Рейтинговая система контроля и оценки качества на уроках биологии в лицее им. Н.И. Лобачевского при КГУ
Современный этап и перспективы общественного развития выдвигают новые требования к выпускнику школы. В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года отмечается, что на первый план выходят такие профессиональные и личностные качества , которые позволяют выпускнику успешно адаптироваться , жить и работать в условиях нового века.
Качественное образование, на наш взгляд, сочетает в себе не только совокупность большого количества общих и специальных знаний, но и личностные свойства, которые необходимо развивать. Проблема состоит в эффективном контроле и оценке качества, которое должно соответствовать требованиям государства , общества и самой личности обучаемого.
Новые требования входят в противоречие с действующей системой контроля над качеством подготовки школьников. Проблема оценки качества образования давно в фокусе внимания российской общественности. Но трудно ожидать , что если содержание образования и методы работы преподавателя изменятся, а способы и критерии контроля и оценки останутся прежними, то качество обучения улучшится.
Существующая система учета успеваемости является формальной, она не стала средством объективной педагогической диагностики для обеспечения обратной связи, а направлена лишь на накопление оценок и определения по ним качества работы учителя и учащихся. Формализм заключается в отрыве оценок от реального процесса усвоения знаний (С.Ф.Сухорский).
Таким образом, назрела необходимость в изменении не только методик и технологий обучения, а главным образом , технологии контролирующей и оценивающей деятельности учителя.
Целью является теоретическое и экспериментальное обоснование рейтингово-балльной оценки деятельности учащихся, как более эффективной системы при обучении биологии, более полно отвечающей требованиям учебного процесса.
Объектом исследования выступает процесс обучения биологии в лицее в 8-11 классах , а предметом исследования является система контроля при обучении биологии.
В качестве гипотезы выдвигается предположение, что объективность оценивания учащихся можно существенно повысить путем введения комплексной оценки, дифференцированной по значимым компонентам готовности и основанной на использовании активных методов контроля и компьютерной техники. Все это позволит повысить качество и эффективность обучения биологии в лицее.
Для проверки выдвинутой гипотезы потребовалось решить следующие задачи:
1. Разработать методику комплексной
рейтингово-балльной оценки биологической
подготовленности учащихся.
2. Экспериментально проверить эффективность
использования рейтинга в процессе обучения
биологии.
ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ РЕЙТИНГОВОГО КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА на уроках биологии в 8-11 классах.
Общие положения
Рейтинговая система контроля качества образовательного процесса на уроках, разработана на основе новых педагогических технологий. В настоящее время осознается необходимость смены образовательной парадигмы: от абсолютно- образовательного идеала (всесторонне развитой личности) к новому идеалу – максимальному развитию способностей человека к саморегуляции и самообразованию. Для реализации поставленной задачи используются все виды инновационного обучения, одним из которых является рейтинговая система контроля качества образовательного процесса.
Рейтинг как организационно-педагогическая технология контроля качества образовательного процесса и, соответственно, метод ранжирования учащихся в соответствии с индивидуально набранными балами обладает существенными преимуществами перед традиционной 5-балльной шкалой оценивания.
Преимущества рейтинговой системы контроля:
- осуществляет предварительный, текущий и итоговый контроль;
- текущий контроль является средством обучения и обратной связи;
- развернутая процеДypa оценки результатов отдельных звеньев контроля обеспечивает его надежность;
- контроль удовлетворяет требованиям содержательности и конструктивной валидности (соответствие формы и целей).
- развернутый текущий контроль реализует мотивационную и воспитательную функции;
- развернутая процеДypa контроля дает возможность развивать у учащихся навыки самооценки работы и формировать навыки и умения самоконтроля в учебе.
Рейтинговая система является:
- организующей образовательный процесс и активно влияющей на его эффективность;
- стимулирующей познавательную активность;
- формирующей ответственное отношение к своевременному, выполнению основных видов работ;
- снижение числа пропусков без уважительных причин;
- формирующей ответственное отношение к выполнению основных видов работ.
Цель введения рейтинговой системы:
- объективность в оценке знаний и умений учащихся;
- стимулирование систематической самостоятельной работы, в том числе, выходящей за пределы обязательного минимума;
- повысить ответственность за учебный труд;
- осуществить большую демократизацию и гуманизацию учебного процесса;
- снижение роли случайностей;
- повышение состязательности в учебе, заменяющее усреднение категорий отличников, хорошистов, троечников оценкой реального места;
- исключение возможности протежирования не очень способных и не очень прилежных учащихся;
- уменьшить число пропусков и опозданий без уважительных причин;
- индивидуализация обучения;
Признаки рейтинговой системы:
- наличие числового, индивидуального показателя оценки овладения учащимся системой знаний по предмету;
- дробление процесса обучения, по принципу блочно-модульной системы с четким фиксированием результатов;
- зависимость текущей и итоговой оценки обучаемого от качества прохождения модулей предмета;
- использование индивидуального рейтинга как средства мотивации деятельности отдельных учащихся и класса в целом.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ РЕЙТИНГА
Для рейтинговой системы управления качеством образования по курсу рекомендуется система контроля, включающая:
- начальный рейтинг учащегося (в начале курса) ;
- текущий контроль (еженедельно) ;
- промежуточный или рубежный контроль (по окончании предметных модулей) ;
- итоговый контроль (по окончании курса).
Для реализации рейтинговой системы необходимо:
- создание и структурирование рабочих программ по принципу блочно-модульной системы;
- наличие вопросов, заданий для самостоятельной и индивидуальной работы;
- использование набора контрольных (тестовых) заданий по блоку или модулю;
- наличие четкой и ясной шкалы оценки качественных показателей учащихся.
Баллы, оценки, рейтинг учащегося
Рейтинг учащегося зависит от количества набранных баллов, как при прохождении модулей определенных блоков (во время текущего и промежуточного контроля), так и от баллов набранных при итоговом контроле (по завершению изучения блоков).
Рейтинговая шкала оценки качества нормирована на 100 баллов за четверть (это максимальное количество баллов которое может получить ученик за выполнение всех обязательных заданий).
Нормативы итогового рейтинга, на основании которого выставляется итоговая оценка:
- “Отлично” – выше 80 баллов.
- “Хорошо” – от 60 до 79 балла.
- “Удовлетворительно” – от 50 до 60 баллов.
- “Неудовлетворительно” – менее 50 баллов.
Помимо выполнения обязательных заданий по курсу учащийся может набрать дополнительные баллы за непредусмотренные виды работ:
- ведение тетради – до 10 баллов (в конце полугодия).
- изготовление наглядных пособий –от 30 до 40 баллов;
- выполнение творческих проектов по предмету – от 30 до 40 баллов;
Для того чтобы работа учащегося по предмету была систематической в течении всего полугодия вводятся не только поощрения, но и штрафы :
- за отсутствие на уроке без уважительной причины – минус 5 баллов;
- опоздание на урок – минус 1 балл;
- не выполненное домашнее задание – минус кол-во баллов за домашнее задание.
Требования к преподавателям:
Преподаватель должен в начале учебного года ознакомить учащихся с требованиями системы рейтинговых оценок; календарно-тематическим планированием; програмно-методическим обеспечением прохождения курса; заполнять ведомость учета рейтинга учащихся; анализировать результаты промежуточных и итоговых рейтингов.
ВИДЫ КОНТРОЛЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
| Уровень усвоения | Виды контроля |
Критерии оценки |
Баллы |
|
Знаниевая составляющая |
Личностная составляющая |
|||
| Первый уровень (Репродуктивный) |
Единичный устный ответ на уроке | 1. Точность воспроизведения |
1. Уеренность в себе |
5 баллов (мах) |
| Активная работа на уроке ученика | 10 баллов (мах) | |||
| Сообщение | 10 баллов (мах) | |||
| Сенквейн | 10 баллов (мах) (5 баллов за оформление 5 – за содержание) |
|||
| Выполнение заданий в рабочих тетрадях к учебникам | Каждое задание верное задание 2 баллов (максимум – 10 баллов) | |||
| Второй уровень (Применение знаний по образцу) |
Лабораторная работа | 1. Точность выполнения 2. Оформление 3. Умение пользоваться лабораторным оборудованием |
1. Самостоятельность 2. Стремление к качественной работе |
Максимум 10 баллов (5 баллов за знаниевую составляющую и 5 баллов за личностную составляющую) |
| Решение задач по генетике | 1. Точность выполнения 2. Оформление |
1. Самостоятельность | Каждая правильная задача 2 балла | |
| Проверочный тест по домашнему заданию (10 вопросов) | 1. Точность выполнения | 1. Самостоятельность | Каждый верный ответ – 2 балла (мах – 20 баллов) | |
| Третий уровень (Уровень промежуточного контроля) |
Контрольная работа (5 вопросов) | 1. Уровень использования
мыслительных операций |
1. Способность к системному
мышлению |
Каждый верный ответ на один вопрос – 6 баллов (мах – 30 баллов) |
| Рубежный тест (15 вопросов) | Каждый правильный ответ – 2 балла | |||
| Устный зачет (3 вопроса) | Каждый правильный ответ – 10 баллов (мах) Всего за зачет – 30 баллов максимум |
|||
| Четвертый уровень (Творческий уровень) |
Творческое задание Научно-исследовательский проект Конференция Конкурс |
1. Умение планировать 2. Использование дополнительной литературы 3. Оригинальность выполнения 4. Пpaктическое применение |
1. Умение работать в группе |
Макмимум – 40 баллов (20 баллов за работу над проектом; 20 баллов за защиту проекта) |
Список литературы:
1. Катханов М.В. и др. Методика разработки и
внедрения рейтинг-контроля умений и знаний
студентов. Учебное пособие, М., 1991.
2. Рейтинг в учебном процессе вуза, межвузовский
сборник, Опыт. Проблемы. Рекомендации под
редакцией Барсукова И.И. и др. М., 1992.
3. Селезнева Н.А. др. Комплексная оценка
качества подготовки выпускников и студентов
высшей школы на базе компьютерных технологий.
Проблемы оценки качества подготовки
специалистов на базе компьютерных технологий.
сб. тр. М., 1995.
4. Чошаков М.А. Гибкая технология
проблемно-модульного обучения, методическое
пособие, М., Народное образование, 1996.
5. Швецов Н.В. «Положение об организации
рейтингового контроля качества
образовательного процесса», Аксай, 2001.
6. Гудзенко Е.А. «Частично-рейтинговая
система контроля качества образовательного
процесса», Аксай, 2002.
7. Ксензова Г.Ю. «Оценочная деятельность
учителя», Москва, 2000.
Комментарии:
Цель: изучение особенностей строения тканей растений; проявлять интерес к новому; оценивать собственную учебную деятельность при изучении типов тканей растений; воспринимать речь учителя; воспитывать бережное отношение к природе, к растениям как производителям кислорода и органических веществ....
01 04 2026 15:43:51
На уроке учащиеся знакомятся с химическим составом, строением и свойствами костей, учатся оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме....
31 03 2026 22:55:47
Урок формирует новый уровень знаний учащихся об обмене веществ, углубляет и конкретизирует понятия "типы питания", "фотосинтез", роль АТФ и ферментов, знакомит с хемосинтезом и бактериальным фотосинтезом....
30 03 2026 14:40:34
Животные получают необходимый им кислород из атмосферы или воды, в которой он растворен. Поэтому их органы дыхания разнообразны. Связь органов дыхания со всеми...
29 03 2026 7:55:54
Разработка урока биологии по анатомии человека в 8-м классе с целью сформировать знания о значении слуха в жизни человека, о строении и функциях слухового аппарата; дать понятие о причинах заболеваниях слухового и зрительного аппарата....
28 03 2026 1:44:48
Ограниченность времени, отведённого на изучение данной темы, предполагает применение методов, которые помогут вызвать у учащихся интерес к изучаемому материалу. Одним из таких методов является игра. Возрастной интерес учащихся к игре позволяет за сравнительно короткий промежуток времени повторить большой объём пройденного материала, задействовать в работе учащихся всего класса, даёт возможность каждому ученику получить по одной и более оценок. Применяемые на уроке методы и приёмы развивают умения учащихся работать в заданном темпе, устанавливать межпредметные связи, публично выступать, работать в комaнде и самостоятельно, внимательно слушать....
27 03 2026 17:29:21
В ходе урока раскрываются особенности воздушного питания растений как основы их жизнедеятельности; показывается космическая роль растений в формировании атмосферы Земли; формируется понятие «фотосинтез».
...
26 03 2026 4:45:20
Представлен конспект урока по теме "Гумopaльная регуляция" для учащихся 8-го класса. Дидактическая цель: Создать условия для первичного осознания и осмысления блока новой информации и закрепления ее....
25 03 2026 19:15:16
Широкое использование ИКТ позволяет создавать интересные, предметные и межпредметные игры. В интегрированной игре «Знакомые незнакомцы» учащиеся пытались проникнуть в тайну «имянаречения». Ребята использовали Интернет, программы для оформления отчета, что способствовало формированию у них более высокого уровня навыков самостоятельной работы, умений ориентироваться в бурном потоке информации, позволило проявить свой творческий и интеллектуальный потенциал.
...
24 03 2026 6:49:42
Рукокрылые – относятся к классу млекопитающие. Способны летать, благодаря видоизмененным передним конечностям и используют полет как основной способ перемещения....
23 03 2026 2:23:55
Дети в процессе работы должны научиться выделять особенности строения медоносной пчелы в связи с общественным образом жизни; раскрывать многообразие перепончатокрылых, черты их сходства, показать их роль в природе и значение в жизни человека, необходимость охраны этих насекомых. На уроке используются фрагменты диска «Биология. 7-й класс. Животные», презентации, подготовленные учителем и учащимися.
...
22 03 2026 19:58:28
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: сформировать у учащихся понятия о химических явлениях....
21 03 2026 11:57:46
Урок поможет учителям биологии в подборе материала к уроку, выборе форм и методов работы на уроке по данной теме. Данный урок формирует умения проводить наблюдения, работать с учебником и дополнительной литературой, делать выводы по уроку.
...
20 03 2026 22:36:20
Интегрированный урок биологии и экологии в 8-м классе. Цель урока – обобщить и углубить знания по темам: «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии. Витамины»....
19 03 2026 17:34:36
Представлен конспект урока биологии по теме "Фотосинтез" в 6-м классе....
18 03 2026 15:26:41
Цели урока: выделить признаки грибов как представителей самостоятельного царства; показать их сходство и отличие от растений и животных; изучить особенности строения, питания и размножения грибов; показать многообразие грибов в природе; определить роль грибов в природе и жизни человека....
17 03 2026 0:37:51
Индивидуальное развитие организма называется онтогенезом. Первый этап онтогенеза — эмбриональное развитие — в свою очередь, может быть разделен на несколько периодов: дробление, гаструляция, образование тканей и органов зародыша....
16 03 2026 10:16:23
Почва — это материнская порода, обработанная совместным действием климата, растительных и животных организмов, способная давать урожай растений....
15 03 2026 0:38:54
Урок включен в раздел «Земля», в котором дети рассматривали строение Земли и горные породы. В этой теме учащиеся знакомятся с веществами и явлениями природы, основываясь на знаниях, которые получили на прошлых уроках. Узнают, что есть тело, а что вещество. Какие бывают вещества и из чего состоят. Осуществляется первичное знакомство с предметом "химия". Дети знакомятся с видами явлений. Выделяют признаки явлений через видеоопыты....
14 03 2026 15:45:53
Птицы ведут разнообразный образ жизни. Есть птицы оседлые (сойки, синицы), кочующие (снегири, грачи) и перелетные (стрижи, соловьи, иволги, утки, лебеди)....
13 03 2026 14:57:24
Урок учит детей не только основам рационального питания, и позволяет узнать отношение ребят к своему здоровью, обосновывает необходимость приема растительной и животной пищи, еще раз напоминает основные гигиенические правила....
12 03 2026 1:48:10
Урок проводится в 7-м классе, после темы "Царство Грибы". Сценарий урока подходит ко всем урокам, независимо от программы и авторов учебников. Игровая форма урока помогает охватить как можно больше объема темы, выяснить уровень усвоения темы "Царство Грибов". Формирует культуру умственного труда; умение логически мыслить, последовательно излагать свои суждения, делать правильные выводы. Развивает навыки самостоятельной деятельности. Использование ИКТ на уроке делает урок более оснащенным, интересным, сэкономит время....
11 03 2026 8:16:59
Данная разработка предлагает проведение занятия элективного курса "Человек и его здоровье" с целью обучения учащихся 9-х классов пpaктическому применению знаний из разных областей наук, формирования у них мировоззренческих понятий о единстве и взаимосвязи всех компонентов окружающего мира. Основная задача данного курса формирование экологически грамотного поведения человека по отношению ко всему живому, включая собственное здоровье....
10 03 2026 6:16:36
Цель урока: познакомиться с органоидами клетки, их функциями; обобщить и систематизировать знания о строении клетки; познакомиться со строением и функциями органоидов клетки; сформировать навыки пpaктического применения знаний....
09 03 2026 18:14:58
Цели урока: сформировать у учащихся знания о значении пищевых добавок, применяемых для производства пищевых продуктов, определить степень их опасности для здоровья. Изучить содержание пищевых добавок в некоторых продуктах питания; воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью....
08 03 2026 11:35:28
Цели урока: изучить химический состав клетки; коррекция логических форм мышления (сравнение, обобщение, классификация, умозаключения); развитие речи; воспитание нравственной культуры общения....
07 03 2026 3:36:40
Введение технологии кейс-стади связано с реализацией компетентностного подхода в образовании и требует смены парадигмы мышления в сторону системно-деятельностного подхода. Урок интересен тем, что переpaбатывается огромный массив информации, и в уроке появляются два кейса (кейс документов и кейс решения проблемной ситуации)....
06 03 2026 7:12:47
Задачи урока: раскрыть значение пищи и культуры питания; объяснить отличие пищевых продуктов от питательных веществ; познакомить с чужеродными примесями в пище человека и их влиянием на здоровье; рассказать о культуре питания и ее правилах....
05 03 2026 21:17:30
Автотрофные бактерии — это бактерии, которые могут синтезировать органические вещества из неорганических в результате фотосинтеза (фототрофные) и хемосинтеза (хемотрофные)....
04 03 2026 21:45:29
Конспект и приложения к уроку относятся к разделу общей биологии и могут быть использованы для проведения занятий как в 9-м, так и в 11-м классе. Статья затрагивает понятие «вид» и его основные критерии. Материал не только дает новую тему, но и расширяет биологический кругозор учащихся, развивает способность к систематизации знаний....
03 03 2026 15:58:12
Цель урока: познакомить ребят с царством грибов, их разнообразием, строением и применением; развивать умения работать с микроскопом, находить нужный объект, наблюдать, фиксировать результаты. В ходе урока рассматриваются все группы грибов, их особенности....
02 03 2026 22:10:43
Урок знакомит с традиционными методами селекции – отбором и гибридизацией – и современными методами генной, хромосомной и клеточной инженерии, которые позволяют получать необходимые человеку сорта, породы и штаммы микроорганизмов, устойчивые к болезням и вредителям, с новыми качествами и свойствами. Такие организмы называют геномодифицированными.
...
01 03 2026 7:46:40
Данный урок проводится с целью обобщения и закрепления знаний учащихся по метаболизму клетки....
28 02 2026 20:29:53
Сегодня перед учителем стоит задача не только развивать школьников, но и дать им самим сделать на уроке маленькое открытие. Вся работа на уроке строится под руководством учителя, он является «дирижером». На уроке учащиеся изучают роль нуклеиновых кислот в живой природе, описывают особенности строения молекул нуклеиновых кислот....
27 02 2026 15:42:45
На первый план в этом уроке выдвигается идея развивающего обучения. Создаются возможности для развития интеллекта, творческих способностей. Ученикам дана возможность принимать решения, самостоятельно мыслить, обрести уверенность в своих силах. В процессе изучения темы использовался словесно-логический метод обучения....
26 02 2026 18:24:49
Данный урок является повторительно-обобщающим и может быть полезен учителям, работающим по УМК линии Н.И. Сонина. На уроке применяются различные игры, позволяющие включить в учебную деятельность всех обучающихся и проверить уровень знаний по ранее изученным темам. Широко используются литературные произведения, которые рассматриваются с биологической точки зрения....
25 02 2026 21:32:31
В статье автор рассказывает об опыте применения групповой работы на уроках, которая повышает интерес учащихся к предмету....
24 02 2026 11:29:31
Мероприятие рассчитано на учащихся средней ступени (5–8-е классы). В игровой форме учащиеся знакомятся с основными пищевыми добавками, ароматизаторами, заменителями сахара. Вскрываются положительные, а главное, отрицательные стороны наиболее популярных у детей продуктов: жевательной резинки, чипсов, напитков: кока-колы, спрайта, фанты. В доступной форме приводятся правила использования данных продуктов питания....
23 02 2026 3:19:11
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
22 02 2026 19:43:10
Урок представлен конспектом и презентацией в Microsoft PowerPoint. По типу урок комбинированный (изучение нового материала с элементами закрепления знаний), а также материалы урока могут быть использованы для обобщения знаний по этой теме и для подготовки к ЕГЭ. В ходе урока учащиеся узнают строение слоевища лишайника....
21 02 2026 10:54:46
Урок-обобщение по теме "Насекомые", проводится в форме устного журнала. Цель занятия: углубить и конкретизировать знания о насекомых, их многообразии и пpaктическом значении. На уроке используются сообщения учащихся, проводится соревнование между комaндами. Такая форма проведения урока способствует активизации познавательной деятельности учащихся.
...
20 02 2026 17:58:32
Курс для предпрофильной подготовки учащихся 9-го класса. Эта программа предполагает помощь в осознанном выборе учащимися профессий, требующих биологических знаний.
...
19 02 2026 2:56:47
В школьном курсе обучения биологии лишайники – одна из наименее изучаемых групп низших растений. Так, в программе В.В. Пасечника эта тема изучается в 6-м классе в течение одного учебного часа. В связи с чем автор считает необходимым на уроке не только заинтересовать учащихся этими уникальными организмами, но и дать более широкое представление об их строении, жизнедеятельности, размножении, особом способе питания....
18 02 2026 12:58:19
Урок знакомит учащихся с представителями царства бактерии, строением, жизнедеятельностью и распространением на Земле. Формирует умение делать выводы на основании полученной информации, навыков исследовательской деятельности. ИКТ повышают познавательный интерес к предмету....
17 02 2026 13:59:16
Задачи урока: обобщение и систематизация знаний законов Менделя, закрепление навыков и умений по решению генетических задач; развивать самостоятельность, воспитывать интерес к предмету и потребность в приобретении знаний; развивать умение выделять главное, сравнивать, делать правильные выводы, логически мыслить, решать проблемные задачи....
16 02 2026 15:54:36
Для разработки данного занятия были использованы элементы адаптивной системы обучения, которая предусматривает разные формы индивидуальной и групповой работы, а также навыки исследовательской работы. Например, статистическая пара – совместная работа учащихся, сидящих за одной партой. В данном случае работа на минилаборатории NOVA 5000....
15 02 2026 14:54:45
Урок проводится в рамках технологии проблемного обучения. Учащиеся-исследователи, ведущие раскопки на холмах, так как корни – подземный орган растения. Терминологическая работа фиксирует внимание учащихся на основных понятиях темы. Проблемные вопросы и задачи способствуют развитию мышления учащихся....
14 02 2026 22:46:17
Урок-игра – одна из интересных форм обобщения знаний по классификации типа члeнистоногие; определяет место члeнистоногих в системе органического мира; закрепляет полученные знания....
13 02 2026 13:20:57
В статье представлена разработка урока по данной теме.
...
12 02 2026 16:39:40
На Земле существуют многообразные виды птиц, млекопитающих, цветковых растений. Но еще 200 млн лет назад леса выглядели иначе: в них не было птиц, эволюция млекопитающих и цветковых растений только начиналась. Какие же сюрпризы готовит эволюция на следующие 5 млн, 100 млн, 200 млн лет? В истории эволюции известно несколько удивительных моделей, которые постоянно повторялись. Поэтому можно ожидать сходную картину изменений в будущем в других группах растений и животных. Знания о прошедших эпохах помогли ученым вообразить облик животных и растений завтрашнего дня. Мы тоже можем попытаться принять участие в этом процессе.
...
11 02 2026 0:17:10
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
