Проектная идея "Земноводные"
(Благодарю за техническую помощь в оформлении презентаций Ананьева Алексея , ОПШ №100 г. Караганда)
На изучение данного материала отводиться всего 4 часа, из них 2 аудиторских и 2 внеклассных часа.
Для работы над данным проектом была выбрана разноуровневая работа по группам поисково-исследовательским методом. Проект рассчитан на учащихся любой категории. Контроль над проектом осуществляется учителем. Проект предполагает связь с местной экологической службой и населением региона.
Данный проект был задуман, чтобы получить углубленные знания по предметам, в ходе самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности.
Для организации проекта необходимо:
- владение учащимися Интернетом и программами Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Office.
- Связь с экологическими клубами.
Цели:
Основной целью проекта является исследование видов земноводных, их жизнедеятельности, влияние экологической ситуации региона на их численность.
1. Усвоение учебного материала через поисковую деятельность учащихся с использованием двуязычия, Интернет- ресурсов и ИКТ
2. Введение и закрепление нового материала по теме класса земноводных
3. Развитие навыков пользователя, умение находить и обрабатывать полученную информацию, тренировка грамматических навыков казахской письменной и устной речи. Изучение влияния последствий изменения экологии на жизнедеятельность земноводных в родном крае.
4. Поддерживать мотивацию к предметам через самостоятельную исследовательскую и поисковую работу. Привлечь внимание к экологическим проблемам родного края.
Мотивация:
- Развить интерес к исследовательской работе, самостоятельной обработке информации.
- Показать взаимосвязь школьных предметов между собой и современной жизнью.
- Поднять проблему экологии родного края.
Ожидаемый результат:
- Учащиеся должны усвоить значение, строение и жизнедеятельность земноводных.
- Знать причины, влияющие на экологическое равновесие планеты.
- Развить навыки работы с дополнительной литературой и Интернетом.
- Расширить знания учащихся о природных ресурсах материков
- Развить умения систематизировать и обобщать пройденный материал, составлять сравнительные характеристики.
- Научиться распределять обязанности по силам, работать в группах.
- Уметь, используя полученные на уроке знания, с помощью средств Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point подготовить презентацию, реферат, доклад.
Алгоритм проведения проекта:
- Разделить класс на группы . в каждую группу должен входить “ мыслитель”, “ исполнитель”, “ наблюдатель”, соответственно высокий уровень, средний и слабый.
- Кратко изложить общие сведения о классе Земноводные.
- Дать домашнее задание группам.
- Провести урок-отчет о проделанной работе.
- Провести тестирование по теме “ Класс Земноводных” сразу после отчета групп о проделанной работе, а второй раз после 1-2 уроков. Сравнить полученные результаты, сделать вывод об усвоении материала.
- Провести совместно с экологической службой мероприятия по очистке рек (прудов, озер, родников), распространить листовки среди местных жителей. Поставить исследовательскую задачу: вести наблюдения над водоемом и разработать программу по улучшению его состояния.
Управление проектом:
| Действия, мероприятия для учителя | Сроки вып. | Обеспеч. | Результат мероприятия |
| Обсуждение темы и цели проекта, обсуждение целей и задач, путей решения. Распределение заданий по группам. | 1 день | кабинет | составление плана работы над проектом |
| Работа в группах над проблемой,
составление плана мероприятий. Составить список необходимого оборудования, составить план-график использования компьютерного класса. Подготовить необходимые книги и электронный материал. Определить порядок хранения файлов учащихся на школьном компьютере и доступа к ним. |
2 день | кабинет компьют. кабинет |
план действий каждого члена группы список, график инструкция |
| Проведение консультаций со школьниками – участниками проекта. Ознакомить учащихся с критериями оценивания итоговых работ. | ежедневно | график, кабинет | ежедневные консультации критерии оценок |
| Купить необходимые принадлежности, призы участникам проекта. Пригласить на презентацию учителей и родителей. | 2 дня | деньги пригл. билет |
призы |
| Просмотреть собранный учащимися материал, дать рекомендации по дальнейшей работе. | ежедневно | компьютер | контроль выполняемой работы |
| Предзащита | Конец 1 недели | компьют. класс | исправление ошибок |
| Провести презентацию проекта. | Начало 2 недели | компьютер | презентация |
| Оценить проведенную работу и выставить оценки. | после презент. | кабинет | оценки |
| Разослать благодарности всем, кто помогал в проведении проекта. | после презент. | кабинет | призы, благодарств. письма |
| Обсудить итоги проекта, выделить сильные и слабые стороны. Продумать план следующих работ. | клас. час, после презент. | кабинет |
Задание для учащихся:
Техническое задание для группы №1 “ Статотдел”
Низкий уровень
Тема проекта “Численность класса земноводные ”
Цель исследования: Ознакомление учащихся с количественным составом класса Земноводные, изучение их разнообразия.
Основополагающий вопрос: какая доля от общего количества царства животных приходиться на класс земноводные?
Учебные вопросы:
1. Какая численность данного класса?
2. На какие виды делиться класс Земноводные?
3. Какой из видов самый многочисленный, какой самый малочисленный.
4. Какие виды обитают в Вашей местности?
Задачи:
1. Собрать информацию о количестве класса Земноводных
2. Рассмотреть деление класса Земноводных на виды.
2. Сравнить полученные результаты с другими классами.
3. Представить результат работы в виде диаграммы используя Microsoft Excel. Деление класса Земноводных изобразить в виде схемы выполненной в Microsoft Word.
Методы сбора информации:
Работа с источниками. Отобрать информацию согласно своим задачам , используя Интернет-ресурсы, справочники, учебник, научно-популярную литературу.
Техническое задание для группы №2
“ Адресное бюро”
Средний уровень
Тема: Происхождение земноводных. Среда обитания.
Основополагающий вопрос: Возникновение класса Земноводные. Как рассредоточены земноводные на планете?
Учебные вопросы:
1. От кого произошли земноводные?
2. Какую точку зрения происхождения жизни на Земле, можно потвердеть, основываясь на происхождении Земноводных?
3. Что связывает Земноводных с предыдущими классами?
4. В какой среде обитают Земноводные? Какой температурный режим способны выдержать?
5. Как они распределены по материкам?
Задачи:
1. Собрать доказательства о происхождении Земноводных, установить “родословную” (от кого произошли).
2. Результат работы отразить в виде схемы выполненной в Microsoft Word.
3. Собрать информацию о среде обитания земноводных на планете.
4. Результат работы предоставить в виде схемы выполненной Microsoft Word
5. Определить распределение земноводных на планете.
6. результат работы предоставьте в виде карты.
Методы сбора информации:
Работа с источниками. Отобрать информацию с задачами , используя Интернет-ресурсы, справочники, учебник, научно-популярную литературу, географические карты.
Техническое задание для группы №3
“ Салон красоты”
Средний уровень
Тема: Внешнее строение земноводных.
Основополагающий вопрос: Чем виды земноводных отличаются друг от друга?
Учебные вопросы:
1. Какие виды земноводных существуют?
2. Чем они отличаются друг от друга?
3. С чем связаны эти отличия?
4. Как объяснить разнообразную окраску земноводных?
5. Как по внешнему виду земноводных можно определить среду их обитания?
Цели исследования:
Изучить внешнее строение земноводных всех видов, выявить их отличия.
Задачи:
1. Определите, на какие виды делятся земноводные.
2. Сделайте сравнительную характеристику, предоставив результаты в виде таблицы (Microsoft Excel)
3. Собрать коллекцию фотографий земноводных, отчет выполнить в виде фотогалереи.
Методы сбора информации:
Работа с источниками. Отобрать информацию согласно своим задачам, используя Интернет-ресурсы, справочники, учебник, научно-популярную литературу, фотоальбомы.
Техническое задание для группы №4
“Диагностический центр”
Средний уровень
Тема: Внутреннее строение земноводных.
Основополагающий вопрос: Как изменилось внутреннее строение земноводных по сравнению с рыбами?
Учебные вопросы:
1. Как усложнилась кровеносная, дыхательная и нервная системы земноводных по сравнению с рыбами?
2. С чем связаны эти изменения?
3. Какой вывод о происхождении жизни на Земле можно сделать, основываясь на данных наблюдениях?
Цели исследования:
Изучить внутреннее строение земноводных всех видов, выявить их отличия.
Задачи:
1. Рассмотрите внутреннее строение земноводных
2. Сделать сравнительный анализ с классом рыб.
3. Предоставить отчет в виде сравнительной таблицы(Microsoft Excel).
Методы сбора информации:
Работа с источниками; Отобрать информацию согласно своим задачам, используя Интернет-ресурсы, справочники, учебник, научно-популярную литературу, фотоальбомы.
Техническое задание для группы №5
“ Детский сад”
Средний уровень
Тема: Размножение и развитие земноводных.
Основополагающий вопрос: Какие условия необходимы для развития земноводных?
Учебные вопросы:
1. Органы размножения земноводных.
2. Как происходит оплодотворение?
3. Как из икринок развивается взрослая особь?
4. Чем головастик отличается от взрослой особи?
5. Почему для размножения необходима вода?
Цели исследования:
Изучить метаморфоз земноводных.
Задачи:
1. Изучите строение органов размножения.
2. Рассмотрите процесс развития взрослой особи из икринки.
3. Предоставьте отчет в виде презентации. Сравните строение головастика и взрослой лягушки. Сделайте сравнительную характеристику (Microsoft Excel).
Методы сбора информации:
Работа с источниками: Отобрать информацию согласно своим задачам, используя Интернет-ресурсы, справочники, учебник, научно-популярную литературу, фотоальбомы.
Техническое задание для группы № 6
“Столовая”
Средний уровень
Тема: Пищеварительная система и способы питания земноводных.
Основополагающий вопрос: Чем питаются земноводные?
Учебные вопросы:
1. Почему земноводные получили такое название?
2. Чем питаются земноводные у водоемов и вдали от них?
3. Как устроена пищеварительная система земноводных?
4. Чем она отличается от пищеварительной системы рыб?
5. Сколько лягушка может прожить без еды?
Цели исследования: Изучить питание земноводных.
Задачи:
1. Рассмотрите пищеварительную систему земноводных, состав их пищи, необходимое ее количество.
2. Изучите способы питания земноводных и составьте сравнительную таблицу с классом рыб.
3. Составьте презентацию.
Методы сбора информации:
Работа с источниками: Отобрать информацию согласно своим задачам, используя Интернет-ресурсы, справочники, учебник, научно-популярную литературу, фотоальбомы.
Техническое задание для группы № 7
“Эксперты”
Высший уровень
Тема: Влияние экологии на жизнедеятельность земноводных.
Основополагающий вопрос: Как живется земноводным в нашей области?
Учебные вопросы:
1. Где обитают лягушки?
2. Какие виды лягушек водятся в вашей области?
3. Какое место занимает ваша область по загрязнению окружающей среды?
4. Какие заводы и предприятия находятся в вашем городе ( области).
5. Как они влияют на окружающую среду?
6. Какова численность земноводных в ваших водоемах?
7. Значение земноводных?
Цели исследования:
Определить значение земноводных в экологическом равновесии планеты, выработать план по улучшению экологического состояния местных водоемов.
Задачи:
1. Изучить среду обитания земноводных, их значения.
2. Составьте пищевую цепь, включающую земноводных . результат изобразите в виде рисунка.
3. Узнайте, какие Заводы находятся в вашем городе ( области) и как они загрязняют среду.
4. У экологической местной службы получите данные об экологии вашего края и влиянии ее изменений на жизнедеятельность земноводных.
5. Разработайте план по улучшению среды обитания земноводных.
6. Выпустите листовки для местного населения.
7. Подготовьте отчет в виде доклада “ Влияние изменений экологии на жизнедеятельность земноводных”.
Методы сбора информации:
Работа с источниками: Отобрать информацию согласно своим задачам, используя Интернет-ресурсы, справочники, учебник, научно-популярную литературу, фотоальбомы.
Техническое задание для группы № 8
“Лаборанты”
Низкий уровень
Тема: Нестандартное применение земноводных.
Основополагающий вопрос: Почему долго не скисает молоко, если в него запустить лягушку?
Учебные вопросы:
1. Какое значение у земноводных для экологического равновесия Земли?
2. Какое нестандартное применение находят люди земноводным?
Задачи:
1. Проделать опыт : взять два сосуда с молоком. В один поместить лягушку, а в другой оставить без изменений.
2. Через каждый час проверять на вкус качество молока и измерять температуру.
3. Зарегистрировать момент скисания молока в обоих кувшинах.
4. Сделать вывод.
5. Предоставить результат опыта в виде сравнительной характеристики, диаграммы ((Microsoft Excel).
Помощь к проведению проекта:
Для поиска информации можно порекомендовать следующие ссылки (обязательно проверьте сами, что они работают, так как сайты могут перемещаться со своего адреса)
Сылки. http://schools.keldysh.ru/co1678/Project/Sokolova1678/zemnovodnie.htm
На данном сайте вы найдете краткую характеристику прудовой лягушки и тритона.
http://www.fфloranimal.ru/classes/2207.html
краткая характеристика класса Земноводные
http://serokuz.ru/exhibition/authors/?author=Kamenev&album=Amphibia
http://www.bashedu.ru/encikl/zzzz/zemnovod.htm
описание видов земноводных
http://www.portal-slovo.ru/rus/science/105/570/607/531
http://www.rosfoto.ru/shop/theme/fauna/amphibias/?p=4
http://psy.tom.ru/photo/amphibious.html
здесь размещено очень много фотографий земноводных
http://rodniki.bel.ru/uchastok/vod_zemnovod.htm
описание жизнедеятельности земноводных, их внешнего строения, значение.
http://www.volnet.ru/~vipusknik/it2003/it39/korshunova/zem.htm
описание класса Земноводные
Привожу пример работ учащихся: листовки и презентации. (приложения 1-4).
- Приложение 1
- Приложение 2
- Приложение 3
- Приложение 4
Отзывы (через Facebook):
Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:
Урок комбинированный, с применением элементов проектной технологии обучения. Использованы разные типы и виды источников информации, дидактических и технических средств обучения. Содержание урока значимо, полезно в практике, формирует ключевые компетенции ученика через использование знаний в новых ситуациях....
22 06 2021 2:21:59
В статье описываются приемы и этапы использования информационно-коммуникационных технологий в работе учителя биологии с целью реализации задач современного образования, приводятся примеры авторских работ, а также обосновывается эффективность использования И К Т на современном уроке....
21 06 2021 0:53:12
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Закрепление и расширение знаний о значении эндокринной системы, особенностях функционирования желез внутренней секреции. Научиться определять болезни, связанные с гипо- или гиперфункцией желез внутренней секреции на примере литературных героев....
20 06 2021 7:20:26
Целью деятельности кружка " Юный эколог" в М О У " Гимназия № 93" г. Казани является формирование экологического мировоззрения учащихся, привлечение их к изучению проблем рационального использования природных ресурсов, приобщение к научно-исследовательской деятельности, практическому участию в решении природоохранных задач, способствующих экологическому образованию....
19 06 2021 18:39:48
Урок является вводным по теме « Анализаторы», проводится в 8-м классе. Цель урока: дать понятие об анализаторах, их структуре, рассказать о свойствах рецепторов и показать сложную аналитико-синтетическую деятельность головного мозга. ...
18 06 2021 13:25:54
Урок биологии соответствует деятельностному подходу. Единственный урок при изучении темы « Лишайники» в соответствии с программой Д. И. Трайтака. Тема входит в раздел « Бактерии. Грибы. Лишайники». На каждом этапе урока указаны виды формируемых универсальных учебных действий. На уроках ребята учатся рассуждать, думать, анализировать, самостоятельно решать проблемы, ставить цели и их добиваться....
17 06 2021 14:52:15
Урок развивает мышление, умение применять знания на практике, рассуждать и делать выводы, отвечать на вопросы. Урок учитывает требования федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения....
16 06 2021 1:20:56
Содержание семинара позволит углубить и обобщить знания школьников, предусматривает выполнение самостоятельных работ репродуктивно-поискового типа, когда обучаемый самостоятельно работает по тексту учебника....
15 06 2021 19:22:49
Театрализованный урок обобщения и систематизации знаний по теме " Гидросфера Земли" повышает эмоциональное восприятие материала и позволяет повторить и обобщить сведения о воде, ее свойствах, значении в жизни человека, животных, растений, круговороте воды в природе....
14 06 2021 2:26:34
Методическая разработка является уроком-игрой, на котором решается проблемный вопрос о грибе, который не похож на другие. Приводится вариант игрового материала о грибах из дополнительной литературы. Все сообщения детей о грибах сопровождаются показом рисунков на компьютере....
13 06 2021 8:19:20
Урок биологии в 6-м классе ставит перед учащимися проблему: могут ли растения существовать обособленно, без окружающей среды?...
12 06 2021 15:25:58
Урок разработан для учащихся 6-го класса. Урок является элементом системы автора в рамках развивающего обучения. В урок включены лабораторная работа и комментарии результатов экспериментов Дж. Пристли и Ван Гельмонта. Кроме того, урок включает чтение по ролям басни И. А. Крылова " Листы и корни". Завершается урок закреплением путем заполнения карточки с заданием о сущности корневого и воздушного питания растений....
11 06 2021 12:44:18
Урок показывает систему здоровьесберегающей деятельности учителя, направленную на сохранение здоровья ученика и самого учителя, при минимальных временных и материальных затратах. ...
10 06 2021 2:28:12
Pанятие проводится с целью ознакомления учащихся с нетрадиционными методами лечения запахами растений (ароматерапией, фитоаэроионизацией). Оно способствует воспитанию культуры отношения к окружающей природе и своему здоровью. Учащиеся знакомятся также с историей возникновения ароматерапии, приобретают практические навыки по использованию различных эфирных масел, их хранению. Через ролевые игры реализуют свои творческие способности, формируя устойчивую мотивацию к обучению....
09 06 2021 15:22:49
Использование этой технологии позволяет значительно разнообразить уроки естественно-научных дисциплин. Основная идея технологии « Обучение в сотрудничестве» - учиться вместе. ...
08 06 2021 20:38:55
Данный проект может быть с успехом реализован на занятиях клуба любителей биологии, на уроках при изучении темы « Хранение и реализация наследственной информации». В проекте предусмотрена групповая исследовательская работа над решением проблемных вопросов в рамках решения основополагающего вопроса....
07 06 2021 8:19:13
В процессе работы над заданиями ученики должны давать определения понятиям "мутация", "геномные, хромосомные, генные мутации"; классифицировать и объяснять их возникновение в клетке, обобщать и формулировать выводы; научиться работать самостоятельно с материалом, предложенным учителем; выполнять конкретные задания и объективно оценивать свои знания. ...
06 06 2021 8:33:11
Учащиеся осознают значение рационального питания, материала « Знай меру в еде»; знакомятся с гигиеническими условиями здорового питания, режимом....
05 06 2021 8:47:46
Состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем является одним из важнейших критериев для оценки воздействия на организм человека систематической спортивной тренировки. Физическая культура, в единстве с нормами здорового образа жизни, обеспечивает практическое решение вопросов по сохранению и укреплению здоровья человека....
04 06 2021 4:23:37
Тема " Основы генетики" — одна из самых сложных для понимания учащимися. Зачастую у учащихся формируются эпизодические знания, заучиваются основные термины и понятия, но не складывается целостная взаимосвязанная картина генетики как науки. Поэтому, чтобы привлечь и заинтересовать учащихся данными уроками, необходимо использовать как можно больше познавательных заданий практического характера, показать тесную связь данной науки с жизнью, в решении различных жизненных ситуаций. Я предлагаю разработку открытого повторительно-обобщающего урока " Генетика и медицина". Урок построен на основе сочетания модульной и информационной технологий....
03 06 2021 18:57:26
Представленная методическая разработка является вариантом практического использования материалов сайта украинского преподавателя Козленко А. Г. (http://kozlenkoa.narod.ru). Урок построен на основе модульной технологии обучения с применение средств И К Т, материалов Интернета. Целью урока является приобретение учащимися биологических знаний в рамках темы, а также развитие компьютерной грамотности и пользовательских навыков. ...
02 06 2021 21:38:30
Разработка построена по технологии личностно ориентированного урока. Урок способствует формированию умений учащихся самостоятельного поиска ответов на проблему, развитию коммуникативных способностей и способностей к самоанализу....
01 06 2021 10:25:34
Цель урока: приведение в систему знаний по теме « Кровь и кровообращение», определение их практической значимости. ...
31 05 2021 7:30:40
Предлагаемый урок-игра может быть использован, как обобщающий. Форма урока даёт возможность создать условия для успешной деятельности учащихся, а также совершенствовать их знания, умения, навыки. Предлагаемый урок позволяет выявить степень усвоенности пройденной темы. ...
30 05 2021 11:20:17
Учитель использует информационно-коммуникативную технологию, применяет формы организации познавательной деятельности: индивидуальную и групповую. Создает проблемную ситуацию, организует поиск информации в учебной литературе, использует У М К « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Общая биология 10-й класс....
29 05 2021 20:16:32
Представлен мастер-класс по технологии развития критического мышления. Технология обеспечивает развитие критичности мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс (через личность развития обучаемого). Представленные материалы помогут и администратору, и педагогу найти свой подход для применения данной технологии в процессе обучения....
28 05 2021 6:55:42
В статье вы познакомитесь с пауками, их общей характеристикой, эволюцией, анатомией, ростом, строительной, пищедобывательной, половой и оборонительной деятельностью. ...
27 05 2021 5:12:24
Предлагаемый урок биологии является первым в цикле уроков, объединённых одной большой темой " Органы цветковых растений". В нём используется нестандартная форма начала урока, что активизирует мыслительную деятельность учащихся. Весь процесс изучения материала и проверка знаний, полученных на уроке, сопровождается мультимедийной презентацией....
26 05 2021 22:13:15
Анатомия, раздел морфологии, изучающий форму и внутреннее строение отдельных органов, систем и организма в целом. Различают анатомию животных (зоотомию), из...
25 05 2021 23:25:51
На уроке, учитывая возрастные особенности пятиклассников, формируются представления о дубильных веществах, фитонцидах и витаминах, понятие о здоровом образе жизни и рациональном питании, умение использовать текст и рисунки при решении поисковых задач, навыки самостоятельной работы с текстом учебника и И К Т....
24 05 2021 5:49:48
Мышечные ткани — это ткани, отличающиеся по структуре и происхождению, но имеют общую способность к сокращению. Состоят из миоцитов — клеток, которые могут воспринимать нервные импульсы и отвечать на них сокращением. Чем мышечное волокно скелетной мышцы отличается от гладкой мышечной ткани?...
23 05 2021 1:13:46
Урок позволяет систематизировать полученные знания и повысить интерес к предмету, развивает биологическое мировоззрение учащихся. На уроке реализуется различные формы, методы и приемы обучения: устная и письменная проверка знаний, работа с тестовыми заданиями. Урок представляет собой мультимедийную разработку, выполненную в программе Power Point в виде презентации. ...
22 05 2021 15:57:43
Целью данного урока является развитие чувственного восприятия окружающего мира. Для этого используется психотренинг как способ комплексного раскрытия всех анализаторов восприятия (слуха, обоняния, осязания и т.д.) Дети входят в гармонию с природой, что позволяет им легко построить логическую цепочку « Зависимости времени года на Земле от Солнца». ...
21 05 2021 8:29:13
На уроке по ландшафтному дизайну ученики знакомятся с искусством озеленения территории; украшают земельный участок малыми архитектурными формами. В форме диалога специалисты ландшафтного бюро (ученики) предлагают заказчику варианты оформления приусадебного участка. ...
20 05 2021 8:26:46
В данной работе представлена разработка урока. С помощью презентации учитель сможет проверить знания учащихся о земноводных, а затем показать учащимся особенности строения пресмыкающихся и закрепить знания с помощью вопросов....
19 05 2021 6:53:45
Урок помогает узнать отличительные черты живых организмов, их клеточное строение, о средах обитания организмов, их приспособленности к жизни в них, о распространении растений и животных на материках, в океанах, в важнейших зонах Земли....
18 05 2021 1:26:50
На тему " Водоросли" отводится 4 урока и 1 урок на тему " Общая характеристика царства Растений". Выбор темы проекта, обсуждение плана действий, формирование групп проводится на уроке " Общая характеристика царства Растений". Работа над проектом идет на 2-м, 4-м и 5-м уроках. Урок по теме " Размножение водорослей" идет в обычном режиме. На втором уроке ребята знакомятся и начинают выполнять проектное задание. Группы создаются по желанию, с учетом умения рисовать и навыков проведения исследования. Далее каждая группа работает над проектом во внеурочное время. На 4-м уроке продолжается работа над проектом, идет отбор материала для проекта и составление тезисов к выступлениям, также подготавливается наглядность. 5-й урок - защита проекта " Мир водорослей"....
17 05 2021 10:31:28
Цель урока: познакомить учащихся с представителями хлебных злаковых культу, особенностями строения и значением в природе и для человека....
16 05 2021 0:30:24
Сочетание на уроке нескольких методов использования И К Т, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, доступно и интересно воспроизводить новый материал, а также самим включаться в проведение урока. На уроке прослеживается межпредметная связь, позволяющая детям логически мыслить, извлекать нужную информацию из различных источников знаний, обучать приемам работы с картой, воспитывать эстетическое восприятие явлений природы...
15 05 2021 8:27:43
При обучении биологии использование компьютера эффективно на уроках изучения нового материала, при отработке умений и навыков (обучающее тестирование), при проверке знаний учащихся, а также во время проведения биологического практикума. В статье я представляю свой опыт использования И Т на уроке биологии по теме " Вирусы"....
14 05 2021 19:45:53
Объяснение нового материала на уроке биологии происходит с использованием компьютерной презентации. На уроке учащиеся проводят исследование процессов жизнедеятельности шпорцевой лягушки как представителя класса амфибий, делают обобщение и заканчивают урок составлением синквейна. ...
13 05 2021 10:14:58
В курсе " Общей биологии" есть интересная тема: " Происхождение человека". Предлагаемый конспект урока позволяет в нетривиальной форме систематизировать знания учащихся о движущих силах антропогенеза, об основных этапах палеонтологической летописи происхождения человека, углубить знания о биосоциальной сущности человека разумного....
12 05 2021 4:13:16
Цель урока: формирование представления о многообразии цветковых растений; изучить отличительные признаки растений семейства пасленовых; развивать умения самостоятельно работать с учебником, атласом-определителем и натуральными объектами....
11 05 2021 9:32:24
Урок проводился по технологии проектного обучения, поскольку эта методика дает возможность более полного, всесторонне систематического исследования проблемы и разработки конкретного продукта (схема, модель, сценарий, отчет, презентация и т.п.), т.е. практического результата. Как правило, проект - результат коллективной работы: более того предполагает на последнем этапе рефлексию - анализ, что дает возможность объективного оценивания работы....
10 05 2021 7:18:19
Генетика - единственная из фундаментальных биологических наук, которая с самого зарождения была точной. Она изучает жизненные процессы и решает жизненно важные проблемы. Решение задач по генетике способствует более глубокому пониманию и прочному усвоению важнейших положений теории....
09 05 2021 6:44:41
Данный урок может быть использован учителями начальных классов, учителями биологии, а также его можно широко применять во внеклассной работе. В урок включены видеоролики. Освещены вопросы бережного отношения к природе, предлагаются проблемные задания....
08 05 2021 16:12:21
У некоторых растений в процессе эволюции отдельные части побегов сильно изменились: листья, например, превратились в усики или колючки. Чем же может...
07 05 2021 11:59:15
На уроке учащиеся проводят эксперименты, доказывающие, какие условия необходимы для фотосинтеза, из каких веществ образуются органические вещества и какие вещества выделяются и поглощаются. ...
06 05 2021 23:14:37
Урок знакомит учащихся с классификацией копытных млекопитающих, особенностями их строения и средой обитания. Использование на уроке И К Т повышает познавательный интерес к предмету. Ученики осознают необходимость охраны копытных млекопитающих на примере животных своего региона....
05 05 2021 20:23:45
Раскрываются условия правильного формирования скелета и мышц, значение двигательной активности для сохранения здоровья, повторяются знания об опорно-двигательной системе. Доказывается необходимость движения: для жизни человека, здоровья, формирования красивой осанки, красивой фигуры....
04 05 2021 10:54:38
Еще:
Биология -1 :: Биология -2 :: Биология -3 :: Биология -4 :: Биология -5 :: Биология -6 :: Биология -7 :: Биология -8 :: Биология -9 :: Биология -10 :: Биология -11 :: Биология -12 :: Биология -13 :: Биология -14 :: Биология -15 :: Биология -16 :: Биология -17 ::
Лаборатория фитоинвазий создана при Национальном исследовательском институте биоразнообразия имени А.В.Ферсмана в 2005 г. Поводом для выделения этого направления деятельности в отдельную лабораторию стало отмеченное в исследованиях начала 2000х годов резкое увеличение участия чужеродных видов во флоре Украины, угрожающее сохранению биоразнообразия уникальных природных экосистем. Разумеется, помешать течению природных процессов глобальнго характера мы не в силах, но вскрыть механизмы происходящего, описать основные закономерности и выработать рекомендации для практической реализации - это входит в число наших задач.