Школьный реферат как средство повышения эффективности эколого-биологического образования
В течение нескольких лет в МОУ “Губинская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением предметов естественного цикла” творческим коллективом учителей разpaбатывается методика приобщения учащихся к активному изучению проблем окружающей среды, направленная на реализацию принципа ЮНЕСКО “Мысли глобально, действуй локально”. За это время сформировалась определённая система эколого-биологического воспитания учащихся, включающая лекции-беседы, факультативные занятия по экологии, экологический мониторинг, пpaктикум. Одним из элементов этой системы является подготовка рефератов по эколого-биологической тематике учащимися 8, 9, 10, 11 классов.
Работа над рефератом предполагает 4 последовательных этапа.
1. Выбор темы реферата.
На первом этапе учитель предлагает уч-ся широкий круг тем по экологической и биологической проблематике. Это экологические проблемы планетарного масштаба, состояние природных объектов родного края и др. Ученик может не ограничится списком, предлагаемых учителем, а сам выбрать тему реферата в соответствии с собственными интересами. Темы рефератов очень разнообразны:
- “Водные ресурсы мира и их современное состояние”;
- “Гетеротрофное питание;
- “Разнообразие жизни на земле: прокариоты и вирусы”;
- “Химические компоненты живого”;
- “Социально-экологические проблемы в мировом сообществе людей”;
- “Организмы и окружающая среда”;
- “Биосфера – глобальная экосистема”;
- “Человек в биосфере”;
- “Экологические проблемы развитых стран”;
- “Автотрофное питание”;
- “Человек в экосистеме”;
- “Биологические взаимоотношения”; и т. д.
Рефераты по экологическим проблемам не исключают и не снижают значимость традиционных рефератов по биологии, выполняемых уч-ся наряду с экологическими. Нередко ученики возвращаются к поднятой ими биологической проблеме через год и осмысливают её на новом “экологическом уровне”.
2. Работа с источниками.
Второй этап – поиск источников. К ним относятся: научно-технические журналы, нормативные и законодательные документы, научная литература, справочники различного хаpaктера и пр.
Работе учащихся с источниками уделяется особое внимание, т. к. в этот период подготовки формируется основная часть будущего реферата. Важнейшая задача учителя на этом этапе – научить учащихся анализировать и оценивать данные.
Неоценимое значение при подготовке реферата имеет возможность использования подлинных нормативных документов, предоставляемых школьникам руководителями реферата. В работе над рефератами по экологическим проблемам своей местности учащиеся используют Санитарные правила и нормы (СанПин), Государственные стандарты и др.
3. Оформление реферата и его защита.
На обработку собранного материала отводится месяц. Ранее, когда в школе не было современных компьютеров, требования к форме текста не было. Сейчас представленные работы, как правило, отпечатаны в Microsoft Word. Существует несколько обязательных элементов оформления реферата:
- титульный лист;
- содержание;
- список литературы;
- введение в проблему с объяснением причин выбора той или иной тематики;
- заключение с изложением личной точки зрения автора на проблему
- приложение, где помещаются рисунки, схемы, таблицы, пpaктическая часть работы (если она предусматривается).
Нередко рефераты демонстрируют авторское видение рассматриваемой проблемы. О неформальном отношении к работе свидетельствует и внешнее оформление реферата. Он только тогда будет интересен другим уч-ся, если написан грамотно, понятным языком. Иллюстрации (диаграммы, фотографии, рисунки) оживляют реферат, делают его более интересным.
Работы защищаются в форме краткого сообщения с последующими ответами на вопросы уч-ся и приглашённых гостей на школьном дне науки. Лучшие рефераты рекомендуются для обсуждения на районном дне науки.
4. Рейтинг рефератов.
Одновременно с защитой рефератов проводится их рейтинг. Каждый ученик получает задание написать небольшую рецензию на заинтересовавшие его работы товарищей. Необходимыми условиями рецензии являются: мотивированная оценка содержания и оформления реферата и оценка степени творческого подхода к рассматриваемой проблеме. Учащиеся, выступая в роли рецензентов, нередко дают более строгие оценки работам своих товарищей, чем руководитель.
Все рецензии анализируются группой уч-ся. По результатам анализа определяется рейтинг рефератов; при этом учитывается число ребят, выбравших данный реферат для рецензии, оценки, выставленные за содержание, оформление и творческий подход к проблеме.
Реферат как форма устной итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов.
Как известно, одной из форм устной итоговой аттестации учащихся 9 и11 классов по всем школьным предметам является написание и защита реферата. В последние годы он получил большое распространение в нашей школе. Тем не менее, как показывает анализ педагогической литературы, до сих пор не разработаны чёткие и, главное, единые по всем предметам требования к школьным рефератам.
В процессе освоения данной формы итоговой аттестации мы столкнулись с вопросами:
- Что такое школьный реферат и чем он отличается от научного?
- Каковы требования к его содержанию, структуре и объёму?
- Сколько первоисточников должно быть положено в основу реферата?
- Чем отличается реферат ученика 9 класса от реферата ученика 11 класса?
- Каковы особенности стилевого и языкового оформления реферата?
- Как учитель должен готовить учащихся к написанию реферата, по каким критериям нужно оценивать реферат? И т. д.
В рекомендациях Министерства образования РФ по написанию рефератов тоже нет единства взглядов.
Раскрою наше понимание сущности школьного реферата.
1. Школьный экзаменационный реферат должен представлять собой, с точки зрения жанра, именно реферат в строгом, научном смысле этого слова, т. е. “ вторичный текст, адекватный первоисточнику, ограниченный малым объемом и вместе с тем максимально полно излагающий содержание исходного текста”. (Педагогическое речеведение: Словарь-справочник. М. , 1993. с. 141)
2. Реферат отличается от конспекта следующими признаками:
а) реферат не копирует дословно содержание первоисточника, а представляет собой новый вторичный текст, создаваемый в результате систематизации и обобщения материала первоисточника, его аналитико-синтетической переработки;
б) будучи вторичным текстом, реферат составляется в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к связному высказыванию: целостность, связность, структурная упорядоченность, завершенность.
в) для реферата отбирается информация, объективно ценная для всех читающих, а не только для одного автора;
г) автор реферата не может пользоваться только ему понятными значками, сокращениями, что допускается делать в конспекте.
3. Что касается вопроса об обязательности или необязательности в школьном реферате исследовательской части, следует отметить, что, исходя из требований жанра и научного определения реферата, он не должен включать в себя самостоятельных исследований ученика. Конечно, в классах с углублённым изучением предмета учитель может предложить детям проделать работу исследовательского хаpaктера. Однако при этом он должен отдавать себе отчёт, что требование это не обязательное, а факультативное. И оценивать такую творческую работу нужно на балл выше.
4. В зависимости от количества реферируемых источников выделяют следующие виды рефератов: монографические (написанные на основе одного источника) и обзорные (созданные на основе нескольких исходных текстов, объединённых общей темой и исходными проблемами исследования). В школе могут использоваться оба эти вида, однако в качестве экзаменационной формы лучше предложить обзорные рефераты, основанные на более сложных интеллектуальных и коммуникативно-речевых навыках. Ученику 9 класса достаточно проанализировать как минимум 3 первоисточника, а ученику 11 класса нужно проштудировать не менее 5 научных работ.
5. По виду представленной информации и способу ее изложения рефераты делятся на информативные, или рефераты-конспекты, достаточно полно излагающие все основные положения, доказательства и выводы исходного текста. Индикативные, или рефераты-резюме, которые перечисляют лишь главные положения и выводы по ним без изложения доказательств.
Школьный экзаменационный реферат, на наш взгляд, должен быть полным, информативным, т. е. относится к первой разновидности.
6. Реферат как жанр научной литературы обладает следующими признаками:
- сематическая адекватность первоисточнику;
- максимальная полнота и точность изложения содержания при небольшом объёме полученного вторичного текста;
- объективность в передаче содержания первоисточника;
- авторизованность в передаче информации;
- постоянная, устойчивая структура. В любом реферате можно выделить 3 части: введение, основную часть и заключение.
Во введении, как правило, называется тема, раскрывается цель и задачи автора реферируемого текста; выделяется проблема, рассматриваемая автором.
В основной части кратко, но полно передаётся содержание исходных текстов. Материал излагается по разделам, каждый из которых раскрывает свою проблему или разные стороны одной проблемы. Указываются пути и методы её решения, а также достигнутые результаты (успехи). Обязательно отмечается наличие разных точек зрения на проблему.
Материал основной части структурируется в смысловые блоки (главы, параграфы, абзацы). Каждый крупный блок должен быть озаглавлен.
Все термины обязательно разъясняются в специальных сносках или в самом тексте.
В заключении референт делает собственные выводы об актуальности поднятой проблемы. Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из содержания основной части.
7. Школьный экзаменационный реферат имеет следующую структуру: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список реферируемой литературы, приложение (где помещаются рисунки, схемы, таблицы, пpaктическая часть работы (если она предусматривается)).
8. Основные требования к списку изученной литературы.
Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности ( по первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо указать место издания, названия издательства, год издания.
9. Объём реферата жестко не регламентируется, поскольку он зависит как от содержания анализируемых книг, так и от их количества. Однако, на наш взгляд, он не должен быть более 20 листов (считая обложку, приложение, список литературы).
10. Реферат должен быть выдержан в научном стиле, ведущими чертами которого является точность, логичность, доказательность, беспристрастное изложение материала.
11. Критерии оценки реферата, на наш взгляд, могут быть как общие, так и частные.
К общим критериям можно отнести следующие:
- соответствие реферата теме;
- глубина и полнота раскрытия темы;
- адекватность передачи содержания первоисточника;
- логичность, связность;
- доказательность;
- структурная упорядоченность;
- оформление;
- языковая правильность.
Частные критерии относятся к конкретным структурным частям реферата: введению, основной части, заключению.
1. Критерии оценки введения:
- наличие обоснования выбора темы, её актуальности;
- наличие сформулированных целей и задач работы;
- наличие краткой хаpaктеристики первоисточников;
2. Критерии оценки основной части:
- структурирование материала по разным разделам, параграфам, абзацам;
- наличие заголовков к частям текста и их соответствие содержанию;
- проблемность и разносторонность в изложении материала;
- выделение в тексте основных понятий и терминов, их толкование;
- наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения.
3. Критерии оценки заключения:
- Наличие выводов по результатам анализа;
- Выражения своего мнения по проблеме.
12. Общая оценка за реферат выставляется следующим образом: если ученик выполнил от 65% до 80% указанных выше требований, ему ставится оценка “3”;
80-90% – “4”; 90-100 % – “5”.
ПроцеДypa защиты реферата.
Не позднее, чем за две недели реферат представляется выпускником на рецензию учителю-предметнику.
Аттестационная комиссия на экзамене знакомится с рецензией на представленную работу и выставляет выпускнику оценку после защиты реферата. Очень важно , чтобы защищающий реферат в течение 10-15 минут мог рассказать о его актуальности, поставленных целях и задачах, изученной литературе, структуре основной части, сделанных выводах в ходе работы.
Таким образом совершается отход от механического пересказа реферата к научному обоснованию проблемы, после чего задаются вопросы по представленной работе.
Комментарии:
Цели урока: познакомиться со средами обитания животных, используя субъектный опыт учащихся; выявить приспособления животных к определённой среде обитания....
15 05 2026 5:18:16
Урок проводится в 6-м классе как заключительный и посвящается обобщению и систематизации знаний, которые учащиеся получили во время изучения темы "Побег". Форма урока – игра. Ученики используют разнообразный дидактический и раздаточный инструментарий, лабораторное оборудование....
14 05 2026 13:36:24
Задачи по биологии. Код ДНК В продолжение предыдущего поста. Есть еще один тип задач включенных в задание С5, это задачи по молекулярной биологии. Для их решения необходимы знания о структуре нукле…...
13 05 2026 6:47:32
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Занятие посвящено изучению леса как растительного сообщества и биогеоценоза. В ходе занятия рассматривается понятие "ярус" леса и других компонентов лесного сообщества – грибов, лишайников, животных. Учащиеся знакомятся с видовым разнообразием лесов....
12 05 2026 2:49:13
Программа элективного курса предназначена для учащихся 8-го класса. Целесообразность преподавания данного курса обусловлена тем, что в наш информационный век, как ни странно, современные школьники крайне легкомысленно относятся к своему здоровью, особенно в вопросах питания....
11 05 2026 22:53:18
Урок на тему "Энерготраты человека и пищевой рацион" является частью темы "Обмен веществ и энергии". Данная тема имеет обобщающий хаpaктер. В ней учащиеся закрепляют имеющиеся у них знания об основных жизненных функциях человеческого организма. Неполные знания учащихся о внутриклеточных изменениях веществ в этой теме расширяются и углубляются, у учащихся формируется понятия об обмене веществ и энергии как совокупности жизненных функций человеческого организма.
...
10 05 2026 15:31:28
Целью и задачами проекта является формирование экологической культуры в процессе изучения, сохранения природных комплексов, истории и эколого-просветительской деятельности с учащимися. Проект идет параллельно с экологическим образованием, подготовкой к трудовой деятельности и изучением родного края. ...
09 05 2026 17:38:15
Основной задачей является формирование знаний об особенностях строения и образа жизни эвглены зеленой. На уроке используются различные методы активизации познавательной активности учащихся. На основном этапе урока изучение нового материала применяется исследовательский метод. Учащиеся работают в парах, выполняя пpaктическую работу с микроскопом. В конце работы учащиеся самостоятельно приходят к выводу о необычности систематического положения эвглены зеленой и единстве всего живого на Земле....
08 05 2026 8:22:36
Урок проводится с использованием различных методов (презентация, работа в группах, лабораторная), но основной метод – это исследование. Такая форма организации урока зоологии учит наблюдать, видеть, сравнивать и делать выводы. На уроке используется компьютер, микроскопы, лупы, натуральные объекты, готовые препараты и сделанные учащимися. Урок показывает единство происхождения и строения растений и животных.
...
07 05 2026 15:35:32
Урок направлен на закрепление знаний о paкообразных и паукообразных животных, изучение многообразия, особенностей строения, процессов жизнедеятельности и образа жизни насекомых....
06 05 2026 21:52:54
Цели урока: формирование у учащихся понятия о строении и функциях органов дыхания; продолжать развивать общебиологические понятия о взаимосвязи строения органов дыхания с выполняемыми функциями; показать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем....
05 05 2026 14:56:30
Цель урока – показать разнообразие и выразительность образов родной природы в лирике русских поэтов. «Творческая мастерская», включенная в урок, предполагает развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся, формирование читательской культуры, воспитание уважительного отношения к родной природе. Представленные задания направлены на воспитание и раскрытие новых способностей и талантов детей....
04 05 2026 18:21:33
География Иркутской области – обязательный предмет в средних школах Иркутской области в 8-9-х классах. На уроке дается хаpaктеристика природы, населения, экономики, экологии как единого целого. Изучение природы своей области необходимо школьникам, так как они должны хорошо представлять себе, каковы естественные богатства родного края, как они используются в народном хозяйстве. Это помогает не только расширить кругозор, но и поможет правильно выбрать профессию в будущем....
03 05 2026 6:37:53
Урок знакомит учащихся с многообразием кишечнополостных, общностью их организации и образом жизни; значением в природных сообществах, в жизни человека....
02 05 2026 18:18:47
Цели и задачи урока: сформировать понятия "вид", "критерии вида", "популяция"; продолжить формирование умений работы с текстами, таблицами; умения анализировать, делать выводы....
01 05 2026 9:36:30
Урок способствует развитию творческих способностей учащихся. Весь урок проходит без использования учебника. Кроме учителя, на уроке с новой информацией выступают ученики, которые заранее получили задание. На уроке развиваются пpaктические навыки, ведется постановка проблемных вопросов, на которые ученики должны самостоятельно дать ответы. Дети получают необходимую информацию о пользе плодов, при употрeблении их в пищу....
30 04 2026 6:53:36
Урок систематизирует знания учащихся для доказательства исторического развития живого мира, выявления эволюционных закономерностей. У учеников формируется представление о жизни динозавров и их уникальных особенностях, позволившим им долгое время занимать господствующее положение на Земле, затем быстро исчезнуть. Развивается интерес к изучению истории планеты Земля, ее природы....
29 04 2026 6:18:25
Предлагается 2 варианта теста по общей биологии, содержащего различные формы заданий....
28 04 2026 11:57:25
В основе содержания урока - приёмы, направленные на формирование у учащихся критического мышления: "Верные и неверные утверждения", "Сводная таблица", "Инсерт". Специфика технологии заключается в активной позиции учащихся. Приёмы, используемые на уроке, направляют работу обучающихся на самостоятельное и осмысленное получение новой информации....
27 04 2026 12:15:38
В статье представлена разработка урока с элементами самостоятельной работы (работы с текстом, учебником) для учащихся 8-го класса. Конспект урока строится на развитии общеучебных компетентностей учащихся, для развития этих компетентностей используются интеpaктивная деятельность, а также общеучебные методы: анализ, синтез, сопоставление, умение делать выводы....
26 04 2026 10:15:38
На уроке в 5-м классе пойдет речь о большой тайне природы, которую человек все же сумел увидеть своими глазами. Пятиклассники – народ очень любопытный, поэтому даже сложные биологические термины могут воспринимать легко, особенно если это преподнести как игру, театр....
25 04 2026 2:50:25
Задачи урока направлены на то, чтобы познакомить и сформировать у учащихся представление о внутриклеточных паразитах, механизмах проникновения и воздействия вирусов на клетку хозяина, а также профилактику и меры борьбы с вирусами, вызывающими болезни растений, животных и человека....
24 04 2026 18:48:54
В статье предлагаются возможные варианты проведения уроков по теме "Кожа".
Приводятся факты по развитию познавательного интереса и научные достижения в области тканевой инженерии.
Программированные и проблемные задания побуждают учащихся самостоятельно мыслить, развивая при этом их интеллектуальные способности.
Применение компьютерных технологий (например, при решении поисковых задач) способствует интенсификации учебного процесса и обеспечивает прочное усвоение знаний.
...
23 04 2026 12:43:49
Урок выясняет происхождение древней группы животных – пресмыкающихся и объясняет значение современных рептилий....
22 04 2026 22:12:23
Факультативный курс «Ботаника на подоконнике» - это программа обобщения, закрепления и расширения знаний о растениях, предназначенная для биологического образования учащихся 6–7-х классов. Помимо общего знакомства с миром комнатного цветоводства, дети получают знания по экологии, географии, физиологии, морфологии, анатомии и систематике растений....
21 04 2026 8:10:34
Ролевая игра-пресс-конференция по теме "Капуста - ценная овощная культура". Урок или внеклассное мероприятие проводится в форме нестандартного обучения, пресс-конференции. Это даёт возможность рассмотреть данный материал в расширенном объёме информации, используя игровую технологию. Данный тип урока способствует усвоению и закреплению знаний, так как сами учащиеся становятся активными участниками познавательного процесса....
20 04 2026 8:44:51
В разработке урока предложены формы работы (работа в малых группах, сообщения, творческие задания), направленные на формирование знаний о многообразии фауны культурных ландшафтов....
19 04 2026 9:11:31
Тема опыта - формирование естественно-научного мировоззрения и интеллектуальных умений учащихся творческой группой учителей биологии и географии.
Источник изменений - интегрирование курсов биологии и географии для целостного восприятия единства неживой и живой природы, использование СНИТ, создание модифицированных программ.
Идея изменений - перестройка мышления ученика от схемы «услышал – запомнил – пересказал» к схеме «познал – осмыслил – сказал – запомнил»....
18 04 2026 22:33:54
Урок – пpaктическая работа с использованием технологии критического мышления. Можно использовать как заключительный урок в теме «Цитология».
...
17 04 2026 13:21:42
Цель урока: изучить строение, основные отделы и функции скелета человека; значение опopно-двигательной системы человека; развивать знания об опopно-двигательных системах организмов; совершенствовать навыки использования учащимися Интернет-технологий; воспитывать бережное отношение к своему здоровью....
16 04 2026 3:57:24
На уроке учащиеся учатся мыслить, рассуждать, анализировать, решать проблемные вопросы, выдвигать гипотезы и доказывать их, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Совместная с детьми формулировка целей, задач, выявление проблемы позволяет мотивировать познавательную активность учащихся, а разнообразие видов деятельности обеспечивает занятость всех учеников. Вся деятельность на уроке основывается на началах сотрудничества и взаимопонимания....
15 04 2026 21:29:19
В данной работе использован метод проектов, который позволяет развивать познавательные интересы учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном прострaнcтве. Данный проект поможет детям проявить себя, обрести уверенность в собственных силах, благоустроив школьный двор....
14 04 2026 7:59:27
Эта настольная игра показывает противоречия между охранной природы и экономическим развитием и помогает обсудить проблемы влияния экономического развития на окружающую среду. Победа здесь имеет центральное значение, когда один из игроков не оставляет шансов на спасение своему противнику, вторгнувшись на его территорию.
...
13 04 2026 17:16:31
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: познакомиться с органоидами клетки, их функциями; обобщить и систематизировать знания о строении клетки; познакомиться со строением и функциями органоидов клетки; сформировать навыки пpaктического применения знаний....
12 04 2026 12:56:19
К отряду двукрылых относятся комары, мухи, оводы. Они имеют только переднюю пару крыльев, вторая пара значительно уменьшена, так что от нее сохраняются только булавовидные образования — жужжальца....
11 04 2026 11:47:44
Технология "разноуровневого обучения" относится к тем педагогическим инновациям, которые позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников. Разноуровневое обучение является также одной из форм развивающего обучения, оно является средством умственного развития личности. Разноуровневые задания направлены не столько на улучшение запоминания и усвоения, сколько на то, чтобы учащиеся использовали их для создания собственного творческого продукта....
10 04 2026 7:45:17
Урок биологии в 8-м классе посвящен центральной нервной системе.
...
09 04 2026 6:46:35
Состояние здоровья, средняя продолжительность жизни населения в России на сегодняшний день вызывает тревогу. При однообразном физическом труде работает только одна группа мышц и в возбуждении находится только один участок ЦНС, что приводит к его утомлению. Автор предлагает во избежание утомления на уроках применять чередование видов деятельности, использовать физкультминутки, релаксационные упражнения, сеансы исцеляющей музыки....
08 04 2026 0:10:56
На представленном уроке используются примеры из художественной литературы, живописи, музыки. Фиксация внимание на ярком, необычном развивает способность запоминать, а образное восприятие явлений и процессов облегчает обучение....
07 04 2026 17:19:31
Выделение — процесс, обеспечивающий выведение из организма образующихся в процессе жизнедеятельности вредных веществ, избытка воды и солей. В совокупности с...
06 04 2026 18:57:14
В предлагаемой разработке урока биологии в 8-м классе по теме «Витамины» представлен опыт применения монопредметной проектной технологии. Данной теме отведен один урок раздела «Обмен веществ и энергии» рабочей программы курса биологии «Человек и его здоровье». Материал к уроку обширен, и дать учащимся глубокие знания о витаминах невозможно, но при использовании ИТ, разработке модели урока в режиме проектного обучения достигаются хорошие результаты....
05 04 2026 11:39:49
Тема в курсе зоологии «Тип кишечнополостные» имеет большое значение для изучения эволюционного развития организмов, но с этими животными обучающиеся в пpaктической жизни знакомы мало. Урок-путешествие с его межпредметными связями и использованием ИКТ направлен на более эффективное усвоения материала....
04 04 2026 0:25:37
Отдел моховидные – это высшие споровые растения, видовое разнообразие которых достигает 20 тыс. Изучение мхов ведется много столетий, ученых занятых их исследованием прозвали бриологами....
03 04 2026 7:15:27
Внеклассное мероприятие "Путешествие с комнатными растениями" (презентация проекта "Экология и фитодизайн кабинета биологии") - это результат учебного занятия, построенного по технологии проектного обучения. Планируемый результат: ученики разpaбатывают проект фитодизайна школьного кабинета биологии; создают проект; моделируют результат проекта и презентуют его аудитории....
02 04 2026 21:23:57
На первый план в этом уроке выдвигается идея развивающего обучения. Создаются возможности для развития интеллекта, творческих способностей. Ученикам дана возможность принимать решения, самостоятельно мыслить, обрести уверенность в своих силах. В процессе изучения темы использовался словесно-логический метод обучения....
01 04 2026 3:41:39
Урок по теме "Человек в ответе за природу" учит бережно относиться к окружающему миру....
31 03 2026 10:10:29
Содержание материала урока предусматривает: изучение морфологических признаков редких видов растений Ставропольского края, знакомство с их многообразием, выявление причин сокращения численности исчезающих видов растений, конкретизация природоохранных мероприятий флоры края. Кроме того, учебный материал нацелен на воспитание сознательного и уважительного отношения у школьников к родной природе....
30 03 2026 18:37:10
Раздел является одним из наиболее сложных для понимания в школьном курсе общей биологии. В экзаменационной работе ЕГЭ по биологии данный раздел проверяется на базовом, повышенном и высоком уровне, что требует от выпускников не только воспроизводить свои знания, но и уметь применять их в новой ситуации. Урок обобщения знаний направлен на развитие умений обобщать и анализировать информацию, давать аргументированную оценку суждений....
29 03 2026 13:15:16
Использование информационных технологий предоставляет возможности для более качественного изучения и усвоения учебного материала, делает предмет не только познавательным, но и более интересным, современным по способам обработки информации и ее преподнесению....
28 03 2026 14:31:55
Урок включает элементы технологии критического мышления - кластер, синквейн, ранжирование. Применяется групповая форма работы. На I этапе урока вызывается познавательный интерес, на II – соотнесение старых знаний с новыми, на III – обобщение материала, составление и защита проекта. На уроке осуществляется интеграция предметов (биология, литература, народная культура), что способствует формированию мировоззрения и развитию творческих способностей учащихся.
...
27 03 2026 0:22:17
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
