План урока "Строение и функции нервной системы"
Данный урок проводится после изучения темы
«Нервная система», одной из самых важных и
сложных для понимания учащихся.
В качестве оборудования используются
стандартные таблицы по биологии к теме «Нервная
система», муляжи спинного и головного мозга – те
наглядные пособия, которые использовались при
изучении данной темы.
В процессе изучения нервной системы выяснилось, что обучающиеся с большим интересом и ответственностью относятся к восприятию сложного материала. Развитие интереса учащихся можно рассматривать не только как цель или средство, но и результат обучения, организованного на научной основе. В ходе работы учащиеся овладевают всем комплексом проблем, активно и самостоятельно добывают знания. При этом меняется роль учителя: из источника учебной информации он превращается в организатора познавательного процесса.
При наблюдении за самостоятельной работой
легче выявить типичные затруднения
обучающихся в усвоении нового материала. Пробелы
в знаниях ликвидируется в результате
дополнительных разъяснений и отработки
полученных знаний.
К моменту проведения итогового урока изучаемый
материал усвоен обучающимися, что они и
демонстрируют на «Смотре знаний».
Во время урока дети должны показать знания фактического материала, умение применять эти знания на пpaктике. Для этого им предлагаются следующие формы работы:
- Блиц-опрос
- Пpaктическая работа
- Решение биологических задач
- Биологический диктант
- Работа с наглядными пособиями
- Работа с «немыми» таблицами
Данные разнообразные формы работы позволяют за
небольшой период времени (урок длится 40 минут)
наиболее полно повторить и обобщить изученный
материал.
Повторение теоретического материала происходит
в результате блиц-опроса, биологического
диктанта, пpaктической работы. Ответы на вопросы
не пространные, а конкретные, что позволяет
охватить больший объём теоретических сведений.
При решении задач, напротив, предполагается не
просто владение фактической информацией, но
умение сопоставлять данные, делать логические
выводы.
Биологические задачи играют важную роль в
понимании функций нервной системы, решение
которых даёт возможность спроецировать свои
теоретические знания на реальные жизненные
ситуации, связанные с деятельностью нервной
системы.
Работа с наглядными пособиями даёт возможность
зрительно наглядно усилить и закрепить
теоретические представления о строении
изучаемого предмета.
На «немых» рисунках (из Приложения 2) учащимся
необходимо узнать и назвать изображенные детали
или отделы нервной системы. Подобные задания
включены в ЕГЭ и уже в 8 классе ученики должны с
ними знакомиться и уметь их выполнять.
Контроль знаний – очень важный этап
обучения. За работу на каждом этапе урока
выставляются баллы, сумма баллов определяет
рейтинговую оценку по данной теме. Обучающийся
получает высшую оценку «5», если он принимает
участие во всех видах деятельности на уроке и
даёт правильные ответы.
Из опыта работы можно сделать вывод, что урок,
проведённый в форме «Смотра знаний», вызывает
большой интерес обучающихся. Ученики
демонстрируют хорошие знания, низких
рейтинговых оценок пpaктически не бывает.
Тема урока: Строение и функции нервной системы.
Цели урока:
- Определить степень усвоения учащимися фактических знаний по теме «Строение и функции нервной системы».
- Используя задания, требующие от учащихся логического мышления и применения знаний для научного объяснения физиологических явлений, выяснить степень развития интеллектуальных способностей учащихся при изучении темы «Нервная система».
Тип урока: урок обобщающего повторения.
Форма урока: смотр знаний.
Продолжительность урока – 40 минут.
Оборудование: таблицы «Строение нервной ткани», «Строение нервной системы», «Строение головного мозга», «Строение спинного мозга», муляжи, дидактические карточки, компьютер, проектор, портрет И.П.Павлова.
1. На доске написаны слова «Мозг – самое
совершенное и сложное из созданий земной
природы». И.П.Павлов.
2. На каждом столе у учащихся лежит план урока,
который отображает порядок проведения заданий,
задач и т. д. для того, чтобы дети хорошо
ориентировались в том, что им предстоит делать во
время урока (Приложение 1).
3. На столах лежат листы бумаги, где учащиеся
будут выполнять задания.
ХОД УРОКА
1. Вступительное слово учителя
Учитель напоминает учащимся о том, что на уроке подводятся итоги изучению сложной и важной темы «Нервной системы».
2. Урок начинается с «разминки» – общих вопросов, являющихся основой для понимания строения и функций нервной системы.
- Какие существуют типы нервной системы?
- Какого типа нервная система у человека?
- Какие клетки образуют нервную ткань?
- Какие бывают нейроны? Какие функции они выполняют?
- Какие нейроны не выходят за пределы ЦНС.?
- Что образуют тела нейронов?
- Что образуют длинные отростки нейронов?
- Что такое рефлекс?
Ответы учащихся: диффузная, лестничная, узловая, трубчатая; нейроны; чувствительные, вставочные, исполнительные; серое вещество; нервы; ответная реакция организма на раздражение при участии и контроле нервной системы.
3. Учащимся предлагается пpaктическая работа (время проведения работы – 5 мин.)
Задания работы даны на карточках в двух вариантах.
1 вариант.
Рассмотрите рисунок, определите, что изображено на нём?
– Назовите составные его части, обозначенные цифрами 1-5.
2 вариант.
Внимательно рассмотрите рисунок. Какую ошибку допустил автор, изображая нейрон? Обоснуйте свой ответ.
Выполненную работу учащиеся откладывают на край стола.
4. После выполнения пpaктической
работы, учитель предлагает учащимся назвать отделы
нервной системы.
Они называют: спинной мозг, головной
мозг, периферическую нервную систему,
вегетативную нервную систему (показывают эти
отделы на таблицах).
Учитель предлагает вспомнить:
1. Какие функции выполняет спинной мозг?
2. Как называются нервы, отходящие от спинного
мозга? Сколько их?
3. Что образует белое вещество спинного мозга?
4. Что образует серое вещество спинного мозга?
Ответы учащихся: рефлекторную,
проводящую; 31 пара спинномозговых нервов;
проводящие пути; центры безусловных
двигательных рефлексов.
Для более глубокого осознания функций спинного
мозга и значения его, учитель предлагает
учащимся решить две биологические задачи.
Задача 1.
1. Нога двигается, но не чувствует боли
(повреждены задние корешки мозга)
2. Нога не двигается (паралич), но чувствует боль
(повреждены передние корешки мозга)
3. Нога лишилась чувствительности и парализована
(повреждены передние и задние корешки мозга).
Задача 2.
Известны случаи, когда человек, у которого полностью поражён спинной мозг, парализовано туловище и конечности, продолжает жить и заниматься умственным трудом. Объясните, почему у человека сохраняется сознание, мышление и другие психические процессы, а так же работают внутренние органы.
Ответы учащихся: У человека важнейшим отделом н. с. является головной мозг, покрытый корой больших полушарий. Она является материальной основой психической деятельности человека. Работа внутренних органов во многом зависит от деятельности вегетативной нервной системы (блуждающий нерв). Поэтому головной мозг может работать автономно – независимо от других отделов нервной системы.
5. После решения задач учитель обращает внимание учащихся на слова академика И.П.Павлова, написанные на доске «Мозг – самое совершенное и сложное из созданий земной природы».
Предлагается назвать отделы головного
мозга. Учащиеся перечисляют отделы
головного мозга и показывают их на таблице и
муляжах.
Это: продолговатый, средний,
промежуточный мозг, мозжечок, большие полушария.
6. Учащимся предлагается ответить на вопросы биологического диктанта.
Диктант
1. Какой отдел мозга управляет координацией
движений, поддерживает позы и равновесие? (Мозжечок)
2. Какой отдел мозга обеспечивает мышечный тонус? (Средний
мозг)
3. В каком отделе мозга находятся центры жизненно
важных физиологических рефлексов? (Продолговатый
мозг)
4. В каком отделе мозга находятся центры,
отвечающие за чёткость зрения и слуха? (Промежуточный
мозг)
5. Какой отдел мозга регулирует обмен веществ,
поддерживает гомеостаз? (Промежуточный мозг)
6. Какой отдел мозга называют
«главнокомaндующим» всего организма? (Большие
полушария головного мозга)
7. Сколько пар нервов отходят от головного
мозга? (12 пар черепно-мозговых нервов)
Большие полушария головного мозга
Задача 3
После операционного удаления какого-то отдела мозга собака перестала реагировать на свою кличку, на вид и запах пищи, узнавать друзей и недругов. Какой отдел мозга у неё удалён?
Ответ учащегося: кора больших полушарий головного мозга, где расположены центры условных рефлексов.
Вегетативная нервная система
Показав по таблице вегетативную нервную систему, учащиеся решают задачу 4
Объясните, в чём заключается единство и противоположность действий симпатических и парасимпатических отделов вегетативной нервной системы.
Ответ учащегося: симпатическая и парасимпатическая н.с. оказывают противоположное действие на работу систем внутренних органов, но вместе они обеспечивают согласованную работу этих органов.
7. В заключение урока учитель демонстрирует рисунки с изображением различных отделов нервной системы (Приложение 2
).– Что изображено на этих рисунках?
Учащиеся комментируют рисунки и отвечают на
последний вопрос: «Схема выработки какого
рефлекса изображена на рисунке?» (Схема
безусловного слюноотделительного рефлекса)
8. Подведение итогов урока. Выставление рейтинговой оценки знаний.
Комментарии:
Лекция призвана сформировать понятие крови как разновидности внутренней среды организма....
10 04 2026 20:17:13
Отряд насчитывает 17 семейств. Размеры представителей колeблются от 7см до 5м в длину. Обладают большим количеством зубов в форме конуса, поэтому предполагалось, что Кистеперые – хищники....
09 04 2026 12:20:38
На уроке учащиеся вспоминают знания об иммунитете, которые усвоили на прошлом уроке - в виде словарной работы.
Потом отвечают на вопрос: "Зачем каждому человеку необходимо знать свою группу крови, резус фактор и как это ему пригодится в жизни?"
Затем потренируем мозги - порешаем задачи. И, наконец, вытащим из тайников памяти кое-что о механизме образования и роли антител.
...
08 04 2026 10:49:56
Систематизация педагогического наследия учителей в Виртуальном музее биообразования России....
07 04 2026 21:40:23
Объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило, при проведении стандартизированных процедур, таких как тесты. В статье описана методика работы с тестовым материалом, разработанным автором статьи к учебнику "Биология. Общие закономерности", 9-й класс (авторы: С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И.Сонин). Количество тестов соответствует количеству глав в учебнике. Содержание тестов определено с учетом опыта работы по обучению биологии в школе и достижений биологической науки....
06 04 2026 6:11:56
В статье представлен модульный урок по изучению особенностей строения и образа жизни млекопитающих животных; систематике и ознакомление с некоторыми отрядами класса Млекопитающие.
...
05 04 2026 1:48:29
В статье рассказывается о том, как учителю создать и использовать в работе такие Интернет-ресурсы, как собственный сайт, блог, веб-портфолио, wiki-страницы, кабинет сетевого сообщества. Также описываются различные программы, которые могут помочь учителю в работе с Интернет-ресурсами....
04 04 2026 0:43:41
Урок с использованием SMART Вoard, целью которого: обобщение и систематизация материала по теме «Тела живой и неживой природы», формирование общебиологических понятий – признаки живых организмов, наука биология; формирование экологических понятий – расселение живых организмов в разных средах обитания. Развитие умения логически мыслить, работать с рисунками учебника и доской SMART Board; формирование устной предметной речи и развитие умения выделять главное. Воспитание чувства бережного отношения к природе и чувства уважительного отношения к одноклассникам.
...
03 04 2026 6:31:26
В последние годы незаслуженно забыты животные, которые легко могут содержаться в уголках живой природы при кабинетах биологии. Многие учителя считают, что гораздо проще заменить живой объект материалами, размещенными на видеоносителях. Да, это не требует финансовых затрат и экономит время на подготовку к уроку, но и не может заменить того, что могут дать животные, содержащиеся в школьном кабинете.
...
02 04 2026 5:58:26
Автор на уроке формирует понятие о строении и функциях покровного органа – кожи. Развивает анализ систематизации новой информации....
01 04 2026 10:57:52
В материалах раскрыта актуальность межпредметных связей в свете модернизации образования. Содержание урока раскрывает энергетику и гигиену питания с биологической и химической стороны, показано применение разнообразных методических приемов, направленных на развитие самостоятельной творческой деятельности школьников в процессе познания....
31 03 2026 10:43:25
В обществе во многом не сформированы ценностные оценки здоровья, что является одной из причин массового распространения саморазрушающих форм поведения, начиная от гиподинамии до алкоголизма и наркотизации. В наш информационный век, как ни странно, школьники обладают скудными знаниями о возможностях поддержания здоровья, а под ЗОЖ они понимают только отсутствие вредных привычек. ...
30 03 2026 4:45:42
В школьном курсе обучения биологии лишайники – одна из наименее изучаемых групп низших растений. Так, в программе В.В. Пасечника эта тема изучается в 6-м классе в течение одного учебного часа. В связи с чем автор считает необходимым на уроке не только заинтересовать учащихся этими уникальными организмами, но и дать более широкое представление об их строении, жизнедеятельности, размножении, особом способе питания....
29 03 2026 15:44:59
На уроке биологии учитель помогает учащимся устанавить взаимосвязь животного и растительного мира в зависимости от природных и климатических условий, организовывает творческую деятельность каждого учащегося с целью систематизации знаний по всем природным зонам.
...
28 03 2026 2:50:22
Представленный урок биологии в 10-м классе обобщает и систематизирует знания учащихся по теме "Основы цитологии"; закрепляет знания о клетке как системе взаимосвязанных структур; формирует научное мировоззрение о взаимосвязи структуры органоидов в связи с выполняемой функцией; совершенствует умение работать с рисунками, схемами, тестами.
...
27 03 2026 6:12:19
Кожа является барьером между внешней и внутренней средой организма, защищает его от вредных воздействий физических, химических и биологических факторов....
26 03 2026 17:40:45
Автор знакомит учащихся с гигиеническими правилами ухода за полостью рта, профилактикой зубных болезней, вредным влиянием алкоголя и никотина на пищеварение в ротовой полости. Умения применять полученные знания в собственной жизни....
25 03 2026 16:20:47
Урок знакомит с основными признаками животных, существенными признаками строения и жизнедеятельности простейших, учит различать изученные объекты в таблицах; объясняет роль простейших в жизни человека....
24 03 2026 7:18:58
Усвоение биологических знаний наиболее эффективно при непосредственном знакомстве учащихся с многообразием окружающего мира в природе. Самая близкая к нам растительность около домов, по дорогам, на ближайших пустырях представляет большой биологический интерес. Цель экскурсии: познакомить учащихся с особенностями растений, произрастающих вдоль дорог, на пустырях, у дорог в непосредственном знакомстве с растениями в природе....
23 03 2026 1:57:50
Коллективный способ обучения (авторы А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко) основан на педагогике сотрудничества: сотрудничества по линии учитель–ученик и ученик–ученик. Коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый ученик учит каждого. Внедрение данной технологии позволяет использовать множество преимуществ. Учебный процесс организуется так, что каждый ученик активно действует в процессе всего занятия. У учащихся выpaбатываются навыки совместной работы. ...
22 03 2026 4:29:53
Урок направлен на изучение особенностей строения нервной системы у разных групп животных и на формирование представления об эволюционном изменении нервной системы. Изучение нервной системы животных сопровождается презентацией и демонстрацией ЦОР....
21 03 2026 23:30:38
Слизистая оболочка содержит множество мелких слюнных желез. В нее открываются протоки трех пар крупных слюнных желез: околоушных, подчелюстных, подъязычных....
20 03 2026 15:52:30
Предлагаются приемы, которые может использовать учитель для создания здоровьесберегающей среды на уроке. Современный урок – это урок, на котором учитель реализует не только обучающие, развивающие и воспитательные цели, но и валеологические. Учитель должен построить работу так, чтобы на уроках создать условия для сохранения здоровья детям....
19 03 2026 17:29:11
Урок разработан для учащихся 5-го класса, насыщен новыми терминами, большим объемом нового материала, но использование современной информационной технологии и игровых элементов позволяют сделать урок интересным и легким в восприятии материала.
...
18 03 2026 21:59:42
Внеклассное мероприятие ко Дню птиц в 5–6-х классах. Цель данного мероприятия — углубление и закрепление знаний о птицах, развитие интереса к природе и ее изучению, экологическое образование и воспитание....
17 03 2026 19:11:53
Урок частично-поисковый с элементами проблемных задач и исследовательской лабораторной работой "Строение семени". Элементы урока: эвристическая беседа, проверка знаний, материал для любознательных.
...
16 03 2026 10:37:54
Урок проводится в виде деловой игры - интеллектуального турнира. На уроке разбираются следующие понятия: сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
15 03 2026 0:47:27
Селье назвал их «маленькими органами большого значения». С целью акцентирования внимания на важной роли желез внутренней секреции в регуляции функций организма разработан урок обобщения и систематизации знаний по соответствующей теме.
...
14 03 2026 6:26:35
Урок по учебнику под редакцией В.В. Пасечника (Раздел 4. «Строение и многообразие покрытосеменных растений») формирует у учащихся знания о листе как важнейшей составной части побега; учит распознавать листья по типам жилкования, способу прикрепления к стeблю; различать простые и сложные листья....
13 03 2026 2:18:31
Основная цель конкурса: расширить и углубить знания учащихся, полученные на уроках. Детям перед игрой обязательно рекомендуется дополнительная литература, в которой они могут найти информацию о пресмыкающихся. Игра состоит из 6 этапов, каждый из которых проверяет знания детей, а так же их умение анализировать, сравнивать, логически мыслить.
...
12 03 2026 19:57:21
Цель урока: познакомить обучающихся с различными взглядами на проблему возникновения и развития жизни на Земле.
Данная презентация помогает решить следующие задачи: обеспечивает наглядность урока, формирует современное научное мировоззрение, критическое мышление по отношению к разным взглядам на происхождение жизни, расширяет кругозор обучающихся....
11 03 2026 18:44:14
Урок знакомит с современным человеком с эволюционной позиции. Изучаются основные этапы эволюции человека. Формируется представление о биологических и социальных факторах этапов эволюции человека....
10 03 2026 19:19:31
Урок разработан для учащихся 5-го класса, насыщен новыми терминами, большим объемом нового материала, но использование современной информационной технологии и игровых элементов позволяют сделать урок интересным и легким в восприятии материала.
...
09 03 2026 7:40:56
Игра способствует закреплению и углублению знаний учащихся, развитию их логического мышления, сплачивает ребят, учит действовать сообща, помогает показать знания в соревновании друг с другом, вызывает оживление и интерес к предмету....
08 03 2026 16:22:21
На уроке учащиеся самостоятельно изучают виды кровотечений и способы оказания первой помощи в процессе решения проблемных задач. Работа в группах способствует развитию навыков сотрудничества, стимулирует к творческому поиску решений, вовлекает больше учащихся в учебный процесс, повышает мотивацию....
07 03 2026 0:46:37
Раздел "Основы генетики" в школьном курсе биологии является одним из самых интересных и увлекательных для учащихся. Изучение сложной темы этого раздела "Взаимодействие неаллельных генов" осуществляется через поиск ответа на причины появления "бомбейского" феномена, глухоты, разной пигментации кожи человека....
06 03 2026 19:46:54
Содержание материала урока предусматривает: изучение морфологических признаков редких видов растений Ставропольского края, знакомство с их многообразием, выявление причин сокращения численности исчезающих видов растений, конкретизация природоохранных мероприятий флоры края. Кроме того, учебный материал нацелен на воспитание сознательного и уважительного отношения у школьников к родной природе....
05 03 2026 21:47:14
Обобщающий урок по теме: "Кожа. Органы выделения" направлен на продолжение формирования общих умений коммуникаций у обучающихся.
На уроке применяются такие виды деятельности, как работа в группе, индивидуальная работа с текстом, проведение индивидуальной исследовательской работы, выступление перед аудиторией, учебная эстафета и индивидуальная работа с тестом....
04 03 2026 5:50:52
Мероприятие проводится на неделе естественных наук. Учащиеся активизируют и закрепляют знания; развивается познавательный интерес к биологии....
03 03 2026 8:16:21
Тема "Основы генетики" — одна из самых сложных для понимания учащимися. Зачастую у учащихся формируются эпизодические знания, заучиваются основные термины и понятия, но не складывается целостная взаимосвязанная картина генетики как науки. Поэтому, чтобы привлечь и заинтересовать учащихся данными уроками, необходимо использовать как можно больше познавательных заданий пpaктического хаpaктера, показать тесную связь данной науки с жизнью, в решении различных жизненных ситуаций. Я предлагаю разработку открытого повторительно-обобщающего урока "Генетика и медицина". Урок построен на основе сочетания модульной и информационной технологий....
02 03 2026 4:32:38
Цель урока: формировать умения распознавать съедобные и ядовитые грибы, развивать знания о многообразии, жизнедеятельности и значении грибов....
01 03 2026 14:44:45
Урок обобщает, углубляет и систематизирует знания учащихся о строении и функциях зрительного анализатора, гигиене зрения. Развивает творческие способности и познавательный интерес, креативное мышление....
28 02 2026 11:43:46
Материал расширяет знания учащихся о насекомых и их многообразии, формирует понимание значения насекомых в природе и жизни человека. Цель: формировать умения работать с текстом, искать, выделять информацию, структурировать (таблица, кластер)....
27 02 2026 23:58:25
На уроке рассматриваются особо охраняемые территории Омской области, в частности Баировский республиканский государственный комплексный заказник. Какие виды животных охраняются на территории Баировского заказника. В основе игровой части урока – материалы связанные с Красной книгой Омской области....
26 02 2026 5:57:55
Урок обобщения знаний по теме "Структурная организация живых организмов. Клетка". Форма проведения - групповая....
25 02 2026 4:53:36
Курс биологии 8-го класса имеет важное пpaктическое значение для формирования навыков здорового образа жизни. При изучении темы «Дыхание» ученики получают знания о строении, физиологии, заболеваниях органов дыхания, их основных причинах и мерах профилактики. Также развиваются навыки научно-исследовательской деятельности, так как учащиеся готовят мини-проекты. Применение ИКТ-технологии способствует развитию познавательного интереса....
24 02 2026 9:24:48
Валеологическая тетрадь разработана в помощь учителю для проведения проблемно-исследовательского урока здоровья и для мотивации учащегося по познанию себя. В разработке представлены разные задания (творческие, познавательные, экспериментальные, рефлексивные), валеологический самоанализ, паспорт здоровья, рекомендации ЗОЖ.
...
23 02 2026 20:49:26
Русский язык и математика, история и география, литература и биология - эти, и все
остальные дисциплины, преподаются в школе изолированно друг от друга и, к сожалению,
ученики воспринимают каждую науку как обособленную от других, хотя все школьные
предметы, по сути дела, изучают разные стороны одного и того же многогранного мира. В
своей работе я хочу предложить различные варианты включения элементов устного
народного творчества на различных этапах изучения материала....
22 02 2026 13:49:56
Весомый вклад в теорию эволюции внесли ученые М.В.Ломоносов, А.Н.Радищев, К.Ф.Вольф, А.А.Каверзнев, И.Е.Дядьковский, К.М.Бэр, К.Ф.Рулье, Н.А.Северцов....
21 02 2026 18:27:54
Цель урока: ознакомление учащихся с пагубным воздействием курения на организм человека, формирование негативного отношения к табакокурению, показать , что курение вредит не только курящему человеку, но и всему обществу, что курение – это не только проблема отдельного человека, это проблема всего общества.
...
20 02 2026 1:45:16
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
