Урок биологии по теме "Витамины – чудесные вещества". 8-й класс
Цели урока: сформировать знания о роли витаминов в обмене веществ и их пpaктическом значения для здоровья.
Задачи:
а) образовательные: изучить свойства новых химических веществ – витаминов, как катализаторов, историю их открытия, разнообразия и значение для жизнедеятельности человека.
б) воспитательные: продолжить воспитание культуры питания и потрeбления пищи; на примере литературного героя и ученого Н. И. Лунина воспитать чувство патриотизма; трудолюбия на примере работы по приготовлению компотов, салатов, винегрета), коммуникативности и ответственности (при проверке тестов в паре).
в) развивающая: продолжить формировать навыки самостоятельности работы с дополнительной литературой, логикой мышления, культурной речи, работой с учебником, взаимооценкой ответов
Межпредметные связи: химия, история, литература, технология, приготовление пищи, медицина, фармакология, гигиена.
Тип урока: комбинированный, форма проведения – устный журнал.
Оформление доски: <Рисунок 1> ,<Рисунок 2> (см. Приложение)
Оборудование: таблицы «Витамины», «Суточная норма витаминов», оформление устного журнала «Азбука витаминов», рис. с витаминосодержащими растениями, + гербарии, поливитамины из аптеки: «аевит», «алфавит», «гексавит», «ревит», «рыбий жир» и другие; продукты питания для выставки (молоко, фрукты, овощи, салаты, винегрет, кефир с биодобавками и витаминами, хлеб отрубной, крупы и т.д.), выставка дополнительной литературы на тему: «Витамины все важны, витамины все нужны». <Рисунок 3>, <Рисунок 4>
Ход урока
I. Организационный момент
А) организационный момент (1 мин.) (приветствие, дежурство, отсутствующие)
Б) инструкция по работе с листком – вкладышем («моё настроение в начале урока»)
Деятельность учащихся: учащиеся рисуют «своё настроение»
Форма работы: фронтальная
Деятельность учащихся: объясняет, как работать с вкладышем <Рисунок5> («настроение» до и после урока, тест в конце урока по новой теме, синквейн, как итог урока).
II. Актуализация опopных знаний (7 мин.)
А) методы: репродуктивный, частично-поисковый, эвристический
Форма работы: фронтальный опрос
Деятельность учителя: организует проверку Д/З, корректирует ошибки
Деятельность учащихся: отвечают на вопросы, корректируют ответы других учащихся
Вопрос: Какую тему мы изучили на прошлом уроке?
Ответ: Обмен веществ и энергии
Вопрос: Правильно ли звучит выражение с точки зрения биологии о том, что «пока организм или клетка живы, в них идут процессы обмена веществ и энергии»?
ответ: Да… это пластический и энергетический обмены
вопрос: объясните такие проблемы:
а) ткани, пересаженные от одного организма к другому, часто отторгаются, а белки пищи усваиваются, служат строительным материалом в клетке любого человека. Почему?
Ответ: отторжение – «чужие», иммунитет, защита. Переваривание – «своё».
Вопрос: б) отличается ли масса вылупившегося из яйца цыпленка и остатков скорлупы от массы яйца, определенной до инкубации?
Ответ: нет?
Вопрос: в) при откорме свиней использовали корм, богатый углеводами. Однако, не смотря на отсутствие жиров в них, у животных образовался толстый слой подкожного жира. Почему?
Ответ: … в результате пластического обмена.
Вопрос: Задача на вычисление:
«После недавнего медицинского осмотра все учащиеся нашего класса знают свой средний вес. Ни так ли? Вычислите суточную потребность свою в воде, если расчет идет по 40 г на 1 кг веса. Какие действия надо произвести?
Ответ: (средний вес примерно 40 кг) 40 кг х 40 г = 1600 г = 1,6 кг = 1,6 литра
60 кг х 40г= 2400 г= 2,5 литра (примерно)
III. Изучение новой темы. Актуализация проблемы (20 мин.)
Методы: объяснительно – демонстративный, частично-поисковый, эвристический
Формы деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая
Деятельность учащихся: работа с тетрадью, выдвигают цели, задачи урока
Деятельность учителя: организует проблемные ситуации, их решения, работу «устного журнала», работу с учебником и тетрадью.
Используется технология критического мышления
Вопрос: для жизни необходимы: белки, жиры, углеводы, минеральные соли и воды.
Но только ли это?
Ответ: нет
Вопрос: а что же еще?
Ответ: витамины!
Вопрос: верно! Тема нашего урока: «Витамины чудесные вещества». Как вы думаете, ребята, что же мы будем изучать на уроках? С какой целью будем работать?
Ответ: какие бывают витамины, почему они так называются, кто их открыл, каково их значение.
Учитель: Верно!
У вас на столе есть тетради. Запишем темы урока и определение, что такое витамины (записывают под диктовку учителя определение).
Затем прошу записать каждого в тетради таблицу
| «знаю» | «хочу знать» | «узнал» |
| … | … |
Заполните две первые колонки, а третью заполним вместе в конце урока (записывают)
Деятельность учителя: Актуализация проблемы (элементы лекции, рассказ из области географии и литературы)
Учитель: Долгое время путешественники страдали разными заболеваниями без пресной воды, продуктов питания, полноценного обмена веществ. Эти процессы и болезни раньше нельзя было предугадать. Меньше болели те, кто путешествовал в южные тропические страны. А вот в полярных районах были обнаружены симптомы неизвестной болезни, из-за которой сначала кровоточили десны, выпадали зубы, а за тем наступала гангрена и отмирание конечностей. Эта полярная болезнь – Цинга. Долгое время люди не могли понять в чем причина заболеваний, множество исследователей изучали эту проблему, а результат был отрицательный.
Изучение проблемы витаминов на сегодняшнем уроке пройдет в виде устного журнала.
Итак: Страница №1 «Открытие витаминов»
(Выступление «ученого-биолога»)
Кратко суть (демонстрация портрета ученого, таблиц на мониторе компьютера)
1880-1881 – русский врач Н.И. Лунин провел опыты над двумя группами мышей, различавшихся лишь тем, что одну группу кормили натуральным молоком, а другую – искусственным. Животные второй группы болели, погибали. Опыты Лунина были подтверждены в других странах учеными.
Как объяснить их результаты?
Видимо, в сухом корме не хватало не только воды, но и каких то веществ, необходимых для жизни. Эти вещества были названы «Vita» – жизнь, «амины» – группа органических веществ, содержащих азот. Правда, не все, как дальше оказалось, витамины содержит азот, но название все-таки осталось.
Витамины – биологически активные вещества, действующие в малых дозах, катализаторы обмена веществ.
Витамины входят в состав ферментов и гормонов, не могут сами синтезироваться в организме, а поступают вместе с пищей. Лишь некоторые могут «производиться» в кишечнике или в коже человека. Различают две основные группы витаминов: а) растворимые в воде: B, C.
б) растворимые в жирах: A, D, E, K .
Учитель: Спасибо дорогой наш гость за интересные сведения.
Оказалось, что если организм долго не получал многих витаминов, возникал авитаминоз, если одного – гиповитаминоз, а если был избыток витаминов – гипервитаминоз.
(Указывает на термины, выписанных в столбик на доске).
Переходим к странице №2 нашего журнала:
«Витаминов оказалось много»,
Послушаем интересную информацию другого «ученого» (выступление учащихся – 3-5 минут)
Приложение №1
Кратко суть:
- Нобелевская премия за открытие витаминов
- Названия по буквам и цифрам
- «Вмешательство» химиков
Учитель: Где же больше всего витаминов? В каких продуктах питания?
Ответ: В лимонах, шиповниках, цитрусах, овощах и фруктах.
Учитель: Верно. Но не только там. Давайте посмотрим в учебнике таблицу №4, на стр. 154, в параграфе 38., узнаем об витаминозах и болезнях.
(обсуждение суточных потребностей витаминов, содержание их в продуктах,
симптомах авитаминозов, названиях болезней: «рахит», «куриная слепота», «бери-бери»).
Работа с учебником, анализ таблицы №4, стр.154
Страница №3 нашего журнала
Она называется «Кладовая здоровья и лесные целители»
(вступление – презентация с использованием ИТК (компьютера))
Кратко суть:
- О растениях, содержащих витамины, продуктах питания: молоке, масле,сыре, рыбе и мясе; лесных растениях – целителях от многих болезней (липа, малина, черника, крапива, хвоя деревьев и др.)
- Демонстрация книг на выставке и гербариев, рисунков на доске.
Учитель: как в любой теле – или – радио – передаче в нашем случае -рекламная пауза
Страница №4
А что же нам рекламировать еще, как не сами витамины.
Кроме активных веществ, в продуктах питания, наши химики и биологи смогли синтезировать и выделять искусственные вещества, которые являются аналогами настоящих витаминов и продается в аптеке любой. Это: «аевит», «гексавит», «ревит», «комплевит», «алфавит» и т.д.
Но: надо употрeбллять их по назначению врача, а не заниматься самолечением, считая их за «Конфетки».
Учитель: последняя страничка нашего журнала очень даже «вкусная», т.к. называется
№5 «Кулинария»
(демонстрация экспонатов собственного приготовления, в том числе
А) котофель в мундире
Б) квашеная капуста
В) винегрет
Г) компот из яблок)
(Выступление учащихся, о рецептах приготовления, хранения и кулинарной обработки овощей для лучшего сохранения в них витаминов, показ продуктов питания угащение всех четвертинками – дольками яблок).
Кратко суть:
- Срезать при обработке овошей и фруктов тонкую кожицу нержавеющим ножом
- При варке овощи опускать в конце приготовления
- Закрыть крышкой для меньшего разрушения витамина «С»
- Лучше варить овощи в «мундире»
- Квашеная капуста – лучший хранитель витамина «С» в домашних условиях
- Рецепт приготовления винегрета
Спасибо!
Учитель: в заключении нашего журнала хотелось бы еще раз подчеркнуть роль витаминов в жизни нашего организма, повышаемости сопротивляемости его к инфекционным заболеваниям.
Если вы хотите, что бы у вас было крепкое здоровье, отличное самочуствие, хорошая реакция, дружите с витаминами, ешьте побольше овощей, фруктов, ягод, а лучшей – если они собраны были с собственных ваших садов и огородов, заработаны своим собственным трудом, тогда будет еще лучше.
А теперь, давайте проверим, что у вас появится в итоге в тетраде в таблице, где записано «что узнал» на уроке. Откройте записи, пишите, что узнали.
(Элемент критического мышления)
(Учащиеся пишут новую информацию)
IV. Закрепление. Рефлекция. (1 этап) (9 мин.)
Учитель: Итак, что же мы узнали на уроке?
Ответ:
- Витамины – биологически активные вещества, действуют в малых количествах
- Витамины делятся на две большие группы: водо- и жирорастворимые
- Витаминов много, они входят в состав катализаторов и ферментов
- Авитаминозы
- Болезни: рахит (недостаток витамина D), бери – бери (нет витамина В), куриная слепота (нет витамина А)
- гипервитаминоз (избыток витаминов)
Учитель: хорошо, молодцы. А теперь, проверим, как хорошо вы знаете это материал на пpaктике.
Оказывается, в этом нам поможет листок-вкладыш. Внутри его есть тест. Развернули?
Увидели? Три минуты на решение! (самопроверка)
(решают тест из 10 вопросов) <Рисунок6>
(работа в парах, взаимопроверка)
А теперь – меняемся своими тестами с соседом по парте. Ваша роль проверить и оценить ответы.
(ответы на доске учащиеся сверят, ставят число ошибок, + роспись)
V. Окончание урока (3 мин.)
В конце урока мне хотелось бы поблагодарить участников за работу, наградить активных «ученых» призами (пачка гематогена) и хорошеми оценками (оценки объявляют)
(Рефлексия, здоровье сберегающие аспекты)
Ваше настроение, как мне кажеться, улучшилось. Поэтому прошу опять вернуться к листку- вкладышу, нарисовать «своё настроение» второй раз, но эже по-другому. (учащиеся рисуют)
И отметьте в дневниках домашнее задание: Параграф 38, вопросы в конце параграфа.
Для того, что бы наш урок был закончен, необходимо выполнить условия синквейна, в переводе это означает «путь мысли». Итак, у каждого свой синквейн в листке вкладыше. Действуем!
(элемент критического мышления, учащиеся пишут свое отношение к уроку, свои эмоции в синквейне)
VI. Итог урока.
(учитель объявляет: «урок закончен, у кого есть какие вопросы?»)
(отвечает на вопросы, благодарит за внимание)
Комментарии:
Ток воздуха по дыхательным путям осуществляется посредством ритмичных дыхательных движений — вдоха и выдоха. Частота дыхательных движений в норме у новорожденных до 60 в минуту, а у взрослых людей — 16-18 раз....
12 06 2026 15:53:51
В статье предлагается выполненная автором работа на основе авторской программы В.В. Пасечника и др.". Используемые презентации могут облегчить работу учителя в реализации данной программы....
11 06 2026 15:51:33
Экологический вечер проводится как завершающий этап недели биологии, интегрирует сведения из истории, литературы и биологии. Также дается немало внепрограммного материала....
10 06 2026 5:38:49
Название дано растениям за игловидные (чешуевидные) листья — хвою, расположенную на укороченных побегах поодиночке или собранную в пучки....
09 06 2026 13:18:39
Цель урока: расширить и углубить знания учащихся о классе насекомых путем изучения строения насекомых различных отрядов; формировать на основе полученных знаний умения определять принадлежность насекомого к определенному отряду....
08 06 2026 0:50:19
Урок обобщает, углубляет и систематизирует знания учащихся о строении и функциях зрительного анализатора, гигиене зрения. Развивает творческие способности и познавательный интерес, креативное мышление....
07 06 2026 20:55:24
Предлагается урок на диалоговой основе с элементами пpaктикума. Это урок изучения нового материала в одном предмете (география и биология) и повторения изученного материала в другом (биология и природоведение). Цель урока – формирование целостного представления о минеральном питании растений, о почвах Ростовской области путем интеграции нескольких школьных дисциплин, а так же создание навыков пpaктической деятельности....
06 06 2026 16:49:32
Урок направлен на развитие теоретического мышления учащихся, обучение умениям работать с рисунками, текстом учебника, натуральными объектами, выделять существенные признаки объектов, классифицировать их, выявлять взаимосвязь между строением и функциями, выдвигать и доказывать свою точку зрения, применять полученные знания на пpaктике.
...
05 06 2026 20:12:47
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Знание студентами медицинских колледжей и медицинских училищ темы «Эволюция человека» важно как с позиций формирования мировоззрения, так и востребованности знаний в будущей профессии. В работе показана эффективность использования приема эвристической беседы для достижения образовательных целей занятия; рассмотрена методическая реализация представленного технологического приема; приведен анализ выполненных студентами проверочных работ....
04 06 2026 21:20:25
Рыбы служат источником лекарственного рыбьего жира, богатого витамином A и D, рыбного клея, кожи, рыбной муки, используемой на корм скоту....
03 06 2026 14:40:49
Данный урок разработан в соответствии с тематическим планированием и прохождением программы по биологии в 7-м классе. Изучение нового материала – это не просто знакомство с новой темой, но и создание элемента новизны, интереса, загадки. Основной ход урока включает элементы игры-расследования суперагентов.
...
02 06 2026 2:20:33
Один из сложнейших вопросов, стоящих перед биологией, - установить принципы, управляющие развитием живых организмов. В связи с этим возникает и ряд частных вопросов: что может повлиять на процесс индивидуального развития? Каковы последствия взаимодействия организма и факторов среды его развития? Существуют ли механизмы сохранения целостности и постоянства внутренней среды организма? На эти вопросы постарались найти ответы ученики в ходе подготовки к уроку.
...
01 06 2026 7:50:32
Цель урока: изучить особенности соединения костей, их значение; закрепить изученный материал по строению скелета и особенностям костной ткани; развивать навык оказания первой помощи при различных нарушениях целостности скелета; развивать знания учеников о значении физкультуры, важности соблюдения правил гигиены; осуществлять профессиональную ориентацию, пропаганду ЗОЖ, прививать интерес к изучаемой теме, предмету....
31 05 2026 13:30:50
Почва — это материнская порода, обработанная совместным действием климата, растительных и животных организмов, способная давать урожай растений....
30 05 2026 19:58:24
Цель мероприятия: воспитание у детей чувства ответственности за судьбу птиц. Учащиеся знакомятся с перелетными птицами; учатся заботиться о них, делают для них гнездовья, защищают от хищников и xyлиганов....
29 05 2026 15:19:17
Природа очень щедра, она для каждого исследовательского поиска создала свой объект, остается только найти его и приступить к работе в творческой мастерской, где мастер (учитель) создает алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс. В рабочей мастерской важен не только результат творческого поиска, а сам процесс. Именно он приобщает ребенка и взрослого к радости творчества, к законам открытия нового, к самостоятельному исследованию и творческой деятельности....
28 05 2026 9:23:22
Урок-путешествие помогает развивать познавательный интерес к предметам естественного цикла, расширяет кругозор, углубляет знания. Учащиеся заполняют судовой журнал, учатся анализировать данные измерений. В занимательной форме показана связь двух наук о Земле: географии и биологии....
27 05 2026 6:46:50
Урок проводится с целью дать учащимся представление о генетике; познакомить их с историей открытия законов генетики; объяснить понятия «наследственность», «изменчивость», принципы решения генетических задач; применить теоретические знания на пpaктике при решении задач; сформулировать законы Г.Менделя. ...
26 05 2026 1:28:46
На уроке 11-классники изучат основные хаpaктеристики вирусов, опираясь на межпредметные связи, получат пpaктические навыки в ходе изучения оригинальных текстов с помощью технологии критического мышления. Урок построен по принципу исследования, основные этапы которого – теоретический анализ, прогнозирование, мысленный эксперимент, выводы – обучающиеся проживают в группах....
25 05 2026 21:47:35
По своей структуре – это обобщающий, проблемно-развивающий урок. Проводится в нетрадиционной форме – предоставление отчета о проделанной работе в ходе экспедиции. Урок построен на материале ранее изученном и вся работа организуется с опорой на уже полученные знания. Содержание урока активизирует внимание, способствует выдвижению проблем и нахождению путей доказательств и формулировке выводов....
24 05 2026 22:35:50
Урок обобщения и систематизации изученного материала по теме "Жизнь на земле". Цель урока: выявление уровня овладения учащимися системой знаний, опытом творческой деятельности....
23 05 2026 19:46:52
На уроке проводится экспериментальная работа по группам, так как проведение и личное участие в опытах помогает учащимся усвоить процесс. Модульная технология обучения помогает четко поставить цели каждого этапа и по результатам сформулировать выводы, что позволяет добиться целостного понимания процесса фотосинтеза.
...
22 05 2026 6:10:53
Представлен конспект урок по теме "Генетика человека. Наследование признаков, сцепленное с полом". Тема урока дает возможность учителю и ученикам расширить представление о наследственности и изменчивости организмов, и, как правило, вызывает интерес с точки зрения изучения влияния факторов на здоровье человека, на передачу наследственных свойств организма, расширяет знания учащихся о генетических заболеваниях. Дополнительный материал к уроку подразумевает межпредметную связь с историческими дисциплинами....
21 05 2026 12:16:52
Данная работа ставит своими целями: повторить, закрепить и обобщить знания о строении клетки и её функциях; продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы, аргументировать, работать в группе; развивать логическое мышление, творческие способности; убедить в важности изучения клетки для научно-технического прогресса.
...
20 05 2026 23:17:37
Цели урока: актуализация познавательного интереса к теме: "Наследственная информация и её реализация в клетке", создание условий обучающимся для изучения механизмов реализации наследственной информации и закладка базовых знаний для темы: "Основные закономерности явлений наследственности"....
19 05 2026 16:45:54
Урок по биологии с использованием компьютерных презентаций....
18 05 2026 7:33:28
Выполняя творческие проекты, школьники раскрывают причины загрязнения природной среды, предлагают меры сохранения благоприятной окружающей среды. Природный ландшафт положительно влияет на психоэмоциональную сферу человека, сохраняет здоровье будущих поколений....
17 05 2026 6:45:48
Основная цель данных уроков развить умения учащихся работать с источниками информации, выполнять эксперименты и наблюдения, повторить основные приёмы работы с биологическими объектами, а также мотивация их на изучение предмета. Сам раздел "Введение" не достаточно интересен учащимся, кроме того после летних каникул они ещё не втянулись в работу, большой компонент, связанный с лабораторными и пpaктическими действиями, способствует обычно продуктивной деятельности уже в самом начале учебного года....
16 05 2026 2:28:40
Для изучения курса биологии в профильном химико-биологическом классе используется лекционно-семинарская система. На семинарских занятиях используются как фронтальные, так и групповые и индивидуальные формы организации учебной деятельности, применяются ИКТ (демонстрационные и учебные презентации, веб-сайты, ТОГИС). Данный материал представляет собой сценарий семинарского занятия в 10–11-м профильном классе по теме "Энергетический обмен в клетке"; ему предшествуют вводная лекция "Метаболизм клетки" и семинарское занятие "Фотосинтез"....
15 05 2026 0:54:20
При проведении урока рекомендуется использование интеpaктивной доски. Новый материал усваивается и систематизируется с помощью современной технологии составления учебного тезауруса. Цель урока: освоение знаний о естественном отборе и его видах как главной движущей силы эволюции, отработка приемов систематизации знаний....
14 05 2026 17:34:29
В конспекте представлена организация групповой и индивидуальной формы работы учащихся по изучению нового материала с использованием текстового материала учебника биологии 5-й класс под редакцией проф. И.Н. Пономарёвой и электронных образовательных ресурсов ЕК ЦОР. Структура урока изложена в соответствии с требованиями ФГОС....
13 05 2026 0:18:18
Животная клетка покрыта плазматической мембраной, поэтому необходимо представлять строение этой мембраны, чтобы изучить трaнcпорт веществ через нее.
...
12 05 2026 13:27:54
Урок помогает повторить строение и функции нервной системы, развивать умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, развивать навыки самостоятельной работы с учебным материалом....
11 05 2026 6:12:59
Учебная Экологическая тропа – одно из средств приобщения детей к природе, - имеет большое значение для образования и воспитания детей. Экологическая тропа – это познание окружающей природы и взаимосвязи её с человеком, определение местных экологических проблем, поиск и пpaктическая реализация доступных для ребят путей их решения....
10 05 2026 4:33:54
Урок проходит в форме игры «Клуб знатоков». Из класса выбирается комaнда знатоков из лучших учеников класса. Все учащиеся готовят по три вопроса по теме. Они должны быть интересными, нестандартными и такими, чтобы ответ не включал в себя цифровые данные (размеры, вес и т.д.). ...
09 05 2026 21:48:54
Урок биологии обобщает и систематизирует знания учащихся об основных отрядах млекопитающих; их приспособленности к средам обитания; значении в природе и жизни человека....
08 05 2026 14:31:32
Цель работы – познакомить учащихся с правилами поведения в природе, с воздушным, водным океанами, с зеленой страничкой жизни природой, с влиянием человека на воздух, воду, растения, животных и сохранением нашей планеты чистой и здоровой....
07 05 2026 17:21:51
Урок знакомит с историей изобретения микроскопа, схемой его строения, правилами работы с микроскопом и техникой безопасности при проведении лабораторной работы. Учащиеся освоят технику приготовления временного препарата....
06 05 2026 14:43:29
Данный урок является первым в теме «Жизнь растений» курса биологии 6-го класса по учебнику В.В. Пасечника «Биология: Бактерии. Грибы. Растения.» московского издательства «Дрофа»....
05 05 2026 23:44:39
Методическая разработка урока для студентов первого курса педагогического колледжа по технологии критического мышления. На каждом этапе урока выделяются три стадии: стадия вызова, стадия осмысления информации и стадия рефлексии. Структура данной технологии стройна и логична, так как её этапы соответствуют закономерным этапам когнитивной деятельности личности. Урок предполагает демонстрацию большого числа примеров, иллюстрирующих многообразие приспособлений организмов к окружающей среде....
04 05 2026 1:20:43
Выделяют три основных вида соединительной ткани, которые имеют различное строение и осуществляют определенные функции: собственно соединительная ткань, хрящевая и костная....
03 05 2026 23:26:48
В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке осуществляется развитие личности, компетентной в сфере самостоятельной познавательной деятельности. В рамках поставленной цели решаются следующие задачи: организация навыков самообразования, формирование умений самостоятельной работы, повышение уровня самоорганизации и самоконтроля....
02 05 2026 12:16:34
Одной из форм внеклассной работы по биологии является проведение интегрированной декады. Предметная декада помогает учащимся проявлять себя, раскрывать свои способности с неожиданных сторон. Интеграция детей, разных по возможностям, связана с приёмами и формами деятельности. В статье представлен конспект интеллектуальной игры для учащихся 10-х классов....
01 05 2026 3:59:40
В ходе урока раскрываются особенности воздушного питания растений как основы их жизнедеятельности; показывается космическая роль растений в формировании атмосферы Земли; формируется понятие «фотосинтез».
...
30 04 2026 12:21:18
На уроке учащиеся знакомятся с работой эндокринного аппарата. Все результаты представляются на рабочем листе, который будет у каждого учащегося. Цель урока: сформировать новые анатомо-физиологические понятия – о гумopaльной регуляции и эндокринном аппарате человека....
29 04 2026 16:17:41
Данная тема является одной из сложнейших в курсе общей биологии. Все материалы по уроку помогут учащимся лучше подготовиться к ЕГЭ по биологии. Использование ИКТ на уроке поможет учителю активизировать познавательную деятельность и развивать интеллектуальное мышление....
28 04 2026 22:30:46
Учащиеся знакомятся с новой информацией. Совершенствуют исследовательские навыки, знания и умения, учатся получать информацию из различных источников, развивают коммуникативные способности в парной и групповой работе....
27 04 2026 11:11:13
В современных условиях понимание образования не сводится только к формированию систематических знаний, умений и навыков, школа нацелена на интеллектуальное и нравственное развитие ребенка, формирование у него творческого мышления, умение работать с информацией.
Исследовательская компетентность – способности, связанные с анализом и оценкой ситуаций. На уроках у учащихся формируются навыки самостоятельной работы с источниками; умения сравнивать факты, оценки; обсуждаются проблемные вопросы, развивается критическое мышление.
...
26 04 2026 4:57:51
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
25 04 2026 6:22:39
Урок призван обобщить знания учащихся об особенностях строения и функциях крови, органов кровообращения в организме, формировать умения: работать с текстом, индивидуально, переключаться с одного вида деятельности на другой, выделять главное, оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме, слушать и делать краткие записи в тетради....
24 04 2026 12:20:57
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
