Глобальное экологическое мышление – основа гармоничного развития личности ученика
Глобальный экономический кризис, хаpaктеризующий начало ХХI века, является многофакторным явлением. Важно отметить, что наряду с проблемами состояния окружающей среды, не менее значимым его компонентом является кризис мировоззрения.
Истоки этого кризиса напрямую связаны с достижениями научно-технического прогресса, которые на рубеже делают жизнь людей, населяющих нашу планету, все более и более приятной, удобной, комфортной. Tрaнcформация образа и качества жизни немедленно начали деформировать общественное сознание и мировоззрение, что выражалось в постепенной замене социальной парадигмы нравственного, семейного, гражданского и государственного долга идеалам потрeбления. Это было начало утомительного и заведомо бесперспективного движения человечества за миражами удовлетворения постоянно возрастающих потребностей.
На этом пути рано или поздно возникает вопрос о цене, которую приходится платить социуму за достигнутый уровень комфорта и потрeбления. За этот уровень человечество платит ценой глобального экологического кризиса.
Подобные обстоятельства требуют обращения к проблеме формирования экологического мышления учащихся, причем в глобальном масштабе. В противном случае, в обществе, где господствуют идеалы потрeбления, надежд на хотя бы стабилизацию существующих экологических проблем пpaктически нет. Можно ли соединить в человеке потребителя и его бесконечное желание видеть вокруг себя красивую природу с ее богатствами? Как научить ребенка жить в согласии с природными законами, осознавать себя частью биосферы? Все это очень сложно уместить в потребительском сознании и мышлении.
Именно образование, современная школа должна формировать глобальное мышление. Японская мудрость гласит: «Чтобы уметь управлять природой, надо уметь ей…». Большинство учащихся заканчивают эту пословицу словами «пользоваться», «распоряжаться». На самом деле, она звучит так: «Чтобы уметь управлять природой, надо уметь ей повиноваться».
Именно поэтому, своей главной педагогической задачей я вижу формирование у учащихся глобального экологического мышления. Какие же трудности и противоречия мы встречаем на этом пути?
Ребенку, в силу своего возраста, сложно осознать пpaктическую сторону этих законов. Следует понимать, что школьное образование – это только начало экологической грамотности человека, а дальнейшая пора взросления личности подразумевает расширение возможности для понимания законов природы.
Весьма отрицательную роль в формировании такого мышления играют СМИ, и, особенно, телевидение, а также смещение приоритетных человеческих ценностей в нашем обществе.
Решение этих задач, как мне думается, осуществимо лишь при условии взаимосвязи обучения и воспитания с различными типами и видами внеклассной работы, т.к. «Знание без воспитания, все равно, что меч в руках cyмacшедшего», – писал Д.И. Менделеев.
Для создания условий формирования ответственного отношения к природе и развития основ глобального мышления на уроках биологии выделяю следующие блоки:
– знание экологических законов, правил, теорий,
научных фактов;
– осознание единства в системе “Человек –
Природа”;
– деятельность в реальных социоприродных
ситуациях, связанных с решением экологических
проблем;
– эмоционально-эстетическое восприятие природы,
художественные образы её выражения и отношение
человека к ней.
Иллюстрирует эту работу проектная деятельность. Причем многие наши проекты нацелены на экологическую ситуацию в родном районе. Особый интерес здесь представляет собой личностный аспект, знание экологии родного края, осознание человеком остроты ситуации, прежде всего, в своем населенном пункте, что неизбежно пробуждает чувство сопереживания и ответственности за судьбу человечества и природы в целом.
Наш Шигонский район – благодатный уголок земли. Неслучайно именно здесь построен правительственный санаторий «Волжский Утес», здесь проходят различные встречи, саммиты на высшем уровне. Так, А.Меркель назвала наши места «сердце» России. Но это сердце серьезно больно.
Одной из жемчужин района является Муранский бор, сосны-великаны, возраст которых 100-180 лет. Более 40 туристических баз, лагерей отдыха располагается по берегам Усинского залива. Естественные условия развития флоры и фауны в таком людном месте просто невозможны.
А вот в Усинском заливе катастрофически понизился уровень воды и экосистема несет необратимые изменения. Эти проблемы заботят всех жителей, в том числе подрастающее поколение, они становятся предметом проектной деятельности учащихся.
Для развития творческого мышления учащихся используются игровые формы обучения, дискуссии, изобразительное искусство, литературное творчество. «Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с ней», – писал Алексей Николаевич Толстой. Именно этому я учу ребят на уроках изобразительного искусства, а также на занятиях кружка по изобразительному искусству «Мир красок». Результатом этой работы являются выставки рисунков, поделок, т.е. эстетическое оформление жизненного прострaнcтва школы.
Особое место в этой работе занимает взаимодействие и систематический контакт школьников с различными структурами и учреждениями района (ЦВР, СЭС, администрацией района, библиотекой, детсадами, начальной и музыкальной школами, православной воскресной школой), так и с интересными людьми в рамках встреч, выставок, экскурсий, походов, которые знакомят учащихся с культурным и природным наследием малой родины, сакральными природными объектами.
В качестве активных методов можно использовать задания по оценке экологической ситуации в родном населенном пункте, поиск источников экологической опасности вблизи и внутри школы, в собственной квартире, проведение экологической экспертизы учебного заведения и этикеток продуктов питания на экологическую безопасность, работу с картами, оформление тематических плакатов, газет, буклетов, книжек-раскладушек и многое другое.
Одной из интересных форм массовой работы являются акции. Например, акция «Живой голос», целью которой являлось выяснение общих тенденций, а так же особенностей и региональной специфики проблем экологического сознания в районе, которые могли быть взяты за основу при принятии управленческий решений. Опрос показал, что 58,5 респондентов оценили экологическую обстановку в месте своего проживания как нeблагополучную или плохую, близкую к критической. Эти жители считают проблемы окружающей среды приоритетными, требующими незамедлительного решения.
Таким образом, идея формирования глобального экологического мышления реализуются через логику и содержание учебных курсов, педагогические технологии, коммуникационную сферу, нравственно-патриотическое воспитание. Всё это и оказывает влияние на различные структуры сознания учащихся, что позволяет прогнозировать положительный результат.
В книге Рериха «Иерархия» читаем: «Когда человечество поймет, что есть прострaнcтво, насыщенное следствиями человеческих деяний, можно будет лечить планету….»
В мае 2010 года в областном конкурсе «Хозяин Земли», проводимым на базе Областной станции юных натуралистов совместно с ФГОУ ВПО «Самарская государственная сельскохозяйственная академия» ученица нашей школы Фомичева Дарья заняла призовое место. Вот таким «хозяевам Земли» мы сможем доверить нашу планету. А стать таким может подросток, обладающий глобальным экологическим мышлением, ориентированный на деятельную жизнь и долголетие.
Прежде чем стать государственным и общественным деятелем, человеку нужно избавиться от безответственности и вседозволенности, приобщиться к природе, ее логике и тем началам, из которых человечество когда-то произошло. Из этих начал произошла и наша духовность, и наш психологический и физиологический опыт приспособляемости к природе и к самому себе, и оттуда мы возьмем силы, чтобы выжить.
«Человечество дошло до опасной грани разрыва с Природой. “Точка возврата” к главным ценностям жизни может быть пройдена незаметно. В сверкающем лаком автомобиле её можно просто проскочить и опомниться, когда будет уже поздно осознавать, что самый лучший напиток – стакан чистой воды, самое вкусное блюдо – ломоть хлеба с хрустящим яблоком, а лучшая музыка – щeбeт пролетающей ласточки».
Ф. Моргун
Комментарии:
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Автор раскрывает структуру урока, показывает виды деятельности на уроках анатомии, приводит примеры разных типов и видов контрольных заданий и вопросов. Автор показывает, как на основе одной презентации сделать другую презентацию, которую можно использовать на последующих уроках для контроля учебных достижений учащихся или для самостоятельной работы....
17 10 2026 10:49:42
Основной задачей современной общеобразовательной школы является подведение выпускников к обоснованному выбору будущей профессии, который базируется на системе обобщенных знаний по предметам школьной программы. Это дает выпускнику возможность определить свою профильную подготовку, продолжить образование и получить профессию, в которой он будет успешен....
16 10 2026 12:21:23
Для изучения курса биологии в профильном химико-биологическом классе используется лекционно-семинарская система. На семинарских занятиях используются как фронтальные, так и групповые и индивидуальные формы организации учебной деятельности, применяются ИКТ (демонстрационные и учебные презентации, веб-сайты, ТОГИС). Данный материал представляет собой сценарий семинарского занятия в 10–11-м профильном классе по теме "Энергетический обмен в клетке"; ему предшествуют вводная лекция "Метаболизм клетки" и семинарское занятие "Фотосинтез"....
15 10 2026 1:10:20
Урок проводится в занимательной форме. Цель: расширять знания учащихся по биологии по теме «Дыхание». В различных заданиях развивается биологическое мышление, способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций, межпредметные связи. Урок формирует привычку здорового образа жизни....
14 10 2026 21:48:55
В статье "Использование элементов регионального компонента на уроках биологии" описывается один из эффективных способов достижения основных направлений современного образования: гуманитаризация и экологизация обучения и воспитания школьников с ориентацией на пpaктическую значимость приобретаемых знаний, умений и навыков.
...
13 10 2026 21:21:13
Урок проводится в 8-м классе, как обобщение темы «Кровь». На уроке закрепляются и повторяются знания терминологии и понятий по теме, учащиеся выполняют лабораторную работу....
12 10 2026 17:46:48
Урок проводится в 5-м классе, использует групповую работу учащихся, воображаемое путешествие.
...
11 10 2026 4:42:17
Вода всегда присутствует в клетке. Она обеспечивает сложные процессы жизнедеятельности. Без воды клетка погибает. Испарение воды листьями Вода поступает в...
10 10 2026 23:27:27
В статье описывается опыт работы по данной теме. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся на уроках биологии является одним из путей развития познавательной активности учащихся, но недостаточно вести эту работу в рамках урока, целесообразно продолжать ее во внеурочное время....
09 10 2026 15:32:29
Компетентностный подход поставил учителя перед необходимостью создания программ элективных курсов. Идея посмотреть на биологию как на науку и через науку биологию на окружающий мир – не нова. Может быть, кто-то из учителей биологии также разработал подобный курс. Мне хочется поделиться своим опытом апробации курса "Сквозь призму науки", найти единомышленников, сделать следующий шаг вперед.
...
08 10 2026 6:37:19
Папоротникообразные – это группа споровых растений, которые обладают проводящими тканями (сосудистыми пучками). Предполагают, что зародились они более 400 млн. лет назад, еще в палеозойский период....
07 10 2026 3:15:30
Учитывая возраст учеников, в основу урока введены знакомые им по телепередачам и компьютерным играм виды работ: блиц-опрос, чайнворд, пазлы. Домашнее задание предусматривает использование дополнительного материала. Урок, проведенный в игровой форме, развивает любознательность, побуждает интерес к живой природе, воспитывает бережное отношение к ней.
...
06 10 2026 19:17:34
Программа элективного курса предназначена для учащихся 9-го класса и носит межпредметный хаpaктер. Содержание курса расширяет представления учащихся о значении органических и неорганических веществ для живых организмов, а также углубляет понятие о связи строения и функций молекул. Интеграция данного курса с химией, биофизикой, нейрохимией, токсикологией, фармакологией, медициной позволяет расширить круг проблем, связанных с реакцией живых систем на те или иные химические вещества.
...
05 10 2026 14:21:18
Структурные компоненты животной клетки В.Н.Фросин Вот плазмолемма поверх клетки; Является она барьером крепким, И пропускает в клетку то, Что клетка ждет уже давно: Ионы, воду, трaнcферрин, Глюкозу…...
04 10 2026 13:42:11
Существуют удивительные организмы, которые занимают особое место в органическом мире. Их слоевище представлено гифами грибницы, обеспечивающей организм водой и минеральными солями, а одноклеточные водоросли обеспечивают их органическими веществами. Они называются лишайниками....
03 10 2026 15:51:44
Вашему вниманию предлагается разработка урока для учащихся 7-го класса по программе Н.И.Сонина. Цели урока: изучить хаpaктерные особенности семейства Лилейных на примере некоторых видов растений, познакомить учащихся с пpaктическим использованием этих растений и редкими исчезающими видами Лилейных. Развивать познавательный интерес и творческую активность учащихся через применение нетрадиционных форм и методов обучения. Конспект урока сопровождается презентацией....
02 10 2026 10:28:58
Представлен урок комбинированного типа, который включает в себя письменную проверку знаний по карточкам по предыдущим темам, изучение нового материала с электронной презентацией; для уточнения и систематизации знаний предлагается дидактическая игра....
01 10 2026 2:13:27
Разработка бинарного урока по биологии и английскому языку в 6-м классе. Основа урока - работа с применением заданий, позволяющих применять учащимся знания, приобретенные ранее.
...
30 09 2026 20:52:33
Урок разработан в рамках личностно-ориентированного подхода к обучению биологии. На уроке используются различные приёмы для сохранения здоровья учащихся: психологический настрой на урок путём включения в ролевую игру, которая способствует повышению учебной мотивации. Приём дифференциации заданий позволяет каждому выбрать учебные задания в соответствии с индивидуальными способностями....
29 09 2026 2:37:42
В школьном курсе обучения биологии лишайники – одна из наименее изучаемых групп низших растений. Так, в программе В.В. Пасечника эта тема изучается в 6-м классе в течение одного учебного часа. В связи с чем автор считает необходимым на уроке не только заинтересовать учащихся этими уникальными организмами, но и дать более широкое представление об их строении, жизнедеятельности, размножении, особом способе питания....
28 09 2026 23:30:51
Главной методической целью является создание на уроке условий для проявления познавательной активности учащихся на основе сотрудничества учителя и ученика. На уроке цель достигается различными способами: создание учителем проблемной ситуации на основе домашнего задания; создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; стимулирование учащихся к высказываниям; использование в ходе урока разнообразного и увлекательного материала....
27 09 2026 18:40:27
При планировании урока и его проведении учитывались индивидуальные особенности учащихся с ограниченными возможностями. Накануне урока была проведена учебная экскурсия на ипподром, где учащиеся имели возможность покормить и погладить лошадь, нежно обнять и прижаться к ней, что позволило учащимся проявить положительные эмоции, очень важные для умственно отсталых школьников....
26 09 2026 15:42:51
Бактерии паразиты – это живые организмы, микроскопических размеров (от 0,1–30 мкм), которые проникая внутрь, поселяются в организме хозяина, питаются там, живут, размножаются. При этом оказывают негативное влияние на макроорганизм....
25 09 2026 18:56:18
Достижение высоких результатов образования возможно тогда, когда технологии дифференцированного обучения будут строиться на основе психологических закономерностей усвоения и развития учащихся с разным уровнем познавательных возможностей....
24 09 2026 20:22:36
Урок проводится в 11-м классе при изучении раздела «Основы генетики». В ходе урока учащимся предлагаются различные виды работ: сообщения, составление плана, рассказы по родословным, решение задач, проверочная работа.
...
23 09 2026 0:44:51
Игра состоит из 6-ти разделов, каждый из которых включает в себя по восемь вопросов, это: «Животные разных континентов», «Кошачьи», «Холоднокровные животные», «Члeнистоногие», «Птицы», «Вымершие животные». На экране показаны шесть животных, ребята, отвечая на вопрос учителя, показывают номер животного. ...
22 09 2026 13:57:36
Урок проводится как заседание клуба знатоков "Что? Где? Когда?". Для соревнующихся комaнд подобраны вопросы проблемного хаpaктера, а также представлены карточки с индивидуальными заданиями. По итогам урока каждый ребенок получает две оценки: за комaндную работу, а также за выполнение карточки с индивидуальными заданиями....
21 09 2026 20:19:22
Разработка урока, цели которого — сформировать понятия о формах пoлoвoго размножения, участии пoлoвых желез в пoлoвoм размножении животных; познакомить с процессом оплодотворения и его видами....
20 09 2026 12:16:53
У учащихся формируется система знаний о генетическом определении пола у человека и наследовании, сцепленным с полом; понятие о механизме хромосомного определения пола....
19 09 2026 16:25:56
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: сформировать у учащихся понятия о химических явлениях....
18 09 2026 7:16:28
Урок построен на принципах личностно-ориентированного обучения. Материал урока предусматривает обобщение и углубление знаний учащихся о влиянии человека на различные объекты природы. Структура урока рассчитана в основном на самостоятельную работу учащихся, способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей и активной жизненной позиции учеников....
17 09 2026 13:55:10
Урок разработан в технологии "педагогическая мастерская". В данной технологии для привлечения к процессу познания необходимы личностные мотивации (слово, музыка, действие), важен сам процесс поиска, свобода выбора материала и вида деятельности, ответственность каждого....
16 09 2026 20:39:18
Межпредметные связи – педагогическая категория, обозначающая синтезирующие, интегративные отношения между объектами, явлениями и процессами реальной действительности, выраженные в содержании, формах и методах учебно-воспитательного процесса и выполняющие образовательную, развивающую и воспитывающую функции в их единстве....
15 09 2026 9:38:14
Урок расширяет знания о раннецветущих растениях поселка и учит бережному отношению к ним. Развивает познавательную активность и коммуникативные способности учащихся, расширяет знания о первоцветах....
14 09 2026 16:25:30
Все живое разделено на 2 империи — клеточные и неклеточные формы жизни. Основными формами жизни на Земле являются организмы клеточного строения. Этот тип организации присущ всем видам живых существ, за исключением вирусов, которые рассматриваются как неклеточные формы жизни....
13 09 2026 16:29:17
Урок призван расширить кругозор знаний учащихся о разнообразии форм жизни на планете Земля, рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности вирусов, бактериофагов, значение в природе и для человека, познакомить с путями исследования на примере открытия вирусов....
12 09 2026 18:47:50
Урок обобщения знаний по теме "Структурная организация живых организмов. Клетка". Форма проведения - групповая....
11 09 2026 2:59:41
Комбинированный урок с использованием компьютерной презентации, на котором дети развивают умение делать выводы на основе полученной информации. Учащиеся знакомятся с представителями Красной книги Кемеровской области, узнают о причинах резкого сокращения численности отдельных видов. Учителю предоставится возможность убедить детей бережно относиться к братьям нашим меньшим, в необходимости рационального использования природных ресурсов....
10 09 2026 6:18:32
Применение технологии личностно-ориентированного обучения позволяет ученику быть субъектом учения, что соответствует требованиям к современному уроку. Это возможно из-за того, что учащиеся самостоятельно могут определять свои действия на уроке; форму работы на различных этапах урока: проверка знаний, изучение нового материала, закрепление, обобщение, актуализация знаний и другие.
...
09 09 2026 6:54:17
Занятие ставит основной целью формировать знания о современных методах создания и использования биологических объектов, современных методах в селекции....
08 09 2026 7:57:30
Знание этапов онтогенеза позволяет не только говорить об общности происхождения живого мира, но и имеет важное значение в определении систематической принадлежности видов, в медицине. Урок проводится с целью сформировать представление о процессе онтогенеза и факторах окружающей среды, влияющих на изменение развития зародыша....
07 09 2026 23:13:19
Предлагаемый урок-пpaктикум включает в себя элементы экологической экспертизы, формирующей у учащихся умения исследовательской деятельности. Его можно провести в период проведения недели географии, биологии, экологии. Урок формирует компетентности в области разумного природопользования и сохранения окружающей среды....
06 09 2026 5:30:11
В курсе дан интересный материал об особенностях строения пpaктически каждого органа нашего тела. Человеческие существа невероятно интересны. Познать самого себя, свои особенности, интересы и склонности, особенности мышления, памяти, внимания. Весь наш организм – это сплошная загадка. Рождение и cмepть, несчастный случай, возможность заболеть и возможность выжить в критической ситуации – все это хотел бы каждый из нас узнать, особенно ребята....
05 09 2026 21:40:48
Урок биологии в форме пресс-конференции поможет расширить и углубить представление о вирусах, познакомит с их строением и составом, механизмом взаимодействия с клеткой, хаpaктеристикой ВИЧ, значением вирусов.
...
04 09 2026 7:12:23
Давно заметил человек, что некоторые растения излечивают от недугов. Так из поколения в поколение передавались сведения о целебных свойствах растений. Значение лекарственных растений в настоящее время не падает, а наоборот, возрастает. В течение тысячелетий многие из древнейших лечебных средств переходили из поколения в поколение, причем некоторые из них сохранились до сих пор....
03 09 2026 1:18:55
У учеников уже сформировано представление о покровах тела, опopно-двигательной системе, способах передвижения, дыхательной, пищеварительной, выделительной системе. И данная тема непосредственно связана с предыдущими темами, даёт представление о целостности организма и его эволюционном развитии. Предлагается дифференцированное домашнее задание.
...
02 09 2026 4:18:28
В статье предлагается выполненная автором работа на основе авторской программы В.В. Пасечника и др.". Используемые презентации могут облегчить работу учителя в реализации данной программы....
01 09 2026 4:16:23
Биологический турнир для учащихся 7-х классов разработан по программе И.Н. Пономаревой. Мероприятие можно проводить в качестве обобщающего урока после изучения класса млекопитающих либо в качестве внеклассного мероприятия по предмету в предметную неделю....
31 08 2026 9:37:28
Статья предназначена учителям биологии 9-х классов, работающих по учебнику А.А. Каменского «Биология. Введение в общую биологию и экологию. Разработан урок обобщения знания учеников по теме «Молекулярный уровень: общая хаpaктеристика»; в ходе урока дети должны доказать, что эти знания нужны представителям многих профессий. Разнообразные приемы и методы способствуют активизации умственных способностей учащихся повышают интерес к изучению предмета....
30 08 2026 10:30:24
В последнее время в школьную пpaктику входят более эффективные методы и средства обучения, способствующие активации познавательной деятельности учащихся. К ним можно отнести такой дидактический материал, задания которых составлены таким образом, что могут быть предложены для выполнения отдельному ученику, группе учащихся или всему классу, что позволяет реализовать дифференцированный подход в обучении и с помощью задания выявить подготовку на разных уровнях....
29 08 2026 15:36:31
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
