Модульная программа "Пpaктикум по решению задач по генетике"
Вариант №1
УЭ0 –интегрирующая цель: 1. Проверить знания учащихся по основным понятиям и законам курса. 2. Проверить умение применять знания для решения задач.
УЭ1 – входной контроль. Цель: проверить знания основных понятий курса.
Задание. Дайте определения: наследственность, ген, фенотип, доминантный признак, гомозиготная особь.
КОНТРОЛЬ руководителя группы.
Критерии оценки: “5” –без ошибок, “4” –одна ошибка, “3” –две ошибки.
УЭ2. Цель: проверить знания учащихся по теме “Основные законы генетики”.
Задание. Сформулируйте правила для решения генетических задач, вставив пропущенные слова. Подсказка дана в скобках.
ПРАВИЛО 1. Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в их потомстве наблюдается расщепление признаков, то эти особи по генотипу ……. (гомо–или гетерозиготные).
ПРАВИЛО 2. Если в результате скрещивания особей, отличающихся фенотипически по одной паре признаков, получается потомство, у которого наблюдается расщепление по этой же паре признаков, то одна родительская особь была ……, а другая –…. по …….. признаку. (Гомо–или гетерозиготная, доминантная или рецессивная).
ПРАВИЛО 3. Если при скрещивании фенотипически одинаковых (по одной паре признаков) особей в первом поколении гибридов происходит расщепление признаков на три фенотипические группы в соотношении 1:2:1, то это свидетельствует о ….. доминировании и о том, что родительские особи ……. (полное, неполное, гомо–или гетерозиготные).
ПРАВИЛО 4. Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в потомстве происходит расщепление признаков в соотношении 9:3:3:1, то эти исходные особи по генотипу были……. (гомо–или гетерозиготные, дигомо–или дигетерозиготные).
КОНТРОЛЬ. Самоконтроль.
Критерии оценки: “5” –без ошибок, “4” –одна ошибка, “3” –две ошибки.
УЭ3 – выходной контроль. Цель: научиться применять знания наследственных закономерностей при решении генетических задач.
Задание. Решите задачи. Критерии оценки: 1 балл за задачу №1, 2 балла за каждую задачу № 2-5.
1. У собак черный цвет шерсти доминирует над коричневым: от скрещивания черной самки с коричневым самцом было получено 4 черных и 3 коричневых щенка. Определите генотипы родителей и потомства.
2. Темноволосая кареглазая женщина, гетерозиготная по первому признаку, вступила в бpaк со светловолосым кареглазым мужчиной, гетерозиготным по второму признаку. Каковы вероятные генотипы и фенотипы детей?
3. Женщина с нерыжими волосами, мать и отец которой имеют нерыжие, а брат –рыжие волосы, вступила в бpaк с рыжеволосым мужчиной, мать которого имеет тоже рыжие, а отец –нерыжие волосы. От этого бpaка родились мальчик с нерыжими и дeвoчка с рыжими волосами. Определите генотип у всех упомянутых лиц и составьте схему родословной этой семьи.
4. При скрещивании черного пeтyxа без хохла с бурой хохлатой курицей все потомство оказалось черным и хохлатым. Определите генотипы родителей и потомства. Какие признаки являются доминирующими? Какой процент бурых без хохла цыплят получится в результате скрещивания гибридов в F2?
5. У человека ген мелковьющихся волос является геном неполного доминирования по отношению к гену прямых волос. От бpaка женщины с прямыми волосами и мужчины, имеющего волнистые волосы, рождается ребенок с прямыми как у матери, волосами. Может ли появиться в этой семье ребенок с волнистыми волосами? С мелковьющимися волосами? Известно, что у гетерозигот волосы волнистые.
УЭ4 – Резюме: Если вы набрали:
15 –19 баллов – оценка “5”; |
9-11 баллов – оценка “3”; |
12 – 14 баллов – оценка “4”; |
8 баллов и менее – оценка “2”. |
УЭ5–Рефлексия. Что понравилось в программе, а что нет? СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА “ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПО ГЕНЕТИКЕ”.
Вариант №2
УЭ0 – интегрирующая цель:1. Проверить знания учащихся по основным понятиям и законам курса. 2. Проверить умение применять знания для решения задач.
УЭ1 – входной контроль. Цель: проверить знания основных понятий курса.
Задание. Дайте определения: изменчивость, аллельные гены, генотип, рецессивный признак, гетерозиготная особь.
КОНТРОЛЬ руководителя группы.
Критерии оценки: “5”–без ошибок, “4”–одна, “3”–две ошибки.
УЭ2 – Цель: проверить знания учащихся по теме “Основные законы генетики”.
Задание. Сформулируйте правила для решения генетических задач, вставив пропущенные слова. Подсказка дана в скобках.
ПРАВИЛО 1. Если при скрещивании двух особей в их потомстве НЕ наблюдается расщепление признаков (все потомство одинаковое), то эти особи по генотипу ……. (гомо–или гетерозиготные).
ПРАВИЛО 2. Если в результате скрещивания особей, отличающихся фенотипически по одной паре признаков, получается потомство, у которого наблюдается расщепление по этой же паре признаков, то одна родительская особь была ……, а другая –…. по …….. признаку. (Гомо–или гетерозиготная, доминантная или рецессивная).
ПРАВИЛО 3. Если при скрещивании фенотипически одинаковых (по одной паре признаков) особей в первом поколении гибридов происходит расщепление признаков на три фенотипические группы в соотношении 1:2:1, то это свидетельствует о ….. доминировании и о том, что родительские особи ……. (полное, неполное, гомо–или гетерозиготные).
ПРАВИЛО 4. Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в потомстве происходит расщепление признаков в соотношении 9:3:3:1, то эти исходные особи по генотипу были……. (гомо–или гетерозиготные, дигомо–или дигетерозиготные).
КОНТРОЛЬ. Самоконтроль.
Критерии оценки: “5” –без ошибок, “4” –одна ошибка, “3” –две ошибки.
УЭ3 – Цель: научиться применять знания наследственных закономерностей при решении генетических задач.
Задание. Решите задачи. Критерии оценки: +1 балл за задачу №1, 2 балла за каждую задачу № 2-5.
1. В медико-генетическую консультацию обратилась молодая женщина с вопросом: как будут выглядеть уши ее будущих детей, если у нее прижатые уши, а уши ее мужа –несколько оттопыренные. Мать мужа –с оттопыренными ушами, а его отец –с прижатыми ушами. Известно, что ген, контролирующий степень оттопыренности ушей, –доминантный, а ген, ответственный за степень прижатости ушей, –рецессивный.
2. Темноволосая кудрявая женщина, гетерозиготная по первому признаку, вступила в бpaк с мужчиной с темными, гладкими волосами, гетерозиготным по первому признаку. Каковы вероятные генотипы и фенотипы детей?
3. Женщина, мать которой была резус-отрицательной, а отец – резус–положительным, вышла замуж за резус–положительного мужчину, родители которого были резус–положительными людьми. От данного бpaка появился резус-отрицательный ребенок. Какова была вероятность рождения такого ребенка в этой семье, если известно, что ген резус–положительности –доминантный , а ген резус-отрицательности – рецессивный.
4. Известно, что катаpaкта и рыжеволосость у человека контролируются доминантными генами, локализованными в разных парах хромосом. Рыжеволосая женщина, НЕ страдающая катаpaктой, вышла замуж за светловолосого мужчину, недавно перенесшего операцию по удалению катаpaкты. Определите, какие дети могут родиться у этих супругов, если иметь в виду, что мать мужчины имеет такой же фенотип, как и его жена (т.е. – рыжеволосая, не имеющая этой болезни глаз).
5. Потомство лошадей белой и гнедой мастей всегда имеет золотисто-желтую окраску. У двух золотисто-желтых лошадей появляются жеребята: белый и гнедой. Рассчитайте, какова была вероятность появления таких жеребят, если известно, что белая масть определяется геном неполного доминирования, а гнедая – рецессивным геном. Будут ли среди потомства этих лошадей золотисто-желтые жеребята и какова эта вероятность?
УЭ4 – Резюме: Если вы набрали:
15 –19 баллов – оценка “5”; |
9-11 баллов – оценка “3”; |
12 – 14 баллов – оценка “4”; |
8 баллов и менее – оценка “2”. |
УЭ5 – Рефлексия. Что понравилось в программе, а что нет?
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА “ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПО ГЕНЕТИКЕ”.
Вариант №3
УЭ0 – интегрирующая цель:1. Проверить знания учащихся по основным понятиям и законам курса. 2.Проверить умение применять знания для решения задач. 3.Работать в системе жесткого контроля.
УЭ1 – входной контроль. Цель: проверить знания основных понятий курса.
Задание. Дайте определения: наследственность, ген, фенотип, доминантный признак, гомозиготная особь.
КОНТРОЛЬ руководителя группы.
Критерии оценки: “5” –без ошибок, “4” –одна ошибка, “3” –две ошибки.
УЭ2 – Цель: проверить знания учащихся по теме “Основные законы генетики”.
Задание. Сформулируйте правила для решения генетических задач, вставив пропущенные слова. Подсказка дана в скобках.
ПРАВИЛО 1. Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в их потомстве наблюдается расщепление признаков, то эти особи по генотипу ……. (гомо–или гетерозиготные).
ПРАВИЛО 2. Если в результате скрещивания особей, отличающихся фенотипически по одной паре признаков, получается потомство, у которого наблюдается расщепление по этой же паре признаков, то одна родительская особь была ……, а другая –…. по …….. признаку. (Гомо–или гетерозиготная, доминантная или рецессивная).
ПРАВИЛО 3. Если при скрещивании фенотипически одинаковых (по одной паре признаков) особей в первом поколении гибридов происходит расщепление признаков на три фенотипические группы в соотношении 1:2:1, то это свидетельствует о ….. доминировании и о том, что родительские особи ……. (полное, неполное, гомо–или гетерозиготные).
ПРАВИЛО 4. Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в потомстве происходит расщепление признаков в соотношении 9:3:3:1, то эти исходные особи по генотипу были……. (гомо–или гетерозиготные, дигомо–или дигетерозиготные).
КОНТРОЛЬ. Самоконтроль.
Критерии оценки: “5” –без ошибок, “4” –одна ошибка, “3” –две ошибки.
УЭ3 – Цель: научиться применять знания наследственных закономерностей при решении генетических задач.
Задание. Решите задачи. Критерии оценки: +1 балл за задачу №1, +2 балла за каждую задачу 2-4.
1. Определите и запишите вероятность рождения светловолосых детей в следующих случаях: а) оба родителя гомозиготные темноволосые; б) один гетерозиготный темноволосый, другой светловолосый; в) оба родителя светловолосые. Темные волосы –доминантный признак.
2. Анофтальмия (отсутствие глазных яблок) – это наследственное заболевание, за развитие которого отвечает рецессивный ген. Аллельный не полностью доминантный ген обусловливает нормальный размер глаз. У гетерозигот размер глазных яблок несколько уменьшен. Если женщина с уменьшенным размером глазных яблок выйдет замуж за мужчину с нормальной величиной глаз, то как будут выглядеть их дети?
3. Женщина со светлыми волосами и прямым носом вступила в бpaк с мужчиной, имеющим темные волосы и “римский” нос. Определите, какие дети могут родиться у этих супругов, если иметь в виду, что мать мужчины имеет такой же фенотип, как и его жена, т. е. со светлыми волосами и прямым носом. (Ген светлых волос – рецессивный, а “римский” нос – доминантный признак).
4. Известно, что ген шестипалости, как и ген, контролирующий наличие веснушек, –доминантные гены, расположенные в разных парах хромосом. Женщина с нормальным количеством пальцев и с мило разбросанными веснушками на лице вступает в бpaк с мужчиной, у которого также по пять пальцев на каждой руке, но не от рождения, а после перенесенной в детстве операции по удалению лишнего (шестого) пальца на каждой руке. Веснушек на лице мужчины не было от рождения, нет и в настоящее время. В этой семье имеется единственный ребенок: пятипалый, как мать, и без веснушек, как отец. Высчитайте, какова была вероятность у этих родителей создать именно такого ребенка.
УЭ4 – Резюме: Если вы набрали:
15 –19 баллов – оценка “5”; |
9-11 баллов – оценка “3”; |
12 – 14 баллов – оценка “4”; |
8 баллов и менее – оценка “2”. |
УЭ5 – Рефлексия. Что понравилось в программе, а что нет?
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА “ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПО ГЕНЕТИКЕ”.
Вариант №4
УЭ0 – интегрирующая цель: 1. Проверить знания учащихся по основным понятиям и законам курса. 2.Проверить умение применять знания для решения задач.
УЭ1 – входной контроль. Цель: проверить знания основных понятий курса.
Задание. Дайте определения: изменчивость, аллельные гены, генотип, рецессивный признак, гетерозиготная особь.
КОНТРОЛЬ руководителя группы.
Критерии оценки: “5” –без ошибок, “4” –одна, “3” –две ошибки.
УЭ2 – Цель: проверить знания учащихся по теме “Основные законы генетики”.
Задание. Сформулируйте правила для решения генетических задач, вставив пропущенные слова. Подсказка дана в скобках.
ПРАВИЛО 1. Если при скрещивании двух особей в их потомстве НЕ наблюдается расщепление признаков (все потомство одинаковое), то эти особи по генотипу ……. (гомо–или гетерозиготные).
ПРАВИЛО 2. Если в результате скрещивания особей, отличающихся фенотипически по одной паре признаков, получается потомство, у которого наблюдается расщепление по этой же паре признаков, то одна родительская особь была ……, а другая –…. по …….. признаку. (Гомо–или гетерозиготная, доминантная или рецессивная).
ПРАВИЛО 3. Если при скрещивании фенотипически одинаковых (по одной паре признаков) особей в первом поколении гибридов происходит расщепление признаков на три фенотипические группы в соотношении 1:2:1, то это свидетельствует о ….. доминировании и о том, что родительские особи ……. (полное, неполное, гомо–или гетерозиготные).
ПРАВИЛО 4. Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в потомстве происходит расщепление признаков в соотношении 9:3:3:1, то эти исходные особи по генотипу были……. (гомо–или гетерозиготные, дигомо–или дигетерозиготные).
КОНТРОЛЬ. Самоконтроль. Критерии оценки: “5”–без ошибок, “4”–одна ошибка, “3”–две ошибки.
УЭ3 – Цель: научиться применять знания наследственных закономерностей при решении задач.
Задание. Решите задачи. Критерии оценки: 1 балл за задачу №1, +2 балла за каждую задачу №2-5.
1. Каковы генотипы родителей и детей, если: а) у матери, имеющей по 6 пальцев на руках, и у отца с нормальным числом пальцев трое детей и все полидактилики (ген полидактилии или многопалости – доминантный) ; б) у родителей с нерыжими волосами четверо детей, из них двое рыжеволосые (рыжие волосы – рецессивный признак).
2. Андалузские (гoлyбые) куры – это гетерозиготы, появляющиеся обычно при скрещивании белых и черных кур. Какое оперение будет иметь потомство, полученное от скрещивания белых и гoлyбых кур, если известно, что ген, обусловливающий черное оперение является геном неполного доминирования (по отношению к рецессивному гену, ответственному за формирование белого цвета оперения)?
3. Женщина, страдающая сахарным диабетом (у ее родителей углеводный обмен НЕ был нарушен), резус – положительная (ее мать также резус – положительная, а отец –резус – отрицательный), и мужчина, НЕ имеющий сахарного диабета (несмотря на то, что у его матери сахар в крови на протяжении последних 10 лет был значительно выше допустимой нормы, что позволяло ставить диагноз: ярко выраженный сахарный диабет), резус – положительный (известно, что его отец был резус – отрицательным), создали совместного ребенка: резус–отрицательного, страдающего сахарным диабетом уже с детства. Какова была вероятность рождения именно такого ребенка? Ген резус-отрицательности – рецессивный ген (как и ген, вызывающий сахарный диабет).
4. Черная окраска у кошек доминирует над палевой, а короткая шерсть над длинной. Скрещивались чистопородные персидские кошки (черные длинношерстные) с сиамскими (палевые короткошерстные). Полученные гибриды скрещивались между собой. Какова вероятность (в %) получения в F2 чистопородного сиамского котенка?
5. Черная окраска у кошек доминирует над палевой, а короткая шерсть над длинной. Скрещивались чистопородные персидские кошки (черные длинношерстные) с сиамскими (палевые короткошерстные). Полученные гибриды скрещивались между собой. Какова вероятность (в %) получения в F2 длинношерстного палевого котенка? Котенка, похожего на персидского?
УЭ4 – Резюме: Если вы набрали:
15 –19 баллов – оценка “5”; |
9-11 баллов – оценка “3”; |
12 – 14 баллов – оценка “4”; |
8 баллов и менее – оценка “2”. |
УЭ5 – Рефлексия. Что понравилось в программе, а что нет?
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
Комментарии:
Проект развивает познавательный интерес и творческую способность учащихся; формирует экологический стиль мышления. Воспитывает у учащихся пpaктико-ориентированные отношения к жизнедеятельности. Этическое и эстетическое воспитание детей на поэтических высказываниях отечественных писателей и поэтов. Мероприятие проводится по итогам творческих заданий, которые выполняли группы учащихся. Учитель предлагает идеи, советует, косвенно руководит деятельностью каждой группы....
25 10 2026 18:38:57
В статье представлен вариант биологической игры для 6-го класса по концентрической программе (программа под редакцией А.И.Никишова). Данная форма работы позволяет не только включить детей в активную познавательную деятельность, но и развивать логическое мышление, коммуникативные умения и навыки, а также стимулировать интерес не просто к предмету биология, а к окружающему их миру....
24 10 2026 5:18:15
У учащихся формируется представление о грибах как особом царстве живой природы и стабильный интерес к экологической обстановке в своей местности. Они знакомятся с видами грибов, учатся различать съедобные и несъедобные грибы, прививают навыки экологической культуры, выpaбатывают потребность поддержания собственного экологического здоровья....
23 10 2026 4:59:15
Урок помогает подвести итог изучения темы, проверить качество усвоения знаний, продолжить формирование у учащихся навыков получения знаний путем самостоятельной работы с различными источниками информации....
22 10 2026 21:53:15
Контрольно-обобщающий урок по теме проводится в форме игры....
21 10 2026 23:35:45
В урок включены следующие задачи: показать место человека в системе животного мира; обеспечить усвоение учащимися знаний о родстве человека с животными; формировать представления об особенностях жизнедеятельности древнейших, древних и первых современных людей....
20 10 2026 1:55:59
Научно-исследовательская деятельность позволяет приобретать новые знания и применять их на пpaктике, формировать активную позицию учащихся. Как поддержать талантливых умных детей? Решение проблемы – организация исследовательской деятельности детей во внеурочное время учителем и консультантом – преподавателем вуза в кружке, которые помогают учащимся участвовать в российской научно-социальной программе для молодежи и школьников «Шаг в будущее» со своими научными работами....
19 10 2026 10:30:56
Предложена разработка двух уроков по зоологии для 7-го класса с использованием на уроке мультимедийной презентации, разработанной для разнообразия наглядности, применяемой на уроках. Применение ИКТ формирует коммуникативные качества личности, помогает ребёнку адаптироваться в информационном обществе....
18 10 2026 3:38:46
Статья предназначена учителям биологии 9-х классов, работающих по учебнику А.А. Каменского «Биология. Введение в общую биологию и экологию. Разработан урок обобщения знания учеников по теме «Молекулярный уровень: общая хаpaктеристика»; в ходе урока дети должны доказать, что эти знания нужны представителям многих профессий. Разнообразные приемы и методы способствуют активизации умственных способностей учащихся повышают интерес к изучению предмета....
17 10 2026 0:17:12
Урок-экспедиция помогает активизировать познавательную деятельность учащихся. Учащиеся знакомятся с лекарственными растениями сообщества болота своей местности, их лечебными свойствами.
...
16 10 2026 13:15:33
Урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить особенности жизненных процессов основных отделов низших и высших растений. Урок способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей учащихся и воспитывает экологическую культуру.
...
15 10 2026 11:23:29
Раздел является одним из наиболее сложных для понимания в школьном курсе общей биологии. В экзаменационной работе ЕГЭ по биологии данный раздел проверяется на базовом, повышенном и высоком уровне, что требует от выпускников не только воспроизводить свои знания, но и уметь применять их в новой ситуации. Урок обобщения знаний направлен на развитие умений обобщать и анализировать информацию, давать аргументированную оценку суждений....
14 10 2026 22:39:44
Особенностью представленного урока является его интеграция с предметом "Химия", предметом, который учащиеся 8-го класса только начали изучать. Цель данного типа интеграции: развитие познавательного интереса к предмету "Химия", подтверждение единства наук естественного цикла, их тесной взаимосвязи, а также доказательство того, что организм – сложная система, работа которой основана в том числе и на химико-биологических процессах....
13 10 2026 0:17:50
Предложенный урок, проводимый в курсе изучения анатомии и физиологии человека, – "Память", где учащиеся систематизируют имеющиеся у них знания о памяти, знакомятся с некоторыми методиками определения объема кратковременной памяти, своими ведущими видами памяти и сами дают рекомендации по способам улучшения работы своей памяти, основываясь на результатах экспериментов, – соответствует вышеперечисленным требованиям.
...
12 10 2026 11:23:16
На уроке в 5-м классе пойдет речь о большой тайне природы, которую человек все же сумел увидеть своими глазами. Пятиклассники – народ очень любопытный, поэтому даже сложные биологические термины могут воспринимать легко, особенно если это преподнести как игру, театр....
11 10 2026 19:15:39
Он поедает не только растения и находящихся на них мелких животных, но и трупы...
10 10 2026 7:47:45
Урок преследуют следующие цели: раскрыть особенности внешних покровов млекопитающих; развивать умение работать с учебником, логическое мышление, анализировать, совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием. Урок основан на технологии проектного обучения в пpaктической части урока....
09 10 2026 19:57:31
Игра проводится для учащихся 7-х классов в рамках проведения предметных недель с целью повышения интереса учащихся к изучению курса «Животные». Задача игры: формировать знания о происхождении, повадках и особенностях домашних и диких животных.
...
08 10 2026 6:18:31
Расширяются знания учащихся о питании растений, показываются особенности получения растением питательных веществ. Изучается значение фотосинтеза (образование на свету органических веществ из неорганических) и его роль для жизни на Земле.Учащиеся распознают органы растений в таблицах, работают с рисунками учебника....
07 10 2026 23:52:13
Данная тема является одной из сложнейших в курсе общей биологии. Все материалы по уроку помогут учащимся лучше подготовиться к ЕГЭ по биологии. Использование ИКТ на уроке поможет учителю активизировать познавательную деятельность и развивать интеллектуальное мышление....
06 10 2026 16:57:55
Использование ИКТ в обучении биологии позволяет создать условия для самостоятельного приобретения учащимся знаний за счет наглядности, создаваемой компьютером; реализации методики проблемного обучения с использованием ученических презентаций; автоматизации контроля результатов обучения, что позволяет индивидуально каждому ученику иметь полную и объективную информацию о ходе процесса освоения знаний в реальном временном масштабе; технических возможностей компьютера как дидактического средства обучения, позволяющего обеспечить эффективную реализацию развивающего обучения; развития способностей к творчеству и формирования психологической готовности к самореализации.
...
05 10 2026 19:15:22
Тренажер предназначен для выработки устойчивых навыков решения генетических задач основных типов. Он состоит из варианта для учащегося (таблицы, в результате работы с которыми формируется условие задачи) и варианта для учителя (таблицы для формирования ндивидуальных заданий и ответы к задачам). Большое количество задач позволяет организовать индивидуальную работу в классах с любой наполняемостью, а компактность дает возможность использовать тренажер в качестве раздаточного материала для работы в классе и дома.
...
04 10 2026 0:12:53
Комбинированный урок биологии "Изучения видов корней и типов корневых систем". Учащиеся овладевают умениями описывать растения, распознавать типы корневых систем на примерах растений Ростовской области, а также учатся вести диалог по обсуждаемым вопросам....
03 10 2026 8:22:33
Урок биологии, раскрывающий особенности внешнего и внутреннего строения рыб в связи с жизнью в воде....
02 10 2026 1:11:35
Данный урок можно провести после прохождения тем «Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся». Форма проведения – КВН. В рамках подготовки к уроку учащимся можно предложить подобрать фотографии и рисунки по теме «Многообразие представителей классов рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Начать урок можно с презентаций учащихся на данную тему, с целью обобщения и повторения изученного материала.
Цель урока – обобщить знания учащихся по темам, проверить знания анатомии, физиологии и многообразия представителей перечисленных классов, а также особенностей поведения и образа жизни, привлечь внимание учащихся к проблеме охраны животных....
01 10 2026 7:58:53
Формирование здорового образа жизни учащихся на уроках биологии способствует созданию такого образовательного прострaнcтва, которое формирует здоровую личность с развитым интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, способную жить и действовать в постоянно меняющимся мире.
...
30 09 2026 15:40:10
Данный курс предназначен для изучения подростками вопросов психологии и физиологии. Актуальность курса велика, так как он позволит подросткам изучить самих себя, узнать свои недостатки, научиться бороться с ними, понять причины проблем в отношениях с родителями, учителями, ровесниками, уметь прощать обиду.
...
29 09 2026 15:59:41
Cтатья предлагает способ создания целостного образовательного прострaнcтва через систему интегрированной работы учителей биологии и литературы. На уроке систематизируется материал, изученный на уроках природоведения и литературы в 5-м классе (через изучение сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»). Учащиеся работают над исследованием....
28 09 2026 4:20:33
Занятие позволяет сформировать представление о современном экологическом состоянии реки Амур, его биоразнообразии. Учащиеся совместно с педагогом открывают тайны подводного мира Амура через беседу, выполнение самостоятельной работы, решение кроссворда....
27 09 2026 19:47:59
Разработанное занятие для профильной группы - изучение нового материала.
Форма работы на занятии - групповая, малыми группами. Специальный подбор наглядности позволяет лучше усвоить материал, провести обучение с использованием надпредметных ЗУНов, применить анализ, обобщение, систематизацию и сделать выводы в рамках темы.
...
26 09 2026 15:40:43
На примере урока биологии в 10-м классе показано, как можно использовать компьютерную презентацию, подготовленную учителем в программе Microcoft Power Point. Современное обучение уже трудно представить без технологии мультимедиа которая позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интеpaктивном режиме и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе. Применение графических иллюстраций в учебных компьютерных материалах позволяет на новом уровне передавать информацию обучаемому и улучшить ее понимание....
25 09 2026 1:15:43
Питание — процесс поглощения и усвоения из окружающей среды необходимых для жизни веществ. Процесс почвенного питания Процессы поступления в организм растения...
24 09 2026 12:50:21
Один из вариантов авторской методики проведения уроков биологии в условиях мобильного компьютерного класса с использованием мультимедийного образовательного комплекса и большого количества цифровых образовательных ресурсов, а также проверка знаний учащихся с помощью программы компьютерного тестирования MyTest....
23 09 2026 12:53:14
На уроке в 5-м классе пойдет речь о большой тайне природы, которую человек все же сумел увидеть своими глазами. Пятиклассники – народ очень любопытный, поэтому даже сложные биологические термины могут воспринимать легко, особенно если это преподнести как игру, театр....
22 09 2026 13:41:33
Решать некоторые учебные проблемы без участия игры невозможно. Кроме этого игра – это способ исследования и ориентации в мире, времени, прострaнcтве, людях. Играя, дети обучаются. Поэтому на уроках биологии применяется игра с учениками. Это может быть небольшой игровой момент на уроке, а может быть и сетевая игра, в которой участвует несколько классов....
21 09 2026 10:24:27
Существующая система учета успеваемости является формальной и направлена лишь на накопление оценок и определения по ним качества работы учителя и учащихся. Таким образом, назрела необходимость в изменении не только методик и технологий обучения, а главным образом, технологии контролирующей и оценивающей деятельности учителя. Целью является теоретическое и экспериментальное обоснование рейтингово-балльной оценки деятельности учащихся, как более эффективной системы при обучении биологии, более полно отвечающей требованиям учебного процесса....
20 09 2026 0:32:31
Задачами урока являются актуализация знания учащихся об основных стилях русского языка, выявление
особенности художественного и научного стилей, а также формулировка определения листопада, выяснение
значения листопада в жизни растений, рассказ о биологических процессах, происходящих в растениях
перед листопадом.
Урок рассчитан на учащихся 6-го класса.
Проводят урок учитель биологии и учитель русского языка и литературы. Тип урока - бинарный урок-обобщение.
...
19 09 2026 2:13:33
Во внеклассную работу необходимо вовлекать большее количество участников. На этапе подготовки ученик начинает ощущать потребность пополнить недостающие элементы знаний, отработать определенные умения. Автором представлен один из традиционных осенних конкурсов, но с использованием информационных технологий, что повышает мотивацию к изучению предмета и способствует развитию учебно-познавательных, предметных и коммуникативных компетенций. Урок-путешествие состоит из 5 основных конкурсов. Конкурс "Своя игра" идет на основе интеpaктивной презентации....
18 09 2026 19:46:45
В данной статье представлен материал урока по теме « Беспозвоночные» в 7 классе по программе Пасечника. Урок в игровой форме позволяет обобщить знания о моллюсках, насекомых и других беспозвоночных животных. Занимательные задания не только повысят интерес к изучению предмета и окружающего мира, но и позволят детям применять полученные знания в повседневной жизни.
...
17 09 2026 17:42:43
Разработка урока с помощью методических рекомендаций «Уроки зоологии», автор Н.С.Филатова. На уроке продолжают формироваться понятия о живом организме, об эволюции и даются новые: о простейшей диффузной нервной системе, рефлексе, регенерации, лучевой симметрии. В зависимости от местных условий урок можно проводить с помощью живых организмов....
16 09 2026 0:36:19
Экология как наука имеет огромное значение для каждого человека и человечества в целом. Дополнительная общеобразовательная программа естественнонаучной направленности «Занимательная экология» позволит учащимся младших классов получить новые знания об отдельных организмах и о законах организации биосферы. Изучение экологии и построение жизни человеческого общества в соответствии с ее законами в настоящее время представляется единственно возможным путем развития цивилизации....
15 09 2026 13:32:32
Цель урока: познакомить учащихся с представителями хлебных злаковых культу, особенностями строения и значением в природе и для человека....
14 09 2026 4:12:38
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Задачи урока: сформировать у учащихся понятие о строении и функциях белков; формировать умение строить ответ с использованием дополнительного материала, выделять общее и особенное при использовании нескольких источников информации, делать выводы; развивать познавательный интерес и способности учащихся....
13 09 2026 21:11:33
Лабораторные работы учащиеся выполняют самостоятельно по инструктивным карточкам. Карточки включают не только задания, но и вопросы для анализа, размышления, а также дополнительные пояснения в связи с рассмотренным материалом. Во время занятия наблюдаю за выполнением заданий, оказываю учащимся при необходимости помощь, перед сильными учениками ставлю дополнительные вопросы, направляющие их на более глубокое познание. Слежу, чтобы рисунки и записи к ним были четкими. По рисунку я во многом определяю понимание учащимися изучаемых явлений, объектов....
12 09 2026 22:34:10
Цели урока: образовательная – познакомить с особенностями строения и функциями клеточных структур эукариотических клеток, определить роль каждого органоида в жизни клетки, сформировать представление о клетке, как о целостной самовоспроизводящейся живой системе, научиться распознавать органоиды по внешнему виду; развивающая – развить у учащихся интерес к биологической науке, предметное мышление, умение анализировать и сопоставлять факты, выделять главное в тексте, логическое мышление, различные виды памяти; воспитательная – формирование у учащихся бережного отношения ко всему живому на нашей планете, представления об уникальности каждого организма....
11 09 2026 4:44:13
Цель урока: углубить знания учащихся об особенностях воздействия человека на окружающую среду. Особый акцент делается на определении значения природы в нашей жизни, развитии у школьников мотивации и стремления оберегать ее. Содержание и особенности проведения урока позволяют подготовить учеников к домашнему сочинению, работа над которым должна активизировать рефлексивные и ценностные личностные психологические механизмы обучающихся, способствовать формированию их экологического сознания....
10 09 2026 9:43:24
Курс формирует у учащихся знания о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях живой природы....
09 09 2026 8:30:25
Значение животных в природе предполагает их участие в обмене веществ и преобразовании энергии, они — часть биологических цепочек питания. Одни питаются растениями, другим для выживания необходимы питательные вещества животного происхождения, а некоторые переpaбатывают останки отмерших организмов....
08 09 2026 7:35:37
На уроке изучаются химические элементы, органические и неорганические вещества в единстве их функций и физико-химических свойств и таким образом учащиеся получают доказательства единства живой и неживой природы, родства живых организмов друг с другом и взаимосвязи организмов с окружающей средой на молекулярном уровне жизни....
07 09 2026 11:11:41
Изучается закон сцепленного наследования Т.Моргана и хромосомная теория наследственности, рассматривается применение их для решения биологических задач, проверяется уровень усвоения системы знаний и умений учащихся....
06 09 2026 21:18:23
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
