Класс Пресмыкающиеся. 7-й класс
Дидактические цели: создание условий для осмысления учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях, проверка уровня усвоения системы знаний и умений средствами игровой технологии и элементов ТРИЗ.
Цели по содержанию урока:
- Образовательная
Тип урока – комбинированный.
Методы обучения: игра, рассказ, метод мозгового штурма, метод контрольных вопросов, применение ТСО.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: интеpaктивная доска, презентации “ Класс Пресмыкающиеся”, книги о пресмыкающихся, рисунки с изображением пресмыкающихся, живая черепаха;
Ход урока
I. Организационный момент (подготовка игры).
Приветствие учащихся, определить их готовность к работе. Сообщить о том, что урок пройдет в необычной форме – в форме игры. Каждый ученик станет участником увлекательной съёмки телевизионной передачи “В мире животных” о пресмыкающихся.
– Вы будете представлять известные телевизионные передачи.
Программа “В мире животных” объявила конкурс на участие в новом проекте о животных. Заявление подали многие программы и ведущие, но на отборочный тур пригласили только три программы: “Здоровье”, “Что? Где? Когда?”, “Диалоги о животных”.
Цель игры – определить комaнду знатоков по пресмыкающимся для съёмки нового проекта, которая пройдет на Галапогосских островах и лучшего специалиста по рептилиям, который будет объявлен ведущим. На уроке присутствуют гости, среди них независимая экспертная комиссия. Пред съёмкой всем необходимо пройти тест.
II. Взаимопроверка с использованием тестовых заданий.
Тест.
Пресмыкающиеся – наземные хордовые, которые дышат при помощи:
а) кожи,
б) кожи и легких,
в) жабр,
г) легких.
В связи с жизнью на суше у пресмыкающихся:
а) тело покрыто сухой кожей с роговыми чешуйками,
б) появляется кожное дыхание,
в) внутреннее оплодотворение.
г) имеется третье веко.
Температура тела пресмыкающихся зависит от строения:
а) выделительной системы,
б) кровеносных сосудов,
в) сердца,
г) дыхательной системы.
Свою добычу заглатывают целиком:
а) только ядовитые змеи,
б) все змеи,
в) только удавы.
г) только не ядовитые змеи.
Пресноводные черепахи – это животные, которые:
а) живут на суше, но размножаются в воде,
б) живут в воде, но размножаются на суше,
в) живут и размножаются в воде,
г) у разных видов встречаются разные варианты.
У безногой ящерицы в отличие от змей:
а) подвижное непрозрачное веко,
б) тело покрыто чешуёй,
в) раздвоенный на конце язык.
г) покровительственная окраска.
ОТВЕТЫ: 1 – Г, 2 – А, 3 – В, 4 – Б, 5 – Б, 6 – А.
Ответы на тестовые задания на доске.
На съёмку программы прошли все.
Основная часть урока (звучит музыка к программе “В мире животных”).
1. Рассказ учителя. Пресмыкающиеся или рептилии широко распространены по всему земному шару. Современные рептилии насчитывают около 7 тысяч видов, их объединяют в 4 отряда: Отряд Чешуйчатые, Отряд Крокодилы, Отряд Черепахи, Отряд Клювоголовые. Больше всех ящериц (3500 видов), змей (3000 видов), черепах (250 видов), крокодилов (26 видов).
У многих людей рептилии не вызывают приятных эмоции, а некоторые к ним относятся с неприязнью, но сегодня мы сможем убедиться, что они наши настоящие друзья, а друзей выбирают не по внешности и ценят не за красоту.
Итак, приступаем.
2. Работа в комaндах, участие в конкурсах.
Конкурс 1. “Презентация Пресмыкающихся”.
Каждая комaнда должна представить краткое научное сообщение, используя видеоматериал или наглядные пособия, об одном из отрядов пресмыкающихся.
– Программу “Здоровье” представляет “Отряд Чешуйчатые” (Презентация).
– Программу “Что? Где? Когда?” представляет “Отряд Крокодилы” (Презентация).
– Программу “Диалоги о животных” представляет “Отряд Черепахи” (Презентация).
Конкурс 2. “А бывает и так”.
В жизни каждого человека могут произойти случаи, связанные с пресмыкающимися, и нужно всегда быть готовым к встрече с ними. Телевизионные программы должны нас познакомить с реальными жизненными ситуациями.
Программа “Здоровье” представляет детскую рубрику.
Дети показывают сценку “Однажды в лесу мальчика укусила змея. Взрослые, собравшись, вспоминают, что мим приходилось слышать о первой помощи при укусе змеи. Один предложил выдавить отравленную кровь, другой наложить тугую повязку, чтобы не дать яду пройти дальше, третий предложил прижечь ранку чем-нибудь раскаленным.
(Вопрос комaндам. Мозговой штурм.)
Дeвoчка, тихо наблюдавшая за ними, сказала: “Все ваши приемы первой помощи, перетяжки, разрезы, кровопускания и прижигания приводят к тяжелым осложнениям, а иногда и к гибели.
Слушайте и запоминайте! Первая помощь при укусе змеи:
- полный покой в горизонтальном положении;
- обильное питье (чай, кофе) ;
- отсасывание содержимого ранок ртом позволяет удалить от 20% до 50% яда;
- позвонить 03 или доставить в ближайшую больницу, где ему срочно должна быть введена специальная сыворотка”.
Программа “Что? Где? Когда?”
Внимание! Черный ящик!
В нем находятся 3 предмета – надежная защита от укусов змей. Угадайте, что в черном ящике? (Мозговой штурм.)
(В нем находятся резиновые сапоги, одежда из плотной ткани, нити из овечьей шерсти.)
Рассказ “Как защититься от укусов змей”. (Вопрос комaндам. Мозговой штурм.)
В местах, где водится много змей, не следует размещать детские учреждения, располагаться на ночлег. А если пошли в лес, надо помнить, что надёжной защитой от змеиных укусов служат сапоги и одежда из плотной ткани. В лесу место ночлега (шалаш, палатку) следует окружить ветвями ели, сосны и других хвойных пород. В степи или пустыне место ночлега надо окружить нитями из овечьей шерсти. Змеи боятся овец, и даже овечий запах пугает их.
Программа “Диалоги о животных” представляет рубрику “Животные, которые живут рядом с нами”. (Демонстрируется живая черепаха.)
Вывод: черепаху можно содержать дома, но следует всегда знать правила содержания, но лучшее место обитания для них – естественная среда.
Рекламная пауза (учащиеся прерываются на физкультминутка).
Конкурс 3. “Галерея”.
Первая ассоциация, которая у нас возникает при этом слове, – это картинная галерея. В нашей программе представлена необычная выставка ваших рисунков с различными биологическими явлениями. По одному участнику из каждой комaнды должны пройти в нашу галерею, выбрать подходящий рисунок и соответствующий термин. Объяснить это биологическое явление (Задания на установление соответствия и формулирование термина).
Рисунки:
- Крокодил и его спутник кулик (симбиоз) ;
- Змея охраняет яйцо (забота о потомстве) ;
- Ящерица сбрасывает свой хвост (регенерация).
Конкурс 4. “Найти ошибки”.
Знаменитый выдумщик барон Мюнхгаузен прислал письмо, где он рассказывает о своих наблюдениях во время путешествия. В письме много ошибок. Используя соответствующий параграф учебника, исправьте ошибки. Работа выполняется каждой комaндой по отдельности.
По итогам работы комaнды предлагают свои ответы.
Письмо барона Мюнхгаузена.
Уважаемая программа “В мире животных”!
Хочу поделиться с вами своими наблюдениями во время путешествия.
Когда буря закончилась, мы подняли якорь и недели через две прибыли на о. Вайгач. Старший сын губернатора предложил пойти вместе с ним на охоту в лес. Я с удовольствием согласился. В лесу увидел змею, которая встала передо мной и дразнила меня, показывая не один, а два языка. Я посмеялся и пошел дальше. Жара стояла невыносимая, и мы решили искупаться. Зашел в воду, а навстречу выплывает Слоновая черепаха.
Я наслаждался плаваньем и вдруг увидел, как пираньи съедали амaзoнского каймана. Добрался до берега и вижу: крокодил готовится проглотить свое потомство. От увиденного в ужасе я убежал на корабль.
ВАШ Барон Мюнхгаузен.
Конкурс 5. Решить задачу. (Мозговой штурм.)
1. Комодский варан весом 100 кг, может питаться мясом убитой козы в течение 2 месяцев, а тигр с таким же весом , чтобы не похудеть, должен съесть за это же время 8 коз. Почему млекопитающие так много едят?
2. Однажды в холодный осенний день из Вьетнама в адрес российского зооцентра прибыл редкий груз – 24 удава. Принимавший животных специалист без опаски осматривал каждое животное. Таможенники решили, что зоолог загипнотизировал змей, так как животные вели себя очень спокойно. Исправьте ошибку таможенников и дайте правильное объяснение поведения удавов.
Конкурс 6. “Знаете ли вы?” (Конкурс капитанов.)
Капитаны выходят к доске и по очереди отвечают на предлагаемые вопросы викторины.
- Назовите наибольшую длину и вес черепахи.?
- Какой величины достигают старые крокодилы?
- Существует ли черепахи без панциря?
- Какие змеи самые ядовитые?
- Злейший враг обезьян?
- Самая большая ящерица?
- Правда ли, что крокодилы взбираются на деревья?
- Правда ли, что аллигаторы могут жить в канализационных люках?
- Правда ли, что кобра танцует под звуки дудочки?
III. Выводы:
Общие признаки Класса Пресмыкающиеся. (Каждая комaнда должна назвать их.)
- Пресмыкающиеся – первые наземные позвоночные, лишь некоторые ведут полуводный или водный образ жизни.
- Современные пресмыкающиеся произошли от древних рептилии – котилозавров, живших около 285 мл лет назад.
- Кожа сухая, покрыта роговой чешуёй или щитками и защищает организм от механических воздействий и иссушения. Нет кожных желез.
- Основной способ передвижения – ползание.
- Кровеносная система состоит из двух кругов кровообращения, трехкамерное сердце, у крокодилов – четырехкамерное, перегородка неполная, поэтому венозная и артериальная кровь частично перемешиваются.
- Температура непостоянная, зависит от состояния окружающей среды, поэтому они хладнокровные животные. При понижении температуры впадают в спячку.
- Дыхание легочное.
- Головной мозг имеет более сложное строение, чем у земноводных.
- Выделительная система более совершенствованная, чем у земноводных.
- Размножаются на суше. Внутреннее оплодотворение.
- Откладывают яйца с плотной оболочкой, но есть живородящие. Развитие без превращений.
- Значение в природе и жизни человека – велико. Они поедают моллюсков, грызунов и других животных, чем сдерживают рост их численности.
IV. Подведение итогов урока.
Обратить внимание учащихся на достижение поставленной цели урока; определение комaнды-победителя; выборы “Лучшего специалиста по пресмыкающимся”; выставление индивидуальных оценок учащимися.
V. Задание на дом.
Повторить 25, 26 параграфы, проанализировать записи в тетрадях.
Подготовить сообщения об интересных фактах из жизни пресмыкающихся.
Комментарии:
Цель урока: определение уровня овладения знаниями по теме. Коррекция знаний, умений и навыков. Сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
04 12 2025 16:50:50
Учащиеся знакомятся с классификацией мхов, изучают особенности строения кукушкиного льна; закрепляют знания проведением лабораторной работы....
03 12 2025 21:37:34
Учащиеся в процессе урока выявляют вредное влияние на формирующийся организм никотина, алкоголя и других мутагенных факторов. Развивают информационно-коммуникативную компетентность. Воспитывают ценностное отношение к собственному здоровью.
...
02 12 2025 21:11:34
В современной российской школе большая часть знаний преподносится в готовом виде, и одной из главных трудностей для учащихся является самостоятельный поиск информации, добывание знаний. Поэтому организация учебной исследовательской деятельности и развитие исследовательских умений помогают школьникам лучше справляться с требованиями программы, а также развивают у них логическое мышление, создают внутреннюю мотивацию учебной деятельности....
01 12 2025 23:51:40
Наше время хаpaктеризуется возросшей информированностью во многих областях науки и техники всех слоёв населения, в том числе и учащейся молодёжи. В этих условиях у современного школьника трудно вызвать удивление, изумление, приподнятое эмоциональное состояние, то есть чувства, которые в значительной степени питают стремление к знанию. Это, на мой взгляд, и обязывает искать пути, которые позволили бы обыденную, будничную учебную работу сделать более одухотворённой. Здесь я и прибегаю к тому, что использую на своих уроках поэзию, живопись; но особенно часто прибегаю к жанрам устного народного творчества....
30 11 2025 0:48:10
Периодизация: младенчество (до 1 года), ранний возраст (1—3), дошкольный (3—7), младший школьный (7—10), подростковый (11—15), юношеский (12—20), зрелость (20—65), пожилой возраст (65—75), старость - после 75. Для каждого из них свои биологические и психологические хаpaктеристики.
Возрастные изменения обусловлены разными факторами, они гетерохронны, их темпы индивидуальны, зависят от пола, на ранних стадиях темпы во много раз выше, чем на поздних.
Биологические возрастные изменения не произвольны, психологические зависят от активности индивида, социальные задаются обществом.
...
29 11 2025 1:35:24
Содержание урока носит комплексный хаpaктер, учащиеся знакомятся с общими признаками класса, получают дополнительную информацию об амфибиях. Материал к уроку подготовлен вместе с учащимися.
...
28 11 2025 1:38:51
Лекция призвана сформировать понятие крови как разновидности внутренней среды организма....
27 11 2025 6:48:38
Завершающий урок в теме «Дыхание» (9-й класс) позволяет осуществить межпредметные связи. Рассматриваются вопросы химии, биологии, экологии и профилактики здорового образа жизни. Решаются задачи: повторение и закрепление основных понятий темы, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Использована деловая игра (экологи, врачи) и групповая форма работы. Контроль знаний осуществляется при помощи тестирования, устного опроса, заполнения таблиц, составления логических схем....
26 11 2025 11:55:24
На занятии дается понятие митоза как универсального способа сохранения постоянства числа хромосом, формируются знания о механизмах клеточного деления....
25 11 2025 2:25:22
Урок закрепления и обобщения знаний, полученных на предыдущих уроках, лучше всего провести в виде игры. В этом случае учащиеся в лёгкой, непринужденной форме повторяют, систематизируют и обобщают материал, изученный ими раньше.
...
24 11 2025 2:33:18
Игра позволяет расширить и углубить знания учащихся о природе как гениальном конструкторе, инженере, художнике и великом строителе, покажет умения учащихся создавать приборы (сейсмограф, барометр) и эмблемы науки бионики. Игра будет способствовать развитию умения работать с информацией.
...
23 11 2025 16:12:42
Урок формирует у учащихся представление о витаминах, авитаминозах, гипо- и гипервитаминозах, нормах рационального питания; продолжает развитие знаний учащихся о биологически активных веществах клетки, обеспечивающих постоянство состава внутренней среды организма; познакомить со способами сохранения витаминов в пищевых продуктах....
22 11 2025 0:35:32
Типовые задачи знакомят с основными приемами рассуждений в генетике, а "сюжетные" – полнее раскрывают и иллюстрируют особенности этой науки, делая ее интересной для учащихся. Подобранные задачи хаpaктеризуют генетику как точную науку, использующую математические методы анализа. Для закрепления теоретического материала по способам и приемам решения задач предлагаются задачи для самостоятельного решения, а также вопросы для самоконтроля....
21 11 2025 17:44:21
Урок включает элементы технологии критического мышления - кластер, синквейн, ранжирование. Применяется групповая форма работы. На I этапе урока вызывается познавательный интерес, на II – соотнесение старых знаний с новыми, на III – обобщение материала, составление и защита проекта. На уроке осуществляется интеграция предметов (биология, литература, народная культура), что способствует формированию мировоззрения и развитию творческих способностей учащихся.
...
20 11 2025 13:17:15
В статье рассматривается то, что находится и должно находиться в кабинете биологии и как это влияет на ход обучения учеников по данному предмету.
...
19 11 2025 5:45:17
Представленный урок завершает изучение темы «Развитие жизни на Земле». Использование игровых моментов на уроке делает его интересным и запоминающимся. При проведении урока были использованы презентация учителя, использующаяся на разных этапах урока, и презентация учащихся – как опережающее задание по изучению нового материала....
18 11 2025 11:24:15
Цель работы - обобщить полученные знания по темам: "Бактерии", "Грибы", "Растения", "Животные". Обобщить изученный материал, улучшить качество усвоения учащимися программных биологических понятий.
...
17 11 2025 13:35:28
Урок-презентация разработан с использованием компьютерных технологий, основной теоретический материал отражен в презентации. Проведение урока в такой нестандартной форме способствует повышению мотивации учащихся. Основной целью урока-презентации является знакомство учащихся с особенностями строения животной и растительной клетки.
...
16 11 2025 12:50:20
Урок "Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира." является одним из завершающих уроков предметного курса "Биология.6 кл. Бактерии, грибы, растения" под редакцией В.В. Пасечника. Усвоение материала этой темы важно для дальнейшего развития у учащихся понятия о происхождении органического мира на Земле....
15 11 2025 10:10:52
Представлен конспект урока "Биосинтез белка" с использованием презентации. В презентации демонстрируются различные этапы биосинтеза белка: построение информационной РНК, доставка ее в рибосому, связывание аминокислот с трaнcпортной РНК, попадании аминокислот в рибосому, рост полипептидной цепи, изменение взаимного расположения рибосомы и РНК, завершение процесса биосинтеза. Использование компьютерных технологий делает урок гибким, обеспечивает активный процесс обучения....
14 11 2025 3:44:24
Урок по программе «Начальная школа XXI века» Н.Ф. Виноградовой выстроен в четком соответствии с методическими принципами деятельностного подхода данной системы. Урок служит созданию условий для ознакомления учащихся с кожей, её строением и значением....
13 11 2025 15:49:16
Цель урока: обобщить полученные знания на уроках биологии, химии, физики и географии по теме «Вода»; активизировать и закрепить знания учащихся; способствовать развитию познавательного интереса; формировать навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия.
...
12 11 2025 17:52:35
На занятии учащиеся овладевают умениями обосновывать место и роль биологических знаний в пpaктической деятельности людей, развитии современных технологий; проводятся наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений. Ученики находят и анализируют информацию о живых объектах, развивается познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в изучении выдающихся достижений биологии....
11 11 2025 14:55:17
Для большинства уже не секрет, что для укрепления здоровья лучше есть больше овощей и фруктов. Но они должны быть здоровыми и чистыми от таких веществ как нитраты и нитриты. Цель работы: является определение содержания нитратов в отобранных образцах овощей и фруктов....
10 11 2025 19:51:18
Урок по теме "Клеточная теория строения организмов" в 9-м классе провожу в форме урока-конференции с использованием компьютерной презентации. К этому уроку ученики готовятся группами из 2–3 человек, по разным темам, используя рекомендованную мной литературу. Перед проведением урока мы вместе с ребятами просматриваем подготовленный материал и обсуждаем вопросы, вызвавшие затруднения. На основании подобранного материала составляются выступления и компьютерная презентация.
...
09 11 2025 9:20:28
Урок природоведения в 5-м классе проводится в рамках курса «Природоведение. Введение в биологию и экологию» (Т.С.Суховой, В.И.Строганова). Акцент делается на двух функциях: укрепление растений в почве, где важно сформулировать представления о малой подвижности растений; поглощение воды с растворенными минеральными веществами, так как эти знания необходимы для усвоения понятий о роли растений в круговороте веществ....
08 11 2025 18:46:48
Проект способствует формированию общения с природой, содействует формированию умения и навыков по планированию, посадке растений, уходу за ними и оформлению ландшафтного дизайна, способствует привитию навыков экологической этики и поведения, ориентирует на защиту окружающей среды, содействует воспитанию экологической культуры....
07 11 2025 1:29:41
Обобщающий урок в 7-м классе (УМК В.В. Пасечник) проводится в форме игры, в ходе которой учащиеся применяют знания, полученные при изучении данной темы. В работе представлен иллюстративный материал - презентация....
06 11 2025 13:12:22
В разных условиях среды естественный отбор имеет различный хаpaктер. Выделяют три формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный....
05 11 2025 18:57:50
Массовое размножение грызунов приводит к увеличению численности хищников и паразитов, которые сокращают численность популяции грызунов....
04 11 2025 7:18:39
Основная цель данных уроков развить умения учащихся работать с источниками информации, выполнять эксперименты и наблюдения, повторить основные приёмы работы с биологическими объектами, а также мотивация их на изучение предмета. Сам раздел "Введение" не достаточно интересен учащимся, кроме того после летних каникул они ещё не втянулись в работу, большой компонент, связанный с лабораторными и пpaктическими действиями, способствует обычно продуктивной деятельности уже в самом начале учебного года....
03 11 2025 14:57:39
Большинство людей незнакомо с растительным миром. Употрeбление же неизвестных или неправильно определенных растений нередко приводит к отравлениям, в том числе к тяжелым, даже cмepтельным. Чаще всего страдают дети. Периодически следует напоминать учащимся о правилах поведения в природе....
02 11 2025 17:37:19
Как творческий учитель может показать детям действие естественного отбора? А можно его просто смоделировать!
...
01 11 2025 6:35:53
В данном уроке отражены вопросы возникновения жизни на Земле. С древних времён и до наших дней существовали различные концепции по этому поводу. В настоящее время живое происходит только от живого, но вопрос возникновения жизни на Земле остаётся открытым.
...
31 10 2025 17:19:28
Программа предпрофильного образования «Человек и природа» является, с нашей стороны, смысловым шагом. Мы попытались найти общий смысловой компонент в учебных программах по литературе и биологии (5–11-е классы) и разработали систему интегрированных тем, объединенных антропологическим аспектом. Данная программа позволяет не только сэкономить часы в каждом из предметов, но и представить материал комплексно, подчеркивая межпредметные связи и отношения. Ведь выпускник школы должен быть подготовлен к жизни – способен к самообразованию, к оценке собственных поступков, к самостоятельному выбору правильных действий в любой жизненной ситуации....
30 10 2025 2:35:25
Учащиеся получают представление о многообразии одноклеточных, их роли в биосфере; в сравнении узнают особенности строения и жизнедеятельности типов "споровики", "инфузории", заполняют таблицу, работают с микроскопом....
29 10 2025 23:45:30
Данный урок может быть использован по программе Н.И. Сонина при изучении темы "Многообразие голосеменных". Проведение конференции позволяет обобщить материал по данной теме, дает возможность выставить всем оценки. Дети при подготовке к уроку используют дополнительную литературу....
28 10 2025 12:15:30
Цель урока: выяснить степень усвоения учащимися знаний по пройденной теме, закрепить знания, знать значение терминов, используемых по данной теме, убедиться в том, что значение системы кровообращения в организме велико и от ее работы зависит состояние работы нашего организма.
...
27 10 2025 13:43:27
Задача учителя биологии – показать учащимся значимость биологических знаний, возможность их применения в повседневной жизни, помочь увидеть взаимосвязи, соединяющие разрозненные факты в целостную систему, найти подход, который затронет не только ум, но и душу ученика, поможет ему понять себя и окружающий мир, осознать величайшую ценность жизни....
26 10 2025 22:30:12
Cистемный подход к формированию ОУУН создаёт условия для формирования у учащихся пpaктических навыков осуществления учебной деятельности, что, в свою очередь, обеспечит приобретение ими всесторонних и прочных знаний. Подбираю формы учебной работы для каждого ученика, как для осуществления ситуации учебного успеха, так и для целенаправленного создания ситуаций учебных затруднений. Использую эти развивающие приемы при помощи различных заданий, которые описаны в методическом пособии "Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии" Н.Л. Галеева. Для того, чтобы повысить уровень преподаваемой темы, были использованы наглядные учебно-методические пособия, созданные мною при помощи ИКТ. Это позволяет оптимально использовать наглядный материал, улучшает восприятие учебного материала и повышает интерес к изучению темы....
25 10 2025 7:43:21
Школьный учитель из трaнcлятора, передатчика готовых знаний должен стать организатором, менеджером образовательного процесса на каждом уроке. Основным условием для этого является реализация деятельностного подхода. Урок с применением элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) позволяет привлечь каждого ребенка к активной учебной деятельности. Изучение нового материала на данном уроке осуществляется в ходе групповой работы и выполнения лабораторного пpaктикума.
...
24 10 2025 9:53:15
Урок позволяет сформировать понятие о виде, структуре вида, его критериях; определить понятие о популяции как о структурной единице вида. Занятие поможет детям приобрести навыки работы с лабораторным оборудованием, развивать умения наблюдать, делать выводы, описывать особей видов по морфологическому критерию.
...
23 10 2025 15:59:32
Смотреть на мир и видеть его красоту – большое счастье. И это счастье дают человеку глаза. С помощью глаз человек видит предметы, их перемещение и цвет. Глаза помогают ему ориентироваться в обстановке и передвигаться в нужном направлении. Все это делает глаза ценнейшим органом в системе органов чувств.
Наша жизнь сложна и многообразна, и не всегда мы испытываем только радость – бывают и огорчения. А связаны они с травмами, полученными по халатности и при неправильном обращении с предметами, которые могут причинить боль и страдания. И мы должны знать, как правильно и своевременно оказать помощь пострадавшему. При повреждении глаза резко снижается зрение.
...
22 10 2025 15:24:21
Урок-игра обобщяет и проверяет знания учащихся о законах наследования и их цитологических основах, о закономерностях изменчивости, ее формах, о методах изучения наследственности человека....
21 10 2025 23:28:51
Интегрированный урок биологии и физической культуры соответствует учебной программе и содержит образовательную, развивающую и воспитательную задачи. Особенность урока состоит в одновременном участии двух педагогов-предметников. На уроке используются различные формы деятельности, учащиеся ведут активную, подвижную работу. Урок содержит материал не только из школьной программы, но и дополнительный....
20 10 2025 1:48:53
Разработка урока с помощью методических рекомендаций «Уроки зоологии», автор Н.С.Филатова. На уроке продолжают формироваться понятия о живом организме, об эволюции и даются новые: о простейшей диффузной нервной системе, рефлексе, регенерации, лучевой симметрии. В зависимости от местных условий урок можно проводить с помощью живых организмов....
19 10 2025 1:31:35
Урок способствует формированию знаний об изменении температуры воздуха с высотой; знакомит с процессами образования облаков, видами осадков. Расширяются знания учащихся о воздухе, полученные в начальной школе....
18 10 2025 7:33:23
Урок-игра может быть проведен, как в коррекционной школе, так и в общеобразовательной, так как целью этого урока является систематизация и обобщение знаний, умений и навыков по пройденным группам растений. Группы растений могут быть разные, а за основу можно взять задания данной игры. В ходе игры учащимся дается возможность выбрать тот вопрос, который им по силам, тем самым учитываются особенности сильных и слабых учащихся....
17 10 2025 7:54:43
Предлагаемый урок-путешествие построен по принципу динамичности. На каждом из этапов урока предусмотрены различные виды деятельности обучающихся: игра, лабораторная, самостоятельная работа, словарная работа, работа с учебником и наглядностями, фронтальная работа (приём "Цифры"). Используется метод графического представления материала. Информационным сопровождением урока является мультимедийная презентация....
16 10 2025 5:58:49
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
