Урок биологии по теме "Витамины – чудесные вещества". 8-й класс
Цели урока: сформировать знания о роли витаминов в обмене веществ и их пpaктическом значения для здоровья.
Задачи:
а) образовательные: изучить свойства новых химических веществ – витаминов, как катализаторов, историю их открытия, разнообразия и значение для жизнедеятельности человека.
б) воспитательные: продолжить воспитание культуры питания и потрeбления пищи; на примере литературного героя и ученого Н. И. Лунина воспитать чувство патриотизма; трудолюбия на примере работы по приготовлению компотов, салатов, винегрета), коммуникативности и ответственности (при проверке тестов в паре).
в) развивающая: продолжить формировать навыки самостоятельности работы с дополнительной литературой, логикой мышления, культурной речи, работой с учебником, взаимооценкой ответов
Межпредметные связи: химия, история, литература, технология, приготовление пищи, медицина, фармакология, гигиена.
Тип урока: комбинированный, форма проведения – устный журнал.
Оформление доски: <Рисунок 1> ,<Рисунок 2> (см. Приложение)
Оборудование: таблицы «Витамины», «Суточная норма витаминов», оформление устного журнала «Азбука витаминов», рис. с витаминосодержащими растениями, + гербарии, поливитамины из аптеки: «аевит», «алфавит», «гексавит», «ревит», «рыбий жир» и другие; продукты питания для выставки (молоко, фрукты, овощи, салаты, винегрет, кефир с биодобавками и витаминами, хлеб отрубной, крупы и т.д.), выставка дополнительной литературы на тему: «Витамины все важны, витамины все нужны». <Рисунок 3>, <Рисунок 4>
Ход урока
I. Организационный момент
А) организационный момент (1 мин.) (приветствие, дежурство, отсутствующие)
Б) инструкция по работе с листком – вкладышем («моё настроение в начале урока»)
Деятельность учащихся: учащиеся рисуют «своё настроение»
Форма работы: фронтальная
Деятельность учащихся: объясняет, как работать с вкладышем <Рисунок5> («настроение» до и после урока, тест в конце урока по новой теме, синквейн, как итог урока).
II. Актуализация опopных знаний (7 мин.)
А) методы: репродуктивный, частично-поисковый, эвристический
Форма работы: фронтальный опрос
Деятельность учителя: организует проверку Д/З, корректирует ошибки
Деятельность учащихся: отвечают на вопросы, корректируют ответы других учащихся
Вопрос: Какую тему мы изучили на прошлом уроке?
Ответ: Обмен веществ и энергии
Вопрос: Правильно ли звучит выражение с точки зрения биологии о том, что «пока организм или клетка живы, в них идут процессы обмена веществ и энергии»?
ответ: Да… это пластический и энергетический обмены
вопрос: объясните такие проблемы:
а) ткани, пересаженные от одного организма к другому, часто отторгаются, а белки пищи усваиваются, служат строительным материалом в клетке любого человека. Почему?
Ответ: отторжение – «чужие», иммунитет, защита. Переваривание – «своё».
Вопрос: б) отличается ли масса вылупившегося из яйца цыпленка и остатков скорлупы от массы яйца, определенной до инкубации?
Ответ: нет?
Вопрос: в) при откорме свиней использовали корм, богатый углеводами. Однако, не смотря на отсутствие жиров в них, у животных образовался толстый слой подкожного жира. Почему?
Ответ: … в результате пластического обмена.
Вопрос: Задача на вычисление:
«После недавнего медицинского осмотра все учащиеся нашего класса знают свой средний вес. Ни так ли? Вычислите суточную потребность свою в воде, если расчет идет по 40 г на 1 кг веса. Какие действия надо произвести?
Ответ: (средний вес примерно 40 кг) 40 кг х 40 г = 1600 г = 1,6 кг = 1,6 литра
60 кг х 40г= 2400 г= 2,5 литра (примерно)
III. Изучение новой темы. Актуализация проблемы (20 мин.)
Методы: объяснительно – демонстративный, частично-поисковый, эвристический
Формы деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая
Деятельность учащихся: работа с тетрадью, выдвигают цели, задачи урока
Деятельность учителя: организует проблемные ситуации, их решения, работу «устного журнала», работу с учебником и тетрадью.
Используется технология критического мышления
Вопрос: для жизни необходимы: белки, жиры, углеводы, минеральные соли и воды.
Но только ли это?
Ответ: нет
Вопрос: а что же еще?
Ответ: витамины!
Вопрос: верно! Тема нашего урока: «Витамины чудесные вещества». Как вы думаете, ребята, что же мы будем изучать на уроках? С какой целью будем работать?
Ответ: какие бывают витамины, почему они так называются, кто их открыл, каково их значение.
Учитель: Верно!
У вас на столе есть тетради. Запишем темы урока и определение, что такое витамины (записывают под диктовку учителя определение).
Затем прошу записать каждого в тетради таблицу
| «знаю» | «хочу знать» | «узнал» |
| … | … |
Заполните две первые колонки, а третью заполним вместе в конце урока (записывают)
Деятельность учителя: Актуализация проблемы (элементы лекции, рассказ из области географии и литературы)
Учитель: Долгое время путешественники страдали разными заболеваниями без пресной воды, продуктов питания, полноценного обмена веществ. Эти процессы и болезни раньше нельзя было предугадать. Меньше болели те, кто путешествовал в южные тропические страны. А вот в полярных районах были обнаружены симптомы неизвестной болезни, из-за которой сначала кровоточили десны, выпадали зубы, а за тем наступала гангрена и отмирание конечностей. Эта полярная болезнь – Цинга. Долгое время люди не могли понять в чем причина заболеваний, множество исследователей изучали эту проблему, а результат был отрицательный.
Изучение проблемы витаминов на сегодняшнем уроке пройдет в виде устного журнала.
Итак: Страница №1 «Открытие витаминов»
(Выступление «ученого-биолога»)
Кратко суть (демонстрация портрета ученого, таблиц на мониторе компьютера)
1880-1881 – русский врач Н.И. Лунин провел опыты над двумя группами мышей, различавшихся лишь тем, что одну группу кормили натуральным молоком, а другую – искусственным. Животные второй группы болели, погибали. Опыты Лунина были подтверждены в других странах учеными.
Как объяснить их результаты?
Видимо, в сухом корме не хватало не только воды, но и каких то веществ, необходимых для жизни. Эти вещества были названы «Vita» – жизнь, «амины» – группа органических веществ, содержащих азот. Правда, не все, как дальше оказалось, витамины содержит азот, но название все-таки осталось.
Витамины – биологически активные вещества, действующие в малых дозах, катализаторы обмена веществ.
Витамины входят в состав ферментов и гормонов, не могут сами синтезироваться в организме, а поступают вместе с пищей. Лишь некоторые могут «производиться» в кишечнике или в коже человека. Различают две основные группы витаминов: а) растворимые в воде: B, C.
б) растворимые в жирах: A, D, E, K .
Учитель: Спасибо дорогой наш гость за интересные сведения.
Оказалось, что если организм долго не получал многих витаминов, возникал авитаминоз, если одного – гиповитаминоз, а если был избыток витаминов – гипервитаминоз.
(Указывает на термины, выписанных в столбик на доске).
Переходим к странице №2 нашего журнала:
«Витаминов оказалось много»,
Послушаем интересную информацию другого «ученого» (выступление учащихся – 3-5 минут)
Приложение №1
Кратко суть:
- Нобелевская премия за открытие витаминов
- Названия по буквам и цифрам
- «Вмешательство» химиков
Учитель: Где же больше всего витаминов? В каких продуктах питания?
Ответ: В лимонах, шиповниках, цитрусах, овощах и фруктах.
Учитель: Верно. Но не только там. Давайте посмотрим в учебнике таблицу №4, на стр. 154, в параграфе 38., узнаем об витаминозах и болезнях.
(обсуждение суточных потребностей витаминов, содержание их в продуктах,
симптомах авитаминозов, названиях болезней: «рахит», «куриная слепота», «бери-бери»).
Работа с учебником, анализ таблицы №4, стр.154
Страница №3 нашего журнала
Она называется «Кладовая здоровья и лесные целители»
(вступление – презентация с использованием ИТК (компьютера))
Кратко суть:
- О растениях, содержащих витамины, продуктах питания: молоке, масле,сыре, рыбе и мясе; лесных растениях – целителях от многих болезней (липа, малина, черника, крапива, хвоя деревьев и др.)
- Демонстрация книг на выставке и гербариев, рисунков на доске.
Учитель: как в любой теле – или – радио – передаче в нашем случае -рекламная пауза
Страница №4
А что же нам рекламировать еще, как не сами витамины.
Кроме активных веществ, в продуктах питания, наши химики и биологи смогли синтезировать и выделять искусственные вещества, которые являются аналогами настоящих витаминов и продается в аптеке любой. Это: «аевит», «гексавит», «ревит», «комплевит», «алфавит» и т.д.
Но: надо употрeбллять их по назначению врача, а не заниматься самолечением, считая их за «Конфетки».
Учитель: последняя страничка нашего журнала очень даже «вкусная», т.к. называется
№5 «Кулинария»
(демонстрация экспонатов собственного приготовления, в том числе
А) котофель в мундире
Б) квашеная капуста
В) винегрет
Г) компот из яблок)
(Выступление учащихся, о рецептах приготовления, хранения и кулинарной обработки овощей для лучшего сохранения в них витаминов, показ продуктов питания угащение всех четвертинками – дольками яблок).
Кратко суть:
- Срезать при обработке овошей и фруктов тонкую кожицу нержавеющим ножом
- При варке овощи опускать в конце приготовления
- Закрыть крышкой для меньшего разрушения витамина «С»
- Лучше варить овощи в «мундире»
- Квашеная капуста – лучший хранитель витамина «С» в домашних условиях
- Рецепт приготовления винегрета
Спасибо!
Учитель: в заключении нашего журнала хотелось бы еще раз подчеркнуть роль витаминов в жизни нашего организма, повышаемости сопротивляемости его к инфекционным заболеваниям.
Если вы хотите, что бы у вас было крепкое здоровье, отличное самочуствие, хорошая реакция, дружите с витаминами, ешьте побольше овощей, фруктов, ягод, а лучшей – если они собраны были с собственных ваших садов и огородов, заработаны своим собственным трудом, тогда будет еще лучше.
А теперь, давайте проверим, что у вас появится в итоге в тетраде в таблице, где записано «что узнал» на уроке. Откройте записи, пишите, что узнали.
(Элемент критического мышления)
(Учащиеся пишут новую информацию)
IV. Закрепление. Рефлекция. (1 этап) (9 мин.)
Учитель: Итак, что же мы узнали на уроке?
Ответ:
- Витамины – биологически активные вещества, действуют в малых количествах
- Витамины делятся на две большие группы: водо- и жирорастворимые
- Витаминов много, они входят в состав катализаторов и ферментов
- Авитаминозы
- Болезни: рахит (недостаток витамина D), бери – бери (нет витамина В), куриная слепота (нет витамина А)
- гипервитаминоз (избыток витаминов)
Учитель: хорошо, молодцы. А теперь, проверим, как хорошо вы знаете это материал на пpaктике.
Оказывается, в этом нам поможет листок-вкладыш. Внутри его есть тест. Развернули?
Увидели? Три минуты на решение! (самопроверка)
(решают тест из 10 вопросов) <Рисунок6>
(работа в парах, взаимопроверка)
А теперь – меняемся своими тестами с соседом по парте. Ваша роль проверить и оценить ответы.
(ответы на доске учащиеся сверят, ставят число ошибок, + роспись)
V. Окончание урока (3 мин.)
В конце урока мне хотелось бы поблагодарить участников за работу, наградить активных «ученых» призами (пачка гематогена) и хорошеми оценками (оценки объявляют)
(Рефлексия, здоровье сберегающие аспекты)
Ваше настроение, как мне кажеться, улучшилось. Поэтому прошу опять вернуться к листку- вкладышу, нарисовать «своё настроение» второй раз, но эже по-другому. (учащиеся рисуют)
И отметьте в дневниках домашнее задание: Параграф 38, вопросы в конце параграфа.
Для того, что бы наш урок был закончен, необходимо выполнить условия синквейна, в переводе это означает «путь мысли». Итак, у каждого свой синквейн в листке вкладыше. Действуем!
(элемент критического мышления, учащиеся пишут свое отношение к уроку, свои эмоции в синквейне)
VI. Итог урока.
(учитель объявляет: «урок закончен, у кого есть какие вопросы?»)
(отвечает на вопросы, благодарит за внимание)
Комментарии:
В статье представлены разработки уроков на данную тему. ...
19 04 2026 3:55:42
Данный материал представляет собой урок-исследование по биологии в 9-м классе. Цель его - провести исследование родословной А.С. Пушкина и составить родословную своей семьи. На уроке учащиеся устанавливают, что различные наследственные факторы, соединившись в одном человеке, в его геноме, могут дать миру гения....
18 04 2026 6:52:59
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: сформировать у учащихся понятия о химических явлениях....
17 04 2026 7:47:23
Опыт применения инновационной технологии в урочной форме организации учебной деятельности учащихся представлен в проекте "Успешное функционирование кровеносной системы как условие долголетия"....
16 04 2026 8:52:55
Интерес к окружающему нас миру всегда вызывает много вопросов у детей. Конспект урока представляет материалы о символах края, о географическом положении, о климатических зонах, о формах земной поверхности, о растительном и животном мире. Материал урока можно использовать на уроке окружающего мира, краеведения, географии....
15 04 2026 0:34:19
Группа цветков, расположенная в определенном порядке на растении, называется соцветием. Почему у многих растений цветки собраны в группы соцветия? Такая особенность в строении нужна для эффективного опыления насекомыми или ветром....
14 04 2026 0:33:25
Урок знакомит учащихся с многообразием кишечнополостных, общностью их организации и образом жизни; значением в природных сообществах, в жизни человека....
13 04 2026 5:22:29
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Содержание семинара позволит обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся по теме: «Селекция животных, растений и микроорганизмов»; предусматривает выполнение самостоятельных работ репродуктивно-поискового типа, позволяет наиболее полно использовать и развивать интеллектуальные особенности старшеклассников....
12 04 2026 23:27:47
Основной задачей является формирование знаний об особенностях строения и образа жизни эвглены зеленой. На уроке используются различные методы активизации познавательной активности учащихся. На основном этапе урока изучение нового материала применяется исследовательский метод. Учащиеся работают в парах, выполняя пpaктическую работу с микроскопом. В конце работы учащиеся самостоятельно приходят к выводу о необычности систематического положения эвглены зеленой и единстве всего живого на Земле....
11 04 2026 1:26:28
На уроке ученики работают в группах, выполняют задания, которые направлены на формирование знаний о многообразии и значении земноводных....
10 04 2026 10:16:35
Цель урока: познакомить учащихся с методами изучения наследственности; расширить знания о законах генетики, пpaктическое применение знаний; развивать интерес к предмету; показать влияние среды на формирование признака....
09 04 2026 6:42:55
Задачей урока является организация деятельности учащихся в группах по заранее подготовленным заданиям, включающим объяснение наблюдений опыта с веткой зеленого растения, помещенного под стеклянный колпак,- на свету и в темноте, работу с текстом учебника, с таблицами, картинами и гербарными экземплярами растений. На уроке учащимся дана возможность оценки, самооценки деятельности....
08 04 2026 22:50:37
Урок проводится в виде деловой игры - интеллектуального турнира. На уроке разбираются следующие понятия: сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
07 04 2026 14:33:59
Использование этой технологии позволяет значительно разнообразить уроки естественно-научных дисциплин. Основная идея технологии «Обучение в сотрудничестве» - учиться вместе.
...
06 04 2026 20:24:26
Целью урока является закрепление изученного материала о свойствах воды. Выбранная форма – игра – призвана вызвать положительные эмоции у школьников, усилить запоминание материала, формировать интерес к предмету. Во время урока используются разнообразные формы проверки знаний: индивидуальная, устная работа, тестирование, отгадывание кроссворда и др....
05 04 2026 12:25:57
Материал урока для 7-го класса знакомит учащихся с общими признаками члeнистоногих, особенностями строения paкообразных на примере речного paка, позволяет рассмотреть черты приспособленности paкообразных к среде обитания....
04 04 2026 11:40:42
Урок призван способствовать развитию познавательного интереса, активизировать знания, сформировать навыки общения, сотрудничества, коллективизма. Викторину можно проводить как урок с учащимися одного класса, а также как внеклассное мероприятие во время проведения недели естественных наук....
03 04 2026 21:52:30
С 2004 года работаю над темой "Развивающая деятельность школьников в условиях адаптивной школы". На данном уроке показана развивающая деятельность школьников "Торговый ряд на рыбалке". Учащиеся показывают свои знания о рыбах Омской области.
...
02 04 2026 13:52:10
Урок повторяет и закрепляет знания учащихся по теме «Питание и пищеварение» через вовлечение их в активную деятельность на уроке. В ходе урока также проводится обобщение знаний. Урок позволяет проверить несколько компонентов: знание теории, умение восстанавливать схемы, обобщать и выделять существенные признаки. Урок также формирует навыки общения, сотрудничества, коллективизма....
01 04 2026 2:28:33
Ферменты выполняют роль биокатализаторов. Пищеварительные ферменты осуществляют расщепление компонентов пищи в пищеварительном канале....
31 03 2026 3:51:37
Урок является своеобразным экскурсом в историю развития взглядов на проблему
происхождения жизни. Более детально изучается современная теория происхождения
жизни на Земле — гипотеза А.И. Опарина — Дж. Бернала, в соответствии с которой жизнь
возникла естественным путем из неорганической материи.
...
30 03 2026 1:29:10
Тема урока по программе "Предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина", 11-й класс позволяет организовать работу по формированию у обучающихся целостного восприятия окружающего мира, интереса и позитивного отношения к научному поиску, истории науки....
29 03 2026 2:33:30
На уроке учащиеся знакомятся с причинами снижения численности видов животных, животными, занесенными в Красную книгу России, Краснодарского края, с мерами по охране животных. Развивается умение работы с тестами дополнительной литературы, создания презентации о животных Красной книги, защиты проекта....
28 03 2026 2:39:32
Бактерии паразиты – это живые организмы, микроскопических размеров (от 0,1–30 мкм), которые проникая внутрь, поселяются в организме хозяина, питаются там, живут, размножаются. При этом оказывают негативное влияние на макроорганизм....
27 03 2026 3:40:44
Ежедневно мы слышим предостережения и призывы: "Будущее Земли в опасности!" Необходимо изучить и понять эту сложную систему, которую представляет собой планета Земля. И здесь велика роль биологической науки. Нашу планету часто сравнивают с гигантским космическим кораблём, летящим по просторам Вселенной. А человечество - экипаж этого корабля. Красивое сравнение. В чём-то даже мудрое. Но все мы должны осознать, что у нашего корабля Земля нет аварийного выхода!...
26 03 2026 19:39:34
Представленный сценарий направлен на формирование и дальнейшее развитие у учащихся интереса к биологии вообще и устройству человеческого организма в частности. Учебный материал по теме "Кровь. Кровообращение" преподносится в форме, близкой и понятной современным школьникам: рэп, рекламный ролик, сериал. Изложение текста учебника в театрализованной форме и юмористической манере делает материал более запоминающимся. Кроме того, подобная форма предоставляет простор для творчества и импровизаций.
...
25 03 2026 0:57:28
Природа очень щедра, она для каждого исследовательского поиска создала свой объект, остается только найти его и приступить к работе в творческой мастерской, где мастер (учитель) создает алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс. В рабочей мастерской важен не только результат творческого поиска, а сам процесс. Именно он приобщает ребенка и взрослого к радости творчества, к законам открытия нового, к самостоятельному исследованию и творческой деятельности....
24 03 2026 0:38:12
Урок посвящен многообразию земноводных, способствует систематизации и обобщению знаний по теме. В целях повышения мотивации применяются здоровьесберегающие, ИКТ-технологии, технологии сотрудничества и проектной деятельности....
23 03 2026 0:30:15
В ходе урока учащиеся определяют понятия «зародыш», «двудольные», «однодольные», «вегетативные органы», «репродуктивные органы». Анализируют типы семян. Узнают и запоминают строение семян двудольных и однодольных растений....
22 03 2026 3:43:19
Завершено изучение темы "Цветок. Соцветия". Изучен довольно большой теоретический материал. Проведены самостоятельные работы. Пришла пора подвести итог, привести наши знания по изучаемой теме в систему.
...
21 03 2026 9:18:50
Урок дает представление о том, что такое здоровый образ жизни; заставляет учащихся задуматься о необходимости быть здоровым, приобщает к здоровому образу жизни; объясняет роль здоровья в жизни и деятельности человека; развитии общества....
20 03 2026 17:18:16
На уроке используется групповой метод работы учащихся. Повторение и закрепление материала осуществляется за счет многократной и вариативной переработки. Тема интересная и имеет большую пpaктическую значимость. ...
19 03 2026 6:15:50
Основа всего живого ‒ клетка. Звеном между солнечной энергией и живым веществом на планете Земля служит растительная клетка. Урок изучает строение растительной клетки. Разгадывание кроссворда помогает в познании нового материала, более сложного. Формируется интерес к профессии, связанной с изучением биологии. Изучают органоиды растительной клетки, выделив отличительные признаки от животной клетки....
18 03 2026 6:55:49
Урок является частью темы «Внутренняя среда организма». Урок углубляет знания о группах крови, о правилах ее переливания; дает понять, что в основе совместимости тканей и в совместимости групп крови лежит иммунная реакция; расширяет кругозор, осуществляет нравственное и гигиеническое воспитание учащихся....
17 03 2026 12:39:30
Урок биологии в форме пресс-конференции поможет расширить и углубить представление о вирусах, познакомит с их строением и составом, механизмом взаимодействия с клеткой, хаpaктеристикой ВИЧ, значением вирусов.
...
16 03 2026 18:34:59
В ходе урока дети учатся деловому и партнерскому стилю общения. Созданы условия, при которых ребята учатся ориентироваться в необычных ситуациях, пользоваться интеpaктивными средствами. Пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию....
15 03 2026 10:44:35
Данный урок проводится в теме «Рост и развитие растений» в 6-м классе, по программе Н.И. Сонина. По ходу изучения нового материала составляется опopный конспект, а также диаграмма «Жизненный цикл цветкового растения». Задачи урока: познакомить учащихся с условиями прорастания семян, состоянием покоя семян и его биологическим значением, а также с основами роста и развития зародыша, проростка, взрослого растения.
...
14 03 2026 0:18:56
Изучение особенности цветка как органа размножения растения, знакомство с разнообразием цветков и плодов....
13 03 2026 16:49:41
Предлагаемый элективный курс содержит сведения о клетке - единице живой природы, предназначен для учащихся профильных классов, проявляющих интерес к цитологии и биохимии. Изучение курса поможет в выборе дальнейшего обучения и профессиональной деятельности. Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении биологии. В процессе занятий предполагается приобретение учащимися опыта поиска информации по предлагаемым вопросам. Учащиеся совершенствуют умения подготовки рефератов, докладов, сообщений по избранной теме, отpaбатывают технику эксперимента. Элективный курс рассчитан на 35 часов.
...
12 03 2026 13:49:56
Методическая разработка урока для студентов первого курса педагогического колледжа по технологии критического мышления. На каждом этапе урока выделяются три стадии: стадия вызова, стадия осмысления информации и стадия рефлексии. Структура данной технологии стройна и логична, так как её этапы соответствуют закономерным этапам когнитивной деятельности личности. Урок предполагает демонстрацию большого числа примеров, иллюстрирующих многообразие приспособлений организмов к окружающей среде....
11 03 2026 0:49:52
Предложены авторские варианты планирования межпредметных связей в темах курса «Человек и его здоровье», 8-й класс. Интегрированный урок (биология, физика и химия), представленный в данной работе, проводился с целью обобщения, изучения и закрепления материала по теме. Урок рассчитан на два академических часа....
10 03 2026 8:25:45
Занятие с целью познакомить учащихся познавательным процессом "память", его физиологическим механизмом и особенностями....
09 03 2026 5:51:43
Урок биологии по теме «Происхождение человека» проводится в 5-м классе по программе Н.И.Сонина «Биология». Программа предусматривает концентрический подход к обучению.
На данном уроке через анализ, сравнение, поисковую деятельность учащиеся «самостоятельно» выводят этапы развития человека, его прогрессивные черты. Применяемая на уроке методика проблемного обучения помогает каждому ученику становиться активным участником познавательного процесса. Подготовка учащихся к уроку требует изучение дополнительной литературы....
08 03 2026 7:35:20
Разработка урока с использованием информационных коммуникативных технологий. Урок проводился с учащимися 8-го класса, которые имеют различные отклонения в развитии. Учащиеся данного класса имеют значительный недостаток уровня интеллекта, стойкое недоразвитие уровня познавательной способности, мышления и речи.
...
07 03 2026 1:35:44
Растения в природе выполняют функцию производителей органического вещества. Животные играют роль потребителей, питающихся органическими веществами. Бактерии и...
06 03 2026 14:49:11
Как в условиях интенсификации УВП овладеть понятийным аппаратом? Авторская «Матрица» – эффективный способ развития понятийного аппарата. Учебная тема, представленная в виде печатных матриц и компьютерной презентации на их основе, помогает интенсифицировать учебный процесс. Даны методические рекомендации по применению педагогического приема «Матрица» на разных этапах урока....
05 03 2026 1:17:51
Учащиеся осознают значение рационального питания, материала «Знай меру в еде»; знакомятся с гигиеническими условиями здорового питания, режимом....
04 03 2026 3:21:44
Урок биологии по теме «Зрительный анализатор» для учащихся 8-х классов направлен на формирование понимания связи между структурой и функциями конструктов органов и организма на примере анализаторов, и расширение представлений учащихся о функционально-структурных связях зрительного анализатора....
03 03 2026 20:20:13
Урок раскрывает понятие анализатор; формирует знания о функциях и строении анализаторов и их видах, о специфичности анализаторов, значении их частей в восприятии и анализе раздражений, действующих на человека, роли ощущений и восприятий в жизни человека, в познании окружающего мира....
02 03 2026 21:26:39
На уроке дается общее понятие о витаминах, их роли в жизнедеятельности человека.
В первой части рассказывается об истории открытия витаминов, дается краткая хаpaктеристика некоторых групп - A, B, C, D, K, и их роли. Даются сведения о продуктах питания, особо богатых основными витаминами. Рекомендуются способы и сроки их хранения. Во второй части урока проводится лабораторная работа "Определение содержания витамина С в некоторых продуктах". Работа основана на свойствах аскорбиновой кислоты обесцвечивать йод. Определяется содержание витамина в соках лимона, яблока, кипяченом соке. Разъясняется значение искусственных препаратов витаминов. В заключение урока решаются познавательные задачи для закрепления материала.
...
01 03 2026 2:30:53
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
