Качественное обучение – залог здоровья ученика
Качество в философии определяется как целостная совокупность относительно устойчивых свойств, их связей и отношений, отличающих один предмет или явление от других предметов или явлений. Существуют разные подходы к определению понятия «качество образования» (В.М. Полонский, В.П. Панасюк, А.М. Моисеев и др.). «Качество образования – определенный уровень знаний и умений, умственного, нравственного и физического развития, которого достигли выпускники образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями обучения (Закон РФ «Об образовании») ; «Качество образования - это соотношение цели и результата, как меры достижения цели при том, что цель (результат) задана операционально и спрогнозирована в зоне потенциального развития школьника» (М.М. Поташник) и др. Анализ определений показывает, что одни авторы в своей тpaктовке качества образования ориентированы на потребности личности и общества; вторые – на сформированный уровень ЗУН и другие социально значимые качества, третьи, на совокупность свойств и результатов; четвертые – на цели и результаты; пятые – на способность образовательного учреждения удовлетворять установленные и прогнозируемые потребности. Педагогам нашей школы было предложено ответить на вопрос: «Что вы понимаете под качеством образования в современной школе?»
Ответы были связаны с:
- качеством знаний, успеваемостью;
- интеллектуальным развитием учащихся, способностью к их самообразованию, творчеству;
- качеством самого процесса образования.
Являясь постоянным члeном методического совета школы, члeном координационного совета по управлению качеством образования, руководила районным методобъединением учителей биологии 15 лет, я принимала участие в проведении мониторинга по вопросам качества образования среди учителей районного МО и учителей нашей школы в 2006-2009 г. Анализ результатов полученных данных подкрепляет результаты анкетирования учителей нашей школы. Ответы педагогов показали, что их представления о качестве образования сводятся, в основном, к качеству результата (ученика-выпускника), что оказалось созвучным опросу российских учителей. Таким образом, я, вместе со своими коллегами понимаем, что достижение высоких результатов образования возможно тогда, когда технологии дифференцированного обучения будут строиться на основе психологических закономерностей усвоения и развития учащихся с разным уровнем познавательных возможностей. Именно в этом, я, думаю, ощущается существенный пробел в профессиональной подготовке современного учителя, что несомненно сказывается на качестве результатов образования.
Я более предметно остановлюсь на вопросе, от которого напрямую зависит качество обучения – это проблема сохранения здоровья учащихся. Большая нагрузка ложится на педагога, который должен знать не только теоретические основы предмета, но владеть технологиями профессионального творчества. Педагог должен быть не только профессионалом, но еще и хорошим специалистом своего дела. Специалист отличается от человека с профессиональным образованием двумя важнейшими особенностями: во-первых, специалист владеет и успешно применяет комплекс профессиональных технологий с учетом специфики своего предмета, во-вторых, он постоянно совершенствуется в сфере их применения, творчески развивает эти технологии. Профессиональная компетентность учителя зависит от того, чем он обладает как Личность. Она может быть представлена в таком виде:
Концепция учителя – система взглядов на природу ребенка и его способностей. Концепция складывается под влиянием теории, пpaктики, при этом не всегда теоретические представления учителя согласуются с его пpaктикой работы с детьми. Это будет зависеть от позиции учителя – системы отношений к ребенку. Позиция может быть гуманистической или антигуманной, активной или пассивной в вопросах развития и воспитания детей. Позиция и концепция зависят от Я-концепции учителя, определяющейся рефлексией. Но ядром его деятельности является технология учителя: система методов и методик работы с детьми и с учебным предметом.
Итак, перед школой, учителем стоит задача создания условий для сохранения здоровья учащихся, т.е. работать так, чтобы на выходе из школы был здоровый человек.
Критерии здоровья:
- соматическое и физическое здоровье – «я могу»;
- критерий, хаpaктеризующий потенциальные возможности человека его антропологическим показателям в соответствии с возрастом и полом;
- группа критериев, хаpaктеризующих индивидуальные особенности личности и его жизненные позиции;
- психическое здоровье – «я хочу»;
- нравственное здоровье – «я должен».
Какие факторы влияют на здоровье ребенка? Насколько далеко здоровье школьников от благополучного? Мы провели анализ заболеваний учащихся на основе изучения материалов медицинского осмотра и медицинских карт в нашей школе (материалы были необходимы для проведения педсовета по теме «К качеству обучения через здоровье ребенка».
Осмотр врачей – специалистов, педиатра выявил следующую картину (обследовано детей по годам: 2004-2005 г. – 490 – 98%, 2005-2006 г. – 402 – 97%, 2006-2007 г. – 377 – 98%, 2007-2008 г. – 353 – 96,5%)
| № | Нарушения | Количество
учеников 2004-2005г. |
Количество учеников 2005-2006г. |
Количество
учеников 2006-2007 г. |
Количество учеников 2007-2008 г. |
| 1 | Нарушения осанки | 156 – 33,5% | 132 – 28% | 132 – 28% | 159 |
| 2 | Сколиоз | 17 – 3,6% | 10 – 3% | 8 – 2,12% | 6 |
| 3 | Физическое развитие выше среднего |
39 – 8,3% | 28 – 5% | 11 – 3% | 16 |
| 4 | Физическое развитие ниже среднего |
69 – 14,8% | 61 – 12% | 46 – 12% | 31 |
| 5 | Снижение зрения | 61 – 13,1% Носят очки 27 учеников |
62 – 14,5% |
65 – 17,24% | 74 |
| 6 | 1 группа здоровья 2 группа здоровья 3 группа здоровья |
14 – 3% 381 – 81% 70 – 15% |
3 % 81 % 15 % |
||
| 7 | Состоит на диспансерном учете |
99 | 21,2 % | 97-25,72% | 119 |
| 8 | Нуждается в обследовании- ФКП ВСД Эндемический зоб Аденоиды Санация у стоматолога |
27 Не проведено обследование |
5,8 % Не проведено обследование |
34 – 12,5% Не проведено обследование 141 – 37,4% |
Всего – 22 15 1 4 2 116 |
| 9 | Хирургическая патология | 14
|
14 |
Также были выявлены нарушения сна, сноговорение, частые головные боли, боли в животе, проблемы с органами дыхания, утомляемость после занятий в школе и дома (часть детей). Задача медиков: выяснить причины заболеваемости и определить способы лечения, профилактика болезней. Задача педагогов – создание активной среды, в которой обучение ребенка происходит не за счет ресурсов его здоровья, а вследствие специально организованной системы развития внутреннего потенциала школьника, нужна школа со здоровьесберегающей средой. Так, в нашей школе ежегодно проводится обследование учащихся 1-х классов в начале и конце учебного года: «Адаптация детей к школе». Исследования ведут психолог и логопед, классные руководители. На базе школы создан класс предшкольной подготовки (дети не охваченные садиком)..Рассматривается адаптация учеников 5-х классов (переход в среднее звено), изучается уровень адаптации 10-х классов к новым условиям образования (новые программы, новые педагоги). В 10-х классах созданы профильные группы на сетевой основе (2 соседние школы). После изучения запросов детей, родителей были организованы профильные группы по биологии, физике, информатике, химии, истории, праву, обществознанию, экономике. Те учащиеся, которые не выбрали профильные предметы, учатся в общеобразовательных группах. Очень внимательно были изучены вопросы, касающиеся учебной нагрузки (расписание уроков, объем домашних заданий), состояние внеурочной воспитательной работы в школе, уровень психологической помощи школьникам, микроклимат в классных коллективах, взаимоотношения между родителями и детьми, санитарно-гигиенический режим в школьной столовой. Это все факторы объективные. Главный субъективный фактор: «знания» взрослых людей (учителей, родителей) о здоровом образе жизни не стали их убеждениями, нет мотивации к заботе о собственном здоровье, следовательно нет и подготовленности учителя по вопросам сбережения здоровья школьников. Таким образом, в школе со здоровьесберегающей средой должны быть методико-психологическое сопровождение учащихся на каждом возрастном этапе, постоянная диагностика состояния здоровья и мероприятия по формированию здорового образа жизни, эффективная коррекционная и реабилитационная работа по медицинским показателям каждого ребенка, методики включения учащихся в здоровьесберегающую деятельность. В нашей школе соблюдаются следующие условия: санитарно-гигиенический режим, педагогически оправдана нагрузка учителей и учащихся, учебный процесс проходит в условиях кабинетной системы, в уютных, эстетически оформленных кабинетах, создан положительный микроклимат, т.е. комфортные условия для всех участников: учителей и учеников (эти выводы сделаны на основе результатов анкетирования среди учителей и учеников «Комфортно ли вам в школе»?). В школе разработана и защищена программа «Здоровье» для начального звена, ведется коррекционно – реабилитационная работа, было организовано обучение в специальном классе с детьми умственно-отсталыми по программе 1-8, реализован план мероприятий с учащимися классов коррекционно-развивающего обучения. Органично осуществляется целенаправленная индивидуальная и групповая работа со школьниками по профилактике вредных привычек (план реализуется с участием социальных педагогов и родителей): акции «Мы против наркотиков», Дни борьбы с курением, «Счастливое детство» и т.д.
Как же надо организовать учебный процесс, чтобы были достигнуты качество, успех и сохранено здоровье субъектов образовательного процесса? «Обучение должно быть ориентировано на человека, отвечает за результаты развития личности в онтогенезе и предполагает ответственное участие профессионалов в жизни ребенка. Это достижимо при использовании личностно – ориентированного подхода к обучаемым» (К. Роджерс).
Подход требует умения определять «зону актуального развития», но самое главное и трудное – продвигаться в сотрудничестве с учеником в его «зону ближайшего развития». Л.В. Выготский подчеркивал: «…зона ближайшего развития имеет большое значение для динамики интеллектуального развития и успешного обучения, чем актуальный уровень развития». Это методологическое положение очень важно для теории и пpaктики построения образовательного процесса, для новой компетентности педагога, его знаний и умений «выращивать» успех каждого ученика.
На современном этапе совершен переход от урока строгого к уроку свободному. Что это дает? Я считаю, что урок – единица человекосозидания, форма обучения, в которой заложены и реализуются условия, позволяющие учителю и ученику выступать в качестве субъектов образовательного процесса. Учитель в классе – составляющая самоуправления. Образовательная среда должна обладать большой насыщенностью (наличие личностей, учебников, книг, ксероксов, компьютеров и т.д.). В личностно-центрированной образовательной системе невозможно обходиться одним учебником – одно и тоже руководство для всех учеников заведомо лишает их свободы выбора. Я считаю, необходима открытость, личность должна иметь возможность свободно перемещаться во всех измерениях прострaнcтва взаимодействия (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-учитель). Учитель-консультант, советчик. Стиль взаимодействия – доверие, свобода, самостоятельность. На своих уроках я уделяю основное внимание развитию речи и мышления учащихся. Формы учебной деятельности на моих уроках: парная, групповая. индивидуальная, коллективная. Ученикам я предлагаю творческие задания, требующие составление алгоритма. Эта деятельность требует усилий, обсуждения в парах, в группах (общение, сотрудничество). Речь – средство мышления (это важно), общения, успешности обучения. Здесь мы сталкиваемся с проблемой подготовки учителя не как предметника, а как организатора образовательной среды – фасилитатора. На уроках должны иметь место такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия, свобода творчества и т.д.). В 1995-1996 г. я защитилась на региональном уровне по теме «Применение КСО на уроках биологии», опыт работы вылился в «Методическое пособие для учителей биологии», обобщен и занесен в информационную базу данных Забайкальского краевого института повышения квалификации работников образования. Своими находками, наработками я делюсь с коллегами школы, района, области. Внутренняя сущность моих уроков - педагогика сотрудничества. Урок должен быть «цветным», ярким, эмоциональным, такую ткань учащиеся создают вместе со своим учителем. Главное – дух. МЫ взаимно заряжаемся. Главное – зажигать сердца, а не только рассказывать о том, что знаешь. Нести им себя, а не свои знания. Мой учебный принцип: «Не бойся вслух сказать о том, о чем думаешь. Если ты сказал неверно, мы поправим, ведь пока ты не волшебник, а только учишься и обязательно им будешь». Еще Л.С. Выготский говорил, что психика человека формируется в процессе общения (диалога). Понятно, что у школьника появляются две функции: учиться и обучать других. В психологическом отношении ребенок ближе другому ребенку, чем взрослый, объяснение же учебного материала товарищу является своеобразной формой самопроверки для «педагога – ученика». Происходит развитие личности на основе взаимообогащения в процессе обучения. Таким образом, в процессе КФО происходят индивидуально-личностные (отношения, мотивы, ценностные ориентации личности), социально-психологические (уровень понимания, хаpaктер общения), предметно-пpaктические (решение поставленных задач) изменения, ведущие к повышению эффективности обучения. Это одна из педагогических технологий, позволяющая эффективно, без ущерба для здоровья детей, организовать и управлять учебным процессом. Опыт моей работы показал, что для организации деятельности учащихся на уроках биологии лучше создавать группы: творческие- (4 человека), базовые – (4-5 человек) и учебные – (по 4-5 учеников). Творческие группы объединяют школьников с наиболее высоким уровнем работоспособности, владеющих интеллектуальными действиями и навыками учебного труда. Базовые группы объединяют учеников, стабильно успевающих на «хорошо». В состав «учебных» групп входят учащиеся с невысокими мотивами обучения, с определенными недостатками в области развития интеллектуальных способностей, навыков учебного труда, с отклонениями в мopaльно-волевой сфере. Взаимообучение происходит в статичных парах, парах сменного состава в пределах одной микрогруппы. Задачи, решаемые в процессе коллективного способа обучения (КСО): учащиеся овладевают умениями самостоятельно изучать литературу, развиваются умственные умения (анализировать, делать выводы, обобщать), учатся диалогу (умениям излагать свои мысли и слушать собеседника), осваиваются умения коллективно трудиться (умения планировать работу, распределение заданий, самоконтроля и контроля). Групповая работа освобождает учителя от большинства организационных, оценочных функций. И учитель может быть более внимателен к личностным особенностям учеников, их взаимоотношениям. При этом дети осваивают те стороны учебной деятельности, которые обычно берет на себя учитель (целеполагание, планирование, контроль, оценка, учет работы).
Ценным считаю самостоятельность учащихся в выборе темпов продвижения в работе. Кроме того, раскрепощение несет в себе отказ от бальной системы в оценке знаний на «промежуточном» этапе. Отказаться от двоек, учить так, чтобы их не было вовсе. Конечно, это трудная задача для учителя, но вполне разрешимая. Ставить ученика в ситуацию успеха, страх – «я не знаю, не помню», должен исчезнуть навсегда. «Я знаю, я могу», – это есть и качество обучения и главное – здоровье! – учителя и ученика.
Литература:
- Рекомендации по написанию научно-методических статей. А.И. Черепахин, методист ЗАБЧИПКРО (Забайкальский край). 2007.
- А.М. Прихожан. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе – М.: «Сфера».-2000.-192с. - Серия «Пpaктическая психология
- В.И. Журавлева. «Методическое пособие для учителей биологии». – Чита. ЗАБКИПКРО. 1996.
Комментарии:
Разработка урока «Рост и развитие растений и животных» с использованием технологии проектного обучения. Требования, предъявляемые к современному уроку, типология уроков, контрольно-оценочная деятельность. ...
18 10 2026 4:20:40
Учебная экологическая тропа используется во время весенних экскурсий по предметам география, биология и в летний период во время работы пришкольного лагеря отдыха. Учащиеся на данной тропе изучают объекты и явления природы, приобретает опыт оценок хаpaктера взаимодействия человека и природы, отpaбатывают приемы и навыки по уходу за растениями и работой с инструктивными карточками и определителями. При выборе маршрута учитывалась доступность, эмоциональная насыщенность и информационная емкость.
...
17 10 2026 2:50:14
Цели урока: образовательная – познакомить с особенностями строения и функциями клеточных структур эукариотических клеток, определить роль каждого органоида в жизни клетки, сформировать представление о клетке, как о целостной самовоспроизводящейся живой системе, научиться распознавать органоиды по внешнему виду; развивающая – развить у учащихся интерес к биологической науке, предметное мышление, умение анализировать и сопоставлять факты, выделять главное в тексте, логическое мышление, различные виды памяти; воспитательная – формирование у учащихся бережного отношения ко всему живому на нашей планете, представления об уникальности каждого организма....
16 10 2026 11:22:29
Цель урока: формировать у учащихся новые анатомо-физиологические понятия о питательных веществах, пищеварении, строении и функциях органов пищеварения, ферментах, пищеварительных железах, всасывании, гигиенических условиях нормального пищеварения. На уроке развивается умение экспериментировать, работать с книгой, обосновывать правила гигиены пищеварения.
...
15 10 2026 16:33:59
Цель урока: закрепление основных понятий темы "Кровь и кровообращение"; развивать умения сравнивать, обобщать изученные факты, логически мыслить, совершенствовать самоконтроль и взаимоконтроль; формировать сознательное отношение к учебе, соблюдать правила личной гигиены, здорового образа жизни....
14 10 2026 1:51:33
Цели урока: раскрыть сущность и роль закаливания организма, его формы, условия и физиологические механизмы; изучить гигиенические требования к коже, одежде, обуви; показать связь с процессами, происходящими во всем организме; рассмотреть болезни кожи: грибковые, паразитарные; влияние закаливания на здоровье человека, соблюдение гигиенических требований к коже, одежде, обуви....
13 10 2026 6:54:26
Интегрированный урок с целью расширить знания учащихся о природных высокомолекулярных веществах - белках; раскрыть ведущую роль белков в строении и жизнедеятельности клетки; сформировать представление о связи между строением, свойствами и применением белков через лабораторный эксперимент.
Форма проведения - урок-лекция с элементами лабораторного пpaктикума и медиа-технологий.
На уроке предлагается рассмотреть следующие вопросы: история исследования белка; аминокислоты - основа белка; структура белковых молекул; химические свойства белка (лабораторный опыт); биологическое разнообразие и значение белков; функции белков.
...
12 10 2026 8:11:36
Организм шляпочного гриба всегда имеет грибницу и плодовую часть. Плодовое тело делится на пенёк и шляпку. Так и образовалось их название — шляпочные грибы....
11 10 2026 8:43:41
Урок природоведения знакомит с новым материалом, содержит интересную информацию, расширяет кругозор учащихся, воспитывает самостоятельность, формирует коммуникативные навыки сотрудничества и умения работать в коллективе-группе. Применение проектного метода способствует самостоятельному участию в проектах по биологической тематике....
10 10 2026 14:47:25
Проводящая система являет собой совокупность клеток с межклеточными порами, а также паренхиматозных и передаточных клетки, которые вместе обеспечивают внутренний трaнcпорт жидкости....
09 10 2026 2:33:28
Данная разработка предлагает проведение нестандартного урока с целью ознакомить учащихся с основными экологическими проблемами, показать зависимость всего живого от деятельности человека. На уроке использованы элементы театрализации, творческие отчеты групп, лабораторный пpaктикум.
...
08 10 2026 20:26:28
Цели урока: образовательная – познакомить с особенностями строения и функциями клеточных структур эукариотических клеток, определить роль каждого органоида в жизни клетки, сформировать представление о клетке, как о целостной самовоспроизводящейся живой системе, научиться распознавать органоиды по внешнему виду; развивающая – развить у учащихся интерес к биологической науке, предметное мышление, умение анализировать и сопоставлять факты, выделять главное в тексте, логическое мышление, различные виды памяти; воспитательная – формирование у учащихся бережного отношения ко всему живому на нашей планете, представления об уникальности каждого организма....
07 10 2026 15:43:31
Каждый урок - это поиск: как лучше сделать, чтобы детям было интересно на занятиях по биологии, чтобы они спешили ко мне и видели в педагоге своего друга? Творчество думающего учителя питается опытом коллег, его изучением, обобщением.
...
06 10 2026 13:48:38
Педагогическая идея урока заключается в использовании дифференцированного обучения, способствующего созданию оптимальных условий для выявления задатков, развитие интересов и способностей, усвоение материала на различных уровнях, в процессе групповой, индивидуальной деятельности и работы в парах....
05 10 2026 1:51:52
В сказке в доступной и запоминающейся форме представлено удивительное свойство краснокочанной капусты – способность менять цвет настоя в зависимости от среды, которая в него попадает. Объяснено значение понятия «индикатор». Предложены варианты демонстрационных опытов с краснокочанной капустой и бытовой химией для проведения их в домашних условиях....
04 10 2026 16:51:28
Мероприятие представлено конспектом, заданиями и презентацией MS PowerPoint. Способствует развитию интереса к предмету и познавательной активности у учащихся. ...
03 10 2026 6:47:19
Урок, проведенный в форме путешествия, раскрывает особенности классов типа моллюски, систематизирует знания учащихся о многообразии моллюсков и об их значении в биоценозе....
02 10 2026 13:42:28
Учащиеся знакомятся с изображением природы (русского леса) в русской поэзии XIX века, с многообразием растительного мира средней полосы, развивают интерес к изучению природы, к поэзии....
01 10 2026 7:23:10
Игры имеют существенное значение в процессе обучения, развивают логическое мышление. Юмористические рассказы с ошибками можно использовать при проверке знаний, закреплении нового материала, как элемент обобщающего урока. Учащиеся, прочитав рассказ, должны написать его в правильном виде, исправив неточности, или придумать свой юмористический рассказ на заданную тему. Предлагаю вашему вниманию несколько юмористических рассказов с ошибками по курсу "Природоведение" для учащихся 5-го класса. ...
30 09 2026 4:21:15
Научно-исследовательская деятельность позволяет приобретать новые знания и применять их на пpaктике, формировать активную позицию учащихся. Как поддержать талантливых умных детей? Решение проблемы – организация исследовательской деятельности детей во внеурочное время учителем и консультантом – преподавателем вуза в кружке, которые помогают учащимся участвовать в российской научно-социальной программе для молодежи и школьников «Шаг в будущее» со своими научными работами....
29 09 2026 13:33:26
Урок-путешествие по окружающему миру, где в игровой форме развивается познавательная деятельность учащихся, умение согласованно работать в комaнде....
28 09 2026 22:49:53
Цель сформировать знания о происхождении, распространении, хаpaктерных особенностях внешнего и внутреннего строения отдела "Голосеменные растения"; научить узнавать их в природе, отличать от других отделов растений; сформировать представление об эволюционном значении строения голосеменных, как наиболее сложно организованных по сравнению со споровыми растениями....
27 09 2026 17:34:32
В работе показана возможность использования цифровой лаборатории «Архимед» на уроке и во внеурочное время по курсу ботаники по программе И.Н. Пономаревой. Дано описание, методика выполнения и результаты некоторых лабораторных работ, проводящихся с использованием цифровой лаборатории «Архимед»....
26 09 2026 2:24:25
В работе приводятся доказательства того, что тенденции современного экономического и популяционного роста – это путь, ведущий к коллапсу, но и показаны возможности для человечества, как, не останавливая экономического развития и не снижая уровня жизни, можно перейти к модели устойчивого развития....
25 09 2026 10:39:51
Внеклассное занятие «Правильное питание – основа здоровья» проводится для учащихся 8-го класса, изучающих биологию человека, при изучении темы «Пищеварительная система». Древняя мудрость гласит: все болезни к нам приходят через рот. Действительно, правильное питание играет важную роль для сохранения здоровья. Что означает правильное питание, школьники узнают на данном мероприятии. Проведенное предварительное анкетирование привлечет интерес учащихся, ведь говорить они будут о том, как питаются сами....
24 09 2026 7:45:47
Предлагаемый урок относится к типу комбинированных уроков. В нем присутствуют пpaктически все этапы урока, отражающие структуру учебной деятельности: этап актуализации, этап мотивации, этап постановки учебной задачи, этап моделирования, этап систематизации знаний, этап рефлексии. Цель урока: сформировать знания о многообразии млекопитающих, экологических особенностях основных представителей и значении млекопитающих....
23 09 2026 16:42:56
Формирование ключевых компетенций у учащихся осуществляется через опыт
самостоятельности и личной ответственности. Такой подход объясняется тем, что
школьное биологическое образование должно стать востребованным и в "послешкольной
жизни" учащихся, ответить на пpaктические вопросы подростка о повседневной бытовой
стороне биологических явлений, удовлетворить естественный интерес к самому себе и
окружающему миру....
22 09 2026 20:30:17
Целью классного часа является формирование желания у подростков вести здоровый образ жизни. Подобранный материал заставляет задуматься о вреде курения....
21 09 2026 19:31:33
Урок проводится с использованием ИКТ и технологии здоровьесбережения. Ученик становится на данном уроке субъектом учебного процесса, а учитель только управляет им....
20 09 2026 15:13:24
В работе рассказывается о свойствах УМК «Перспективная начальная школа», таких как комплектность, инструментальность, интеpaктивность и интеграция. Используются примеры из своей пpaктики, рассказывается об особенностях УМК «Перспективная школа», которые существенно отличают его от всех других комплектов начальной школы....
19 09 2026 0:36:50
В статьеречь идет о строении, свойствах одуванчика лекарственного....
18 09 2026 21:53:39
Урок разработан с целью развития учебно-логических умений учащихся: определять признаки объекта, уметь сравнивать, находить сходство и различие, осуществлять обобщение и классификацию....
17 09 2026 14:20:52
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Интегрированный урок литературы и биологии в 6-м классе знакомит учащихся с изображением растительного мира в русской поэзии XIX века....
16 09 2026 18:13:22
Данная тема изучается в четвертой четверти в 8-м классе. Тема чрезвычайно познавательна и интересна для учащихся, т.к. многие из них, выйдя из стен школы, напрямую сталкиваются с проблемами, изложенными в уроке. Урок учит человеколюбию, уважительному отношению к женщине, детям....
15 09 2026 9:15:30
Урок разработан для учащихся 5-го класса, насыщен новыми терминами, большим объемом нового материала, но использование современной информационной технологии и игровых элементов позволяют сделать урок интересным и легким в восприятии материала.
...
14 09 2026 4:17:20
Материал урока тесно связан с уроками химии и географии. Использование презентации обеспечивает привлечение интереса к изучению данной темы. На первом этапе урока школьники знакомятся с выдающимся русским ученым, академиком, основоположником науки геохимия, создавшим учение о биосфере Земли, В.И. Вернадским. Презентация «Роль живых организмов в биосфере» обобщает и дополняет знания учащихся об экосистемах....
13 09 2026 1:40:19
Урок направлен на формирование навыков пpaктической деятельности учащихся, повторение и углубление пройденного материала, изучение нового материала о мхах как о группе высших споровых растений, особенности их строения. Деятельность учащихся организовывается через различные формы и виды деятельности: групповую работу, работу в парах, работу с микроскопом и гербарным материалом....
12 09 2026 16:53:35
Цели урока: сформировать у учащихся знания о значении пищевых добавок, применяемых для производства пищевых продуктов, определить степень их опасности для здоровья. Изучить содержание пищевых добавок в некоторых продуктах питания; воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью....
11 09 2026 11:34:43
Цель урока: определить понятие «жизнь»; познакомиться с различными теориями происхождения жизни....
10 09 2026 7:21:35
В статье раскрывается специфика организации педагогического процесса, направленного на формирование исследовательской компетентности. Автор, на основе собственного опыта, выделил основные проблемы сопровождения учебного исследования и позицию учителя в решении возникающих вопросов....
09 09 2026 4:42:42
Учебный процесс как поиск новых познавательных ориентиров невозможен без применения на уроках биологии технологии исследовательского обучения. Дети сталкиваются с новыми явлениями и представлениями в пpaктических опытах, прежде чем они излагаются на занятии, самостоятельно постигают ведущие понятия и идеи. Данный урок способствует развитию познавательного интереса к предмету, развивает у учащихся навыки самоконтроля и самооценки через выполнение дифференцированных заданий....
08 09 2026 8:46:29
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по теме. Игровая форма урока повышает интерес учащихся к предмету, развивает взаимоуважение, умение работать в группе. Урок составлен на основе материалов, изложенных в учебнике для 8-го класса Драгомилова А.Г., Маша Р.Д. "Биология: человек"....
07 09 2026 8:36:30
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок изучения нового материала расширяет кругозор учащихся о многообразии и значении насекомых. Представлены задания – измерители для проверки знаний и закрепления изученного материала....
06 09 2026 16:38:29
Главная задача лизосом – внутриклеточное переваривание (расщепление биополимеров), для этого органеллы имеют специальный набор гидролитических ферментов (сегодня известно около 60 видов)...
05 09 2026 19:56:31
Прилагаемая презентация позволяет сформировать зрительное представление об изучаемом классе живых организмов, что позволяет учащимся легче и быстрее усваивать учебный материал. В ходе работы происходит смена деятельности учащихся, что является обязательной частью учебного процесса.
...
04 09 2026 0:17:30
Игра позволяет расширить и углубить знания учащихся о природе как гениальном конструкторе, инженере, художнике и великом строителе, покажет умения учащихся создавать приборы (сейсмограф, барометр) и эмблемы науки бионики. Игра будет способствовать развитию умения работать с информацией.
...
03 09 2026 0:50:27
На уроке учащиеся знакомятся с представителями класса "Брюхоногие", "Двустворчатые" и "Головоногие моллюски"; с их значением в природе и жизни человека. Изучение дополнительного материала по данной теме, применение компьютера, а также разнообразных форм и методов повышает активность обучающихся и интерес к предмету.
...
02 09 2026 11:12:26
Урок по теме "Клеточная теория строения организмов" в 9-м классе провожу в форме урока-конференции с использованием компьютерной презентации. К этому уроку ученики готовятся группами из 2–3 человек, по разным темам, используя рекомендованную мной литературу. Перед проведением урока мы вместе с ребятами просматриваем подготовленный материал и обсуждаем вопросы, вызвавшие затруднения. На основании подобранного материала составляются выступления и компьютерная презентация.
...
01 09 2026 18:32:19
Сценарий урока в форме интеллектуальной игры «Своя игра» для учащихся 5-х классов....
31 08 2026 6:43:40
Здоровые дети много и увлечённо играют. Через игру они познают мир взрослых, серьёзных игр. Автор уверена – игровой момент может и должен присутствовать на уроках решения генетических задач. Цель урока: расширить и углубить базовые знания темы «Основы генетики и селекции»; закрепить знания генетических терминов; учить решать проблемные задачи....
30 08 2026 15:14:29
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
