Многообразие органического мира. Классификация организмов
Цель и задачи урока:
- Обучающая – продолжать формирование представлений о многообразии органического мира, закрепить знания учащихся об основных систематических группах живых организмов, сформировавшихся за миллионы лет эволюции.
- Развивающая – развивать умение выделять главное, умение анализировать; развивать умение учащихся оперировать понятиями, формировать научное мировоззрение.
- Воспитательная – раскрыть значение работ К. Линнея для развитии биологии; на основе этого продолжить формировать интерес и позитивное отношение к изучению истории развития биологии.
Оборудование: портреты К. Линнея, таблицы по общей биологии. Презентация, слайды, которые демонстрируются на экран с помощью проектора (Приложение 1).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Приветствие учащихся
(Урок – 2 часа)
II. Изучение новой темы
1. Слово учителя. Проблема, которую нам нужно будет решить, звучит так – Почему многообразие современного органического мира является результатом биологической эволюции?
Длительная, охватывающая период в несколько
миллиардов лет эволюция когда-то появившихся на
Земле примитивных живых организмов через смену
одних групп другими привела к современному
разнообразию органического мира.
Разнообразие жизни на Земле с трудом поддается
описанию. Полагают, что сейчас на нашей планете
обитает свыше 10 млн. видов живых организмов и не
менее 500 млн. видов вымерло в былые геологические
эпохи. Нет, и никогда, не будет человека, который
знал бы все эти виды. Тем более возникает
необходимость в системе живой природы,
руководствуясь которой мы могли бы найти место
любого организма, который нас заинтересовал,
будь то бактерия, вызывающая болезнь, новый гриб,
жук или клещ, птица или рыба. Эту необходимость
естествоиспытатели поняли давно, когда началась
эпоха Великих географических открытий.
– К чему в итоге привел эволюционный процесс? (Приложение 1 Слайд 2).
Итак, в конце XVII в. – начале XVIII в. в
биологической науке накапливается огромный
фактический описательный материал.
«Ариаднина нить ботаники – система, без которой
в ботанике хаос, – писал К. Линней в «Философии
ботаники». – Система – вотнить, ухватившись за
которую можно благополучно выбраться из
пестроты фактов».
2. Сообщение первого ученика. «История систематики» (Приложение 2, Приложение 1 Слайд 3).
Поэзия названий
Цветов, деревьев, трав...
Я раньше по поляне
Шел, голову задрав.
Я с именами древними
Был шапочно знаком:
Деревья звал деревьями,
Цветок я звал цветком.
Был прав великий гений,
Цветам названья дав:
В отечестве растений
Нет безымянных трав.Ге opгий Кондаков
3. Сообщение второго ученика «Карл Линней и его заслуги перед наукой» (Приложение 1 Слайды 4-7).
К. Линней старался систематизировать все. (Приложение 1 Слайд
20). Описания растений и животных отличались
сложностью и противоречивостью. Каждый вид
растений и животных в разных странах назывался
по-разному и даже в одной стране имел нескольку
названий (см. с. 207 – название сурка). Это
приводило к ошибкам и вызывало споры.
Линней взял за основу систематики растений
тычинки и пестики – такие мелкие части цветка, на
которые натуралисты и внимания не обращали.
На самом деле пестик и тычинка – главные части
цветка. Они участвуют в образовании плодов и
семян. (Приложение 1
Слайд 8).
Учитель (ученики записывают в
тетради). Линней разбил все растения по числу и
строению тычинок на 24 класса, классы разделил на
отряды, отряды – на роды, роды – на виды.
Под видом он понимал группы организмов,
происходящих отобщих предков и дающих при
скрещивании плодовитое потомство.
Каждому растению Линней дал видовое и родовое
название на латинском языке.
Такой способ обозначения растений двумя словами
называется бинарной (двойной)
номенклатурой. Попытка применить бинарную
номенклатуру была сделана еще за 100 лет до Линнея
(К. Баугин), но Линней первым применил её широко и
прочно закрепил в науке.
Из двух слов одно – существительное –
обозначает род, а второе (чаще всего
прилагательное) – название вида.
Например, Лютик едкий и Лютик
золотистый, Клевер красный и Клевер
ползучий, Пшеница твердая и Пшеница мягкая.
Здесь Лютик, Клевер, Пшеница – названия
родов, а золотистый, едкий, красный, ползучий,
твердая, мягкая – названия видов.
Раньше шиповник назывался «обыкновенной лесной
розой с «новым душистым цветком» – по Линнею он
стал Розой лесной. Линней подсчитал, что из
шести прилагательных и трех существительных, то
есть из девяти слов, можно составить названия для
100 видов.
И если раньше, по словам современников,
пользоваться видовыми названиями представляло
«величайшее затруднение для памяти, языка и
пера», то новая система была пpaктичной, удобной
и удивительным образом облегчила занятия наукой.
Благодаря системе Линнея за несколько
десятилетий число известных видов растений
увеличилось от 7 000 до 100 000.
Сам Линней знал и описал около 10000 видов растений
и свыше 4200 видов животных.
Линней провел реформу языка ботаники. Он впервые
предложил такие названия частей цветка, как
венчик, пыльник, нектарник, завязь, рыльце,
тычиночная нить, цветоложе, цветоножка,
околоцветник. Линней ввел в ботанику около 100
новых терминов.
Но система Линнея, непревзойденная по своей
простоте и изяществу, была все-таки
искусственной: она помогала распознавать
растения, но не раскрывала их родственных связей.
Линней и сам понимал искусственность своей
системы, но считал, что такая система, которая
учит распознавать растения, необходима, пока нет
естественной.
Правда, Линней понимал под естественной системой
такую, которая отражала бы порядок природы,
установленный «Творцом», а не исторический
процесс развития организмов, как это понимается
сейчас.
4. Сообщение третьего ученика «Карл Линней и его заслуги перед наукой»(продолжение). Линней представлял себе живой мир в виде непрерывной цепи, в которой растительные звенья незаметно переходят в животные.
Всех животных Линней разделил на шесть классов
(млекопитающие, птицы, амфибии, рыбы, насекомые и
черви) и каждому классу дал соответствующую
хаpaктеристику.
Каждому животному он также дал родовое и видовое
название: Синица большая, Синица болотная
(гаечка), Синица черная (ковка) ; Воробей домовой,
Воробей полевой и так далее.
Линней первый выделил классы млекопитающих и
птиц причислил к млекопитающим кита (которого
раньше принимали за рыбу) и отделил червей от
насекомых.
Человека Линней поместил рядом с обезьянами. Он
сделал это за 120 лет до Ч. Дарвина, обосновавшего
происхождение человека. Но при этом Линней
заметил, что близость в системе не говорит о
кровном родстве.
Вопроса о происхождении видов для Линнея не
существовало. Он полагал, что все виды созданы
«всемогущим Творцом».
Карл Линней умер 22 января 1778 г. Весь Упсальский
университет присутствовал на похоронах. На
могиле поставили памятник с медальоном и
надписью «Карлу Линнею – князю ботаников. Друзья
и ученики. 1778 г».
– Какая наука занимается классификацией и описанием родственных организмов? (Систематика)
5. Слово учителя
Наибольшее развитие систематика получила в
биологии, где её задачей является описание и
обозначение всех существующих и вымерших
организмов, установление родственных отношений
и связей между отдельными видами и группами
видов. Стремясь к созданию полной системы, или
классификации, органического мира, систематика
опирается на данные и теоретические положения
всех биологических дисциплин; по своему духу и
хаpaктеру систематика неразрывно связана с
теорией эволюции. Особая функция систематики
состоит в создании пpaктической возможности
ориентироваться во множестве существующих видов
животных (около 1,5 млн.), растений (около 350-500 тыс.)
и микроорганизмов. Это относится и к вымершим
видам. Систематика животных и систематика
растений имеют одни задачи и много общего в
методах исследования. [3]
Чарльз Дарвин предложил понимать естественную
систему как результат исторического развития
живой природы. Он писал в книге «Происхождение
видов»: …общность происхождения и есть та
связь между организмами, которая раскрывается
перед нами при помощи наших классификаций».
Дарвин предположил, что наблюдаемая
таксономическая структура связана с их
происхождением друг от друга. Так возникла
эволюционная систематика, ставящая во главу угла
выяснение происхождения организмов, для чего
используются как морфологические, так и
эмбриологические и палеонтологические методы.
Новый шаг в этом направлении был сделан
последователем Дарвина, немецким биологом
Эрнстом Геккелем. Из генеалогии Геккель
заимствовал понятие «генеалогическое
(родословное) древо». Родословное древо Геккеля
включало все известные к тому времени крупные
группы живых организмов, а также некоторые
неизвестные (гипотетические) группы, которые
играли роль «неизвестного предка» и помешались в
развилках ветвей или в основании этого древа.
Такое чрезвычайно наглядное изображение очень
помогло эволюционистам, и с тех пор – с конца XIX
века – филогенетическая систематика Дарвина-Геккеля
господствует в биологической науке. Одним из
первых следствий победы филогенетики стало
изменение последовательности в преподавании
курсов ботаники и зоологии в школах и
университетах: если раньше изложение начинали с
млекопитающих (как в «Жизни животных» А. Брема), а
затем спускались «вниз» по «лестнице природы»,
то теперь изложение начинают с бактерий или
одноклеточных животных.[4]
Биологическая систематика – дисциплина, в задачи которой входит разработка принципов классификации живых организмов и пpaктическое приложение этих принципов к построению системы. Под классификацией здесь понимается описание и размещение в системе всех существующих и вымерших организмов.
Предмет изучения систематики – описание, обозначение, классификация и построение системы живой природы, которая бы не только отражала сходство в строении организмов и их родство, но и учитывала историю возникновения и эволюцию разных групп организмов. (Приложение 1 Слайды 10-15).
В настоящее время используется совокупность признаков организмов:
- особенности строения организмов и их клеток;
- история развития группы на основе ископаемых остатков;
- особенности размножения и эмбрионального развития;
- нуклеотидный состав ДНК и РНК;
- состав белков;
- тип питания;
- тип запасных питательных веществ;
- распространение организмов и т.д.
Принципы систематики
Одну из первых систем живой природы создал шведский натуралист К. Линней и описал ее в «Системе природы» (1758). Его труды положены в основу современной научной систематики.
- В основу своей системы К. Линней положил два принципа: бинарной номенклатуры и иерархичности.
- В соответствии с бинарной номенклатурой каждый вид называется по-латыни двумя словами: существительным и прилагательным.
По современным правилам, упоминая вид организмов в тексте (научной статье, книге) впервые, приводят по-латыни и фамилию автора, его описавшего. Например, лютик ядовитый пишется Ranunculus sceleratus Linnaeus (Лютик ядовитый Линнея). Некоторые самые знаменитые систематики настолько общеизвестны, что их фамилии пишутся сокращенно. Например, Trifolium repens L . (Клевер ползучий Линнея).
Если виду дано название, изменять его нельзя.
- Принцип иерархичности или соподчиненности, означает, что виды животных, объединяются в роды, роды – в семейства, семейства – в отряды, отряды – в классы, классы – в типы, типы – в царства.
- При классификации бактерий, грибов и растений вместо ранга отряд используется порядок, а вместо тип – отдел. Часто, чтобы подчеркнуть разнообразие в какой-либо группе, используют подчиненные категории, например, подвид, подрод, подотряд, подкласс или надсемейство, надкласс.
- В микробиологии употрeбляются такие термины, как \" штамм \" и \" клон \".
- Любое растение или животное должно последовательно принадлежать ко всем семи категориям.
- Сравнительно новым является понятие надцарства. Оно было предложено в 1990 Карлом Вёзе и ввело разделение всей биомассы Земли: 1) эукариоты (все организмы, клетки которых содержат ядро) ; 2) бактерии и археи.
Вид – это единственная таксономическая категория, которой можно дать относительно точное определение. Вид – это группа особей:
- обладающих единственным в своём роде набором морфологических (структурных) и функциональных признаков, т.е. внешним видом, особенностями расположения органов и их работы и т.п;
- способных, скрещиваясь между собой, давать плодовитое потомство;
- сходных по генотипу (количеству, размеру и форме хромосом) ;
- занимающих одну и ту же экологическую нишу.
Изучение биологического разнообразия, описание новых, еще не известных науке видов пока далеки от завершения. Находки новых видов возможны даже среди таких крупных животных, как млекопитающие. В середине 50-х годов XX в. ленинградский зоолог А.В. Иванов открыл новый тип животных – погонофоры. По масштабам это открытие может быть сравнимо с открытием новой планеты Солнечной системы.
6. Самостоятельная работа
Изучив текст § 61 и используя рисунки к тексту, нужно заполнить таблицу «Сравнительная хаpaктеристика царств живой природы» в тетради. (Приложение 1 Слайды 17, 18). И вы ответите на вопрос, поставленный вначале урока – Почему многообразие современного органического мира является результатом биологической эволюции?
| Признаки | Археи | Бактерии | Грибы | Растения | Протисты | Животные |
| Ядерная оболочка | ||||||
| Генетический материал | ||||||
| Митохондрии | ||||||
| Хлоропласты | ||||||
| Клеточная оболочка | ||||||
| Способ питания | ||||||
| Подвижность | ||||||
| Клеточная специализация | ||||||
| Дыхание | ||||||
| Жизненный цикл |
7. Фронтальная беседа по проверке самостоятельной работы
IV. Закрепление
Тестирование (устное).
1. К каким растениям относятся водоросли?
- К низшим;
- к высшим;
- к покрытосеменным;
- к голосеменным.
2. К какому отделу относятся растения, занимающие в настоящее время господствующее положение на Земле?
- К водорослям;
- к папоротниковым;
- к голосеменным;
- к покрытосеменным.
3. К какой группе живых организмов относятся бактерии?
- К эукариотам;
- к прокариотам;
- к внеклеточным организмам;
- все ответы верны.
4. Почему растения, грибы, животных относят к эукариотам?
- Они не делятся митозом;
- они не имеют оформленного ядра;
- они имеют оформленное ядро;
- они имеют ядерную ДНК, замкнутую в кольцо.
5. На какие подцарства делят царство животных?
- На беспозвоночных и позвоночных;
- на земноводных, рыб, пресмыкающихся, птиц;
- на одноклеточных и многоклеточных;
- на червей, члeнистоногих, моллюсков, хордовых.
Домашнее задание: § 60, 61, опережающие индивидуальные задания к следующей теме.
Литература:
- Биология. Общая биология. Учебник для 10-11 классы : учебник для ОУ : базовый уровень / Под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица; М. :Просвещение, 2009г.
- Биология. 11 класс; поурочные планы по учебнику Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица /авт.-сост. О.А. Пустохина.– Волгоград: Учитель, 2008.
- Павлинов И.Я. Основные подходы в биологической систематике/ Электронная газета «Биология», № 17-19, 2005.
- Шипунов А.Б. Основы теории систематики: Учебное пособие. – М.: Открытый лицей ВЗМШ, Диалог-МГУ, 1999. – 56 с.
Комментарии:
Урок проводится в 7-м классе, после темы "Царство Грибы". Сценарий урока подходит ко всем урокам, независимо от программы и авторов учебников. Игровая форма урока помогает охватить как можно больше объема темы, выяснить уровень усвоения темы "Царство Грибов". Формирует культуру умственного труда; умение логически мыслить, последовательно излагать свои суждения, делать правильные выводы. Развивает навыки самостоятельной деятельности. Использование ИКТ на уроке делает урок более оснащенным, интересным, сэкономит время....
10 10 2026 15:54:58
Во внеклассную работу необходимо вовлекать большее количество участников. На этапе подготовки ученик начинает ощущать потребность пополнить недостающие элементы знаний, отработать определенные умения. Автором представлен один из традиционных осенних конкурсов, но с использованием информационных технологий, что повышает мотивацию к изучению предмета и способствует развитию учебно-познавательных, предметных и коммуникативных компетенций. Урок-путешествие состоит из 5 основных конкурсов. Конкурс "Своя игра" идет на основе интеpaктивной презентации....
09 10 2026 19:29:58
Урок представлен конспектом и презентацией в Microsoft PowerPoint. По типу урок комбинированный (изучение нового материала с элементами закрепления знаний), а также материалы урока могут быть использованы для обобщения знаний по этой теме и для подготовки к ЕГЭ. В ходе урока учащиеся узнают строение слоевища лишайника....
08 10 2026 14:15:26
Цель урока: научить применять теоретические знания на пpaктике; побудить интерес к экспериментальной и исследовательской деятельности; изучение основных методов, применяемых в биологии, знакомство с приборами и инструментами, которые используются при биологических исследованиях; расширить представление учащихся о методах изучения природы....
07 10 2026 4:13:59
В 2008 году вышло Постановление губернатора Амурской области о создании первой Красной книги Амурской области (от 18.02.2008 г. № 69 "О порядке ведения Красной книги Амурской области"). Большая часть информации о редких и исчезающих растениях не доходит до населения. Школьники Амурской области не знают как "краснокнижные" растения выглядят, какие меры можно предпринять для их сохранения....
06 10 2026 21:17:42
Проблему здоровья понимают во всем мире как глобальную: здоровье – главная составляющая качества жизни. Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков в настоящее время – одна из приоритетных задач, стоящих перед педагогами. На уроке раскрываются хаpaктерные признаки класса паукообразных на примере паука-крестовика; показывается роль паукообразных в природе и пpaктической деятельности человека....
05 10 2026 21:36:14
<p>Цели данного урока: познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайника; продолжить работу с учебником, гербарием и тетрадью; прививать детям чувство прекрасного через художественную литературу. ...
04 10 2026 5:22:33
Интегрированный урок биологии и физкультуры не только раскрывает значение двигательной активности для организма, но и знакомит с бесценным опытом выживания в тяжелых для существования климатических условиях коренных народов Севера. Использование народных игр и состязаний на занятиях не только учит детей играть, но и знакомит их с обычаями и традициями....
03 10 2026 4:34:26
Эта викторина, как и другие внеклассные мероприятия, помогает заинтересовать учащихся, повысить их мотивацию к изучению наук естественнонаучного цикла, актуализировать и закрепить полученные знания. Вопросы перемежаются по сложности. Есть совсем простые, что добавляет ученикам уверенности в собственных знаниях, повышает самооценку. Другие вопросы требуют смекалки или наблюдательности, умения логически мыслить, актерского мастерства. Вопросы ориентированы на конец первого полугодия, когда завершается изучение зоологии беспозвоночных.
...
02 10 2026 7:47:41
Статья отражает схему проведения урока-семинара по экологическому краеведению в рамках предмета биологии. Урок предназначен для учащихся 11-х классов средних школ с преподаванием предмета на базовом уровне. Урок представляет информацию о природных ресурсах Орловской области и их использовании в народном хозяйстве. Проблема рационального природопользования является актуальной для любого региона РФ.
...
01 10 2026 3:18:58
Урок "Удивительное царство - грибы" проводится с целью ознакомления с многообразием грибов, их пpaктическим значением в различных областях народного хозяйства, в жизни человека и природе в целом. Урок проходит в форме конференции, на которой выступают люди разных профессий....
30 09 2026 13:51:49
Опираясь на проектную технологию, приготовлена презентация с целью и задачами урока, схемой взаимоотношения между организмами: нейтрализм, симбиоз, антибиоз. Учащимся предложено заполнять таблицу о взаимоотношениях между организмами по мере их знакомства через учебник, презентацию заранее подготовленных учащихся о типах отношений между организмами....
29 09 2026 8:34:53
Интерес к окружающему нас миру всегда вызывает много вопросов у детей. Конспект урока представляет материалы о символах края, о географическом положении, о климатических зонах, о формах земной поверхности, о растительном и животном мире. Материал урока можно использовать на уроке окружающего мира, краеведения, географии....
28 09 2026 18:21:38
В ходе урока учащиеся получают знания о клетке как живой единице растительного и животного организма. Изучаются протекающие в клетке жизненно важные процессы....
27 09 2026 13:46:38
Выполненный педагогом и школьниками экологический проект "Райский сад" можно рассматривать как дополнение к существующим программам по курсам: природоведение, биология, окружающий мир, экология. Работу над проектом можно выделить в качестве факультативных занятий, уроков в школах, занятий в детских садах, центрах помощи детям, оставшимся без попечения родителей, в дополнительном образовании.
Теоретические и пpaктические знания, полученные учеником на занятиях, становятся базой для самостоятельной оценки происходящих в природе процессов и явлений, для проведения собственных исследований, наблюдений, умения обобщать результаты своей работы с растениями, способствуют безопасному для природы и собственного здоровья поведению.
...
26 09 2026 8:55:53
Интеpaктивный плакат "Грибы", выполненный в программе PowerPoint, включает в себя объемный материал для уроков и внеурочной деятельности. Мультимедийное сопровождение стало необходимым на уроках всех направлений. Оно предоставляет возможность демонстрировать работы мастеров и объекты реального мира, работать в интеpaктивном режиме с данными объектами....
25 09 2026 3:16:48
Предлагаемый элективный курс содержит сведения о клетке - единице живой природы, предназначен для учащихся профильных классов, проявляющих интерес к цитологии и биохимии. Изучение курса поможет в выборе дальнейшего обучения и профессиональной деятельности. Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении биологии. В процессе занятий предполагается приобретение учащимися опыта поиска информации по предлагаемым вопросам. Учащиеся совершенствуют умения подготовки рефератов, докладов, сообщений по избранной теме, отpaбатывают технику эксперимента. Элективный курс рассчитан на 35 часов.
...
24 09 2026 5:43:52
Мероприятие проводится на неделе естественных наук. Учащиеся активизируют и закрепляют знания; развивается познавательный интерес к биологии....
23 09 2026 10:42:32
Плод формируется из завязи пестика после оплодотворения и является хаpaктернейшим органом цветкового растения. Функции плода - защита нежных тканей развивающегося семени от воздействия различных нeблагоприятных условий....
22 09 2026 7:21:30
Урок "Происхождение, особенности строения и жизнедеятельности моллюсков" является первым уроком в разделе "Моллюски". Представители этого типа животных учащимся обычно малоизвестны, это вызывает затруднение при изучении данного материала, а подчас и отсутствие интереса. Проведение урока с использованием медиаресурса дает возможность получения более глубоких и устойчивых знаний на основе слухового и визуального восприятия при изучении материала, возможности его повторения, благодаря гиперссылкам, на этапе закрепления....
21 09 2026 3:46:39
Урок построен по сезонам года. Рассматривается питание разных животных по сезонам года и различные приспособления к добыче пищи и ее перевариванию....
20 09 2026 16:10:25
Данная работа представляет собой интегрированный урок литературы и природоведения. Основные этапы урока основываются на знаниях произведений, изученных на уроках литературы, окружающего мира, жизненного опыта учащихся. На уроке используется компьютерная презентация, лабораторная работа, работа с текстом. Урок составлен с целью повышения интереса учащихся к обучению....
19 09 2026 14:12:46
Урок-презентация поможет учащимся углубить знания о вирусах, активно используя субъектный опыт, закрепить полученные знания с помощью ролевой игры, заполнения таблицы и тестовой работы. На слайдах представлены схемы, рисунки и фотографии вирусов, а также пути заражения ВИЧ. Показать, что это зло может коснуться всех, научить, как можно ему противостоять; формировать сознательное и ответственное отношение школьников к собственному здоровью....
18 09 2026 2:40:43
Проект призван решить ряд проблем в обучении биологии, выявленных в результате swot и step анализа внешних и внутренних условий. Хаpaктерным в проекте является комплексный подход в решении задач эстетического, экологического и познавательного хаpaктера. Реализация задач проекта предполагает поэтапную работу в трех направлениях: с детьми, родителями и педагогами. Механизм реализации проекта представлен в модулях с указанием ответственных лиц за исполнение модуля. Проект содержит план работы, основные виды деятельности, взаимодействие с лесхозом и питомником, результаты работы школьного лесничества....
17 09 2026 6:24:11
Урок ориентирован на воспитание здорового образа жизни. Используются современные технологии с применением мультимедийного проектора. В созданной презентации во время урока на экране представляются материалы в виде схем "Хромосомные перестройки", понятия, графики, рисунки, над которыми надо подумать, сделать анализ, сравнение. После каждого пункта плана учащиеся делают вывод, который фиксируется на экране: например, «мутации часто встречаются, рецессивные, устойчивые»....
16 09 2026 13:40:40
На данном уроке учащиеся определяют место грибов в системе органического мира через разнообразные формы деятельности. Во-первых, учащиеся самостоятельно знакомятся с грибами и составляют обзорную визитную карточку, работая в малых группах. Во-вторых, составляют таблицу, где наглядно показывают сходство грибов с растениями и животными. В-третьих, выявляют особенности индивидуальных признаков, присущие только грибам.
В процессе разрешения проблемной ситуации раскрывают причинно-следственные связи между природой и грибами, а также между грибами и другими живыми организмами.
...
15 09 2026 21:53:29
Предлагаемый урок-пpaктикум включает в себя элементы экологической экспертизы, формирующей у учащихся умения исследовательской деятельности. Его можно провести в период проведения недели географии, биологии, экологии. Урок формирует компетентности в области разумного природопользования и сохранения окружающей среды....
14 09 2026 14:41:35
Урок проводится по технологии "педагогическая мастерская", которая предполагает предметно-деятельностный подход к обучению. Сочетание УМК по биологии под редакцией Н.И.Сонина и применение технологии педагогической мастерской способствует развитию познавательной активности учащихся, формирует стойкий повышенный интерес, прививает навыки самостоятельной работы. В течение урока дети находятся в постоянной деятельности по получению новых знаний, их корректировке и систематизации....
13 09 2026 9:40:44
Урок проводится с использованием ИКТ и технологии здоровьесбережения. Ученик становится на данном уроке субъектом учебного процесса, а учитель только управляет им....
12 09 2026 20:39:36
Предлагаемая методическая разработка урока биологии построена с использованием технологии проблемного обучения. В качестве модели обучения выбрана поисковая модель. На уроке используются такие познавательные методы, как моделирование, аналогия, выведение следствий из фактов. Тема урока позволяет, опираясь на самостоятельную работу учащихся, определить содержание основных учебных единиц, сформулировать ведущие понятия.
...
11 09 2026 22:47:39
Изменчивость не создается человеком, он только подвергает органические существа новым жизненным условиям, и природа, действуя на них, вызывает их изменения....
10 09 2026 23:22:20
В разработке представлены пpaктические методы изучения памяти: тестирование, самодиагностика, игра. Актуализация темы и активизация познавательного интереса показана посредством беседы с опорой на положительные эмоциональные воспоминания....
09 09 2026 2:59:50
Материал расширяет знания учащихся о насекомых и их многообразии, формирует понимание значения насекомых в природе и жизни человека. Цель: формировать умения работать с текстом, искать, выделять информацию, структурировать (таблица, кластер)....
08 09 2026 1:15:23
Научить ученика самостоятельной работе с материалом учебника - важная ступень обучения пятиклассников. Развивая познавательный интерес, создавая условия необходимости самостоятельного получения знаний, ученик учится действовать, а это важная задача образования Нового времени. Постановка урока дает возможность каждому ученику проявить себя на определенном этапе урока.
...
07 09 2026 5:44:34
Урок-путешествие по окружающему миру, где в игровой форме развивается познавательная деятельность учащихся, умение согласованно работать в комaнде....
06 09 2026 14:38:29
Урок биологии по УМК Н.И. Сонина, М.Р. Сапина расширяет знания о газообмене в легких и тканях, физиологической связи кровеносной и дыхательных систем; доказывает значение легких в постоянстве внутренней среды организма. На уроке используются элементы проблемного обучения, системно-деятельностного подхода. Презентация сопровождает все этапы урока. Видеоролики и флеш-анимация позволяют школьникам понять сущность газообмена в легких и тканях....
05 09 2026 4:31:10
Любимое занятие многих детей – загадывание и отгадывание загадок. Детские загадки имеют важную педагогическую функцию, формируя у детей навыки логического мышления, развивая их наблюдательность, память, смекалку, воображение. Есть загадки, ответ которых произносится хором всеми присутствующими. В виде рифмованных загадок описаны особенности 32 растений флоры Амурской области. Они написаны стихами, слово, являющееся ответом на загадку, является последим в стихотворной строке....
04 09 2026 8:48:26
Жизнь на Земле существует несколько миллиардов лет благодаря способности организмов к размножению — воспроизведению себе подобного потомства. Способы...
03 09 2026 10:46:56
Одной из ключевых особенностей ФГОС является изменение в образовательных технологиях, так как компетентностный подход к образованию ориентируется на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе. К числу инновационных технологий обучения можно отнести ТРКМЧП целью, которой является развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни....
02 09 2026 3:41:57
Цель урока: предметные, метапредметные, личностные (воспитательные). Основные понятия и термины: склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок, сетчатка, палочки, колбочки, хрусталик, стекловидное тело, аккомодация, оптическая система глаза. Формируются исследовательские навыки учащихся, умение систематизировать материал, аргументировать свою точку зрения....
01 09 2026 14:42:33
В 1885 г. на улицах Москвы появилась необычная афиша. К.А.Тимирязев приглашал на публичную лекцию всех желающих. Лекция называлась «Растение – сфинкс». Сфинксы в древнегреческой мифологии мифическое чудовище, существо с головой женщины, лапами и телом льва и крыльями орла. Тимирязев рассказывал о…лишайниках! Лишайники часто называют «изумительной выдумкой природы», во времена Теофраста их называли то мхами, то водорослями, а иногда – “хаосом природы” и “убогой нищетой растительности”....
31 08 2026 2:33:23
Данный урок разработан в соответствии с тематическим планированием и прохождением программы по биологии в 7-м классе. Изучение нового материала – это не просто знакомство с новой темой, но и создание элемента новизны, интереса, загадки. Основной ход урока включает элементы игры-расследования суперагентов.
...
30 08 2026 6:28:25
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Презентация может быть использована педагогами, работающими по программе В.П. Пасечника. Форма урока: лекция, комбинированный, изучение нового материала....
29 08 2026 17:26:39
Урок в форме телепередачи «Счастливый случай» включает в себя теоретические сведения и приобретение пpaктических знаний. Знакомит с многообразием и значением видового состава птиц. В урок включен материал по краеведению....
28 08 2026 12:50:17
Использование этой технологии позволяет значительно разнообразить уроки естественно-научных дисциплин. Основная идея технологии «Обучение в сотрудничестве» - учиться вместе.
...
27 08 2026 22:40:56
При изучении нового материала проводится беседа о диссимиляции, этапах диссимиляции, значении ферментов для нормального осуществления этапов энергетического обмена. Для лучшего усвоения учебного материала учащимся необходимо самостоятельно изучить сведения о гликолизе и спиртовом брожении в тексте учебника. Запись реакций показаны на слайдах презентации. В заключение урока дается рубрика «Это интересно», в которой приводится дополнительная информация....
26 08 2026 8:30:18
В сказке в доступной и запоминающейся форме представлено удивительное свойство краснокочанной капусты – способность менять цвет настоя в зависимости от среды, которая в него попадает. Объяснено значение понятия «индикатор». Предложены варианты демонстрационных опытов с краснокочанной капустой и бытовой химией для проведения их в домашних условиях....
25 08 2026 16:44:57
Дидактические игры являются неотъемлемой частью учебного процесса в малочисленной школе, где поддерживать интерес учащихся в течение урока и на протяжении нескольких уроков особенно трудно. Дидактическая игра является хорошей основой для установления связей биологии с предметами художественно-эстетического цикла. Игра во многом обеспечивает доступность изучения учебного материала, не нанося ущерба его научности....
24 08 2026 23:48:19
Путь рефлекса не должен нарушаться, иначе не будет осуществляться реакция, рефлекс, т.е. необходима целостность всех звеньев....
23 08 2026 0:25:24
Школьная факультативная лекция - метод обучения, отвечающий требованиям классического урока изучения нового материала и являющийся частью лекционно-семинарской системы. Ее использование на уроках общей биологии в 9-м классе позволяет формировать у учащихся умение планировать ответ, выделять основные моменты лекции, формулировать выводы, успешно усваивать сложный и объемный материал. В статье рассмотрен пример использования факультативной лекции на уроке по теме "Деление клетки: митоз и мейоз"....
22 08 2026 4:28:54
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
