Открытый урок по биологии в 8-м классе по темам "Кровь - жидкая ткань", "Иммунитет" с использованием элементов методики Ривина-Дьяченко
Задачи: изучить состав крови – строение, функции клеток и плазмы крови, познакомиться с группами крови;
Развитие навыков самообразования, умения работать с дополнительной литературой, формирование речевой культуры умения общаться, выделять главное, анализировать, обобщать;
Формирование специальных медицинских знаний по теме.
Методы: словесно – иллюстративные; самостоятельная работа с учебником в парах сменного состава по изучению нового материала.
Тип занятия: изучение нового материала с последующим закреплением.
Оборудование: таблица “Кровь”, рис. учебника § 17, 18, дополнительная литература “Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека”, иллюстрации журнала “Здоровье” (строение крови, группы крови, переливание крови).
Формы организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная
Хаpaктер организации познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, частично – поисковый
Контроль учителя: индивидуальный опрос
Ход урока
Класс разбит на микрогруппы по 4 ученика: 2 группы полностью скомплектованы из сильных учащихся, в 3-х группах есть сильные и среднеуспевающие школьники. Учтено желание учащихся работать вместе в одной группе. Назначены мои помощники в группах – диспетчеры. Объявляю тему занятия (уроки спаренные обязательно), ставлю задачи перед учениками: изучить состав крови, познакомиться с ее хаpaктеристиками. Знакомлю с методическим аппаратом учебника по данной теме: оглавление (какие вопросы главные рассматриваем), указатель основных терминов на буквы “К”, “П”, выполнение лабораторной работы № 2. Диспетчеры получают оценочные листы.
Оценочный лист.
| Тема занятия | Кровь – жидкая ткань, строение и функции | Вопросы для изучения § 17-19, (1 ст.) |
|||||||
| Ф.И. ученика | № вопроса | 1. Внутренняя среда организма стр.12 | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | акс | итог | 2. Значение крови | |
| 3. Состав крови: плазма стр.70, клетки стр.74, 76 лаб. работа № 2 | |||||||||
| 4. Переливание крови. Донорство | |||||||||
| 5. Защитная функция крови | |||||||||
| 6. Болезни крови |
- знак означает: важный, главный вопрос в теме, требует выполнения лабораторной работы
- изучение этих вопросов требует дополнительной литературы
6 вопрос включаю в оценочные листы только двух сильных групп, на партах книги – “Книга для чтения по анатомии, физиологии, гигиене человека”, микроскопы, препараты крови человека и лягушки. На доске таблица “Состав крови”, вырезки из журналов “Здоровье”: группы крови, о донорах, малокровии.
В сильных группах изучение материала начинается с самоввода: диспетчер распределяет вопросы между члeнами группы. В остальных группах материал ввожу я: распределяю его и еще раз нацеливаю на главное. Более сложные вопросы предлагаются сильным ученикам.
Каждый учащийся работает со своим вопросом: читает по учебнику, рассматривает необходимые картинки в нем, записывает в тетради свой вопрос и самое главное по данному вопросу. Далее идет обмен информации устной, письменной в парах статичных. Время работы учащихся в парах я все – таки регулирую. Проpaбатывающих третий вопрос учеников я прошу составить опopную схему (они ее составляют сами).
КРОВЬ – ТКАНЬ
- клетки (цитос)
- эритроциты
- лейкоциты
- тромбоциты
- межклеточное вещество
- плазма
- состав
Лабораторная работа выполняется в парах статичных. Она проходит довольно оживленно, но быстро: ребята рассматривают эритроциты человека и лягушки и отвечают на вопрос № 5 лабораторной работы № 2, зарисовывают клетки крови. Обмен информацией продолжается в сменных парах в пределах группы. Сильные учащиеся работают с дополнительной литературой “Книгой для чтения”… и медицинским справочником (болезни крови – малокровие, учебник стр. 75, справочник – гемофилия, лейкозы). Я прохожу и слушаю ответы учащихся по своим вопросам. Вижу подготовлены хорошо. Обмен информацией в пределах групп завершается, этот процесс может закончиться не одновременно (так чаще бывает, не только на этом уроке). После завершения обмена информацией в группе, я даю 5 – 7 минут на консультирование внутри группы, прошу ответить на вопросы, которые заранее выписала на доске: учебник стр. 74 вопросы 1, 3, 5; стр. 76 вопросы № 3, 5 (1) ; стр. 81 вопрос № 1.
Стр. 74, вопросы
- Какие функции выполняет кровь?
- Каков состав крови?
- Какое значение имеет постоянство состава плазмы? Как оно поддерживается?
- ! Для чего при сильных кровотечениях людям в кровь вводят раствор СаСl2 ?
Стр. 76, вопросы
- В чем связь строения и функции эритроцитов?
- В каких случаях делают переливание крови? Для чего определяют группу крови?
- ! Угарный газ, образующийся при неполном сгорании бытового газа и топлива в печи, вступает с гемоглобином в прочное соединение. Почему в результате длительного вдыхания этого газа наступает cмepть?
Стр. 81, вопросы
- ! В чем связь строения и функции лейкоцитов?
Вопросы, помеченные ! требуют анализа ситуации, осмысления, обобщения, выводов. Их ценность в том, что идет применение на пpaктике теоретических знаний.
Учащиеся правильно ответившие на ! вопросы помечаются в графе АКС (анализ конкретной ситуации знаком +, что очень ценно.
Прошло изучение нового материала самостоятельно в статичных и парах сменного состава, закрепление. Далее идет защита ответов, индивидуальный опрос, время планирую 35 – 40 минут.
Вызываю двух сильных учащихся (они сидят около меня). Вдвоем мы слушаем краткий ответ ученика по всем вопросам, второй может дополнить ответ товарища, задать ему вопросы и сам рассказывает самое главное по теме. Два ассистента стали учителями, слушают ответы товарищей в разных местах кабинета, я в это время работаю с двумя учениками аналогично. Еще два учителя готовы помогать мне.
Все остальные учащиеся образуют различные вариации пар и проговаривают друг другу некоторые вопросы или весь материал.
Оценки выставляются “учителями” в оценочные листы по ходу ответов учащихся. Предоставляю право на пересдачу на более высокий балл на следующем занятии.
В классе 20 учеников, из них 16 успели защититься, справились с поставленной задачей.
Домашнее задание:
- 3 группам поработать с дополнительной литературой “Книгой для чтения по анатомии…” (тема “Кровь”) ;
- 2 сильным группам можно подготовить доклад о крови, составе, значении, выступить с ним в параллельном классе;
- 4 ученикам – приготовиться к индивидуальному опросу.
Задачи:
- Cформировать у учащихся представление о защитных силах организма – иммунитете и его видах;
- Выяснить профилактическую роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями;
- Роль вакцин в выработке иммунитета;
- Продолжать развивать память, логическое мышление, навыки самостоятельного приобретения знаний, умение контролировать себя.
Вид учебного занятия: изучение нового материала.
Методы: объяснение учителя 8 – 10 минут, самостоятельная работа с учебником в парах.
Формы организации деятельности учащихся: парная, индивидуальная.
Ход урока
Урок начинаем с изучения нового материала. Объявляется тема и задачи урока. Объяснение учителя. Вступление в тему (8 – 10 минут).
Задачи: познакомиться с защитным механизмом организма, способным противостоять инфекционным болезням.
Что же такое иммунитет?
Когда во время эпидемии один человек заболевает, а другой нет, то говорят, что второй невосприимчив к инфекции, или иммунитет, а у первого иммунитет слабый или отсутствует вообще. Вот почему на вопрос: что такое иммунитет – чаще всего говорят: это состояние невосприимчивости организма к инфекции.
Человеку пересадили чужую кожу. Что тогда? Организм стремится разрушить или отторгнуть чужеродные для него вещества. В этом проявление иммунитета. Таким образом, иммунитет – это сила, которая охраняет внутреннее постоянство организма от вторжения живых и мертвых чужеродных тел. Благодаря иммунитету ни одна эпидемия не уничтожила всего человечества. Переболевшие же люди становятся еще более стойкими к действию микробов. Возбудители болезни отступали. С ними защитные силы организма при новой встрече расправлялись легче.
Что же составляет главную иммунную силу организма?
Каким бывает иммунитет?
Что такое вакцина, прививки, антитела? (эти вопросы записаны на доске)
Итак, вы получили самое главное – понятие об иммунитете. Необходимо ответить на все остальные вопросы. Приступаем к работе самостоятельно.
Объясняю порядок работы.
Работаем в парах. За основу берем § 19, делим на 2 логически завершенные части. 1 ученик из пары проpaбатывает статью “Иммунитет”, 2-й “Виды иммунитета”. Выполнить необходимые записи в тетради, работая с текстом статей. Обменяться информацией. После этого – собеседование с учителем. Началась самостоятельная работа учащихся по изучению своих вопросов. Затем парная устная работа, во время которой учитель проводит индивидуальный опрос 4 учащихся по предыдущей теме. После защиты ответов учитель формирует из них 2 пары по изучению темы “Иммунитет”. На индивидуальный опрос затрачено около 10 минут
Этого времени достаточно для того, чтобы сильные ученики овладели темой. Предлагаю еще каждому просмотреть весь § 19 – идет самостоятельная работа, осмысливание всей темы; с чтением обязательной литературы – учебника должны справиться все. На репродуктивном уровне ученики готовы отвечать. Я напоминаю, что оценка будет выше, если ученик ответит на вопросы карточек или поработает с дополнительной литературой.
Самостоятельная работа в парах продолжается с выходом на более высокий уровень обучаемости. На карточках записаны вопросы, я их раздаю парам и отдельным ученикам. Этот этап совместной деятельности учащихся предполагает образование новых вариаций пар по рекомендации учителя:
- Сильный – сильный ученик
- Сильный – слабый ученик
Индивидуально работают те ученики, которым я делегирую функции учителя – 5 стабильно успевающих ученика, интересующихся биологией. Они – на доверии, а я их прослушала при выступлении в парах. Вместе со мной они будут вести индивидуальный опрос. Самоконтроль, взаимоконтроль.
Задание в карточке для сильной пары:
Из перечня (1 - 12) выберите правильные ответы на вопросы (1 - XIII) и зашифруйте их:
- Недостаточность лейкоцитов.
- Недостаточность эритроцитов, гемоглобина.
- Недостаточность тромбоцитов.
- Образование антител.
- Образование фибрина, свертывание крови.
- Образование гемоглобина, эритроцитов.
- Иммунитет.
- Фагоцитоз
- Нарушение функции желтого костного мозга.
- Нарушение функции красного костного мозга.
- Предупредительные прививки.
- Заболевание, приводящее к полному разрушению иммунной системы в организме.
- Защитная реакция организма, пpeдoxpaняющая его от потери крови
- Причины малокровия.
- Способы защиты организма от инфекционных заболеваний и чужеродных веществ.
- Меры предупреждения инфекционных заболеваний.
- Единый защитный механизм организма от инфекционных заболеваний, чужеродных веществ.
- Условия предотвращения малокровия.
- Способ уничтожения бактерий в организме.
- Одна из причин болезни – несвертываемости крови.
- Невосприимчивость организма к инфекциям.
- СПИД.
- Причина недостаточности лейкоцитов и эритроцитов в крови.
- Способ создания искусственного иммунитета.
- Появление нарушения постоянства состава крови.
Проверить себя, оцени. Проверьте друг друга.
Задание для пары сильный – слабый
Дошкольник Игорь заболел корью в легкой форме и вскоре поправился, хотя никаких прививок ему не было сделано. Чем это можно объяснить?
- А. У него есть естественный врожденный иммунитет.
- Б. У него естественный приобретенный иммунитет.
- В. У него искусственный иммунитет.
- Г. У него есть тромбоциты.
- Д. У него есть эритроциты.
Проверить себя по учебнику. Оценить. Проверить друг друга.
Задание для моих ассистентов (троих).
Решите задачу.
Десять молодых рабочих, не сделавших своевременно предупредительную прививку от дизентерии, тяжело заболели этой болезнью, лечились в больнице бесплатно за счет государства и не работали целый месяц.
на какую сумму они недодали народу нужного товара, если один рабочий производит продукции в среднем на 150 тысяч рублей в месяц?
В чем заключается ущерб, нанесенный ими государству, семье, своему здоровью?
Обсудить ситуацию, сделать выводы.
Задания для 2-х групп ассистентов: подготовить краткое сообщение о Мечникове И.И., выступить на уроке.
Индивидуальное собеседование.
Опрос осуществляет учитель и 5 ассистентов. У каждого учителя оценочный лист с перечнем вопросов. Опрос начинается с сильных учащихся.
Форма оценочного листа
| Тема занятия | Тема “Иммунитет” § 19 | Вопросы для собеседования | ||||||
| Ф.И. ученика | № вопроса | 1. Определение иммунитета | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | АКС | итог | 2. Кто внес вклад в развитие теории иммунитета? Какой? | |
| 3.Виды иммунитета? | ||||||||
| 4. Механизм защиты организма | ||||||||
| 5. Вакцины, прививки, краткая хаpaктеристика |
Ассистент выступает с кратким сообщением об И.И. Мечникове перед классом перед индивидуальным опросом.
За 2 часа необходимо выполнить всю запланированную работу.
Подведение итогов занятия.
Домашнее задание:
5 - ассистенту: приготовить материал о СПИДе, написать доклад, выступить на уроке;
4 - ассистенту: изучить по данной литературе подробно жизнь и научную деятельность И.И. Мечникова, написать доклад, выступить на уроке; остальным учащимся: повторить § 17, 18, 19.
Комментарии:
Природоведение – это основа для дальнейшего изучения естественных наук. На уроках я уделяю внимание раскрытию способов познания природы человеком, для этого применяю различные методы, приемы активизации учебной деятельности учащихся, такие как наблюдения, проведение несложных опытов, умение самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы, требующие пpaктических знаний, основанных пусть еще небольшом, но уже каком-то жизненном опыте, уметь применить их в нужной теме. Здесь дана разработка урока в 5-м классе по теме «Воздушная одежда Земли». На этом уроке я показываю опыты, а дети сами делают выводы, доказывая свою правоту, почему так, а не по-другому; большая часть урока отводится самостоятельному поиску нужных ответов. Для более успешного усвоения материала подготовлена презентация, которая помогает обратить внимание на основное, иллюстрации помогают лучше запомнить, неслучайно говорят: "Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать". Презентация дает возможность и хорошо закрепить материал урока....
03 04 2025 0:29:51
Использование информационных технологий на уроке позволяет расширить и разнообразить его содержание, сделать более наглядным и интересным, повысить качество образования, способствует развитию интереса к предмету....
02 04 2025 23:34:43
Данный урок можно провести после прохождения тем «Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся». Форма проведения – КВН. В рамках подготовки к уроку учащимся можно предложить подобрать фотографии и рисунки по теме «Многообразие представителей классов рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Начать урок можно с презентаций учащихся на данную тему, с целью обобщения и повторения изученного материала.
Цель урока – обобщить знания учащихся по темам, проверить знания анатомии, физиологии и многообразия представителей перечисленных классов, а также особенностей поведения и образа жизни, привлечь внимание учащихся к проблеме охраны животных....
01 04 2025 1:40:38
Предлагается разработка урока-игры. Проводится на последнем уроке по теме "Царство растений". Игра комaндная, познавательно-обобщающая. Способствует развитию
познавательной активности, коллективизма. На уроке используются мультимедийные технологии.
...
31 03 2025 17:17:40
Представлен конспект урока биологии по теме: "Отдел покрытосеменные, особенности организации, происхождение", для учащихся 7-го класса....
30 03 2025 17:25:25
На уроке учащиеся хаpaктеризуют сущность различных генетических законов и закономерностей, решают генетические задачи, объясняют причины результатов, полученных учеными при скрещивании организмов.
...
29 03 2025 20:54:10
Изменчивость не создается человеком, он только подвергает органические существа новым жизненным условиям, и природа, действуя на них, вызывает их изменения....
28 03 2025 9:22:29
Цель урока: развивать интерес к здоровью, правильному питанию, расширять знания по теме, предметные компетенции учащихся по теме «Пищеварение»; закрепить изученный материал, определить уровень знаний, предметные компетенции учащихся по теме «Пищеварение»....
27 03 2025 23:58:25
Цель урока: познакомить обучающихся с различными взглядами на проблему возникновения и развития жизни на Земле.
Данная презентация помогает решить следующие задачи: обеспечивает наглядность урока, формирует современное научное мировоззрение, критическое мышление по отношению к разным взглядам на происхождение жизни, расширяет кругозор обучающихся....
26 03 2025 2:23:40
Семинар по биологии для 10-го класса. Лекционно-семинарская система, на основе которой строится обучение биологии в средней (полной) школе, позволяет сформировать у обучающихся умения самостоятельно работать с различными источниками информации, моделировать ответ, подбирать аргументы для обоснования теоретических положений.
...
25 03 2025 21:19:22
Экологический эрудицион — познавательная игра, направленная на расширение и
углубление экологических знаний, воспитание экологической культуры, развитие умений
находить выход из различных ситуаций. Игра придаёт занятию яркую эмоциональную
окраску, делает его живым, облегчает восприятие излагаемых проблем и знаний....
24 03 2025 9:32:56
Устная проверка имеет ряд недостатков: она не даёт возможности сравнить ответы учащихся на один и тот же вопрос и делать объективный вывод об уровне овладения знаниями учеников класса в целом. Поэтому в последние годы всё более широкое применение в обучении биологии находят нетрадиционные формы и методы проверки с помощью открытых и закрытых тестов....
23 03 2025 17:14:15
К органам чувств рыбы относятся: зрение, слух, боковая линия, электрорецепция, обоняние, вкус и осязание. Разберем устройство каждого органа по отдельности, значение и принцип их работы....
22 03 2025 13:28:24
Слизистая оболочка содержит множество мелких слюнных желез. В нее открываются протоки трех пар крупных слюнных желез: околоушных, подчелюстных, подъязычных....
21 03 2025 14:18:33
Учащимся предлагается в игровой форме познакомиться не только с видами памяти, но и с приемами ее тренировки. Материал урока можно использовать и во внеурочной деятельности, например, проводя внеклассное мероприятие «Твои возможности, человек»....
20 03 2025 20:17:37
При всем многообразии современных технологий часто при объяснении нового материала учащиеся становятся созерцателями, довольно абстpaктно воспринимающими новую информацию. Ученики лепят из пластилина хромосомы, как мультипликаторы проходят по всем фазам митоза и приходят к выводу об идентичности генетического материала в дочерних клетках....
19 03 2025 2:20:32
Задачи: расширить знания учащихся по особенностям выращивания плодово-ягодных культур; показать межпредметную связь математики и биологии; способствовать развитию приемов умственной деятельности....
18 03 2025 7:50:51
Урок можно провести в 11-м классе в конце изучения темы «Основы учения об эволюции». Основой урока является самостоятельная групповая работа. Создаются группы: «экспериментаторов», «аналитиков», «теоретиков» и «художников». Индивидуальные задания взаимосвязаны и приводят к общему выводу – одному из правил эволюции. Правила, сформулированные учениками, в ходе обсуждения «сверяются» с настоящими законами. Для выполнения заданий необходимо использовать различные источники информации (учебники, дополнительная литература) с рисунками, фотографиями, схемами, таблицами....
17 03 2025 12:17:53
Один из сложнейших вопросов, стоящих перед биологией, - установить принципы, управляющие развитием живых организмов. В связи с этим возникает и ряд частных вопросов: что может повлиять на процесс индивидуального развития? Каковы последствия взаимодействия организма и факторов среды его развития? Существуют ли механизмы сохранения целостности и постоянства внутренней среды организма? На эти вопросы постарались найти ответы ученики в ходе подготовки к уроку.
...
16 03 2025 16:25:46
Внеклассное мероприятие ко Дню птиц в 5–6-х классах. Цель данного мероприятия — углубление и закрепление знаний о птицах, развитие интереса к природе и ее изучению, экологическое образование и воспитание....
15 03 2025 10:45:16
В статьеречь идет о строении, свойствах одуванчика лекарственного....
14 03 2025 16:21:55
Созданная на уроке субъект-субъектная учебная ситуация позволяет ученикам перестать функционировать по принципу "меня учат" и начать действовать по принципу "я учусь". Реализуемый на уроке системно-деятельностный подход позволяет каждому ученику включиться в разнообразные виды исследовательской деятельности. В основе формирования исследовательской компетентности лежит решение ситуативной задачи....
13 03 2025 17:13:55
Наряду с внедрением современных технологий, массовой компьютеризации школы, по-прежнему важное значение имеет эмоциональное воздействие на ученика, в т.ч. посредством художественного слова на уроке. Хорошая книга – не только «источник знаний», но родник нравственности, духовности, она возбуждает живой интерес к явлениям жизни, вызывая эмоциональные переживания, и может помочь в реализации образовательных и воспитательных задач в учебном процессе....
12 03 2025 16:38:14
На уроке учащиеся узнают о составе почвы, о значении перегноя для плодородия почвы....
11 03 2025 19:56:51
Обобщение и повторение в виде урока-игры по теме «Историческое развитие растительного мира на Земле»....
10 03 2025 2:15:52
Урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить особенности жизненных процессов основных отделов низших и высших растений. Урок способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей учащихся и воспитывает экологическую культуру.
...
09 03 2025 13:26:37
Цель урока: определение уровня овладения знаниями по теме. Коррекция знаний, умений и навыков. Сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
08 03 2025 6:27:47
Урок предполагает использование презентации, которую можно дополнить видеофильмами по своему усмотрению, что повысит заинтересованность обучающихся. Презентация может быть использована как для сопровождения рассказа учителя, так и как самостоятельное средство обучение....
07 03 2025 23:42:39
На уроке стоит задача: узнать где происходит фотосинтез (локализация), как (при каких условиях) и для чего (его значение).
...
06 03 2025 15:39:58
В 5–6-х классах при изучении биологии на начальном этапе необходимо использовать частые переходы от теории к пpaктике для успешного овладения знаниями и повышения мотивации к предмету.
В статье отражены некоторые методы и приемы в обучении, связанные с пpaктической деятельностью учащихся на уроках: работа с натуральными объектами, проблемное обучение, экскурсии, пpaктические работы на участке, использование кинофильмов....
05 03 2025 4:22:28
Урок разработан по программе Сонина Н.И. для 7-го класса. Данная разработка позволяет познакомить учащихся с хаpaктерными особенностями царства Грибы, их многообразием, значением в природе и жизни человека. Урок способствует развитию умения сравнивать, обобщать, выделять общие признаки царства, формирует интерес к предмету и бережное отношение к природе....
04 03 2025 15:43:18
Урок «Особенности живого организма» подводит итоги изучения темы в 5-м классе. Игровая форма позволяет использовать данный материал и во внеурочное время....
03 03 2025 12:16:41
Педагогическая идея урока заключается в использовании коррекционного обучения детей с умственной отсталостью – способствует созданию оптимальных условий для развития интереса и способностей, усвоению материала в процессе индивидуальной деятельности. Особое значение придается активизации познавательной деятельности учащихся....
02 03 2025 0:41:32
Цель обобщающего урока: с помощью создания игровой ситуации выяснить степень усвоения материала по теме, систематизировать знания учащихся, прививать интерес к предмету и любовь к природе, раскрывая пpaктическое и эстетическое значение животных в жизни человека. Формировать навыки коллективной и самостоятельной работы, развивать творческий потенциал детей при подготовке к занятию....
01 03 2025 2:12:45
Цель урока: сформировать у учащихся понятие об опылении, дать представление о видах и значении опыления....
28 02 2025 0:39:30
Целью моей работы было разработать систему жизненных форм комнатных растений. Среди комнатных растений можно выделить те же жизненные формы, что и у растений, окружающих нас в естественных условиях. Поэтому изучение понятия жизненной формы станет возможным на уроке на примере комнатных растений....
27 02 2025 23:28:25
Учеными давно уже установлен факт неодинакового участия правого и левого полушарий мозга в осуществлении психических функций. У человека существует специализация полушарий - многие высшие функции мозга выполняются одним из них. Создание в школе неравных условий для развития детей, относящихся к каждому из этих типов, из-за "удобства" организации образовательного процесса не только безнравственно, но и может надолго задержать процесс. На уроках биологии можно легко создать условия для успешной учебной деятельности детей с разным типом полушарной активности....
26 02 2025 6:12:56
Урок посвящен корню – осевому вегетативному органу листостебельного растения, выполняющего функции почвенного питания и закрепления растения на земле. Способствует формированию понятия об особенностях строения и функционирования корневых систем. Составление общего плана изучения органа растения....
25 02 2025 3:27:24
Викторина для учащихся 8–9-х классов на предметной неделе. Цель мероприятия: повторение и обобщение знаний, полученных при изучении курса «Биология. Человек» в системе занимательных заданий. Учащимся предлагаются занимательные задания в виде кроссворда, ребусов, эвристических вопросов, что значительно активизирует познавательный интерес к биологической науке....
24 02 2025 5:13:32
Инфузория имеет постоянную форму тела, эктоплазма снаружи уплотнена и образует пелликулу. Тело покрыто ресничками. Их насчитывается около 10-15 тыс....
23 02 2025 21:49:29
Какие бы реформы ни проходили в образовании, все они замыкаются на педагоге и ребёнке. Естественно, что на первый план выдвигается проблема поиска новых подходов к организации педагогической деятельности, с тем чтобы создать реальную возможность развития личности, человеческой индивидуальности Ребёнок, по образному выражению А.Н. Леонтьева, должен "прожить обучение", то есть когда обучение становится частью личной жизни учащегося, приобретает для него глубокий пpaктический смысл. При этом приоритетной является педагогика гуманистическая, личностно-ориентированная, развивающая. Чем сильнее принуждение, тем сильнее реакция отторжения. Лишь немногие дети в обычных школах сохраняют интерес к учению....
22 02 2025 1:46:44
Интеграция предметов гуманитарного и естественнонаучных циклов таит в себе огромные возможности для развития личности ребенка. Использование музыки и живописных произведений на уроке биологии затрагивает эмоциональную сферу ребенка, служит стимулом к творческой деятельности, расширяет сферу актуального знания. Дидактические особенности урока связаны с формированием опыта поисковой деятельности, включением опыта группового творческого поиска в широкий контекст личного опыта учащихся....
21 02 2025 7:13:59
Урок помогает обобщить, систематизировать и расширить знания по главам "Происхождение человека" и "Строение организма"....
20 02 2025 4:11:55
Форма тела ресничных червей продолговатая, иногда в виде листа. Снаружи черви укрыты однослойным ресничным эпителием. Во время взросления реснички теряются, поэтому взрослые особи вовсе их лишены....
19 02 2025 5:16:53
Описываются возможные повреждения скелета; разъясняются цели доврачебной помощи. Учащиеся приобретают навыки оказания первой доврачебной помощи при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей....
18 02 2025 0:18:21
Вашему вниманию предлагается статья в которой вы познакомитесь с чёрными металлами. Узнаете о способах их получения и обработки.
...
17 02 2025 2:43:53
В обществе во многом не сформированы ценностные оценки здоровья, что является одной из причин массового распространения саморазрушающих форм поведения, начиная от гиподинамии до алкоголизма и наркотизации. В наш информационный век, как ни странно, школьники обладают скудными знаниями о возможностях поддержания здоровья, а под ЗОЖ они понимают только отсутствие вредных привычек. ...
16 02 2025 16:37:54
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Подготовка к семинарам значительно активизирует познавательную деятельность учащихся, вовлекает их в самостоятельные поиски дополнительной научной информации для решения проблемных учебно-познавательных задач и выполнения тематических заданий. Представленный урок-семинар позволяет рассмотреть одну из самых интересных и таинственных тем биологической науки – «Генетика человека»....
15 02 2025 17:33:58
Мышечные ткани — это ткани, отличающиеся по структуре и происхождению, но имеют общую способность к сокращению. Состоят из миоцитов — клеток, которые могут воспринимать нервные импульсы и отвечать на них сокращением. Чем мышечное волокно скелетной мышцы отличается от гладкой мышечной ткани?...
14 02 2025 20:51:33
Раздел "Основы генетики" в школьном курсе биологии является одним из самых интересных и увлекательных для учащихся. Изучение сложной темы этого раздела "Взаимодействие неаллельных генов" осуществляется через поиск ответа на причины появления "бомбейского" феномена, глухоты, разной пигментации кожи человека....
13 02 2025 12:51:45
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Эры и периоды в развитии жизни на Земле