Урок биологии по теме "Витамины – чудесные вещества". 8-й класс
Цели урока: сформировать знания о роли витаминов в обмене веществ и их пpaктическом значения для здоровья.
Задачи:
а) образовательные: изучить свойства новых химических веществ – витаминов, как катализаторов, историю их открытия, разнообразия и значение для жизнедеятельности человека.
б) воспитательные: продолжить воспитание культуры питания и потрeбления пищи; на примере литературного героя и ученого Н. И. Лунина воспитать чувство патриотизма; трудолюбия на примере работы по приготовлению компотов, салатов, винегрета), коммуникативности и ответственности (при проверке тестов в паре).
в) развивающая: продолжить формировать навыки самостоятельности работы с дополнительной литературой, логикой мышления, культурной речи, работой с учебником, взаимооценкой ответов
Межпредметные связи: химия, история, литература, технология, приготовление пищи, медицина, фармакология, гигиена.
Тип урока: комбинированный, форма проведения – устный журнал.
Оформление доски: <Рисунок 1> ,<Рисунок 2> (см. Приложение)
Оборудование: таблицы «Витамины», «Суточная норма витаминов», оформление устного журнала «Азбука витаминов», рис. с витаминосодержащими растениями, + гербарии, поливитамины из аптеки: «аевит», «алфавит», «гексавит», «ревит», «рыбий жир» и другие; продукты питания для выставки (молоко, фрукты, овощи, салаты, винегрет, кефир с биодобавками и витаминами, хлеб отрубной, крупы и т.д.), выставка дополнительной литературы на тему: «Витамины все важны, витамины все нужны». <Рисунок 3>, <Рисунок 4>
Ход урока
I. Организационный момент
А) организационный момент (1 мин.) (приветствие, дежурство, отсутствующие)
Б) инструкция по работе с листком – вкладышем («моё настроение в начале урока»)
Деятельность учащихся: учащиеся рисуют «своё настроение»
Форма работы: фронтальная
Деятельность учащихся: объясняет, как работать с вкладышем <Рисунок5> («настроение» до и после урока, тест в конце урока по новой теме, синквейн, как итог урока).
II. Актуализация опopных знаний (7 мин.)
А) методы: репродуктивный, частично-поисковый, эвристический
Форма работы: фронтальный опрос
Деятельность учителя: организует проверку Д/З, корректирует ошибки
Деятельность учащихся: отвечают на вопросы, корректируют ответы других учащихся
Вопрос: Какую тему мы изучили на прошлом уроке?
Ответ: Обмен веществ и энергии
Вопрос: Правильно ли звучит выражение с точки зрения биологии о том, что «пока организм или клетка живы, в них идут процессы обмена веществ и энергии»?
ответ: Да… это пластический и энергетический обмены
вопрос: объясните такие проблемы:
а) ткани, пересаженные от одного организма к другому, часто отторгаются, а белки пищи усваиваются, служат строительным материалом в клетке любого человека. Почему?
Ответ: отторжение – «чужие», иммунитет, защита. Переваривание – «своё».
Вопрос: б) отличается ли масса вылупившегося из яйца цыпленка и остатков скорлупы от массы яйца, определенной до инкубации?
Ответ: нет?
Вопрос: в) при откорме свиней использовали корм, богатый углеводами. Однако, не смотря на отсутствие жиров в них, у животных образовался толстый слой подкожного жира. Почему?
Ответ: … в результате пластического обмена.
Вопрос: Задача на вычисление:
«После недавнего медицинского осмотра все учащиеся нашего класса знают свой средний вес. Ни так ли? Вычислите суточную потребность свою в воде, если расчет идет по 40 г на 1 кг веса. Какие действия надо произвести?
Ответ: (средний вес примерно 40 кг) 40 кг х 40 г = 1600 г = 1,6 кг = 1,6 литра
60 кг х 40г= 2400 г= 2,5 литра (примерно)
III. Изучение новой темы. Актуализация проблемы (20 мин.)
Методы: объяснительно – демонстративный, частично-поисковый, эвристический
Формы деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая
Деятельность учащихся: работа с тетрадью, выдвигают цели, задачи урока
Деятельность учителя: организует проблемные ситуации, их решения, работу «устного журнала», работу с учебником и тетрадью.
Используется технология критического мышления
Вопрос: для жизни необходимы: белки, жиры, углеводы, минеральные соли и воды.
Но только ли это?
Ответ: нет
Вопрос: а что же еще?
Ответ: витамины!
Вопрос: верно! Тема нашего урока: «Витамины чудесные вещества». Как вы думаете, ребята, что же мы будем изучать на уроках? С какой целью будем работать?
Ответ: какие бывают витамины, почему они так называются, кто их открыл, каково их значение.
Учитель: Верно!
У вас на столе есть тетради. Запишем темы урока и определение, что такое витамины (записывают под диктовку учителя определение).
Затем прошу записать каждого в тетради таблицу
| «знаю» | «хочу знать» | «узнал» |
| … | … |
Заполните две первые колонки, а третью заполним вместе в конце урока (записывают)
Деятельность учителя: Актуализация проблемы (элементы лекции, рассказ из области географии и литературы)
Учитель: Долгое время путешественники страдали разными заболеваниями без пресной воды, продуктов питания, полноценного обмена веществ. Эти процессы и болезни раньше нельзя было предугадать. Меньше болели те, кто путешествовал в южные тропические страны. А вот в полярных районах были обнаружены симптомы неизвестной болезни, из-за которой сначала кровоточили десны, выпадали зубы, а за тем наступала гангрена и отмирание конечностей. Эта полярная болезнь – Цинга. Долгое время люди не могли понять в чем причина заболеваний, множество исследователей изучали эту проблему, а результат был отрицательный.
Изучение проблемы витаминов на сегодняшнем уроке пройдет в виде устного журнала.
Итак: Страница №1 «Открытие витаминов»
(Выступление «ученого-биолога»)
Кратко суть (демонстрация портрета ученого, таблиц на мониторе компьютера)
1880-1881 – русский врач Н.И. Лунин провел опыты над двумя группами мышей, различавшихся лишь тем, что одну группу кормили натуральным молоком, а другую – искусственным. Животные второй группы болели, погибали. Опыты Лунина были подтверждены в других странах учеными.
Как объяснить их результаты?
Видимо, в сухом корме не хватало не только воды, но и каких то веществ, необходимых для жизни. Эти вещества были названы «Vita» – жизнь, «амины» – группа органических веществ, содержащих азот. Правда, не все, как дальше оказалось, витамины содержит азот, но название все-таки осталось.
Витамины – биологически активные вещества, действующие в малых дозах, катализаторы обмена веществ.
Витамины входят в состав ферментов и гормонов, не могут сами синтезироваться в организме, а поступают вместе с пищей. Лишь некоторые могут «производиться» в кишечнике или в коже человека. Различают две основные группы витаминов: а) растворимые в воде: B, C.
б) растворимые в жирах: A, D, E, K .
Учитель: Спасибо дорогой наш гость за интересные сведения.
Оказалось, что если организм долго не получал многих витаминов, возникал авитаминоз, если одного – гиповитаминоз, а если был избыток витаминов – гипервитаминоз.
(Указывает на термины, выписанных в столбик на доске).
Переходим к странице №2 нашего журнала:
«Витаминов оказалось много»,
Послушаем интересную информацию другого «ученого» (выступление учащихся – 3-5 минут)
Приложение №1
Кратко суть:
- Нобелевская премия за открытие витаминов
- Названия по буквам и цифрам
- «Вмешательство» химиков
Учитель: Где же больше всего витаминов? В каких продуктах питания?
Ответ: В лимонах, шиповниках, цитрусах, овощах и фруктах.
Учитель: Верно. Но не только там. Давайте посмотрим в учебнике таблицу №4, на стр. 154, в параграфе 38., узнаем об витаминозах и болезнях.
(обсуждение суточных потребностей витаминов, содержание их в продуктах,
симптомах авитаминозов, названиях болезней: «рахит», «куриная слепота», «бери-бери»).
Работа с учебником, анализ таблицы №4, стр.154
Страница №3 нашего журнала
Она называется «Кладовая здоровья и лесные целители»
(вступление – презентация с использованием ИТК (компьютера))
Кратко суть:
- О растениях, содержащих витамины, продуктах питания: молоке, масле,сыре, рыбе и мясе; лесных растениях – целителях от многих болезней (липа, малина, черника, крапива, хвоя деревьев и др.)
- Демонстрация книг на выставке и гербариев, рисунков на доске.
Учитель: как в любой теле – или – радио – передаче в нашем случае -рекламная пауза
Страница №4
А что же нам рекламировать еще, как не сами витамины.
Кроме активных веществ, в продуктах питания, наши химики и биологи смогли синтезировать и выделять искусственные вещества, которые являются аналогами настоящих витаминов и продается в аптеке любой. Это: «аевит», «гексавит», «ревит», «комплевит», «алфавит» и т.д.
Но: надо употрeбллять их по назначению врача, а не заниматься самолечением, считая их за «Конфетки».
Учитель: последняя страничка нашего журнала очень даже «вкусная», т.к. называется
№5 «Кулинария»
(демонстрация экспонатов собственного приготовления, в том числе
А) котофель в мундире
Б) квашеная капуста
В) винегрет
Г) компот из яблок)
(Выступление учащихся, о рецептах приготовления, хранения и кулинарной обработки овощей для лучшего сохранения в них витаминов, показ продуктов питания угащение всех четвертинками – дольками яблок).
Кратко суть:
- Срезать при обработке овошей и фруктов тонкую кожицу нержавеющим ножом
- При варке овощи опускать в конце приготовления
- Закрыть крышкой для меньшего разрушения витамина «С»
- Лучше варить овощи в «мундире»
- Квашеная капуста – лучший хранитель витамина «С» в домашних условиях
- Рецепт приготовления винегрета
Спасибо!
Учитель: в заключении нашего журнала хотелось бы еще раз подчеркнуть роль витаминов в жизни нашего организма, повышаемости сопротивляемости его к инфекционным заболеваниям.
Если вы хотите, что бы у вас было крепкое здоровье, отличное самочуствие, хорошая реакция, дружите с витаминами, ешьте побольше овощей, фруктов, ягод, а лучшей – если они собраны были с собственных ваших садов и огородов, заработаны своим собственным трудом, тогда будет еще лучше.
А теперь, давайте проверим, что у вас появится в итоге в тетраде в таблице, где записано «что узнал» на уроке. Откройте записи, пишите, что узнали.
(Элемент критического мышления)
(Учащиеся пишут новую информацию)
IV. Закрепление. Рефлекция. (1 этап) (9 мин.)
Учитель: Итак, что же мы узнали на уроке?
Ответ:
- Витамины – биологически активные вещества, действуют в малых количествах
- Витамины делятся на две большие группы: водо- и жирорастворимые
- Витаминов много, они входят в состав катализаторов и ферментов
- Авитаминозы
- Болезни: рахит (недостаток витамина D), бери – бери (нет витамина В), куриная слепота (нет витамина А)
- гипервитаминоз (избыток витаминов)
Учитель: хорошо, молодцы. А теперь, проверим, как хорошо вы знаете это материал на пpaктике.
Оказывается, в этом нам поможет листок-вкладыш. Внутри его есть тест. Развернули?
Увидели? Три минуты на решение! (самопроверка)
(решают тест из 10 вопросов) <Рисунок6>
(работа в парах, взаимопроверка)
А теперь – меняемся своими тестами с соседом по парте. Ваша роль проверить и оценить ответы.
(ответы на доске учащиеся сверят, ставят число ошибок, + роспись)
V. Окончание урока (3 мин.)
В конце урока мне хотелось бы поблагодарить участников за работу, наградить активных «ученых» призами (пачка гематогена) и хорошеми оценками (оценки объявляют)
(Рефлексия, здоровье сберегающие аспекты)
Ваше настроение, как мне кажеться, улучшилось. Поэтому прошу опять вернуться к листку- вкладышу, нарисовать «своё настроение» второй раз, но эже по-другому. (учащиеся рисуют)
И отметьте в дневниках домашнее задание: Параграф 38, вопросы в конце параграфа.
Для того, что бы наш урок был закончен, необходимо выполнить условия синквейна, в переводе это означает «путь мысли». Итак, у каждого свой синквейн в листке вкладыше. Действуем!
(элемент критического мышления, учащиеся пишут свое отношение к уроку, свои эмоции в синквейне)
VI. Итог урока.
(учитель объявляет: «урок закончен, у кого есть какие вопросы?»)
(отвечает на вопросы, благодарит за внимание)
Комментарии:
При изучении материала урока предлагается сформировать следующие виды универсальных учебных действий: учебно-организационные, учебно-информационные, учебно-интеллектуальные, учебно-коммуникативные. Развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется согласно нормативно-возрастному развитию личностной и познавательной сфер ребенка....
28 08 2026 1:58:27
Интегрированное внеклассное мероприятие по биологии и английскому языку "Do You Love Flowers? – Вы любите цветы?" спланировано в форме диалога культур двух стран. Флора и Пчелка Майя приезжали в Англию посмотреть, как чувствуют себя там их подданные - цветы. Затем вместе с группой английских школьников они посетили Кубань. Дети обмениваются информацией, показывают рукотворные сады своих стран, Пчелка Майя рассказывает о цветах. Задачи мероприятия: приобщить детей к прекрасному, научить их видеть и ценить красоту родного края; учить детей заботиться о природе и уметь применять целебные свойства цветов на пpaктике....
27 08 2026 14:43:57
Цели урока: познакомить детей с малоизвестными интересными животными, способствовать развитию у детей любви к животным, бережному отношению к природе, к животному миру....
26 08 2026 16:49:25
При изучении темы "Изменение питательных веществ в кишечнике" целесообразно подробно остановиться на изучении действия ферментов сока поджелудочной железы и кишечного сока.
Для решения познавательной задачи используется технология модульного обучения. В ходе отчета учеников, рассказа и обобщения учителя формируются основные знания учащихся о функциях кишечника в единстве со строением, о значении толстого кишечника, о взаимосвязи органов пищеварения....
25 08 2026 4:24:42
Важнейшие задачи, стоящие перед преподавателем биологии, – научить школьников понимать природу, воспитывать потребность в общении с ней. Решение этих задач связано с отбором средств обучения, которые пробуждают интерес, наблюдательность, эмоциональные переживания, наблюдательность....
24 08 2026 18:36:18
Человек в своей деятельности активно использует природные богатства, и очень часто он делает это, не зная законов природы, а незнание их приводит к непоправимым последствиям. Поэтому учащиеся должны знать и понимать естественные основные процессы, которые обеспечивают устойчивую целостность природы в границах биосферы. Данный урок позволит учащимся по-новому взглянуть на известные явления живой природы, повысит мотивацию обучения, расширит кругозор....
23 08 2026 6:54:22
Идею игры можно использовать по любому предмету в любом классе, так как участие в подобных играх развивает интерес и познавательную активность ребят, а также способствует актуализации и закреплению полученных знаний, приобретению новых.
...
22 08 2026 16:32:59
Функции коры головного мозга — осуществление сложных рефлекторных реакций, составляющих основу высшей нервной деятельности (поведения) человека....
21 08 2026 22:30:17
Микроорганизмы − собирательное название группы живых организмов, которые слишком малы для того, чтобы быть видимыми невооружённым глазом (их хаpaктерный размер — менее 0,1 мм). В настоящей статье рассмотрены отдельные представители невидимого мира − бактерии. Затронуты вопросы истории развития микробиологии, разнообразия бактерий, а также основные свойства для человека и окружающей среды....
20 08 2026 21:14:44
Для принятия учащимися замысла урока используется систематизация учебного материала, которая выстраивает необходимость принятия нового материала, проводится эвристическая беседа. Учащиеся определяют тему урока, свой уровень знаний, цель урока и этапы ее достижения.
...
19 08 2026 16:42:45
Любой игре или игровой ситуации обязательно должны предшествовать наблюдения в природе, обучающие занятия, разного рода исследования, чтение различной литературы (первоисточников). Игра может проводиться как часть занятия (урока), а также на прогулке или на экскурсии, в любое внеурочное время. Достигнутый результат в игре зависит от того, какие цели и задачи воспитатель предъявлял к данной игре, а также от эмоционального настроя педагога.
...
18 08 2026 19:12:32
Цельурока: изучить механизм деления клеток с применением моделирования; сформировать понятие об универсальных способах деления клеток – митозе, мейозе; продолжить формирование познавательной активности учащихся, умение самостоятельно добывать знания, выделять главное, анализировать, сравнивать....
17 08 2026 6:57:48
Данный урок проводится в теме «Рост и развитие растений» в 6-м классе, по программе Н.И. Сонина. По ходу изучения нового материала составляется опopный конспект, а также диаграмма «Жизненный цикл цветкового растения». Задачи урока: познакомить учащихся с условиями прорастания семян, состоянием покоя семян и его биологическим значением, а также с основами роста и развития зародыша, проростка, взрослого растения.
...
16 08 2026 21:24:25
В игре проверяются знания пройденного материала: строение скелета животных, особенности процессов жизнедеятельности систем внутренних органов. Урок интегрирован с литературой, повторяются произведения о животных, поговорки. Эмоциональность обусловлена особенностью его построения — это игра двух комaнд....
15 08 2026 14:51:57
Мною разработана система уроков с применением способа диалектического обучения учащихся и ИКТ.
Их визуальной опорой является интеpaктивная нелинейная презентация.
На каждом этапе урока для создания проблемной ситуации применяются вопросы-суждения.
Актуализация знаний служит основой для выведения учениками темы урока и формирования нового понятия - для этого четко прописан алгоритм. Выдвинутые гипотезы проверяются теоретически и пpaктически.
Недостатком такой системы является то, что ученик может выполнять только те операции, которые ему легче даются и т.д.
Для коррекции таких ситуаций применяется самооценка ученика, взаимопроверка групп по эталону и сравнение результатов, оцениваемых в баллах учениками других групп, работа над ошибками с использованием вопросов-суждений.
...
14 08 2026 22:52:35
В соответствии с ФГОС одной из главных личностных хаpaктеристик выпускника школы является осознанное выполнение правил здорового и экологически целесообразного образа жизни. Необходимо внедрение концепции здоровьеформирующего образования, которое представляет собой педагогический процесс, направленный на формирование и развитие у всех субъектов устойчивой ориентации на сохранение здоровья. В нашей школе создание здоровьеформирующей среды осуществляется через организацию сетевого взаимодействия....
13 08 2026 7:33:13
На данном уроке дети знакомятся с внешним и внутренним строением сердца человека....
12 08 2026 16:12:27
Пищеварение человека — совокупность процессов, обеспечивающие физические и химические изменения пищи с последующим всасыванием питательных веществ в кровь и лимфу называют пищеварением. Пищеварительный процесс осуществляет извлечение питательных веществ из продуктов питания и их утилизацию....
11 08 2026 8:27:34
Урок относится к типу уроков отработки умений и рефлексии. Составлен для работы по учебнику В.В.Пасечник. Биология Бактерии, грибы, растения. 5-й класс. В ходе урока используются технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой и самостоятельной деятельности. Служит для формирования познавательного интереса к изучению биологии, осознанию необходимости повторения для закрепления знаний....
10 08 2026 1:39:16
Урок "38 недель в своем мире" ‒ рассказ о тех сложных и необычайно важных процессах, которые предшествуют рождению ребенка. По ходу урока ребята самостоятельно составляют "кодекс" здорового образа жизни будущих родителей и приходят к пониманию того, что каждый делает свою жизнь сам и каждый в ответе за собственное счастье....
09 08 2026 8:20:21
Опыт работы в школе показывает, что именно групповая работа лучше всего помогает развитию коммуникативных способностей учащихся, развивает мышление, осуществляет дифференцированный подход в обучении. Применение групповой работы показано на примере урока биологии в 7-м классе....
08 08 2026 2:32:32
Устная проверка имеет ряд недостатков: она не даёт возможности сравнить ответы учащихся на один и тот же вопрос и делать объективный вывод об уровне овладения знаниями учеников класса в целом. Поэтому в последние годы всё более широкое применение в обучении биологии находят нетрадиционные формы и методы проверки с помощью открытых и закрытых тестов....
07 08 2026 22:56:46
Урок посвящен процессам, происходящим в верхнем отделе пищеварения – ротовой полости, и важному разговору о гигиене ротовой полости, о здоровье и красоте....
06 08 2026 3:50:30
В основе представленного урока лежит деятельностная система обучения, которая опирается на сотрудничество на уроке между учителем и учеником. Она предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор, повышает уровень индивидуальной культуры работы с информацией, даёт возможность учителю создать условия для осознания и осмысления учащимися новой учебной информации....
05 08 2026 16:37:42
О семейных экологических конкурсах, их планировании и тематике....
04 08 2026 7:50:11
Плод формируется из завязи пестика после оплодотворения и является хаpaктернейшим органом цветкового растения. Функции плода - защита нежных тканей развивающегося семени от воздействия различных нeблагоприятных условий....
03 08 2026 10:25:42
На данном уроке учащиеся определяют место грибов в системе органического мира через разнообразные формы деятельности. Во-первых, учащиеся самостоятельно знакомятся с грибами и составляют обзорную визитную карточку, работая в малых группах. Во-вторых, составляют таблицу, где наглядно показывают сходство грибов с растениями и животными. В-третьих, выявляют особенности индивидуальных признаков, присущие только грибам.
В процессе разрешения проблемной ситуации раскрывают причинно-следственные связи между природой и грибами, а также между грибами и другими живыми организмами.
...
02 08 2026 7:40:27
Один из вариантов авторской методики проведения уроков биологии в условиях мобильного компьютерного класса с использованием мультимедийного образовательного комплекса и большого количества цифровых образовательных ресурсов, а также проверка знаний учащихся с помощью программы компьютерного тестирования MyTest....
01 08 2026 12:55:19
Типовые задачи знакомят с основными приемами рассуждений в генетике, а "сюжетные" – полнее раскрывают и иллюстрируют особенности этой науки, делая ее интересной для учащихся. Подобранные задачи хаpaктеризуют генетику как точную науку, использующую математические методы анализа. Для закрепления теоретического материала по способам и приемам решения задач предлагаются задачи для самостоятельного решения, а также вопросы для самоконтроля....
31 07 2026 7:34:50
Факультативный курс является предметно-ориентированным и посвящен изучению основ учения о высшей нервной деятельности, поведения и психики человека. Он предназначен для учащихся 8-х классов, интересующихся биологией и психологией....
30 07 2026 23:33:19
В работе представлен опыт работы по организации самостоятельной работы учащихся. Все этапы усвоения знаний, умений выполняются лично каждым школьником, его умственным трудом. Переход на такую систему работы привел к накоплению большого количества оценок, отказу от домашних заданий, повышению познавательной активности и работоспособности.
...
29 07 2026 15:56:24
Предлагаемый элективный курс рассчитан на 19 часов; способствует самоопределению учащихся, развивает исследовательскую деятельность. Данный курс поддерживает и углубляет знания по биологии и экологии. Материалы курса включают в себя пояснительную записку, описание структуры программы и особенности организации учебного процесса, тематическое планирование. ...
28 07 2026 8:22:38
Цели урока: закрепить знания учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности и классификации покрытосеменных растений; выделить главные черты цветковых, что позволило им занять господствующее положение в растительном мире; продолжать формирование умения сравнивать различные отделы растений, эволюционного представления о развитии растительного мира от простого к сложному, находя черты их постепенного усложнения....
27 07 2026 14:47:15
Урок "Удивительное царство - грибы" проводится с целью ознакомления с многообразием грибов, их пpaктическим значением в различных областях народного хозяйства, в жизни человека и природе в целом. Урок проходит в форме конференции, на которой выступают люди разных профессий....
26 07 2026 1:19:38
Представляю один урок из системы уроков биологии с применением ИКТ. Для его проведения нужны: компьютерный класс, сеть Интернет, ресурсы школьной медиатеки. Урок можно провести при изучении биологии по различным программам. Представленная презентация (составлена по материалам электронного учебника "Открытая биология 2,6"), экономит время при подготовке к занятиям, дает учителю готовый материал и достаточно иллюстраций для проведения урока в классах с базовым и углублённым изучением курса, развивает у детей интерес к предмету. Её можно демонстрировать на экран или загрузить на компьютеры через локальную сеть, как удобнее учителю и ученикам....
25 07 2026 11:36:10
Актуальность курса связана с всё более обостряющимися противоречиями между хозяйственной деятельностью человека и состоянием окружающей среды. Возрастающее влияние человека на природные системы требует перестройки биологического образования. Данная программа имеет цель: формирование экологического мышления у школьников....
24 07 2026 17:41:36
Урок проводился по технологии проектного обучения, поскольку эта методика дает возможность более полного, всесторонне систематического исследования проблемы и разработки конкретного продукта (схема, модель, сценарий, отчет, презентация и т.п.), т.е. пpaктического результата. Как правило, проект - результат коллективной работы: более того предполагает на последнем этапе рефлексию - анализ, что дает возможность объективного оценивания работы....
23 07 2026 15:39:18
Особенностью современного этапа обучения в школе является огромный поток информации, предлагаемой учащимся для усвоения. Как ориентироваться человеку в условиях «информационного бума»? Существует комплекс общеучебных приёмов и методов, способствующих эффективной работе учащихся с различной информацией. С некоторыми из них можно познакомиться на уроке информационной культуры....
22 07 2026 12:12:30
Тема морфологии листа кажется достаточно легко воспринимаемой, но обилие биологических терминов, достаточно большой объем новых знаний, недостаточное знание родной природы делает эту тему не всегда хорошо усваиваемой. Поэтому в данном уроке, используя различные приемы, можно повысить ассоциативный ряд учащихся и улучшить восприятие новой темы....
21 07 2026 22:44:15
Урок знакомит учащихся с многообразием кишечнополостных, общностью их организации и образом жизни; значением в природных сообществах, в жизни человека....
20 07 2026 18:37:57
Занятие ставит основной целью формировать знания о современных методах создания и использования биологических объектов, современных методах в селекции....
19 07 2026 7:33:12
Во сне мозг просеивает информацию, освобождается от ненужной, фиксирует важные сведения в долговременной памяти. Эта гипотеза называется информационной....
18 07 2026 22:53:41
Урок знакомит с фазами митоза и пониманием его биологического значения. У учащихся формируется умение последовательно выстраивать процессы митоза. Создаются условия для осмысления новой учебной информации и ее применения в учебных ситуациях, проверки уровня усвоения системы знаний и умений....
17 07 2026 19:37:37
Урок проводится среди учащихся 8-х классов в форме обучающей игры. Целью данного мероприятия является развитие интереса к предмету и расширения кругозора учащихся. Игра направлена на использование пpaктических навыков и умений при оказании первой помощи пострадавшему....
16 07 2026 10:26:22
Сценарий урока в форме интеллектуальной игры «Своя игра» для учащихся 5-х классов....
15 07 2026 23:12:59
Данный урок входит в систему уроков изучения темы «Тип Моллюски». На уроке раскрываются особенности брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания и образом жизни. Особенностью урока является использование мультимедийной презентации. Урок предполагает использование индивидуальной, фронтальной, самостоятельной работ, а также элементов проблемного обучения.
...
14 07 2026 17:58:53
Урок "Галактики. Многообразие галактик" по теме "Вселенная" (предпоследний урок) проводится в 5-м классе по программе А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. Цель урока - обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности. Игровые методики применяются для стремления учащихся к творчеству, к самовыражению, самоутверждению, самореализации. Современные компьютерные технологии позволяют на этапе объяснения новой темы использовать слайд-шоу, позволяющее расширить иллюстрационный ряд, придать ему большую эмоциональность....
13 07 2026 12:28:45
Одной из самых привлекательных профессий для нынешних выпускников школ является профессия «дизайнер», так как ее деятельность направлена на создание комфортной, эстетически оформленной среды обитания человека. Кружок «Ландшафтный дизайн» направлен на изучение основных закономерностей дизайна, технологию создания культурного, эстетически оформленного по правилам ландшафтного дизайна цветника, приусадебного участка....
12 07 2026 13:20:29
Усики и колючки — надземные видоизменения стeбля. Они располагаются в пазухах листьев либо на листовом узле супротивно листу....
11 07 2026 21:44:20
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Как в условиях интенсификации УВП овладеть понятийным аппаратом? Авторская «Матрица» – эффективный способ развития понятийного аппарата. Учебная тема, представленная в виде печатных матриц и компьютерной презентации на их основе, помогает интенсифицировать учебный процесс. Даны методические рекомендации по применению педагогического приема «Матрица» на разных этапах урока....
10 07 2026 22:43:50
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
