Организация самостоятельной работы учащихся на уроке, внедрение способа само- и взаимоконтроля
В последнее время в школьную пpaктику входят более эффективные методы и средства обучения, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся. Заслуживают внимания и те из них, которые помогают развитию умений систематизировать полученные знания; самостоятельно их приобретать; использовать на пpaктике. Причиной низкого качества знаний, уже доказано, является главным образом нарушение объективного закона усвоения знаний, когда на уроке деятельность учащихся сводится лишь к восприятию излагаемых учителем готовых знаний и не остается времени на осмысление, запоминание, применение и проверку результатов. Существует простая, но очень важная истина: все этапы усвоения знаний, умений (восприятие, осмысление, запоминание, применение, проверка результатов) должны выполняться лично каждым школьником, его умственным трудом, хотя и под руководством учителя. Активность- это психическое качество, черта хаpaктера человека, выражающаяся в усиленной деятельности человека. Речь идет не столько о внешней активности (поднятие рук, переписывание, бездумное перелистывание книги), а о внутренней, мыслительной активности, о творческом мышлении. Психологи утверждают, что познавательная активность школьника- качество не врожденное и не постоянное, она динамически развивается, может прогрессировать и регрессировать под внешним воздействием. Для организации самостоятельной работы на уроке возможно применение только активных методов обучения, т.к. без повышения познавательной активности не получится и самостоятельная работа. Не надо сводить самостоятельную работу к самостоятельному изучению материала (даже по каким-то вопросам), а затем тестирование по этому материалу с целью оценки усвоения. В условиях среднего всеобуча активными методами можно считать только те, которые побуждают к активному, старательному учению не только сильных и любознательных, но и слабых, безвольных, ленивых (такие имеются в каждом классе). В связи с темой самообразования, мне пришлось полностью отказаться от комбинированных уроков в виду их неэффективности. Каждый урок по типу - изучение нового материала, обобщение, урок - коррекции знаний, на которых дети изучая новый материал сразу же отвечают, получают оценки. А контроль знаний происходит на обобщающих уроках, уроках коррекции, контроля знаний. Переход на такую систему работы привел к накоплению большого количества оценок, отказа от домашних заданий, повышению познавательной активности и работоспособности на каждом уроке и каждого ученика. Например, обычно при изучении нового материала вместе формируется тема урока (разрешается обратиться к учебнику), формируются цели урока. Затем дается возможность быстро просмотреть иллюстрации параграфа, обговорить их в паре (как сидят за партой) и сделать выводы по уроку, т.е. выводы делаются уже в начале урока. Затем ищем и записываем новые термины на доске и в словаре тетради. Ищем объяснение этих терминов в учебнике и записываем в тетрадь. В принципе в первую 20-ти минутку сформировывается понятие о теме, целях, выводах, терминах.
Вторая часть такого урока посвящается отработке глубоких знаний по новой теме по отдельным вопросам. Дети работают с книгой, тетрадью, заполняют различные опросники, обговаривают в парах и в группах. Все вопросы озвучиваются, задаются детьми. Работа по УМК Пономаревой позволяет легко строить такую работу, потому что после каждого параграфа имеется перечень вопросов разного уровня сложности, что позволяет дифференцировать работу, имеются творческие задания, задания на развитие логического мышления, задания требующие сравнить, проанализировать и сделать выводы, написать сочинения о своей точке зрения по изучаемому вопросу. Например: какая теория о происхождении жизни на земле вас больше убеждает. Поэтому из традиционных методов (словесных, наглядных, пpaктических) выбираю те, которые обладают активизирующим потенциалом. Например, в словесных методах, это не просто рассказ, а анализ, диспут, вопрос. В наглядных методах (демонстрация опыта с формированием целей, задач, выводов), в методах пpaктических (лабораторные работы). Данные перечисленные методы являются активными, т.к. повышают познавательный интерес через самостоятельную работу. Почти не использую пассивные методы самостоятельной работы: самостоятельная работа с учебником без преобразования текста; самостоятельная работа с дидактическими материалами только по образцу (путем простого копирования готовых ответов) ; репродуктивная беседа, объяснительно-иллюстративный рассказ (без создания проблемной ситуации) и все виды репродуктивной деятельности. Конечно. иногда приходиться сочетать активные с пассивными методами, продуктивные с репродуктивными, учитывая при выборе их содержание материала, дидактические цели урока и возрастные особенности учащихся. Не на всех уроках возможно создавать проблемные ситуации и применять проблемно-поисковые методы- этого не позволяет содержание учебного материала и дефицит времени. Например, лабораторные работы с микроскопом и по оказанию первой помощи, демонстрация скелета, приемов искусственного дыхания необходимо проводить репродуктивно после обстоятельного объяснения. Чередую и больше применяю метод самостоятельной работы с дидактическими материалами (выполнение письменно-графической работы творческого хаpaктера, с использованием текстов в нескольких вариантах), метод сократической беседы - поисковый (решение проблемных вопросов и добывание части новых знаний в процессе дискуссий, коллективных размышлений), метод самостоятельного решения расчетных и логических задач по генетике, экологии, требующих вычислений, размышлений и умозаключений по аналогии, но чаще творческого хаpaктера. Из наглядных методов использую самостоятельное перенесение рисунка в тетрадь после увиденного в микроскоп объекта затем обсуждения, выяснения органелл и подписывание рисунка, самостоятельное выполнение опытов, наблюдений, оформление результатов опыта и подведение итогов и выводов.
Данная система самостоятельной работы на уроке показала, что наибольшая активность достигается при индивидуальной и групповой формах дифференциации учебной работы.
Особое место в работе занимают уроки контроля, уроки - проверь себя по УМК Пономаревой, на которых внедряется система само- и взаимоконтроля. На данных уроках у детей есть возможность получить до 5-6 оценок за каждый этап контроля, в зависимости от количества заданий. Такой урок обычно проводится в конце темы, он является зачетным. Обязательным этапом на каждом контрольном уроке является словарный диктант терминов. Запись терминов по теме по вариантам. Проверка иногда проходит как, самопроверка (с использованием словаря или учебника) или обмен тетрадями или взаимопроверка. Оценивание после исправления ошибок и подпись проверявшего ученика или своя роспись. Вторым этапом являются основные задания по теме пройденной, где надо сравнить и заполнить таблицу, выполнить тест, выбрать и зашифровать наиболее полные и правильные ответы на вопросы, т.е. запись только цифр. Проверка здесь только осуществляется самим учеником по представленным ответам. Например, А - 1, 3, 7; В - 4, 5. Третьим этапом контрольной работы является, например, заполнение таблицы, раскрывающей строение и функцию изучаемого объекта, зарисовка рисунка- схемы с подписями. Проверяется взаимопроверкой. Следующим этапом является задание дополнить фразу, выписывание правильных утверждений, установление взаимосвязей, что тоже легко проверяется само- и взаимопроверкой. Обязательным этапом в контрольной работе является знание основных биологических определений, которые требуется знать наизусть. Например, симбиоз, гетеротрофы, автотрофы, консументы, продуценты и т.д. Формулировку определений проверяю сама.. Итак, в течение урока-контроля дети получают по несколько оценок. В журнал выставляется по-разному. В 5-6 классах иногда выставляю все оценки, в старших среднюю арифметическую. Двоек почти не бывает, а если бывают, даю возможность ее откорректировать. Нормы оценок всегда на доске за каждое задание. Уроки коррекции проводятся после контрольных уроков, или уроки работы над ошибками, которые очень важны. Каждое задание выполняется заново в тетрадях, но уже не одного варианта, который ребенок выполнял на контрольной работе, но и второго варианта. Начинается с работы над ошибками словарных слов. Выполняется самостоятельно с использованием словаря. Каждый этап контрольной работы выполняется в двух вариантах после обсуждения в коллективе или в парах.
Убеждена, что без письменных работ, выполняемых самостоятельно, без оформления результатов выполнения каждым учеником невозможна действенная и объективная обратная связь, которая нужна для преодоления формализма, для повышения качества знаний и умений для успешной подготовки к сдаче ЕГЭ по биологии.
Комментарии:
Урок направлен на формирование целостного представления о цветке как органе семенного размножения. Применение различных стратегий текстовой деятельности позволяют учителю активизировать деятельность учащихся на этапе работы с учебником и осмысления прочитанного....
28 11 2025 13:29:56
Урок биологии в 6-м классе ставит перед учащимися проблему: могут ли растения существовать обособленно, без окружающей среды?...
27 11 2025 3:59:20
Урок помогает выработать умения выявлять явления и находить различия между ними, формирует представление о физических и химических явлениях. С помощью задания для интеpaктивной доски, малых фольклорных форм учащиеся самостоятельно находят и выделяют явления. Демонстрационные опыты помогают выявить различия между физическими и химическими явлениями.
...
26 11 2025 16:45:15
Разработка урока по теме "Водоросли", ориентированный на учебник В.В. Пасечник. Этот урок является первым по теме. Цель данного урока – познакомить учащихся с группой растений, называемых водорослями, с их средой обитания; раскрыть особенности строения тела одноклеточных и многоклеточных водорослей и дать представление о способах их размножения....
25 11 2025 4:27:45
Мультимедийная презентация процесса фотосинтеза с комментариями учителя о происходящих химических превращениях позволяют учащимся лучше понять изучаемый материал. Интернет-ресурсы помогают детям быстро получить информацию, обеспечивающую более глубокое понимание изучаемого. Биологические задачи, заполнение таблиц способствуют развитию мышления, интереса учеников к науке. Информационные потоки обpaбатываются совместно в группах, что способствует формированию коммуникативных качеств.
...
24 11 2025 18:12:18
Для большинства уже не секрет, что для укрепления здоровья лучше есть больше овощей и фруктов. Но они должны быть здоровыми и чистыми от таких веществ как нитраты и нитриты. Цель работы: является определение содержания нитратов в отобранных образцах овощей и фруктов....
23 11 2025 14:47:41
Комбинированный урок в 5-м классе с элементами поисковой деятельности позволяет активизировать учебную деятельность, придать ей творческий хаpaктер, развивает навыки самооценки и взаимоконтроля. Урок учит детей добывать знания, развивать интерес к предметам естественно-научного цикла, применять полученные знания на пpaктике.
...
22 11 2025 6:18:30
Урок разработан с применением здоровьесберегающих, информационных технологий, элементов проблемного обучения. Он может использоваться в работе с учебником "Человек.8" любой линии, но особенно ценен для школ Здоровья, так как содержит пpaктическую часть о способах укрепления иммунитета, выполняемую учащимися в группах и затем обсуждаемую в классе.
...
21 11 2025 1:35:16
В ходе урока дети учатся деловому и партнерскому стилю общения. Созданы условия, при которых ребята учатся ориентироваться в необычных ситуациях, пользоваться интеpaктивными средствами. Пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию....
20 11 2025 21:49:52
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Разработка построена по технологии личностно ориентированного урока. Урок способствует формированию умений учащихся самостоятельного поиска ответов на проблему, развитию коммуникативных способностей и способностей к самоанализу....
19 11 2025 0:29:20
Лекция призвана сформировать понятие крови как разновидности внутренней среды организма....
18 11 2025 6:27:39
Мы все любим играть, а дети очень азapтные игроки и всегда с удовольствием включаются в этот процесс. Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться. Конкурс был создан прежде всего для талантливых и способных детей 6-х классов. ...
17 11 2025 10:19:19
Технология проблемного обучения – это системный метод сознания, применения, определения проблемного обучения – применения процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.
Значимость технологии проблемного обучения в системе образования позволяет развить интеллектуальные умения, повысить уровень познавательной самостоятельности, овладеть системой умений осуществлять поисковую деятельность.
...
16 11 2025 7:44:22
Свои функции в клетке рибосомы выполняют более активно в виде полирибосом. Эти комплексы способны одновременно синтезировать несколько молекул белка....
15 11 2025 21:54:41
Обобщающий урок в 9-м классе по учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина позволяет проверить сразу несколько компонентов: теоретические знания, определение понятий и терминов, умения работать с рисунками, схемами, таблицами, решать биологические задачи. «Экран учёта знаний» наглядно показывает учителю и учащимся компоненты знаний, по которым имеются недочёты и пробелы....
14 11 2025 17:21:45
Контрольно-обобщающий урок для 6-го класса с целью закрепить и обобщить материал темы; проконтролировать уровень учебных компетенций учащихся с помощью КИМ....
13 11 2025 10:46:56
Представленный сценарий направлен на формирование и дальнейшее развитие у учащихся интереса к биологии вообще и устройству человеческого организма в частности. Учебный материал по теме "Кровь. Кровообращение" преподносится в форме, близкой и понятной современным школьникам: рэп, рекламный ролик, сериал. Изложение текста учебника в театрализованной форме и юмористической манере делает материал более запоминающимся. Кроме того, подобная форма предоставляет простор для творчества и импровизаций.
...
12 11 2025 5:23:45
Цель путешествия – как можно больше узнать о растениях Амурской области. На уроке учащиеся заинтересованно работали, угадывая названия растений, размышляя о проблеме охраны растительного мира, отвечая на вопросы тестовых заданий. К уроку было подготовлено две презентации, выполненные в PowerPoint.
...
11 11 2025 8:25:55
В работе даётся представление об исследовательской деятельности школьников. Говорится о значении экспериментальной работы учащихся. Приводятся примеры организации исследовательской деятельности в эколого-биологическом лицее. На примере растений рассматриваются основные факторы роста и развития. Рекомендуется в работе для учителей технологии, биологии....
10 11 2025 11:59:38
Методическая разработка урока биологии для 8-го класса позволяет детям легко изучить строение мочевыделительной системы, процесс образования мочи. Учащиеся узнают о причинах заболеваний почек, о методах их профилактики. Урок поможет в формировании правильного отношения школьников к здоровому образу жизни.
...
09 11 2025 7:59:48
Организация такого урока предполагает:
– большую степень самостоятельности обучающихся в приобретении новых знаний;
– наличие у обучающихся сформированных навыков работы с литературой;
– достаточное количество литературы (и другого материала) для изучения на уроке;
– наличие четкого плана действий для каждой группы.
...
08 11 2025 20:51:41
В ходе урока проверяется усвоение основных понятий темы, закрепляются знания об основных процессах жизнедеятельности растений. Предлагаются задания разного уровня сложности. К уроку разработана презентация....
07 11 2025 18:51:15
Урок биологии в форме пресс-конференции поможет расширить и углубить представление о вирусах, познакомит с их строением и составом, механизмом взаимодействия с клеткой, хаpaктеристикой ВИЧ, значением вирусов.
...
06 11 2025 11:27:48
В целях продуктивной познавательной активности урок выполнен в «Конструкторе школьных сайтов». На фоне эмоционального поэтического изложения темы в ассоциативной связи учитель вспоминает с учащимися фазы митоза. Нестандартная форма урока оживляет его, вызывает интерес учащихся к изучаемому материалу....
05 11 2025 23:18:50
Предложенный урок развивает понятия о многообразии живых организмов, изучает особенности строения, питания, размножения шляпочных грибов. ...
04 11 2025 13:48:43
В статье представлен опыт работы во формированию валеологической компетентности учащихся в процессе преподавания курса биологии в классах химико-биологического и медицинского профиля. Рассмотрен алгоритм изучения тем курса, обеспечивающий понимание пpaктического значения биологических закономерностей для сохранения здоровья, представлены методы и формы работы. Пути совершенствования валеологических знаний и навыков анализирующие на примере изучения темы курса "Формы жизни - вирусы и бактерии", рассмотрены возможности интегративно-дифференцированного подхода....
03 11 2025 10:48:24
ИКТ позволяют не только наполнить урок большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся. В природоведении есть ряд разделов, сложных для восприятия и понимания учениками. Структурирование большого объёма информации наиболее приемлемо при помощи программы PowerPoint. Уроки-презентации делают учащегося активным участником учебного процесса. Представлен урок с использованием ИКТ на уроках биологии и природоведения.
...
02 11 2025 19:46:50
Уничтожение лесов, осушение болот, орошение засушливых земель — все это отражается на географическом распределении видов. Большое значение имеет и вовлечение в хозяйственный оборот новых природных ресурсов для размещения населенных пунктов, промышленных предприятий, использования атомной энергии....
01 11 2025 21:11:14
Цель мероприятия: помочь учащимся осознать пагубность зависимости от психоактивных веществ и ее последствий....
31 10 2025 20:28:13
Элективный курс – «Здоровым быть здорово» информирует учащихся об ответственном отношении к своему здоровью. Учит формировать конкретные привычки здорового образа жизни. Доводит до учащихся информацию о профилактике пoлoвoй распущенности у подростков. Элективный курс направлен на формирование стиля жизни, способствует сохранению и укреплению здоровья....
30 10 2025 20:24:41
Рефлексия учебных достижений и способов деятельности учащихся проводится в виде урока-игры «Компьютерный вирус», который способствует формированию навыков самооценки и самоконтроля. А использование интеpaктивной доски и ИКТ способствует повышению мотивации и создает условия для более эффективного погружения в языковую среду.
...
29 10 2025 15:52:11
Цель урока: выяснить степень усвоения учащимися знаний по пройденной теме, закрепить знания, знать значение терминов, используемых по данной теме, убедиться в том, что значение системы кровообращения в организме велико и от ее работы зависит состояние работы нашего организма.
...
28 10 2025 18:44:11
Pанятие проводится с целью ознакомления учащихся с нетрадиционными методами лечения запахами растений (ароматерапией, фитоаэроионизацией). Оно способствует воспитанию культуры отношения к окружающей природе и своему здоровью. Учащиеся знакомятся также с историей возникновения ароматерапии, приобретают пpaктические навыки по использованию различных эфирных масел, их хранению. Через ролевые игры реализуют свои творческие способности, формируя устойчивую мотивацию к обучению....
27 10 2025 16:48:59
Цель урока – познакомить учащихся со строением цветка....
26 10 2025 1:27:42
Урок проводится в 6-м классе как заключительный и посвящается обобщению и систематизации знаний, которые учащиеся получили во время изучения темы "Побег". Форма урока – игра. Ученики используют разнообразный дидактический и раздаточный инструментарий, лабораторное оборудование....
25 10 2025 4:17:44
Задачи урока: раскрыть значение пищи и культуры питания; объяснить отличие пищевых продуктов от питательных веществ; познакомить с чужеродными примесями в пище человека и их влиянием на здоровье; рассказать о культуре питания и ее правилах....
24 10 2025 7:54:32
Методические рекомендации к уроку биологии разработаны в соответствии с программой по биологии для 7-го класса общеобразовательных школ (авторы В.В. Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин). Разработка содержит методические рекомендации для учителя, вариант листа контроля для ученика, а в приложении предложена презентация к уроку. Использование анимаций, интеpaктивных схем, позволяет сделать урок наиболее интересным и привлекательным....
23 10 2025 10:35:34
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии, авторской программы "Программа по биологии. 6–9-й класс" А.А. Вахрушева и А.С. Раутиана, 2008 г. Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю)....
22 10 2025 6:28:20
Урок построен в парадигме деятельностного подхода и содержит задание развивающего хаpaктера, в результате которого формулируется понятие «скелет» и выявляются приоритетные функции внешнего и внутреннего скелета....
21 10 2025 1:11:19
В статье приведено положение об экологической игре, которая проводится среди учащихся 6–7-х классов города Королева, а также описание всех ее этапов. Игра проходит в Национальном парке «Лосиный остров». У школьников формируются умения и навыки по определению видового разнообразия растительного покрова национального парка «Лосиный остров»; закрепляются знания, полученные на уроках биологии....
20 10 2025 16:45:54
Данная разработка урока входит в методический комплекс уроков по теме "Семя". Учащиеся самостоятельно исследуют состав семени, делают выводы и предположения. Материалы урока дают возможность поставить исследовательскую задачу, разработать материал и защитить его в рамках короткого времени....
19 10 2025 0:18:52
Интегрированный урок литературы и биологии для 7-го класса знакомит учащихся с ролью литературы в решении экологических проблем, помогает понять, как правильно относиться к природе, любить ее и беречь.
...
18 10 2025 11:33:10
В настоящее время, на наш взгляд, одной из наиболее эффективных форм реализации метапредметных связей являются интегрированные уроки. Данная разработка является примером проведения такого рода уроков. Урок опирался на знания, полученные учащимися на предыдущих занятиях по географии, биологии и другим предметам: истории, краеведения. Представленный урок соответствует ФГОС второго поколения....
17 10 2025 4:51:40
Целью классного часа является формирование желания у подростков вести здоровый образ жизни. Подобранный материал заставляет задуматься о вреде курения....
16 10 2025 3:10:29
Урок экологии в рамках регионального компонента БУП реализуется в 8-9-х классах общеобразовательной школы. Основные технологии - информационно-коммуникативная, игровая, метод групповой работы. Содержательно рассматриваются факторы и последствия загрязнения водоемов. Может использоваться и во внеклассной работе.
...
15 10 2025 13:13:19
Предлагаемый элективный курс предназначен для учащихся 9-х классов. Элективный курс "Открывая занавес "раскрывает значимость биологических знаний, применения знаний в жизни, в технологии, в строительстве. Раскрывает широту возможностей и связей биологической науки с другими науками. В программе предусмотрены современные методы и технологии обучения - работа в группах, мозговой штурм, защита проектов, презентаций, работа с научной и справочной литературой, исследовательские и творческие работы учащихся....
14 10 2025 18:10:45
Более эффективными оказываются проекты, занимающие 4–7 уроков, когда в качестве домашнего задания к очередному уроку учащиеся самостоятельно (индивидуально или в группах) выполняют тот или иной этап работы над проектом, отчитываются о проделанной работе на следующем уроке. Последние уроки используются для презентации подготовленных проектов. Многие задания учащиеся выполняют, еще не изучив соответствующие тем и не догадываясь о предстоящих результатах.
Цель любого проекта - это формирование ключевых компетенций: комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.
...
13 10 2025 10:37:36
Учащиеся знакомятся с классификацией мхов, изучают особенности строения кукушкиного льна; закрепляют знания проведением лабораторной работы....
12 10 2025 22:18:51
Цель работы: теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность использования дидактических игр на уроках биологии как одной из педагогических технологий развития познавательной активности учащихся. Дидактическая игра как метод обучения содержит в себе большие потенциальные возможности активизации процесса обучения....
11 10 2025 23:35:21
Данный урок направлен на формирование навыков правильного питания. Урок проводится в рамках темы «Пищеварение» по биологии в 8-м классе. По ходу урока изучается режим питания, сбалансированность и безопасность питания, а также составляется пирамида правильного питания. Весь урок сопровождается презентацией....
10 10 2025 14:16:49
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
