Тема урока: "Путешествие по природным зонам"
Место урока: обобщение и систематизация знаний.
Цели урока:
Образовательные:
- помочь учащимся установить взаимосвязь животного и растительного мира в зависимости от природных и климатических условий;
- организовать творческую деятельность каждого учащегося с целью систематизации знаний по всем природным зонам.
Развивающие:
- формировать у учащихся умение обобщать, делать вывод;
- развивать навыки работы по алгоритму при хаpaктеристике природных зон.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к природе и ко всему живому на планете Земля;
- расширять кругозор, развивать любознательность, осмысленность при индивидуальной и групповой форме обучения;
- воспитывать читательскую культуру школьников.
Тип урока. Обобщение и систематизация знаний (обобщить и систематизировать знания учащихся по природным зонам).
Форма урока. Урок-путешествие.
Оборудование:
- карта «Природные зоны»,
- картины природных зон,
- картинки с изображением животных,
- таблицы, ребусы, кроссворды, выставка книг.
Таблица №1.
№ Приспособленность растений 1 Низкорослые. 2 Корни растений находятся в верхнем слое почвы. 3 Широкие крупные листья. 4 Стелющийся по земле стебель. 5 Мощная корневая система. 6 Узкие длинные листья. 7 Длинный ветвистый корень. 8 Корни очень глубоко уходят в почву. 9 Вместо листьев колючки, чешуйки.
Таблица №2.
тундра тайга степь пустыня 1 - 1 1 2 3 6 8 4 5 7 9
(Ответы в таблицу№2 записываются в процессе урока при работе с таблицами № 1, № 3).
Таблица№3
«Что лишнее?»
№ Названия растений 1 Карликовая береза, тополь, ель, береза, сосна, лиственница. 2 Полярная ива, кедр, саксаул, песчаная акация, дуб. 3 Песчаная осока, осина, кактусы, верблюжья колючка.
Ход урока
1. Организационный момент: (приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, готовность наглядных пособий, быстрое включение учащихся в деловой ритм).
2. Сообщение темы и цели урока:
Сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие на самолете по природным зонам, а перед путешествием задам вопрос, на который вы должны будете ответить в конце нашего путешествия.
Проблемный вопрос. Существует ли взаимосвязь животного и растительного мира в зависимости от природных и климатических условий?
3. Проверка знаний, закрепление пройденного материала.
Учитель: полетим мы с вами с Севера на Юг. В эту минуту мы летим над Северным Ледовитым океаном – над зоной Арктических пустынь.
Ученик: Северный Ледовитый океан почти весь скован толстым, крепким льдом. Здесь на Крайнем Севере лед никогда не тает.
Учитель: Почему?
Ученик: Потому что полярным летом солнце не поднимается высоко, его нежаркие лучи отражаются ото льда и снега. Растопить лед здешнее солнце не может.
Ученик: Но если на Крайнем Севере лежит снег и лед, значит, здесь никто не живет?
Учитель: Как это никто? Сейчас нам ребята подскажут.
Задание №1: (На картинках изображены животные разных природных зон, с которыми учащиеся работают в течение всего урока).
1. Из ряда животных необходимо выбрать только тех, которые живут на Крайнем Севере в зоне Арктических пустынь. (Белые медведи, моржи, тюлени).
2. Какие птицы проживают на Крайнем Севере? (Чайки, кайры, крачки, гагары, чистики, топорики, тупики).
3. Как приспособились животные и птицы к жизни на Крайнем Севере?
Ученик: (Примерные ответы).
- Толстый слой жира, который защищает тело животного от переохлаждения.
- Густой тёплый мех у большинства животных светлой окраски.
- Животные и птицы в основном хорошие пловцы.
- Питаются в основном рыбой и продуктами моря.
Учитель: Над какими природными зонами мы полетим дальше, вы узнаете, отгадав кроссворд.
Учитель: Наш самолёт полетит дальше над тундрой.
Ученик: Если бы наш самолёт летел над тундрой зимой, то мы даже и не заметили бы, где кончается Северный Ледовитый океан, а где начинается тундра: снег, да лёд. А летом на северном краю земли гoлyбеют бесчисленные озерки, болотца, кое-где видна зелень, есть и лес. Только он особенный. В нём растут карликовые деревья. Лето в тундре очень короткое.
Задание №2:
1. Назовите растения, которые растут в тундре (ученики работают с таблицей №3).
2. Как приспособились эти растения к выживанию в тундре? Выберите хаpaктерные признаки приспособленности растений к выживанию в тундре (ученики работают с таблицей №1).
3. Из ряда животных, необходимо выбрать только тех, которые живут в тундре (ученики продолжают работать с картинками, на которых изображены животные): песец, северный олень, полярные волки, серебристая лиса.
4. Как приспособились эти животные к выживанию в тундре?
Ученик: (Примерные ответы).
- Теплая густая шерсть.
- Подкожный слой жира
- Определённая форма тела, конечностей: короткий нос, маленькие ушки, лапки - защита от обмораживания.
Учитель: Кого в тундре больше птиц или зверей?
Ученик: (Примерный ответ).
- Тундра заселена многочисленными птицами (гуси, утки, лебеди, кулики…). Летом в этих заболоченных краях кишмя - кишат насекомые.
Учитель: Наш самолёт летит дальше, над следующей природной зоной- тайгой (на картине изображена тайга).
Ученик:
Привет тебе, мой край родной,
С твоими тёплыми лесами,
С твоей великою рекой
И неоглядными полями.
Учитель: Зона тайги самая большая из всех природных зон. Ребята, из таблицы №3 «Что лишнее?» назовите растения, которые растут в зоне тайги.(Заполнить таблицу № 2).
Учитель: Почему в зоне тайги такое большое разнообразие растений?
Ученик: (Примерные ответы).
- Благоприятные почвы для прорастания растений.
- Достаточное количество тепла и осадков выпадает.
Учитель: Как приспособились растения к прорастанию в зоне тайги?
Ученики: Самостоятельно работают с таблицей №1, заполняют таблицу №2.
Задание №3
Обратите внимание на картинки, где изображены животные. Назовите только тех животных, которые живут в лесной полосе-зоне тайги.
Послушайте внимательно загадки о животных, которые живут в лесной полосе. Ребята, вы должны будете не только отгадать загадки, но и доказать, почему именно речь идет об этом животном, а не о другом.
Почему в лесной полосе очень богат и разнообразен животный мир?
Ученики: (Примерные ответы).
- Достаточное наличие корма для травоядных животных и хищников.
- Благоприятные природные и климатические условия для проживания.
- Имеются места укрытия разного вида (лес, луг, поле).
Учитель: Сейчас мы с вами продолжим наш полёт. Полетим дальше на Юг нашей страны (на картине изображена степь).
Ученик: Сплошные леса уже исчезают. Их становится всё меньше и меньше. Это уже лесостепь. Но вот исчезли и последние рощи. На все четыре стороны раскинулась бескрайняя ровная степь.
Учитель: Скажите, богаче или беднее растительный мир в зоне степей, чем в лесной полосе?
Ученик: (Примерный ответ).
- Растительный мир степей намного беднее, чем растительный мир лесной полосы. Это связано с климатическими условиями (яркое солнце, засушливое лето, ветра суховеи, малое количество осадков).
Учитель: Назовите растения степей.
Ученик: Ковыль, тюльпан, полынь
Учитель: (Чтение текста).
Особенно много в степи злаков, так как они хорошо приспособлены к засушливым условиям. Хорошо развитая корневая система растений злаковых позволяет им поглощать большое количество влаги. Корни уходят в глубину до 5 метров, кроме того, от других растений они отличаются быстрым ростом. Многие растения спасаются от засухи, аккумулируя (собирают) воду в резервы питания: луковицы, клубни. Степи особенно очень красивы весной, во время цветения.
Задание №4
1. Как приспособились растения степей к таким непростым условиям жизни? (Учащиеся работают с таблицей №1, заполняют таблицу №2).
2. Какие животные проживают в степях? (Учащиеся работают с оставшимися картинками с изображением животных).
3. Каких животных больше всего проживает в степи?
Ученик: (Примерный ответ).
В степях больше всего проживает грызунов, у которых достаточное количество корма. Ещё там проживают хищные птицы, которые питаются грызунами.
Задание №5
1. Как приспособились животные к жизни в данной природной зоне степей?
Ученик: (Примерные ответы).
- Большинство животных степей травоядные, которые ведут кочевой образ в поисках пищи, воды.
- Хорошие бегуны преодолевают большие расстояния в поисках пищи и воды.
- Окраска животных под цвет выжженных степей.
Учитель: Ребята, мы продолжим наш полёт, полетим дальше на юг нашей страны - над пустыней.
Ученик: Многие ребята думают, если это пустыня, - значит там пусто. Один песок да солнце, а больше там ничего нет. Но если попасть в пустыню весной, то глазам не поверишь: красив ковёр из трав и цветов, но такое продолжается не долго, не более двух – трёх недель. Среди песков видны своеобразные кусты, и даже деревья.
Учитель: Из таблицы №3 назовите только растения пустынь.
- Как приспособились эти растения к выживанию в таких трудных климатических условиях? (Учащиеся работают с таблицей №1.,и №2.)
Дополнительный материал.
- Семена многих растений пустыни могут переносить многолетнюю засуху.
- Некоторые виды растений образуют семена на десятый день жизни.
- Многие растения собирают в себя запас влаги, как в цистерну
Учитель: Из оставшихся картинок с изображением животных выберите тех, которые проживают в пустыне? (Верблюд, варан, черепаха, тушканчик, круглоголовка, антилопа, джейран).
- Как эти животные приспособились к жизни в пустыне?
Ученик: (Примерные ответы).
- Спасаясь от врагов и жары, они быстро зарываются в песок, словно тонут в нём
- Насекомые пустыни снабжены восковым панцирем, пpeдoxpaняющим их от обезвоживания.
- Многие животные и насекомые берут влагу всем телом из атмосферного воздуха.
- Пища для большинства животных служит и водой и едой.
- Некоторые животные запасают питательные вещества (верблюд).
- На охоту выходят ночью, когда спадает жара.
Учитель: Очень много своеобразных приспособлений у животных пустынь к выживанию в таких трудных природных условиях.
4. Подведение итогов урока:
- Дорогие ребята, наше путешествие по природным зонам подошло к концу.
- Скажите, пожалуйста, по каким природным зонам мы совершали наше увлекательное путешествие?
- Как вы считаете, существует ли приспособленность у животных и растений к проживанию в различных природных зонах?
Ученик: Растительный и животный мир приспособился к выживанию в различных природных зонах в зависимости от природных и климатических условий.
Учитель: Существует ли взаимосвязь между растительным и животным миром в различных природных зонах?
Ученик: В каждой природной зоне между растениями и животными существует тесная взаимосвязь.
Учитель: В каждой природной зоне есть свои прелести и они по-своему хороши. Поэтому мы закончим наше увлекательное путешествие такими словами:
Пусть лучше и краше
Сама, как весна,
Становится наша
Родная страна. (Р.Х. Измайлова).
Информация о домашнем задании:
Прочитать дополнительный материал о наиболее заинтересовавшей тебя природной зоне, о растениях, животных.
Комментарии:
Всем нам надо задуматься о земле, на которую опирается наша стопа, о дереве, в тени которого мы ищем прохлады в жаркий день, о красоте разноцветного луга, над которым весело и беззаботно порхают яркие бабочки. Задуматься о нашем зеленом доме, о мире, который окружает нас с первых и до последних дней и стал настолько привычен, что мы уже и не замечаем его.
А воспитывать это надо с детства. Так пусть же такие праздники позволят привить детям любовь к природе, как к родному дому, понять необходимость совместного мирного существования!
...
01 04 2025 11:56:47
На уроке рассматривается ода Ломоносова «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». На примере показывается, что научные труды Ломоносова не только прокладывали пути современному знанию, но и устремлены в будущее, к нам. По ходу урока учащиеся работают в электронном конспекте....
31 03 2025 16:56:45
Организация лабораторных работ с использованием методических пособий для учащихся дает возможность преподавателю реализовывать цели изучения курса биологии, включенные в стандарт. Таковыми являются: освоение знаний; овладение умениями; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей; воспитание; использование приобретенных знаний, умений в повседневной жизни.
Освоение материала учащимися при выполнении лабораторной работы направляется инструкциями, в которых указана последовательность выполнения действий, предусматриваются ответы на вопросы, заполнение схем, таблиц и т.д.
Подбор заданий и вопросов преподаватель осуществляет, ориентируясь на наклонности, способности и интересы учащихся, тем самым реализуется индивидуальный подход.
...
30 03 2025 8:37:38
Урок проводится в 8-м классе, как обобщение темы «Кровь». На уроке закрепляются и повторяются знания терминологии и понятий по теме, учащиеся выполняют лабораторную работу....
29 03 2025 23:27:47
Игра способствует закреплению и углублению знаний учащихся, развитию их логического мышления, сплачивает ребят, учит действовать сообща, помогает показать знания в соревновании друг с другом, вызывает оживление и интерес к предмету....
28 03 2025 20:27:56
Представлен конспект урока по теме "Гумopaльная регуляция" для учащихся 8-го класса. Дидактическая цель: Создать условия для первичного осознания и осмысления блока новой информации и закрепления ее....
27 03 2025 18:46:58
Банк заданий может быть рекомендован для использования при проведении мониторинговых исследований качества знаний выпускников 11-х классов в образовательных учреждения....
26 03 2025 16:17:26
Цель урока: повышение интереса учащихся к изучению национальных парков. Задачи: ознакомить с географическим расположением национального парка; расширить кругозор учащихся об особо охраняемой природной территории Кемеровской области; памятниках природы, с конкурсами, проводимыми «Шорским национальным парком; побуждать познавательный интерес к особенностям флоры и фауны, охраняемой государством территории....
25 03 2025 7:30:41
Цель урока: определить место лишайников в царстве растений....
24 03 2025 16:10:41
Урок обобщения и систематизации изученного материала по теме "Жизнь на земле". Цель урока: выявление уровня овладения учащимися системой знаний, опытом творческой деятельности....
23 03 2025 7:38:39
Урок-путешествие по природоведению для 5-го класса. Разработан в соответствии со структурой программы для общеобразовательных школ авторов А.А.Плешакова и Н.И.Сонина и учебника для общеобразовательных школ этих же авторов. Тема изучается в течение двух уроков. На первом уроке изучается новый материал, а на втором уроке проводится завершение его изучения и закрепление полученных знаний. На дом учащиеся получают творческое задание....
22 03 2025 17:28:13
Почка состоит примерно из 1 млн. структурных и функциональных единиц — нефронов, прострaнcтво между которыми заполнено соединительной тканью....
21 03 2025 5:30:45
Цели урока: образовательная – познакомить с особенностями строения и функциями клеточных структур эукариотических клеток, определить роль каждого органоида в жизни клетки, сформировать представление о клетке, как о целостной самовоспроизводящейся живой системе, научиться распознавать органоиды по внешнему виду; развивающая – развить у учащихся интерес к биологической науке, предметное мышление, умение анализировать и сопоставлять факты, выделять главное в тексте, логическое мышление, различные виды памяти; воспитательная – формирование у учащихся бережного отношения ко всему живому на нашей планете, представления об уникальности каждого организма....
20 03 2025 1:32:48
Цель урока: формирование у учащихся представления о средах обитания на Земле, о многообразии приспособлений в живом мире к конкретным условиям жизни....
19 03 2025 11:56:19
Основы экологических знаний рассредоточены в различных учебных дисциплинах, поэтому актуальной является необходимость максимально использовать аспекты экологии на уроках биологии и во внеурочное время через исследовательскую работу с применением регионального компонента. Эффективной формой работы является исследовательская деятельность, в ходе которой приобретаются навыки самостоятельной работы, пробуждается интерес к изучению конкретных, локальных экологических проблем.
...
18 03 2025 0:52:59
Внеклассное мероприятие "В гостях у Лешего" было проведено во время Недели естественных наук в нашей школе. В ней участвовали ученики 6-х классов. Праздничность вечера, его художественное оформление создали эмоциональный настрой, способствующий развитию познавательного интереса и лучшему восприятию информации....
17 03 2025 20:20:43
Современная школа должна формировать глобальное мышление. Механизмы реализации идеи формирования глобального мышления включают комплекс идеологических, нравственно-эстетических, правовых, личностно-мировоззренческих и пpaктических аспектов. Решение этих задач, как мне думается, осуществимо лишь при условии взаимосвязи обучения и воспитания с различными типами и видами внеклассной работы, ориентированными на деятельную жизнь и долголетие....
16 03 2025 7:39:33
Цель урока - способствовать осознанию взаимосвязи между органоидами клетки и их функции; изучить этапы биосинтеза белка, развивать самостоятельность мышления, форсировать умение школьников устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы: стимулировать переживания радости взаимодействия с учителем и одноклассниками; воспитывать потребность в бережном отношении к жизни. В работе описываются все этапы урока и прикладываются дидактические материалы.
...
15 03 2025 3:58:22
Фагоцитарная система выполняет не только очищение организма от чужеродных тел, но и стимулирует выработку стойкого иммунитета к этим микроорганизмам....
14 03 2025 3:57:10
Предлагаемый элективный курс рассчитан на 19 часов; способствует самоопределению учащихся, развивает исследовательскую деятельность. Данный курс поддерживает и углубляет знания по биологии и экологии. Материалы курса включают в себя пояснительную записку, описание структуры программы и особенности организации учебного процесса, тематическое планирование. ...
13 03 2025 1:49:15
Данная работа ставит своими целями: повторить, закрепить и обобщить знания о строении клетки и её функциях; продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы, аргументировать, работать в группе; развивать логическое мышление, творческие способности; убедить в важности изучения клетки для научно-технического прогресса.
...
12 03 2025 17:50:35
Для большинства уже не секрет, что для укрепления здоровья лучше есть больше овощей и фруктов. Но они должны быть здоровыми и чистыми от таких веществ как нитраты и нитриты. Цель работы: является определение содержания нитратов в отобранных образцах овощей и фруктов....
11 03 2025 18:39:54
Этот курс является продолжением элективного курса "Как мозг учился думать", вошедшего в сборник Фестиваля педагогических идей 2005/2006 г.
Он служит для пpaктического подтверждения теории Павлова И.П. о рефлекторном механизме приспособительного поведения и теории функциональных систем Анохина П.К., а также для компенсации недостаточности знаний об индивидуальных особенностях видовых зрительных сенсоров животных.
...
10 03 2025 6:56:48
Современное образование обеспечивает понимание мира и принятие ответственности за свою жизнь, за жизнь на Земле. В настоящее время система образования не всегда решает столь значимые задачи.
Выходом в решении этих задач, является гуманитаризация образования. Ядром гуманитаризации образования является включение в его содержание человеческого компонента для изучения и понимания сущности изучаемого....
09 03 2025 7:48:17
Содержанием статьи является обобщение опыта работы по методике проведения нестандартного урока биологии в 7-м классе по теме "Класс Земноводные"....
08 03 2025 15:12:11
Игра проводится для учащихся 7-х классов в рамках проведения предметных недель с целью повышения интереса учащихся к изучению курса «Животные». Задача игры: формировать знания о происхождении, повадках и особенностях домашних и диких животных.
...
07 03 2025 15:38:56
Цель урока – ознакомление обучающихся с физическими упражнениями, влияющими на развитие и укрепление сердечно-сосудистой системы. А также популяризация физкультуры, зарядки, закаливания для сохранения и укрепления здоровья....
06 03 2025 16:21:53
Урок-игра обобщяет и проверяет знания учащихся о законах наследования и их цитологических основах, о закономерностях изменчивости, ее формах, о методах изучения наследственности человека....
05 03 2025 16:38:49
Нетрадиционная форма урока с использованием методов интеpaктивного обучения является наиболее целесообразной в классах гуманитарного профиля.
Используя межпредметные связи с дисциплинами гуманитарного цикла, сохраняетм интерес к предмету, что позволяет учащимся овладеть системой знаний и умений по данной теме.
...
04 03 2025 21:58:21
Учащиеся формируют знания о здоровых принципах питания, которые укрепляют организм; учатся подбирать продукты для составления меню с учетом калорийности продуктов; уметь анализировать свой суточный рацион и определять его соответствие нормам питания. Воспитывают стремление к здоровому образу жизни....
03 03 2025 19:43:29
Урок расширяет и систематизирует знания учащихся о многообразии и происхождении культурных растений. На уроке учащиеся узнают, возможно ли введение в культуру новых растений....
02 03 2025 0:26:44
Предлагаемая модульная программа, ставит своей целью формировать знания об онтогенезе как сложном процессе индивидуального развития каждой особи органического мира, познакомить обучающихся с типами онтогенеза и его периодами, развивать навыки работы с учебником, модульными программами....
01 03 2025 17:42:59
Изучение темы имеет большое значение в понимании принципов организации и функционирования ядра и клетки в целом. Несмотря на новизну и сложность содержания темы для учащихся, основные методы ек изучения ‒ работа с текстом, рассказ учителя, беседа....
28 02 2025 6:43:23
Урок проводится в виде разнообразных по форме и содержанию конкурсов, в ходе которых учащиеся должны показать свои знания по теме. В ходе игры развивается интерес и познавательная деятельность школьников, повышается межличностное общение....
27 02 2025 5:30:22
Урок поможет при создании общего представления о строении эукариотической клетки на основе раскрытия мембранного принципа; формированию знаний о строении и функциях главных частей клетки....
26 02 2025 22:54:16
По данным психологов наибольшее количество информации дети усваивают не от общения с учителями и родителями, а от общения друг с другом. Предлагаемый урок - лекция, которая проводится заранее подготовленными, мотивированными учащимися. "Лекторы", используя в качестве модели плазмалеммы мыльный пузырь, помогают слушателям выделить и сформулировать основные выводы по теме. Закрепление полученных знаний проводится с помощью заданий в формате ЕГЭ.
...
25 02 2025 0:29:37
Вся работа на уроке построена на совместной работе учащихся в группе и поиске правильных решений на поставленные вопросы. В ходе урока учащиеся знакомятся с заболеваниями глаза и рассматривают профилактические мероприятия по предупреждению глазных заболеваний.
...
24 02 2025 22:37:56
Цели урока: провести вводное ознакомление с корнем как функциональной структурой, дать описание устройства корня и показать, что оно соответствует его значению, а также показать, что питание растений происходит в основном через корни, неотделимо от водоснабжения и состоит в поглощении неорганических веществ....
23 02 2025 15:33:41
Урок обобщения и систематизации изученного материала по теме "Жизнь на земле". Цель урока: выявление уровня овладения учащимися системой знаний, опытом творческой деятельности....
22 02 2025 15:48:57
Современная система экологического образования формирует преимущественно теоретиков. Они испытывают трудности там, где необходимо перейти от теории к пpaктике, не объяснять, а действовать. В статье представлена игра для пpaктического применения знаний и умений учащихся. Она проходит в форме соревнования двух комaнд в пять этапов: «Вода», «Жилище», «Пища», «Болезни», «Зрелища». В ней могут принять участие дети младшего и среднего школьного возраста....
21 02 2025 16:34:27
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Метапредметный подход обеспечивает переход от существующей пpaктики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности. В результате совместной работы возникает метапредметная деятельность как универсальный способ жизнедеятельности каждого человека. Метапредметный подход лежит в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально-предметного содержания. Метапредметный подход – это переход от теории к пpaктике....
20 02 2025 12:28:41
Ткани животных, как и ткани растений, входят в состав органов. Органы образуют системы органов, которые выполняют различные функции. Опopно-двигательная система...
19 02 2025 19:20:56
В современную эпоху быстрого обновления знаний и информационных технологий важное место в формировании творческих способностей учащихся занимает исследовательский метод обучения. Учебно-исследовательская работа с учащимися в нашей школе организуется по двум направлениям: урочная учебно-исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки, семинары, пpaктические и лабораторные занятия, урочные проекты; внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности.
...
18 02 2025 12:57:31
Урок проводится в занимательной форме. Цель: расширять знания учащихся по биологии по теме «Дыхание». В различных заданиях развивается биологическое мышление, способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций, межпредметные связи. Урок формирует привычку здорового образа жизни....
17 02 2025 7:44:58
Игра, в которую могут играть ученики 5–11-х классов, интересующиеся биологией и другими межпредметными науками, такими как биология – география, биология – литература и т.д. Изменяя задания, возможно, проводить игру на заключительных уроках. Можно проводить на уроке с одним классом или в большом помещении (актовый зал) с параллелями классов (комaндная игра). Игра расширяет кругозор знаний детей и позволяет изучать биологию с большим интересом....
16 02 2025 13:42:33
Деятельность - это процесс взаимодействия человека с миром. Человеческая деятельность включает в себя такие познавательные процессы, как ощущения, восприятие, память, мышление, воображение. От уровня развития познавательных процессов учащегося зависит легкость и эффективность его учения. Данный урок направлен на развитие и совершенствование зрительного восприятия, на совершенствование мышления, обогащения арсенала чувств. Урок учит детей быть наблюдательными и любознательными, а также на уроке предлагаются гигиенические правила и гимнастические упражнения, которые помогут сохранить зрение....
15 02 2025 2:21:54
Урок биологии для 8 класса по теме «Анатомия человека». В данной разработке урока представлены игровые ситуации, которые помогут учащимся изучить строение скелета человека. Работа позволяет оперативно получать информацию об усвоении материала всем классом; развивает внимание учащихся, их умение быстро ориентироваться в ситуации, включаться в работу; способствует систематизации знаний учащихся; дает возможность поставить большое количество оценок....
14 02 2025 3:54:30
Автор статьи знакомит учащихся со знаниями о режиме питания, о полезных и "вредных" продуктах, положительной и отрицательной стороне диет; учит оценивать качество некоторых продуктов питания и их экологическую безопасность; воспитывает бережное отношение к своему организму и здоровью через ЗОЖ....
13 02 2025 5:55:15
Цель урока: изучить биографию Н.И.Вавилова; показать взаимосвязь между основными проблемами романа и жизнью ученого.
...
12 02 2025 10:57:46
Урок биологии обобщает и систематизирует знания учащихся об основных отрядах млекопитающих; их приспособленности к средам обитания; значении в природе и жизни человека....
11 02 2025 7:19:27
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Внутреннее строение листьев