Урок по биологии в 8-м классе по теме "Память. Виды памяти"
Цель урока: Дать представление о таком проявлении высшей нервной деятельности человека, как память, показать классификацию памяти, познакомить с простейшими приемами запоминания.
Оборудование: экран, мультимедийная установка, иголка, катушка ниток, клубни картофеля, нож, гвозди, молоток, секундомер, трaнcпаранты со словами, листы бумаги с цифрами, чистые листы бумаги.
Ход урока
Урок начинается с небольшого вводного рассказа учителя о памяти. Что же такое память? Память – это сохранение полученной информации. Но как происходит запоминание? Почему человек забывает важнейшие вещи и годами может помнить о незначительных пустяках? Некоторые люди с трудом вспоминают номер собственного телефона, но четко помнят какую-нибудь незначительную деталь или событие, произошедшее с ними много лет назад. Неизвестно и то, где хранится эта полученная информация. И как она извлекается в нужный момент. Известно, что повреждение определенных областей головного мозга приводит к потере памяти. Означает ли это, что такие области – кладовые информации, зоны памяти? Бывают случаи, когда люди теряют память. Такое состояние называют амнезией. Иногда люди, желающие забыть о том, что принесло им страдания, как бы вычеркивают это из своей памяти. Но мозг – загадочный орган. Вычеркнув нежелательное, люди, как правило, утрачивают и многие другие знания. Ученые до сих пор не могут дать точного ответа на вопросы о том, что такое память, как происходят процессы запоминания и забывания, поэтому существует несколько типов классификации памяти. В зависимости оттого, что мы запоминаем и воспроизводим, различают двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую память.
Двигательная память
Это запоминание и воспроизведение движений. Она является основой выработки двигательных навыков. Овладение ходьбой, бегом, ездой на велосипеде, игрой на музыкальных инструментах, навыками письма возможны благодаря двигательной памяти, позволяющей автоматически, без контроля сознания выполнять комплекс движений. Для демонстрации этого учитель по очереди вызывают юношу и дeвyшку, которым дается задание: как можно скорее почистить картофель или пришить пуговицу. Как правило, дeвyшки справляются с этим заданием быстрее. Затем предлагается учащимся забить гвоздь или вкрутить шуруп. Безусловно, второе задание юноши будут выполнять лучше и быстрее. Вопрос классу: почему быстрее и качественнее забить гвоздь молотком могут юноши, а владеть иголкой дeвyшки? Ответ учащиеся дают быстро и правильно.
Эмоциональная память
Это память чувств. Представим себе, что в прошлом человек испытал какое-то событие, столкнулся с ситуацией, которая оставила в его душе сильный эмоциональный след. При новой встрече с ними человек вновь переживает «запомнившееся» чувство. Так, встретив человека, с которым связано воспоминание об очень радостном событии в вашей жизни, вы долгое время будете пребывать в радостном настроении. Это связано с тем, что яркие эмоциональные переживания прочно закрепляются в нашей памяти и легко воспроизводятся. Для демонстрации этого вида памяти учащимся вначале предлагается прослушать текст, который учитель читает с выражением, затем этот же текст читается с демонстрацией художественных картин и в третий раз текст сопровождается небольшим фрагментом из фильма. Учитель спрашивает у детей, какой из текстов произвел на них большее впечатление? Почему? На учащихся большее впечатление производит текст, сопровождающийся показом фильма. Вероятнее всего последняя демонстрация оставит свой эмоциональный след в памяти учащихся, и они смогут воспроизвести её через какое-то время без особых усилий.
Образная память
Этот вид памяти заключается в сохранении и воспроизведении всех видов образов (зрительных, слуховых, двигательных, осязательных, обонятельных, вкусовых). Образная память тесно связана с воображением. Например, мы вспоминаем лицо человека, его голос, картину природы, музыкальный мотив, вкус какого-либо блюда. Образная память имеет большое значение в самых разных областях человеческой деятельности. Так для художника особенно важна зрительная память, для музыканта – слуховая, инженер «мыслит» прострaнcтвенными образами. Учитель предлагает провести демонстрационный опыт. Для этого нужно выбрать трех учеников, один из которых садится на стул лицом к классу, другой встает за его спиной, держа в руках написанные на бумаге какие-либо слова, третий должен с помощью жестов и мимики объяснить своему сидящему на стуле товарищу, что написано на бумаге. Количество предлагаемых слов определяется произвольно. Успех в отгадывании и запоминании возможен только в том случае, если слово передано образно, находчиво, возможно с юмором. Испытуемый в конце игры должен будет воспроизвести последовательность и правильность предложенных ему слов.
Слуховая память
Учитель предлагает учащимся сыграть в игру «Сыр-бор». Игроки садятся в круг. Первый игрок называет слово, например «сыр». Второй игрок называет слово предыдущего и добавляет свое, например «Сыр – бор». И так далее. Каждый последующий игрок должен перечислить все слова в том же порядке, в каком они были названы, добавляя свое. Кто совсем запутается, вылетает из игры. Выигрывает тот, кто остается последним. Учащиеся должны не только запоминать услышанные слова, но и быть предельно внимательными, чтобы воспроизвести всю цепочку слов.
Зрительная память
Зрительная память связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Она чрезвычайно важна для людей любых профессий, особенно для инженеров и художников. Хорошей зрительной памятью обладают люди с эйдетическим восприятием, способные в течение достаточно продолжительного времени “видеть” воспринятую картину в своём воображении после того, как она перестала воздействовать на органы чувств. Сферой профессионального применения такой памяти может стать музыка, живопись, архитектура, т.е. виды деятельности, в которых предъявляются особые требования к зрительно-точному запоминанию и воспроизведению увиденного. Учитель предлагает учащимся внимательно посмотреть на слова, представленные на карточке: школа, класс, учитель, указка, книга, тетрадь, дневник, двойка. Ученики в течение 10 сек. запоминают набор и последовательность слов. Затем на листе бумаге, подождав еще 10 сек., воспроизводят их. Далее учитель и ученики проверяют правильность выполнения, отмечая количество слов, которое запомнили и воспроизвели. В данном случае были представлены слова темы «школа». Дети легко справляются с этим заданием. Следующий подбор слов может не нести какого-то смыслового тематического содержания. Например: часы, рука, тумба, пылесос, дрова, туфли, курица. С этим заданием справляются не все. Задания можно повторять неоднократно, меняя слова, используя различные принципы подбора. Учитель поясняет, в каком случае и почему количество запомненных и воспроизведенных слов оказалось большим в первом эксперименте и недостаточно во втором.
Взаимосвязь видов памяти
Разные виды памяти тесно связаны между собой и никогда не «работают» изолированно. Человек может одновременно использовать двигательную, эмоциональную, образную и смысловую память. Например. Вы отвечаете на уроке. Пересказывая текст, вы пользуетесь двигательной памятью, смысловой (излагаете правила и выводы, понятые и осмысленные вами) ; образной памятью (вспоминаете примеры, приведенные в тексте учебника или услышанные от учителя) ; эмоциональной памятью (когда вы запоминали материал, то что-то вас удивило или восхитило, а теперь во время ответа, вы испытываете сходные переживания).
Запоминание
Существует два способа запоминания: механический и осмысленный. Механическое запоминание, т.е. зазубривание, основано на повторении материала без его осмысления. При таком способе знания удерживаются в памяти непрочно, и в нужный момент человек может оказаться не в состоянии их вспомнить. При осмысленном запоминании человек, прежде всего, стремится вникнуть в суть заучиваемого, понять и запомнить смысл материала, активно использовать его для решения разнообразных жизненных задач. Запоминание может быть произвольным и непроизвольным. Непроизвольное запоминание происходит в тех случаях, когда человек не ставит перед собой специальной цели запомнить тот или иной материал. Учитель демонстрирует опыт по выявлению непроизвольной памяти: на экране телевизора без звука показывает небольшое количество знакомых рекламных роликов. Учащимся предлагается озвучить их, что они делают без особого труда и с большим удовольствием. При произвольной памяти запоминание информации происходит тогда, когда человек прилагает волевые усилия (например, запоминание таблицы умножения, стихотворений).
Сохранение памяти
Памятные следы могут храниться в мозгу разное время. В зависимости от этого различают непосредственную, или сенсорную память. Она осуществляется на уровне рецепторов. Информация сохраняется доли секунды, пока идет ее обработка и принятие решения о целесообразности запоминания. И долговременную память, длительность хранения информации которой от нескольких часов и дней, до нескольких месяцев и лет. Для демонстрации кратковременной памяти проводится следующий демонстрационный опыт. Учитель вызывает 4 учеников, предлагая им представить следующую ситуацию. Нам необходимо позвонить по номеру телефона, который мы нашли в телефонном справочнике (каждому из учащихся предлагается семизначный номер телефона), набрали его, но линия оказалась занятой. Учащимся предлагается подождать несколько секунд и вновь повторить звонок, т.е. воспроизвести номер телефона по памяти. С заданием справляются не все. Учитель объясняет, что при кратковременной памяти информация хранится короткий промежуток времени, в проделах 15-20 секунд, в течение которого поступившие данные не запоминаются сознательно, но готовы для воспроизведения. Если мы мысленно не повторяем этот номер (не «прокручиваем» его в памяти), то по прошествии какого-то времени мы его забываем. Емкость долговременной памяти и длительность хранения информации пpaктически безграничны. Мозг никогда не расстается ни с одним впечатлением, зафиксированным в долговременной памяти, все они сохраняются до конца наших дней, уходя на бессознательный уровень нашей психики. Особенно прочно закрепляются события, имеющие большое значение для человека и связанные с проявлением сильных эмоций. Достаточно небольшого напоминания, и в памяти всплывают сложные картины пережитых событий.
Воспроизведение (воспоминание)
Это процесс использования следов, хранящихся в памяти. Бытует мнение, что дети запоминают лучше потому, что мозги у них “чистые”. По мере взросления информационный багаж человека возрастает, мозги – “заполняются”, новое запоминается труднее. Такое мнение ошибочно. При правильном подходе в работе с информацией возможности человека неисчерпаемы. Дети запоминают крепче потому, что в отличие от взрослых способны провести новую информацию “через сердце”, то есть через эмоции и темперамент. Учитель предлагаем вниманию учащихся методику С. Гарибяна, который разработал оригинальную систему тренировки памяти, которая каждому позволяет добиться удивительных успехов. Диктуется последовательность слов: полиция, собака, пингвин, паркет, рация, айсберг, часы, небо, антенна, чай. Создается примерный сценарий: Полиция из-за отпуска служебно-розыскной Собаки использовала при розыске Пингвина и нашла спрятанную под Паркетом Рацию фирмы “Айсберг”, которая вмонтировала туда взрывное устройство, замаскированное под Часы. Взрывное устройство сработало, рация взлетела в Небо! Лишь кусочек Антенны остался от нее, который и упал на кафе, где пили Чай.
Запоминать числа автор советует так: каждой цифре придают запас однородных образов. Например: 0 - лебедь, пеликан, пeтyx, 1 - теплоход, подлодка, парусник, 2 - лев, тигр, медведь; 3 - слон, верблюд, олень; 4 - мотоцикл, тpaктор, автомобиль; 5 - бомбардировщик, вертолет, космолет; 6 - крокодил, морж, осьминог; 7 - кот, мышь, белка; 8 - паук, стрекоза, кузнечик; 9 - акула, щука, касатка. Труднее всего запомнить, пожалуй, саму исходную схему. Почему, например, 0 — это лебедь? Придумайте или, на худой конец, зазубрите схему, как таблицу умножения. А дальше уж - дело техники. Допустим, нужно запомнить число: 9310425917580635074622З124896. Составляется сюжет:
Щука (9) укусила за хвост слона (3), который стоял на палубе теплохода (1) и учил лебедя (0) ездить на мотоцикле (4), принадлежащем льву (2), который умел пилотировать бомбардировщик (5), уничтожающий глубинными бомбами акул (9), плывущих рядом с подлодками (1), в одной из которых был кот (7), взятый затем на борт вертолетом (5), издалека напоминающим паука (8), съеденного пеликаном (0), который сидел на шее крокодила (6), укусившего верблюда (3) и т.д.
Учитель вычерчивает на доске или демонстрирует на экране схему причин, влияющих на продуктивность памяти.
Субъективные
- Тип запоминания (произвольное, непроизвольное, механическое, логическое)
- Предшествующий опыт
- Установка
- Интерес
- Состояние организма
Объективные
Хаpaктер материала
|
Количество материала Обстановка |
Правила для лучшего запоминания
- Старайтесь относиться к запоминаемому предмету не безразлично, а с большим эмоциональным интересом.
- Научитесь сосредоточивать свое внимание на изучаемом предмете. Старайтесь понять материал.
- Формируйте у себя сознательное волевое намерение запомнить данный материал. Хорошо осознавайте цель заучивания, те перспективы, которые откроются перед вами после овладения соответствующими знаниями.
Анкета для учащихся «Хорошая ли у вас память?»
Чтобы правильно оценить возможности своей памяти, ответьте на следующие вопросы. Предлагается четыре варианта ответов: никогда -0; редко – 1; иногда – 2; часто – 3.
1. Трудно ли вам вспомнить последнее событие дня?
2. Трудно ли вам следить за действием фильма, телепередачи, книги, потому что вы забыли, что произошло в начале?
3. Случается ли вам, входя в комнату, мучительно вспоминать, зачем, собственно, вы пришли?
4. Бывает ли так, что вы забываете о важных для вас запланированных делах: оплатить счет в Сбербанке, прийти на встречу?
5. Затрудняетесь ли вы вспомнить номера телефонов, которыми постоянно пользуетесь?
6. Случается ли так, что вы забыли фамилию или имя человека, с которым часто общаетесь?
7. Способны ли вы заблyдиться в знакомом месте?
8. Вспоминаете ли вы иногда с трудом, куда положили ту или иную не нужную вам вещь?
9. Бывает ли так, что вы забыли выключить газ, свет, закрыть входную дверь, покидая квартиру?
10. Случается ли вам несколько раз повторять одно и то же, вызывая недоумение окружающих?
11. Трудно ли вам вспоминать имена популярных людей или названия известных мест?
12. Вы вынуждены все записывать, так как не надеетесь на свою память.
13. Трудно ли вам запоминать новые игры, рецепты?
14. Теряете ли вы вещи?
15. Случается ли, что вы моментально забываете то, что вам только что сказали?
А теперь подведем итоги.
Вы набрали 7 очков или меньше. У вас превосходная память – можно только позавидовать. Но все же не забывайте о диете, которая поддержит вашу память в таком же великолепном состоянии, – это полезно даже абсолютно здоровым людям. Количество очков колeблется между 8 и 15. Внимание: вам не следует расслаблляться и пускать дело на самотек. Лучше как следует “подкормите” свою память и постоянно ее тренируйте, так как в вашем случае она нуждается в основательной подпитке. Вы набрали 15 очков и больше. Ваша память находится, увы, в плачевном состоянии. Вам следует заняться лечением. Проконсультируйтесь со специалистом и определите причину. Но не паникуйте: память при определенных усилиях восстанавливается.
Домашнее задание
Написать и обосновать пункты по «Гигиене памяти» или небольшой рассказ «Моя память».
Комментарии:
Урок рассматривается по программе углубленного изучения биологии в 7-м классе «Многообразие живых организмов», составленной в соответствии с государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования по предмету. Урок знакомит учащихся с альтернативными таксономическими категориями, расширяет кругозор. Данная тема не предусмотрена в школьном курсе биологии, но дает возможность учащимся расширить представления о многообразии органического мира....
22 05 2026 19:17:42
На уроке учащиеся получают новые знания по теме "Экология воды". Учащиеся работают в группах, проводят эксперимент на определение жёсткости воды, мутности, цветности, содержание железа в водопроводной воде. В ходе эксперимента учащиеся самостоятельно делают выводы, определяют роль воды в природе и жизни человека....
21 05 2026 1:42:27
Игра проводится в рамках недели естественных наук в 6-х классах, рассчитана на 45 минут. Цели: развивать познавательный интерес и гуманное отношение к природе, расширять кругозор учащихся, выpaбатывать умение работать в комaнде. Рекомендации учителям: разделить детей на комaнды, например: «Синицы», «Воробьи», «Гoлyби». Выбрать капитанов, организовать самопроверку (после выполнения задания, комaнды меняются листочками с ответами и проверяют по слайду на доске)....
20 05 2026 5:21:17
В сказке в доступной и запоминающейся форме представлено удивительное свойство краснокочанной капусты – способность менять цвет настоя в зависимости от среды, которая в него попадает. Объяснено значение понятия «индикатор». Предложены варианты демонстрационных опытов с краснокочанной капустой и бытовой химией для проведения их в домашних условиях....
19 05 2026 16:59:56
Урок проводится в занимательной форме. Цель: расширять знания учащихся по биологии по теме «Дыхание». В различных заданиях развивается биологическое мышление, способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций, межпредметные связи. Урок формирует привычку здорового образа жизни....
18 05 2026 0:56:22
В данном уроке отражены вопросы возникновения жизни на Земле. С древних времён и до наших дней существовали различные концепции по этому поводу. В настоящее время живое происходит только от живого, но вопрос возникновения жизни на Земле остаётся открытым.
...
17 05 2026 15:34:22
Цели представленной работы – раскрытие связи строения сердца с его функцией, формирование новых анатомических понятий, воспитание самостоятельного мышления, санитарно-гигиенических навыков, привычки к здоровому образу жизни. Развитие устойчивого произвольного внимания. Развитие умений сравнивать и обобщать. Продолжение формирования умения работать с текстами и рисунками учебника....
16 05 2026 20:24:46
В статье описывается опыт работы по данной теме. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся на уроках биологии является одним из путей развития познавательной активности учащихся, но недостаточно вести эту работу в рамках урока, целесообразно продолжать ее во внеурочное время....
15 05 2026 15:59:10
Урок является обобщающим по теме «Селекция» и сочетает в себе проверку степени усвоения, закрепление, систематизацию знаний и терминологии по пройденной теме, самоконтроль и самооценку. Проверка знаний сопровождается яркой презентацией и подготовка к сдаче ЕГЭ по биологии....
14 05 2026 22:24:10
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Учащиеся знакомятся с многообразием грибов, знакомятся с правилами сбора грибов и их значением в природе; учатся различать съедобные и несъедобные грибы, применять полученные знания о грибах в повседневной жизни....
13 05 2026 16:53:42
Урок изложения нового материала, который позволяет сформировать у учащихся 10-го класса представление о вирусах как неклеточной форме жизни, их особенностях строения и жизнедеятельности, а также о профилактике и мерах борьбы с вирусами – возбудителями болезней человека. Урок помогает учащимся развивать умения анализировать, обобщать и систематизировать полученные знания. В ходе урока учащиеся осваивают умения самостоятельно изготовлять ватно-марлевые повязки, необходимые при эпидемиях гриппа....
12 05 2026 19:32:19
В ходе данного урока-презентации удается сформировать знания учащихся о закономерностях влияния различных факторов среды на организм. Ученики 7-го класса учатся выявлять в природе основные факторы среды и давать им краткую сущностную хаpaктеристику. Форма урока необычна, поскольку включает исследовательскую работу (проект) с привлечением самих школьников....
11 05 2026 0:25:37
В статье раскрываются возможности современного школьного сада как универсального средства социализации, реабилитации, а также развития политехнических знаний, умений и навыков учащихся школ VIII. Показано особое значение школьного сада как пропедевтического инструмента подготовки будущих садовников. Дан краткий экскурс создания, развития и значения школьных садов, начиная с VIII века до настоящего времени. Авторы сожалеют о сокращении школьных садов в постсоветское время и выражают надежду на их возрождение....
10 05 2026 9:51:41
Учащиеся формируют знания анатомических особенностей выделительной системы, раскрывают значение выделения из организма конечных продуктов обмена веществ, выясняют, какие болезни могут возникать при этом, как их избежать. Учит защищать проект и анализировать работу в группе....
09 05 2026 9:45:12
Поскольку урок вводный, то главная цель его - вызвать интерес к изучаемому царству животных. Интерес учащихся формируется через групповую и индивидуальную работу с использованием игровых моментов. Урок раскрывает особенности строения, жизнедеятельности животных, многообразие их видов. Знания по географии дают нам в полном объеме представление о распространении животных на Земле....
08 05 2026 8:49:56
Способность летать требует больших затрат энергии, определяя как внешние морфологические особенности, так и внутреннее строение птиц. Органы пищеварения птиц хаpaктеризуются полным отсутствием зубов у современных птиц. У зерноядных птиц мышечный отдел желудка служит для механического перетирания пищи....
07 05 2026 18:53:56
Аналитическая статья о роли и возможностях дистанционных форм обучения в преподавании биологии. Некоторые перспективы такового в свете современных требований....
06 05 2026 14:38:20
Повысить уровень сформированности профессиональной мотивации школьников можно посредством включения педагогических технологий профориентационной работы в учебно-воспитательный процесс обучения биологии.
...
05 05 2026 23:15:38
Урок построен в форме групповой работы, что обеспечивает эффективное использование лабораторного оборудования в условиях недостаточного материального обеспечения. Урок предусматривает лабораторную работу, заполнение таблиц о функциях и составе крови. Перемещение групп в ходе урока обеспечивает динамичность урока, смену деятельности. Материалы урока включают задания для групп, маршрутные листы, контроль - презентацию для первичной проверки усвоения знаний.
...
04 05 2026 12:30:15
Урок посвящён изучению нового материала по программе Н.И. Сонина. Цель урока: формирование понятия о воздушном и почвенном питании растений, понимание роли питания в жизни растений....
03 05 2026 11:53:19
Представлен мастер-класс по технологии развития критического мышления. Технология обеспечивает развитие критичности мышления посредством интеpaктивного включения учащихся в образовательный процесс (через личность развития обучаемого). Представленные материалы помогут и администратору, и педагогу найти свой подход для применения данной технологии в процессе обучения....
02 05 2026 22:22:48
На этом уроке свойства цитоплазмы можно наблюдать во время пpaктической работы. Такие сложные понятия, как "плазмолиз" и "деплазмолиз" встречаются в заданиях ЕГЭ. Особое внимание уделяется таким явлениям, как тургор, осмос, диффузия. На уроке учащиеся смогли закрепить навыки работы с микроскопом....
01 05 2026 18:36:54
В последнее время наблюдается снижение интереса к изучению большинства школьных предметов. Привить интерес к сложному предмету можно только через игру. Занимательные мероприятия способствуют обогащению ученика новыми знаниями, расширению кругозора....
30 04 2026 14:12:38
Материал урока знакомит учащихся с многообразием моллюсков, их приспособленностью к условиям обитания, рассматривается значение моллюсков в природе и жизни человека. Использование компьютерной презентации делает урок насыщенным, содержательным и красочным. На уроке дети работают в группах, развивают умение делать выводы на основе полученной информации....
29 04 2026 19:22:41
Цели урока: формирование у учащихся понятия о строении и функциях органов дыхания; продолжать развивать общебиологические понятия о взаимосвязи строения органов дыхания с выполняемыми функциями; показать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем....
28 04 2026 16:11:22
Разработка представляет собой один из вариантов урока по теме "Приспособленность организмов и её относительность". Изучение адаптаций организмов необходимо проводить на объектах, которые приспособлены к местным условиям. На уроке в большем объеме представлена информация об обитателях Кольского полуострова.
...
27 04 2026 8:41:22
Содержание урока позволяет обобщить материал, расширить знания учащихся, определить уровни усвоения материала и формирования личностных, предметных и метапредметных компетенций. Материалы урока позволяют овладевать составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы и находить решение в условиях нетрадиционного урока, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений, приводить доказательства....
26 04 2026 10:27:46
Основная цель занятия — формирование представлений об опopных системах живых организмов и их значении в жизни организмов. В начале урока на доске записана тема урока и перед учащимися ставится проблема: «Почему человек сидит, лежит, листья на ветру не ломаются, а лиса на бегу не складывается пополам?»...
25 04 2026 3:56:22
Урок поможет учителям биологии в подборе материала к уроку, выборе форм и методов работы на уроке по данной теме. Данный урок формирует умения проводить наблюдения, работать с учебником и дополнительной литературой, делать выводы по уроку.
...
24 04 2026 7:52:19
Внеклассное мероприятие для учащихся 11-го класса на тему "У истоков эволюции..." проводится с использованием информационных технологий, что позволяет повысить интерес к изучаемому предмету. Основная цель данного мероприятия заключается в том, чтобы нацелить ребят на сдачу ЕГЭ по биологии....
23 04 2026 7:38:25
На уроке учащиеся повторяют строение споровых растений, знакомятся с многообразием голосеменных, изучают особенности голосеменных на примере класса хвойных, значение голосеменных в природе и жизни человека. Урок способствует развитию логического мышления, умений использования знаний для решения задач. ...
22 04 2026 16:47:46
В течение года занятия проводились по образовательной программе автора "Уникальная природа Шри-Ланки для младших школьников", опубликованной ранее. Олимпиада показывает степень усвоенности материала школьниками, уровень знаний специфики страны, климата, растительного и животного мира....
21 04 2026 12:47:34
В разработке представлены пpaктические методы изучения памяти: тестирование, самодиагностика, игра. Актуализация темы и активизация познавательного интереса показана посредством беседы с опорой на положительные эмоциональные воспоминания....
20 04 2026 8:33:45
Цель урока: познакомиться с многообразием живого мира; выяснить, какие условия для жизни необходимы живым организмам; что такое среда обитания, и какие среды обитания выделяют; вспомнить, на какие царства подразделяется живой мир; сформировать общебиологическое понятие о приспособленности организмов к среде обитания....
19 04 2026 10:18:41
Безусловная рефлекторная деятельность нужна для выживания и сохранения вида, условная - для приспособления к изменчивой окружающей среде....
18 04 2026 11:27:22
На уроке учащиеся знакомятся с некоторыми видами голосеменных растений Амурской области, с представителями семейств хвойниковые, сосновые. Развивают познавательный интерес к природе Амурской области. Формируют навыки умения самостоятельно приобретать, обобщать и сравнивать знания....
17 04 2026 21:33:24
Инфузория имеет постоянную форму тела, эктоплазма снаружи уплотнена и образует пелликулу. Тело покрыто ресничками. Их насчитывается около 10-15 тыс....
16 04 2026 7:57:46
Процесс формирования нравственно-экологических качеств личности школьника должен быть основан на основных дидактических принципах: научность, идейность, связь с жизнью, доступность, системность, доходчивость и убедительность. Для реализации этих принципов необходимо стимулировать учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде (ролевые игры, экскурсии, викторины, экологические фестивали, беседы, фильмы и т.п.), развивать творческое мышление детей, навыки самостоятельной, исследовательской работы....
15 04 2026 14:20:46
В статье рассматривается воспитательная и образовательная роль синквейна, методика составления дидактического синквейна, вариантность использования синквейна на уроках. Умение составлять синквейн – показатель того, что учащиеся знают учебный материал, умеют выделять наиболее хаpaктерные особенности изучаемого явления, процесса. Приведены наиболее удачно созданные, художественно оформленные синквейны....
14 04 2026 18:15:47
В современной педагогике часто используется технология критического мышления. Существует множество различных приемов по данной технологии. Один из таких приемов автор предлагает применить на уроках с "легкими" темами или когда материал учебника довольно мал.
...
13 04 2026 8:28:10
Учащиеся знакомятся с представителями Красной книги, с самой книгой, узнают о причинах резкого сокращения численности отдельных видов, поэтому учителю предстоит хорошая возможность убедить детей бережно относиться к братьям нашим меньшим, в необходимости рационального природопользования.
...
12 04 2026 8:19:33
Контроль знаний и умений обучающихся является важным звеном учебного процесса. Проверка знаний и умений побуждает обучающихся напряженно работать, воспроизводить в памяти изученный материал, развивает у них мыслительные операции. Решающее влияние на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса проверка оказывает в тех случаях, когда она носит многосторонний хаpaктер, проводится с помощью разнообразных методов и приёмов, способствует усвоению основного содержания курса биологии, обеспечивает деятельное участие всего класса.
...
11 04 2026 10:39:30
Статья о развитии коммуникативных умений с использованием опopного конспекта на уроках биологии в школе закрытого типа. Реализация цели формирования коммуникативной компетенции предполагает развитие речевой деятельности во всех ее видах....
10 04 2026 14:24:32
Урок изучения нового материала в 8-м классе с использованием презентации, подготовленной в программе Microsoft PowerPoint. На уроке учащиеся приобретают, закрепляют, обобщают и систематизируют знания об эндокринной системе человека. Данный урок позволяет развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы. Изучение материала проводится на двух уроках (лучше, если уроки будут спаренными).
...
09 04 2026 17:29:26
Данный открытый урок имеет просветительскую направленность с целью познакомить обучающихся с охраняемыми территориями Одинцовского района, формируя у них бережное отношение к природе, экологическую культуру, личное отношение к проблемам окружающей среды. Этот урок может использоваться как самостоятельное занятие, в рамках цикла краеведческих занятий, а также как элемент урока в различных учебных курсах при изучении вопросов экологии и охраны природы....
08 04 2026 8:10:17
Любая педагогическая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся в процессе обучения. К последним можно отнести модерацию как технологию, позволяющую удовлетворить требования к современному уроку: сотрудничество между учителем и учащимися; формирование коммуникативных навыков и компетенций; изменение роли учителя на уроке как организатора познавательной деятельности учащихся....
07 04 2026 4:33:29
Проблемное обучение - это особый тип организации учебной работы на уроке, позволяющий активизировать познавательную деятельность учащихся и добиваться от них более осмысленного и прочного овладения знаниями. Глухие и слабослышащие дети в сотрудничестве с педагогом охотно используют различные способы решения поставленных проблем, учатся строить простейшие объяснительные гипотезы и модели....
06 04 2026 2:35:28
Данный урок включает в себя применение мультимедийных технологий, что позволяет более широко и наглядно продемонстрировать карту звездного неба, расположение созвездий, помогает работать учителю совместно со всем классом по карте звездного неба, дополняя свой рассказ изображением слайдов....
05 04 2026 23:50:10
Задача учителя биологии – показать учащимся значимость биологических знаний, возможность их применения в повседневной жизни, помочь увидеть взаимосвязи, соединяющие разрозненные факты в целостную систему, найти подход, который затронет не только ум, но и душу ученика, поможет ему понять себя и окружающий мир, осознать величайшую ценность жизни....
04 04 2026 2:54:47
Урок использует презентацию как дополнительный иллюстративный и учебный материал, при подготовке учащихся. Ученики решают тесты, выполняют лабораторную работу, с карточками....
03 04 2026 13:36:23
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
