Разработка урока в образовательной системе "Школа-2100" по теме: "Лишайники". 6-й класс
Линия развития:
Образовательная:
- ввести новые знания о симбиотическом организме (лишайнике), строении, жизнедеятельности;
- формировать представление учащихся о приспособленности лишайников к разнообразным условиям обитания;
- осознание роли лишайников в природе, жизни человека;
- подготовка учащихся к творческой деятельности.
Развивающая:
- развитие образного мышления, памяти, речи;
- развитие системного биологического мышления;
воспитательная:
- эколого-гуманистическое воспитание.
Понятия:
- Грибница, симбиоз, водоросль, слоевище, лишайник.
Оборудование:
- таблица “Лишайник”, гербарии “Виды лишайника”, природный листоватый лишайник;
- использование мультимедийной технологии;
- магнитная доска;
- цветная бумага, природный материал и оборудование для пpaктической работы;
- дополнительная и справочная литература;
- карточки, тесты для занятия.
Ход урока
0. Организационный момент
1. Актуализация опopных знаний
Разгадывание кроссворда, отработка понятий, повторение домашнего задания (кроссворд на экране).
Вопросы к кроссворду:
- Специальные клетки гриба для размножения и расселения. (споры)
- Самые древние растения. (водоросли)
- Гифы гриба. (мицелий)
- Ядерные организмы, выполняющие роль разрушителей в экосистеме. (грибы)
- Тело водорослей, грибов. (слоевище)
- Растения, производители органического вещества. (автотрофы)
- Процесс создания растениями органических веществ из углекислого газа и воды с использованием энергии света. (фотосинтез)
В выделенных клетках получается слово – СИМБИОЗ.
Вопрос к классу
- Что мы понимаем под симбиозом?
- Приведите примеры симбиотических организмов.
2. Проблемная ситуация и совместное применение знаний
Проблемный вопрос:
Ребята, как вы думаете, существует ли в природе организм, состоящий из самостоятельных организмов?
Загадки:
- “Свыклась водоросль с грибом, зацепилась за кору и пришлася ко двору”
- “Удивительное дело – как дружны зеленый с белым! Друг за друга отвечают и друг друга выручают”
О каких организмах идет речь?
Давайте подумаем и сформулируем тему урока.
Тема урока: Лишайники? Лишайники! Лишайники…(на экране)
Наш урок мы с вами разобьем на 3 части.
В 1 части мы должны ответить на вопрос. – Что представляет собой лишайник, как питается и размножается?
Предположите схему строения, способ питания и размножения лишайника.
Теперь проверим по учебнику ваши предположения, работая в группах:
- 1 группа – строение лишайника,
- 2 группа – питание лишайника,
- 3 группа – размножение и рост лишайника.
(Во время работы звучит тихая музыка.)
План работы в группе:
1.
1) из каких организмов состоит?
2) что в строении от гриба, от водоросли?
3) восстановить на схеме строение лишайника.
2.
1) как происходит питание лишайника?
2) чем питается лишайник?
3) восстановить на схеме питание лишайника.
3.
1) как происходит размножение лишайника?
2) что представляет собой клубочек?
3) как расселяется лишайник?
Заслушивание ответов и моделирование на магнитной доске тела лишайника.
Давайте подведем итог по строению, размножению и питанию лишайников.
Открываем тетради, записываем дату, тему и работаем с опopной схемой.
Лишайники – удивительные организмы, образованные симбиозом зеленой водоросли, преобразующей с помощью солнечной энергии углекислый газ воздуха в органическое вещество, и гриба, который питается только готовым органическим веществом. Гриб получает от водоросли органические вещества, снабжая ее водой и минеральными веществами.
(Вычерчивание схемы на доске и в тетради)
ГРИБ И ВОДОРОСЛЬ ТЕСНО ЗАВИСЯТ ДРУГ ОТ ДРУГА, лишайники не похожи ни на грибы, ни на водоросли. Благодаря сочетанию в одном организме гриба и водоросли лишайники являются самостоятельным организмом.
2 часть урока посвящена уникальным свойствам лишайников хаpaктеризующих его как самостоятельный организм
Мне помогут некоторые ребята, подготовившие небольшие сообщения.
(На экране фотографии различных лишайников).
В конце XVIII - начале XIX века возникла наука о лишайниках – лихенология. Ее основоположником считается шведский ученый Ахариус. В 1860 г. русским ученым Бекетовым был предложен термин “лишайник” для обозначения этих организмов. Примерно в это же время немецкий ботаник Шведенер описал биологию лишайников как “двойных организмов”.
Почему ученый Тимирязев назвал лишайники “растениями – сфинксами”?
(Загадочное существо, двойная природа – голова женщины, туловище – льва).
Двойная природа: водоросль и гриб.
О самостоятельности лишайников говорит:
- Во-первых, у них собственный вид размножения (клубочек из 1-2 клеток водорослей, окруженный гифами).
- Во-вторых, особый обмен веществ, не сходный ни с водорослями, ни с грибами. Лишайники образуют особые вещества, больше в природе нигде не встречающиеся. Это лишайниковые кислоты, некоторые из них обладают стимулирующим, или антибиотическим действием. Именно лишайниковые кислоты растворяют поверхностный слой горных пород, что способствует лишайникам поселяться на гoлых скалах и поэтому их называют пионерами растительности. После отмирания лишайников образуется перегной, и другие растения заселяют эти места.
- В-третьих, особенности роста и долгожительства. Это самые медленно растущие организмы, прирост слоевища составляет всего несколько мм в год, но и отменные долгожители использующиеся геологами для определения возраста ледниковых морен.
Со своим сообщением о росте лишайников выступит...
- В-четвертых, отношение лишайников к экологическим условиям и местам обитания. Они очень неприхотливы и растут везде. Не страшны им 50 градусные морозы тундры, ни иссушающая жара африканских пустынь. Прекрасно себя чувствуют во влажных тропических лесах и на гoлых скалах, живут даже в ледяных пустынях Антарктиды. Лишайники не боятся ничего, кроме загрязнения воздуха. При высоком содержании серы и других загрязнителей в атмосфере они гибнут. В настоящее время известно около 26 тысяч видов лишайников, некоторые из них занесены в Красную книгу и находятся под угрозой исчезновения. Поэтому мы должны помнить и заботиться об этом удивительном явлении природы. Еще лишайники обладают способностью аккумулировать в своем теле различные металлы, причем в количестве губительном для высших растений.
Заслушаем сообщение…
Лишайники как самостоятельные организмы играют большое значение в природе, биосфере, для животных и человека. Некоторые учащиеся подготовили краткие сообщения об особенностях и свойствах лишайников.
Уникальные свойства лишайников используются в медицине, их используют для получения лекарственных препаратов, медицинской глюкозы и спирта.
Сообщения…
Широкое применение лишайник нашел в парфюмерной и химической промышленности. Из него получают ароматические вещества, красители для шерсти, лакмус.
Сообщение…
Еще К. Линней сказал, что на лишайниках держится благосостояние всей Лапландии. И действительно, лишайники являются важнейшим источником корма для северных оленей. И человек использует лишайники в своем рационе. По свидетельствам знаменитого немецкого химика Ю. Либиха его повар умел приготовить из исландского моха около 70 разных блюд
Сообщение…
Подводя итог сказанному и услышанному про лишайники, следует отметить, что еще особенностью лишайника, как самостоятельного организма является своеобразие жизненной формы.
Проведение физкультминутки.
3. Самостоятельное применение знаний
3 часть урока – о жизненных формах лишайников
Работа будет проходить в группах, каждая группа готовит мини-проект из подготовленного материала. В каждой группе есть теоретик, готовивший теоретическую часть проекта и он осуществляет руководство в группе над созданием модели лишайника.
- 1 группа – накипные лишайники, теоретик…
- 2 группа – листоватые лишайники, теоретик…
- 3 группа – кустистые лишайники, теоретик…
Далее презентация проекта.
(Во время работы звучит музыка.)
Большинство лишайников ведут прикрепленный образ жизни. Но есть среди них и кочующие виды. Например, аспицилия съедобная. Она в виде шаровидных комочков может переноситься ветром на большие расстояния. Оседая в новых местах, образует наносы. С этим лишайником связана библейская легенда о манне небесной. В 1772 г. русский ботаник П.С. Паллас доказал, что манна – это лишайник.
Сообщение…
Неоценимо значение лишайников в биосфере и для многих животных.
Сообщение…
4. Итог урока
а) Вопрос: Почему лишайники называют “удивительной выдумкой природы”?
б) Тест на повторение и закрепление полученных знаний (на экране).
У ребят тестовые задания на столах, самостоятельно отвечают, а затем вместе проверяем ответы.
Выберите правильные ответы на предложенные вопросы.
- Лишайники – это:
а) водоросли,
б) грибы,
в) симбиоз гриба и водоросли.
- Какие водоросли составляют тело лишайника:
а) одноклеточные,
б) многоклеточные.
- Какие существуют формы лишайников:
а) кустистые,
б) накипные,
в) листоватые.
- Тело лишайников называется –
а) грибница,
б) слоевище.
- Органические вещества лишайнику поставляет:
а) водоросль,
б) гриб.
- Первыми обнаженный грунт заселяют лишайники:
а) листоватые,
б) накипные,
в) кустистые.
- Индикаторами чистого воздуха считают –
а) водоросли,
б) лишайники,
в) грибы.
- Лишайник – важнейший источник корма для
а) северных оленей,
б) домашних животных.
в) Прокомментировать отрывок К.Тимирязева из книги “Жизнь растений” (если останется время).
“Выступит ли из волн океана водный утес, оторвется ли обломок скалы, обнаружив свежий, невыветренный излом, выломается ли валун, века пролежавший под землей, везде на гoлой бесплодной поверхности первым появляется лишайник, разлагая горную породу, превращая ее в плодоносную почву. Он забирается далее всех растений на север, выше всех в горы; ему нипочем зимняя стужа, летний зной, медленно, но упopно завоевывает он каждую пядь земли, и только по его следам, по проторенному пути появляются сложные формы жизни”.
г) Выставление оценок.
д) Домашнее задание: п. 26, из задачника задания по выбору.
Используемая к уроку литература:
- С. Н. Ловягин, А. А. Вахрушев, А. С. Раутиан “О тех, кто растёт, но не бегает”, учебник по биологии 6 класса, Баласс, 2002.
- “Жизнь растений” по ред. М. В. Горленко, т. II, Москва, Просвещение, 1976.
- “Детская энциклопедия”, т. IV, Академии Педагогических наук, Москва, 1960.
- “Занимательная ботаника”, В. Рохлов, Москва, “АСТ-Пресс”, 1998.
- “Лишайники”, малый пpaктикум по ботанике, Ю. Солдатенкова, “Московский Университет”, 1977.
Приложение
Комментарии:
Урок на тему "Зачем человеку уши? Строение и функции органа слуха" проводится с использованием информационных технологий, что позволяет повысить интерес учащихся к изучаемому материалу и развивает навыки самостоятельной работы учащихся с предлагаемым материалом. Для проверки знаний используется тестирование с автоматическим выставлением оценки. Применяются элементы здоровьесберегающих технологий в течение урока.
...
06 09 2026 5:54:59
Технология развития критического мышления даёт возможность использовать имеющиеся знания учащихся при изучении новой темы. Учащиеся овладевают различными способами самостоятельной работы с информацией, её интегрирования, фиксации и обработки. В статье представлена модель урока по биологии, разработанная в рамках данной технологии.
...
05 09 2026 1:15:21
Тип урока: изучение нового материала, с использованием проектного метода и представлением презентаций. Время проведения урока – 90 минут (2 спаренных урока). Для проведения проекта дан подробный методический паспорт. На уроке применяется самостоятельная работа с научно-методической литературой, выполнение лабораторной работы, обобщение знаний, создание мини-проектов.
...
04 09 2026 21:42:56
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
В ходе урока учащиеся знакомятся с понятиями фитоценоз, экологическими группами растений, формами взаимоотношений растений в сообществе, с приспособлениями растений к произрастанию в фитоценозе; учатся классифицировать растения на экологические группы по отношению к произрастанию в фитоценозе на основании морфологических признаков, объясняют связи между особенностями внешнего строения и особенностями среды, в которой произрастают растения, описывают ярусную структуру фитоценоза....
03 09 2026 1:46:41
Введение в природоведение, 9-й класс. Урок-занятие "Влияние человека на ландшафт" будет интересен не только с позиции выбора профиля обучения, но и с точки зрения экологической грамотности и формирования экологической ответственности каждого гражданина России. Урок проводится с использованием элементов урока "критического мышления". На заключительном этапе урока ученики выполняют проектную работу по улучшению и благоустройству своего села.
...
02 09 2026 1:23:43
Цели урока: показать многообразие современных пресмыкающихся, углубить и расширить понятие о классе; на конкретных примерах показать черты приспособленности животных к среде обитания; определить значение пресмыкающихся в природе, жизни человека и необходимость их охраны....
01 09 2026 20:39:48
Цель урока: изучить биографию Н.И.Вавилова; показать взаимосвязь между основными проблемами романа и жизнью ученого.
...
31 08 2026 3:12:46
В разработке урока предложены формы работы (работа в малых группах, сообщения, творческие задания), направленные на формирование знаний о многообразии фауны культурных ландшафтов....
30 08 2026 12:17:43
Урок является заключительным в теме «Происхождение и эволюция человека». Задачи урока: сформировать знания о биологических особенностях человеческих рас, анализ причин их возникновения, понятия о единстве происхождения и биологической равноценности человеческих рас.
...
29 08 2026 16:47:11
На уроке проводится экспериментальная работа по группам, так как проведение и личное участие в опытах помогает учащимся усвоить процесс. Модульная технология обучения помогает четко поставить цели каждого этапа и по результатам сформулировать выводы, что позволяет добиться целостного понимания процесса фотосинтеза.
...
28 08 2026 18:21:27
Применение модульной технологии обучения позволяет оптимально соотносить предметное содержание с учебными возможностями учащихся и повышает эффективность учебного процесса. Материал содержит план урока для учащихся 7-го класса и необходимое дидактическое сопровождение – модуль урока....
27 08 2026 10:32:10
Организация лабораторных работ с использованием методических пособий для учащихся дает возможность преподавателю реализовывать цели изучения курса биологии, включенные в стандарт. Таковыми являются: освоение знаний; овладение умениями; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей; воспитание; использование приобретенных знаний, умений в повседневной жизни.
Освоение материала учащимися при выполнении лабораторной работы направляется инструкциями, в которых указана последовательность выполнения действий, предусматриваются ответы на вопросы, заполнение схем, таблиц и т.д.
Подбор заданий и вопросов преподаватель осуществляет, ориентируясь на наклонности, способности и интересы учащихся, тем самым реализуется индивидуальный подход.
...
26 08 2026 3:36:40
Урок представляет собой пpaктикум по изучению особенностей строения растительных и животных клеток в форме лабораторной работы. Результаты заносятся в таблицу. Такая работа способствует расширению знаний учащихся о строении эукариотической клетки растений и животных; о единстве строения и происхождения клеток; о многообразии форм клеток. Воспитывается интерес к познанию живой природы....
25 08 2026 23:58:50
Урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить особенности жизненных процессов основных отделов низших и высших растений. Урок способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей учащихся и воспитывает экологическую культуру.
...
24 08 2026 23:15:27
Интегрированный урок литературы и биологии в 6-м классе знакомит учащихся с изображением растительного мира в русской поэзии XIX века....
23 08 2026 7:56:18
Цели урока: содействовать стремлению учащихся вести здоровый образ жизни; развить навыки работы учащихся с учебником; умения сравнивать, анализировать, соотносить, делать выводы; давать оценку результатам деятельности....
22 08 2026 10:49:30
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Цель урока: формирования коммуникативных УУД у учащихся. Использованы приемы: самостоятельная работа с Интернет-ресурсами и создание презентаций, постановка проблемы по слайд-фильму, сообщение и оппонирование, формулирование вопросов, выдвижение гипотез и их обоснование, работа в малых группах....
21 08 2026 1:21:11
На уроке учащиеся получают новые знания по теме "Экология воды". Учащиеся работают в группах, проводят эксперимент на определение жёсткости воды, мутности, цветности, содержание железа в водопроводной воде. В ходе эксперимента учащиеся самостоятельно делают выводы, определяют роль воды в природе и жизни человека....
20 08 2026 11:33:22
Технология проблемного обучения – это системный метод сознания, применения, определения проблемного обучения – применения процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.
Значимость технологии проблемного обучения в системе образования позволяет развить интеллектуальные умения, повысить уровень познавательной самостоятельности, овладеть системой умений осуществлять поисковую деятельность.
...
19 08 2026 20:18:23
Целью данного урока является знакомство учащихся с особенностями строения, функциями и местом расположения различных типов тканей в организме. Используя различные методы, учащиеся приходят к правильным ответам и делают соответствующие выводы. Совершенствуются навыки пpaктической работы, работы с учебником, дополнительной литературой....
18 08 2026 12:23:50
Анатомия человека - наука о структуре организма и систем в целом. Физиология - наука о совокупности жизненных процессов в организме и его органах...
17 08 2026 3:47:33
Урок предназначен для проведения в 10-м классе естественно-научного профиля. Рассматривается материал о значении ферментов в живых организмах, процессах их действия в клетке. В ходе лабораторной работы учащиеся знакомятся с действием фермента каталазы на пероксид водорода. Закрепляют умения работать с лабораторным оборудованием, проводить опыты и объяснять результаты, делать выводы....
16 08 2026 8:23:42
Урок биологии в 9-м классе разработан по технологии ИОСО с использованием ИКТ....
15 08 2026 4:56:10
Урок способствует формированию у учащихся ответственного, экологически грамотного отношения к окружающему миру, изложение нового материала базируется на уже имеющиеся у учащихся знания....
14 08 2026 21:32:40
Плоские черви – двусторонне-симметричные организмы, с приплюснутым телом и отграниченным головным, и хвостовым концом. Тело – листовидное или лентообразное....
13 08 2026 5:45:36
В статье рассматривается воспитательная и образовательная роль синквейна, методика составления дидактического синквейна, вариантность использования синквейна на уроках. Умение составлять синквейн – показатель того, что учащиеся знают учебный материал, умеют выделять наиболее хаpaктерные особенности изучаемого явления, процесса. Приведены наиболее удачно созданные, художественно оформленные синквейны....
12 08 2026 1:25:41
Лист — это вегетативный орган растений, является частью побега. Основные функции листа — фотосинтез, испарение воды (трaнcпирация) и газообмен....
11 08 2026 6:18:41
Предложены авторские варианты планирования межпредметных связей в темах курса «Человек и его здоровье», 8-й класс. Интегрированный урок (биология, физика и химия), представленный в данной работе, проводился с целью обобщения, изучения и закрепления материала по теме. Урок рассчитан на два академических часа....
10 08 2026 8:13:21
Этот курс является продолжением элективного курса "Как мозг учился думать", вошедшего в сборник Фестиваля педагогических идей 2005/2006 г.
Он служит для пpaктического подтверждения теории Павлова И.П. о рефлекторном механизме приспособительного поведения и теории функциональных систем Анохина П.К., а также для компенсации недостаточности знаний об индивидуальных особенностях видовых зрительных сенсоров животных.
...
09 08 2026 9:58:28
Сформировать знания о хаpaктерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы, об особенностях строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, о съедобных и ядовитых грибах....
08 08 2026 4:49:51
Элективный курс "Решение задач по генетике" рекомендован учащимся 9–11-х классов, обучающимся по учебникам цикла Н.И. Сонина. На занятиях учащиеся учатся решать, оформлять, анализировать генетические задачи.
...
07 08 2026 1:28:23
Тематическое обобщение и систематизация обеспечивают усвоение целой системы или цикла понятий, изучаемых в течение длительного времени и составляющих содержание обширных разделов программы. В статье представлен пример урока.
...
06 08 2026 19:40:38
Педагог может вооружить учащегося инструментом для реализации способностей самостоятельно. Этим инструментом является компетенция «уметь учиться». Для формирования данной компетенции, обучающиеся большую часть времени работают самостоятельно и учатся планированию, организации, самоконтролю и оценке своих действий и деятельности. Такую форму работы предлагает инновационный курс «Компетентностная педагогика»....
05 08 2026 0:16:25
В доступной и интересной форме на уроке представлен учебный материал с применением различных методов обучения. Это позволяет учащимся усвоить в полном объеме данную тему, применить полученные знания на пpaктике....
04 08 2026 11:37:22
Мероприятие проводится для учащихся 5—6-х классов как внеклассное. Включает игровые задания, что позволяет повысить познавательный интерес к предмету. Большинство заданий не предусматривают готовых ответов, заставляют рассуждать, использовать полученные учащимися знания на пpaктике, рассчитаны на разный уровень подготовленности детей.
...
03 08 2026 9:57:51
Предложенный урок, проводимый в курсе изучения анатомии и физиологии человека, – "Память", где учащиеся систематизируют имеющиеся у них знания о памяти, знакомятся с некоторыми методиками определения объема кратковременной памяти, своими ведущими видами памяти и сами дают рекомендации по способам улучшения работы своей памяти, основываясь на результатах экспериментов, – соответствует вышеперечисленным требованиям.
...
02 08 2026 1:30:52
Я предлагаю вашему вниманию методическую разработку по решению генетических задач различной степени сложности.
Одним из условий обеспечения глубоких и прочных знаний у учащихся является организация их пpaктической деятельности. Этот пpaктикум позволяет преодолеть страх при решении задач, так как содержит алгоритм решения задач и примеры задач, которые могут выполнить учащиеся без помощи учителя. Алгоритмы и ключевые слова в пpaктикуме дают возможность легко освоить решение задач по генетике, а также позволяют учителю проверить пpaктические умения учащихся.
...
01 08 2026 0:33:53
Человечество подошло к порогу, за которым нужны новая нравственность, новые знания, новый менталитет, новая система ценностей. С детства надо жить в согласии с природой, ее законами и принципами. Формирование таких качеств у школьников эффективно происходит в процессе поисково-исследовательской деятельности. В основе урока лежит МАО - деловая игра, он отражает все вышесказанное, способствует воспитанию у школьников инициативы, активности, увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, экологическим проблемам своего края....
31 07 2026 9:44:29
Заключительный урок по теме проводится в форме игры и позволяет в занимательной форме провести смотр знаний школьников, проверив у них теоретические знания о классификации цветковых растений и пpaктические навыки; развить интерес к предмету и познавательную активность учащихся....
30 07 2026 3:23:49
Урок знакомит учащихся с представителями одноклеточных организмов; их строением, питанием, значением....
29 07 2026 23:39:58
Образование новых видов — важнейший процесс в эволюции органического мира. Неоднородные условия существования в различных частях ареала вида могут направлять отбор в различных направлениях. Это приводит к дивергенции (расхождению признаков)...
28 07 2026 5:27:23
Витамины называют чудесными веществами. И это действительно так. Как оказалось, материал по этой теме чудесным образом быстро забывается. Предлагаемая форма урока помогает более образно запомнить все виды витаминов, а работа в малых группах помогает проявиться всем учащимся....
27 07 2026 22:15:44
Клетки нитей цилиндрические или слегка бочковидные, короткие. Каждая клетка имеет ядро, пристеночный хлоропласт в виде неполного пояска и один или несколько пиреноидов....
26 07 2026 1:45:48
Цель урока: изучение выделительной системы животных в процессе эволюционного развития....
25 07 2026 11:18:51
Урок формирует знания об основном процессе метаболизма – биосинтезе белка как сложнейшем многоступенчатом процессе, в котором реализуются функции многих веществ и органоидов клетки. Закрепить знания о генетическом коде....
24 07 2026 2:20:54
Статья отражает схему проведения урока-семинара по экологическому краеведению в рамках предмета биологии. Урок предназначен для учащихся 11-х классов средних школ с преподаванием предмета на базовом уровне. Урок представляет информацию о природных ресурсах Орловской области и их использовании в народном хозяйстве. Проблема рационального природопользования является актуальной для любого региона РФ.
...
23 07 2026 8:28:28
Цели урока: сформировать понятие об особенностях строения паукообразных, представление о специфических свойствах, роли в природной среде и жизни человека....
22 07 2026 18:58:27
Урок систематизирует и закрепляет знания учащихся о строении и функциях различных видов анализаторов, их локализацию в организме; о взаимодействии и взаимозаменяемости анализаторов; о роли нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.
...
21 07 2026 22:52:17
Парвовирусный энтерит провоцирует не только развитие профузного поноса. У собаки отмечается тошнота, рвота, она отказывается от приема пищи, а порой и воды....
20 07 2026 12:37:30
В статье представлен опыт пропаганды здорового образа жизни среди учащихся с целью изменения отношения детей и подростков к вредным привычкам....
19 07 2026 17:10:51
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
