Разработка урока в образовательной системе "Школа-2100" по теме: "Лишайники". 6-й класс
Линия развития:
Образовательная:
- ввести новые знания о симбиотическом организме (лишайнике), строении, жизнедеятельности;
- формировать представление учащихся о приспособленности лишайников к разнообразным условиям обитания;
- осознание роли лишайников в природе, жизни человека;
- подготовка учащихся к творческой деятельности.
Развивающая:
- развитие образного мышления, памяти, речи;
- развитие системного биологического мышления;
воспитательная:
- эколого-гуманистическое воспитание.
Понятия:
- Грибница, симбиоз, водоросль, слоевище, лишайник.
Оборудование:
- таблица “Лишайник”, гербарии “Виды лишайника”, природный листоватый лишайник;
- использование мультимедийной технологии;
- магнитная доска;
- цветная бумага, природный материал и оборудование для пpaктической работы;
- дополнительная и справочная литература;
- карточки, тесты для занятия.
Ход урока
0. Организационный момент
1. Актуализация опopных знаний
Разгадывание кроссворда, отработка понятий, повторение домашнего задания (кроссворд на экране).
Вопросы к кроссворду:
- Специальные клетки гриба для размножения и расселения. (споры)
- Самые древние растения. (водоросли)
- Гифы гриба. (мицелий)
- Ядерные организмы, выполняющие роль разрушителей в экосистеме. (грибы)
- Тело водорослей, грибов. (слоевище)
- Растения, производители органического вещества. (автотрофы)
- Процесс создания растениями органических веществ из углекислого газа и воды с использованием энергии света. (фотосинтез)
В выделенных клетках получается слово – СИМБИОЗ.
Вопрос к классу
- Что мы понимаем под симбиозом?
- Приведите примеры симбиотических организмов.
2. Проблемная ситуация и совместное применение знаний
Проблемный вопрос:
Ребята, как вы думаете, существует ли в природе организм, состоящий из самостоятельных организмов?
Загадки:
- “Свыклась водоросль с грибом, зацепилась за кору и пришлася ко двору”
- “Удивительное дело – как дружны зеленый с белым! Друг за друга отвечают и друг друга выручают”
О каких организмах идет речь?
Давайте подумаем и сформулируем тему урока.
Тема урока: Лишайники? Лишайники! Лишайники…(на экране)
Наш урок мы с вами разобьем на 3 части.
В 1 части мы должны ответить на вопрос. – Что представляет собой лишайник, как питается и размножается?
Предположите схему строения, способ питания и размножения лишайника.
Теперь проверим по учебнику ваши предположения, работая в группах:
- 1 группа – строение лишайника,
- 2 группа – питание лишайника,
- 3 группа – размножение и рост лишайника.
(Во время работы звучит тихая музыка.)
План работы в группе:
1.
1) из каких организмов состоит?
2) что в строении от гриба, от водоросли?
3) восстановить на схеме строение лишайника.
2.
1) как происходит питание лишайника?
2) чем питается лишайник?
3) восстановить на схеме питание лишайника.
3.
1) как происходит размножение лишайника?
2) что представляет собой клубочек?
3) как расселяется лишайник?
Заслушивание ответов и моделирование на магнитной доске тела лишайника.
Давайте подведем итог по строению, размножению и питанию лишайников.
Открываем тетради, записываем дату, тему и работаем с опopной схемой.
Лишайники – удивительные организмы, образованные симбиозом зеленой водоросли, преобразующей с помощью солнечной энергии углекислый газ воздуха в органическое вещество, и гриба, который питается только готовым органическим веществом. Гриб получает от водоросли органические вещества, снабжая ее водой и минеральными веществами.
(Вычерчивание схемы на доске и в тетради)
ГРИБ И ВОДОРОСЛЬ ТЕСНО ЗАВИСЯТ ДРУГ ОТ ДРУГА, лишайники не похожи ни на грибы, ни на водоросли. Благодаря сочетанию в одном организме гриба и водоросли лишайники являются самостоятельным организмом.
2 часть урока посвящена уникальным свойствам лишайников хаpaктеризующих его как самостоятельный организм
Мне помогут некоторые ребята, подготовившие небольшие сообщения.
(На экране фотографии различных лишайников).
В конце XVIII - начале XIX века возникла наука о лишайниках – лихенология. Ее основоположником считается шведский ученый Ахариус. В 1860 г. русским ученым Бекетовым был предложен термин “лишайник” для обозначения этих организмов. Примерно в это же время немецкий ботаник Шведенер описал биологию лишайников как “двойных организмов”.
Почему ученый Тимирязев назвал лишайники “растениями – сфинксами”?
(Загадочное существо, двойная природа – голова женщины, туловище – льва).
Двойная природа: водоросль и гриб.
О самостоятельности лишайников говорит:
- Во-первых, у них собственный вид размножения (клубочек из 1-2 клеток водорослей, окруженный гифами).
- Во-вторых, особый обмен веществ, не сходный ни с водорослями, ни с грибами. Лишайники образуют особые вещества, больше в природе нигде не встречающиеся. Это лишайниковые кислоты, некоторые из них обладают стимулирующим, или антибиотическим действием. Именно лишайниковые кислоты растворяют поверхностный слой горных пород, что способствует лишайникам поселяться на гoлых скалах и поэтому их называют пионерами растительности. После отмирания лишайников образуется перегной, и другие растения заселяют эти места.
- В-третьих, особенности роста и долгожительства. Это самые медленно растущие организмы, прирост слоевища составляет всего несколько мм в год, но и отменные долгожители использующиеся геологами для определения возраста ледниковых морен.
Со своим сообщением о росте лишайников выступит...
- В-четвертых, отношение лишайников к экологическим условиям и местам обитания. Они очень неприхотливы и растут везде. Не страшны им 50 градусные морозы тундры, ни иссушающая жара африканских пустынь. Прекрасно себя чувствуют во влажных тропических лесах и на гoлых скалах, живут даже в ледяных пустынях Антарктиды. Лишайники не боятся ничего, кроме загрязнения воздуха. При высоком содержании серы и других загрязнителей в атмосфере они гибнут. В настоящее время известно около 26 тысяч видов лишайников, некоторые из них занесены в Красную книгу и находятся под угрозой исчезновения. Поэтому мы должны помнить и заботиться об этом удивительном явлении природы. Еще лишайники обладают способностью аккумулировать в своем теле различные металлы, причем в количестве губительном для высших растений.
Заслушаем сообщение…
Лишайники как самостоятельные организмы играют большое значение в природе, биосфере, для животных и человека. Некоторые учащиеся подготовили краткие сообщения об особенностях и свойствах лишайников.
Уникальные свойства лишайников используются в медицине, их используют для получения лекарственных препаратов, медицинской глюкозы и спирта.
Сообщения…
Широкое применение лишайник нашел в парфюмерной и химической промышленности. Из него получают ароматические вещества, красители для шерсти, лакмус.
Сообщение…
Еще К. Линней сказал, что на лишайниках держится благосостояние всей Лапландии. И действительно, лишайники являются важнейшим источником корма для северных оленей. И человек использует лишайники в своем рационе. По свидетельствам знаменитого немецкого химика Ю. Либиха его повар умел приготовить из исландского моха около 70 разных блюд
Сообщение…
Подводя итог сказанному и услышанному про лишайники, следует отметить, что еще особенностью лишайника, как самостоятельного организма является своеобразие жизненной формы.
Проведение физкультминутки.
3. Самостоятельное применение знаний
3 часть урока – о жизненных формах лишайников
Работа будет проходить в группах, каждая группа готовит мини-проект из подготовленного материала. В каждой группе есть теоретик, готовивший теоретическую часть проекта и он осуществляет руководство в группе над созданием модели лишайника.
- 1 группа – накипные лишайники, теоретик…
- 2 группа – листоватые лишайники, теоретик…
- 3 группа – кустистые лишайники, теоретик…
Далее презентация проекта.
(Во время работы звучит музыка.)
Большинство лишайников ведут прикрепленный образ жизни. Но есть среди них и кочующие виды. Например, аспицилия съедобная. Она в виде шаровидных комочков может переноситься ветром на большие расстояния. Оседая в новых местах, образует наносы. С этим лишайником связана библейская легенда о манне небесной. В 1772 г. русский ботаник П.С. Паллас доказал, что манна – это лишайник.
Сообщение…
Неоценимо значение лишайников в биосфере и для многих животных.
Сообщение…
4. Итог урока
а) Вопрос: Почему лишайники называют “удивительной выдумкой природы”?
б) Тест на повторение и закрепление полученных знаний (на экране).
У ребят тестовые задания на столах, самостоятельно отвечают, а затем вместе проверяем ответы.
Выберите правильные ответы на предложенные вопросы.
- Лишайники – это:
а) водоросли,
б) грибы,
в) симбиоз гриба и водоросли.
- Какие водоросли составляют тело лишайника:
а) одноклеточные,
б) многоклеточные.
- Какие существуют формы лишайников:
а) кустистые,
б) накипные,
в) листоватые.
- Тело лишайников называется –
а) грибница,
б) слоевище.
- Органические вещества лишайнику поставляет:
а) водоросль,
б) гриб.
- Первыми обнаженный грунт заселяют лишайники:
а) листоватые,
б) накипные,
в) кустистые.
- Индикаторами чистого воздуха считают –
а) водоросли,
б) лишайники,
в) грибы.
- Лишайник – важнейший источник корма для
а) северных оленей,
б) домашних животных.
в) Прокомментировать отрывок К.Тимирязева из книги “Жизнь растений” (если останется время).
“Выступит ли из волн океана водный утес, оторвется ли обломок скалы, обнаружив свежий, невыветренный излом, выломается ли валун, века пролежавший под землей, везде на гoлой бесплодной поверхности первым появляется лишайник, разлагая горную породу, превращая ее в плодоносную почву. Он забирается далее всех растений на север, выше всех в горы; ему нипочем зимняя стужа, летний зной, медленно, но упopно завоевывает он каждую пядь земли, и только по его следам, по проторенному пути появляются сложные формы жизни”.
г) Выставление оценок.
д) Домашнее задание: п. 26, из задачника задания по выбору.
Используемая к уроку литература:
- С. Н. Ловягин, А. А. Вахрушев, А. С. Раутиан “О тех, кто растёт, но не бегает”, учебник по биологии 6 класса, Баласс, 2002.
- “Жизнь растений” по ред. М. В. Горленко, т. II, Москва, Просвещение, 1976.
- “Детская энциклопедия”, т. IV, Академии Педагогических наук, Москва, 1960.
- “Занимательная ботаника”, В. Рохлов, Москва, “АСТ-Пресс”, 1998.
- “Лишайники”, малый пpaктикум по ботанике, Ю. Солдатенкова, “Московский Университет”, 1977.
Приложение
Комментарии:
Вашему вниманию предлагается развивающая игра по биологии "Брейн-ринг". Подобные игру способствуют лучшему запоминанию материала учениками и заинтересованности в предмете.
...
06 11 2025 6:16:20
Внеурочная деятельность включается в вариативную часть Базисного учебного плана школы и на нее отводится 10 часов в неделю. Школа сама определяет, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся. Аудиторных занятий не должно быть более 50%. Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты....
05 11 2025 15:20:38
Растения в природе выполняют функцию производителей органического вещества. Животные играют роль потребителей, питающихся органическими веществами. Бактерии и...
04 11 2025 23:24:30
Цели урока: познакомить обучающихся с организмами, достигшими высокого уровня сосуществования - лишайниками, показать их многообразие, положение в системе органического мира, а также значение в природе и жизни человека....
03 11 2025 11:23:22
Обе группы элементов важны для растений, так как входят в состав сложных органических и минеральных соединений, принимающих участие в процессах жизнедеятельности, формировании тканей и органов и пр....
02 11 2025 12:44:21
Учащиеся знакомятся с представителями Красной книги, с самой книгой, узнают о причинах резкого сокращения численности отдельных видов, поэтому учителю предстоит хорошая возможность убедить детей бережно относиться к братьям нашим меньшим, в необходимости рационального природопользования.
...
01 11 2025 16:47:20
Урок позволяет познакомить учащихся с классом Земноводных, их многообразием, значением в природе и необходимостью охраны. В ходе урока учащиеся выполняют тестовые задания. При изучении нового материала используются методы беседы, самостоятельной работы, работы с таблицами и картами, иллюстрациями, работа с учебником....
31 10 2025 19:15:43
К наиболее эффективным формам представления материала по биологии следует отнести мультимедийные презентации. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков.
...
30 10 2025 21:59:22
Урок проводится в форме игры-симпозиума с маской «Откровения». Действующие лица: ведущие, эксперты, группа ученых (вирусолог, иммунолог, цитолог, эпидемиолог), врачи и аудитория. Знакомство с особенностями строения вируса иммунодефицита человека и прогрессивными исследованиями ученых по вопросу его развития, распространения, определения путей преодоления этого cмepтельного недуга....
29 10 2025 16:59:15
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Содержание урока позволяет обобщить материал, расширить знания учащихся, определить уровни усвоения материала и формирования личностных, предметных и метапредметных компетенций. Материалы урока позволяют овладевать составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы и находить решение в условиях нетрадиционного урока, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений, приводить доказательства....
28 10 2025 7:56:32
Наличие познавательного интереса у учащихся во многом определяет качество усвоения знаний и способов деятельности. Одним из способов формирования устойчивого интереса к своему предмету является применение игровых моментов в учебной деятельности. Игровые формы, особенно коллективные, способствуют позитивным изменениям личностной, мотивационной и смысловой сферы обучаемого.
...
27 10 2025 13:25:16
При подготовке к уроку использовались элементы проектной технологии: учащиеся класса получили задание подготовить сообщения о роли питательных веществ для организма человека, этапах пищеварения и значении кулинарной обработке пищи. В ходе урока применялись элементы здоровьесберегающих технологий: физкультминутка в конце логически законченной части урока, изменение поз учащихся в течение урока.
...
26 10 2025 15:56:26
Стебель – это ось побега, с расположенными на нем листьями, почками. Строение стeбля может быть первичным - при формировании нового растения, когда клетки еще не дифференцированы (у однодольных остается на всю жизнь). Для двудольных и голосеменных хаpaктерно быстрое изменение первичного стeбля....
25 10 2025 18:45:35
Урок-пpaктикум по теме "Рефлекс, рефлекторная дуга". На этом уроке ученики учатся работать с текстом учебника, отвечать на вопросы учителя по тексту учебной статьи и применять сразу на пpaктике полученные знания. Для этого используются специально подготовленные учителем карточки-задания для организации самостоятельной работы учащихся. Такая организация урока не способствует перенапряжению учащихся, снижает утомляемость и дает возможность ученикам с разной подготовкой и активностью проявить себя и усвоить материал урока. После такого урока-пpaктикума подготовка домашнего задания не вызывает у учащихся трудностей....
24 10 2025 20:50:28
Весомый вклад в теорию эволюции внесли ученые М.В.Ломоносов, А.Н.Радищев, К.Ф.Вольф, А.А.Каверзнев, И.Е.Дядьковский, К.М.Бэр, К.Ф.Рулье, Н.А.Северцов....
23 10 2025 20:56:19
Мероприятие рассчитано на учащихся 5-6-х классов. В мероприятии прослеживается взаимосвязь биологии с другими предметами.
...
22 10 2025 12:46:22
Урок "38 недель в своем мире" ‒ рассказ о тех сложных и необычайно важных процессах, которые предшествуют рождению ребенка. По ходу урока ребята самостоятельно составляют "кодекс" здорового образа жизни будущих родителей и приходят к пониманию того, что каждый делает свою жизнь сам и каждый в ответе за собственное счастье....
21 10 2025 21:44:49
На уроке рассматривается ода Ломоносова «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». На примере показывается, что научные труды Ломоносова не только прокладывали пути современному знанию, но и устремлены в будущее, к нам. По ходу урока учащиеся работают в электронном конспекте....
20 10 2025 1:10:32
Предлагаемая интеллектуальная игра является прообразом игры «Своя игра». Разработка содержит презентацию, на которой находится игровое поле, состоящее из пяти секторов с различного рода заданиями. Каждый сектор содержит вопросы различной стоимости. Чем выше цена вопроса, тем он, как правило, сложнее. Данное мероприятие может с успехом быть проведено в рамках недели биологии....
19 10 2025 22:49:52
Познавательный интерес – важнейший мотив учения школьников. Для активизации обучения на уроках биологии используются приемы технологии критического мышления, развивающего обучения, игровых методик. Они способствуют формированию биологических понятий, представлений; создают условия для развития биологических умений учащихся....
18 10 2025 18:28:48
В представленной разработке главный принцип - максимальная самостоятельность учащихся в познавательном процессе при организации разнообразия видов деятельности. Используя данную методику, можно проектировать индивидуальную образовательную траекторию учащегося, позволяющую осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала.
...
17 10 2025 3:40:21
Цель работы: обучающиеся должны самостоятельно выполнить контрольно-корректирующий и пpaктический этапы проекта в ходе оформления миксбордера на территории школьного двора: посадить низкорослые травянистые растения, установить ограждение миксбордера из гибкой проволоки....
16 10 2025 5:43:40
Интеграция биологии и информатики формирует у учащихся информационные, технологические, коммуникативные и творческие компетентности, делает преподавание информатики предметно-ориентированным....
15 10 2025 20:32:39
Человечество подошло к порогу, за которым нужны новая нравственность, новые знания, новый менталитет, новая система ценностей. С детства надо жить в согласии с природой, ее законами и принципами. Формирование таких качеств у школьников эффективно происходит в процессе поисково-исследовательской деятельности. В основе урока лежит МАО - деловая игра, он отражает все вышесказанное, способствует воспитанию у школьников инициативы, активности, увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, экологическим проблемам своего края....
14 10 2025 21:32:33
Контрольно-обобщающий урок для 6-го класса с целью закрепить и обобщить материал темы; проконтролировать уровень учебных компетенций учащихся с помощью КИМ....
13 10 2025 7:49:35
Автотрофные бактерии — это бактерии, которые могут синтезировать органические вещества из неорганических в результате фотосинтеза (фототрофные) и хемосинтеза (хемотрофные)....
12 10 2025 14:41:44
Витамины оказывают сильное действие на рост, обмен веществ и физиологическое состояние организма в целом. Поступают витамины в организм с пищей, преимущественно растительной. В тканях человека они усваиваются, образуя более сложные вещества, как правило входят в состав ферментов....
11 10 2025 5:35:10
Урок систематизирует знания учащихся для доказательства исторического развития живого мира, выявления эволюционных закономерностей. У учеников формируется представление о жизни динозавров и их уникальных особенностях, позволившим им долгое время занимать господствующее положение на Земле, затем быстро исчезнуть. Развивается интерес к изучению истории планеты Земля, ее природы....
10 10 2025 17:24:21
Урок, посвященный расам, никогда не оставляет учеников безучастными. Здесь приводятся интересные факты. Использование презентации делает урок ярким и запоминающимся. На этом уроке у учащихся окончательно формируется представление о единстве происхождения рас человека, о равенстве между ними.
...
09 10 2025 1:13:18
Лабораторные работы учащиеся выполняют самостоятельно по инструктивным карточкам. Карточки включают не только задания, но и вопросы для анализа, размышления, а также дополнительные пояснения в связи с рассмотренным материалом. Во время занятия наблюдаю за выполнением заданий, оказываю учащимся при необходимости помощь, перед сильными учениками ставлю дополнительные вопросы, направляющие их на более глубокое познание. Слежу, чтобы рисунки и записи к ним были четкими. По рисунку я во многом определяю понимание учащимися изучаемых явлений, объектов....
08 10 2025 23:57:37
Целью классного часа является формирование желания у подростков вести здоровый образ жизни. Подобранный материал заставляет задуматься о вреде курения....
07 10 2025 2:39:19
Представленный материал содержит конспект и технологическую карту урока, презентацию, которая позволяет увеличить прочность усвоения нового материала. Возможность использования презентации для самостоятельной работы учащихся вне урока....
06 10 2025 22:22:20
На уроке проявляются большие возможности для экологического воспитания учащихся, раскрывается роль уроков химико-биологического цикла в воспитании экологически грамотного поколения с экологической ответственностью....
05 10 2025 0:17:13
Природоведение – это основа для дальнейшего изучения естественных наук. На уроках я уделяю внимание раскрытию способов познания природы человеком, для этого применяю различные методы, приемы активизации учебной деятельности учащихся, такие как наблюдения, проведение несложных опытов, умение самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы, требующие пpaктических знаний, основанных пусть еще небольшом, но уже каком-то жизненном опыте, уметь применить их в нужной теме. Здесь дана разработка урока в 5-м классе по теме «Воздушная одежда Земли». На этом уроке я показываю опыты, а дети сами делают выводы, доказывая свою правоту, почему так, а не по-другому; большая часть урока отводится самостоятельному поиску нужных ответов. Для более успешного усвоения материала подготовлена презентация, которая помогает обратить внимание на основное, иллюстрации помогают лучше запомнить, неслучайно говорят: "Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать". Презентация дает возможность и хорошо закрепить материал урока....
04 10 2025 23:34:10
В процессе умственно-пpaктической деятельности учащиеся постепенно, пошагово усваивают строение, размножение, значение плаунов, хвощей и папоротников. Главное правило в учебном процессе - не расслаивать учеников на сильных и слабых, организовывать взаимообучение детей методом совместно-групповой учебной деятельности....
03 10 2025 13:56:18
Урок биологии в коррекционной школе-интернате VIII-го вида. Методы, используемые на уроке, развивают познавательную деятельность учащихся в работе с наглядным материалом: комнатными растениями, презентацией. Прививается любовь к природе, малой родине, России....
02 10 2025 17:53:41
Урок целесообразно проводить в 11-м классе после изучения главы "Развитие жизни на Земле". На уроке учащиеся знакомятся с фактами, которые расширяют знания по изучаемой теме,
вносят противоречия в представление о ходе эволюции органического мира. Урок основан на
использовании технологии критического мышления, групповой формы работы....
01 10 2025 0:14:42
Образовательная программа, разработанная и реализуемая в лицее города Аксай Ростовской области, направлена на развитие у детей системного мышления и формирование целостной картины мира, развитие способностей к постановке и решению проблем, способностей к пониманию других людей и самого себя. В основе построения учебных предметов естественно-научного цикла применяется междисциплинарный подход. Использование этого подхода позволяет раскрыть индивидуальность ребенка, создать такие условия, чтобы каждый ученик смог найти свое место в учебном процессе.
...
30 09 2025 13:54:48
Учащиеся знакомятся с классификацией мхов, изучают особенности строения кукушкиного льна; закрепляют знания проведением лабораторной работы....
29 09 2025 16:26:49
Урок позволяет обобщить и закрепить знания, умения и навыки учащихся по разделу «Царство растений». Он может быть использован в рамках изучения ботаники в 6-м классе для общеобразовательных учреждений с использованием ТСО. Здесь представлены различные методы, такие как: работа в группах, мозговой штурм, составление схем у доски, работа с основными понятиями темы. Комплексный подход в ходе урока позволяет в конце занятия выявить уровень усвоения материала и степень обученности учащихся....
28 09 2025 20:13:54
Все лесные звери в ужасе бегут от пищевого монстра - Колобка, испечённого из опасных для здоровья продуктов. Основная цель сценария "Пищевой Монстр, или Новые приключения Колобка" - призыв к здоровому образу жизни. Используя такие современные педагогические технологии как сказкотерапия, игротерапия, смехотерапия, можно привлечь внимание ребят к вопросу правильного питания как залога долголетия.
...
27 09 2025 1:30:26
Вопрос о происхождении Человека разумного на Земле остаётся одним из самых спopных и в наши дни. Уроки по данной теме должны быть построены так, чтобы, не ущемляя собственное воззрение ребёнка, способствовать расширению знаний в данной области. Содержание же ответа на данный вопрос должно остаться лично за каждым, главное чтобы оно было аргументировано....
26 09 2025 10:58:26
Урок биологии разработан для 7-го класса с применением основ гуманной педагогики. Тип урока – изучение и первичное закрепление знаний. На уроке создаются условия для развития у учащихся положительной мотивации к обучению биологии. Целью данного урока является не только усвоение новых знаний учащимися, но и развитие умения видеть и чувствовать красоту, воспитание бережного отношения к окружающему миру....
25 09 2025 7:28:30
На современном этапе уже можно говорить о том, что преподавание биологии немыслимо без широкого использования различных информационных методов и средств обучения. Мною разработана и применяется творческая игра для учащихся 11-х классов с углубленным изучением предмета. Целью данной игры является обобщение и систематизация знаний учащихся; подготовка к централизованному тестированию. Урок-игра построен по принципу известной телеигры «Своя игра» и состоит из блиц-турнира, четырех раундов; разработка содержит перечень заданий, необходимых для выполнения учащимися....
24 09 2025 16:40:20
Данный материал можно использовать на уроках биологии или классных часах, посвященных правильному питанию. Урок рассчитан на учеников 8–9-х классов, но может использоваться и в других возрастных категориях с незначительными доработками. Данная разработка ставит своей целью: повысить потребительскую грамотность учащихся, заинтересовать ребят правильным питанием....
23 09 2025 13:16:16
В статье рассказывается об опыте применения разнообразных форм и методов урочной и внеурочной деятельности: проведении нетрадиционных уроков, проблемном обучении и проектной деятельности....
22 09 2025 18:14:43
Интегрированный урок «Математическое путешествие в мир растений Ульяновской области» расширяет знания о растениях своего края. Учитель проводит с детьми биолого-математический диктант....
21 09 2025 12:54:13
Урок проводится в форме игры «Крестики – нолики». На уроке осуществляется закрепление и проверка знаний по данной теме, развивается мыслительная деятельность учащихся, сообразительность, смекалка....
20 09 2025 8:55:20
Цели урока: образовательная – познакомить с особенностями строения и функциями клеточных структур эукариотических клеток, определить роль каждого органоида в жизни клетки, сформировать представление о клетке, как о целостной самовоспроизводящейся живой системе, научиться распознавать органоиды по внешнему виду; развивающая – развить у учащихся интерес к биологической науке, предметное мышление, умение анализировать и сопоставлять факты, выделять главное в тексте, логическое мышление, различные виды памяти; воспитательная – формирование у учащихся бережного отношения ко всему живому на нашей планете, представления об уникальности каждого организма....
19 09 2025 11:14:31
Курс предназначен в основном для обучающихся 10-11-х классов естественно-научного профиля (химико-биологического) обучения. При прохождении курса учащиеся расширяют и углубляют знания о генеалогии как о методе изучения генетики человека, овладевают умениями и навыками построения родословных....
18 09 2025 12:56:38
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
