Элективный курс "Пpaктическая экология" как средство формирования экологической культуры школьников
Экология – это наука, изучающая отношения организмов между собой и с окружающей средой. Она раскрывает все многообразие взаимосвязей между населяющими нашу планету животными, растениями, людьми и средой их обитания.
Головокружительный рывок совершили люди в век научно – технического прогресса. Но стало ли человечество счастливее, наша планета краше, а условия жизни на ней благоприятнее для ее обитателей?
Необходимость экологического образования и воспитания обусловлена глобальными катастрофическими изменениями в окружающем мире. За последние полвека деятельность человека настолько преобразила большинство районов нашей планеты, что истощение природных ресурсов и загрязнение биологической среды отходами хозяйственной деятельности стало очевидностью: от заброшенных шахт до окурков на газонах и десятков тонн отравляющих веществ, извергаемых химическими комбинатами. Нет числа свалкам промышленных и бытовых отходов.[3]
Мною был разработан и апробирован элективный курс “Пpaктическая экология” для учащихся 9-х классов.
Цель курса: формирование особой образовательной среды, способствующей повышению интереса школьников к решению острых экологических проблем, расширению и углублению знаний по экологии, развитию познавательного интереса и удовлетворению образовательных потребностей и склонностей школьников.
Задачи:
- сформировать знания о взаимоотношениях живых организмов в природе, нормах и правилах поведения в природе;
- способствовать формированию активной жизненной позиции школьников в вопросах охраны природы;
- развивать умение работать с различными источниками информации, способами обработки полученных результатов с помощью компьютерных программ;
- развивать творческие умения детей, пpaктические умения и навыки по подготовке и проведению мероприятий экологической направленности;
- воспитывать чувство бережного отношения к природе.
Экологическое образование по данной программе предполагает не только формирование умений пpaктического хаpaктера, но и получение знаний о биосфере, ее компонентах, закономерностях протекания различных биологических процессов, а также воспитание экологической культуры.
Пpaктическая направленность курса предусматривает со стороны учащихся овладение умениями создавать модели экосистем, определять состояние природных и искусственных биогеоценозов, оказывать посильную помощь в их охране и поддержании в надлежащем виде, умение определять редкие и исчезающие виды растений и животных своего края, соблюдать правила поведения в природе, пропагандировать бережное отношение к ней.
Учебно-познавательная деятельность детей организуется в интеpaктивном режиме на основе технологий: информационно-коммуникационных, пpaктико-ориентированных, здоровьесберегающих, с использованием следующих методов обучения: объяснительно-иллюстративных, пpaктических, исследовательских, проблемных.
В процессе изучения курса предусмотрена проектная деятельность учащихся, работа с дополнительной литературой, ресурсами Интернет, что способствует их саморазвитию, самообразованию и формированию ключевых компетенций.
Формы текущего контроля: лабораторные работы, беседы, тестирование
Форма итогового контроля: защита проектов в форме презентации
Программа рассчитана на 34 часа, в том числе: лабораторных и пpaктических работ 12 часов, экскурсий – 7 часов, консультаций – 3 часа, семинаров – 2 часа.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- предмет и задачи экологии;
- экологические факторы и их взаимодействие;
- закономерности действия факторов среды на организм;
- принципы строения и функционирования экосистем;
- понятия: “цепи питания”, “сети питания”, “экологические пирамиды”;
- видовой состав редких видов растений и животных своего региона;
- значение природы в жизни человека, противоречивость взаимодействия человека с природой;
- глобальные экологические проблемы человечества и способы их решения;
- нравственные нормы поведения человека в природе.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять многоаспектное значение природы в жизни человека;
- строить цепи и сети питания;
- создавать простые модели экосистем;
- элементарно оценивать состояние окружающей среды своей местности, проводить экологические опыты и наблюдения;
- распознавать наиболее распространенные растения и животных своей местности;
- наблюдать изменение естественных сред обитания под влиянием деятельности человека, устанавливать последствия этих изменений;
- обосновывать свою точку зрения на возникновение и разрешение экологических проблем;
- выполнять нормы и правила поведения в природе;
- работать с научной и учебной литературой, готовить презентации и проекты по заданным темам, выступать с сообщениями.
Учебный план.
| № | Тема | Всего часов | В том числе | форма контроля | |||||
| лекции | семинары | экскурсии | пpaкт. работы |
консультации | лабор. работы |
||||
| 1 | Введение | 2 | 1 | 1 | |||||
| 2 | Структура экосистем | 13 | 3 | 1 | 2 | 2 | 1 | 4 | Тест, защита презент. |
| 3 | Пищевые связи в экосистемах | 7 | 2 | 2 | 1 | 2 | лабор. работы | ||
| 4 | Функционирование экосистем | 9 | 2 | 3 | 1 | 1 | 2 | Беседа, защита презент. | |
| 5 | Экологические проблемы современности | 3 | 2 | 1 | Защита проектов | ||||
| Итого | 34 | 10 | 2 | 7 | 4 | 3 | 8 |
Содержание курса
Введение (2часа).
Экология как наука, ее задачи. Значение экологии для решения проблем охраны природы и здоровья человека. Выбор темы проекта для итогового контроля.
Структура экосистем (13 часов).
Экосистема, живые и неживые компоненты экосистемы. Воздух и вода как среда в экосистеме. Свет как фактор экосистемы. Изменения вещества и энергии в организмах. Энергетическая роль пищи.
Демонстрация таблиц и видеофрагментов, иллюстрирующих структуру экосистем луга, леса, степи, водоемов.
Наблюдения за поведением обитателей аквариума, за адаптациями растений и животных различных экосистем к взаимному существованию.
Экскурсии:
- “Изучение состава, численности и плотности особей в лесной экосистеме”
- “Изучение приспособленности растений и животных к совместному обитанию в городских экосистемах”
Пpaктические и лабораторные работы:
- “Описание основных ярусов леса”.
- “Изучение водной экосистемы”.
- “Рассматривание под микроскопом одноклеточных зеленых водорослей”,
- “Создание модели водной экосистемы в банке с водой”
- Проведение опыта, доказывающего необходимость световой энергии для фотосинтеза.
- “Оценка состояния экосистемы, определение степени ее деградации под воздействием человека”.
Творческие задания: Подготовка и защита презентаций на темы: “Описание экосистемы леса”, “Описание экосистемы луга” и т.п.
Пищевые связи в экосистемах (7 часов).
Цепи и сети питания в экосистемах. Трофические уровни. Экологическая пирамида. Правило 10%. Типы связей и зависимостей в экосистемах.
Демонстрация таблиц, иллюстрирующих пищевые цепи, гербарных экземпляров растений, чучел животных, коллекций насекомых, видеофрагментов.
Наблюдения за путями движения вещества в экосистеме, за поведением консументов различных уровней, за разными типами взаимодействия между организмами на примере видеофрагментов.
Экскурсии:
- “Трофическая структура лесного сообщества”.
- “Типы биотических связей в природе”
Пpaктические и лабораторные работы:
- “Установление видов взаимосвязей в экосистеме водоема”.
- “Построение цепей питания в различных экосистемах”.
Творческое задание: Моделирование экологических пирамид численности, биомассы, энергии.
Функционирование экосистем (9 часов).
Факторы среды и их воздействие на организмы. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Смена экосистем.
Демонстрация таблиц и видеофрагментов, иллюстрирующих действие факторов среды на организмы, первичные и вторичные сукцессии.
Наблюдения за влиянием различной степени освещенности на развитие проростков злаков, за сменой одной экосистемы другой.
Экскурсии:
- “Изучение влияния леса на микроклимат”.
- “Влияние факторов среды на распределение растительности леса и луга”
- “ Установление степени антропогенного воздействия на растительное сообщество”.
Пpaктические и лабораторные работы:
- “Сравнительное изучение видового разнообразия сообщества в местах, подвергающихся наибольшему и наименьшему антропогенному воздействию”
- “Влияние различной освещенности на развитие проростков злаков”.
Творческое задание: Подготовка и защита проектов на тему “Лучший пришкольный участок”
Экологические проблемы современности (3 часа).
Современное состояние окружающей среды. Воздействие промышленного производства на окружающую среду. Потрeбление ресурсов в прошлом, настоящем и будущем. Вопросы бытовой экологии.
Демонстрация карты промышленных регионов Поволжья, результатов измерения ПДК в воздухе, воде, продуктах питания, видеофрагментов.
Творческое задание: Подготовка и защита проектов на тему “Пути решения глобальных экологических проблем”
Материалы для учителя.
Примерные темы проектов к итоговому семинару “Круглый стол “Пути решения глобальных экологических проблем”.
- Рост потребностей человека и глобальная экологическая нестабильность.
- Снижение отрицательного воздействия человечества на природную среду и отказ от потребительского отношения к ней.
- Экологические проблемы и задачи дальнейшего экономического развития общества.
- Поддержание экологического равновесия в городской экосистеме.
- Мониторинг состояния окружающей среды.
- Альтернативные способы очистки сточных вод.
- Биологические методы борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур.
- Использование отходов сельского хозяйства для решения экологических проблем.
- Роль биотехнологии в защите и оздоровлении биосферы.
- Рациональное управление природными ресурсами.
Тестовая работа по теме “Структура экосистем”.
1. Какой из перечисленных биогеоценозов является искусственным:
А) озеро
В) пруд
Б) болото
Г) река
2. Какой из перечисленных биогеоценозов является естественным:
А) парк
В) поле
Б) сад
Г) луг
3. Планктонными организмами являются:
А) мелкие водоросли и простейшие
В) коралловые полипы
Б) водоросли и моллюски
Г) медузы и водоросли
4. Древесно-травянистым биогеоценозом является:
А) пустыня
В) степь
Б) саванна
Г) болото
5. Наименее устойчивым является биогеоценоз:
А) пустыни
В) тропического леса
Б) смешанного леса
Г) поля
6. Верхний плодородный слой земной коры называется:
А) почва
В) перегной
Б) гумус
7. Ресурсы, скорость использования которых человеком во много раз превышает темпы их образования, называют:
А) неисчерпаемыми
Б) исчерпаемыми
8. К неисчерпаемым ресурсам можно отнести:
А) энергию солнечной радиации
В) природный газ
Б) каменный уголь
Г) леса
9. Значение озонового слоя:
А) задерживает ультрафиолетовое излучение
Б) препятствует тепловому излучению в космическое прострaнcтво
В) защищает поверхность земли от кислотных дождей
10 Какое из перечисленных растений относится к мезофитам:
А) кактус
В) ландыш
Б) рогоз
Г) калужница
11. Примером косвенного влияния человека на природу является:
А) вырубка леса
В) рыболовство
Б) сброс сточных вод в реку
Г) охота
12. Территория, на которой полностью исключается хозяйственная деятельность человека, называется:
А) заповедник
В) национальный парк
Б) заказник
Г) лесничество
Ответы:
1–В, 2–Г, 3–А, 4–Б, 5–Г, 6–А, 7–Б, 8–А, 9–А, 10–В, 11–Б, 12–А.
Литература
- Биология. Школьный курс в вопросах и ответах / Сост. Шахович В. Н. – Минск: “Интерпрессервис”, 2003.
- Зверев И. Д. Пpaктические занятия по экологии для учащихся 9 класса. – М.: Просвещение, 2002.
- Иваненко Л. В., Быкова П. Г. Экологические проблемы города и утилизация отходов. – Самара: Кн. изд-во, 2005.
Комментарии:
Одной из целей преподавания биологии является развитие творческого воображения (РТВ) у учащихся, т.к. творческие способности позволяют: расширить, углубить и переосмыслить уже имеющиеся знания; повысить познавательный интерес к предмету; реализовать творческие способности; обеспечить детям максимальную возможность активной деятельности. Творческое воображение можно и нужно развивать, особенно у детей. Чем меньше возраст, с которого начинаются занятия, тем выше результаты в будущем. Во многих школах города вводятся курсы ТРИЗ и РТВ, но эти предметы зачастую не связаны с теми дисциплинами, которые изучают учащиеся в школе. Происходит разрыв теории и пpaктики. В своей работе я попыталась совместить методики ТРИЗ и РТВ и уроки биологии и предлагаю некоторые варианты использования ТРИЗ и РТВ на уроках биологии....
24 08 2025 15:10:37
Урок в 7-м классе знакомит учащихся с особенностями внешнего строения и опopно-двигательной системой птиц. Сопровождается презентацией....
23 08 2025 19:37:26
Тема морфологии листа кажется достаточно легко воспринимаемой, но обилие биологических терминов, достаточно большой объем новых знаний, недостаточное знание родной природы делает эту тему не всегда хорошо усваиваемой. Поэтому в данном уроке, используя различные приемы, можно повысить ассоциативный ряд учащихся и улучшить восприятие новой темы....
22 08 2025 19:50:14
Это патологическое разрастание ткани, визуально проявляющееся в виде образования плотных узелков в области сосков, подмышечных впадин и паховой области....
21 08 2025 7:34:30
Способность к расселению —важное свойство всех организмов. Оно необходимо для освоения потомками новых территорий с благоприятными для жизни условиями....
20 08 2025 14:34:40
Организм шляпочного гриба всегда имеет грибницу и плодовую часть. Плодовое тело делится на пенёк и шляпку. Так и образовалось их название — шляпочные грибы....
19 08 2025 16:59:14
В представленном материале рассматривается технология дебатов в урочной деятельности, на примере уроков биологии. Дебаты – это интеллектуальная игра, представляющая особую форму дискуссии, которая ведется по определенным правилам. Дебаты способствуют расширению общекультурного кругозора, развитию интеллектуальных способностей, развитию исследовательских и организационных навыков, творческих качеств, развитию коммуникативных качеств. Наиболее эффективно данную технологию можно использовать в старших классах.
...
18 08 2025 19:10:10
Автор в работе приводит изучение многообразия паразитических организмов, их приспособление к паразитическому образу жизни, значение в природе.
...
17 08 2025 7:55:36
На этом уроке учащимся даются четкие представление о хаpaктерных признаках трех этапов зимы. Знакомятся с зимними явлениями в неживой природе с учетом особенностей каждого этапа зимы. Урок богат не только наглядными материалами, но и стихами, загадками, пословицами и поговорками о зиме. На оставшееся время предлагается творческая работа....
16 08 2025 11:56:55
Урок "Галактики. Многообразие галактик" по теме "Вселенная" (предпоследний урок) проводится в 5-м классе по программе А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. Цель урока - обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности. Игровые методики применяются для стремления учащихся к творчеству, к самовыражению, самоутверждению, самореализации. Современные компьютерные технологии позволяют на этапе объяснения новой темы использовать слайд-шоу, позволяющее расширить иллюстрационный ряд, придать ему большую эмоциональность....
15 08 2025 13:34:53
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Комбинированный урок сочетает в себе лабораторную работу по теме «Внешнее и внутреннее строение семени фасоли» и Строение зерновки пшеницы», заполнение схем № 1» Строение семени фасоли» и № 2 «Строение зерновки пшеницы» и тестовый опрос....
14 08 2025 19:52:13
Учащиеся знакомятся со строением листа, с простыми и сложными типами листьев, типом жилкования, расположением листьев на стeбле. Изучаются двудольные и однодольные растения....
13 08 2025 2:28:13
В статье представлена разработка урока по данной теме.
...
12 08 2025 22:15:29
В статье вы познакомитесь с пауками, их общей хаpaктеристикой, эволюцией, анатомией, ростом, строительной, пищедобывательной, пoлoвoй и оборонительной деятельностью.
...
11 08 2025 13:57:27
Цель урока: охаpaктеризовать клеточный уровень организации живой материи; изучить особенности строения клеточной мембраны, цитоплазмы, митохондрий, ЭПС, рибосом, лизосом; сравнить строение растительной и животной клеток; продолжить формирование умения работы с рисунками, схемами, микроскопом, умения сравнивать объекты; на основе изучения строения клетки показать единство всей живой природы....
10 08 2025 0:59:16
Разработка предлагает проведение нестандартного урока в виде смотра конкурса знаний учащихся по ранее изученному разделу «Классификация растений». Урок можно проводить в одном классе, но пройдет он интереснее, если задействовать всю параллель 6-х классов. Разнообразные конкурсы и задания вносят оживление и эмоциональную окраску в учебный процесс и помогают поддерживать интерес к изучению биологии....
09 08 2025 11:39:37
На уроке рассматриваются вопросы понятия расы, даются основные хаpaктеристики существующих рас и причины их появления. Определяется единство физиологического и генетического типа современного человека; показывается несостоятельность расизма.
...
08 08 2025 8:54:49
Генетика - единственная из фундаментальных биологических наук, которая с самого зарождения была точной. Она изучает жизненные процессы и решает жизненно важные проблемы. Решение задач по генетике способствует более глубокому пониманию и прочному усвоению важнейших положений теории....
07 08 2025 12:24:44
Разработка данного урока позволит учащимся открыть удивительный мир цветов. Растения составляют неотъемлемую часть окружения человека. Особенно велика роль живых растений в городе. Декоративные растения семейства сложноцветные – бархатцы и календула широко используются для озеленения улиц, скверов, парков. Основная цель предлагаемого мною урока – пробудить у детей любовь и бережное отношение к этим скромным растениям....
06 08 2025 7:24:12
Концепция личностно-ориентированного обучения, которая активно
внедряется в современный образовательный процесс, подразумевает в первую очередь
такое образование, в котором личность ученика была бы в центре внимания педагога как
психолога. Основными принципами такого обучения является признание
индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его
развития. В связи с этим, мною используются современные образовательные технологии
на уроках биологии, стараюсь максимально приблизить психологический климат на
уроке к идеальному, дабы добиться активизации познавательной деятельности учащихся.
Результатом моих педагогических исканий являются методические разработки уроков,
которые помогают мне реализовать идеи личностно-ориентированного обучения. Одной из таких разработок хочу поделиться с вами.
...
05 08 2025 9:48:56
Биологический спектакль – проверенная временем и хорошо зарекомендовавшая себя форма работы. Дети охотно участвуют в спектаклях, посвященных, как правило, экологическим проблемам или повествующих о жизни экосистемы. Спектакль доступно раскрывает взаимосвязь между живыми организмами в природе. Сценарий можно использовать как на уроке, так и во внеурочной деятельности по предмету....
04 08 2025 7:27:24
На уроке формируются знания о строении и функции глаза и его частей, о гигиене органа зрения. Для активизации познавательной деятельности используются задания пpaктического хаpaктера, на основе которых обучающиеся делают выводы, как сберечь своё зрение....
03 08 2025 15:24:15
Цели урока: познакомить с многообразием листьев, развивать морфологические понятия; развивать умения проводить сравнения, выявлять общие и отличительные признаки простых и сложных листьев, распознавать листья по типам жилкования, форме листовой пластинки, форме края, расположения на стeбле....
02 08 2025 23:57:13
Представленный материал является примером технологической карты урока биологии по теме "Плазма крови. Свертывание крои как защитная реакций организма" (8-й класс). Модульная система построения занятия сочетается с групповыми способами обучения....
01 08 2025 10:57:37
Актуальность урока обусловлена проблемой формирования у подростков осознания необходимости изучения своего организма, способствующего формированию и укреплению здоровья. Автор знакомит учащихся с процессами физической и химической обработки пищи в ротовой полости, регуляцией слюноотделения, строением и типами зубов....
31 07 2025 2:33:29
Урок изложения нового материала, который позволяет сформировать у учащихся 10-го класса представление о вирусах как неклеточной форме жизни, их особенностях строения и жизнедеятельности, а также о профилактике и мерах борьбы с вирусами – возбудителями болезней человека. Урок помогает учащимся развивать умения анализировать, обобщать и систематизировать полученные знания. В ходе урока учащиеся осваивают умения самостоятельно изготовлять ватно-марлевые повязки, необходимые при эпидемиях гриппа....
30 07 2025 0:44:29
Цель урока: обобщение знаний учащихся по теме. Форма урока, интересные задачи помогут учащимся систематизировать знания. Комплексный подход выявляет уровень усвоения материала и обученности учащихся....
29 07 2025 19:55:15
Как известно, содержание предмета биологии позволяет учащимся вместе с учителем познавать окружающий мир, закономерности его развития, устанавливать внешние и внутренние связи между объектами живой природы, осознавать место человека в окружающем его мире. Преподавание биологии немыслимо без широкого использования различных методов и средств обучения....
28 07 2025 21:42:44
На уроке стоит задача: узнать где происходит фотосинтез (локализация), как (при каких условиях) и для чего (его значение).
...
27 07 2025 16:23:19
Тема комнатного цветоводства в настоящее время необычайно актуальна, особенно в северном городе, где большую часть года занимает долгая и суровая зима. Занятие проходит в виде знакомства с отдельными представителями зелёного мира кабинета экологии. Ребята учатся отыскивать растения по словесному описанию, сравнивают их с изображением, а также определяют названия растений, используя занимательные задания....
26 07 2025 14:52:13
Урок природоведения с использованием компьютерных технологий в 5-м классе....
25 07 2025 10:45:50
Цели урока: сформировать новые анатомо-физиологические понятия о железах внутренней секреции и внешней секреции, гормонах, их свойствах и значении в жизнедеятельности организма; определить роль гормонов щитовидной, пoлoвых, поджелудочной желез, гипофиза и надпочечников в гумopaльной регуляции; показать значение знаний о гормонах для медицины....
24 07 2025 13:35:46
На занятии формируется представление о побеге как сложном органе растения. Учащиеся знакомятся со строением побега, раскрывают функции частей побега....
23 07 2025 4:36:54
Сегодня перед учителем стоит задача не только развивать школьников, но и дать им самим сделать на уроке маленькое открытие. Вся работа на уроке строится под руководством учителя, он является «дирижером». На уроке учащиеся изучают роль нуклеиновых кислот в живой природе, описывают особенности строения молекул нуклеиновых кислот....
22 07 2025 11:51:43
Внеклассное занятие «Правильное питание – основа здоровья» проводится для учащихся 8-го класса, изучающих биологию человека, при изучении темы «Пищеварительная система». Древняя мудрость гласит: все болезни к нам приходят через рот. Действительно, правильное питание играет важную роль для сохранения здоровья. Что означает правильное питание, школьники узнают на данном мероприятии. Проведенное предварительное анкетирование привлечет интерес учащихся, ведь говорить они будут о том, как питаются сами....
21 07 2025 12:36:25
Данный урок является продолжением урока интегрированного плана указанной выше темы. Учащиеся обсуждают вкусовые качества мёда, виды мёда, диетологию продукта питания, его исторические факторы. На данном уроке показана интеграция биологии, истории, кулинарии, химии, диетологии. Учащиеся проводят различные исследования мёда. Особое место отводится правильному питанию по диетологии.
...
20 07 2025 15:41:12
Цели урока: изучить механизм вдоха и выдоха, раскрыть значение дыхательных движений, рассказать о роли дыхательного центра в ритмичном чередовании вдоха и выдоха, раскрыть механизм нейрогумopaльной регуляции дыхания, сформировать понятия – жизненная емкость легких, изучить, как влияет на дыхание высокое и низкое атмосферном давлении....
19 07 2025 11:36:57
В данной разработке представлен урок с применением принципа развивающего обучения. Особую роль в этом играет выполнение лабораторной работы с выполнением заданий поискового, исследовательского хаpaктера, привлекаются знания обучающихся, полученные на экскурсии "Приспособления к сезонным явлениям природы, распространение плодов и семян"....
18 07 2025 0:19:28
Целью разработки является: изучение учебного материала, а также расширение и углубление знаний обучающихся по данной теме. развитие интереса к изучению биологии через использование ИКТ-ресурсы, дополнительной литературы, развитие творческого потенциала обучающихся и привлечение их к исследовательской деятельности.
...
17 07 2025 20:58:26
Основная цель урока - сформировать научное представлении о клеточном строении организма человека, строении и функциях органоидов клетки.
...
16 07 2025 10:15:25
При изучении нового материала проводится беседа о науке как одной из сфер человеческой деятельности, ее целях и методах, об особенностях научных знаний, фактов. Для лучшего усвоения учебного материала учащимся необходимо иметь представление о научных методах в биологических науках. В заключение урока выступление ученика об этапах научного исследования, сборе фактов, выдвижении гипотезы, проведении экспериментов, оформлении теории....
15 07 2025 16:46:47
Данная разработка позволит познакомить учащихся с многообразием земноводных, интересными представителями, значением их в жизни человека, экологическим значением, познакомить с земноводными, обитающими на территории Нижегородской области, сформировать бережное отношение к земноводным как части живой природы.
...
14 07 2025 18:42:21
Урок знакомит с многообразием кишечнополостных, их ролью в природе и жизни человека. Отражает задачи экологического воспитания, любовь к природе, многообразие животного мира. Медиапродукт позволяет улучшить наглядность, совершенствовать методику проведения урока, заменить мел и доску цифровой технологией, повышает познавательный интерес учащихся к предмету.
...
13 07 2025 5:40:19
Слух — вид чувствительности, обусловливающий восприятие звуковых колебаний. Его значение неоценимо в психическом развитии полноценной личности. Благодаря слуху познается звуковая часть окружающей действительности, познаются звуки природы....
12 07 2025 13:18:27
В этой работе под проблемным обучением мною понимается система научно обоснованных методов и средств, применяемая в процессе развивающего обучения, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся с целью, в первую очередь, интеллектуального и творческого развития учащихся, а также овладения ими знаниями, навыками, умениями и способами познания....
11 07 2025 6:34:46
Автор знакомит учащихся с обменом веществ и энергии. Формирует знания об энергетическом обмене как о распаде и окислении сложных составных веществ в цитоплазме клеток на более простые вещества с превращением энергии. О пластическом обмене как усвоении питательных веществ в клетках организма. Объясняет биологическую роль обмена веществ....
10 07 2025 21:13:13
В статье автор рассматривает организацию проектной деятельности учащихся при изучении биологии в школе. Как увлечь учащихся проектной деятельностью? Как правильно организовать работу учащихся над проектом? Основные этапы работы над проектом и основные требования к оформлению. Использование компьютерных технологий в работе школьников и результативность создания проекта.
Работа учащихся с проектами апробирована автором, используется в работе школьного НОУ по биологии и как один из этапов подготовки к итоговой аттестации....
09 07 2025 21:56:30
Особенностью боррелиоза у собак является течение без выраженных клинических признаков. Это провоцирует переход острой стадии болезни в хроническую....
08 07 2025 18:13:24
Цель урока: обсудить с учащимися проблемы антропогенные загрязнения природной среды, его влияние на здоровье человека, последствия и пути решения данной проблемы.
...
07 07 2025 12:51:14
Цели урока: провести вводное ознакомление с корнем как функциональной структурой, дать описание устройства корня и показать, что оно соответствует его значению, а также показать, что питание растений происходит в основном через корни, неотделимо от водоснабжения и состоит в поглощении неорганических веществ....
06 07 2025 10:17:30
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Анализирующее скрещивание и неполное доминирование