Модульная технология обучения биологии > Лаборатория фитоинвазий
Лаборатория фитоинвазий    

Модульная технология обучения биологии


Урок по теме: «Анаболизм. Реализация наследственной информации. Генетический код. Tрaнcкрипция».

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению

УЭ - 0

Цель урока: В результате работы над модулем вы будете знать сущность генетического кода, принцип процесса трaнcкрипции и особенности строения т-РНК; уметь пользоваться таблицей генетического кода, схематически изображать процесс трaнcкрипции; продолжите развивать кратковременную память и навыки самостоятельной работы.

Внимательно прочтите цель урока.

УЭ – 1

Цель: через повторение учебного материала о видах обмена веществ, об особенностях обменов веществ растительной клетки подготовиться к работе по новому модулю.

Ответьте устно на вопросы.

1) Дайте определение терминам: метаболизм, анаболизм. Катаболизм.
2) Охаpaктеризуйте особенности процессов, протекающих в световую и темновую фазы фотосинтеза.

Выполните проверочную работу по уровням А,В и С.
Уровень А и В.
Запишите ответы, которые хаpaктеризуют А) темновую фазу, Б) световую фазу фотосинтеза

  1. Происходит в темноте и на свету.
  2. Из углекислого газа и водорода синтезируются углеводы.
  3. Происходит только на свету.
  4. Конечны продукты – АТФ, атомы водорода, молекулы кислорода
  5. Энергия солнечного света превращается в энергию химических связей.
  6. Источник энергии – солнечный свет.
  7. Источник энергии – молекулы АТФ.
  8. Конечные продукты – глюкоза, которая потом превращается в крахмал

Уровень С.

1. В клетках, каких организмов содержатся хлоропласты?
А) животных Б) растений В) грибов

2. Какие лучи спектра поглощает хлорофилл?
А) красные Б) зеленые В) фиолетовые

3. В каком месте хлоропласта содержится хлорофилл?
А) в двойной оболочке хлоропласта Б) в полости В) в тиллакоидах

4. Фотолиз воды – это…

А) накопление воды в листе под действием света
Б) диссоциация воды на ионы под действием света
В) выделение водяных паров из устьиц

5. Процессы, происходящие в световою фазу фотосинтеза:

А) превращение энергии солнечного света в АТФ
Б) накопление крахмала
В) расщепление крахмала

6. Какие процессы порождают поглощенные хлорофиллом кванты света?

А) хлорофилл увеличивается в объеме
Б) хлорофилл превращается в АТФ
В) электроны покидают орбиту хлорофилла

7. В какую фазу фотосинтеза образуется кислород?

А) в световую
Б) в темновую
В) постоянно

8. Кислород выделяется в атмосферу в результате:

А) отщепления кислорода от молекулы углекислого газа
Б) расщепления глюкозы
В) фотолиза воды

9. В темновую стадию образуется:

А) крахмал
Б) свободный кислород
В) АТФ

10. Значение светового спектра для фотосинтеза установил:

А) Пристли
Б) Виноградский С.М.
В) Тимирязев К.А.

 

 

Работай вместе с классом.
Дайте рецензию на ответ товарища.

 

Закодируй ответ в бланке ответов УЭ – 1.

 

 

Проверяет учитель.

УЭ - 2

Цель: выявить значение биосинтеза белка в процессах жизнедеятельности клетки, понять роль ДНК в определении структуры белка.

I. Внимательно прочтите текст:

В каждой клетке синтезируется большое количество веществ. Мы рассмотрим биосинтез белка.
Белки недолговечны. Врем существования ограничено, после чего они разрушаются. Способность клетки синтезировать определенные белки закреплена наследственно: информация о последовательности аминокислот в белковой молекуле закодирована в виде последовательности нуклеотидов в ДНК.
В геноме человека около 50000 генов, которые находятся в 23 хромосомах. Одна хромосома содержит несколько тысяч генов, которые располагаются линейно в определенных участках хромосом – локусах. Гены хранят информацию о последовательности аминокислот в полипептидной цепи и кодируют некоторые виды РНК.

ГЕН – участок молекулы ДНК, кодирующий первичную последовательность аминокислот в полипептиде или последовательность нуклеотидов в молекулах т-РНК и и-РНК.
В начале 50-х годов Ф.Крик сформулировал центральную догму молекулярной биологии: ДНК - РНК - белок
Информация о белке находится на ДНК, на ней синтезируется и-РНК, которой в свою очередь синтезируется белковая молекула.

II. Закончите предложения

1) Участок молекулы ДНК, кодирующий первичную последовательность аминокислот в полипептиде называется ……….
2) Информация о белке находится в ……..
3) Информация с ДНК списывается на ….
4) Информация с ДНК реализуется образованием …
5) ДНК - ? - белок

Не забудь записать тему урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Запишите ответы на бланке УЭ –2.
Взаимопроверка. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
Максимальная количество баллов – 5.

УЭ -3

Цель: ознакомиться с кодом ДНК и его свойствами.

I. Прослушай рассказ учителя.

II. Запиши в тетрадь определение и свойства

КОДОН (триплет) – последовательность трех нуклеотидов кодирующих одну аминокислоту.

СВОЙСТВА КОДА.

1. Триплетность – 4 =64.
2. Однозначность: 1 кодон – 1 аминокислота
3. Избыточность (вырожденность): 1 аминокислота – до 6 кодонов
4. Универсальность: одинаков у всех организмов Земли.
5. Неперекрываемость: нуклеотид может быть только в составе одного кодона.
6. 61 кодон кодирующие и 3 бессмысленные, терминирующие (УАА. УАГ, УГА), знаки препинания между генами.
Есть кодон инициатор (метиониновый), с которого начинается синтез любого белка.

III. Выполни задание: Какие утверждения являются верными:

1) Кодон состоит из трех нуклеотидов.
2) Каждый кодон определяет только одну какую-либо аминокислоту.
3) Кодоны содержатся и в и-РНК
4)Для каждого вида аминокислоты есть только один кодон.
5) Между кодонами нет пробелов, которые обозначали ли бы конец одного кодона и начало другого.

 

Внимательно слушай учителя.
Работай индивидуально в тетради.

 

 

 

 

Работай индивидуально. Ответы внесите в бланк УЭ-3. Правильный ответ 1 балл. Максимально - 5 баллов.

УЭ-4

Цель: расширить знания о функциях и-РНК и т-РНК. Развивать навык работы с учебником, изучить процесс трaнcкрипции.

I. Внимательно прослушай учителя.

II. ТРАНСКРИПЦИЯ – перевод наследственной информации из последовательности кодонов ДНК в последовательность кодонов
и-РНК.

Напишите последовательность нуклеотидов участка молекулы и-РНК, которая образовалась на участке ДНК с последовательностью

ДНК: АТТ- ЦАЦ-ГАТ- ЦЦТ-ГЦТ-АГГ
и-РНК: ? - ? - ? - ? - ? - ?

III. Прочитай в учебнике статью «Tрaнcпортные РНК» с. 170
Ответь устно на вопросы:
1) Каково прострaнcтвенное строение т-РНК?
2) Почему она получила такое название и сколько видов т-РНК в клетке?
3) Где располагается кодовый триплет (антикодон) т-РНК? К какому участку присоединяется аминокислота?
4) Чему комлементарен кодовый триплет (антикодон) т-РНК?

 

 

Запиши в тетрадь определение и выполни задание.
Самопроверка. Будь объективным при выставлении баллов.
Правильный ответ -2 балла.

Работай вместе с классом.

УЭ-5

Цель: научиться пользоваться таблицей генетического кода, уметь расшифровывать наследственную информацию, находящуюся в ДНК и и-РНК.

I.Работай по таблице «Генетический код» с. 171

Правило: например кодон АГЦ
Первый нуклеотид (А) – один из четырех левого вертикального ряда.
Второй нуклеотид (Г) – один из верхнего горизонтального ряда.
Третий нуклеотид (Ц) – один из правого вертикального ряда
На пересечении строк находится название аминокислоты. Генетический код записан на языке и-РНК (в скобках даны нуклеотиды ДНК)

II.Определите аминокислотный состав полипептида, который кодируется:
и-РНК следующего состава: УЦЦ-ЦЦГ-АГГ-АЦЦ
ДНК следующего состава: АГГ-ТГГ-ЦТЦ-ЦТГ

III.Определите перечень кодонов ДНК с которой синтезирована следующая последовательность аминокислот
а) лей-про-вал
б) лиз-тир-цис

 

 

Запомни.

 

 

Выполни задание.
За правильно выполненное задание – 2 балла
Максимально за УЭ-5 можно получить 8 баллов

УЭ-6

Цель: обобщить и закрепить изученное.

Выполните тест:

1. Tрaнcкрипция – это…
А) синтез белка Б) синтез р-РНК
В) синтез дочерних ДНК Г) синтез и-РНК

2. и-РНК представляет собой копию:
А) гена, группы генов Б) молекулы ДНК
В) группы генов Г) гена

3. В основе процесса синтеза и-РНК лежит принцип:
А) комплементарности б) ферментативного обеспечения
4. и-РНК в процессе биосинтеза белка выполняет функцию:
А)ускоряет реакцию б) хранит генетическую информацию
В) передает генетическую информацию г) является местом синтеза

5. Генетический код – это последовательность
А) нуклеотидов в р-РНК Б) нуклеотидов в и-РНК
В) аминокислот в белке

6. Кодон соответствует:
А) одному нуклеотиду Б) трем нуклеотидам
В) 4 нуклеотидам Г) двум нуклеотидам

7. Назовите число триплетов ДНК, которые не кодируют ни одной аминокислоты:
А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4

8. Какая нуклеиновая кислота имеет участок, который называется антикодоном?
А) ДНК Б)и-РНК В) т-РНК Г) р-РНК

9. Назовите свойство генетического кода ДНК, которое повышает надежность хранения и передачи наследственной информации
А) триплетность Б) линейность
В) универсальность Г) избыточность

10 Сколько аминокислот будет входить в состав белка, который синтезировался на отрезке ДНК из 120 нуклеотидов
А) 20 Б) 30 В) 40 Г) 120

 

Работай самостоятельно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Внесите ответы в бланк
УЭ-6
Взаимопроверка.
За правильный ответ 1 балл Максимальное количество баллов - 10

 

 

УЭ-7

Цель: подведение итогов урока

Прочитайте цель урока
Достигли ли вы цели? В какой степени?
Какие затруднения возникли у вас при работе на уроке? Почему?

Оцените свою работу на уроке: подсчитай количество баллов и поставьте оценку : «5» - если у вас 30-27 баллов
«4» - если у вас 26- 23 балла
«3» если 22 – 15 баллов
«2» если меньше 15 баллов

  • Если вы работали на уроке успешно и получили итоговую «5», то вы можете выполнить творческое задание: составьте открытый тест, состоящий из 10 предложений по данной теме;
  • Если на уроке иногда испытывали затруднения и получили оценку «4», то повторите § 44. а так же выполните задание 5 и 6 на с. 171
  • Если вы часто ошибались и получили оценку «2» или «3». То проработайте материал § 44 еще раз и ответьте устно на вопросы

 

Работай вместе с классом.

 

 

Поставь оценку за работу на уроке и самостоятельно выбери домашнее задание

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ УРОКА

Урок по теме: «Анаболизм. Реализация наследственной информации. Генетический код.

Tрaнcкрипция».

Ф.И.О. ученика_____________________________________________
УЭ-1 уровень А уровень С


Световая фаза

 

 

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Темновая фаза

 

Буква ответа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого:_____________баллов Итого:_____________баллов

УЭ-2

Номер задания

1

2

3

4

5

Ответ -слово

 

 

 

 

 

Итого:_________________баллов

УЭ-3

Номер задания

1

2

3

4

5

Ответ – «+» или « -

 

 

 

 

 

Итого:_________________баллов

УЭ-4

И-РНК

 

Итого:_________________баллов

УЭ-5


Нуклеиновая кислота

Ответ – последовательность аминокислот

и-РНК

 

ДНК

 

 

Задание

Ответ – последовательность нуклеотидов

А

 

б

 

Итого:_________________баллов

УЭ-6


№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Буква ответа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого:_________________баллов

Количество баллов за урок _______________________ Оценка за урок_________________

Урок по теме: «Анаболизм. Реализация наследственной информации – биосинтез белка (продолжение)»

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению

УЭ - 0

Цель урока: В результате работы над модулем вы будете знать особенности реакций матричного синтеза и процесса трaнcляции; уметь хаpaктеризовать принцип работы рибосомы процессе биосинтеза белка. А также объяснять биологическое значение ферментов и АТФ в данном процессе; продолжите развивать мышление, кратковременную память и навыки самостоятельной работы ( взаимоконтроль)

Внимательно прочтите цель урока.

УЭ - 1

Цель: через повторение учебного материала о роли кода ДНК, и-РНК и т-РНК в биосинтезе белка подготовиться к работе по новому модулю.

Ответьте устно на вопросы

1. Термины: АНАБОЛИЗМ, ГЕН, ГЕНЕТИЧЕСКИЙ КОД, ТРИПЛЕТ (КОДОН),
ТРАНСКРИПЦИЯ, АНТИКОДОН.
2. Дайте хаpaктеристику коду ДНК.
3. Tрaнcпортные РНК, особенности их строения и функции в клетке.
4. Каким образом осуществляется процесс трaнcкрипции.

Выполните проверочную работу

УРОВЕНЬ А

Какие утверждения верны:

  1. Анаболизм совокупность реакций биосинтеза.
  2. Образование белка в клетке относится к реакциям энергетического обмена.
  3. Ген – это участок молекулы ДНК, несущих информацию о строении белка.
  4. Генетический код расшифрован в 50-х годах 19 века.
  5. Генетический код – универсален.
  6. т-РНК имеют антикодон.
  7. Tрaнcкрипция осуществляется в цитоплазме клетки.
  8. Одну аминокислоту кодирует один триплет.
  9. В настоящее время известно более 20 т-РНК.
  10. Гены в молекуле располагаются линейно, между генами есть знаки препинания.

УРОВЕНЬ С.

Выбери правильный ответ:

1. Что такое трaнcкрипция?
А) удвоение ДНК Б) синтез и-РНК на ДНК
В) синтез полипептидной цепочки Г) образование т-РНК
2. В каких органоидах клетки происходит трaнcкрипция?
А) в ядре Б) в лизосомах В) в рибосомах Г) в ЭПС
3. Что может быть закодировано в ДНК?
А) полипептиды Б) моносахара В) жиры Г) полисахара.
4. Сколько различных аминокислот закодировано на ДНК?
А) 10 Б) 20 В) 61 Г) 64
5. Сколько кодовых триплетов кодируют все многообразие аминокислот белков?
А) 20 Б) 61 В) 64 Г) 26
6. Участок молекулы ДНК содержит 30000 нуклеотидов. Сколько нуклеотидов потребуется для трaнcкрипции?
А) 30000 Б) 15000 В) 60000 Г) 10000
7. Какое свойство генетического кода называется триплетностью?
А) одну аминокислоту кодируют три нуклеотида
Б) Один кодон всегда кодирует одну аминокислоту
В) одну аминокислоту могут кодировать до 6 кодонов
8. Назовите количество нуклеотидов, входящих в состав антикодона
А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4
9. Какое свойство генетического кода называется универсальностью?
А) Один кодон всегда кодирует одну аминокислоту
Б) У всех организмов Земли одинаков генетический код.
В) Одну аминокислоту могут кодировать до 6 кодонов
10. Какое свойство генетического кода называют неперекрываемостью?
А) Один кодон всегда кодирует одну аминокислоту
Б) Один нуклеотид не может входить в состав двух кодонов
В) У всех организмов Земли одинаков генетический код

 

 

Работай вместе с классом.
Дайте рецензию на ответ товарища.

 

Работайте индивидуально вносите ответы в бланк
УЭ-1
Работу проверит учитель


УЭ-2

Цель: Ознакомиться с особенностями матричного синтеза в клетке.

I.Прочитайте статью «Реакции матричного синтеза» § 45 с. 172

II.Ответьте устно, вставив пропущенные слова.

  1. Матрицей в клетке являются… или…
  2. Новые молекулы синтезируются в точном соответствии с … уже существующих молекул.
  3. Реакции матричного синтеза свойственны только …..
  4. Реакции матричного синтеза отражают свойство всего живого - …..

 

Работайте индивидуально
Работай с классом

УЭ-3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель: ознакомиться с процессом трaнcляции, развивать навыки самостоятельности при заполнении схемы.

I. Прочитайте текст модуля.
В рибосомах осуществляется ТРАНЛЯЦИЯ – механизм, с помощью которого последовательность нуклеотидов (триплетов) в молекуле и-РНК переводиться в последовательность аминокислот в молекуле белка. Сначала происходит присоединение и-РНК к рибосоме. На и-РНК нанизывается первая рибосома, синтезирующая белок. На одной и-РНК может одновременно находиться более 80 рибосом, синтезирующих один и тот же белок. Такая группа рибосом, соединенных одной и-РНК, называется ПОЛИСОМОЙ.
Вид синтезировано белка определяется не рибосомой, а информацией, записанной на и-РНК. Одна и та же рибосома способна синтезировать различные белки. По завершению синтеза белка рибосома вновь нанизывается на и-РНК, а белок поступает в ЭПС и доставляется в те части клетки, где он нужен.

II. Ответь устно на вопросы:

  1. Что такое трaнcляция?
  2. как называется структура клетки, состоящая из нескольких рибосом нанизанных на и-РНК?
  3. Какое вещество клетки определяет вид синтезируемого белка?
  4. В чем заключается универсальность рибосом клетки?
  5. Заполни схему:

 

Работайте индивидуально

 

 

 

 

 

Работай вместе с классом

 

 

Работай вместе с товарищем по парте, при необходимости обращайся к учителю

 

УЭ-4

Цель: Изучить механизм работы рибосомы
Используется интеpaктивный курс «Уроки биологии Кирилла и Мефодия» или «Открытая биология» (физикон)

I.Внимательно прослушай рассказ учителя и просмотрите анимацию

II. Выполните задание.

Определите правильность суждений

  1. и-РНК присоединяется к малой субъединице рибосомы.
  2. Длина функционального центра рибосомы равна длине двух нуклеотидов.
  3. Антикодон т-РНК комплементарен кодону и-РНК.
  4. Между аминокислотами в рибосоме возникают водородные связи.
  5. Соединение аминокислот происходит при участии фермента синтетазы.
  6. Шаг рибосомы равен одному триплету.
  7. Синтез одной молекулы белка достаточно длительный процесс

III.Определите правильную последовательность реакции биосинтеза белка.

А) Соединение и-РНК с рибосомами
Б) Взаимодействие т-РНК с и-РНК
В) Перенос информации с ДНК на и-РНК
Г) Образование пептидной связи между аминокислотами в молекуле белка

IV. Заполни таблицу: используй таблицу «Генетический код» и принцип комплементарности

ДНК

АГТ

?

ТАЦ

?

И-РНК

?

УУУ

?

ЦАГ

Антикодон
Т-РНК

?

?

?

?

аминокислота

?

?

?

?

Развивайте навыки точного запоминания информации

Работайте индивидуально, вносите ответы в бланк
УЭ-4
Взаимопроверка.
Объективно оцените своего партнера. Правильный ответ -1балл. Максимально – 7 баллов

 

Самооценка. Правильная последовательность - 2 балла, при ошибке – 0

Ответы вноси в бланк УЭ-4
Можно один раз обратиться к учителю.

Работай в парах. За правильный ответ – 0,5 баллов. Максимально – 6 баллов

 

УЭ-5

Цель: обобщить и закрепить изученное.

Выполните тест.

УРОВЕНЬ А с 1 -6 задание
УРОВЕНЬ С с 7-12 задание

1. Назовите нуклеиновую кислоту, которая осуществляет хранение и передачу наследственной информации:
А) т-РНК Б) и-РНК В) ДНК Г) р-РНК
2. Что является единицей генетического кода?
А) нуклеотид Б) ген В) триплет нуклеотидов Г) азотистое основание
3. Сколько молекул т-РНК помещается в рибосому?
А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4
4. Назовите химическое соединение, непосредственно участвующее в образовании пептидной связи:
А) фермент б) т-РНК В) ДНК Г) и-РНК
5. Какая из структур белка непосредственно закодирована в молекуле ДНК?
А) первичная Б) вторичная В) третичная Г) четвертичная
6. Укажите реакцию матричного синтеза
А) расщепление АТФ Б) трaнcляция
В) гидролиз РНК Г) синтез гликогена
7. Назовите место в клетке, в котором осуществляется трaнcкрипция?
А) Клеточный центр Б) ядро В) рибосома Г) аппарат Гольджи
8. Как называется комплекс, состоящий из одной молекулы и-РНК и рибосом?
А) нуклеосома Б) лизосома В) полисома Г) полимер
9. Какое из перечисленных соединений образуется во время трaнcкрипции?
А) ДНК Б) АТФ В) белок Г) и-РНК
10. Как называется процесс, посредством которого происходит сборка полипептидной цепи?
А) трaнcкрипция Б) трaнcляция В) редупликация Г) диссимиляция
11. Представим, что белок состоит из 90 аминокислот. Сколько нуклеотидов цепи ДНК кодирует эту информацию?
А)270 Б) 90 В) 120 Г) 30
12. В искусственных условиях удается синтезировать белок, используя компоненты разных организмов. Какой белок будет синтезироваться, если для синтеза взяты рибосомы кролика, а и-РНК – из клеток овцы?
А) только овечий б) только кроличий В) овечий и кроличий

Работайте индивидуально. Вписывайте ответы в бланк УЭ-5

 

 

 

 

 

Взаимопроверка. Будьте объективными при оценивании партнера. Правильный ответ – 1балл.
Максимально -6 баллов

УЭ - 6

Цель: подведение итогов урока

Прочитайте цель урока
Достигли ли вы цели? В какой степени?
Какие затруднения возникли у вас при работе на уроке? Почему?
Оцените свою работу на уроке: подсчитай количество баллов и поставьте оценку : «5» - если у вас 21 - 19 баллов
«4» - если у вас 18- 15 балла
«3» если 14 – 10 баллов
«2» если меньше 10 баллов

  • Если вы работали на уроке успешно и получили итоговую «5», то вы можете выполнить творческое задание: составьте кроссворд, состоящий из 10 терминов по теме «Биосинтез»;
  • Если на уроке иногда испытывали затруднения и получили оценку «4» и «5», то повторите § 45. а так же выучите все термины темы;
  • Если вы часто ошибались и получили оценку «2» или «3». То проработайте материал § 45 еще раз и ответьте устно на вопросы

 

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ УРОКА

Ф.И.О. ____________________________________

Урок по теме: «Анаболизм. Реализация наследственной информации – биосинтез белка (продолжение)»

УЭ-1 уровень А


№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ – «+» или « -

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

итого:___________баллов

уровень В


№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ – «+» или « -

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

итого:___________баллов

УЭ-4


Номер задания

1

2

3

4

5

6

7

Ответ – «+» или « -

 

 

 

 

 

 

 

Итого:________________баллов

Правильная последовательность_____________________ итого: ______________баллов

ДНК

АГТ

ТАЦ

И-РНК

УУУ

ЦАГ

Антикодон т-РНК

аминокислота

Итого:_______________баллов

УЭ-5
Уровень А-В Уровень С


№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Буква ответа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого:_________________баллов

Количество баллов за урок ____________________________

Оценка за урок________________________________________

Приложение 1

Приложение 2


Класс Паукообразные — внешнее и внутренне строение

Класс Паукообразные — внешнее и внутренне строение Тело паукообразных покрыто хитинизированной кутикулой и подстилающей ее тканью (гиподермой), имеющей клеточное строение....

04 07 2022 12:50:43

Развивающее обучение. Развитие мыслительных операций на уроках биологии


    Развивающее обучение. Развитие мыслительных операций на уроках биологии

      Какой урок может быть назван «урок развивающего обучения»? Думаю, что тот, который способствует духовному, психическому, интеллектуальному росту учащегося....

03 07 2022 6:15:52

Открытый урок по биологии по теме "Черные металлы. Их свойства и получение ".


    Открытый урок по биологии по теме "Черные металлы. Их свойства и получение ".

      Вашему вниманию предлагается статья в которой вы познакомитесь с чёрными металлами. Узнаете о способах их получения и обработки. ...

02 07 2022 16:51:46

Растения и животные в символике Хакасии


    Растения и животные в символике Хакасии

      Материал урока знакомит учащихся с растениями и животными, используемыми в символике г. Абакана и республики Хакасия. Во время проведения игры ребята разгадывают кроссворды, загадывают загадки, рассказывают стихи хакасских поэтов о красоте родного края. Данный урок-игру можно провести как внеклассное мероприятие....

01 07 2022 12:29:55

Урок природоведения в 5-м классе. Тема урока: "Живые клетки"


    Урок природоведения в 5-м классе. Тема урока: "Живые клетки"

      Разработка урока природоведения в 5-м классе (учебник А.А. Плешакова, Н.И. Сонина). Занятие проводится с целью познакомить учащихся со строением и многообразием клеток; раскрыть значение органоидов клетки; сформировать понятия об оболочке, цитоплазме, ядре и пластидах; познакомить с историей увеличительных приборов. ...

30 06 2022 6:25:28

Использование информационных технологий во внеурочной деятельности по биологии


    Использование информационных технологий во внеурочной деятельности по биологии

      Использование информационных технологий во внеурочной деятельности по биологии. В ХXI веке перед школой стоит задача предоставления учащимся возможности освоения азов современных технологий, для того чтобы не оказаться беспомощным и обладать конкурентоспособностью в бурном потоке современной жизни. Предлагаемый проект "Виртуальный музей" решает одновременно две проблемы: 1) как обогатить фонд кабинета наглядным оборудованием; 2) как предоставить ученику возможность пpaктического опыта работы в рамках компьютерно-информационных технологий....

29 06 2022 5:13:55

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций


    Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

      Это заключительный урок главы "Пищеварение". Урок помогает обобщить полученные ранее знания и сформировать целостное представление о гигиене питания, о предупреждении отравлений и пищевых инфекций. Урок сопровождается презентацией, в которой рассматриваются основные разновидности "fast food" и предлагаются варианты правильного питания. ...

28 06 2022 21:21:55

Сезонные явления в жизни птиц: гнездование, кочевки и перелеты

Сезонные явления в жизни птиц: гнездование, кочевки и перелеты Птицы ведут разнообразный образ жизни. Есть птицы оседлые (сойки, синицы), кочующие (снегири, грачи) и перелетные (стрижи, соловьи, иволги, утки, лебеди)....

27 06 2022 5:36:33

Урок-презентация по теме "Индивидуальное развитие организмов — онтогенез"


    Урок-презентация по теме "Индивидуальное развитие организмов — онтогенез"

      Урок на тему «Индивидуальное развитие организмов» для учащихся 9-х классов направлен на углубление и систематизацию знаний об онтогенезе организмов и его этапах....

26 06 2022 0:57:58

Урок на тему "Алкоголь – беда"


    Урок на тему "Алкоголь – беда"

      Представленный урок проводится в форме собрания внутренних органов, в ходе, которого уточняются особенности работы некоторых органов и их функциональныхвозможности. Данный материал может быть использован как самостоятельный материал или иллюстративный материал фрагмента урока....

25 06 2022 5:22:45

Урок биологии в 9-м классе по теме "Эукариотическая клетка"


    Урок биологии в 9-м классе по теме "Эукариотическая клетка"

      Данный конспект урока по биологии в 9-м классе с использованием презентации «Путешествие в Идеальный город» позволяет учителю изучить особенности строения растительной клетки и функции органелл клетки. Урок проводится в форме драматизационного проекта и соответствует общеобразовательной программе С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. ...

24 06 2022 4:31:54

Урок-семинар "Генетика и медицина"


    Урок-семинар "Генетика и медицина"

      На уроке-семинаре идет ознакомление учащихся с основами медицинской генетики и ее ролью в здравоохранении; развиваютя представления учащихся о биосоциальной сущности человека. В ходе урока учащиеся совершенствуют навыки обобщения материала, умения выделять главное и систематизировать знания; развивают речь, повышают культуру общения....

23 06 2022 15:18:19

Пресс-конференция в 8-м классе по теме "Гигиена пищеварительной системы. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний"


    Пресс-конференция в 8-м классе по теме "Гигиена пищеварительной системы. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний"

      Урок-пресс-конференция в 8-м классе с целью расширить знания учащихся о гигиене органов пищеварения, мерах профилактики желудочно-кишечных заболеваний....

22 06 2022 2:56:49

Методическая разработка внеклассного мероприятия "Забавные животные"


    Методическая разработка внеклассного мероприятия "Забавные животные"

      Игра проводится для учащихся 7-х классов в рамках проведения предметных недель с целью повышения интереса учащихся к изучению курса «Животные». Задача игры: формировать знания о происхождении, повадках и особенностях домашних и диких животных. ...

21 06 2022 1:37:54

Урок-лекция по теме "Биотехнология". 11-й класс


    Урок-лекция по теме "Биотехнология". 11-й класс

      Цель урока: сформировать у учащихся знания о биотехнологии, ее основных направлениях: генной, хромосомной и клеточной инженерии; продолжить развитие познавательного интереса к изучению проблем современной селекции, рассказать о достижениях науки и пpaктики в области биотехнологии, рассмотреть этические аспекты исследований в биотехнологии....

20 06 2022 6:33:44

Загадочные соседи - лишайники


    Загадочные соседи - лишайники

      Тема «Лишайники» – одна из самых сложных, но и самых любимых учителями биологии и учащимися тем. Предлагаю вам свое видение этой темы. Учащиеся знакомятся с положением лишайников в системе живой природы, их строением и процессами жизнедеятельности, многообразием и значением. ...

19 06 2022 22:39:23

Урок обощения знаний по теме "Эволюционное учение"


    Урок обощения знаний по теме "Эволюционное учение"

      Раздел является одним из наиболее сложных для понимания в школьном курсе общей биологии. В экзаменационной работе ЕГЭ по биологии данный раздел проверяется на базовом, повышенном и высоком уровне, что требует от выпускников не только воспроизводить свои знания, но и уметь применять их в новой ситуации. Урок обобщения знаний направлен на развитие умений обобщать и анализировать информацию, давать аргументированную оценку суждений....

18 06 2022 9:32:19

Обобщающий урок по теме "Цитология"


    Обобщающий урок по теме "Цитология"

      Обобщающий урок по теме «Цитология» с целью систематизировать знания учащихся о составе, строении клеток, процессах метаболизма различных видов; дать независимую комплексную оценку знаний по теме; подготовить учащихся к ЕГЭ....

17 06 2022 21:29:44

По следам эволюции


    По следам эволюции

      Урок целесообразно проводить в 11-м классе после изучения главы "Развитие жизни на Земле". На уроке учащиеся знакомятся с фактами, которые расширяют знания по изучаемой теме, вносят противоречия в представление о ходе эволюции органического мира. Урок основан на использовании технологии критического мышления, групповой формы работы....

16 06 2022 0:32:10

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся путем проблемного подхода в обучении биологии


    Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся путем проблемного подхода в обучении биологии

      Урок биологии с применением проблемного подхода для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Моей целью как учителя является формирование саморазвивающейся, умеющей принимать самостоятельные правильные решения личности, то есть субъекта деятельности, производящего самого себя. Мотивация, приносящая ребенку радость познания, вызывает устойчивый интерес к учебе....

15 06 2022 1:19:58

Межпредметные связи на уроках курса "Человек"


    Межпредметные связи на уроках курса "Человек"

      В данной работе рассмотрена роль межпредметных связей в обучении биологии. ...

14 06 2022 14:29:10

Игра-викторина "Растения, животные и внешняя среда. Особенности природы Донского края"


    Игра-викторина "Растения, животные и внешняя среда. Особенности природы Донского края"

      Представлена разработка игры-викторины для учащихся 5–6-х классов. Игра может проводиться в качестве заключительного урока по курсу «Природоведение» (в 5-м классе) или как внеклассное мероприятие в рамках предметной недели естественных наук (в 5–6-х классах). На вопросы викторины приводятся правильные ответы. ...

13 06 2022 20:45:39

Обобщающий урок по теме "Кровь. Кровообращение"


    Обобщающий урок по теме "Кровь. Кровообращение"

      Данная разработка предлагает проведение нестандартного урока по теме "Кровь. Кровообращение" с целью активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии. Основа урока - групповая работа по заданной схеме с применением нестандартных заданий, позволяющих применять учащимися знания, приобретённые ранее, а также обобщить тему "Кровь. Кровообращение"....

12 06 2022 13:32:50

Урок "Кровь – зеркало здоровья". 8-й класс


    Урок "Кровь – зеркало здоровья". 8-й класс

      Цель урока: провести обобщение и систематизацию изученного материала по теме "Кровь и кровообращение"; воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих....

11 06 2022 6:51:55

Открытый урок по биологии в 7-м классе по теме "Тип Кишечнополостные. Общая хаpaктеристика. Пресноводная гидра"


    Открытый урок по биологии в 7-м классе по теме "Тип Кишечнополостные. Общая хаpaктеристика. Пресноводная гидра"

      Представлены различные дидактические материалы, позволяющие повысить наглядность урока. В ходе урока идет овладение наиболее важными понятиями и терминами. В заключение урока проводится первичная проверка знаний по дидактическим карточкам и в форме устного опроса....

10 06 2022 8:38:21

Урок "Обмен веществ и условия его протекания"


    Урок "Обмен веществ и условия его протекания"

      Изучая данную тему, обучающиеся узнают об особенностях пластического и энергетического обмена в клетке, однако изучению условий протекания данных процессов уделяется недостаточное внимание. Данный урок позволяет ученикам на пpaктике познакомиться с некоторыми условиями, необходимыми для протекания обмена веществ в клетке....

09 06 2022 20:33:12

Урок "Пищеварение в ротовой полости" (8-й класс)


    Урок "Пищеварение в ротовой полости" (8-й класс)

      Урок способствует формированию и развитию у учащихся не только предметных, но и общеучебных умений и навыков, ориентированных на развитие личности. ...

08 06 2022 6:54:45

Разработка урока "Перспективные в хозяйственном отношении группы растений"


    Разработка урока "Перспективные в хозяйственном отношении группы растений"

      Автор данной разработки урока знакомит учащихся с перспективными в хозяйственном отношении группами растений, произрастающих на территории Хакасии, развивая при этом пpaктические умения работы с гербарием растений и воспитывая бережное отношение к растительной фауне....

07 06 2022 5:10:24

Питание животных Биология

Питание животных  Биология Питание животных существенно отличается от питания растений. В зависимости от способа питания выделяют различные группы животных. Пищеварительная система По...

06 06 2022 16:17:24

Презентация "Основные закономерности наследственности", 9-й класс


    Презентация "Основные закономерности наследственности", 9-й класс

      Представлена презентация для проведения урока по генетике по теме "Основные закономерности наследственности "(2 часа) и дополнительный материал, который может быть использован для развития познавательной активности на уроках биологии. ...

05 06 2022 8:40:47

Урок "Кольчатые черви"


    Урок "Кольчатые черви"

      Урок по биологии "Кольчатые черви или «Annelides"» дает общее представление о кольчатых червях, об их эволюционном приобретении - сегментации; дает хаpaктеристику среды обитания, знакомит со строением и значением в природе кольчатых червей....

04 06 2022 21:36:34

Развитие эволюционных понятий в истории методики биологии (статья). Комплексное применение технологий обучения на уроках биологии (модульный урок)


    Развитие эволюционных понятий в истории методики биологии (статья). Комплексное применение технологий обучения на уроках биологии (модульный урок)

      Предлагаемая модульная программа, ставит своей целью формировать знания об онтогенезе как сложном процессе индивидуального развития каждой особи органического мира, познакомить обучающихся с типами онтогенеза и его периодами, развивать навыки работы с учебником, модульными программами....

03 06 2022 7:58:57

Корень растений: морфология, функции и корневые системы

Корень растений: морфология, функции и корневые системы Корень растений — это неограниченно растущий вегетативный орган, обеспечивающий закрепление растения в субстрате, поглощение и трaнcпорт воды и минеральных веществ. Появление корня в процессе эволюции растений — важный ароморфоз, одно из приспособлений к обитанию на суше....

02 06 2022 8:29:28

Заболевания органов дыхания, их предупреждение


    Заболевания органов дыхания, их предупреждение

      Урок знакомит с формами профилактики легочных заболеваний, разъясняет негативное влияние вредных привычек, учит бережному отношению к здоровью. ...

01 06 2022 21:50:24

Урок-зачёт по теме "Кровь и кровообращение"


    Урок-зачёт по теме "Кровь и кровообращение"

      Цель урока: выяснить степень усвоения учащимися знаний по пройденной теме, закрепить знания, знать значение терминов, используемых по данной теме, убедиться в том, что значение системы кровообращения в организме велико и от ее работы зависит состояние работы нашего организма. ...

31 05 2022 7:46:49

Круглые черви - общая хаpaктеристика, строение, значение в природе

Круглые черви - общая хаpaктеристика, строение, значение в природе Тип круглые черви или Nemathelminthes – один из самых многочисленных среди царства животных. Насчитывается больше 20 000 видов. Размеры варьируют от 80мкм до 8 метров. Самки обычно крупнее самцов. Все представители обладатели двусторонней симметрии....

30 05 2022 10:47:45

Информационные технологии на уроке биологии по теме "Цветок — орган семенного размножения растений"


    Информационные технологии на уроке биологии по теме "Цветок — орган семенного размножения растений"

      Урок изучения нового материала проводится в 6-м классе по программе И.Н. Понамаревой. Создание на уроке ситуации интеллектуального затруднения, использование проблемных задач способствует творческому мышлению, столь необходимому каждому в повседневной жизни. На уроке создаются условия для развития познавательных, творческих, коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся. Объяснение нового материала на уроке происходит с использованием компьютерной презентации. Это обеспечивает активное восприятие нового учебного материала, позволяет учителю организовать новые, нетрадиционные формы учебной деятельности, широко использовать методы активного, деятельностного обучения в организации творческой работы учащихся, сделав изучение биологии более мобильным....

29 05 2022 5:12:10

Урок:"Насекомые-переносчики возбудителей болезней человека и паразиты сельскохозяйственных животных"


    Урок:"Насекомые-переносчики возбудителей болезней человека и паразиты сельскохозяйственных животных"

      Цель урока: познакомить учащихся с насекомыми-переносчиками возбудителей болезней человека и паразитами сельскохозяйственных животных, показать необходимость изучения их жизни и строения для борьбы с ними....

28 05 2022 13:11:43

Элективный курс для предпрофильного образования по биологии в 7–9-х классах "Растения водоемов"


    Элективный курс для предпрофильного образования по биологии в 7–9-х классах "Растения водоемов"

      Предлагаемый элективный курс рассчитан на 19 часов; способствует самоопределению учащихся, развивает исследовательскую деятельность. Данный курс поддерживает и углубляет знания по биологии и экологии. Материалы курса включают в себя пояснительную записку, описание структуры программы и особенности организации учебного процесса, тематическое планирование. ...

27 05 2022 21:54:59

Программа по биологии. 6–9-й классы


    Программа по биологии. 6–9-й классы

      Программа основного общего образования по биологии включает пояснительную записку, тематическое и поурочно-тематическое планирование. Перечень экскурсий, лабораторных и пpaктических работ сокращен, формирует специальные умения и навыки учащихся и достигает целей программы. Часть работ проводится демонстрационно и не оценивается....

26 05 2022 19:43:55

Центры происхождения культурных растений

Академик Н.И.Вавилов показал, что наиболее многообразные генотипы культурных растений находятся в центрах их происхождения, где сохранились их предки....

25 05 2022 9:31:49

Игра "Умники и умницы" по теме "Охрана окружающей среды"


    Игра "Умники и умницы" по теме "Охрана окружающей среды"

      Урок призван формировать основы экологической грамоты, способствовать усвоению норм и правил взаимодействия с окружающим миром, расширить представления детей о флоре и фауне, о природоохранных мероприятиях, дать возможность почувствовать, что они реально могут сделать для сохранения природы, развивать мышление, память, речь, навыки общения, воспитывать понимание красоты природы, умение жить в гармонии с окружающим миром, готовность оказать помощь нуждающимся в ней животным и растениям....

24 05 2022 12:29:32

Урок биологии по теме "Человек — часть биосферы". 10-й класс


    Урок биологии по теме "Человек — часть биосферы". 10-й класс

      Борьба противоположностей - это основной закон Природы, а что касается парадоксов, то вот что об этом говорит писатель Игорь Росоховатский: "Человек как личность состоит из парадоксов. Сколько бы он ни имел, ему все мало. Это и плохо, и хорошо. Плохо потому, что из-за этого качества он совершает необдуманные поступки, разрушая согласие между Природой. Главной целью данной работы является воспитание нравственного отношения к природе как основе жизни и творческого развития"....

23 05 2022 15:45:25

"Опopные системы организмов и их значение". Разработка урока в 6-м классе "Живой организм"


    "Опopные системы организмов и их значение". Разработка урока в 6-м классе "Живой организм"

      Основная цель занятия — формирование представлений об опopных системах живых организмов и их значении в жизни организмов. В начале урока на доске записана тема урока и перед учащимися ставится проблема: «Почему человек сидит, лежит, листья на ветру не ломаются, а лиса на бегу не складывается пополам?»...

22 05 2022 1:38:31

Биологическая игра "Мир вокруг нас"


    Биологическая игра "Мир вокруг нас"

      В статье представлен вариант биологической игры для 6-го класса по концентрической программе (программа под редакцией А.И.Никишова). Данная форма работы позволяет не только включить детей в активную познавательную деятельность, но и развивать логическое мышление, коммуникативные умения и навыки, а также стимулировать интерес не просто к предмету биология, а к окружающему их миру....

21 05 2022 13:40:56

Класс Земноводные. Общая хаpaктеристика земноводных. Тема: "О чем поют лягушки"


    Класс Земноводные. Общая хаpaктеристика земноводных. Тема: "О чем поют лягушки"

      Урок знакомит учащихся с представителями класса Земноводные, как с животными, занимающими особое место в истории развития позвоночных, их многообразием, особенностями внешнего строения на примере лягушки прудовой, значением в природе и жизни человека....

20 05 2022 23:30:58

Главные направления прогрессивной эволюции

Цель урока: сформировать знания об ароморфозе как одном из направлений эволюции. Основные задачи урока: раскрыть основные направления эволюции; конкретизировать примерами проявление биологического прогресса и регресса; охаpaктеризовать причины вымирания видов и условия сохранения видов, подчёркивая особую роль человека в этих процессах. ...

19 05 2022 2:25:55

Урок биологии по теме "Иммунитет. Иммунная система". 8-й класс


    Урок биологии по теме "Иммунитет. Иммунная система". 8-й класс

      Урок изучения нового материала способствует осознанию, осмыслению и первичному закреплению учащимися блока новой учебной информации средствами технологии проблемного обучения и ИКТ. На уроке создаются условия для усвоения понятий "вакцина", "прививка", "естественный иммунитет", "искусственный иммунитет", "лечебная сыворотка"; раскрыть взаимосвязь между строением и функциями лимфатической системы, механизм иммунитета....

18 05 2022 5:11:52

Урок-марафон по теме "Класс Птицы. Птицы наземных и водных экосистем"


    Урок-марафон по теме "Класс Птицы. Птицы наземных и водных экосистем"

      Урок позволяет раскрыть особенности строения и образа жизни птиц разных экологических групп. ...

17 05 2022 5:51:21

Урок по теме "Виды корней и типы корневых систем"


    Урок по теме "Виды корней и типы корневых систем"

      Комбинированный урок биологии "Изучения видов корней и типов корневых систем". Учащиеся овладевают умениями описывать растения, распознавать типы корневых систем на примерах растений Ростовской области, а также учатся вести диалог по обсуждаемым вопросам....

16 05 2022 11:25:20

Еще:
Биология -1 :: Биология -2 :: Биология -3 :: Биология -4 :: Биология -5 :: Биология -6 :: Биология -7 :: Биология -8 :: Биология -9 :: Биология -10 :: Биология -11 :: Биология -12 :: Биология -13 :: Биология -14 :: Биология -15 ::