Урок биологии по теме "За что лягушку царевной выбрали?" 7-й класс
Цель: Развитие потребности в познании природы.
Задачи:
- Показать многообразие амфибий в природе;
- Рассмотреть роль амфибий в деятельности человека и биоценозах;
- Доказать необходимость охраны амфибий, занесенных в Красную книгу;
- Воспитывать любовь к природе, стремление ее охранять и заботиться о ней;
- Развивать познавательные интересы учащихся;
- Развивать умение обобщать, сравнивать, делать выводы.
Аудитория: 7 класс
Вид урока: проблемно-поисковый.
Стратегическая цель: Развитие познавательного интереса, краткой логической речи, аналитического мышления.
Оборудование к уроку: презентация, раздаточные листы, подготовленные сообщения учащихся, карточки с изображением земноводных.
Ход урока
I. Организация класса
II. Вступительное слово учителя
– Много легенд сложено о земноводных. Им приписывают всевозможное зло, относятся к ним с отвращением, считая их вредными животными, и нередко при встрече люди стараются их уничтожить. Какое зло они могут приносить?
– Так за что же в Париже перед зданием Пастеровского института установлен памятник лягушке. А второй воздвигнут в Токио на деньги, собранные студентами – медиками?
Проблемные вопросы урока:
Земноводные: полезные животные или опасные? Какое значение они имеют в жизни человека и в природе?
Варианты ответов вы дадите мне в конце урока.
Как иначе называют земноводных, почему?
– Что мы уже знаем о земноводных?
Ответы:
- происхождение от кистеперых рыб – рипидистии, ихтиостегиды.;
- внешнее и внутреннее строение амфибий;
- размножение амфибий;
- особенности жизнедеятельности.
– А сегодня в ходе нашего урока что вы можете узнать земноводных?
Запись темы урока.
Многообразие земноводных. Значение амфибий в биоценозах и в жизни человека.
Озвучивание задач урока.
III. Основная часть урока
2.1. Работа в группах. Класс разделен на 4 группы:
1 – отряд Бесхвостые,
2 – Хвостатые,
3 – Безногие,
4 – Экологи (изучали значение амфибий в биоценозах и жизни человека)
Задание всем учащимся : по ходу изучения темы составить в тетради таблицу “Многообразие и значение амфибий”
| Название класса | представители | Особенности строения |
| Бесхвостые | ||
| Хвостатые | ||
| Безногие |
Текст первой группы (с презентацией): Бесхвостые – лягушки, жабы, квакши, жерлянки
Вопрос: Какие признаки рыб сохраняют головастики земноводных? ПОЧЕМУ?
Текст второй группы (с презентацией): Хвостатые – тритоны, углозубы, саламaндры, аксолотли-амбистомы (ребус “Тритоны”, таблица хвостатые-бесхвостые)
| Особенности строения | представители |
| 1. Оплодотворение внутреннее 2. Могут размножаться на личиночной стадии 3. Проходят в развитии стадию головастика 4. У некоторых развита охрана потомства 5. Взрослые не имеют хвоста 6. Хвост имеется у личинки и взрослой особи 7. Большую часть жизни проводят в воде 8. В водной среде обитают в период размножения. |
А) Хвостатые Б) Бесхвостые |
Вопрос: Что такое регенерация, неотения?
Текст третьей группы:(с презентацией): Безногие – амфиуры, червяги, рыбозмеи
(задание “признаки земноводных”:
Выберите признаки земноводных в отличие от рыб:
А) органы дыхания представлены легкими
Б) есть среднее и внутреннее ухо
В) есть сердце и кровеносные сосуды
Г) головной мозг состоит из 5 отделов
Д) сердце трехкамерное
Е) два круга кровообращения
Ж) жизнь на суше
Вопрос: Как безногие амфибии приспособились к жизни под землей?
Проверьте правильность заполнения таблицы.
Текст четвертой группы: 1) значение амфибий в биоценозе
Вопрос: Составьте пищевую цепочку, включающую ужа, травянистые растения, слизня, коршуна, найдите биологическую ошибку в тексте значение для человека.
Заполнить таблицу “Значение земноводных”
| Значение | Объяснение, примеры |
| Значение в биоценозе | – Уничтожают комаров, мух ……. и
слизней, ….. – Служат пищей для ……. |
| Приносят пользу | Да, велика их роль в научных исследованиях ….. |
| Приносят вред | |
| Являются переносчиками заболеваний | Нет, они сами уничтожают вредных насекомых – переносчиков заболеваний |
| Опасны для человека | |
| Имеют пищевое значение | Да, для употрeбления в пищу специально разводят … |
– Зачем человеку необходимо обладать знаниями о земноводных?
Итак, ваши варианты ответов.
Варианты ответов на проблемный вопрос каждой группы:
А теперь соедините ваши ответы в единое целое, чтобы получился наиболее оптимальный вариант.
- Чтобы разобраться в их многообразии
- Понять их роль в природе.
- Знать их применение в жизни человека.
- Научиться ценить земноводных.
Подтвердим ваши ответы записями в таблице. Проверим правильность её заполнения.
А если амфибии так важны, то их надо беречь! Многие из них находятся на грани гибели, и людям стоит задуматься об их охране. Многие сотни лягушек гибнут под колесами автомобилей в период размножения, а потом задыхаются в загрязненных отбросами человеческой деятельности водоемах.
Задание в группах:
- Выполните следующее творческое задание.
- Разработайте программу по спасению земноводных Прикамья.
Комплексная программа для охраны земноводных
- Занесение редких видов в Красную книгу.
- Создание охраняемых территорий (заповедников, заказников), где охраняются комплексы живых организмов, в том числе и земноводные.
- Сохранение мест обитания и кормовой базы.
- Защита местообитаний земноводных от загрязнения.
Начинать опрос с той группы, у которой меньше положений. Остальные группы добавляют. Сверяются с экраном.
IV. Закрепление
Задание 1. Найдите биологические ошибки в тексте.
Современных земноводных объединяют в отряды: Хвостатые, Бесхвостые и Безногие. Из Хвостатых амфибий у нас широко распространены лягушки травяная и остромордая, из Бесхвостых – тритоны гребенчатый и обыкновенный. Безногие – это обитатели северных широт, ведущие подземный образ жизни. В природных биоценозах они являются продуцентами. Служат пищей для насекомых, пауков, слизней. Большое значение земноводные имеют как лабораторные животные и в научных исследованиях. Специально разводят съедобных лягушек – квакш.
Ответы:
- Лягушки относятся к отряду Бесхвостые, а тритоны – к Хвостатым.
- Квакши ядовиты и в пищу не употрeбляются.
- Безногие обитают только в тропиках.
- В природных биоценозах являются консументами 2–3 порядка.
- Сами поедают большое количество насекомых, пауков, слизней.
(Начинать опрос с той группы, которая нашла меньше ошибок)
V. Заключение
– Итак, важно поставить точку в нашем исследовании значимости амфибий в биоценозах и жизни человека.
Земноводные: полезные животные или опасные? За что лягушке люди ставят памятники?
Жду от вас тезиса, т.е. краткой мудрой мысли по теме нашего урока.
VI. Домашнее задание
Повторить параграфы № 36–39, написать мини-сочинение “Если бы я родился лягушкой (тритоном ..)” или составить текст
| Жанр | план | Требования к содержанию |
| Самопрезентация | 1 – эмбриональный этап (икра) 2 – личинка 3 – взрослое земноводное |
|
VII.Рефлексия
Что запомнилось с урока?
Что понравилось на уроке?
Как я смог себя проявить на уроке?
Комментарии:
Вид — это группа организмов, объединённых сходством морфологических и физиологических признаков, которые скрещиваются между собой и приносят плодовитое потомство, обитают в одинаковых условиях среды и заселяют определенную территорию. Структурная единица вида – популяция....
10 03 2026 15:53:55
Урок является итоговым по теме «Опopно-двигательная система». К уроку учащиеся готовят небольшие сообщения. В конце урока проводится тестовая работа на проверку конкретных знаний по изученной теме. На уроке ведётся пропаганда здорового образа жизни.
...
09 03 2026 13:13:35
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
08 03 2026 4:15:48
Учащиеся узнают об историческом усложнении растений на основе изучения особенностей размножения голосеменных, их строения, разнообразия. У учащихся формируются знания о хвойных растениях на примере сосны, ели и других ценных хвойных растений....
07 03 2026 11:47:32
Тема опыта - формирование естественно-научного мировоззрения и интеллектуальных умений учащихся творческой группой учителей биологии и географии.
Источник изменений - интегрирование курсов биологии и географии для целостного восприятия единства неживой и живой природы, использование СНИТ, создание модифицированных программ.
Идея изменений - перестройка мышления ученика от схемы «услышал – запомнил – пересказал» к схеме «познал – осмыслил – сказал – запомнил»....
06 03 2026 9:51:59
Факультативный курс «Ботаника на подоконнике» - это программа обобщения, закрепления и расширения знаний о растениях, предназначенная для биологического образования учащихся 6–7-х классов. Помимо общего знакомства с миром комнатного цветоводства, дети получают знания по экологии, географии, физиологии, морфологии, анатомии и систематике растений....
05 03 2026 5:41:20
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
На уроке дается понятие о разнообразии бактерий. Раскрывается роль бактерий гниения, брожения, паразитических бактерий в природе и жизни человека. Учащиеся знакомятся со способами борьбы с бактериями, приносящими вред здоровью и хозяйству человека. На основе изучения процессов размножения и спорообразования бактерий показывается высокая степень выживаемости бактерий в самых тяжёлых условиях....
04 03 2026 10:19:18
На уроке учащиеся формируют понятия о развитии корня, типах корневых систем, особенностях их строения и образования.
...
03 03 2026 13:17:16
Под высшей нервной деятельностью И.П.Павлов понимал деятельность больших полушарий с близлежащей подкоркой, которые обусловливают рефлексы....
02 03 2026 10:32:55
Для создания условий по развитию и реализации интеллектуально-творческого потенциала, эрудиции, формированию коммуникативной культуры учащихся (7–9-х классов) проводится игра о жизни и деятельности великого русского ученого-энциклопедиста М.В. Ломоносова, посвященная его 300-летию....
01 03 2026 2:56:46
На уроке ученики рассматривают типы взаимоотношений между организмами и выявляют их значение. В групповой деятельности ученики используют исследовательский метод работы, учатся оформлять творческую работу в виде проекта, публично защищать результаты творческой деятельности....
28 02 2026 7:53:16
Урок посвящён изучению нового материала по программе Н.И. Сонина. Цель урока: формирование понятия о воздушном и почвенном питании растений, понимание роли питания в жизни растений....
27 02 2026 21:53:22
Данный урок является первым и основным при изучении большой темы "Наследственность и изменчивость". От понимания и усвоения основных понятий генетики будет зависеть успех изучения последующих уроков этой темы. Урок направлен на ознакомление и понимание учащимися основных понятий генетики. Ученики работают в рабочих листах и при необходимости они могут использовать эти "подсказки" на последующих уроках. Данное изложение материала позволяет учащимся осознанно, с пониманием формировать базовые знания. Простейшие генетические задачи вызывают интерес у школьников...
26 02 2026 19:31:54
На уроке используется презентация (выполненная в PowerPoint), по ходу объяснения задаются учащимся проблемные вопросы, присутствует творческое задание с использованием технологии поиска новых идей. Как обязательный компонент при работе в старших классах используются работа с текстом и творческое домашнее задание.
...
25 02 2026 17:34:47
Процесс формирования нравственно-экологических качеств личности школьника должен быть основан на основных дидактических принципах: научность, идейность, связь с жизнью, доступность, системность, доходчивость и убедительность. Для реализации этих принципов необходимо стимулировать учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде (ролевые игры, экскурсии, викторины, экологические фестивали, беседы, фильмы и т.п.), развивать творческое мышление детей, навыки самостоятельной, исследовательской работы....
24 02 2026 17:31:54
Урок биологии в 6-м классе на формирование новых знаний об опopной системе живых организмов и ее значении. Цели урока: развитие мыслительных и информационных умений учащихся, коммуникативной культуры; воспитание интереса к предмету.
На уроке используются такие методы, как: организация поисковой работы (работа с учебной книгой), составление и чтение структурно-логической схемы, сравнение, аналогия, осмысление результатов своих действий (рефлексивный анализ)....
23 02 2026 8:24:17
Данный урок разработан с использованием модульно-блочной технологии. Модули являются составными частями блоков.
Блок № 1 «Организменный уровень организации». В блоке 29 модулей, модуль № 28.1 «Вирусы». Раскрытие темы данного модуля позволяет доказать, что вирусы – это неклеточные формы жизни, с присущими всему живому свойствами.
...
22 02 2026 11:32:16
Использование этой технологии позволяет значительно разнообразить уроки естественно-научных дисциплин. Основная идея технологии «Обучение в сотрудничестве» - учиться вместе.
...
21 02 2026 20:35:46
Урок проводится с использованием различных методов (презентация, работа в группах, лабораторная), но основной метод – это исследование. Такая форма организации урока зоологии учит наблюдать, видеть, сравнивать и делать выводы. На уроке используется компьютер, микроскопы, лупы, натуральные объекты, готовые препараты и сделанные учащимися. Урок показывает единство происхождения и строения растений и животных.
...
20 02 2026 13:47:42
Человек пользуется голосом столько, сколько сам существует на земле, и достиг в искусстве владение им необыкновенного совершенства! Голос - метод идентификации личности, аналогично отпечаткам пальцев. Урок содержит материал об анатомическом образования голоса, раскрывает механизмы образования голоса, методики лечения голосового расcтройства, вопросы профилактики сохранения голоса....
19 02 2026 8:17:49
На уроке изучаются химические элементы, органические и неорганические вещества в единстве их функций и физико-химических свойств и таким образом учащиеся получают доказательства единства живой и неживой природы, родства живых организмов друг с другом и взаимосвязи организмов с окружающей средой на молекулярном уровне жизни....
18 02 2026 23:26:57
Урок обобщения знаний по теме "Структурная организация живых организмов. Клетка". Форма проведения - групповая....
17 02 2026 10:34:23
Урок в 8-м классе является уроком получения знаний о дыхательной системе, одним из элементов системы уроков, формирующих основы личной гигиены. Главной образовательной целью данного урока было познакомить учащихся с особенностями строения органов дыхания, сущностью процесса дыхания, связью строения и функции, местом дыхания в обмене веществ....
16 02 2026 23:12:41
Акцентируется внимание на гигиене питания как основе здорового образа жизни. Проведение мероприятия в форме популярного телевизионного жанра - ток-шоу формирует у ребят исследовательские умения, способность применять полученные знания на пpaктике, развивает коммуникативные навыки, повышает интерес учащихся к данной теме....
15 02 2026 17:37:44
В статье рассказывается о том, как учителю создать и использовать в работе такие Интернет-ресурсы, как собственный сайт, блог, веб-портфолио, wiki-страницы, кабинет сетевого сообщества. Также описываются различные программы, которые могут помочь учителю в работе с Интернет-ресурсами....
14 02 2026 20:47:48
Заражение здоровых деревьев происходит путем попадания спор этих грибов через раны на коре. Через несколько лет после поражения грибницей трутовика на коре деревьев возникают кожистые, деревянистые или мясистые плодовые тела этих грибов....
13 02 2026 5:55:26
Технология развития критического мышления, урок-исследование, прием "знаю, хочу знать, узнал". Совместная активная работа, расширение знаний о значении для здоровья правильной осанки, посадки, походки, образа жизни. В фазе вызова - сведения о результатах диспансеризации учащихся. В фазе осмысления - заполняют графы таблицы "знаю, хочу знать, узнал". Работа с текстом, таблицами, выполняя пpaктические задания по оценке своей осанки, посадки, походки. Синквейны....
12 02 2026 22:52:52
Совместно с учителем физической культуры Ермолаевой Н.Д. мы разработали систему интегрированных уроков биологии и физкультуры, которые включены в тематические планы по обоим предметам. Урок рассчитан на 80 минут и проводится в спортивном зале при активном участии обоих учителей.
Форма интегрированного урока позволяет сформировать положительную мотивацию при обучении как биологии, так и физкультуре, так как учащиеся имеют возможность на пpaктике применить полученные знания, объективно оценить физическое состояние организма, грамотно выбрать для себя уровень нагрузки, способствующей гармоничному развитию. Кроме того, появляется возможность высвободить резервы учебного времени, устранить дублирование учебного материала.
...
11 02 2026 17:21:13
Группа цветков, расположенная в определенном порядке на растении, называется соцветием. Почему у многих растений цветки собраны в группы соцветия? Такая особенность в строении нужна для эффективного опыления насекомыми или ветром....
10 02 2026 23:58:14
Урок знакомит с фазами митоза и пониманием его биологического значения. У учащихся формируется умение последовательно выстраивать процессы митоза. Создаются условия для осмысления новой учебной информации и ее применения в учебных ситуациях, проверки уровня усвоения системы знаний и умений....
09 02 2026 18:50:15
На уроке рассматриваются различные приспособительные особенности живых организмов и относительный хаpaктер адаптации, раскрывается механизм и роль приспособления. ...
08 02 2026 2:27:58
Мероприятие может быть приурочено ко Дню птиц, который ежегодно проходит 1 апреля. Презентацию можно использовать на уроках биологии....
07 02 2026 0:25:15
Урок для учащихся 8-го класса по теме "Зрительное восприятие. Гигиена зрения" с использованием технологии модульного обучения, но его можно адаптировать для традиционных уроков. Использование видеофрагментов и сообщений учащихся позволяет сделать урок более интересным и привлекательным. При этом для ученика остается наиболее важной возможность выбора индивидуального темпа работы, а учителю это позволяет использовать различные виды контроля и своевременно оказывать помощь.
...
06 02 2026 12:54:32
Парвовирусный энтерит провоцирует не только развитие профузного поноса. У собаки отмечается тошнота, рвота, она отказывается от приема пищи, а порой и воды....
05 02 2026 14:28:43
Урок ставит целью продолжить формирование у учеников представлений и знаний о природных объектах на примере особенностей и отличительных черт природы Байкала, рассмотрев его геофизические, морфологические особенности, проанализировав основные экологические проблемы и пути их решения, а также научить школьников работать с различными источниками информации.
...
04 02 2026 1:47:51
Цель урока - расширить знания о науке биология путем различных игр. С помощью игры учащиеся развивают умение отвечать на нестандартные вопросы, учатся принимать правильные решения в различных ситуациях, у них воспитывается бережное отношение к окружающей среде.
...
03 02 2026 13:31:13
В ходе лекции для классов с углубленным изучением биологии необходимо сформировать знания о реакциях пластического и энергетического обменов и их взаимосвязи, вспомнить особенности строения хлоропластов. Дать хаpaктеристику реакциям световой фазы фотосинтеза, протекающих в тилакоидах гран; реакциям цикла Кальвина, протекающим в строме хлоропластов. Познакомить учащихся с Z-схемой и химио-осмосом. Показать значение фотосинтеза как процесса, обеспечивающего синтез органических веществ....
02 02 2026 4:52:33
Учащимся сложно выбрать специальность, поскольку о многих специальностях они ничего не знают. Проект профориентирует учащихся. Сопровождается презентацией....
01 02 2026 11:58:48
Формируя нравственную культуру учащихся и создавая системы ценностей ребенка, нужно помнить, что он – члeн социума. Ещё В.А. Сухомлинский обращал внимание на то, что дети, лишенные родительского общения, не только вырастают жестокими, но и теряют «иммунитет» жить в семье. Наша задача – сохранить или даже создать этот «иммунитет», показать роль семьи в современном обществе и в жизни каждого человека.
...
31 01 2026 15:51:53
У педагога есть два способа: можно использовать дидактический материал из копилки, подключить воображение или креативных учеников. В методике преподавания биологии часто используется такая активная форма обучения, как сочинение дидактических сказок (как учителем, так и учащимися). Разнообразить работу помогает сочинение дидактических небылиц....
30 01 2026 9:10:53
На уроке по теме "Многообразие и значение водорослей" в 6-м классе учащиеся знакомятся с классификацией водорослей, особенностями их строения, значением в природе и жизни человека. При проведении урока используются различные методы и приемы развития познавательной активности учащихся.
...
29 01 2026 7:16:45
Цель урока: выяснить степень усвоения учащимися знаний по пройденной теме, закрепить знания, знать значение терминов, используемых по данной теме, убедиться в том, что значение системы кровообращения в организме велико и от ее работы зависит состояние работы нашего организма.
...
28 01 2026 0:17:57
Разработка урока для учащихся 8-го класса, имеющих различные отклонения в развитии, с использованием информационных коммуникативных технологий. Разработка материала представляет собой план урока. Автор прилагает презентацию, иллюстрирующую содержание материала.
...
27 01 2026 22:44:21
Абсолютное число видов птиц являются летающими, и поэтому большинство их особенностей анатомии и физиологии связано именно с полетом. Подобранный к уроку материал позволяет в полной мере еще раз отметить эти особенности, систематизировать их, глубоко усвоить учащимися. Задания к уроку можно использовать для повторения материала при подготовке к ЕГЭ....
26 01 2026 21:27:59
Предложенный конспект урока позволит учителю интереснее и эффективнее построить урок по данной теме. Используя традиционный печатный учебник по биологии в интеграции с электронными учебными изданиями и ресурсами сети Интернет, учитель может достичь более глубокого усвоения материала.
...
25 01 2026 2:13:29
В ходе урока у учащихся формируются ключевые биологические понятия: дыхание, обмен веществ, различие и взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
...
24 01 2026 22:23:34
В статье раскрывается специфика организации педагогического процесса, направленного на формирование исследовательской компетентности. Автор, на основе собственного опыта, выделил основные проблемы сопровождения учебного исследования и позицию учителя в решении возникающих вопросов....
23 01 2026 8:31:15
Метапредметность как способ формирования теоретического мышления обеспечивает формирование целостной картины мира у подростков. Тема "Биосфера" предоставляет широкие возможности для учителя в формировании у девятиклассников естественно-научного мировоззрения путем интеграции содержания учебного материала по биологии, географии, химии, экологии, обществознанию, литературе....
22 01 2026 23:32:51
Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам "Обмен веществ", "Выделение", "Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....
21 01 2026 12:31:26
На уроке ученики работают в группах, выполняют задания, которые направлены на формирование знаний о многообразии и значении земноводных....
20 01 2026 11:55:26
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
