Элективный курс "Пpaктическая экология" как средство формирования экологической культуры школьников
Экология – это наука, изучающая отношения организмов между собой и с окружающей средой. Она раскрывает все многообразие взаимосвязей между населяющими нашу планету животными, растениями, людьми и средой их обитания.
Головокружительный рывок совершили люди в век научно – технического прогресса. Но стало ли человечество счастливее, наша планета краше, а условия жизни на ней благоприятнее для ее обитателей?
Необходимость экологического образования и воспитания обусловлена глобальными катастрофическими изменениями в окружающем мире. За последние полвека деятельность человека настолько преобразила большинство районов нашей планеты, что истощение природных ресурсов и загрязнение биологической среды отходами хозяйственной деятельности стало очевидностью: от заброшенных шахт до окурков на газонах и десятков тонн отравляющих веществ, извергаемых химическими комбинатами. Нет числа свалкам промышленных и бытовых отходов.[3]
Мною был разработан и апробирован элективный курс “Пpaктическая экология” для учащихся 9-х классов.
Цель курса: формирование особой образовательной среды, способствующей повышению интереса школьников к решению острых экологических проблем, расширению и углублению знаний по экологии, развитию познавательного интереса и удовлетворению образовательных потребностей и склонностей школьников.
Задачи:
- сформировать знания о взаимоотношениях живых организмов в природе, нормах и правилах поведения в природе;
- способствовать формированию активной жизненной позиции школьников в вопросах охраны природы;
- развивать умение работать с различными источниками информации, способами обработки полученных результатов с помощью компьютерных программ;
- развивать творческие умения детей, пpaктические умения и навыки по подготовке и проведению мероприятий экологической направленности;
- воспитывать чувство бережного отношения к природе.
Экологическое образование по данной программе предполагает не только формирование умений пpaктического хаpaктера, но и получение знаний о биосфере, ее компонентах, закономерностях протекания различных биологических процессов, а также воспитание экологической культуры.
Пpaктическая направленность курса предусматривает со стороны учащихся овладение умениями создавать модели экосистем, определять состояние природных и искусственных биогеоценозов, оказывать посильную помощь в их охране и поддержании в надлежащем виде, умение определять редкие и исчезающие виды растений и животных своего края, соблюдать правила поведения в природе, пропагандировать бережное отношение к ней.
Учебно-познавательная деятельность детей организуется в интеpaктивном режиме на основе технологий: информационно-коммуникационных, пpaктико-ориентированных, здоровьесберегающих, с использованием следующих методов обучения: объяснительно-иллюстративных, пpaктических, исследовательских, проблемных.
В процессе изучения курса предусмотрена проектная деятельность учащихся, работа с дополнительной литературой, ресурсами Интернет, что способствует их саморазвитию, самообразованию и формированию ключевых компетенций.
Формы текущего контроля: лабораторные работы, беседы, тестирование
Форма итогового контроля: защита проектов в форме презентации
Программа рассчитана на 34 часа, в том числе: лабораторных и пpaктических работ 12 часов, экскурсий – 7 часов, консультаций – 3 часа, семинаров – 2 часа.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- предмет и задачи экологии;
- экологические факторы и их взаимодействие;
- закономерности действия факторов среды на организм;
- принципы строения и функционирования экосистем;
- понятия: “цепи питания”, “сети питания”, “экологические пирамиды”;
- видовой состав редких видов растений и животных своего региона;
- значение природы в жизни человека, противоречивость взаимодействия человека с природой;
- глобальные экологические проблемы человечества и способы их решения;
- нравственные нормы поведения человека в природе.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять многоаспектное значение природы в жизни человека;
- строить цепи и сети питания;
- создавать простые модели экосистем;
- элементарно оценивать состояние окружающей среды своей местности, проводить экологические опыты и наблюдения;
- распознавать наиболее распространенные растения и животных своей местности;
- наблюдать изменение естественных сред обитания под влиянием деятельности человека, устанавливать последствия этих изменений;
- обосновывать свою точку зрения на возникновение и разрешение экологических проблем;
- выполнять нормы и правила поведения в природе;
- работать с научной и учебной литературой, готовить презентации и проекты по заданным темам, выступать с сообщениями.
Учебный план.
| № | Тема | Всего часов | В том числе | форма контроля | |||||
| лекции | семинары | экскурсии | пpaкт. работы |
консультации | лабор. работы |
||||
| 1 | Введение | 2 | 1 | 1 | |||||
| 2 | Структура экосистем | 13 | 3 | 1 | 2 | 2 | 1 | 4 | Тест, защита презент. |
| 3 | Пищевые связи в экосистемах | 7 | 2 | 2 | 1 | 2 | лабор. работы | ||
| 4 | Функционирование экосистем | 9 | 2 | 3 | 1 | 1 | 2 | Беседа, защита презент. | |
| 5 | Экологические проблемы современности | 3 | 2 | 1 | Защита проектов | ||||
| Итого | 34 | 10 | 2 | 7 | 4 | 3 | 8 |
Содержание курса
Введение (2часа).
Экология как наука, ее задачи. Значение экологии для решения проблем охраны природы и здоровья человека. Выбор темы проекта для итогового контроля.
Структура экосистем (13 часов).
Экосистема, живые и неживые компоненты экосистемы. Воздух и вода как среда в экосистеме. Свет как фактор экосистемы. Изменения вещества и энергии в организмах. Энергетическая роль пищи.
Демонстрация таблиц и видеофрагментов, иллюстрирующих структуру экосистем луга, леса, степи, водоемов.
Наблюдения за поведением обитателей аквариума, за адаптациями растений и животных различных экосистем к взаимному существованию.
Экскурсии:
- “Изучение состава, численности и плотности особей в лесной экосистеме”
- “Изучение приспособленности растений и животных к совместному обитанию в городских экосистемах”
Пpaктические и лабораторные работы:
- “Описание основных ярусов леса”.
- “Изучение водной экосистемы”.
- “Рассматривание под микроскопом одноклеточных зеленых водорослей”,
- “Создание модели водной экосистемы в банке с водой”
- Проведение опыта, доказывающего необходимость световой энергии для фотосинтеза.
- “Оценка состояния экосистемы, определение степени ее деградации под воздействием человека”.
Творческие задания: Подготовка и защита презентаций на темы: “Описание экосистемы леса”, “Описание экосистемы луга” и т.п.
Пищевые связи в экосистемах (7 часов).
Цепи и сети питания в экосистемах. Трофические уровни. Экологическая пирамида. Правило 10%. Типы связей и зависимостей в экосистемах.
Демонстрация таблиц, иллюстрирующих пищевые цепи, гербарных экземпляров растений, чучел животных, коллекций насекомых, видеофрагментов.
Наблюдения за путями движения вещества в экосистеме, за поведением консументов различных уровней, за разными типами взаимодействия между организмами на примере видеофрагментов.
Экскурсии:
- “Трофическая структура лесного сообщества”.
- “Типы биотических связей в природе”
Пpaктические и лабораторные работы:
- “Установление видов взаимосвязей в экосистеме водоема”.
- “Построение цепей питания в различных экосистемах”.
Творческое задание: Моделирование экологических пирамид численности, биомассы, энергии.
Функционирование экосистем (9 часов).
Факторы среды и их воздействие на организмы. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Смена экосистем.
Демонстрация таблиц и видеофрагментов, иллюстрирующих действие факторов среды на организмы, первичные и вторичные сукцессии.
Наблюдения за влиянием различной степени освещенности на развитие проростков злаков, за сменой одной экосистемы другой.
Экскурсии:
- “Изучение влияния леса на микроклимат”.
- “Влияние факторов среды на распределение растительности леса и луга”
- “ Установление степени антропогенного воздействия на растительное сообщество”.
Пpaктические и лабораторные работы:
- “Сравнительное изучение видового разнообразия сообщества в местах, подвергающихся наибольшему и наименьшему антропогенному воздействию”
- “Влияние различной освещенности на развитие проростков злаков”.
Творческое задание: Подготовка и защита проектов на тему “Лучший пришкольный участок”
Экологические проблемы современности (3 часа).
Современное состояние окружающей среды. Воздействие промышленного производства на окружающую среду. Потрeбление ресурсов в прошлом, настоящем и будущем. Вопросы бытовой экологии.
Демонстрация карты промышленных регионов Поволжья, результатов измерения ПДК в воздухе, воде, продуктах питания, видеофрагментов.
Творческое задание: Подготовка и защита проектов на тему “Пути решения глобальных экологических проблем”
Материалы для учителя.
Примерные темы проектов к итоговому семинару “Круглый стол “Пути решения глобальных экологических проблем”.
- Рост потребностей человека и глобальная экологическая нестабильность.
- Снижение отрицательного воздействия человечества на природную среду и отказ от потребительского отношения к ней.
- Экологические проблемы и задачи дальнейшего экономического развития общества.
- Поддержание экологического равновесия в городской экосистеме.
- Мониторинг состояния окружающей среды.
- Альтернативные способы очистки сточных вод.
- Биологические методы борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур.
- Использование отходов сельского хозяйства для решения экологических проблем.
- Роль биотехнологии в защите и оздоровлении биосферы.
- Рациональное управление природными ресурсами.
Тестовая работа по теме “Структура экосистем”.
1. Какой из перечисленных биогеоценозов является искусственным:
А) озеро
В) пруд
Б) болото
Г) река
2. Какой из перечисленных биогеоценозов является естественным:
А) парк
В) поле
Б) сад
Г) луг
3. Планктонными организмами являются:
А) мелкие водоросли и простейшие
В) коралловые полипы
Б) водоросли и моллюски
Г) медузы и водоросли
4. Древесно-травянистым биогеоценозом является:
А) пустыня
В) степь
Б) саванна
Г) болото
5. Наименее устойчивым является биогеоценоз:
А) пустыни
В) тропического леса
Б) смешанного леса
Г) поля
6. Верхний плодородный слой земной коры называется:
А) почва
В) перегной
Б) гумус
7. Ресурсы, скорость использования которых человеком во много раз превышает темпы их образования, называют:
А) неисчерпаемыми
Б) исчерпаемыми
8. К неисчерпаемым ресурсам можно отнести:
А) энергию солнечной радиации
В) природный газ
Б) каменный уголь
Г) леса
9. Значение озонового слоя:
А) задерживает ультрафиолетовое излучение
Б) препятствует тепловому излучению в космическое прострaнcтво
В) защищает поверхность земли от кислотных дождей
10 Какое из перечисленных растений относится к мезофитам:
А) кактус
В) ландыш
Б) рогоз
Г) калужница
11. Примером косвенного влияния человека на природу является:
А) вырубка леса
В) рыболовство
Б) сброс сточных вод в реку
Г) охота
12. Территория, на которой полностью исключается хозяйственная деятельность человека, называется:
А) заповедник
В) национальный парк
Б) заказник
Г) лесничество
Ответы:
1–В, 2–Г, 3–А, 4–Б, 5–Г, 6–А, 7–Б, 8–А, 9–А, 10–В, 11–Б, 12–А.
Литература
- Биология. Школьный курс в вопросах и ответах / Сост. Шахович В. Н. – Минск: “Интерпрессервис”, 2003.
- Зверев И. Д. Пpaктические занятия по экологии для учащихся 9 класса. – М.: Просвещение, 2002.
- Иваненко Л. В., Быкова П. Г. Экологические проблемы города и утилизация отходов. – Самара: Кн. изд-во, 2005.
Комментарии:
Цели урока: повторить и систематизировать знания о строении, жизнедеятельности члeнистоногих; проверить умения учащихся распознавать изученных животных на рисунках; формировать бережное отношение к окружающей природе....
30 06 2025 4:11:10
Растительные ткани - это группа клеток, с общим происхождением, структурой, предназначенные для выполнения конкретных функций....
29 06 2025 4:44:52
Ещё много лет тому назад был высказан главный тезис назначения школы: "Школа должна заниматься поиском индивидуальности". Этот тезис абсолютно верен. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, а задача школы - поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
...
28 06 2025 15:40:42
Урок представляет собой элективный курс по биологии для учащихся 5‒6-х классов. На занятии рассматриваются группы технических растений – масличные, прядильные, крахмалоносные, красильные, каучуконосные и др. Различные формы урока: лабораторная работа, составление таблицы, работа с текстом, защита презентации. Особое внимание уделяется межпредметным связям, патриотическому воспитанию. Можно использовать материал для подготовки к олимпиадам, во внеклассной работе....
27 06 2025 19:57:31
В настоящее время биология представляет собой комплекс наук о живой природе. Объектом изучения биологии являются живые организмы — растения и животные....
26 06 2025 5:14:17
Урок направлен на знакомство учащихся с представителями класса земноводных в связи с образом их жизни. Урок построен в технологии системно-деятельностного подхода, учащиеся формируют цель урока, работая в группах, создают свои презентации на основе «избыточной» презентации по заданиям. В ходе урока у учащихся развивается умение работать в группах, распределять роли, представлять продукт своей деятельности, делать выводы....
25 06 2025 10:47:50
Урок способствует формированию у учащихся ответственного, экологически грамотного отношения к окружающему миру, изложение нового материала базируется на уже имеющиеся у учащихся знания....
24 06 2025 1:51:41
Данный урок знакомит учащихся с домашними животными, обитающими в Казахстане. Знакомит с их разнообразием, с народными понятиями, связанными с животноводством. Углубляет знания о коневодстве и верблюдоводстве их значение в жизни человека, прививает любовь к животным, уважение к труду животноводов и дает профессиональную ориентацию....
23 06 2025 3:26:34
В 5–6-х классах при изучении биологии на начальном этапе необходимо использовать частые переходы от теории к пpaктике для успешного овладения знаниями и повышения мотивации к предмету.
В статье отражены некоторые методы и приемы в обучении, связанные с пpaктической деятельностью учащихся на уроках: работа с натуральными объектами, проблемное обучение, экскурсии, пpaктические работы на участке, использование кинофильмов....
22 06 2025 4:45:56
Урок призван обобщить знания учащихся об особенностях строения и функциях крови, органов кровообращения в организме, формировать умения: работать с текстом, индивидуально, переключаться с одного вида деятельности на другой, выделять главное, оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме, слушать и делать краткие записи в тетради....
21 06 2025 4:18:12
Данная разработка урока может использоваться в 6-м классе при изучении темы «Грибы». При исключении из урока лабораторного опыта его с успехом можно использовать в качестве внеклассного мероприятия по патриотическому воспитанию учащихся; мероприятия, посвящённого 65-летию Победы. Урок сопровождается показом слайдов (презентация)....
20 06 2025 18:25:56
Предлагаемая модульная программа, ставит своей целью формировать знания об онтогенезе как сложном процессе индивидуального развития каждой особи органического мира, познакомить обучающихся с типами онтогенеза и его периодами, развивать навыки работы с учебником, модульными программами....
19 06 2025 10:32:10
Урок по теме "Витамины" проводится в 8-м классе по программе авторов В.М. Пакуловой, В.В. Пасечника, В.В. Латюшина (учебник Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева "Биология. Человек". – М.: Дрофа, 2002. ...
18 06 2025 18:24:51
Предлагается урок на диалоговой основе с элементами пpaктикума. Это урок изучения нового материала в одном предмете (география и биология) и повторения изученного материала в другом (биология и природоведение). Цель урока – формирование целостного представления о минеральном питании растений, о почвах Ростовской области путем интеграции нескольких школьных дисциплин, а так же создание навыков пpaктической деятельности....
17 06 2025 11:27:10
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Предлагаемый урок знакомит учащихся с многообразием земноводных, в том числе обитающих на Дальнем Востоке и занесенных в Красную книгу. Рассматриваются вопросы о причинах исчезновения и охраны земноводных. Использование на уроке файлов мультимедиа повышает познавательный интерес к предмету....
16 06 2025 10:16:46
Селье назвал их «маленькими органами большого значения». С целью акцентирования внимания на важной роли желез внутренней секреции в регуляции функций организма разработан урок обобщения и систематизации знаний по соответствующей теме.
...
15 06 2025 12:58:51
Урок построен на интеграции здоровьесберегающих технологий, содержит межпредметные связи пpaктически со всеми предметами, изучаемыми в 7-м классе, носит пропедевтический хаpaктер, построен с учетом возрастных и личностных особенностей детей....
14 06 2025 1:58:58
Урок "Как нам жить" ставит своей целью создание условий для осознания личной ответственности за состояние природы. Считаю необходимым учить детей вести дискуссию, уметь защищать свое мнение, формировать способность к рефлексии и совершенствовать коммуникативные навыки.
...
13 06 2025 11:13:42
Занятие ставит основной целью формировать знания о современных методах создания и использования биологических объектов, современных методах в селекции....
12 06 2025 3:44:52
Занятие достигает следующих целей: дать общее представление о кольчатых червях, об их эволюционном приобретении - сегментации; дать хаpaктеристику среды обитания, познакомить с внешним строением представителей класса малощетинковых на примере дождевого червя; провести наблюдение за поведением и рефлексами....
11 06 2025 0:56:52
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Мероприятие может быть приурочено ко Дню птиц, который ежегодно проходит 1 апреля. Презентацию можно использовать на уроках биологии....
10 06 2025 8:12:33
Данный урок проводится после изучения темы «Внешнее строение птиц. Строение перьев», по которой планируется проведение лабораторной работы. Форма урока дает возможность провести ее по-новому, с проведением исследовательской работы. Урок помогает наполнить изучаемую тему новым смыслом, интересными исследованиями, сотрудничеством, творчеством и выходом за привычные рамки....
09 06 2025 15:41:30
Более подробное изложение материала о науке систематике позволяет понять ее значение для эволюции органического мира. Знакомство с биографией К. Линнея раскрывает перед учащимся его жизнь, упорство в поставленной цели и заслуги перед наукой....
08 06 2025 23:28:27
Формировать у учащихся новые анатомо-физиологические понятия: о строении и функциях больших полушарий мозга, зонах коры полушарий. Продолжать развивать интеллектуальные способности учащихся, используя задания, требующие от них логического мышления, формирование познавательной активности, расширить кругозор учащихся, умения самостоятельно добывать знания, анализировать, делать выводы. Показать учащимся большой вклад отечественных ученых в изучение мозга, достижения микрохирургии мозга....
07 06 2025 5:34:46
Урок-конференция. Основополагающий вопрос урока: Какие особенности строения насекомых обеспечивают им господство в окружающей среде?
...
06 06 2025 18:55:25
Данный материал можно использовать на уроках биологии или классных часах, посвященных правильному питанию. Урок рассчитан на учеников 8–9-х классов, но может использоваться и в других возрастных категориях с незначительными доработками. Данная разработка ставит своей целью: повысить потребительскую грамотность учащихся, заинтересовать ребят правильным питанием....
05 06 2025 1:52:27
Урок помогает обобщить, систематизировать и расширить знания по главам "Происхождение человека" и "Строение организма"....
04 06 2025 10:47:21
Цель — обеспечить в ходе урока знание учащимися отличительных признаков отряда чешуекрылых, показать значение их в природе и жизни человека, познакомить с многообразием представителей отряда чешуекрылых, обитающих в Московской области.
...
03 06 2025 23:20:33
Для обобщения и углубления знаний учащихся на уроках используются игровые моменты: аукционы, головоломки, викторины. Диалог учителя и учащихся по основным проблемам темы позволяет с помощью вопросов и различных игровых заданий разбить материал на небольшие порции, выстроить его в логической последовательности, подвести школьников к обобщению и выводам. Все это способствует осмыслению учащимися изучаемой темы в целом, ее усвоению. Уроки такой формы проводятся при максимальной активности всех учащихся класса. ...
02 06 2025 8:52:22
Первый урок в теме «Индивидуальное развитие организмов» (10-й класс). Урок проводится с использованием технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления» и строится с учетом того, что первоначальные сведения по этой теме были получены учащимися в 9-м классе. Урок строится на основе групповой деятельности учащихся.
...
01 06 2025 23:23:38
Статья посвящена формированию универсальных учебных действий на уроках биологии – метапредметным, проектным и информационным технологиям обучения....
31 05 2025 0:24:30
В данной разработке отражен творческий подход к преподаванию раздела биологии-зоологии, что поможет учителям качественно подготовиться к проведению уроков. К уроку имеется мультимедийное приложение (СD-диск) в виде презентации. Методическая разработка предназначена для учителей-предметников; для учеников, стремящихся расширить свой кругозор....
30 05 2025 5:22:52
Вирусы широко распространены в природе неклеточной формой жизни. Они очень устойчивы к влиянию среды и являются возбудителями многих инфекционных заболеваний. Это существа или вещества, они живые или неживые? Какова история развития вирусных заболеваний? Ответы на эти вопросы пытались найти ребята на уроке биологии "Тайны невидимого мира"....
29 05 2025 18:18:43
Разработка может быть использована как на уроке, так и как внеурочное занятие в разновозрастных группах. На уроке используются технологии КСО, организация взаимодействия в группе и др. Предложенный в приложениях материал дает возможность рассмотреть данный вопрос с разных точек зрения....
28 05 2025 3:12:44
Новизна и значимость предложенной работы заключается в том, что использование цифрового микроскопа дает ощутимый педагогический эффект в формировании мотивации к изучению учебного материала, систематизации и углубления знаний учащихся, развития их способностей к приобретению и усвоению знаний и закрепления навыков самостоятельной исследовательской работы учащихся....
27 05 2025 16:41:11
На уроке о наследственных болезнях рассматривается материал по основным разделам генетики человека, включая методы изучения генетики человека, классификацию наследственных болезней, факторы, вызывающие наследственные заболевания, методы ранней диагностики....
26 05 2025 2:43:43
В доступной и интересной форме на уроке представлен учебный материал с применением различных методов обучения. Это позволяет учащимся усвоить в полном объеме данную тему, применить полученные знания на пpaктике....
25 05 2025 11:43:39
Урок изучения нового материала проводится в 6-м классе по программе И.Н. Понамаревой. Создание на уроке ситуации интеллектуального затруднения, использование проблемных задач способствует творческому мышлению, столь необходимому каждому в повседневной жизни. На уроке создаются условия для развития познавательных, творческих, коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся. Объяснение нового материала на уроке происходит с использованием компьютерной презентации. Это обеспечивает активное восприятие нового учебного материала, позволяет учителю организовать новые, нетрадиционные формы учебной деятельности, широко использовать методы активного, деятельностного обучения в организации творческой работы учащихся, сделав изучение биологии более мобильным....
24 05 2025 18:47:25
Рабочая программа по биологии для 10–11-х классов разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологии 2009 года. Причинами составления рабочей программы является несоответствие количества часов по учебному плану школы с количеством часов примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии....
23 05 2025 13:52:36
Основное отличие диалогического стиля обучения от традиционной передачи знаний заключается в том, что ученик не получает «истину» в готовом виде, а открывает новое знание в сотрудничестве и при поддержке взрослого. Разработка урока является примером использования на уроках диалогического обучения. Учащиеся знакомятся с самой древней группой живых существ – бактериями; изучают особенности строения, размножения и распространения бактерий....
22 05 2025 17:45:26
Pанятие проводится с целью ознакомления учащихся с нетрадиционными методами лечения запахами растений (ароматерапией, фитоаэроионизацией). Оно способствует воспитанию культуры отношения к окружающей природе и своему здоровью. Учащиеся знакомятся также с историей возникновения ароматерапии, приобретают пpaктические навыки по использованию различных эфирных масел, их хранению. Через ролевые игры реализуют свои творческие способности, формируя устойчивую мотивацию к обучению....
21 05 2025 6:33:54
Урок проводится в виде путешествия по цветку. Целью урока является не только усвоение новых знаний учащимися, но и развитие умения видеть и чувствовать красоту, воспитание бережного отношения к окружающему миру....
20 05 2025 5:17:48
Основная цель решения задач по генетике состоит в освоении новых приёмов логического анализа ситуаций, в исследовании того, как меняется проявление общих законов в зависимости от тех или иных конкретных условий. Тема заключает в себе широкие возможности для организации пpaктических работ (составление родословной по сказке А.С. Пушкина, роль врача в медико-генетической консультации составляющего родословную пробанда).
...
19 05 2025 15:28:32
Заражение здоровых деревьев происходит путем попадания спор этих грибов через раны на коре. Через несколько лет после поражения грибницей трутовика на коре деревьев возникают кожистые, деревянистые или мясистые плодовые тела этих грибов....
18 05 2025 5:38:25
Урок разработан для общеобразовательной школы по курсу биологии 7-го класса. Наличие различных методов и приемов, представленных в конспекте урока, дает возможность разнообразить проведение занятия, повышает мотивацию к изучению предмета; немало внимания отводится на физкультминутки для здоровьесбережения учащихся....
17 05 2025 16:26:16
Урок с моментами игрового и проблемного обучения. Обучение проходит в группах по 4 человека. На уроке используется много разных заданий: письма-шифровки, сделать пластилиновую модель цветка, черный ящик. На уроке много стихотворений, загадок, легенд. Урок сопровождается презентацией....
16 05 2025 21:11:39
Разработка урока к учебнику И.Н. Пономаревой «Общая биология». Возможно использование презентации как в 10-м, так и в 9-м классе при изучении нового материала и при повторении....
15 05 2025 21:16:35
Беречь здоровье, не вредить здоровью, укреплять здоровье - эти слова часто звучат на школьном уроке. Их нужно довести до сознания каждого школьника. Необходимо, чтобы здоровый образ жизни вошёл в быт каждой семьи, стал не только потребностью каждого человека, но и мерилом его образованности, общей культуры. В процессе изучения биологии глубоко и последовательно раскрывается огромный вред курения, употрeбления алкоголя, опасные последствия наркомании для жизни....
14 05 2025 0:37:34
В основе урока лежит реализация принципов развивающего обучения. Урок изучения нового материала построен на основе самостоятельной деятельности учащихся при работе с учебно-тематическими картами. Материал можно использовать при проведении уроков соответствующей темы для учащихся 9-х и 11-х классов.
...
13 05 2025 14:48:35
Урок разработан для учащихся 6-го класса. Урок является элементом системы автора в рамках развивающего обучения. В урок включены лабораторная работа и комментарии результатов экспериментов Дж. Пристли и Ван Гельмонта. Кроме того, урок включает чтение по ролям басни И.А. Крылова "Листы и корни". Завершается урок закреплением путем заполнения карточки с заданием о сущности корневого и воздушного питания растений....
12 05 2025 23:55:48
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
