы развития современной селекции, для закрепления знаний проводится компьютерная лабораторная работа....

18 02 2026 12:49:56

Многообразие голосеменных растений


    Многообразие голосеменных растений

      Считаю целесообразным использование на уроке следующего оборудования: таблица "Сосна обыкновенная", коллекции голосеменных растений, презентация. Учащимся предложены опережающие задания: подготовка сообщений об особенностях строения, жизнедеятельности голосеменных растений, их значении в природе и жизни человека. Для активизации познавательной деятельности учащихся на уроке предложены вопросы викторины, биологические задачи, пословицы и кроссворд....

17 02 2026 18:58:20

Тема урока: "Иммунитет"


    Тема урока: "Иммунитет"

      Структура урока, его содержание, применение информационных технологий создают условия для активизации познавательной деятельности, содействуют стремлению вести здоровый образ жизни. Учащиеся выполняют задания, развивающие интеллектуальные способности, расширяют свой кругозор, совершенствуют умения самостоятельно добывать знания, анализировать, делать выводы....

16 02 2026 8:44:19

Элективный курс "Резервы человеческой психики"


    Элективный курс "Резервы человеческой психики"

      Представляемый элективный курс - пример того, как такая наука, как психология, может быть привлечена для непосредственной пpaктической помощи человеку, решающему свои повседневные, порой очень трудные жизненные задачи. Динамизм эпохи и новая структура общества привели к тому, что у современного человека "список проблем" становится все длиннее: гиподинамия, избыток информации, недостаток эмоциональных контактов, большой процент суицида среди молодежи, алкоголизм, наркомания, психические заболевания и т.д. Содержание курса позволяет учителю выбрать различные методы проведения занятий: от лекционных и пpaктических до самостоятельной подготовки учащимися....

15 02 2026 21:49:45

Разработка урока по теме "Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом"


    Разработка урока по теме "Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом"

      Данный урок относится к системе уроков раздела "Генетика и селекция" рассчитан на два академических часа. Изложение учебного материала производится методом объяснения с использованием ИКТ, которые активно применяются на протяжении всего урока. Объяснение наследования, сцепленного с полом, изучается на примере наследования заболевания гемофилией, на данном этапе урока прослеживается межпредметная связь с историей России, что повышает интерес учащихся к изучению этой темы....

14 02 2026 18:26:12

Открытый урок по теме "Происхождение, особенности строения и жизнедеятельности моллюсков"


    Открытый урок по теме "Происхождение, особенности строения и жизнедеятельности моллюсков"

      Урок "Происхождение, особенности строения и жизнедеятельности моллюсков" является первым уроком в разделе "Моллюски". Представители этого типа животных учащимся обычно малоизвестны, это вызывает затруднение при изучении данного материала, а подчас и отсутствие интереса. Проведение урока с использованием медиаресурса дает возможность получения более глубоких и устойчивых знаний на основе слухового и визуального восприятия при изучении материала, возможности его повторения, благодаря гиперссылкам, на этапе закрепления....

13 02 2026 11:36:57

Урок биологии по теме "Вегетативное размножение покрытосеменных растений". 6-й класс

Цель урока: расширить знания о размножении растений и изучить способы вегетативного размножения; выяснить, как усвоили особенности размножения голосеменных растений; сформировать представление о способах вегетативного размножения и его значении в природе и сельском хозяйстве, пpaктические навыки размножения растений вегетативным способом....

12 02 2026 22:41:12

Формирование здорового образа жизни на уроках биологии


    Формирование здорового образа жизни на уроках биологии

      Тема здоровья сегодня приобретает особую значимость для школы. Она должна звучать повседневно: и в ходе обычных уроков, и на внеклассных занятиях, и во время экскурсий в природу или работы на пришкольном участке, на специальных лекциях и беседах, при индивидуальном общении с учащимися, на родительских собраниях. ...

11 02 2026 17:14:12

Нарушения деятельности нервной системы под влиянием психоактивных веществ


    Нарушения деятельности нервной системы под влиянием психоактивных веществ

      Занятие преследует цель углубить и расширить знания учащихся по проблеме влияния психоактивных веществ на организм человека. Большая часть занятия посвящена рассмотрению вопроса механизма воздействия наркотиков на нервную систему. Содержание лекции учителя подкрепляются слайдами презентации....

10 02 2026 23:25:20

Интеллектуальная игра (7-й класс)


    Интеллектуальная игра (7-й класс)

      Интеллектуальная игра для учащихся 7-х классов в рамках интеграции биологии и географии. Игру можно провести как мероприятие предметной недели естественного цикла в школе или в рамках внеклассной деятельности. Игра интересна тем, что затрагивает разносторонние знания учащихся, развивает логическое мышление, прививает интерес к предметам, развивает здоровый дух соперничества....

09 02 2026 1:40:55

Модель урока биологии «Класс "Насекомые"»


    Модель урока биологии «Класс "Насекомые"»

      Каждый день, идя на уроки, учитель должен помнить о том, что с каждым годом у детей падает интерес к школьным предметам, в том числе и к биологии. Как заинтересовать учащихся своим предметом? Как расширить их кругозор? Как научить самостоятельно приобретать знания? Одним из способов решения этой проблемы является включение учащихся в проектную и исследовательскую работу, умение учащихся проводить наблюдения. ...

08 02 2026 13:15:59

Шляпочные грибы, их строение, питание и размножение


    Шляпочные грибы, их строение, питание и размножение

      Представлен конспект урока на тему "Шляпочные грибы, их строение, питание, размножение". На уроке учащиеся знакомятся с особенностями строения, питания и размножения шляпочных грибов....

07 02 2026 16:46:26

Урок биологии по теме "Отдел моховидные. Особенности строения и жизнедеятельности"


    Урок биологии по теме "Отдел моховидные. Особенности строения и жизнедеятельности"

      Цель урока: познакомить учащихся с наиболее хаpaктерными особенностями высших споровых растений на примере мхов; показать черты усложнения организации мхов по сравнению с водорослями в связи с изменением условий обитания....

06 02 2026 22:11:45

Природные ресурсы Орловской области


    Природные ресурсы Орловской области

      Статья отражает схему проведения урока-семинара по экологическому краеведению в рамках предмета биологии. Урок предназначен для учащихся 11-х классов средних школ с преподаванием предмета на базовом уровне. Урок представляет информацию о природных ресурсах Орловской области и их использовании в народном хозяйстве. Проблема рационального природопользования является актуальной для любого региона РФ. ...

05 02 2026 17:53:23

Строение ядра эукариот


    Строение ядра эукариот

      Цели урока: закрепить знания о строении прокариот, раскрыть картину эволюционного развития организмов, изучить строение ядра эукариот....

04 02 2026 0:34:16

Занятие "Семена и зародыши"


    Занятие "Семена и зародыши"

      В ходе этого занятия развивается интерес к природным явлениям, дети, работая с натуральными объектами – семенами, узнают много нового. Это занятие интересно не только младшим школьникам, но и ребятам 5–7-х классов. Работа с семенами позволяет сделать процесс преподавания более привлекательным, расширяет кругозор, заставляет волноваться, переживать за каждое семя....

03 02 2026 22:47:16

Тема урока "Состав крови"


    Тема урока "Состав крови"

      Представленный урок является примером классического комбинированного урока, включающего все его этапы. В ходе урока формируются знания о составе крови, строении и функционировании ее форменных элементов, воспитывается интерес к предмету. На уроке сочетается использование фронтальных и индивидуальных методов работы, работа с микроскопом, демонстрация наглядных пособий, решение биологических задач....

02 02 2026 21:50:10

Итоговый тест по биологии для 8-го класса по теме "Система опоры и движения"


    Итоговый тест по биологии для 8-го класса по теме "Система опоры и движения"

      Данный тест составлен в соответствии с программой Сонина Н.И. для 8-го класса. Разработка содержит два параллельных варианта, в которых 94% тестовых заданий ориентированы на репродуктивный уровень усвоения знаний, 75% тестовых заданий ориентированы на факультативные биологические знания. Педагогические цели тестирования – определение уровня усвоения знаний каждым учеником и классом по данному материалу темы; выявление структуры знаний на содержательном и деятельностном уровнях....

01 02 2026 15:14:19

Природоведение в 5-м классе. Урок-игра "Через тернии – к звездам"


    Природоведение в 5-м классе. Урок-игра "Через тернии – к звездам"

      Представлен конспект урока-игры в 5-м классе: "Через тернии - к Звездам". Эта игра проводится после изучения главы "Вселенная". Игра - одна из форм проведения обобщающего урока в моей педагогической пpaктике. Пpaктически каждая пройденная глава в 5-х и 6-х классах обобщается именно в игровой форме. Игра побуждает учащихся к знаниям, к победе, учит коллективной форме работы, определенным правилам и нормам поведения, а главное - прививает интерес к предмету....

31 01 2026 15:18:31

Урок на тему "Роль грибов в природе и жизни человека". 6-й класс


    Урок на тему "Роль грибов в природе и жизни человека". 6-й класс

      Цель урока: активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии. В уроке отражена групповая работа (метод «мозгового штурма») по заданной схеме с заданиями, позволяющими применять учащимися знания, приобретенные ранее, а также обобщить тему «Грибы». В уроке представлен опыт работы по формированию поисковых, информационных умений, развивающих навыки самостоятельной деятельности....

30 01 2026 18:32:19

Урок биологии по теме "Строение и функции головного мозга"


    Урок биологии по теме "Строение и функции головного мозга"

      Целью урока является развитие у учащихся интереса к анатомии через проблемные ситуации, а также развитие умений и навыков наблюдать и описывать эксперимент, уметь аргументировать свои версии. ...

29 01 2026 17:25:33

Урок-презентация по теме "Класс Брюхоногие моллюски"


    Урок-презентация по теме "Класс Брюхоногие моллюски"

      Данный урок входит в систему уроков изучения темы «Тип Моллюски». На уроке раскрываются особенности брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания и образом жизни. Особенностью урока является использование мультимедийной презентации. Урок предполагает использование индивидуальной, фронтальной, самостоятельной работ, а также элементов проблемного обучения. ...

28 01 2026 5:47:57

Тема урока: "Класс насекомые. Отряд чешуекрылые". 7-й класс


    Тема урока: "Класс насекомые. Отряд чешуекрылые". 7-й класс

      Урок построен на основе краеведческого материала с использованием элементов личностно ориентированных технологий. На уроке использовались разнообразные формы и методы: фронтальная, парная, групповая работа, метод эвристической беседы, проблемной ситуации. Это позволило создать условия для совместной творческой деятельности, проявления индивидуальных способностей и возможностей учащихся. ...

27 01 2026 3:21:40

Изучение школьниками природы края на уроках биологии в среднем звене


    Изучение школьниками природы края на уроках биологии в среднем звене

      Уроки-экскурсии, это замечательная форма работы учителя с учащимися среднего звена. Благодаря таким урокам, они учатся наблюдать, затем оформлять результаты своих наблюдений, а для того чтобы это сделать, им придется проанализировать, имеющуюся у них информацию, обобщить и сделать выводы....

26 01 2026 1:11:43

Методическая разработка урока по теме "Ботанический математический сад"


    Методическая разработка урока по теме "Ботанический математический сад"

      Методика предполагает интеграцию биологии и математики, реализацию системно-деятельностного и проблемного подходов с целью повышения мотивации и результатов учебной деятельности учащихся 5-го класса....

25 01 2026 13:38:45

Воздушная одежда Земли


    Воздушная одежда Земли

      Природоведение – это основа для дальнейшего изучения естественных наук. На уроках я уделяю внимание раскрытию способов познания природы человеком, для этого применяю различные методы, приемы активизации учебной деятельности учащихся, такие как наблюдения, проведение несложных опытов, умение самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы, требующие пpaктических знаний, основанных пусть еще небольшом, но уже каком-то жизненном опыте, уметь применить их в нужной теме. Здесь дана разработка урока в 5-м классе по теме «Воздушная одежда Земли». На этом уроке я показываю опыты, а дети сами делают выводы, доказывая свою правоту, почему так, а не по-другому; большая часть урока отводится самостоятельному поиску нужных ответов. Для более успешного усвоения материала подготовлена презентация, которая помогает обратить внимание на основное, иллюстрации помогают лучше запомнить, неслучайно говорят: "Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать". Презентация дает возможность и хорошо закрепить материал урока....

24 01 2026 17:36:22

Урок биологии в 7-м классе по теме "Размножение и развитие рыб"


    Урок биологии в 7-м классе по теме "Размножение и развитие рыб"

      Урок проводится в ходе изучения биологии (раздел животные) в 7-м классе. Целью урока является возможность показать учащимся особенности размножения и развития рыб, раскрыть разнообразные формы заботы о потомстве как приспособление к выживанию вида....

23 01 2026 21:37:20

Пищеварение в ротовой полости


    Пищеварение в ротовой полости

      Материал содержит подробный план-конспект урока в 8-м классе, изучающий особенности строения ротовой полости. Цели урока: раскрыть процессы пищеварения в ротовой полости, показать роль ферментов и нервно-гумopaльную регуляцию этих процессов; продолжить формирование умений сравнивать, выделять главное, обобщать, способствовать развитию логического мышления, речевой деятельности....

22 01 2026 6:47:16

Урок повторения и обобщения знаний по теме: "Прокариоты". 10-й класс


    Урок повторения и обобщения знаний по теме: "Прокариоты". 10-й класс

      Урок повторения и обобщения знаний о прокариотах в 10-м классе - хорошая возможность для формирования и развития надпредметных умений и навыков. Таких как: умение применять знакомые термины, анализировать, обобщать, делать выводы, составлять схемы по прочитанному тексту, классифицировать и выделять основание классификации. ...

21 01 2026 22:13:15

Внеклассное мероприятие по биологии "Прошу встать, суд идет!"

В статье рассматриваются причины первого приобщения подростков к алкоголю и курению, влияние никотина и алкоголя на организм и поведение человека. Внеклассное мероприятие проходит в форме судебного заседания, главные герои которого – подсудимые Алкоголь и Никотин. Сценарий спектакля можно использовать на классных часах, неделе биологии, ОБЖ, днях здоровья....

20 01 2026 13:48:57

Урок - морское путешествие "По морям, по волнам…"


    Урок - морское путешествие "По морям, по волнам…"

      Данная работа предлагает проведение нестандартного урока по теме "Вода" (учебник для 5-го кл. "Природа. Неживая и живая": В.М.Пакулова, Н.В.Иванова) с целью активизации познавательной деятельности учащихся. Основа урока – групповая игра. В ходе урока дети узнают много нового материала, преподнесенного в занимательной форме, учатся бережному отношению к воде. Информация, полученная на этом уроке, легко воспринимается учащимися и надолго остается в их памяти....

19 01 2026 4:28:57

Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::