Авторская программа элективного курса по генетике человека "Почему я такой" > Лаборатория фитоинвазий
+7(977)9328978 Лаборатория фитоинвазий    


Авторская программа элективного курса по генетике человека "Почему я такой"


    Авторская программа элективного курса по генетике человека "Почему я такой"

Под элективным курсом понимают обязательный курс по выбору, расширяющий или углубляющий знания профильной области знания.

Данный курс предназначен для обучающихся 10-11-х классов естественнонаучного профиля (химико-биологического) обучения. Необходимость курса определяется развитием фундаментальных основ современной биологической науки. Планирование школьного курса общей биологии не предусматривает отдельного урока по генеалогии как одному из методов изучения генетики человека.

Генетика человека – это особый раздел генетики, который изучает особенности наследования признаков у человека, наследственные заболевания, генетическую структуру популяций человека. Генетика человека является основой современной медицины и современного здравоохранения.

Почему от кареглазых родителей рождаются гoлyбоглазые дети? Почему дети так похожи и так не похожи на своих родителей? На эти и многие другие вопросы отвечает генетика. Генеалогия как метод изучения генетики человека заслуживает особого внимания, поскольку предоставляет пищу для размышлений и биологического и этического хаpaктера. Генетика – экспериментальная наука. Пpaктически все её выводы основаны на результатах большого числа экспериментов. Решая генетические задачи, анализируя результаты экспериментов, составляя родословные по определенным наследственным признакам, обучающиеся овладевают интеллектуальными операциями, которые помогут им в работе с любым учебным предметом.

Обучаясь навыку решения задач по генетике, посредством которых обучающиеся составляют родословные, используя при этом математические знания, обучающиеся овладевают умениями находить разные способы решения проблем, применять знания в нестандартных ситуациях. Всё это необходимо любому культурному человеку.

Стандарт профильного уровня биологического образования предусматривает выполнение одной лабораторной работы по составлению родословных, что является расширением раздела генетики человека. Этого недостаточно для овладения навыком составлять даже простейшие родословные.

Данная программа в 2005 году была заявлена на областной конкурс авторских программ, получила высокую оценку жюри и была апробирована в лицее № 66 города Омска. Программа вызвала огромный интерес у обучающихся 10-11-х классов химико-биологического и социально-экономического профиля обучения.

Творческими были итоговые проекты. Обучающиеся, объединившись в группы, составляли родословные сразу по нескольким признакам (форма и цвет волос, цвет глаз, наличие веснушек и т.д.), иногда просчитывая предполагаемые бpaки с одноклассниками. Составление родословных по итогам изучения данного элективного курса отличается от исторических родословных (кто кому приходится) тем, что данная родословная должна содержать наследование какого-либо признака.

Цель: Расширение и углубление знаний о генеалогии как методе изучения генетики человека. Овладение умениями и навыками построения родословных.

Задачи:

– сформировать понятие генеалогического метода изучения наследственности человека;

– научить определять коэффициент инбридинга, пользоваться генеалогической символикой, составлять родословные своего рода;

– показать влияние инбридинга на наследственность, множественный хаpaктер наследования некоторых признаков и наследования личностных качеств человека;

– развивать умения изучать родословные как общенаучными (наблюдение, подсчет, моделирование), так и специальными методами (математический, генетический, исторический) [12];

– развивать способности к таким видам деятельности как трудолюбие, систематичность, целеустремлённость, организованность, аккуратность, к умению работать в группе.

В содержании программы курса выделяется 2 части:

Теоретическая и пpaктическая.

В пpaктической части предусмотрено рассмотрение следующих теоретических вопросов:

– Основные законы Г.Менделя и признаки человека, наследуемые по данным законам.

– Группы сцепления.

– Генеалогическая терминология.

В пpaктической части предусмотрено выполнение пpaктических работ по:

– решению генетических задач;

– составлению генетических задач по наследованию признаков человека;

– составление коротких родословных по заданным признакам.

Выполнение творческих работ и выполнение рефератов:

– составление расширенных родословных;

– анализ родословных знаменитых семейств.

Выполнение индивидуальных и групповых творческих проектов:

– составление родословной своего семейства по выбранному учащимся признаку или составление родословной других семейств по заинтересовавшему учащихся признаку.

Содержание программы (Примерный тематический план см. Приложение 1)

Тема 1. Основные термины генетики. Законы Г.Менделя. (4 часа)

Мужская и женская особь. Гомозигота, гетерозигота. Фенотип и генотип. Потомки, родительские особи. Доминантный и рецессивный признак. Схемы скрещивания. 1-ый, 2-ой, 3-ий законы Г.Менделя. Промежуточное наследование. Объяснение некоторых особенностей наследования признаков у человека законами Г.Менделя.

Пpaктические работы: (см. Приложение 3, Приложение 4)

№1 Решение задач на моногибридное, дигибридное скрещивание и промежуточное наследование.

№2 Составление задач на моногибридное, дигибридное скрещивание и промежуточное наследование.

Тема 2. Сцепленное наследование и наследование, сцепленное с полом. (2 часа)

Закон Т.Моргана. Группы сцепления. Хромосомная теория наследственности. Наследование, сцепленное с полом.

Пpaктические работы: (см. Приложение 5)

№3 Составление и решение задач на сцепленное с полом наследование.

Тема 3. Генеалогия как метод изучения наследственности человека. (2 часа)

Генеалогия. Пробанд. Сибсы. Инбридинг. Коэффициент инбридинга. Символы, принятые для составления родословных.

Тема 4. Анализ родословных. (3 часа)

Аутосомно-доминантное наследование. Аутосомно-рецессивное наследование. Наследование, сцепленное с Х-хромосомой.

Пpaктические работы: (см. Приложение 6)

№ 4 Составление простейших родословных по заданным признакам

Вопросы к теме для самостоятельного изучения:

  1. Применимы ли законы наследственности к человеку?
  2. В чем отличия аутосомно-доминантного от аутосомно-рецессивного типа наследование у человека?
  3. В чём заключается опасность близкородственных бpaков?

Тема 5. Анализ родословных знаменитых семей. (3 часа)

Анализ родословной А.С.Пушкина.[6] Анализ родословной английских королей по гемофилии[1].

Пpaктические работы: (см. Приложение 7)

№ 5 Составление простейших родословных по заданным признакам.

Можно оформить в виде рефератов.

Темы рефератов:

  1. Анализ родословной семьи Романовых, начиная с Петра I. (По любому признаку).
  2. Анализ родословной русских писателей и поэтов (на выбор): А.Блок, М.Лермонтов, Л.Толстой.

Тема 6. Анализ и составление родословных по пройденным темам. (3 часа)

Пpaктические работы: (см. Приложение 8, Приложение 9, Приложение 10)

№ 6 Анализ и составление родословных по заданным признакам.

№ 7 Анализ и составление родословных по заданным признакам.

№ 8 Составление родословных по заданным признакам.

Тема 7. Составление личных родословных по пройденным темам. (3 часа)

Творческие проекты:

Выполнение индивидуальных и групповых проектов:

– составление родословной своего семейства по выбранному признаку или составление родословной других семейств по заинтересовавшему обучающихся признаку.

Методические рекомендации

Реализация программы осуществляется на основе реализации межпредметных связей и предполагает интеграцию наук: истории, литературы, медицины, изучение математическими методами биологических объектов, что сближает биологию с другими науками.

В процессе обучения целесообразно:

– создать условия необходимые для обладания способами самостоятельного поиска знаний, фактов, сведений;

– адаптировать теоретический и пpaктический материал к уровню подготовки учащихся (материал должен быть доступным и понятным) ;

– создать условия, побуждающие учащихся к обсуждению и дискуссии;

– использовать разнообразные методы контроля: устный, письменный, отчеты о проделанной работе, рефераты.

Основная деятельность учителя заключается в создании условий для овладения генеалогическим методом изучения генетики человека.

Для того чтобы определить объём теоретического материала и для оценки уровня знаний по теме предлагаются следующие задания самоанализа для обучающихся:

Основные положения к теме № 1:

  1. Каждый признак данного организма контролируется парой аллельных генов.
  2. Если организм содержит два различных аллеля, то один из них (доминантный) проявляется полностью, подавляя проявление другого (рецессивного).
  3. При образовании гамет в каждую из них может попасть любой аллель из одной пары вместе с любым другим из другой пары, если они расположены в разных хромосомах.
  4. Каждый организм от каждого из родителей наследует по одному аллелю. Каждый признак у организма кодируется парой аллельных генов.
  5. При аутосомном наследовании не имеет значения, от какого из родителей (отца или матери) наследуется данный признак.

Основные положения к теме № 2:

  1. Гены, расположенные в одной хромосоме образуют группы сцепления.
  2. Число групп сцепления равно гаплоидному набору хромосом
  3. Сцепление может нарушаться кроссинговером.
  4. Признаки, сцепленные с пoлoвыми хромосомами, могут быть доминантными или рецессивными.

Задание для самоанализа:

  1. Прочитать каждое положение.
  2. Попытайтесь задать как можно больше вопросов по этой теме.
  3. Расположите вопросы в порядке убывания их сложности под соответствующими буквами: А– самые сложные; Б– средней сложности; В – лёгкие.

Тема 1.

По этой теме рекомендуется использование словесных (изложение), наглядных (демонстрация таблиц) и пpaктических методов обучения. Решая конкретные задачи темы, обучающиеся с помощью учителя закрепляют уже знакомый материал.

Тема 2.

В этой теме продолжается повторение теоретического материала, который является базой для дальнейших пpaктических работ. И в соответствие с целями занятий, максимально направленных на решение всех аспектов, методы словесные, наглядные и пpaктические будут наиболее целесообразны.

Тема 3.

В данной теме рассматривается новый материал, ранее не изучавшийся, поэтому для подготовки восприятия учащимися материала учитель может использовать объяснительно-иллюстративный метод с элементами репродуктивного.

Тема 4.

В данной теме происходит перенос и использование ранее полученных знаний в новую ситуацию, целесообразно использовать беседу с проблемными методами обучения и пpaктическими работами (составление родословных).

Тема 5.

В данной теме учителю необходимо создать условия для организации познавательной деятельности учащихся. С этой целью предлагается провести анализ имеющихся (готовых) родословных знаменитых семейств. В дальнейшем данный навык пригодиться для составления и анализа собственных родословных.

Тема 6 и 7.

Предусматривает пpaктические занятия по составлению родословных с итоговой творческой работой. Исследовательский метод будет наиболее целесообразным, т.к. он создаёт условия для формирования приемов умственной деятельности обучающихся, (анализ, синтез, сравнение, выделение главного, обобщение) одновременно развивая активность мышления, его самостоятельность, глубину, широту, совершенствуя и развивая одновременно внимание и память.

Пpaктическую часть программы рекомендуется выполнять индивидуально и самостоятельно по темам № 1, 2, 4, 5. По теме № 6 предполагается работа в группа. Тема № 7 предполагает исследовательский проект, который можно выполнить как индивидуально, так и в группе.

Эффективность данного курса зависит от того или иного подхода к использованию методов обучения, ведущих к осуществлению цели курса.

Об эффективности курса можно судить:

– по активности учащихся на занятиях;

– по выполнению индивидуальных заданий (рефераты, самостоятельное изучение материала, публичная презентация учебного материала) ;

– по качеству отчетов по пpaктическим работам.

Существенную помощь в оценке эффективности обучения оказывают результаты контроля. Для этого в темах разработаны следующие формы контроля:

По теме № 1 “Основные термины генетики, законы Г.Менделя” – входящий контроль (см. Приложение 2): письменный (вопросы для самоанализа), устный: формулировки законов, терминов, письменный: решение задач, тестирование.

По теме №2 “Сцепленное наследование и наследование, сцепленное с полом” – письменный: составление и решение задач на сцепленное наследование, тестирование.

По теме №3 “Генеалогия как метод изучения наследственности человека” – устный: формулировки терминов

По теме № 4 “Анализ родословных” - устный: типы наследования признаков, письменный: составление простейших родословных по заданному признаку

По теме №5 “Анализ родословных знаменитых семей” – письменный: рефераты, анализ родословных любого знаменитого семейства.

По теме №6 “Анализ и составление родословных по пройденным темам” – письменный: составление родословных по заданному признаку

По теме № 7 “Составление личных родословных по пройденным темам” – Творческий отчет. Выполнение индивидуальных или групповых проектов.

Для оценивания достижений учащихся используется 5 – бальная система.

Заключительным этапом реализации программы может стать итоговая конференция по защите индивидуальных или групповых проектов.

Примерный план конференции:

  1. История возникновения и развития генетики человека в странах запада и России.
  2. Достижения в области генетики человека на современном этапе.
  3. Использование достижений в области генетики человека в медицине.
  4. Презентация индивидуальных проектов: “Моя родословная”, “Моё генеалогическое древо (по конкретным признакам)”, “Почему я такой” и т.д.

Требования к уровню усвоения учебного материала

Знать:

– сущность процессов наследственности и изменчивости;

– основные теории и законы генетики – хромосомную теорию наследственности, законы Г.Менделя;

– основные термины генетики;

– основные методы изучения генетики человека;

– основные термины генеалогии;

– основные требования к составлению родословных;

– основные области применения генетических знаний в пpaктике медицины и здоровья человека;

– основы профессиональной этики ученого-генетика.

Уметь:

– решать генетические задачи по заданным темам;

– пользоваться знаниями математических, генетических закономерностей для составления задач и родословных;

– давать аргументированную оценку новой информации по вопросам генеалогии;

– работать с научно-популярной и учебной литературой;

– составлять план, реферат;

– составить и оформить творческий проект и представить его на итоговой конференции.

Используемая литература

  1. Айала Ф., Кайгер Дж. Современная генетика в трех томах, т.1 М.: “Мир” 1988
  2. Ауэрбах Ш. Генетика, “Атомиздат”, 1968
  3. Анастасова Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии. М.: “Просвещение” 1989.
  4. Атраментова Л.А. “О составлении и использовании генетических задач”. Биология в школе. № 6, 1990
  5. Дмитриева Т.А., Гуленков С.И. и др., 1600 задач, тестов и проверочных работ по биологии. (Для школьников и поступающих в ВУЗы). М.: “Дрофа”, 1990
  6. Еженедельное приложение к газете “Первое сентября” Биология, Объединение педагогических изданий “Чистые пруды”, январь 3/1998.
  7. Кулев А.В. Общая биология Поурочное планирование для 11-х классов – Санкт-Петербург “Паритет” 2001.
  8. Лернер Г.И. Общая биология поурочные тесты и задания 10-11-х класс – М.: “Аквариум”, 1998.
  9. Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев Биология, 10-11-х классы – М.: Дрофа 2001.
  10. Пушкин А.С. Собрание сочинений в 3-х томах т.3-М.: “Художественная литература 1987.
  11. Пушкин А.С. Избранные сочинения – М.: “Художественная литература 1990.
  12. Рабочая тетрадь “Генетика”, М.: Изд-во гимназии “Открытый мир” 1995.
  13. Рувинский А.О.и др. “Общая биология” учебник для 10-11-х кл. с углубленным изучением биологии в школе. М.: “Просвещение” 1995-2001.
  14. Фогель Ф., Мотульски А., Генетика человека в трёх томах т.1 М.: “Мир” 1991.
  15. Интернет-ресурс главная страница сайта ОБЩАЯ И ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БИОЛОГИЯ.

\"http://afonin-59-bio.narod.ru\"ru



Комментарии:

Урок "Экологические группы птиц"


    Урок "Экологические группы птиц"

      Урок может быть проведен в 7-м классе при изучении темы "Класс птицы", материалы урока могут быть использованы на занятиях биологического кружка. На уроке ученики имеют возможность уточнить причины разнообразия птиц (результат приспособленности к среде обитания), научиться распознавать экологические группы птиц, признаки птиц разных экологических групп. Поставленные перед учениками задачи ставят их в ситуацию недостатка информации, которую они должны получить из разных источников (личный опыт, информация из "Школьного определителя птиц", информация, полученная в результате выполнения лабораторной работы). Кроме того, дети учатся обобщать полученную информацию и делать выводы....

03 04 2025 6:36:53

Урок биологии по теме "Фотосинтез"


    Урок биологии по теме "Фотосинтез"

      Урок разработан для учащихся 10 класса к теме "Фотосинтез", обучающихся по учебнику "Общая биология" под редакцией Д.Беляева, Г.Дымшица. Однако, можно использовать разработку для изучения процесса фотосинтеза в старших классах для учебников других авторов....

02 04 2025 6:29:40

Стратегия работы с одаренными детьми


    Стратегия работы с одаренными детьми

      Решение задачи раннего выявления, обучения, воспитания и развития одаренных и талантливых детей составляет важнейшую задачу системы образования и формирования творческого потенциала страны, обеспечивающего интенсивное социальное развитие и научно-технический прогресс во всех областях науки, культуры и производства. Для решения этой задачи необходима прежде всего специально создаваемая развивающая образовательная среда. Развивающая образовательная среда – это созданная обучающим, обучающимися и их родителями атмосфера интеллектуального поиска и познавательной творческой деятельности в правильно организованном педагогическом процессе....

01 04 2025 0:47:30

Урок по теме "Глаза и зрение"


    Урок по теме "Глаза и зрение"

      Урок раскрывает значение и особенности строения зрительного анализатора, расширяет знания о строении и функциях глаза и его частей, знакомит с элементарными правилами ухода за глазами. Формирует навыки экспериментальной работы, работы в группах, развивает интерес и положительную мотивацию к предмету....

31 03 2025 23:28:38

Открытый урок по биологии с использованием ИКТ "История и методы изучения клетки. Клеточная теория" (9-й класс)

Урок в 9-м классе знакомит учащихся с историей открытия и изучения клетки, основными положениями клеточной теории и методами изучения клетки....

30 03 2025 1:58:37

Урок с элементами технологии полного усвоения для обучающихся 7-го класса ККО по теме: "Лишайники"


    Урок с элементами технологии полного усвоения для обучающихся 7-го класса ККО по теме: "Лишайники"

      Урок раскрывает особенности строения, образа жизни и многообразия симбиотических организмов – лишайников. Данный урок проводился для обучающихся ККО с использованием элементов технологии полного усвоения....

29 03 2025 12:27:16

Методы изучения природы


    Методы изучения природы

      Работа представляет собой урок природоведения в 5-м классе по теме "Методы изучения природы" по программе А.А. Плешакова и Н.И. Сонина. На данном уроке реализуется принцип деятельностного подхода, используются групповая и индивидуальная формы работы....

28 03 2025 2:31:27

Экологические акции в воспитании школьников. КВН "День защиты животных"


    Экологические акции в воспитании школьников. КВН "День защиты животных"

      Цель игры: обобщить знания учащихся по темам, изученным в курсе "Животные". Привлечь внимание учащихся к проблеме охраны животных, развитие интереса учащихся к предмету биология, привитие навыков самостоятельной работы и активизация познавательной деятельности учащихся....

27 03 2025 7:47:38

Экология устами младенца

Урок показывает детям взаимосвязь человека и природы. ...

26 03 2025 10:29:24

Папоротникообразные - признаки группы, строение и классификация

Папоротникообразные - признаки группы, строение и классификация Папоротникообразные – это группа споровых растений, которые обладают проводящими тканями (сосудистыми пучками). Предполагают, что зародились они более 400 млн. лет назад, еще в палеозойский период....

25 03 2025 8:59:21

Урок биологии в 10-м классе "Обеспечение клетки энергией"


    Урок биологии в 10-м классе "Обеспечение клетки энергией"

      Урок биологии в 10-м классе – урок обобщения и систематизации знаний. Используется блочно-модульная технология. Для обобщения знаний используются графические организаторы....

24 03 2025 12:23:21

Урок-ток-шоу "Гигиена сердечно-сосудистой деятельности"


    Урок-ток-шоу "Гигиена сердечно-сосудистой деятельности"

      Представлен конспект урока ток-шоу по теме "Гигиена сердечно-сосудистой системы"....

23 03 2025 23:43:39

Минералы и горные породы


    Минералы и горные породы

      Данная работа представляет собой интегрированный урок литературы и природоведения. Основные этапы урока основываются на знаниях произведений, изученных на уроках литературы, окружающего мира, жизненного опыта учащихся. На уроке используется компьютерная презентация, лабораторная работа, работа с текстом. Урок составлен с целью повышения интереса учащихся к обучению....

22 03 2025 0:47:11

Функции желез внутренней секреции. Гормоны


    Функции желез внутренней секреции. Гормоны

      Цели урока: сформировать новые анатомо-физиологические понятия о железах внутренней секреции и внешней секреции, гормонах, их свойствах и значении в жизнедеятельности организма; определить роль гормонов щитовидной, пoлoвых, поджелудочной желез, гипофиза и надпочечников в гумopaльной регуляции; показать значение знаний о гормонах для медицины....

21 03 2025 4:51:30

Обучение в сотрудничестве на уроках биологии


    Обучение в сотрудничестве на уроках биологии

      Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Я использую технологию "Обучение в сотрудничестве" и "Технологию групповой деятельности", которые активизируют деятельность учеников на уроке. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке - это общедидактическая проблема, которая присуща особенностям преподавания учебного предмета "биология". ...

20 03 2025 20:47:58

Урок биологии в 5-м классе. Тема урока: "Разнообразие грибов. Шляпочные грибы"


    Урок биологии в 5-м классе. Тема урока: "Разнообразие грибов. Шляпочные грибы"

      Цели урока: ввести понятие о грибах, показать их значение; узнать о многообразии грибов и строении шляпочных грибов; познакомиться с грибами съедобными и несъедобными; разъяснить и записать правила сбора грибов....

19 03 2025 10:14:26

Использование факультативных лекций на уроках биологии в 9-м классе


    Использование факультативных лекций на уроках биологии в 9-м классе

      Школьная факультативная лекция - метод обучения, отвечающий требованиям классического урока изучения нового материала и являющийся частью лекционно-семинарской системы. Ее использование на уроках общей биологии в 9-м классе позволяет формировать у учащихся умение планировать ответ, выделять основные моменты лекции, формулировать выводы, успешно усваивать сложный и объемный материал. В статье рассмотрен пример использования факультативной лекции на уроке по теме "Деление клетки: митоз и мейоз"....

18 03 2025 14:17:10

Использование технологии развития критического мышления на уроках биологии


    Использование технологии развития критического мышления на уроках биологии

      Урок биологии в 10-м классе призван научить ученика самостоятельно мыслить, выделять главное, структурировать и передавать информацию при изучении темы генной инженерии....

17 03 2025 1:52:54

Анатомия Биология

Анатомия  Биология Анатомия, раздел морфологии, изучающий форму и внутреннее строение отдельных органов, систем и организма в целом. Различают анатомию животных (зоотомию), из...

16 03 2025 5:45:36

Урок биологии 6-й класс "Органы цветкового растения: Лист"


    Урок биологии 6-й класс "Органы цветкового растения: Лист"

      На уроке выясняются особенности внешнего строения листа как важной составной части побега. Дети учатся распознавать простые и сложные листья, типы жилкования, типы расположения листьев на стeбле. ...

15 03 2025 13:30:23

Как можно отличить живое от неживого? Подведём итоги (по технологии педагогической мастерской)


    Как можно отличить живое от неживого? Подведём итоги (по технологии педагогической мастерской)

      В 5-м классе уроки изучения материала темы «Отличие живого от неживого» направлены на формирование понятия о свойствах живой материи, о взаимосвязи живой и неживой природы, о веществах, входящих в состав живых организмов. Данные понятия, являясь общими для цикла естественнонаучных дисциплин, развиваются на протяжении всего периода изучения физики, химии, биологии и географии в школе. Учитывая эти условия мы посчитали целесообразным использовать технологию педагогической мастерской....

14 03 2025 22:59:49

Урок биологии по теме "Человек — часть биосферы". 10-й класс


    Урок биологии по теме "Человек — часть биосферы". 10-й класс

      Борьба противоположностей - это основной закон Природы, а что касается парадоксов, то вот что об этом говорит писатель Игорь Росоховатский: "Человек как личность состоит из парадоксов. Сколько бы он ни имел, ему все мало. Это и плохо, и хорошо. Плохо потому, что из-за этого качества он совершает необдуманные поступки, разрушая согласие между Природой. Главной целью данной работы является воспитание нравственного отношения к природе как основе жизни и творческого развития"....

13 03 2025 5:37:46

Урок биологии в 7-м классе "И небо без птиц не небо…"


    Урок биологии в 7-м классе "И небо без птиц не небо…"

      Представлен урок обобщения и контроля знаний в форме игры-соревнования с использованием ИКТ (презентации). Познавательная деятельность организована через групповую и индивидуальную работу с использованием сравнительно-аналитического, поисково-репродуктивного методов работы. Представлены задания, требующие умений применять полученные знания в новых условиях, анализировать, сопоставлять, обобщать, логически мыслить. ...

12 03 2025 1:56:28

Места обитания и внешнее строение млекопитающих

Урок с использованием информационных технологий позволяет повысить мотивацию учащихся к изучению животного мира, вызывает интерес к самостоятельному созданию презентаций к урокам, к подбору информации из дополнительных источников. Урок разработан так, что учащиеся видят свои результаты на уроке....

11 03 2025 11:44:49

"Виртуальное путешествие в страну Растений-Легенд" (комaндная интегрированная игра для учащихся 8-х классов: биология + МХК)


    "Виртуальное путешествие в страну Растений-Легенд" (комaндная интегрированная игра для учащихся 8-х классов: биология + МХК)

      В руки ребят попал старинный мaнycкрипт, некоторые участки которой со временем оказались утерянными. Для их восстановления требуется совершить виртуальное путешествие в сказочную страну Растений-Легенд. Путь туда лежит через четыре "долины" - "Долину Загадок", "Долину Свитков", "Долину Мифов", "Долину Прагматиков"....

10 03 2025 2:34:56

Интегрированный урок (литература + биология) по теме "Легенды и цветы"


    Интегрированный урок (литература + биология) по теме "Легенды и цветы"

      Данное занятие проводится с использованием элементов здоровьесберегающей технологии "Педагогическая мастерская" в сопровождении презентации. Эта форма имеет ряд преимуществ: ненавязчивость, максимальная активизизация мыслительной деятельности каждого участника на каждом этапе урока. Индивидуальная работа чередуется с групповой, что снижает психо-эмоциональную перегруженность во время занятия и способствует сохранению благоприятной обстановки на уроке. На урок отводится два учебных часа....

09 03 2025 14:28:34

Урок "Все о грибах"


    Урок "Все о грибах"

      На уроке учащиеся получают знания о многообразии грибов, их роли в природе и жизни человека. Урок помогает решить триединую задачу обучения биологии: развитие интереса к предмету, изучение и понимание признаков и свойств живого, понимание места и роли человека в природе....

08 03 2025 7:38:51

Удивительный мир клетки


    Удивительный мир клетки

      Урок для учащихся 9-го класса общеобразовательной школы (учебник Мамонтова С.Г., Захарова В.Б., Сонина Н.И. "Биология. Общие закономерности"). Цель урока: изучить особенности строения эукариотической клетки, выявить признаки сходства и различия животной и растительной клетки. Задания, предлагаемые на уроке, направлены на систематизацию знаний, совершенствование навыков самостоятельной учебной деятельности, умению устанавливать причинно-следственные связи. На уроке используется презентация. ...

07 03 2025 6:54:30

Учебный проект "Успешное функционирование кровеносной системы как условие долголетия" Урок "Значение пищи и её состав. органы пищеварения"


    Учебный проект "Успешное функционирование кровеносной системы как условие долголетия" Урок "Значение пищи и её состав. органы пищеварения"

      Опыт применения инновационной технологии в урочной форме организации учебной деятельности учащихся представлен в проекте "Успешное функционирование кровеносной системы как условие долголетия"....

06 03 2025 21:52:27

Интегрированный урок по биологии, географии и экономике в 11-м классе "Природные ресурсы"


    Интегрированный урок по биологии, географии и экономике в 11-м классе "Природные ресурсы"

      Важным аспектом данного урока является выход за рамки узкопредметного восприятия изучаемого материала. Организация и проведение игры "Предприимчивость" направлена на развитие функции самореализации личности, на рост мотивации и познавательного интереса, а также на включение учащихся в самостоятельную деятельность. Созданные в игре реальные жизненные ситуации требуют разрешения с учетом экономических интересов и потребностей общества и экологической этики учащихся....

05 03 2025 23:56:49

Развитие жизни в архейскую эру

Развитие жизни в архейскую эру Наличие среди архейских отложений пород органического происхождения — известняков, графита и пр. — указывает на существование в эту эру живых организмов....

04 03 2025 14:32:35

Прокариотическая клетка. 9-й класс


    Прокариотическая клетка. 9-й класс

      Преобладающей формой деятельности на уроке является самостоятельная работа учащихся (групповая и индивидуальная), направленная на формирования таких общеучебных умений, как умение самостоятельно работать (составлять план, отбирать информацию, готовить материал), слушать, анализировать, развивать диалогическую речь, что в конечном итоге приводит к накоплению и формированию опыта интеллектуального поиска....

03 03 2025 7:33:32

Развивающее обучение на уроках биологии


    Развивающее обучение на уроках биологии

      В данной разработке представлен урок с применением принципа развивающего обучения. Особую роль в этом играет выполнение лабораторной работы с выполнением заданий поискового, исследовательского хаpaктера, привлекаются знания обучающихся, полученные на экскурсии "Приспособления к сезонным явлениям природы, распространение плодов и семян"....

02 03 2025 1:39:53

Современные здоровьесберегающие технологии в обеспечении сохранения и укрепления подрастающего поколения на уроках биологии в 8-м классе


    Современные здоровьесберегающие технологии в обеспечении сохранения и укрепления подрастающего поколения на уроках биологии в 8-м классе

      Для проведения физкультминуток на уроках анатомии в 8-м классе были подобраны упражнения, соответствующие темам уроков. Например, на уроке "Осанка" выполняются упражнения "Птица перед взлетом". При изучении зрительного анализатора делаются упражнения для глаз, способствующие профилактике миопии. При изучении дыхательной системы выполняется упражнение по методике Стрельниковой, которое помогает постановке голоса, укреплению дыхательных мышц. Используя упражнения можно улучшить здоровье детей....

01 03 2025 2:47:29

Учебный проект "Маршруты великих путешественников"


    Учебный проект "Маршруты великих путешественников"

      Представлен опыт разработки учебного проекта. Предметные области: основная – страноведение, дополнительные – география, биология, информатика....

28 02 2025 3:43:44

Урок "Виды корней и типы корневых систем"


    Урок "Виды корней и типы корневых систем"

      У учащихся формируются знания о видах корней и типах корневых систем; выpaбатываются умения распознавать на натуральных объектах типы корневых систем. Учащиеся знакомятся с функциями корня....

27 02 2025 20:14:57

Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах


    Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах

      Данный урок разработан по учебнику И.Н. Пономаревой и др. "Общая биология" (10-й класс), издательства "Вентана-Граф". Комбинированный тип урока позволяет учащимся старших классов работать группами. Работает весь класс, пpaктически все получают оценки. Такие уроки заставляют думать, предполагать и доказывать свою точку зрения....

26 02 2025 11:54:26

"Тип Кишечнополостные. Многообразие и значение морских кишечнополостных животных"


    "Тип Кишечнополостные. Многообразие и значение морских кишечнополостных животных"

      Данный материал помогает обеспечить учащихся знаниями об особенностях строения, жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных животных, их приспособленности к среде обитания, значении кишечнополостных в природе и жизни человека. Формирует научное мировоззрение на основе знаний о взаимосвязи кишечнополостных со средой....

25 02 2025 5:20:44

План-конспект урока по биологии "Антинаучная сущность расизма"


    План-конспект урока по биологии "Антинаучная сущность расизма"

      Данный урок изучается в теме «Происхождение человека» в курсе «Биология» 11-го класса, носит межпредметный хаpaктер (обществознание, литература), посвящен 65-летию Великой Победы советского народа над фашистской Германией, построен по технологии развития критического мышления через чтение и письмо с использованием методики «Шляпы мышления»....

24 02 2025 21:44:17

Проект урока биологии, 6-й класс, "Скелет"


    Проект урока биологии, 6-й класс, "Скелет"

      Урок построен в парадигме деятельностного подхода и содержит задание развивающего хаpaктера, в результате которого формулируется понятие «скелет» и выявляются приоритетные функции внешнего и внутреннего скелета....

23 02 2025 8:25:49

Урок по теме "Питание растений. Особенности воздушного питания растений"


    Урок по теме "Питание растений. Особенности воздушного питания растений"

      Урок разработан для учащихся 6-го класса. Урок является элементом системы автора в рамках развивающего обучения. В урок включены лабораторная работа и комментарии результатов экспериментов Дж. Пристли и Ван Гельмонта. Кроме того, урок включает чтение по ролям басни И.А. Крылова "Листы и корни". Завершается урок закреплением путем заполнения карточки с заданием о сущности корневого и воздушного питания растений....

22 02 2025 18:50:30

Экологическая сказка "Маша и цветы"


    Экологическая сказка "Маша и цветы"

      Экологическая сценка для школьного кукольного театра способствует воспитанию у дошкольников и младших школьников интереса, чуткости, любви, бережного отношения к родной природе. Дети приобретают навыки правильного поведения на природе, умение заботиться о растениях, которые являются частью природы планеты Земля. Декорации, музыкальное сопровождение вызывают интерес к выступлению, а школьным артистам приносят радость и удовлетворение, возможность проявить свои творческие способности....

21 02 2025 8:12:36

Экологическая составляющая раздела биологии "Человек и его здоровье"


    Экологическая составляющая раздела биологии "Человек и его здоровье"

      На уроках важное место отводится исследовательской деятельности. Учащиеся выявляют влияние шума, курения на организм, изучают экологическое состояние пришкольного участка, исследуют содержание нитратов в овощах, консервантов в продуктах, содержание витамина «С» в различных соках. ...

20 02 2025 21:15:47

Оплодотворение у покрытосеменных растений. 6-й класс


    Оплодотворение у покрытосеменных растений. 6-й класс

      Урок показывает учащимся, что покрытосеменные проявили свои возможности к эволюционному совершенству больше всего. На уроке формируется представление о пoлoвoм размножении у покрытосеменных, совершенствуются умения узнавать органы цветкового растения, продолжается формирование знаний о приспособленности растений к окружающей среде....

19 02 2025 20:21:48

Эмбриональный период онтогенеза. 10-й класс

Основная цель урока – формирование представления о здоровом образе жизни на примере эмбрионального периода развития....

18 02 2025 8:45:15

Информационные технологии на уроке биологии


    Информационные технологии на уроке биологии

      Данный урок включает в себя применение мультимедийных технологий, что позволяет более широко и наглядно продемонстрировать карту звездного неба, расположение созвездий, помогает работать учителю совместно со всем классом по карте звездного неба, дополняя свой рассказ изображением слайдов....

17 02 2025 13:32:17

Урок по природоведению "Суша". 5-й класс


    Урок по природоведению "Суша". 5-й класс

      Цели урока: повторить и обобщить знания о грозных природных явлениях - землетрясениях и вулканах....

16 02 2025 4:30:14

Разработка урока по биологии в 6-м классе "Клеточное строение листа" на основе технологии развития критического мышления


    Разработка урока по биологии в 6-м классе "Клеточное строение листа" на основе технологии развития критического мышления

      Урок составлен на основе технологии развития критического мышления, где реализуется схема "вызов - осмысление - размышление". Стратегиями урока являются основные приемы - кластер и таблица "Знаю - Хочу знать - Узнал". На уроке также используются приемы: ключевые слова, инсерт-чтение с маркировкой текста, синквейн - форма письменной рефлексии. ...

15 02 2025 19:45:31

Урок биологии "Биоценоз леса"


    Урок биологии "Биоценоз леса"

      Комбинированный урок с использованием компьютерной презентации, на котором дети развивают умение делать выводы на основе полученной информации. Учащиеся знакомятся с представителями Красной книги Кемеровской области, узнают о причинах резкого сокращения численности отдельных видов. Учителю предоставится возможность убедить детей бережно относиться к братьям нашим меньшим, в необходимости рационального использования природных ресурсов....

14 02 2025 8:34:15

Строение дыхательной системы позвоночных животных

Оборудование кабинета биологии интеpaктивной доской позволило широко использовать на уроках фрагментов видеофильмов, анимации. Совмещение видео-, аудио - и текстового материала, комплексное освещение темы с применением презентаций, флипчартов обеспечивает более глубокое погружение в материал, способствует его творческому осмыслению, повышает мотивацию учения. Разработка урока является примером использования на уроках современной компьютерной технологии....

13 02 2025 22:52:27

Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::