Многообразие органического мира. Классификация организмов
Цель и задачи урока:
- Обучающая – продолжать формирование представлений о многообразии органического мира, закрепить знания учащихся об основных систематических группах живых организмов, сформировавшихся за миллионы лет эволюции.
- Развивающая – развивать умение выделять главное, умение анализировать; развивать умение учащихся оперировать понятиями, формировать научное мировоззрение.
- Воспитательная – раскрыть значение работ К. Линнея для развитии биологии; на основе этого продолжить формировать интерес и позитивное отношение к изучению истории развития биологии.
Оборудование: портреты К. Линнея, таблицы по общей биологии. Презентация, слайды, которые демонстрируются на экран с помощью проектора (Приложение 1).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Приветствие учащихся
(Урок – 2 часа)
II. Изучение новой темы
1. Слово учителя. Проблема, которую нам нужно будет решить, звучит так – Почему многообразие современного органического мира является результатом биологической эволюции?
Длительная, охватывающая период в несколько
миллиардов лет эволюция когда-то появившихся на
Земле примитивных живых организмов через смену
одних групп другими привела к современному
разнообразию органического мира.
Разнообразие жизни на Земле с трудом поддается
описанию. Полагают, что сейчас на нашей планете
обитает свыше 10 млн. видов живых организмов и не
менее 500 млн. видов вымерло в былые геологические
эпохи. Нет, и никогда, не будет человека, который
знал бы все эти виды. Тем более возникает
необходимость в системе живой природы,
руководствуясь которой мы могли бы найти место
любого организма, который нас заинтересовал,
будь то бактерия, вызывающая болезнь, новый гриб,
жук или клещ, птица или рыба. Эту необходимость
естествоиспытатели поняли давно, когда началась
эпоха Великих географических открытий.
– К чему в итоге привел эволюционный процесс? (Приложение 1 Слайд 2).
Итак, в конце XVII в. – начале XVIII в. в
биологической науке накапливается огромный
фактический описательный материал.
«Ариаднина нить ботаники – система, без которой
в ботанике хаос, – писал К. Линней в «Философии
ботаники». – Система – вотнить, ухватившись за
которую можно благополучно выбраться из
пестроты фактов».
2. Сообщение первого ученика. «История систематики» (Приложение 2, Приложение 1 Слайд 3).
Поэзия названий
Цветов, деревьев, трав...
Я раньше по поляне
Шел, голову задрав.
Я с именами древними
Был шапочно знаком:
Деревья звал деревьями,
Цветок я звал цветком.
Был прав великий гений,
Цветам названья дав:
В отечестве растений
Нет безымянных трав.Ге opгий Кондаков
3. Сообщение второго ученика «Карл Линней и его заслуги перед наукой» (Приложение 1 Слайды 4-7).
К. Линней старался систематизировать все. (Приложение 1 Слайд
20). Описания растений и животных отличались
сложностью и противоречивостью. Каждый вид
растений и животных в разных странах назывался
по-разному и даже в одной стране имел нескольку
названий (см. с. 207 – название сурка). Это
приводило к ошибкам и вызывало споры.
Линней взял за основу систематики растений
тычинки и пестики – такие мелкие части цветка, на
которые натуралисты и внимания не обращали.
На самом деле пестик и тычинка – главные части
цветка. Они участвуют в образовании плодов и
семян. (Приложение 1
Слайд 8).
Учитель (ученики записывают в
тетради). Линней разбил все растения по числу и
строению тычинок на 24 класса, классы разделил на
отряды, отряды – на роды, роды – на виды.
Под видом он понимал группы организмов,
происходящих отобщих предков и дающих при
скрещивании плодовитое потомство.
Каждому растению Линней дал видовое и родовое
название на латинском языке.
Такой способ обозначения растений двумя словами
называется бинарной (двойной)
номенклатурой. Попытка применить бинарную
номенклатуру была сделана еще за 100 лет до Линнея
(К. Баугин), но Линней первым применил её широко и
прочно закрепил в науке.
Из двух слов одно – существительное –
обозначает род, а второе (чаще всего
прилагательное) – название вида.
Например, Лютик едкий и Лютик
золотистый, Клевер красный и Клевер
ползучий, Пшеница твердая и Пшеница мягкая.
Здесь Лютик, Клевер, Пшеница – названия
родов, а золотистый, едкий, красный, ползучий,
твердая, мягкая – названия видов.
Раньше шиповник назывался «обыкновенной лесной
розой с «новым душистым цветком» – по Линнею он
стал Розой лесной. Линней подсчитал, что из
шести прилагательных и трех существительных, то
есть из девяти слов, можно составить названия для
100 видов.
И если раньше, по словам современников,
пользоваться видовыми названиями представляло
«величайшее затруднение для памяти, языка и
пера», то новая система была пpaктичной, удобной
и удивительным образом облегчила занятия наукой.
Благодаря системе Линнея за несколько
десятилетий число известных видов растений
увеличилось от 7 000 до 100 000.
Сам Линней знал и описал около 10000 видов растений
и свыше 4200 видов животных.
Линней провел реформу языка ботаники. Он впервые
предложил такие названия частей цветка, как
венчик, пыльник, нектарник, завязь, рыльце,
тычиночная нить, цветоложе, цветоножка,
околоцветник. Линней ввел в ботанику около 100
новых терминов.
Но система Линнея, непревзойденная по своей
простоте и изяществу, была все-таки
искусственной: она помогала распознавать
растения, но не раскрывала их родственных связей.
Линней и сам понимал искусственность своей
системы, но считал, что такая система, которая
учит распознавать растения, необходима, пока нет
естественной.
Правда, Линней понимал под естественной системой
такую, которая отражала бы порядок природы,
установленный «Творцом», а не исторический
процесс развития организмов, как это понимается
сейчас.
4. Сообщение третьего ученика «Карл Линней и его заслуги перед наукой»(продолжение). Линней представлял себе живой мир в виде непрерывной цепи, в которой растительные звенья незаметно переходят в животные.
Всех животных Линней разделил на шесть классов
(млекопитающие, птицы, амфибии, рыбы, насекомые и
черви) и каждому классу дал соответствующую
хаpaктеристику.
Каждому животному он также дал родовое и видовое
название: Синица большая, Синица болотная
(гаечка), Синица черная (ковка) ; Воробей домовой,
Воробей полевой и так далее.
Линней первый выделил классы млекопитающих и
птиц причислил к млекопитающим кита (которого
раньше принимали за рыбу) и отделил червей от
насекомых.
Человека Линней поместил рядом с обезьянами. Он
сделал это за 120 лет до Ч. Дарвина, обосновавшего
происхождение человека. Но при этом Линней
заметил, что близость в системе не говорит о
кровном родстве.
Вопроса о происхождении видов для Линнея не
существовало. Он полагал, что все виды созданы
«всемогущим Творцом».
Карл Линней умер 22 января 1778 г. Весь Упсальский
университет присутствовал на похоронах. На
могиле поставили памятник с медальоном и
надписью «Карлу Линнею – князю ботаников. Друзья
и ученики. 1778 г».
– Какая наука занимается классификацией и описанием родственных организмов? (Систематика)
5. Слово учителя
Наибольшее развитие систематика получила в
биологии, где её задачей является описание и
обозначение всех существующих и вымерших
организмов, установление родственных отношений
и связей между отдельными видами и группами
видов. Стремясь к созданию полной системы, или
классификации, органического мира, систематика
опирается на данные и теоретические положения
всех биологических дисциплин; по своему духу и
хаpaктеру систематика неразрывно связана с
теорией эволюции. Особая функция систематики
состоит в создании пpaктической возможности
ориентироваться во множестве существующих видов
животных (около 1,5 млн.), растений (около 350-500 тыс.)
и микроорганизмов. Это относится и к вымершим
видам. Систематика животных и систематика
растений имеют одни задачи и много общего в
методах исследования. [3]
Чарльз Дарвин предложил понимать естественную
систему как результат исторического развития
живой природы. Он писал в книге «Происхождение
видов»: …общность происхождения и есть та
связь между организмами, которая раскрывается
перед нами при помощи наших классификаций».
Дарвин предположил, что наблюдаемая
таксономическая структура связана с их
происхождением друг от друга. Так возникла
эволюционная систематика, ставящая во главу угла
выяснение происхождения организмов, для чего
используются как морфологические, так и
эмбриологические и палеонтологические методы.
Новый шаг в этом направлении был сделан
последователем Дарвина, немецким биологом
Эрнстом Геккелем. Из генеалогии Геккель
заимствовал понятие «генеалогическое
(родословное) древо». Родословное древо Геккеля
включало все известные к тому времени крупные
группы живых организмов, а также некоторые
неизвестные (гипотетические) группы, которые
играли роль «неизвестного предка» и помешались в
развилках ветвей или в основании этого древа.
Такое чрезвычайно наглядное изображение очень
помогло эволюционистам, и с тех пор – с конца XIX
века – филогенетическая систематика Дарвина-Геккеля
господствует в биологической науке. Одним из
первых следствий победы филогенетики стало
изменение последовательности в преподавании
курсов ботаники и зоологии в школах и
университетах: если раньше изложение начинали с
млекопитающих (как в «Жизни животных» А. Брема), а
затем спускались «вниз» по «лестнице природы»,
то теперь изложение начинают с бактерий или
одноклеточных животных.[4]
Биологическая систематика – дисциплина, в задачи которой входит разработка принципов классификации живых организмов и пpaктическое приложение этих принципов к построению системы. Под классификацией здесь понимается описание и размещение в системе всех существующих и вымерших организмов.
Предмет изучения систематики – описание, обозначение, классификация и построение системы живой природы, которая бы не только отражала сходство в строении организмов и их родство, но и учитывала историю возникновения и эволюцию разных групп организмов. (Приложение 1 Слайды 10-15).
В настоящее время используется совокупность признаков организмов:
- особенности строения организмов и их клеток;
- история развития группы на основе ископаемых остатков;
- особенности размножения и эмбрионального развития;
- нуклеотидный состав ДНК и РНК;
- состав белков;
- тип питания;
- тип запасных питательных веществ;
- распространение организмов и т.д.
Принципы систематики
Одну из первых систем живой природы создал шведский натуралист К. Линней и описал ее в «Системе природы» (1758). Его труды положены в основу современной научной систематики.
- В основу своей системы К. Линней положил два принципа: бинарной номенклатуры и иерархичности.
- В соответствии с бинарной номенклатурой каждый вид называется по-латыни двумя словами: существительным и прилагательным.
По современным правилам, упоминая вид организмов в тексте (научной статье, книге) впервые, приводят по-латыни и фамилию автора, его описавшего. Например, лютик ядовитый пишется Ranunculus sceleratus Linnaeus (Лютик ядовитый Линнея). Некоторые самые знаменитые систематики настолько общеизвестны, что их фамилии пишутся сокращенно. Например, Trifolium repens L . (Клевер ползучий Линнея).
Если виду дано название, изменять его нельзя.
- Принцип иерархичности или соподчиненности, означает, что виды животных, объединяются в роды, роды – в семейства, семейства – в отряды, отряды – в классы, классы – в типы, типы – в царства.
- При классификации бактерий, грибов и растений вместо ранга отряд используется порядок, а вместо тип – отдел. Часто, чтобы подчеркнуть разнообразие в какой-либо группе, используют подчиненные категории, например, подвид, подрод, подотряд, подкласс или надсемейство, надкласс.
- В микробиологии употрeбляются такие термины, как \" штамм \" и \" клон \".
- Любое растение или животное должно последовательно принадлежать ко всем семи категориям.
- Сравнительно новым является понятие надцарства. Оно было предложено в 1990 Карлом Вёзе и ввело разделение всей биомассы Земли: 1) эукариоты (все организмы, клетки которых содержат ядро) ; 2) бактерии и археи.
Вид – это единственная таксономическая категория, которой можно дать относительно точное определение. Вид – это группа особей:
- обладающих единственным в своём роде набором морфологических (структурных) и функциональных признаков, т.е. внешним видом, особенностями расположения органов и их работы и т.п;
- способных, скрещиваясь между собой, давать плодовитое потомство;
- сходных по генотипу (количеству, размеру и форме хромосом) ;
- занимающих одну и ту же экологическую нишу.
Изучение биологического разнообразия, описание новых, еще не известных науке видов пока далеки от завершения. Находки новых видов возможны даже среди таких крупных животных, как млекопитающие. В середине 50-х годов XX в. ленинградский зоолог А.В. Иванов открыл новый тип животных – погонофоры. По масштабам это открытие может быть сравнимо с открытием новой планеты Солнечной системы.
6. Самостоятельная работа
Изучив текст § 61 и используя рисунки к тексту, нужно заполнить таблицу «Сравнительная хаpaктеристика царств живой природы» в тетради. (Приложение 1 Слайды 17, 18). И вы ответите на вопрос, поставленный вначале урока – Почему многообразие современного органического мира является результатом биологической эволюции?
| Признаки | Археи | Бактерии | Грибы | Растения | Протисты | Животные |
| Ядерная оболочка | ||||||
| Генетический материал | ||||||
| Митохондрии | ||||||
| Хлоропласты | ||||||
| Клеточная оболочка | ||||||
| Способ питания | ||||||
| Подвижность | ||||||
| Клеточная специализация | ||||||
| Дыхание | ||||||
| Жизненный цикл |
7. Фронтальная беседа по проверке самостоятельной работы
IV. Закрепление
Тестирование (устное).
1. К каким растениям относятся водоросли?
- К низшим;
- к высшим;
- к покрытосеменным;
- к голосеменным.
2. К какому отделу относятся растения, занимающие в настоящее время господствующее положение на Земле?
- К водорослям;
- к папоротниковым;
- к голосеменным;
- к покрытосеменным.
3. К какой группе живых организмов относятся бактерии?
- К эукариотам;
- к прокариотам;
- к внеклеточным организмам;
- все ответы верны.
4. Почему растения, грибы, животных относят к эукариотам?
- Они не делятся митозом;
- они не имеют оформленного ядра;
- они имеют оформленное ядро;
- они имеют ядерную ДНК, замкнутую в кольцо.
5. На какие подцарства делят царство животных?
- На беспозвоночных и позвоночных;
- на земноводных, рыб, пресмыкающихся, птиц;
- на одноклеточных и многоклеточных;
- на червей, члeнистоногих, моллюсков, хордовых.
Домашнее задание: § 60, 61, опережающие индивидуальные задания к следующей теме.
Литература:
- Биология. Общая биология. Учебник для 10-11 классы : учебник для ОУ : базовый уровень / Под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица; М. :Просвещение, 2009г.
- Биология. 11 класс; поурочные планы по учебнику Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица /авт.-сост. О.А. Пустохина.– Волгоград: Учитель, 2008.
- Павлинов И.Я. Основные подходы в биологической систематике/ Электронная газета «Биология», № 17-19, 2005.
- Шипунов А.Б. Основы теории систематики: Учебное пособие. – М.: Открытый лицей ВЗМШ, Диалог-МГУ, 1999. – 56 с.
Комментарии:
Предлагается разработка урока для 9-го класса, проводимого в рамках ежегодного экологического мecячника. На уроке учащиеся знакомятся не только с учебным программным материалом о таких факторах, как температура, свет, влажность, но и с дополнительным – проблемой исчезновения озонового слоя планеты. Они узнают об основных причинах разрушения озонового слоя о том, что делается для того, чтобы уменьшить влияние этих факторов о том, что ежегодно 16 сентября в мире проводится Международный день борьбы за защиту озонового слоя; осознают необходимость личного вклада каждого человека в сохранение окружающей среды, своего здоровья и здоровья окружающих его людей....
07 08 2026 14:36:39
Спецкурс "Человек и человечество" занимает особое место при переходе на профильное обучение. Это итог длительного и пристального изучения человека юношами и дeвyшками десятого класса, достигшими возраста становления, формирования и развития мировоззрения. Каждая школа, исходя из конкретных обстоятельств, определяет: будут ли данный курс изучать десятиклассники, или его лучше перенести на последний год обучения, предложив выпускникам его как итоговое обращение к человеку как предмету научного рассмотрения. Мы предлагаем путь организации духовного поиска, духовного усилия школьника, в котором бы и сочеталось осмысление себя и своей жизни с научным осмыслением человека и eго жизни в том смысле, который подразумевает философия. ...
06 08 2026 23:59:52
Урок помогает обобщить, систематизировать и расширить знания по главам "Происхождение человека" и "Строение организма"....
05 08 2026 22:26:46
Данный урок является вводным к изучению насекомых в теме «Члeнистоногие»....
04 08 2026 10:19:19
Урок проводится в форме изучения нового материала, на котором учащимся отводится активная роль: они готовят сообщение о биографии В.И. Вернадского, выполняют самостоятельную работу, тест. Урок должен проводиться в кабинете, имеющем компьютер с мультимедийным проектором и интеpaктивной доской.
Контроль на уроке предлагается в форме тестирования....
03 08 2026 23:26:45
Одна из форм внеклассной работы учителя биологии с учащимися - озеленение территории школы, выращивание цветов. В статье описывается принцип выбора цветов для украшения территории училища, их перечень и кратко агротехника выращивания. В заключение статьи приводятся высказывания учащихся о цветущей территории училища....
02 08 2026 4:41:51
Особенность урока и презентации в том, что в качестве дополнительных источников информации (наглядности, содержания) используются не только учебные пособия, но и дополнительные Интернет-ресурсы....
01 08 2026 9:17:44
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Курс предназначен для учащихся 9-x классов, владеющих знаниями анатомии, физиологии человека. Данный курс является предметно-ориентационным (пробным), он реализует интерес учащихся к учебному предмету, уточняет готовность и способность осваивать предмет на повышенном уровне. Изучение курса направлено на ориентацию учащихся по профессиям медико-биологического профиля. Рассчитан на 14 часов....
31 07 2026 11:29:35
Урок биологии в 5-м классе по программе Понаморевой И.П. является 2-м в теме «Растения». Тип урока: урок комплексного применения знаний с целью продолжить формирование представления об органах растений: вегетативных и генеративных; значении их для растения; развитие понятий “орган”, «голосеменные», «покрытосеменные» «вегетативные органы» «генеративные органы» формирование представлений о двух группах органов, вегетативных (побег и корень) и генеративных (цветок, плод с семенами)....
30 07 2026 16:47:30
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока – сформировать представление о многообразии земноводных; выяснить значение земноводных в природе и жизни человека....
29 07 2026 3:33:29
На уроке закрепляются знания о биогеоценозе, круговороте веществ, пищевых цепях, компонентах экосистемы. Дополняются знания об особенностях в агроценозе, как созданной человеком экосистеме. В презентации показаны разнообразные виды агроценозов. Предложены задания сравнения природных биогеоценозов с агроценозами.
...
28 07 2026 9:23:49
Урок изучения нового материала расширяет кругозор учащихся о многообразии и значении насекомых. Представлены задания – измерители для проверки знаний и закрепления изученного материала....
27 07 2026 18:15:49
Урок проводится как заключительный и посвящается обобщению и систематизации тех знаний, которые учащиеся получили во время изучения темы «Птицы». Занятие рассчитано на 90 минут (2 урока в паре). Форма урока - игра. Ученики используют Smart-доску, разнообразный дидактический и раздаточный инструментарий (карточки, чучела, ЦОРы).
...
26 07 2026 10:47:16
Урок позволяет сформировать у учащихся знания о главных путях и направлениях эволюционного процесса, сформировать умения правильно сравнивать различные направления и пути эволюции, иллюстрировать рассказ о них разнообразными примерами из мира растений и животных; систематизировать и обобщить знания о процессе и основных итогах исторического развития органического мира....
25 07 2026 6:18:46
Для того чтобы полнее изучить явление природы, взаимоотношения человека и природы, ее огромное многообразие и уникальность, величие и в то же время беззащитность, нужно больше читать. Художественное слово, описание картин родной природы в произведениях Шукшина, Тургенева, Пришвина и других классиков позволяют воздействовать на эмоциональный мир ребят, глубже почувствовать красоту природы....
24 07 2026 20:15:28
Все лесные звери в ужасе бегут от пищевого монстра - Колобка, испечённого из опасных для здоровья продуктов. Основная цель сценария "Пищевой Монстр, или Новые приключения Колобка" - призыв к здоровому образу жизни. Используя такие современные педагогические технологии как сказкотерапия, игротерапия, смехотерапия, можно привлечь внимание ребят к вопросу правильного питания как залога долголетия.
...
23 07 2026 22:50:48
Данный урок разработан в соответствии с тематическим планированием и прохождением программы по биологии в 7-м классе. Изучение нового материала – это не просто знакомство с новой темой, но и создание элемента новизны, интереса, загадки. Основной ход урока включает элементы игры-расследования суперагентов.
...
22 07 2026 18:56:35
Животная клетка покрыта плазматической мембраной, поэтому необходимо представлять строение этой мембраны, чтобы изучить трaнcпорт веществ через нее.
...
21 07 2026 5:11:49
Расширяются знания учащихся о питании растений, показываются особенности получения растением питательных веществ. Изучается значение фотосинтеза (образование на свету органических веществ из неорганических) и его роль для жизни на Земле.Учащиеся распознают органы растений в таблицах, работают с рисунками учебника....
20 07 2026 13:29:48
В данной работе рассмотрена роль межпредметных связей в обучении биологии.
...
19 07 2026 0:19:16
Главная задача лизосом – внутриклеточное переваривание (расщепление биополимеров), для этого органеллы имеют специальный набор гидролитических ферментов (сегодня известно около 60 видов)...
18 07 2026 14:48:52
Занятие позволяет сформировать представление о современном экологическом состоянии реки Амур, его биоразнообразии. Учащиеся совместно с педагогом открывают тайны подводного мира Амура через беседу, выполнение самостоятельной работы, решение кроссворда....
17 07 2026 9:40:33
Тема "Эволюционное учение" объемна и довольно сложна для понимания. Нам представляется важным проведение урока, цель которого — повторение, систематизация, обобщение знаний по теме. Оценка на данном уроке не обязательна, главное - самооценка учащихся, их подготовка к контрольной или проверочной работе.
...
16 07 2026 4:53:14
Приводится пример работы с тестами по биологии, составленных для учащихся 9-го класса.
...
15 07 2026 20:38:16
Под закаливанием организма понимают мероприятия, повышающие устойчивость организма к воздействиям нeблагоприятных факторов среды....
14 07 2026 7:59:48
Данная работа представляет собой урок биологии в 6-м классе по теме "Плотоядные растения". Урок разработан по программе И.Н. Пономаревой. Проводится как резервный час по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений», сопровождается презентацией....
13 07 2026 22:15:56
Бинарный урок – викторина «Мир природы. La Nature» рассчитан на 5-е классы, которые изучают французский язык как второй иностранный (первый год обучения). Этот урок объединяет два предмета: природоведение и французский язык....
12 07 2026 23:15:43
Цели урока: сформировать новые анатомо-физиологические понятия о железах внутренней секреции и внешней секреции, гормонах, их свойствах и значении в жизнедеятельности организма; определить роль гормонов щитовидной, пoлoвых, поджелудочной желез, гипофиза и надпочечников в гумopaльной регуляции; показать значение знаний о гормонах для медицины....
11 07 2026 1:59:13
Включение в урок изобретательских задач работает на развитие творческих способностей и детей, и учителя, позволяет осмыслить и закрепить на творческом уровне учебный материал. Выполнение подобных заданий полезно для здоровья учащихся: по ходу работы происходит переключение с левого на правое полушарие головного мозга и обратно, что снижает информационный стресс, вносит в урок эмоциональность, радость творчества.
...
10 07 2026 0:16:47
В статье представлен вариант биологической игры для 6-го класса по концентрической программе (программа под редакцией А.И.Никишова). Данная форма работы позволяет не только включить детей в активную познавательную деятельность, но и развивать логическое мышление, коммуникативные умения и навыки, а также стимулировать интерес не просто к предмету биология, а к окружающему их миру....
09 07 2026 14:43:30
Цель урока: привлечь внимание учащихся и руководителей к нравственно-эстетическим, экологическим и другим проблемам, существующих в селе; раскрыть значение сельской среды как фактора, обеспечивающего жизнь человека в селе Чёрный Яр и влияющего на здоровье. ...
08 07 2026 15:50:16
Сегодня перед учителем стоит задача не только развивать школьников, но и дать им самим сделать на уроке маленькое открытие. Вся работа на уроке строится под руководством учителя, он является «дирижером». На уроке учащиеся изучают роль нуклеиновых кислот в живой природе, описывают особенности строения молекул нуклеиновых кислот....
07 07 2026 14:38:26
Интеллектуальная игра по биологии и экологии "Растения леса" проводится в форме биологического турнира, экологического КВН или брейн-ринга в рамках предметной декады с целью повышения познавательного интереса к предметам естественно-научного цикла, расширения кругозора и развития логического мышления учащихся, привлечения подрастающего поколения к изучению и охране леса, воспитания любви к родной природе.
...
06 07 2026 8:48:33
Влияние окружающей среды на организм человека огромно. Негативные факторы снижают резервные силы организма, ухудшают здоровье, уменьшают уровень работоспособности. Поэтому помимо соблюдения принципов здорового образа жизни, необходимо ещё учитывать биоритмы нашего организма, чтобы максимально выгодно использовать его резервы. Известны три вида периодических изменений самочувствия и способностей человека: физический, эмоциональный и интеллектуальный.
...
05 07 2026 2:21:18
Предлагаю свой авторский вариант итогового урока ботаники в 6-м классе в игровой форме. В разработке подробно описаны все методические и технические моменты проведения итогового урока по теме "Строение растительной клетки". Предлагаемый урок является завершающим в изучении соответствующей темы по УМК "Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" И.Н. Пономарёвой (М.: Вентана-Граф, 2005)....
04 07 2026 3:24:37
Урок помогает сформировать у школьников убеждение в том, что процесс зародышевого развития осуществляется поэтапно и на основе вполне определенных биологических закономерностей....
03 07 2026 21:49:57
Данный урок для учащихся 7-го класса, обучающихся по программе Н.И. Сонина знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; показывает приспособленность лишайников к разнообразным условиям обитания, их роль в природе и жизни человека. Структура урока рассчитана в основном на самостоятельную работу учащихся, способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей....
02 07 2026 12:42:25
Цель урока – показать разнообразие и выразительность образов родной природы в лирике русских поэтов. «Творческая мастерская», включенная в урок, предполагает развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся, формирование читательской культуры, воспитание уважительного отношения к родной природе. Представленные задания направлены на воспитание и раскрытие новых способностей и талантов детей....
01 07 2026 0:40:27
Материал представлен схемой, таблицами, тестами, кроссвордом. При выполнении заданий ученик показывает уровень знаний по теме....
30 06 2026 10:35:46
Урок для учащихся 6-го класса по программе Н.И. Сонина позволяет познакомить учащихся с особенностями переноса веществ в организме животных, строением кровеносных систем, сердца, сосудов и составом крови....
29 06 2026 11:28:51
Непрерывное движение крови по замкнутой системе полостей сердца и кровеносных сосудов называется кровообращением. Система кровообращения способствует обеспечению всех жизненно важных функций организма. У человека различают большой и малый круги кровообращения....
28 06 2026 10:14:50
Урок биологии по теме «Двойное оплодотворение». Учащиеся узнают новый материал и закрепляют ранее полученные знания по темам «Цветок» и «Плод». Ведется с применением ИКТ....
27 06 2026 1:19:33
Автор делится опытом по развитию познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников на уроках биологии. Приводит примеры по использованию элементов модульного обучения незрячих, по составлению технологических карт, различных дидактических, раздаточных материалов.
...
26 06 2026 6:24:54
Концепция личностно-ориентированного обучения, которая активно
внедряется в современный образовательный процесс, подразумевает в первую очередь
такое образование, в котором личность ученика была бы в центре внимания педагога как
психолога. Основными принципами такого обучения является признание
индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его
развития. В связи с этим, мною используются современные образовательные технологии
на уроках биологии, стараюсь максимально приблизить психологический климат на
уроке к идеальному, дабы добиться активизации познавательной деятельности учащихся.
Результатом моих педагогических исканий являются методические разработки уроков,
которые помогают мне реализовать идеи личностно-ориентированного обучения. Одной из таких разработок хочу поделиться с вами.
...
25 06 2026 22:52:55
Урок проводится с опорой на презентацию. В данной разработке использованы различные приемы: проблемные вопросы, загадки, схемы, рисунки, которые вызывают у учащихся положительные эмоции, повышают интерес к урокам биологии. Цель урока: изучить строение цветка, раскрыть биологическое значение частей цветка, дать представление об обоеполых и однополых цветках, однодомных и двудомных растениях....
24 06 2026 11:16:15
Урок посвящен многообразию земноводных, способствует систематизации и обобщению знаний по теме. В целях повышения мотивации применяются здоровьесберегающие, ИКТ-технологии, технологии сотрудничества и проектной деятельности....
23 06 2026 19:43:32
Программа предназначена для учащихся профильных классов естественно-научного и медико-биологического направления средних школ.
Предполагаемый элективный курс углубляет и расширяет рамки действующего профильного курса биологии, имеет профессиональную направленность. Он предназначен для учащихся 10-х классов медико-биологического профиля, а также для учащихся, проявляющих интерес к генетике.
...
22 06 2026 4:23:59
По своей структуре – это обобщающий, проблемно-развивающий урок. Проводится в нетрадиционной форме – предоставление отчета о проделанной работе в ходе экспедиции. Урок построен на материале ранее изученном и вся работа организуется с опорой на уже полученные знания. Содержание урока активизирует внимание, способствует выдвижению проблем и нахождению путей доказательств и формулировке выводов....
21 06 2026 18:47:28
Урок биологии в 6-м классе по УМК Н.И.Сонина с применением модульной технологии и ИКТ....
20 06 2026 14:30:51
9-й класс – особо ответственная пора в жизни молодых людей, решивших продолжать свое образование. Это рубеж, который заставляет задуматься о своей судьбе, карьере, профессии. Поэтому учим детей ориентироваться в мире специальностей и профессий, оценивать, не завышая и не занижая свои возможности. В работе представлен проект учащегося «Мои жизненные планы и профессиональная карьера»....
19 06 2026 19:45:33
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
