Урок-импровизация по теме "Совершенство и сложность коры головного мозга"
План.
- Информационно-мотивационный этап.
Цель: стимулирование познавательного процесса. - Операционно-исполнительный этап.
Цель: активизация образовательного процесса. - Рефлексивно-оценочный этап.
Цель: самоконтроль и самооценка.
Оборудование: мультимедийный проектор, модели черепа и головного мозга, таблицы “Ассиметрия полушарий головного мозга”, “Виды левополушарного и правополушарного мышления”, запись музыкального отрывка “Болеро” Равеля.
Информационно-мотивационный этап
Наш организм – это маленькая Вселенная – не познан и не изведан до конца. Немало тайн хранит и нервная система.
На свете 6 миллиардов человеческих тел. У каждого из нас свое. И одно, на всю жизнь. Такое знакомое, но скрывающее столько тайн. Мы живем в мире, в котором люди гораздо больше знают о внутреннем устройстве автомобиля или о работе компьютера, чем о том, что происходит внутри собственного организма. А ведь каждому из нас жизненно важно понимать, что представляет собой тело, как оно устроено и как работает, что его поддерживает и что выводит из состояния равновесия.
Сегодня мы попробуем прикоснуться к одной из величайших загадок нашего собственного “Я” – нашему мозгу и его функциям.
Человек рождается, растет, учится, взрослеет, смеется и плачет, любит и ненавидит, живет в реальной жизни, не переставая мечтать. И это настолько все естественно, что мы не задумываемся, где начало всех начал. Но наступает пора, когда задаешься вопросом: “В чем заключается тайна моего собственного “я”.В классификации живых существ человеку присвоено почетное наименование Homo sapiens sapiens (человек разумный разумный). Естественно предположить, что наш разум обусловлен особым устройством головного мозга. Каковы же особенности головного мозга?
1. Мозг человека имеет большие размеры и большой вес. В этом отношении мы уступаем китообразным. Ученые обнаружили у кита тип клеток мозга, которые ранее были замечены только у людей, человекообразных обезьян и дельфинов. Это открытие означает, что киты, возможно, обладают более развитым интеллектом, чем это принято считать. Наличие этих нейронов объясняет способность китов к сложным формам коммуникации, формированию союзов, использованию инструментов и передаче навыков потомству.
Очень долго ученые полагали, что у человека самая большая поверхность коры мозга, в ней больше извилин, они содержат больше нервных клеток, и они расположены плотнее. Но выяснилось, что дельфины обогнали нас и по этим показателям. Головной мозг дельфина длиной 240 см, весит 1700 граммов, то есть примерно на 350 граммов больше, чем у взрослого человека ростом 180 см. Складок, щелей, борозд и извилин в коре головного мозга дельфинов больше, чем в коре головного мозга человека. Общее число клеток в коре, выше, чем у человека. Внешне мозг дельфина имеет сферическую форму. Очень велики затылочные и височные доли. Мозжечок у дельфинов так же очень велик. Было установлено, что у дельфинов не наблюдается полной потери сознания, ни при каких обстоятельствах.
Но если не размеры и вес, то, что же является отличительной особенностью мозга “человека разумного”?
2. Правое и левое полушария функционально ассиметричны, т.е. выполняют разные функции, управляют разными видами деятельности.
3. Питается мозг только чистой энергией глюкозы и кислорода (поэтому, когда мы занимаемся умственным трудом, тянет к шоколадке). Обладая массой всего примерно 2% от веса тела, мозг потрeбляет 20% кислорода от общего количества, необходимого организму.
4. Основная задача головного мозга – потрeбление и переработка информации. Принимает 10 бит, т.е. двоичных единиц в 1секунду только зрительной информации. Если лишить его общения и информации, он начнет деградировать, а его масса уменьшится. Вот почему, когда информация неинтересна, люди засыпают. Мозг отключается и когда информация не является новой.
Специалисты по строению мозга утверждают, что он существенно различается у мужчин и женщин, и не удивительно поэтому, что и функционируют мужской и женский мозг несколько по – разному.
Любопытно, что женщины демонстрируют меньшую вариабельность !Q на интеллектуальные способности, чем мужчины. Пропорционально большее число мужчин из той же популяции имеют максимально высокие и максимально низкие показатели !Q, чем женщины. По этой причине, как считают специалисты, гениями и умственно отсталыми в каждой популяции с большей вероятностью оказываются лица мужского пола.
Во всех культурах женщины более разговорчивы, чем мужчины, и термин “болтушка” плотно закрепился за лицами женского пола. По данным ученых, в языковых центрах головного мозга у женщин на 17% больше нейронов, чем в аналогичных зонах у мужчин. Во всем мире дeвoчки начинают говорить раньше мальчиков. К трем годам у девочек словарный запас в среднем в два раза превосходит таковой у мальчиков. Кроме того, речь девочек более внятна. Изучение работы мозга в процессе речевого общения свидетельствует о существенных различиях между мужчинами и женщинами. У женщин в мозге имеется особая область, локализованная во фронтальной части левого полушария, и несколько меньшая по размеру область, симметрично расположенная в правом полушарии. У мужчин такая специализированная область отсутствует, и в процессе разговора активизируется все левое полушарие. Присутствие областей речи в двух полушариях обеспечивает женщинам очевидные преимущества в сравнении с мужчинами. Они не только лучше владеют речью и больше говорят по сравнению с мужчинами, но и остальные участки их мозга оказываются свободными для выполнения других задач. Это позволяет им заниматься несколькими делами одновременно. Когда женщина говорит, то сканирование мозга фиксирует не только активацию левого и правого центров речи, но и слухового центра. Она может одновременно говорить и слушать, плюс к этому выполнять еще несколько не связанных друг с другом дел. Мужчины могут либо говорить, либо слушать, потому что делать и то и другое они не способны в силу ограничения возможностей мозга.
Женщины испытывают большую потребность в общении, чем мужчины. Стратегии мужского и женского стиля принципиально различаются. Для женщин важен сам факт социальной вовлеченности. Собравшись вместе, они часто начинают высказываться все одновременно. Такое поведение вовсе не является признаком невоспитанности, напротив, оно свидетельствует о внимании к собеседнику и заинтересованности беседой. Для мужчин такой стиль общения просто невозможен. Они требуют внимания к тому, что они говорят и не терпят, когда их прерывают (при этом многие из них просто теряют ход мысли).
В отличие от мужчин, женщина более полагается на интонацию собеседника и его мимику и жестикуляцию. Описанные различия в восприятии речевой информации зафиксированы на уровне мозга. У мужчин в мозге имеется специальная область, отвечающая за четкий подбор слов, расположенная в задней части левого полушария, у женщин такой четко локализованной области нет. За словарь у женщин отвечают лобные и затылочные доли обоих полушарий.
Мужской и женский мозг по-разному воспринимают эмоциональную информацию: у женщин она обpaбатывается преимущественно в правом полушарии, а у мужчин в решении такого рода задач бывают примерно в равной мере задействованы оба полушария. Обнаружены также различия в размерах некоторых ядер гипоталамуса, ответственных за ceкcуальное поведение.
Большая функциональная ассиметрия головного мозга у мужчин отчетливо проявляется в случаях поражения одного из полушарий: давно известно, что нарушение работы левого полушария у них сопряжено с резким ухудшением вербальных способностей, а правого- с ухудшением образного и прострaнcтвенного мышления. У женщин же вербальные и невербальные функции в равной мере сохраняются при поражении одного из полушарий. Происходит это потому, что здоровое полушарие берет на себя функцию поврежденного.
Парадоксально, но факт: у светлых голов, с юных лет оперирующих громоздкими формулами высшей математики и хитроумно разбирающихся в законах квантовой механики, у того же Альберта Эйнштейна, который пожелал, чтобы после cмepти его мыслительный орган изучил американский доктор Томас Гарвей, мозги, выражаясь бытовым языком, устроены точно так же, как и у одноклассников. Единственное отличие можно заметить лишь в том, что пирамидные нейроны коры головного мозга у особо одаренных интеллектуалов образуют больше связей и распространяются за пределы того мозгового слоя, в котором они сосредоточены у обычных людей.
В коре головного мозга Ленина исследователи обнаружили повышенное количество гигантских пирамидных нервных клеток Беца, играющих ключевую роль в мыслительной деятельности. Впрочем, ученые объясняют хаpaктерную особенность коры вождя мирового пролетариата не столько его гениальностью, сколько другими причинами. Клетки разрослись, чтобы восполнить катастрофическую потерю нервной ткани.
Левое полушарие у Владимира Ильича потеряло примерно треть своей массы, а внутри головного мозга нервные клетки и волокна постепенно рассасывались и освободившееся прострaнcтво постепенно заполнялось спинномозговой жидкостью. Столь плачевную картину врачи объясняют атеросклерозом: мозговые артерии были сплошь покрыты холестерином. И не обеспечивали мозг достаточным количеством кислорода и питательными веществами. Считается, что напряженная умственная деятельность в известной степени служит защитой от подобного недуга. Однако, Ленину титанические интеллектуальные усилия не помогли, подвела плохая наследственность по линии отца (Илья Николаевич в 55 лет умер от атеросклероза).
Операционно-исполнительный этап
А теперь давайте проведем учебный эксперимент. Я предлагаю вооружиться бумагой и ручкой и выполнить четыре задания теста “Ведущие полушария”. Ответы записать буквой “П” (правый тип реакции) или “Л” (левый тип реакции).
Задание 1
Поместите руки перед собой и переплетите пальцы.
Посмотрите, какой из двух больших пальцев
оказался сверху – правый или левый. Если сверху
оказался правый палец, то это правый тип реакции,
отметьте это в своем листке. Если сверху левый
палец, то тип реакции у вас левый.
Задание 2
Ваши глаза открыты. Сложите указательные
пальцы рук перед глазами так, словно вы
прицеливаетесь из ружья, при этом поймайте и
зафиксируйте глазами точку, в которую вы
стреляете (не закрывайте глаза). Закройте сначала
один, а затем другой глаз. Посмотрите, в каком из
этих двух случаев точка прицела сместится. Если
точка сместилась при закрытом правом глазе, то
тип вашей реакции – правый, если точка
сместилась при закрытии левого глаза – тип
реакции левый.
Задание 3
Учащимся предстоит немного
поаплодировать. Итак, все хлопаем в ладоши.
Обратите внимание, какая рука при этом у вас
сверху – правая или левая. Зафиксируйте этот
результат на своем листке.
Задание 4
Примите так называемую позу Наполеона:
скрестите руки на гpyди. Посмотрите какая рука
оказалась сверху – правая или левая.
Зафиксируйте это. Результаты, полученные в этих
четырех тестах, сложи и найди особенности своего
хаpaктера в следующих вариантах ответов.
ПППП – для тебя хаpaктерно постоянство, ориентация на общепринятое мнение; ты не любишь конфликтовать, спорить, ссориться.
ПЛПЛ – Определяющая черта твоего хаpaктера- нерешительность.
ППЛП – для тебя хаpaктерны решительность, чувство юмора, артистизм; это очень контактный тип хаpaктера.
ППЛЛ – редкий тип хаpaктера, близкий предыдущему, но мягче; наблюдается некоторое противоречие между нерешительностью и твердостью.
ПЛПП- вариант, сочетающий аналитический склад ума с мягкостью хаpaктера; медленное привыкание к новому; осторожность.
ПППЛ – слабый и самый редкий тип хаpaктера: обладатели его подвержены различному влиянию, часто беззащитны.
ЛППП – такое сочетание встречается очень часто; основная черта – эмоциональность, сочетающаяся с недостаточной настойчивостью; ты поддаешься чужому влиянию, в то же время ты приспосабливаешься к различным условиям жизни, легко сходишься с людьми.
ЛППЛ – для тебя хаpaктерны мягкость и наивность; ты требуешь особого, внимательного отношения к себе.
ЛЛПП – тебе присущи дружелюбие и простота, некоторая разбросанность интересов, а также склонность к самоанализу.
ЛЛПЛ – в твоем хаpaктере преобладают простодушие, мягкость, доверчивость.
ЛЛЛП – ты эмоционален, энергичен, решителен, но часто наспех принимаешь решения, которые приносят значительные осложнения; тебе необходимо выработать у себя надежный “тормозной механизм”.
ЛЛЛЛ – неконсервативный тип хаpaктера; ты способен взглянуть на старые вещи по-новому, тебе хаpaктерны эмоциональность, эгоизм, упрямство, иногда переходящее в замкнутость.
ЛПЛП – самый сильный тип хаpaктера; тебя трудно в чем-либо убедить, ты с трудом меняешь свою точку зрения, но в то же время энергичен, упopно добиваешься своих целей.
ЛПЛЛ – очень похоже на предыдущий тип: та же настойчивость в достижении поставленных целей, склонность к самоанализу, но друзей находишь с трудом.
ПЛЛП – у тебя легкий хаpaктер, ты умеешь избегать конфликтов, любишь путешествовать, легко находишь друзей, но часто меняешь свои увлечения.
ПЛЛЛ – непостоянство и независимость; ты кажешься мягким, но когда доходит до дела, ты требователен и настойчив.
Итак, мы убедились, что по итогам заданий у всех получились разные варианты ответов, что и следовало ожидать.
| “Правополушарные” школьники | “Левополушарные” школьники |
| Переpaбатывают информацию целостно,
одновременно, образно. Анализируют от целого к
частному. “Правополушарные” легче выполняют задачи зрительно-прострaнcтвенного анализа. Они легко отвлекаются, способны к саморазвлечению. Воспринимают конкретные объекты. Лучше усваивают информацию, представленную в виде графиков, таблиц, наглядности. Не любят проверять выполненную работу. Предпочитают самостоятельный выбор. Эмоциональны, артистичны, обладают интуитивным мышлением. Они особенно чувствительны к интонациям, жестам, прикосновениям. |
Переpaбатывают информацию
последовательно, дискретно. “Левополушарные” отличаются большим объемом внимания, изобретательностью, устойчивостью. У таких учащихся выше скорость переключения с одного вида работы на другой. Они хорошо планируют стратегию действий, но относительно высокая скорость часто мешает точному выполнению работы. Эти школьники способны к концентрации и сосредоточенности. Преимущество отдают воспроизведению фактической информации. Анализируют от части к целому. Любят проверять выполненную работу. |
| Это самое простое и прямое доказательство функциональной ассиметрии полушарий головного мозга. При этом правое полушарие, ответственное за творчество, управляет левой стороной тела, а левое полушарие, ответственное за логику, причинные связи и речь, управляет правой стороной тела. Именно поэтому, среди гениев столь большое количество левшей. |
В рамках изучения данной темы можно провести исследования свойств нервной системы учащихся по психомоторным показателям.
Ход работы
1. Каждый выполняющий работу получает лист, расчерченный на шесть квадратов. По моему сигналу каждый из вас должен поставить как можно больше точек в квадрате в течение пяти секунд. Переход с одного квадрата на другой осуществляется по комaнде учителя и только по направлению часовой стрелки. Все время вы должны работать в максимальном для себя темпе.
Учитель подает сигнал “Начали”, а затем через каждые 5 секунд: “Перейти на другой квадрат”. По истечении работы в шестом квадрате дается комaнда: “Стоп”.
2. Обработка результатов включает следующие процедуры:
Подсчет количества точек в каждом квадрате;
Построение графика работоспособности (для этого на оси абсцисс отмечаются пятисекундные промежутки времени, а на оси ординат количество точек в каждом квадрате.
Анализ результатов
Полученные графики работоспособности могут быть разделены на четыре типа.
1. Выпуклый тип. Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы. Темп нарастания до максимального происходит в первые 10-15с; в последующем, к 25-30с, он может снизиться ниже исходного уровня.
2. Ровный тип: максимальный темп удерживается примерно на одном уровне в течение всей работы. Хаpaктерен для нервной системы средней силы.
3. Нисходящий тип: максимальный темп снижается уже со второго 5-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей работы. Свидетельствует о слабости нервной системы.
4. Вогнутый тип: первоначальное снижение максимального темпа сменяется кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Это свидетельствует о способности к кратковременной мобилизации работоспособности. Такие люди относятся к группе лиц со средне-слабой нервной системой.
Таким образом, знание психофизиологических особенностей собственной нервной системы позволит учащимся правильно выбрать индивидуальный темп работы, точно распределить учебную нагрузку и отдых и тем самым оптимизировать работоспособность ,и, надеюсь, это будет интересно и для родителей.
Исследование индивидуальных особенностей памяти и внимания учащихся сегодня мы проводить не будем, в файле есть инструкция по выполнению работы, будет желание проведете на местах.
Рефлексивно-оценочный этап
Еще во второй половине 19 века возникло представление о том, что две половины головного мозга человека различным образом получают, хранят и переpaбатывают информацию, поступающую от органов чувств.
(Звучит “Болеро” Равеля.)
Автор этого музыкального произведения Морис Равель – известный французский композитор. В возрасте 57лет он попал в аварию и получил серьезную травму левого полушария мозга. После травмы композитор по-прежнему мог слушать музыку, посещать концерты, критиковать или наслаждаться услышанной музыкой. Но больше так никогда и не смог записывать то, что звучало в его голове. Равель страдал афазией Вернике, был не в состоянии играть на фортепиано, правильно петь, записывать музыку или читать нотную запись.
Ученые утверждают, что на нашей планете 6 миллиардов композиторов, т.е. ровно столько, сколько людей ее населяет. Музыка каждого мозга индивидуальна, как отпечатки пальцев. Ученые записывают биоритмы мозга на аудиокассеты в виде фортепианной музыки. Впрочем, музыка, созданная великими композиторами, тоже обладает целительной силой. В качестве лекарства от головной боли японцы предлагают “Весеннюю песню” Мендельсона, “Юморески” Дворжака. Рок-музыка в стиле Элвиса Пресли в небольших количествах способна снять нервное и мышечное напряжение. Романтическая музыка Шуберта, Шумана, Чайковского создает ощущение свободного прострaнcтва, помогает снять стресс. Самым чудодейственным для нервной системы оказываются мелодии Моцарта: не слишком быстрые, не слишком громогласные. Этот феномен, пока еще не объясненный до конца, медики так и назвали “эффект Моцарта”.
Мы попытались сегодня выделить скрипку из этого чудесного оркестра жизни – нашего тела. И даже, если у вас совсем немного осталось из того, что говорили, во внутреннем компьютере, значит звучать и вашей скрипке. Я желаю всем здоровья, мира, добра и благоденствия!
Комментарии:
Учащиеся в процессе урока выявляют вредное влияние на формирующийся организм никотина, алкоголя и других мутагенных факторов. Развивают информационно-коммуникативную компетентность. Воспитывают ценностное отношение к собственному здоровью.
...
13 07 2026 14:39:52
Цель урока: познакомить с процессом развития пoлoвых клеток....
12 07 2026 6:35:12
Цели урока: закрепить знания о строении прокариот, раскрыть картину эволюционного развития организмов, изучить строение ядра эукариот....
11 07 2026 11:25:20
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Представлена разработка одного из цикла уроков по теме «Опopно-двигательная система». Урок является примером использования интеpaктивного пособия «Мышцы», созданного автором. Пособие применяется на всех этапах урока: как для иллюстрации объяснения нового материала, так и на этапе актуализации, закрепления и первичного контроля усвоения знаний....
10 07 2026 6:16:57
Урок биологии с учетом требований компетентностного подхода развивает познавательные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия. Учащиеся самостоятельно работают с источниками информации, выполняют лабораторную работу. Используются проблемный метод, рефлексивный, создается ситуация успеха....
09 07 2026 1:58:40
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
На уроке дается понятие о разнообразии бактерий. Раскрывается роль бактерий гниения, брожения, паразитических бактерий в природе и жизни человека. Учащиеся знакомятся со способами борьбы с бактериями, приносящими вред здоровью и хозяйству человека. На основе изучения процессов размножения и спорообразования бактерий показывается высокая степень выживаемости бактерий в самых тяжёлых условиях....
08 07 2026 11:51:56
Урок выясняет происхождение древней группы животных – пресмыкающихся и объясняет значение современных рептилий....
07 07 2026 2:13:15
Знание этапов онтогенеза позволяет не только говорить об общности происхождения живого мира, но и имеет важное значение в определении систематической принадлежности видов, в медицине. Урок проводится с целью сформировать представление о процессе онтогенеза и факторах окружающей среды, влияющих на изменение развития зародыша....
06 07 2026 12:36:29
На представленном уроке используются примеры из художественной литературы, живописи, музыки. Фиксация внимание на ярком, необычном развивает способность запоминать, а образное восприятие явлений и процессов облегчает обучение....
05 07 2026 20:24:35
Современный урок немыслим без высокой познавательной активности обучающихся. Работа с учебником способствует развитию у школьников активности и самостоятельности в познавательной деятельности. Однако учебная книга не в состоянии обеспечить хорошие знания автоматически - необходима систематическая и разнообразная работа с ней. Научить школьников пользоваться учебником и вообще книгой - великая и самая необходимая задача педагога....
04 07 2026 10:50:20
Задача урока – сформировать у учащихся систему основных понятий об этапах образовании пoлoвых клеток у животных и человека и организовать теоретическое исследование нового материала по изучению основных изменений, происходящих с клетками в различных зонах гонад, работая в парах....
03 07 2026 8:47:25
Представленный урок является примером классического комбинированного урока, включающего все его этапы. В ходе урока формируются знания о составе крови, строении и функционировании ее форменных элементов, воспитывается интерес к предмету. На уроке сочетается использование фронтальных и индивидуальных методов работы, работа с микроскопом, демонстрация наглядных пособий, решение биологических задач....
02 07 2026 17:15:52
Игра-путешествие "Биологический поезд" проводится в качестве обобщении изученного материала. Пpaктическая ценность этой формы игры велика, так как решаются проблемы развивающего, личностно-ориентированного обучения. Задания содержат вопросы, составленные на эвристическом и творческом уровне. Применение игры повышает качество обучения, развивает творческий потенциал учащихся, расширяет и углубляет знания по предмету, способствует формированию ключевых компетенций современного образования.
...
01 07 2026 5:18:43
В течение нескольких лет в ОУ творческим коллективом учителей разpaбатывается методика приобщения учащихся к активному изучению проблем окружающей среды, направленная на реализацию принципа ЮНЕСКО "Мысли глобально, действуй локально". За это время сформировалась определённая система эколого-биологического воспитания учащихся. Одним из элементов этой системы является подготовка рефератов по эколого-биологической тематике учащимися.
...
30 06 2026 22:18:10
В статье представлены два подробных цикла уроков по изучению типа хордовых. Каждый цикл состоит из нескольких уроков, посвященных одному из классов типа хордовых. Все уроки сопровождаются презентацией.
...
29 06 2026 3:30:14
В ходе урока осуществляется формирование у учащихся глубокого убеждения в том, что злоупотрeбление наркотиками и другими психотропными веществами не является панацеей решения жизненных проблем. Урок может показать что это тупик, из которого в дальнейшем очень сложно выйти....
28 06 2026 18:44:58
Учащиеся формируют знания о здоровых принципах питания, которые укрепляют организм; учатся подбирать продукты для составления меню с учетом калорийности продуктов; уметь анализировать свой суточный рацион и определять его соответствие нормам питания. Воспитывают стремление к здоровому образу жизни....
27 06 2026 3:24:52
Урок в 8-м классе проводится в виде небольшого спектакля, где участники спектакля – сами витамины, рассказывающие о себе. Раскрывается значение витаминов, рассказывается, кем они были открыты, какие заболевания возникают при авитаминозах. Предлагается тестовая работа по определению обеспечения организма человека различными витаминами. Данный урок можно использовать как внеклассное мероприятие. ...
26 06 2026 21:18:31
На современном этапе уже можно говорить о том, что преподавание биологии немыслимо без широкого использования различных информационных методов и средств обучения. Мною разработана и применяется творческая игра для учащихся 11-х классов с углубленным изучением предмета. Целью данной игры является обобщение и систематизация знаний учащихся; подготовка к централизованному тестированию. Урок-игра построен по принципу известной телеигры «Своя игра» и состоит из блиц-турнира, четырех раундов; разработка содержит перечень заданий, необходимых для выполнения учащимися....
25 06 2026 8:30:29
В современную эпоху быстрого обновления знаний и информационных технологий важное место в формировании творческих способностей учащихся занимает исследовательский метод обучения. Учебно-исследовательская работа с учащимися в нашей школе организуется по двум направлениям: урочная учебно-исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки, семинары, пpaктические и лабораторные занятия, урочные проекты; внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности.
...
24 06 2026 9:43:51
Открытый урок по биологии в 6-м классе знакомит учащихся с органическими веществами семян пшеницы, подсолнечника и малины, с демонстрационным показом их в лабораторной работе....
23 06 2026 21:19:12
Урок биологии в 8-м классе "Зрительный анализатор" показывает, как можно организовать работу на уроке с учётом психофизиологических особенностей, а именно с учётом доминирования мозга - левополушарные, правополушарные, равнополушарные....
22 06 2026 22:19:40
В статье рассмотриваются некоторые формы обучения биологии, способствующие развитию творческих способностей учащихся. Рациональное сочетание различных приемов и средств обучения помогает нам организовать так работу детей, чтобы интерес, как к предмету, так и ко всему живому на планете не пропадал на протяжении всех лет обучения. А это приводит к осознанному глубокому усвоению знаний и развитию мышления обучающихся....
21 06 2026 4:36:35
Для разработки данного занятия были использованы элементы адаптивной системы обучения, которая предусматривает разные формы индивидуальной и групповой работы, а также навыки исследовательской работы. Например, статистическая пара – совместная работа учащихся, сидящих за одной партой. В данном случае работа на минилаборатории NOVA 5000....
20 06 2026 21:18:40
Одной из целей преподавания биологии является развитие творческого воображения (РТВ) у учащихся, т.к. творческие способности позволяют: расширить, углубить и переосмыслить уже имеющиеся знания; повысить познавательный интерес к предмету; реализовать творческие способности; обеспечить детям максимальную возможность активной деятельности. Творческое воображение можно и нужно развивать, особенно у детей. Чем меньше возраст, с которого начинаются занятия, тем выше результаты в будущем. Во многих школах города вводятся курсы ТРИЗ и РТВ, но эти предметы зачастую не связаны с теми дисциплинами, которые изучают учащиеся в школе. Происходит разрыв теории и пpaктики. В своей работе я попыталась совместить методики ТРИЗ и РТВ и уроки биологии и предлагаю некоторые варианты использования ТРИЗ и РТВ на уроках биологии....
19 06 2026 20:27:22
Человек в своей деятельности активно использует природные богатства, и очень часто он делает это, не зная законов природы, а незнание их приводит к непоправимым последствиям. Поэтому учащиеся должны знать и понимать естественные основные процессы, которые обеспечивают устойчивую целостность природы в границах биосферы. Данный урок позволит учащимся по-новому взглянуть на известные явления живой природы, повысит мотивацию обучения, расширит кругозор....
18 06 2026 7:25:12
Данная разработка урока может использоваться в 6-м классе при изучении темы «Грибы». При исключении из урока лабораторного опыта его с успехом можно использовать в качестве внеклассного мероприятия по патриотическому воспитанию учащихся; мероприятия, посвящённого 65-летию Победы. Урок сопровождается показом слайдов (презентация)....
17 06 2026 0:33:54
Мероприятие знакомит учащихся с легендами и преданиями о цветах, воспитывает бережное отношение к природе. Проводится в сопровождении компьютерной презентации....
16 06 2026 0:47:15
Разработка праздника по охране природы с элементами игры-путешествия для учащихся 5–7-х классов. Охрана природы - всенародное дело. Каждый обязан думать о своей личной ответственности за загубленное дерево, отравленную реку, уничтоженное озеро....
15 06 2026 9:45:38
Методическая разработка продолжает цикл занятий, представляющих программу обучения объединения «Орнитологи». Данное занятие – первый шаг к знакомству с жизнью зимующих птиц. Овладение знаниями и умениями составляет для ребенка специальную задачу. Для закрепления полученного результата нужно время для самостоятельного изучения, наблюдения за птицами. Основным критерием и показателем результативности становится заинтересованность обучающихся данной темой....
14 06 2026 8:27:59
Пластиды — органоиды, специфичные для клеток растений. Они имеются в клетках всех растений, за исключением бактерий, грибов и некоторых водорослей....
13 06 2026 20:44:23
Цели и задачи урока: формирование и совершенствование знаний по теме "Земноводные"....
12 06 2026 21:49:39
Формы применения игр очень разнообразны – от включения в урок небольших игровых элементов (в качестве разминки в начале урока, для «разрядки напряженности» на очень «серьезном» уроке, для создания проблемной ситуации, в качестве выводов по материалу урока и др.) до уроков с фрагментами игр (например, театрализованных) или уроков-игр, пример одного из которых предлагается вашему вниманию....
11 06 2026 6:12:12
Урок помогает изучить состав крови - строение, функции клеток и плазма крови, познакомиться с группами крови. Способствует развитию навыков самообразования, умения работать с дополнительной литературой, формированию речевой культуры, умения общаться, выделять главное, анализировать, обобщать, формированию специальных медицинских знаний по теме.
...
10 06 2026 10:25:40
Предлагаемый урок знакомит учащихся с многообразием земноводных, в том числе обитающих на Дальнем Востоке и занесенных в Красную книгу. Рассматриваются вопросы о причинах исчезновения и охраны земноводных. Использование на уроке файлов мультимедиа повышает познавательный интерес к предмету....
09 06 2026 20:36:34
Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников. В этом случае обучение строят в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний и умений, уровень сложности, интересы и пр.
Совместимость компьютерных технологий с традиционными средствами и формами обучения — один из важных методических принципов их применения. При планировании уроков необходимо найти оптимальное сочетание обучающих программ с другими (традиционными) средствами обучения.
Применение ИКТ на уроках требует и от педагога особой профессиональной подготовки....
08 06 2026 18:30:26
Использование современных педагогических технологий даёт возможность учителю выбирать эффективные методы, формы и средства обучения и воспитания; добиваться высоких устойчивых результатов, а также способствует выявлению существенных связей между изучаемыми явлениями и процессами живой природы, развитию умственных способностей школьников, творческого и критического мышления, способности к непрерывному обучению и самообразованию, их социализации, делает занятия интересными и наглядными....
07 06 2026 16:38:55
Цель урока: закрепить, повторить, расширить знания учащихся по теме "Класс млекопитающие", воспитать у учащихся любовь к родному краю, желание знать и сохранять его природу. В процессе урока развиваются творческие способности, интерес и познавательная деятельность школьников, навыки межличностного общения.
...
06 06 2026 22:32:22
Цели урока: определение уровня овладения знаниями по теме; коррекция знаний, умений и навыков; сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
05 06 2026 21:19:17
Игра способствует развитию познавательной активности, творческих способностей учащихся; формирует логическое мышление; прививает навыки коммуникативного общения. Класс делится на комaнды, которым предлагается выполнить ряд заданий творческого и развивающего хаpaктера: кроссворд, экологическое лото, презентация алгоритма природоохранных мероприятий и т.д....
04 06 2026 4:52:34
Работа представляет собой внеклассное мероприятие по литературе и биологии, целью которого является показать интеграцию двух предметов во внеурочной деятельности. Были поставлены следующие задачи: расширение кругозора учащихся; развитие творческих способностей и эстетического вкуса учащихся; воспитание любви и бережного отношения к родной природе....
03 06 2026 12:28:43
Урок относится к типу уроков отработки умений и рефлексии. Составлен для работы по учебнику В.В.Пасечник. Биология Бактерии, грибы, растения. 5-й класс. В ходе урока используются технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой и самостоятельной деятельности. Служит для формирования познавательного интереса к изучению биологии, осознанию необходимости повторения для закрепления знаний....
02 06 2026 13:40:33
Сценарий мероприятия, посвященного формированию здорового образа жизни. Проводится в форме конференции школьного научного общества. Целью этого мероприятия является профилактика вредных привычек у школьников. Сценарий включает интересные факты, способствующие повышению интереса к данной проблеме....
01 06 2026 0:36:17
Занятие-путешествие проводится в «Зимнем саду», «Зооцентре», «Аквацентре» станции юных натуралистов №2, где созданы условия как для виртуального путешествия по Китаю, знакомства с его историей, традициями, изучения вклада Китая в мировую культуру, так и пpaктического общения с его живыми обитателями....
31 05 2026 0:25:51
Урок биологии в 7-м классе с использованием регионального компонента. Учащимся будет интересно узнать особенности строения и жизнедеятельности растений класса голосеменных, которые произрастают на территории Красноярского края: сосна обыкновенная, сосна сибирская, сосна кедровая, лиственница обыкновенная, ель обыкновенная, можжевельник. Данный урок способствует дальнейшему формированию умений узнавать виды голосеменных, сравнивать с папоротниковидными растениями....
30 05 2026 9:18:39
Цель мероприятия: формирование у ребят сопричастности ко всему происходящему вокруг; углубллять экологические знания у детей; познакомить с историей праздника; формировать ответственное отношение к своему земному дому....
29 05 2026 16:11:53
Урок проводится в форме групповой работы учащихся в трех направлениях: биологическом, лингвистическом, культурологическом и литературном. Целью данного урока является всестороннее развитие учащихся, которому способствует интеграция предметов, повышение их мотивации к овладению знаниями, пробуждение интереса к научной и творческой деятельности....
28 05 2026 20:59:41
Особенностью современного этапа обучения в школе является огромный поток информации, предлагаемой учащимся для усвоения. Как ориентироваться человеку в условиях «информационного бума»? Существует комплекс общеучебных приёмов и методов, способствующих эффективной работе учащихся с различной информацией. С некоторыми из них можно познакомиться на уроке информационной культуры....
27 05 2026 22:16:30
Урок знакомит с традиционными методами селекции – отбором и гибридизацией – и современными методами генной, хромосомной и клеточной инженерии, которые позволяют получать необходимые человеку сорта, породы и штаммы микроорганизмов, устойчивые к болезням и вредителям, с новыми качествами и свойствами. Такие организмы называют геномодифицированными.
...
26 05 2026 7:12:31
Внеклассное мероприятие, посвященное охране природы, знакомству с Красной книгой, ее страницами, животными и растениями. С помощью презентации дети узнают о редких и исчезнувших животных и растениях. Презентация содержит видеофрагменты о мерах сохранения природы, о животных. Данное мероприятие можно проводить как на уроке, так и во внеурочное время (на занятиях кружка, на классном часе и т.д.).
...
25 05 2026 11:11:49
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
