Педагогическая мастерская на уроках биологии "Плоды"
Источник:
|
ДЕВИЗ УРОКА:
«Плохой учитель преподносит истину,
а хороший - учит её находить».
А. Дистepверг
ТИП УРОКА: урок новых знаний.
ВИД УРОКА: урок-мастерская.
ЦЕЛЬ: создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, для познания особенностей строения плодов.
ЗАДАЧИ:
1. Способствовать раскрытию и развитию основных биологических понятий о цветке и его роли; создать условия для формирования навыков работы с раздаточным материалом, умения делать схемы, формировать информационные и коммуникативные компетенции.
2. Развивать мыслительные операции анализа, сравнения, умения делать выводы, навыки самостоятельной работы в процессе получения знаний на основе социального опыта детей.
3. Способствовать воспитанию дружелюбия, взаимовыручки и взаимопонимания, бережного отношения к растениям.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: электронное учебное издание «Биология. 6 класс. Живой организм» (мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина – ЦОР, цифровые образовательные ресурсы), компьютер, мультимедийный проектор, музыкальное оформление, учебник Н.И. Сонина «Биология. 6 класс. Живой организм», рабочие листы, цветные карандаши, раздаточный материал –карточки с изображением плодов, наборы муляжей плодов, кроссворд «Плоды», модели немых схем классификации плодов (на доске), натуральные объекты.
ХОД УРОКА
|
Этап урока |
Деятельность учителя - мастера |
Деятельность учащихся |
|
Индуктор |
Учитель приветствует детей и читает стихотворение. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мне хотелось бы начать нашу мастерскую стихотворением Николая Грибачева:
|
Активно слушают. Определяют тему урока и записывают её на рабочих листах. |
|
Афиширо |
- Как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь? - Верно, о плодах. Ведь после того как отцвел цветок – на его месте образуется плод. |
Учащиеся делятся с классом своими мыслями. Делают вывод, что на месте цветка формируется плод. |
|
Самоконст |
Учитель предлагает учащимся нарисовать любой плод известного им растения и дать ему название. |
Звучит музыка. Дети рисуют и дают название своему нарисованному плоду. |
|
Социоконст |
- Плод – зачем он нужен растению? Сейчас вам необходимо выяснить, зачем плод нужен растению. |
Работа в парах, обсуждение проблемы. Ребята должны выяснить роль плода у цветковых растений. |
|
Афиширо |
Учитель предлагает высказать парам свои точки зрения и продемонстрировать свои рисунки. |
Дети высказывают свои мнения и показывают изображения плодов. |
|
Работа с рабочими листами |
- Мы пришли к общему мнению, что плод нужен для защиты семян и их распространения. У всех цветковых растений есть плоды, но они не всегда похожи друг на друга. Однако строение плодов схожее. Подумайте и подпишите, из каких частей состоит плод. |
Учащиеся подписывают части плодов у себя на рисунках. |
|
Афиширо |
- Теперь вы свои работы можете вывесить на доске. |
Рисунки с плодами вывешиваются на доску, сравниваются. |
|
Разрыв |
- Посмотрите рисунки ваших товарищей, их записи. У всех ли одинаковые мнения? Учитель обобщает рисунки. |
Ребята выделяют сходства и различия. Делают вывод, что не все думают одинаково. |
|
Самокор |
- Чтобы убедиться в правильности своего мнения, откройте учебник (стр. 46, «Строение плодов», Н.И. Сонин) и прочитайте статью о строении плодов. Определите, из каких частей состоит плод. Возьмите свои рисунки и доработайте их. |
Дети доpaбатывают рисунки, находят свои ошибки и корректируют их. |
|
Коррекция |
Учитель предлагает ребятам дополнительные знания о классификации плодов: - Плоды растений разнообразны и делятся на группы: 1) по сложности, 2) по количеству семян, 3) по количеству воды. Посмотрите на доску. Здесь представлены немые схемы о классификации плодов. Вам необходимо заполнить данные схемы. Используйте в работе рисунки учебника на стр. 46-47. - Вам даны карточки с изображением плодов. Необходимо распределить их согласно классификации дополнить схемы. |
Дети работают в парах. Рассматривают рисунки учебника и формируют схемы. Рассматривая изображения плодов, учащиеся проводят классификацию плодов. |
|
Разрыв |
- Ребята, оказывается, это ещё не полная классификация плодов. По особенностям строения и форме плоды делят на четыре группы: 1. Ягодовидные 2. Костянковидные 3. Орехоплодные 4. Коробочковые. Учитель показывает муляжи плодов. |
Ребята слушают учителя. |
|
Самокор |
- В начале урока вы дали названия своим плодам. Вы сейчас просмотрите информацию из мультимедийного приложения к учебнику Н.И. Сонина «Многообразие плодов» и проверите свои работы. |
Просматривают предложенную информацию. |
|
Социали |
- Покажите свои работы товарищу по парте или тому, кому хочется. Обменяйтесь мнениями. |
Сравнивают свои названия плодов и определяют правильность своего мнения. |
|
Корекция знаний. Работа с дополни тельным матери алом. |
- У некоторых растений, которые мы используем в пищу, часто не правильно определяем плод. На самом же деле это «соплодие», то есть сложный плод, состоящий из нескольких плодиков. К ним относится малина (не ягода, а многокостянка), земляника (не ягода, многоорешек), апельсин (не ягода, а гесперидий или померанец). Давайте послушаем сообщения об особенностях строения и образования этих «плодов» и сделаем вывод. |
Учащиеся делают сообщения о малине, землянике, апельсине. Класс делает вывод, что в образовании плодов участвуют завязь, цветоложе и другие части цветка. |
|
Реконструк |
- Теперь мы с вами можем определять плоды и давать им хаpaктеристику, например: виноград – сочный, многосеменной плод ягода; горох – сухой, многосеменной плод боб. - Чтобы закрепить полученные знания вам нужно по инструктивной карточке выполнить лабораторную работу по теме «Определение плодов» ЦЕЛЬ: закрепить знания о плодах. |
Работая в парах, ребята выполняют лабораторную работу, используя иллюстрации (муляжи) плодов. |
|
Афиширо |
- Сделайте вывод по результатам своей работы. |
Ребята выступают и хаpaктеризуют представленные плоды. |
|
Итоги урока. |
- Предлагаю разгадать кроссворд на тему урока и ответить на вопросы: 1. Какие группы семян вы знаете? 2. Какова роль семян? 3. какова роль плодов? |
Ребята угадывают кроссворд и проверяют его (презентация). Подводятся итого урока. |
|
Домашнее задание |
Стр.46-47, подготовить загадки о плодах. |
|
|
Рефлексия |
Ответьте на рефлексивный тест: 1. Я узнал много нового. 2. Мне это пригодится в жизни. 3. На уроке было над чем поработать. 4. Я получил ответы на возникшие вопросы. 5. На уроке я поработал добросовестно и достиг цели. |
Учащиеся индивидуально отвечают на рефлексивный тест. |
|
|
Пожелание учителя – мастера:
|
|
Инструктивная карточка для лабораторной работы:
ТЕМА: «Определение плодов»
|
№ |
Выполни действия |
Прочти вопросы |
Ответь: устно или письменно |
|
1 |
Рассмотрите рисунки с плодами |
1). Какие из них сочные? 2) Какие сухие? |
Устно Устно |
|
2 |
Раздели их на сочные и сухие |
1) Какие с одним семенем? 2) Какие имеют много семян? |
Устно Устно |
|
3 |
Раздели их на односеменные и многосеменные |
1) Какие из них односеменные сухие? 2) Какие из них мносеменные сухие? 3) Какие оносеменные сочные? 4) Какие многосеменные сочные? |
Устно Устно Устно Устно |
|
4 |
Определите названия плодов. |
Какие названия имеют данные плоды? (стр.46-47) |
Устно |
|
5 |
Определи растения |
Какие растения имеют такие же типы плодов? |
Устно |
|
6 |
Запишите хаpaктеристики в рабочей тетради |
Какие плоды и растения на рисунках? |
Письменно |
|
7 |
Сделайте вывод |
|
Письменно |
Приложение
СООБЩЕНИЯ учащихся:
1. Малина
Все мы привыкли называть малину ягодой. Но на самом деле она имеет сложный плод, состоящий из множества костянок. Вокруг них расположена сочная мякоть. Поэтому у малины соплодие – многокостянка.
2. Земляника
Сложные плоды у земляники садовой мы также называем ягодой, хотя ботаники называют его многоорешком. Съедобная часть получилась из разросшегося цветоложа, а не из завязи. Поэтому его иногда считают ложным, но это не вредит его вкусовым качествам.
Некоторые ботаники порой называют сложный плод земляники – земляничина.
3. Апельсин
Все мы хорошо знаем тропические плоды апельсина, лимона, мaндарина, грейпфруктов. Все они похожи по строению и получили название ГЕСПЕРИДИЕВ (или померанцев). Наружная часть гесперидия ярко окрашена. Начиная очищать плод, вы разбрызгиваете мельчайшие участки с эфирным маслом; оно брызжет во все стороны, и по комнате распространяется хаpaктерный запах. Дальше идет белая ткань, а затем формируются дольки с соковыми мешочками. Семена прикрепляются к центру камеры, противоположной соковым мешочкам.
4. Яблоня
У яблони, груши, айвы, рябины, ирги, аронии плод сочный, многосеменной и называется ЯБЛОКО. Сверху покров образован цветоложем. Дальше сочная мякоть , образованная из стенок завязи и цветоложа, а в самой середине – кожистые створки и семена.
5. Шиповник
У шиповника и розы в образовании плода участвует цветоложе. Но, в отличие от земляничины, орешки оказываются не снаружи, а внутри цветоложа. У земляники цветоложе разрослось посередине, а у шиповника по краям. Плод также называется многоорешек.
Комментарии:
Занятие преследует цель углубить и расширить знания учащихся по проблеме влияния психоактивных веществ на организм человека. Большая часть занятия посвящена рассмотрению вопроса механизма воздействия наркотиков на нервную систему. Содержание лекции учителя подкрепляются слайдами презентации....
20 06 2026 9:38:58
Урок позволяет сформировать у учащихся знания о строении цветка, о его функциях как о органе пoлoвoго размножения. Цель урока – раскрыть биологическое значение частей цветка, познакомить учащихся с классификацией растений по признаку расположения цветов, с классификацией цветов по составу главных частей цветка; научить выявлять приспособленность цветов к опылению. ...
19 06 2026 20:52:56
Любой игре или игровой ситуации обязательно должны предшествовать наблюдения в природе, обучающие занятия, разного рода исследования, чтение различной литературы (первоисточников). Игра может проводиться как часть занятия (урока), а также на прогулке или на экскурсии, в любое внеурочное время. Достигнутый результат в игре зависит от того, какие цели и задачи воспитатель предъявлял к данной игре, а также от эмоционального настроя педагога.
...
18 06 2026 15:56:56
Амеба обыкновенная – одноклеточное животное, форма тела неопределенная и изменяется из-за постоянного перемещения ложноножек....
17 06 2026 22:13:32
Урок биологии в 10-м классе призван научить ученика самостоятельно мыслить, выделять главное, структурировать и передавать информацию при изучении темы генной инженерии....
16 06 2026 6:32:52
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Представлена разработка урока-викторины. Использование игровых приемов создает благоприятный психологический климат, способствует познавательной деятельности всех учащихся. Урок расширяет представление учащихся о многообразии животных форм; развивает интерес к биологии, бережное отношение к животным....
15 06 2026 22:22:17
Урок по биологии в 8-м классе расширяет знания учащихся, формирует представления о строении зрительного анализатора, о том как и при каких условиях человек видит изображения. В ходе урока происходит овладение наиболее важными понятиями и терминами. Использование презентации на уроке способствует активизации внимания учащихся, более красочному оформлению урока, помогает развитию познавательного интереса к предмету....
14 06 2026 23:33:57
В работе определяются свойства меда, его качества и разнообразие. Рецепты помогут человеку в выборе народных средств для борьбы с вирусными болезнями. Цель данной работы – изучить особенности меда в профилактике простудных и вирусных болезней....
13 06 2026 8:40:18
Ферменты выполняют роль биокатализаторов. Пищеварительные ферменты осуществляют расщепление компонентов пищи в пищеварительном канале....
12 06 2026 5:36:44
Урок ориентирован на воспитание здорового образа жизни. Используются современные технологии с применением мультимедийного проектора. В созданной презентации во время урока на экране представляются материалы в виде схем "Хромосомные перестройки", понятия, графики, рисунки, над которыми надо подумать, сделать анализ, сравнение. После каждого пункта плана учащиеся делают вывод, который фиксируется на экране: например, «мутации часто встречаются, рецессивные, устойчивые»....
11 06 2026 8:20:39
Интегрированный урок литературы и биологии в 6-м классе знакомит учащихся с изображением растительного мира в русской поэзии XIX века....
10 06 2026 16:31:29
Цель — обеспечить в ходе урока знание учащимися отличительных признаков отряда чешуекрылых, показать значение их в природе и жизни человека, познакомить с многообразием представителей отряда чешуекрылых, обитающих в Московской области.
...
09 06 2026 17:10:17
Автор данной разработки урока знакомит учащихся с перспективными в хозяйственном отношении группами растений, произрастающих на территории Хакасии, развивая при этом пpaктические умения работы с гербарием растений и воспитывая бережное отношение к растительной фауне....
08 06 2026 16:46:14
В статье представлен модульный урок по изучению особенностей строения и образа жизни млекопитающих животных; систематике и ознакомление с некоторыми отрядами класса Млекопитающие.
...
07 06 2026 20:45:53
Бактерии, трудясь с другими организмами, делают важную химическую работу. Рассмотрим, что же такое бактерия и какая её роль в круговороте веществ в природе....
06 06 2026 5:47:55
Цели урока: познакомить учащихся с видами явлений в природе, химическими явлениями, реакциями горения и дыхания; признакими реакций окисления и горения; формировать научную картину мира; прививать навыки аккуратности, учить правильно вести себя при ЧС....
05 06 2026 3:21:45
Использование этой технологии позволяет значительно разнообразить уроки естественно-научных дисциплин. Основная идея технологии «Обучение в сотрудничестве» - учиться вместе.
...
04 06 2026 23:30:15
Цель урока: охаpaктеризовать клеточный уровень организации живой материи; изучить особенности строения клеточной мембраны, цитоплазмы, митохондрий, ЭПС, рибосом, лизосом; сравнить строение растительной и животной клеток; продолжить формирование умения работы с рисунками, схемами, микроскопом, умения сравнивать объекты; на основе изучения строения клетки показать единство всей живой природы....
03 06 2026 1:37:39
Применение технологии личностно-ориентированного обучения позволяет ученику быть субъектом учения, что соответствует требованиям к современному уроку. Это возможно из-за того, что учащиеся самостоятельно могут определять свои действия на уроке; форму работы на различных этапах урока: проверка знаний, изучение нового материала, закрепление, обобщение, актуализация знаний и другие.
...
02 06 2026 22:43:17
Достижение высоких результатов образования возможно тогда, когда технологии дифференцированного обучения будут строиться на основе психологических закономерностей усвоения и развития учащихся с разным уровнем познавательных возможностей....
01 06 2026 1:39:53
Урок проводится в виде деловой игры - интеллектуального турнира. На уроке разбираются следующие понятия: сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
31 05 2026 22:59:26
В ходе урока рассматриваются строение и функции кожи, формируется умение устанавливать взаимосвязь строения и функций кожи, продолжается формирование у учащихся учебно-познавательной, информационной, общекультурной и коммуникативной компетенций. Урок способствует гигиеническому и физическому воспитанию учащихся....
30 05 2026 16:20:45
В моей работе тесно соединились две области деятельности – учебная и внеклассная. Я смогла их соединить благодаря развитию живого уголка. В основе моей профессиональной деятельности, как учебной, так и деятельности по авторской программе, объединения детей и подростков в школьное биологическое общество «Импульс» лежит развитие живого уголка, природоохранная и исследовательская направленность.
...
29 05 2026 17:33:51
Автор проверяет у учащихся знания основных терминов и понятий; пpaктические умения по распознаванию органов растения; умение применять свои знания на пpaктике. Урок направлен на развитие коммуникативной компетентности и исследовательских навыков....
28 05 2026 6:43:46
Интегрированный урок литературы и биологии – урок формирование нового проблемного видения, цель которого через изучение романа В.Дудинцева «Белые одежды» понять, как внутренняя политика государства 30–60-х годов ХХ века повлияла на развитие биологии как науки....
27 05 2026 18:16:39
Урок посвящен многообразию земноводных, способствует систематизации и обобщению знаний по теме. В целях повышения мотивации применяются здоровьесберегающие, ИКТ-технологии, технологии сотрудничества и проектной деятельности....
26 05 2026 16:28:20
Проект призван решить ряд проблем в обучении биологии, выявленных в результате swot и step анализа внешних и внутренних условий. Хаpaктерным в проекте является комплексный подход в решении задач эстетического, экологического и познавательного хаpaктера. Реализация задач проекта предполагает поэтапную работу в трех направлениях: с детьми, родителями и педагогами. Механизм реализации проекта представлен в модулях с указанием ответственных лиц за исполнение модуля. Проект содержит план работы, основные виды деятельности, взаимодействие с лесхозом и питомником, результаты работы школьного лесничества....
25 05 2026 2:59:32
Урок знакомит учащихся с историей создания наиболее известных отечественных сортов культурных растений, основополагающей ролью общебиологических закономерностей для сельскохозяйственной пpaктики. Учащиеся углубляют знания о селекции растений; идет формирование знаний об основных методах селекции растений, раскрытие значения работ русских ученых-селекционеров по выведению новых сортов культурных растений....
24 05 2026 3:30:35
Закрепление и расширение знаний о значении эндокринной системы, особенностях функционирования желез внутренней секреции. Научиться определять болезни, связанные с гипо- или гиперфункцией желез внутренней секреции на примере литературных героев....
23 05 2026 15:17:53
Автор предлагает 5 заданий, в которых использовались психолого-педагогические приемы, способствующие проявлению на высоком уровне интереса, положительных эмоций, активности ребенка, а также развивающие его учебные навыки.
Использование заданий в работе с детьми 4–9-го классов в детском объединении "Юный зоолог" давало хорошие результаты на отдельных этапах учения....
22 05 2026 15:52:49
Урок на тему «Индивидуальное развитие организмов» для учащихся 9-х классов направлен на углубление и систематизацию знаний об онтогенезе организмов и его этапах....
21 05 2026 9:16:17
В статье рассказывается о том, каким материалом должен владеть учитель и как вести подготовку учащихся к ЕГЭ. Составлен примерный тематический план повторения учебного материала. Обращается внимание на пpaктическую направленность курса. Приводится перечень методических пособий для подготовки к экзамену. Предлагается план самостоятельной подготовки учащихся. Даны рекомендации по оформлению стенда "Как готовиться к ЕГЭ". Предлагается план работы на уровне районных методических объединений....
20 05 2026 7:35:13
Знание этапов онтогенеза позволяет не только говорить об общности происхождения живого мира, но и имеет важное значение в определении систематической принадлежности видов, в медицине. Урок проводится с целью сформировать представление о процессе онтогенеза и факторах окружающей среды, влияющих на изменение развития зародыша....
19 05 2026 16:46:12
Методическая разработка продолжает цикл занятий, представляющих программу обучения объединения «Орнитологи». Данное занятие – первый шаг к знакомству с жизнью зимующих птиц. Овладение знаниями и умениями составляет для ребенка специальную задачу. Для закрепления полученного результата нужно время для самостоятельного изучения, наблюдения за птицами. Основным критерием и показателем результативности становится заинтересованность обучающихся данной темой....
18 05 2026 11:32:29
Cтатья предлагает способ создания целостного образовательного прострaнcтва для развития креативной, конкурентоспособной, здоровой личности через систему интегрированной работы учителей биологии и литературы в общеобразовательной школе....
17 05 2026 17:32:19
Структурные компоненты животной клетки В.Н.Фросин Вот плазмолемма поверх клетки; Является она барьером крепким, И пропускает в клетку то, Что клетка ждет уже давно: Ионы, воду, трaнcферрин, Глюкозу…...
16 05 2026 15:47:23
Урок поможет учителям биологии в подборе материала к уроку, выборе форм и методов работы на уроке по данной теме. Данный урок формирует умения проводить наблюдения, работать с учебником и дополнительной литературой, делать выводы по уроку.
...
15 05 2026 23:47:13
Данный урок может быть использован по программе Н.И. Сонина при изучении темы "Многообразие голосеменных". Проведение конференции позволяет обобщить материал по данной теме, дает возможность выставить всем оценки. Дети при подготовке к уроку используют дополнительную литературу....
14 05 2026 18:50:24
В настоящее время стало очевидно, что решение проблем окружающей среды возможно лишь при определенном уровне экологической культуры общества. Формирование ее на основе знаний и умений, ценностных ориентаций, убеждений и идеалов обуславливает потребность в дополнительном экологическом образовании. И большая роль в этом отводится экологическим вечерам....
13 05 2026 22:57:49
Урок изучения способов вегетативного размножения цветковых растений с целью научиться применять полученные знания на пpaктике; показать возможность применения информационно-коммуникационных технологий на уроке биологии. В основу этого урока была положена групповая пpaктическая работа. Итогом данного урока явилось знакомство с «Путеводителем по вегетативному размножению» – помощником в освоении различных способов вегетативного размножения....
12 05 2026 6:28:55
Интегрированный урок проводится в 6–8-х классах. К уроку готовятся все: и учителя и учащиеся. Ребята рисуют цветы, пишут стихи о цветах, сочинения, приносят фотографии, в этом и проявляется их творческий потенциал. Обязательно делаем выставку лучших работ, награждаем победителей.
...
11 05 2026 14:20:39
Сегодня перед учителем стоит задача развивать в учениках умение быстро находить, обpaбатывать, усваивать научную информацию, умение принимать самостоятельные и осмысленные решения в процессе коллективного учебного исследования. Учителю необходимо создавать условия для такого развития учащихся, искать формы и методы различной деятельности на уроках. Предлагаю вариант урока по изучению водорослей в 7-м классе, в котором использую инструктивно-технологическую карту. Такие карты эффективны при изучении большого теоретического материала.
...
10 05 2026 10:58:20
Изменчивость не создается человеком, он только подвергает органические существа новым жизненным условиям, и природа, действуя на них, вызывает их изменения....
09 05 2026 9:19:23
Урок построен на основе краеведческого материала с использованием элементов личностно ориентированных технологий.
На уроке использовались разнообразные формы и методы: фронтальная, парная, групповая работа, метод эвристической беседы, проблемной ситуации. Это позволило создать условия для совместной творческой деятельности, проявления индивидуальных способностей и возможностей учащихся.
...
08 05 2026 18:21:31
Учащиеся знакомятся с классификацией мхов, изучают особенности строения кукушкиного льна; закрепляют знания проведением лабораторной работы....
07 05 2026 4:49:39
Урок в 8-м классе по учебнику авторов: В.С. Рохлов, С.Б. Трофимов под ред. Д.И. Трайтака способствует развитию у учащихся словесно-логического мышления, способностей сравнивать и анализировать, развивает навыки работы с дополнительным материалом....
06 05 2026 17:15:41
"Лишайники" - это урок изучения новой темы. Целью урока является знакомство учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; приспособленностью лишайников к разнообразным условиям обитания, их ролью в природе и жизни человека. В ходе урока происходит отработка понятий: "грибница", "симбиоз", "паразитизм", питание грибов и водорослей. В течение урока учащиеся работают с информационными листами, готовят сообщения, используя дополнительные источники литературы. ...
05 05 2026 23:59:51
Урок-игра по курсу «Природоведение». Предлагается как обобщающий урок по теме «Беспокойная планета». В ходе урока повторяется и обобщается материал о вулканах, гeйзерах, землетрясениях. За каждое выполненное задание присваивается определённое количество баллов, соответствующее «передвижению» к следующей станции. Задания разнообразны по форме и содержанию, предполагают развитие внимания, логики, навыков структурирования материала....
04 05 2026 9:58:19
Цель урока: дать представление о том, что такое здоровый образ жизни; заставить учащихся задуматься о необходимости быть здоровым; приобщение к ЗОЖ....
03 05 2026 1:43:18
Урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить особенности жизненных процессов основных отделов низших и высших растений. Урок способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей учащихся и воспитывает экологическую культуру.
...
02 05 2026 5:19:19
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
