Родословная великого русского поэта А.С. Пушкина в контексте литературы и общей биологии

Гордиться славою своих предков
не только можно, но и должно;
не уважать оной есть
постыдное равнодушие.
А.С.Пушкин
Школьные курсы общей биологии, литературы, истории не предусматривают отдельных уроков по генеалогии как одному из методов изучения наследственности человека. Но эта тема заслуживает внимания, поскольку представляет пищу для размышления биологического и этического хаpaктера. Как известно, история сохранила для нас несколько родословных людей, чьи имена пользуются уважением у нас с детства. Знать происхождение таких писателей, как А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Л.Н.Толстой, И.С.Тургенев, попробовать поразмышлять о биологической основе их дарований детям никогда не будет излишним. Подобную тему можно предложить учащимся старших классов на интегрированных семинарах, конференциях, внеклассных мероприятиях, в рамках предметных недель.
А.С.Пушкин любил и знал отечественную
историю. Живой интерес к истории России
сочетался у него с интересом к истории
собственной семьи. В 1830 году в печати появилось
стихотворение “Моя родословная”. В том же году
поэт написал небольшую статью “Родословная
Пушкиных и Ганнибалов”. В бумагах Пушкина
обнаружена была ещё одна статья, посвящённая
предкам. В собрании сочинений поэта она
опубликована под названием “Начало
автобиографии”:
“Избрав себя лицом, около которого постараюсь
собрать другие, более достойные замечания, скажу
несколько слов о моём происхождении.
Мы ведём свой род от прусского выходца Ратши или
Рачи (“мужа честна”, говорит летописец, т.е.
знатного), выехавшего в Россию во времена
княжества св. Александра Ярославича Невского. От
него произошли Мусины, Бобрищевы, Мятлевы,
Поводовы, Каменские, Бутурлины, Кологривовы,
Шеферединовы и Товарковы. Имя предков моих
встречается поминутно в нашей истории…”
Остановимся на этих строках и попробуем отделить
правду от вымысла.
Летописцы в рассказе о битве на Неве увековечили
имена шести дружинников Александра Невского.
Четверо из них – новгородец Гаврила Алексич,
княжий ловчий Сбыслав Якунович, Яков Половчанин
и Миша Прушанин – были из старшей дружины
Александра Ярославича, тогда как Савва и Ратмир
– из “молодшей”. Возможно, этот же “молодший”
дружинник (а попросту – княжий слуга) Ратмир в
других летописях упоминается как Ратша, Рачша
или даже Рачьтша. Встречая в древних документах
знакомое имя, Пушкин предполагал, наверно, что
летописный Ратша и есть тот самый “честной муж”,
память о котором сохранили семейные предания.
Прошло много лет, прежде чем историки смогли
выяснить, что родоначальником Пушкиных и других
Ратшичей был вовсе не Ратмир, а другой витязь,
тоже служивший Александру Невскому и
отличившийся в сражении на Неве.
Первым исторически достоверным лицом рода был
Гаврила Алексич.
О его подвиге мы знаем по летописи: витязь на коне
вскочил на палубу вражеского судна, но был
сброшен. Выскочил из воды, вновь налетел на
неприятеля, врубился в середину вражеского полка
– убил епископа и воеводу шведов. “Ту убиен
бысть пискуп их и воевода их”, – отметил
летописец.
В том памятном сражении Гаврила Алексич уцелел.
Он погиб в 1241 году “не старым”.
Достоверность Гаврилы Алексича споров не
вызывает. Доказана и его связь с последующими
поколениями рода Ратшичей. В качестве
доказательства приводятся поминальные записи,
сделанные потомками витязя. Записи в синодиках
заслуживают доверия: никому не пришло бы в голову
поминать в своих молитвах вымышленных предков.
Проследить потомков Гаврилы Алексича не
составляет труда. Нас же больше интересует Иван
Гаврилович по прозвищу Морхиня: Александр
Сергеевич Пушкин был его прямым потомком в XVI
колене.
В 1340 году потомок Гаврилы Алексича Александр
Иванович Морхинин упомянут в летописи как
великокняжеский воевода. У Александра было пять
сыновей.
Странное прозвище его старшего сына так и
останется для нас загадкой. Слово “пушка” при
жизни Григория Александровича Морхинина было
относительно новым, служило для обозначения
огнестрельного оружия, которое в те времена тоже
было в диковинку. Было ли прозвище связано с
хаpaктером Григория? Например, он мог быть
громогласен, подобно пушке. А может быть,
увлекался оружием, любил пострелять картечью из
кованого медного ствола. Достоверными
сведениями на этот счёт мы не располагаем. И
семейные предания об этом, к сожалению,
умалчивают.
А.С.Пушкин, внимательно изучавший свои
генеалогические корни, оригинально процитировал
родословную в “Борисе Годунове”: ввел боярина
Пушкина в сюжет трагедии как действующее лицо.
Поразительна объективность поэта, сказавшаяся в
этом эпизоде. Так естественно было бы в положении
автора, который волен распоряжаться своими
героями, приукрасить далекого предка, показать
его в выгодном для него и для себя свете. Он же
делает прямо противоположное.В его изображении
боярин оказывается едва ли не подстрекателем
убийства царевича Феодора и его матери, царицы
Марии
Но А.С.Пушкин уверен: на руках его
предков нет крови невинно убиенных Годуновых.
Это гордый род. И, перенесясь спустя несколько
лет из одного заточения в другое – его, как и его
предков, не жалует судьба, – из села
Михайловского в село Большое Болдино, в ожидании,
когда, наконец, по манию царя, четыре года
державшего под запретом трагедию “Борис
Годунов”, рукопись ее будет опубликована, Пушкин
вновь возвращается к истории своего рода осенью
1830 года и пишет стихотворение “Моя
родословная”.
В болдинских черновиках одна за другой
появляются строфы, где в рифмованных созвучиях
кратко изложена история некогда славного – и
богатого, что было бы так кстати для него сейчас,
накануне женитьбы, – рода бояр Пушкиных. Он
рассматривает длительную полосу его оскудения
как цепь превратностей, все-таки выгодно
отличающихся от благополучной жизни мнимых
аристократов-выскочек.
Любопытно, что те же самые мысли и в те же самые
осенние дни бились в его сознании, переложенные в
прозу: и в его незавершенных записках –
набросках об отдаленных и близких своих предках,
и в художественных замыслах, тоже начатых, но не
доведенных до конца...
Но прежде все-таки о стихах. Не случайно именно
они были завершены, имея бесспopное преимущество
перед прозой хотя бы уже потому, что в ней так или
иначе нужно высказаться до конца в надежде быть
понятым. В стихах же какая-нибудь “случайная”
ассоциация, беглый намек говорят уму и сердцу
больше, чем обилие скучных фраз, необходимых,
чтобы начать и завершить суждение по законам
логики и более или менее точно выразить его.
Но для Пушкина с его поразительной стихотворной
техникой поэзия часто предпочтительней прозы,
потому что в какой-нибудь одной стихотворной
строчке он способен был высказать содержание, на
которое в прозе ему понадобилась бы громоздкая
фраза или ряд фраз, или даже отрывок текста: будь
то автобиографическая записка или тем более
беллетристическая вещь, например, задуманная
повесть с элементами биографического толка.
Вот это замечательное болдинское стихотворение
“Моя родословная”, которому сопутствовало
множество прозаических набросков и множество
раздумий, не вошедших в эти наброски, но не
оставлявших его в покое, можно сказать, всю жизнь,
в особенности же в болдинское время.
Мы опустим первую и заключительную строфы и
приведём лишь изложение его родословной –
сначала Пушкиных, потому что здесь же, в этом
стихотворении, последует затем стихотворный
рассказ о Ганнибалах. Поэт спокоен, но ироничен и
презрительно насмешлив, когда речь от гордой
старины и крупных хаpaктеров переходит к
торжеству новых царедворцев без роду и племени, с
сомнительной славой, зато с большими доходами.
В уничтожающем приговоре аристократической черни, проникшей в знать с задворков, скрыто множество саркастических намеков и разоблачений. Закончив с обзором выскочек, поэт переходит к своей действительно древней родословной и умудряется уложить ее в четыре строфы!
Мой предок Рача мышцей бранной
Святому Невскому служил;
Его потомство гнев венчанный,
Иван IV пощадил.
Водились Пушкины с царями;
Из них был славен не один,
Когда тягался с поляками
Нижегородский мещанин.Смирив крамолу и коварство,
И ярость бранных непогод,
Когда Романовых на царство
Звал в грамоте своей народ,
Мы к оной руку приложили,
Нас жаловал страдальца сын.
Бывало нами дорожили;
Бывало... но – я мещанин.Упрямства дух нам всем подгадил:
В родню свою неукротим,
С Петром мой пращур не поладил
И был за то повешен им.
Его пример будь нам наукой:
Не любит споров властелин.
Счастлив князь Яков Долгорукой,
Умен покорный мещанин.
Мой дед, когда мятеж поднялся
Средь петергофского двора,
Как Миних, верен оставался
Паденью третьего Петра.
Попали в честь тогда Орловы,
А дед мой в крепость, в карантин,
И присмирел наш род суровый,
И я родился мещанин.
Поэт, хоть и был беден, имел основание
гордиться своим более чем 600-летним дворянством и
считал себя по происхождению равным вельможам и
царям, и потому никогда не ломал шапки перед
сильными мира сего, не унижался, не кланялся,
дорожил чувством собственного достоинства,
независимостью в суждениях и поступках. “Писал
стихи и ссорился с царями”, – как сам весело
говорил.
Зато и цари знали его. Один из них, Александр I,
отправил его в ссылку за антиправительственные
стихи и злые насмешки над собой; другой, Николай I,
вернул его из ссылки, но стал его цензором, отдал
его под надзор полиции, а потом вольно или
невольно позволил убить его на дуэли. Во всяком
случае, роковым оказался его отказ поэту
удалиться от петербургского света и жить в
Болдине помещиком.
По отцовской линии к Пушкину перешла еще одна
“родовая” черта – страсть к стихотворству.
Отец его, некогда блестящий гвардейский офицер,
писал стихи по любому поводу одинаково легко
по-русски и по-французски, а его брат, Василий
Львович Пушкин, дядя гениального поэта, и сам был
известен как поэт: часто появлялся в печати с
элегиями, посланиями, баснями, сказками,
сатирами. В 5-й главе “Евгения Онегина” Пушкин
со свойственной ему веселостью и с
изобретательным остроумием вспоминает одного из
персонажей шутливой поэмы Василия Львовича
“Опасный сосед”. В Болдине он вновь вернется к
памяти о нем, говоря о последних его днях и о
последних его предcмepтных словах – словах
человека, преданного литературе и жившего ею.
С Василием Львовичем было связано и
само пребывание Пушкина в Болдине именно осенью
1830 года. Во-первых, неожиданная cмepть Василия
Львовича внезапно отдалила женитьбу. “Ни один
дядя не умирал так некстати”, – грустно шутил
Пушкин. Свадьба, было наладившаяся, вновь
откладывалась по причине семейного траура.
Во-вторых, Василию Львовичу принадлежала часть
сельца Большое Болдино, совершенно, впрочем,
разоренного.
Так что поэзия и проза жизни – а не просто
художественная проза, – если иметь в виду
родственные связи Пушкина, тесно переплелись под
крышей запущенного барского дома. О проклятой
бедности он вспоминал здесь очень часто. Этой
темой началась “Моя родословная”, ею же и
закончилась: вторая строфа, как эхо, отозвалась в
последней, посвященной истории рода Пушкиных.
Понятна мне времен превратность,
Не прикословлю, право, ей;
У нас нова рожденьем знатность,
И чем новее, тем знатней.
Родов дряхлеющих обломок
(И по несчастью не один),
Бояр старинных я потомок;
Я, братцы, мелкий мещанин...Под гербовой моей печатью
Я кипу грамот схоронил
И не якшаюсь с новой знатью,
И крови спесь угомонил.
Я грамотей и стихотворец,
Я Пушкин просто, не Мусин,
Я не богач, не царедворец,
Я сам большой: я мещанин...
Бедность чести не помеха. Поэт то и дело
задумывается над этим в болдинском “дворце” об
одном этаже. Присущий ему комизм скрашивал
настоящее, не давал воли печали.
Итак, оказавшись в Большом Болдине и с грустью
рассматривая, хотя бы мысленно, причудливые
узоры генеалогического древа бояр Пушкиных на
скучном фоне картин деревенского осеннего
пейзажа, поэт обычно, что бы ни писал,
художественное ли произведение, заметки ли,
начинает со славной старины, а заканчивает
печальным настоящим.
Мы предложили лишь краткие наброски огромного
материала к изучению родословной А.С.Пушкина,
отражённой в его произведениях.
Родословные составлялись еще в древности для доказательства знатного происхождения фараонов, королей, царских и дворянских фамилий. В конце 19 века англ. антрополог Ф.Дальтон предложил составлять и анализировать родословные для установления закономерностей наследственной передачи признаков (в том числе болезней) человека. Этот метод был назван генеалогическим и стал одним из основных в изучении генетики человека. в частности, генеалогический метод широко используют при медико-генетическом консультировании для диагностики и определения величины риска появления заболевания в потомстве. Установление особенностей наследования позволяет правильно подойти к анализу клинических проявлений наследственных болезней и поставить правильный диагноз до развития выраженных стадий заболевания. Кроме того, с помощью генеалогического метода можно определить влияние на наследственность человека внешних факторов, близкородственных бpaков и др.
Сущность генеалогического метода состоит в выявлении родственных связей и прослеживании проявления определенного признака в различных поколениях родственников. Условно генеалогический метод можно разделить на два этапа: составление родословной и ее генетический анализ.
Источниками сведений для составления родословной являются непосредственное обследование , истории болезни, результаты опроса члeнов семьи, архивные и другие материалы.
Составление родословной сопровождают краткой записью о каждом ее члeне с точной хаpaктеристикой его родства по отношению к пробанду (легенда родословной).
Для удобства анализа родословной и ее наглядности полученные сведения представляют в виде графической схемы. Система обозначения родословных была предложена Г.Юстом в 1931 г. Составление родословной начинают с пробанда, т.е. лица, заинтересовавшего исследователя. Слева и справа от пробанда по одной горизонтальной линии располагают символы, изображающие его братьев и сестер (сибсов). Каждое предшествующее поколение располагается выше, а последующее – ниже линии пробанда. Для удобства графического изображения сначала вычерчивают родословную линию одного родителя, затем второго. Каждый члeн родословной имеет свой шифр. Так, поколения обозначают римскими цифрами сверху вниз. Арабскими цифрами последовательно слева направо нумеруют потомство одного поколения.
В зависимости от цели исследования родословная может быть полной или ограниченной. Желательно, конечно, стремиться к наиболее полному составлению родословных по восходящему, нисходящему и боковым направлениям. Чем больше поколений вовлекается в родословную, тем она обширнее. Это влечет за собой неточность получаемых сведений и, следовательно, неточность родословной в целом.
Первым этапом анализа родословной является установление наследственной природы исследуемого признака. Если один и тот же признак встречается в родословной многократно, то можно предположить его наследственную природу. Для точности диагностики генеалогическое исследование дополняют другими современными методами обследования.
После установления наследственной природы изучаемого признака приступают к генетическому и статистическому анализу родословной. Такой анализ позволяет установить, к какому из 3 известных типов наследования – аутосомно-доминантному, аутосомно-рецессивному или сцепленному с полом – подчиняется передача исследуемого признака. Для аутосомно-доминантного типа наследования хаpaктерна прямая передача признака от одного родителя ребенку (так называемая вертикальная передача), причем оба пола наследуют этот признак с равной вероятностью. Так наследуются свыше 900 болезней и пороков развития. При аутосомно-рецессивном типе наследования исследуемый признак может проявляться не в каждом поколении. Так наследуются около 800 заболеваний. Наследование признаков, сцепленных с полом, полностью подчиняется закономерностям распределения у потомков пoлoвых хромосом. Наиболее часто патологические признаки бывают сцеплены с X-хромосомой. В этих случаях наследственные заболевания почти исключительно проявляются у мужчин, лица же женского пола могут быть носителями дефектного гена. Правильность опытного определения типа наследования любого признака проверяется статистической обработкой. Составление и анализ родословной является единственным методом определения риска наследственного заболевания.
Основные терминыГенеалогия- родословная человека;
Аффект – эмоциональное состояние, хаpaктеризующееся бурным и относительно кратковременным проявлением ярости, гнева, ужаса и др.;
Педигри – родословная;
Пробанд – обладатель наследственного признака;
Сибсы – братья и сестры, потомки одних родителей;
Инбридинг – близкородственное скрещивание;
Циклотимия – склонность к периодически возникающим периодам спада и подъема настроения.
Особенности анализа родословной А.С.ПушкинаКак мы уже отмечали, поэт своими предками гордился и не раз в стихотворениях и публицистических статьях упоминал их: “Имя предков моих упоминается поминутно в русской истории”. Хорошо известно, что семейные предания и документы нашли отражение в его творчестве: романе “Арап Петра Великого”, “Планах повести о стрельце”, поэме “Езерский”, “Моей родословной”, “Начале автобиографии”.
Причем всем известно, что родители гениального поэта (Сергeй Львович и Надежда Осиповна) являются кровными родственниками, через общего предка Петра Петровича Пушкина. Установлено, что отец Александра Сергеевича являлся троюродным дядей по отношению к своей супруге. Сказался ли как-то кровнородственный бpaк на потомстве Сергея Львовича и Надежды Осиповны? За неимением необходимой медицинской документации можно строить лишь догадки. Известно, что из восьми детей от данного бpaка умерли пятеро: четверо во младенчестве, пятый ребенок, Николай, - в шестилетнем возрасте. Было ли это следствием инбридинга или причины тут иные – судить однозначно нельзя.
Довольно интересно проследить по родословной Пушкина наследование окраски кожи. Цвет кожи людей определяется двумя парами генов: Аа и Вb. Доминантные аллели обуславливают потемнение кожи – чем их больше, тем темнее кожа. Негр имеет генотип – AABB, а белый – aabb. Потомки от такого бpaка, так называемые мулаты, будут обладать промежуточным цветом кожи. Во втором поколении появятся дети с разными оттенками кожи, вероятность того, что кожа потомков будет такого же цвета, как у белого родителя-негра (ААВВ) или как у белого родителя (ааbb), равно 1/16. Обратимся к родословной поэта. Безусловно один из выдающихся предков его – прадед Ганнибал; “был негр, сын владетельного князька”. Мы можем предположить, что генотип прадеда Пушкина по окраске кожи был AABB, так как все его дети от второго бpaка с Кристиной фон Шеберх были темнокожи. Кроме этого известно, что в бытность свою в Париже Ганнибал вел не совсем добродетельную жизнь – рождение темнокожего ребенка у одной из его поклонниц послужило причиной его выдворения из Франции. Правда, нам известно, что от первого бpaка у Ганнибала родилась белая дочь Пеликсена. (“первая жена, родом гречанка, родила ему белую дочь”). Попробуем предположить, была ли это действительно дочь Ганнибала.
Вывод: при данном скрещивании рождение белых детей невозможно.
Значит со стороны матери А.С.Пушкину могла передаться доминантные аллели генов окраски кожи. Лишним доказательством этого является облик его матери, Надежды Осиповны, “прекрасной креолки”, как говаривали в свете, подчеркивая ее необычное происхождение. Бабушка со стороны отца, О.В.Чичерина. происходила от некоего итальянца, попавшего в Россию в 15 веке. Интересно, что особенности ее внешности – покатый лоб, с горбинкой нос, хаpaктерный разрез глаз – наследовали оба ее сына, Василий Львович, дядя поэта и Сергeй Львович, отец поэта, а также сам Александр Сергеевич. Поэтому, бытующее представление о том, что внешность Пушкина в основном Ганнибалова, не вполне верно – она в основном чичеринская (не “африканская”, а “талийская”. Вот, например, как вспоминал поэта его современник М.В.Юзефович, увидевший Александра Пушкина в 1829 году на Кавказе: “…он вовсе не был смугл, ни черноволос…а был вполне белокож и с вьющимися волосами каштанового цвета…”
Много можно говорить о родословной А.С.Пушкина, но ясно одно, что на генетическом уровне поэт вобрал в себя всё самое ценное и гениальное от представителей своего рода.
Комментарии:
Урок по теме "Класс млекопитающие" рассказывает о прогрессивных чертах организации животных, позволивших им занять все основные среды обитания; знакомит с общей хаpaктеристикой отрядов однопроходных и сумчатых; доказывает необходимость охраны млекопитающих.
...
07 06 2026 8:21:59
Не секрет, что в возрасте 11–13 лет в обычной средней школе трудно активизировать всех учащихся в силу проявления у них разных интересов и интеллектуальных возможностей. Другое дело, когда образование происходит в процессе общения, соревнования и взаимопомощи: тогда активность обучаемых значительно возрастает. "Аукцион знаний" особенно нравится детям. Почему? На аукционе они могут свободно и сколько угодно излагать свои знания (при этом пользоваться записями нельзя), не боясь получить плохую оценку, но зато можно получить две, а то и три "пятёрки"....
06 06 2026 23:56:40
Принципы работы мозга, открытые великими учеными И.П. Павловым, А.А. Ухтомским, Л.С. Выготским, нашли остроумное отражение в короткометражном фильме Л.Гайдая "Наваждение". Психологу необходимо интересно и доступно рассказать родителям, педагогам или подросткам о том, как работает наш мозг, его проявлении в повседневной жизни человека, использовании знаний во благо себе и другим....
05 06 2026 13:36:38
Мероприятие проводится в рамках предметной недели географии, биологии, истории. Цель мероприятия – популяризация предметов естественно-гуманитарного цикла. Активизация полученных знаний на уроках истории, биологии, географии. Развитие познавательного интереса учащихся к природе и истории. Формирование навыков работы с информационными источниками, творческой активности учащихся, самостоятельности....
04 06 2026 7:36:59
Учащимся нужно изучить особенности строения и жизнедеятельности паукообразных; установить их значение в природе и жизни человека. Цель: учить обобщать, анализировать, делать выводы; развивать творческие способности учащихся, умение работать в группах; воспитывать бережное отношение к окружающей среде....
03 06 2026 2:10:15
Урок биологии выстроен в стратегии «эффективная лекция» и приема «бортовой журнал» технологии РКМЧП. Новая информация подается в виде текстового материала, подобранного самим автором, а также в форме презентации, раскрывающей классификацию основных типов экологических взаимодействий между организмами, таких как мутуализм, комменсализм, аменсализм и другие. К уроку прилагается тестовый контроль.
...
02 06 2026 22:53:32
Урок является расширением темы "Природные зоны Африки". При его подготовке используется большое количество дополнительного материала: музыка, слайды, сообщения учащихся. Подобное изложение материала повысит интерес учащихся к изучаемым темам и улучшит усвоение предмета. Данный материал может быть использован и во внеурочное время, и для подготовки предметной недели по естественным наукам....
01 06 2026 4:35:56
Предлагаемая разработка урока создана по курсу Н.И. Сонина, М.Р. Сапина "Человек" для 8-го класса. Она соответствует учебной программе, учебнику и не предполагает использование рабочей тетради. Данная методическая карта может быть применена и при работе по другим программам. Выделены основные этапы урока, прописано содержание деятельности учителя и ученика, дан подробный план и рабочие материалы для ученика. Урок проводится с использованием методов активного обучения, картотеки учебных форм, разработанной Галеевой Н.Л., и современных информационных технологий.
...
31 05 2026 19:14:47
Как известно, содержание предмета биологии позволяет учащимся вместе с учителем познавать окружающий мир, закономерности его развития, устанавливать внешние и внутренние связи между объектами живой природы, осознавать место человека в окружающем его мире. Преподавание биологии немыслимо без широкого использования различных методов и средств обучения....
30 05 2026 11:45:58
Урок разработан для учащихся 5-го класса, насыщен новыми терминами, большим объемом нового материала, но использование современной информационной технологии и игровых элементов позволяют сделать урок интересным и легким в восприятии материала.
...
29 05 2026 13:19:14
Современная система экологического образования формирует преимущественно теоретиков. Они испытывают трудности там, где необходимо перейти от теории к пpaктике, не объяснять, а действовать. В статье представлена игра для пpaктического применения знаний и умений учащихся. Она проходит в форме соревнования двух комaнд в пять этапов: «Вода», «Жилище», «Пища», «Болезни», «Зрелища». В ней могут принять участие дети младшего и среднего школьного возраста....
28 05 2026 2:42:20
Цель урока: расширить и углубить знания учащихся о классе насекомых путем изучения строения насекомых различных отрядов; формировать на основе полученных знаний умения определять принадлежность насекомого к определенному отряду....
27 05 2026 22:37:47
Урок разработан на основе метода учебного проекта с использованием ЦОР. Данный урок заключительный в разделе "Пищеварение", на котором учащиеся 8-го класса защищают исследовательские проекты, над которыми работали по группам в течение двух недель. Цели проектов: обоснование гигиенических условий нормального пищеварения, режима питания школьников.
...
26 05 2026 11:34:20
Урок является одним из примеров использования интеpaктивной методики в обучении биологии. Урок позволяет ученикам освоить большую часть информации о строении кожи и ее производных элементов.Такие уроки вызывают у ребят большой интерес, а это, в свою очередь, помогает успешному усвоению материала....
25 05 2026 16:48:35
При изложении курса "Биология" авторы используют три типа заданий, активизирующих субъектный опыт учащихся: выявление в содержании субъектного опыта детей признаков вводимого понятия; предоставление ученику на выбор определения понятия, в виде словесного описания, схемы или рисунка; при изучении, закреплении материала ученику предлагается раскрыть содержание изучаемого материала в виде рассказа, устного или письменного, схемы или рисунка по выбору ученика....
24 05 2026 17:20:43
"Наследственные заболевания человека" – одна из учебных тем, вызывающих неподдельный интерес учащихся. Ученики интересуются: "Как и почему это происходит? Со временем я стану родителем, что нужно сделать, чтобы избежать или смягчить проявление наследственных заболеваний?..". Все перечисленное учитывает и решает внеклассное мероприятие по биологии – обучающая ролевая игра "Наследственные заболевания человека" с компьютерной презентацией....
23 05 2026 16:41:23
Тема урока показывает, что биоразнообразие – результат органической эволюции. В лекции говорится о том, что разнообразие животного мира менялось в течение геологического времени: периоды нарастания сменялись спадами. Дано представление о роли различных факторов, влияющих на биоразнообразие. Уменьшение биоразнообразия под воздействием человека несоизмеримо по скорости протекания с естественными изменениями. Подчеркнута необходимость изучения таксономического разнообразия животного мира....
22 05 2026 15:18:16
Предлагаемый урок биологии является первым в цикле уроков, объединённых одной большой темой "Органы цветковых растений". В нём используется нестандартная форма начала урока, что активизирует мыслительную деятельность учащихся. Весь процесс изучения материала и проверка знаний, полученных на уроке, сопровождается мультимедийной презентацией....
21 05 2026 23:38:55
Развивающая технология включает в себя четыре обязательных компонента: постановку учебной задачи, выработку общего способа с выделением учебных действий, выполнение действий самоконтроля и самооценки. Полученные самим учеником оценки на каждом уроке является обязательным требованием к технологии обучения. Урок проходит в формах индивидуальной и групповой работы. Единство двух форм деятельности на уроке обеспечивает высокую творческую самостоятельность детей, педагогическую эффективность результатов, высокий развивающий хаpaктер обучения. Процесс решения учебной задачи происходит в ситуации применения действия моделирования открытых знаний и способов в графической форме.
...
20 05 2026 12:14:24
Содержание материала урока предусматривает: изучение морфологических признаков редких видов растений Ставропольского края, знакомство с их многообразием, выявление причин сокращения численности исчезающих видов растений, конкретизация природоохранных мероприятий флоры края. Кроме того, учебный материал нацелен на воспитание сознательного и уважительного отношения у школьников к родной природе....
19 05 2026 6:59:36
На уроке организуется повторение, закрепление и применение полученных знаний, что необходимо для подготовки обучающихся к итоговой аттестации в 9-м классе. Приёмы активизации познавательной деятельности – пословицы и поговорки, групповая и парная работа, решение проблемных ситуаций – используются на всех этапах урока....
18 05 2026 11:18:26
Предлагается модель интегрированного учебного занятия по схеме "элективный курс по биологии + информатика". С одной стороны, это обобщение самостоятельной работы учащихся по поиску и изучению разных теорий возникновения жизни на Земле. С другой стороны, на занятии изучаются технологии подготовки отчетов о проведенной исследовательской работе средствами текстового редактора MS Word, в частности, использование специальных форм текста: колонок и колонтитулов.
...
17 05 2026 23:44:57
Разработка материала представляет собой план урока. Автор прилагает презентацию, иллюстрирующую содержание материала. Презентация прилагается для удобства изучения материала коллегами. Автор работает в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
...
16 05 2026 4:27:22
Данное пособие призвано помочь школьному врачу, учителю физической культуры организовать и выделить ключевые моменты прогнозирования, предупреждения и ранней диагностики отклонений в развитии стопы. В проекте подобраны материалы по организации и проведению занятий с детьми, имеющими патологические отклонения в развития стопы, в условиях сельской школы....
15 05 2026 15:56:25
На современном этапе развития образования все более возрастают требования к умственной деятельности учащихся, поэтому удлинились сроки обучения, увеличивается объем знаний, который должен быть усвоен учащимися. Самостоятельность и творчество, высокая познавательная активность учащихся необходимы для усвоения большого объема знаний, социализации в обществе, формирования научного мировоззрения....
14 05 2026 17:11:18
Углубленное изучение биологии не может ограничиваться лишь традиционными занятиями или чтением спецлитературы. Оно предполагает применение разнообразных форм индивидуальных и групповых занятий, в числе которых "биологический бой" является одной из самых эффективных для контроля и актуализации знаний учеников. Данная форма разработана автором и применяется на уроках и в процессе подготовки к биологическим олимпиадам, ее эффективность многократно подтверждена результатами учащихся....
13 05 2026 20:52:15
Методическая разработка урока предназначена для использования при изучении курса «Биология-8. Человек» в рамках любого УМК. Урок проводится в форме научно-пpaктической конференции. Учащиеся в ходе пpaктической работы закрепляют и расширяют знания о зрительном анализаторе и его гигиене. На уроке используются инструктивно-информационные карты, мультимедийная презентация....
12 05 2026 21:44:14
В настоящее время одной из важнейших проблем нашей республики и не только является проблема экологического образования. Экологическая тропа создается детьми прежде всего для самих же детей, ради их обучения и воспитания. Это одна из привлекательных форм организации их деятельности в системе экологического образования и воспитания. Если она правильно организована, то позволяет учащимся с разных сторон раскрывать свои творческие возможности, сочетать умственный и физический труд....
11 05 2026 20:18:41
Сценарий этой игры строится на основе сказки "О золотой рыбке" А.С. Пушкина. Только в нашем варианте рыбка не исполняет прихоти вредной старухи, а по желанию старика знакомит его с принцессой Коралловых Рифов, ее придворными-представителями типа кишечнополостных. Все они рассказывают о своей жизни и ее особенностях, о пользе, которую они приносят и о том, почему и когда их надо бояться.
...
10 05 2026 19:13:31
Каждый биогеоценоз испытывает закономерную смену своих сообществ — экологическую сукцессию. В процессе жизнедеятельности организмов изменяется окружающая среда....
09 05 2026 13:35:21
Очевидно, что задания низкого уровня сложности подразумевают репродуктивный тип действий, т.е. это задания на узнавание и требуют простых мыслительных операций для выполнения. В заданиях второго уровня сложности сохранен тестовый способ изложения, однако выбор здесь усложняется, появляется многовариантность ответов, появляются задания с различными рамками ответа. Такие задания требуют более сложных мыслительных операций, а также более детального изучения темы. Задания повышенного уровня сложности предполагают самостоятельный путь решения, активную позицию и значительные интеллектуальные усилия обучающегося....
08 05 2026 21:34:51
Содержание материала урока предусматривает: изучение морфологических признаков редких видов растений Ставропольского края, знакомство с их многообразием, выявление причин сокращения численности исчезающих видов растений, конкретизация природоохранных мероприятий флоры края. Кроме того, учебный материал нацелен на воспитание сознательного и уважительного отношения у школьников к родной природе....
07 05 2026 17:11:57
В условиях сдачи выпускниками 9-го класса экзаменов в новой форме, а выпускниками 11-х классов – в форме ЕГЭ, поступления в вузы по итогам школьных экзаменов педагоги должны построить учебный процесс так, чтобы у ребёнка была возможность подготовиться к таким серьёзным испытаниям и выдержать их с достоинством. Хочу поделиться своим опытом работы в этом направлении.
...
06 05 2026 9:27:58
Цель урока: изучить строение, основные отделы и функции скелета человека; значение опopно-двигательной системы человека; развивать знания об опopно-двигательных системах организмов; совершенствовать навыки использования учащимися Интернет-технологий; воспитывать бережное отношение к своему здоровью....
05 05 2026 17:52:56
Мастерская - нетрадиционная форма организации личностно-ориентированного образовательного процесса, которая предполагает самостоятельную поисковую, исследовательскую, творческую деятельность учащихся по построению собственных знаний и личностных смыслов, собственной картины мира и ценностного отношения к нему. Предложенная мастерская соответствует учебной теме "Строение животной клетки". Используется прием метафорических аналогий, которые будят воображение, вызывают необходимость в приобретении научных знаний, обеспечивают успешное усвоение сложных теоретических сведений. ...
04 05 2026 9:37:59
Данный урок является первым и основным при изучении большой темы "Наследственность и изменчивость". От понимания и усвоения основных понятий генетики будет зависеть успех изучения последующих уроков этой темы. Урок направлен на ознакомление и понимание учащимися основных понятий генетики. Ученики работают в рабочих листах и при необходимости они могут использовать эти "подсказки" на последующих уроках. Данное изложение материала позволяет учащимся осознанно, с пониманием формировать базовые знания. Простейшие генетические задачи вызывают интерес у школьников...
03 05 2026 22:17:49
Урок биологии для 6-го класса представлен в форме игры по станциям с широким использованием эксперимента, групповой работы, содержит элементы проблемного обучения. Полное описание опытов, включение в урок текста дополнительного материала позволит вам легко провести такой урок в своём классе.
...
02 05 2026 7:29:58
В статье представлен модульный урок по изучению особенностей строения и образа жизни млекопитающих животных; систематике и ознакомление с некоторыми отрядами класса Млекопитающие.
...
01 05 2026 21:13:17
На уроке учащиеся самостоятельно изучают виды кровотечений и способы оказания первой помощи в процессе решения проблемных задач. Работа в группах способствует развитию навыков сотрудничества, стимулирует к творческому поиску решений, вовлекает больше учащихся в учебный процесс, повышает мотивацию....
30 04 2026 10:47:38
Значительное место в общей системе внеаудиторной работы принадлежит творческим работам учащихся, в частности, созданию проектов. Они способствуют расширению знаний по предметам, стимулируют развитие творческих наклонностей. Это одна из важных форм сплочения в коллектив. Тема данного проекта - "Мода - модой, а здоровье?". Он направлен на сбор информации, ее анализ, обобщение фактов о влиянии на здоровье молодых людей модных тенденций - пирсинг, татуировка....
29 04 2026 11:32:14
Урок призван систематизировать знания о строении клетки растений и животных, прокариот и эукариот, о функциях основных частей и органоидов клетки, сформировать понятие о клетке как открытой биологической системе, структурной и функциональной единицы жизни на Земле....
28 04 2026 0:41:54
Цель урока: выявление хаpaктерных признаков и черт приспособленности парнокопытных и непарнокопытных к среде обитания. Урок по игровой методике существенно повышает интерес учащихся к предмету, позволяет им лучше запоминать формулировки, определения, "раскрепощают" ученика, его мышление. Кроме того может служить отправной точкой в возникновении у ребят интереса и любви к изучаемому предмету.
...
27 04 2026 20:23:25
При проведении урока рекомендуется использование интеpaктивной доски. Новый материал усваивается и систематизируется с помощью современной технологии составления учебного тезауруса. Цель урока: освоение знаний о естественном отборе и его видах как главной движущей силы эволюции, отработка приемов систематизации знаний....
26 04 2026 13:20:14
Дети учатся быть здоровыми душой и телом, берегут здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы....
25 04 2026 3:52:55
Реалии современной жизни предъявляют новые требования к личности: уверенность в своих способностях, готовность вступить в конкурентную борьбу на рынке труда и др. С этой целью на своих уроках обращаю большое внимание на формирование исследовательских умений и навыков. Это предполагает развитие творческой активности каждого учащегося на основе свободы выбора темы исследования и учета индивидуальных дисциплин и проведение учебных исследований на уроках....
24 04 2026 22:38:42
Задачи урока: познакомить учащихся с отличительными признаками и многообразием растений семейств розоцветных, мотыльковых, крестоцветных, пасленовых и сложноцветных; показать их биологические особенности; расширить и углубить знания учащихся о многообразии цветковых растений. Средства обучения: таблицы семейств растений класса двудольных; комнатные растения, гербарии розоцветных, мотыльковых, крестоцветных, пасленовых и сложноцветных растений; муляжи плодов и растений, презентация....
23 04 2026 18:47:25
Цели урока: ознакомить учащихся с хаpaктерными особенностями семейства пасленовые; выяснить причины распространения или запрета растений в России; провести связь между бытом, жизнью людей и природы; расширить знания о свойствах и многообразии семейства; побудить учащихся к самостоятельному изучению растений.
...
22 04 2026 17:46:41
Прилагаемая презентация позволяет сформировать зрительное представление об изучаемом классе живых организмов, что позволяет учащимся легче и быстрее усваивать учебный материал. В ходе работы происходит смена деятельности учащихся, что является обязательной частью учебного процесса.
...
21 04 2026 21:10:46
Биологический турнир для учащихся 7-х классов разработан по программе И.Н. Пономаревой. Мероприятие можно проводить в качестве обобщающего урока после изучения класса млекопитающих либо в качестве внеклассного мероприятия по предмету в предметную неделю....
20 04 2026 23:13:50
Если антиалкогольное воспитание как орудие педагогического воздействия призвано формировать у детей с раннего возраста отрицательное отношение к алкогольным традициям, то антиалкогольная пропаганда – необходимая, в основном иллюстративная, часть антиалкогольной ориентации. Наиболее действенными будут те уроки, на которых применяется не только словесный метод, но и проводятся опыты, делаются выводы вместе с учащимися....
19 04 2026 19:46:32
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::




