Качественное обучение – залог здоровья ученика
Качество в философии определяется как целостная совокупность относительно устойчивых свойств, их связей и отношений, отличающих один предмет или явление от других предметов или явлений. Существуют разные подходы к определению понятия «качество образования» (В.М. Полонский, В.П. Панасюк, А.М. Моисеев и др.). «Качество образования – определенный уровень знаний и умений, умственного, нравственного и физического развития, которого достигли выпускники образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями обучения (Закон РФ «Об образовании») ; «Качество образования - это соотношение цели и результата, как меры достижения цели при том, что цель (результат) задана операционально и спрогнозирована в зоне потенциального развития школьника» (М.М. Поташник) и др. Анализ определений показывает, что одни авторы в своей тpaктовке качества образования ориентированы на потребности личности и общества; вторые – на сформированный уровень ЗУН и другие социально значимые качества, третьи, на совокупность свойств и результатов; четвертые – на цели и результаты; пятые – на способность образовательного учреждения удовлетворять установленные и прогнозируемые потребности. Педагогам нашей школы было предложено ответить на вопрос: «Что вы понимаете под качеством образования в современной школе?»
Ответы были связаны с:
- качеством знаний, успеваемостью;
- интеллектуальным развитием учащихся, способностью к их самообразованию, творчеству;
- качеством самого процесса образования.
Являясь постоянным члeном методического совета школы, члeном координационного совета по управлению качеством образования, руководила районным методобъединением учителей биологии 15 лет, я принимала участие в проведении мониторинга по вопросам качества образования среди учителей районного МО и учителей нашей школы в 2006-2009 г. Анализ результатов полученных данных подкрепляет результаты анкетирования учителей нашей школы. Ответы педагогов показали, что их представления о качестве образования сводятся, в основном, к качеству результата (ученика-выпускника), что оказалось созвучным опросу российских учителей. Таким образом, я, вместе со своими коллегами понимаем, что достижение высоких результатов образования возможно тогда, когда технологии дифференцированного обучения будут строиться на основе психологических закономерностей усвоения и развития учащихся с разным уровнем познавательных возможностей. Именно в этом, я, думаю, ощущается существенный пробел в профессиональной подготовке современного учителя, что несомненно сказывается на качестве результатов образования.
Я более предметно остановлюсь на вопросе, от которого напрямую зависит качество обучения – это проблема сохранения здоровья учащихся. Большая нагрузка ложится на педагога, который должен знать не только теоретические основы предмета, но владеть технологиями профессионального творчества. Педагог должен быть не только профессионалом, но еще и хорошим специалистом своего дела. Специалист отличается от человека с профессиональным образованием двумя важнейшими особенностями: во-первых, специалист владеет и успешно применяет комплекс профессиональных технологий с учетом специфики своего предмета, во-вторых, он постоянно совершенствуется в сфере их применения, творчески развивает эти технологии. Профессиональная компетентность учителя зависит от того, чем он обладает как Личность. Она может быть представлена в таком виде:
Концепция учителя – система взглядов на природу ребенка и его способностей. Концепция складывается под влиянием теории, пpaктики, при этом не всегда теоретические представления учителя согласуются с его пpaктикой работы с детьми. Это будет зависеть от позиции учителя – системы отношений к ребенку. Позиция может быть гуманистической или антигуманной, активной или пассивной в вопросах развития и воспитания детей. Позиция и концепция зависят от Я-концепции учителя, определяющейся рефлексией. Но ядром его деятельности является технология учителя: система методов и методик работы с детьми и с учебным предметом.
Итак, перед школой, учителем стоит задача создания условий для сохранения здоровья учащихся, т.е. работать так, чтобы на выходе из школы был здоровый человек.
Критерии здоровья:
- соматическое и физическое здоровье – «я могу»;
- критерий, хаpaктеризующий потенциальные возможности человека его антропологическим показателям в соответствии с возрастом и полом;
- группа критериев, хаpaктеризующих индивидуальные особенности личности и его жизненные позиции;
- психическое здоровье – «я хочу»;
- нравственное здоровье – «я должен».
Какие факторы влияют на здоровье ребенка? Насколько далеко здоровье школьников от благополучного? Мы провели анализ заболеваний учащихся на основе изучения материалов медицинского осмотра и медицинских карт в нашей школе (материалы были необходимы для проведения педсовета по теме «К качеству обучения через здоровье ребенка».
Осмотр врачей – специалистов, педиатра выявил следующую картину (обследовано детей по годам: 2004-2005 г. – 490 – 98%, 2005-2006 г. – 402 – 97%, 2006-2007 г. – 377 – 98%, 2007-2008 г. – 353 – 96,5%)
| № | Нарушения | Количество
учеников 2004-2005г. |
Количество учеников 2005-2006г. |
Количество
учеников 2006-2007 г. |
Количество учеников 2007-2008 г. |
| 1 | Нарушения осанки | 156 – 33,5% | 132 – 28% | 132 – 28% | 159 |
| 2 | Сколиоз | 17 – 3,6% | 10 – 3% | 8 – 2,12% | 6 |
| 3 | Физическое развитие выше среднего |
39 – 8,3% | 28 – 5% | 11 – 3% | 16 |
| 4 | Физическое развитие ниже среднего |
69 – 14,8% | 61 – 12% | 46 – 12% | 31 |
| 5 | Снижение зрения | 61 – 13,1% Носят очки 27 учеников |
62 – 14,5% |
65 – 17,24% | 74 |
| 6 | 1 группа здоровья 2 группа здоровья 3 группа здоровья |
14 – 3% 381 – 81% 70 – 15% |
3 % 81 % 15 % |
||
| 7 | Состоит на диспансерном учете |
99 | 21,2 % | 97-25,72% | 119 |
| 8 | Нуждается в обследовании- ФКП ВСД Эндемический зоб Аденоиды Санация у стоматолога |
27 Не проведено обследование |
5,8 % Не проведено обследование |
34 – 12,5% Не проведено обследование 141 – 37,4% |
Всего – 22 15 1 4 2 116 |
| 9 | Хирургическая патология | 14
|
14 |
Также были выявлены нарушения сна, сноговорение, частые головные боли, боли в животе, проблемы с органами дыхания, утомляемость после занятий в школе и дома (часть детей). Задача медиков: выяснить причины заболеваемости и определить способы лечения, профилактика болезней. Задача педагогов – создание активной среды, в которой обучение ребенка происходит не за счет ресурсов его здоровья, а вследствие специально организованной системы развития внутреннего потенциала школьника, нужна школа со здоровьесберегающей средой. Так, в нашей школе ежегодно проводится обследование учащихся 1-х классов в начале и конце учебного года: «Адаптация детей к школе». Исследования ведут психолог и логопед, классные руководители. На базе школы создан класс предшкольной подготовки (дети не охваченные садиком)..Рассматривается адаптация учеников 5-х классов (переход в среднее звено), изучается уровень адаптации 10-х классов к новым условиям образования (новые программы, новые педагоги). В 10-х классах созданы профильные группы на сетевой основе (2 соседние школы). После изучения запросов детей, родителей были организованы профильные группы по биологии, физике, информатике, химии, истории, праву, обществознанию, экономике. Те учащиеся, которые не выбрали профильные предметы, учатся в общеобразовательных группах. Очень внимательно были изучены вопросы, касающиеся учебной нагрузки (расписание уроков, объем домашних заданий), состояние внеурочной воспитательной работы в школе, уровень психологической помощи школьникам, микроклимат в классных коллективах, взаимоотношения между родителями и детьми, санитарно-гигиенический режим в школьной столовой. Это все факторы объективные. Главный субъективный фактор: «знания» взрослых людей (учителей, родителей) о здоровом образе жизни не стали их убеждениями, нет мотивации к заботе о собственном здоровье, следовательно нет и подготовленности учителя по вопросам сбережения здоровья школьников. Таким образом, в школе со здоровьесберегающей средой должны быть методико-психологическое сопровождение учащихся на каждом возрастном этапе, постоянная диагностика состояния здоровья и мероприятия по формированию здорового образа жизни, эффективная коррекционная и реабилитационная работа по медицинским показателям каждого ребенка, методики включения учащихся в здоровьесберегающую деятельность. В нашей школе соблюдаются следующие условия: санитарно-гигиенический режим, педагогически оправдана нагрузка учителей и учащихся, учебный процесс проходит в условиях кабинетной системы, в уютных, эстетически оформленных кабинетах, создан положительный микроклимат, т.е. комфортные условия для всех участников: учителей и учеников (эти выводы сделаны на основе результатов анкетирования среди учителей и учеников «Комфортно ли вам в школе»?). В школе разработана и защищена программа «Здоровье» для начального звена, ведется коррекционно – реабилитационная работа, было организовано обучение в специальном классе с детьми умственно-отсталыми по программе 1-8, реализован план мероприятий с учащимися классов коррекционно-развивающего обучения. Органично осуществляется целенаправленная индивидуальная и групповая работа со школьниками по профилактике вредных привычек (план реализуется с участием социальных педагогов и родителей): акции «Мы против наркотиков», Дни борьбы с курением, «Счастливое детство» и т.д.
Как же надо организовать учебный процесс, чтобы были достигнуты качество, успех и сохранено здоровье субъектов образовательного процесса? «Обучение должно быть ориентировано на человека, отвечает за результаты развития личности в онтогенезе и предполагает ответственное участие профессионалов в жизни ребенка. Это достижимо при использовании личностно – ориентированного подхода к обучаемым» (К. Роджерс).
Подход требует умения определять «зону актуального развития», но самое главное и трудное – продвигаться в сотрудничестве с учеником в его «зону ближайшего развития». Л.В. Выготский подчеркивал: «…зона ближайшего развития имеет большое значение для динамики интеллектуального развития и успешного обучения, чем актуальный уровень развития». Это методологическое положение очень важно для теории и пpaктики построения образовательного процесса, для новой компетентности педагога, его знаний и умений «выращивать» успех каждого ученика.
На современном этапе совершен переход от урока строгого к уроку свободному. Что это дает? Я считаю, что урок – единица человекосозидания, форма обучения, в которой заложены и реализуются условия, позволяющие учителю и ученику выступать в качестве субъектов образовательного процесса. Учитель в классе – составляющая самоуправления. Образовательная среда должна обладать большой насыщенностью (наличие личностей, учебников, книг, ксероксов, компьютеров и т.д.). В личностно-центрированной образовательной системе невозможно обходиться одним учебником – одно и тоже руководство для всех учеников заведомо лишает их свободы выбора. Я считаю, необходима открытость, личность должна иметь возможность свободно перемещаться во всех измерениях прострaнcтва взаимодействия (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-учитель). Учитель-консультант, советчик. Стиль взаимодействия – доверие, свобода, самостоятельность. На своих уроках я уделяю основное внимание развитию речи и мышления учащихся. Формы учебной деятельности на моих уроках: парная, групповая. индивидуальная, коллективная. Ученикам я предлагаю творческие задания, требующие составление алгоритма. Эта деятельность требует усилий, обсуждения в парах, в группах (общение, сотрудничество). Речь – средство мышления (это важно), общения, успешности обучения. Здесь мы сталкиваемся с проблемой подготовки учителя не как предметника, а как организатора образовательной среды – фасилитатора. На уроках должны иметь место такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия, свобода творчества и т.д.). В 1995-1996 г. я защитилась на региональном уровне по теме «Применение КСО на уроках биологии», опыт работы вылился в «Методическое пособие для учителей биологии», обобщен и занесен в информационную базу данных Забайкальского краевого института повышения квалификации работников образования. Своими находками, наработками я делюсь с коллегами школы, района, области. Внутренняя сущность моих уроков - педагогика сотрудничества. Урок должен быть «цветным», ярким, эмоциональным, такую ткань учащиеся создают вместе со своим учителем. Главное – дух. МЫ взаимно заряжаемся. Главное – зажигать сердца, а не только рассказывать о том, что знаешь. Нести им себя, а не свои знания. Мой учебный принцип: «Не бойся вслух сказать о том, о чем думаешь. Если ты сказал неверно, мы поправим, ведь пока ты не волшебник, а только учишься и обязательно им будешь». Еще Л.С. Выготский говорил, что психика человека формируется в процессе общения (диалога). Понятно, что у школьника появляются две функции: учиться и обучать других. В психологическом отношении ребенок ближе другому ребенку, чем взрослый, объяснение же учебного материала товарищу является своеобразной формой самопроверки для «педагога – ученика». Происходит развитие личности на основе взаимообогащения в процессе обучения. Таким образом, в процессе КФО происходят индивидуально-личностные (отношения, мотивы, ценностные ориентации личности), социально-психологические (уровень понимания, хаpaктер общения), предметно-пpaктические (решение поставленных задач) изменения, ведущие к повышению эффективности обучения. Это одна из педагогических технологий, позволяющая эффективно, без ущерба для здоровья детей, организовать и управлять учебным процессом. Опыт моей работы показал, что для организации деятельности учащихся на уроках биологии лучше создавать группы: творческие- (4 человека), базовые – (4-5 человек) и учебные – (по 4-5 учеников). Творческие группы объединяют школьников с наиболее высоким уровнем работоспособности, владеющих интеллектуальными действиями и навыками учебного труда. Базовые группы объединяют учеников, стабильно успевающих на «хорошо». В состав «учебных» групп входят учащиеся с невысокими мотивами обучения, с определенными недостатками в области развития интеллектуальных способностей, навыков учебного труда, с отклонениями в мopaльно-волевой сфере. Взаимообучение происходит в статичных парах, парах сменного состава в пределах одной микрогруппы. Задачи, решаемые в процессе коллективного способа обучения (КСО): учащиеся овладевают умениями самостоятельно изучать литературу, развиваются умственные умения (анализировать, делать выводы, обобщать), учатся диалогу (умениям излагать свои мысли и слушать собеседника), осваиваются умения коллективно трудиться (умения планировать работу, распределение заданий, самоконтроля и контроля). Групповая работа освобождает учителя от большинства организационных, оценочных функций. И учитель может быть более внимателен к личностным особенностям учеников, их взаимоотношениям. При этом дети осваивают те стороны учебной деятельности, которые обычно берет на себя учитель (целеполагание, планирование, контроль, оценка, учет работы).
Ценным считаю самостоятельность учащихся в выборе темпов продвижения в работе. Кроме того, раскрепощение несет в себе отказ от бальной системы в оценке знаний на «промежуточном» этапе. Отказаться от двоек, учить так, чтобы их не было вовсе. Конечно, это трудная задача для учителя, но вполне разрешимая. Ставить ученика в ситуацию успеха, страх – «я не знаю, не помню», должен исчезнуть навсегда. «Я знаю, я могу», – это есть и качество обучения и главное – здоровье! – учителя и ученика.
Литература:
- Рекомендации по написанию научно-методических статей. А.И. Черепахин, методист ЗАБЧИПКРО (Забайкальский край). 2007.
- А.М. Прихожан. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе – М.: «Сфера».-2000.-192с. - Серия «Пpaктическая психология
- В.И. Журавлева. «Методическое пособие для учителей биологии». – Чита. ЗАБКИПКРО. 1996.
Комментарии:
Лишайники - особая группа организмов. Учёный К.А. Тимирязев назвал лишайники
"растение-сфинкс" (симбиотическая группа организмов, состоящая из гриба и водоросли).
Лишайники приспособлены к жизни в самых разнообразных условиях. Но они не
выносят загазованности воздуха. Лишайники способны выделять кислоты, которые разрушают даже гранит.
...
24 08 2025 4:18:32
Весь урок построен так, чтобы каждый ученик мог не только получить определённые знания по теме, но и научиться делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих решений. На уроке знания выстраиваются, а не даются. Идеи этого урока – сотрудничество, сотворчество, совместный поиск – учеников и учеников, учеников и учителя.
...
23 08 2025 23:49:25
Занятие формирует понятие о строении пресмыкающихся как истинно наземных позвоночных, их многообразии, приспособленности к среде обитания, обращает внимание учащихся на особенности строения....
22 08 2025 3:12:27
Конспект урока по природоведению, составленный на основе технологии модульного обучения с использованием инструктивной карты, включающей контроль выполнения заданий. В модульной технологии используются такие формы контроля, как самоконтроль, взаимный контроль, контроль учителя.
...
21 08 2025 6:31:50
Научить наших учеников действовать – одна из важнейших задач современного образования. Поэтому конкретные знания должны выступать как средства познания и преобразования действительности, а не как конечная цель обучения. В последние годы широкое распространение получила такая форма организации деятельности школьников, как проекты. Эта форма стала применяться во внеклассной работе с учащимися и на факультативных занятиях. Статья содержит планы двух факультативных занятий по теме "Технология выполнения экологического проекта "Мой экодом"....
20 08 2025 13:41:45
Урок по УМК Пасечника В.В. Планируемые результаты обучения: учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы; развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника; формируются элементы экологической культуры. Деятельность учащихся: работа с видеофильмом, текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками....
19 08 2025 22:25:43
Усвоение биологических знаний наиболее эффективно при непосредственном знакомстве учащихся с многообразием окружающего мира в природе. Самая близкая к нам растительность около домов, по дорогам, на ближайших пустырях представляет большой биологический интерес. Цель экскурсии: познакомить учащихся с особенностями растений, произрастающих вдоль дорог, на пустырях, у дорог в непосредственном знакомстве с растениями в природе....
18 08 2025 23:26:49
Цели урока: конкретизировать понятие "анализатор" на примере зрительного, слухового, обонятельного, тактильного, вкусового, вестибулярного и двигательного анализаторов; продолжать развивать умение самостоятельно работать с учебником, компьютерной программой "Репетитор 1С: Биология", рисунками в рабочей тетради к учебнику "Биология. Человек" автор Н.И.Сонин, и использовать их данные для составления схем, таблиц и ответов на вопросы....
17 08 2025 5:19:41
Урок призван познакомить учащихся со строением плодов, их разнообразием и функциями, формировать умения работать с природными материалами, сравнивать их, развивать бережное отношение к природе, работать с учебниками. Урок с показом слайдов рассчитан на 40 минут....
16 08 2025 15:34:36
Программа по формированию культуры здорового образа жизни предоставляет возможность учащимся пополнить свой багаж знаний о сохранении и укреплении здоровья, реализовать индивидуальные способности, проявить организаторские навыки....
15 08 2025 1:49:17
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам "Обмен веществ", "Выделение", "Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....
14 08 2025 5:13:44
Урок проходит в виде знакомства с водными обитателями и условиями, необходимыми для жизнедеятельности этих организмов. Задача урока - познакомиться с обитателями водоема и научиться применять полученные знания на пpaктике....
13 08 2025 19:56:12
При изучении общей хаpaктеристики насекомых проводится лабораторная работа "Внешнее строение насекомого", к которой разработана инструктивная карта, позволяющая формировать у учащихся основы исследовательской деятельности. Проблемные вопросы активизируют мыслительную деятельность учащихся, а также развивают познавательный интерес к этой работе....
12 08 2025 11:58:14
Модульная технология ориентирована на активную самостоятельную учебную деятельность школьников, которая способствует быстрому и качественному усвоению содержания учебного материала. Учитель вступает здесь как организатор обучения, консультант, помощник учащихся. На этапе «Рефлексия» дети подводят итог результативности своей работы через «Лист самопроверки» - каждый выставляет себе оценку с учётом набранных баллов.
...
11 08 2025 5:41:23
Цель урока: изучить особенности генетического определения пола у различных групп организмов, а также наследование некоторых признаков сцепленных с полом....
10 08 2025 20:53:23
Урок биологии в 6-м классе по теме "Систематика цветковых растений. Семейство розоцветные, их роль в природе и жизни человека". Данный урок, на основе работы учащихся по группам, помогает закрепить их знания о семействе крестоцветных, познакомиться с признаками семейства розоцветных, их многообразием и значением данного семейства....
09 08 2025 5:12:56
Урок раскрывает особенности строения клеток крови в связи с их функциями и роль свертывания крови в пpeдoxpaнении организма от потери крови....
08 08 2025 13:17:48
С каждым годом для детей и взрослых растет число творческих конкурсов, турниров, олимпиад, на которых можно попробовать свои силы, заниматься исследовательской деятельностью, выбирать тему в интересующей отрасли знаний. В текущем тысячелетии целью человека и общества в целом должно стать осознанное цельное саморазвитие каждой личности....
07 08 2025 0:23:57
Урок биологии обобщает и систематизирует знания учащихся об основных отрядах млекопитающих; их приспособленности к средам обитания; значении в природе и жизни человека....
06 08 2025 4:53:29
Программа элективного курса предназначена для учащихся 9-го класса и носит межпредметный хаpaктер. Содержание курса расширяет представления учащихся о значении органических и неорганических веществ для живых организмов, а также углубляет понятие о связи строения и функций молекул. Интеграция данного курса с химией, биофизикой, нейрохимией, токсикологией, фармакологией, медициной позволяет расширить круг проблем, связанных с реакцией живых систем на те или иные химические вещества.
...
05 08 2025 4:27:14
Научить ученика самостоятельной работе с материалом учебника - важная ступень обучения пятиклассников. Развивая познавательный интерес, создавая условия необходимости самостоятельного получения знаний, ученик учится действовать, а это важная задача образования Нового времени. Постановка урока дает возможность каждому ученику проявить себя на определенном этапе урока.
...
04 08 2025 13:49:32
Урок направлен на закрепление знаний о paкообразных и паукообразных животных, изучение многообразия, особенностей строения, процессов жизнедеятельности и образа жизни насекомых....
03 08 2025 5:49:28
На этапе актуализации опopных понятий учащиеся вспоминают особенности кровеносной системы млекопитающих, сравнивая их с кровеносной системой человека. При этом на доске последовательно размещаются, названные ими признаки (используются магнитные карточки). Главной задачей урока является обеспечение усвоения особенностей строения кровеносных сосудов.
...
02 08 2025 1:29:39
Учебно-воспитательные задачи кружка биологии решаются в процессе усвоения учащимися основных вопросов и понятий биологии, научных фактов, законов, теорий и ведущих идей, составляющих основу для подготовки школьников к трудовой деятельности и формирования их научного мировоззрения....
01 08 2025 20:23:54
В процессе усвоения биологии учащиеся овладевают учебными знаниями, умениями и навыками, что способствует повышению уровня их познавательной самостоятельности. Усвоение учащимися системы биологических знаний – необходимое условие формирования их мировоззрения, гигиенического, пoлoвoго, экологического, трудового и нравственного воспитания....
31 07 2025 0:41:51
Урок биологии в 6-м классе по теме "Систематика цветковых растений. Семейство розоцветные, их роль в природе и жизни человека". Данный урок, на основе работы учащихся по группам, помогает закрепить их знания о семействе крестоцветных, познакомиться с признаками семейства розоцветных, их многообразием и значением данного семейства....
30 07 2025 23:10:20
Животные получают необходимый им кислород из атмосферы или воды, в которой он растворен. Поэтому их органы дыхания разнообразны. Связь органов дыхания со всеми...
29 07 2025 19:16:33
Проект охватывает тему "Гигиена органов и систем органов. Основы сохранения здоровья" из биологии и социальной экологии, и "Профилактика наркотизации, табакокурения школьников" по психологии. Работа способствует формированию критического мышления. Пpaктическая работа позволяет учащимся более глубоко усвоить понятия "здоровье", "гигиена", "ответственность", "вредные привычки", "стресс". Проблемные вопросы развивают интерес к предмету и собственному здоровью....
28 07 2025 8:57:55
Макроэволюционные процессы возможны только благодаря микроэволюционным. Макроэволюция в отличие от микроэволюции ведет к образованию новых родов, семейств, классов, всех высших таксонов. Микроэволюция обеспечивает изменения только внутривидовые и популяционные....
27 07 2025 6:16:58
Методическая разработка урока для студентов первого курса педагогического колледжа по технологии критического мышления. На каждом этапе урока выделяются три стадии: стадия вызова, стадия осмысления информации и стадия рефлексии. Структура данной технологии стройна и логична, так как её этапы соответствуют закономерным этапам когнитивной деятельности личности. Урок предполагает демонстрацию большого числа примеров, иллюстрирующих многообразие приспособлений организмов к окружающей среде....
26 07 2025 20:37:34
Представлен конспект заключительного урока по теме "Царство Грибы. Значение грибов в природе и в жизни человека"....
25 07 2025 1:19:48
Ткань – это группа клеток и межклеточного вещества, совместно выполняющих какую-либо функцию. Все ткани связаны между собой и работают согласованно....
24 07 2025 15:22:14
В статье рассматривается принцип разработки дидактических игр на основе компьютерной презентации на примере игры "Приключения в Королевстве Хлебных злаков", созданной педагогами МОУДОД ЦДОД "Созвездие" г. Воронежа. Рассматривается структура игры, ее образовательный потенциал, особенности использования в учебном процессе. Для создания игр данного типа не требуется знания основ программирования, что предоставляет педагогам значительные возможности для обогащения педагогической среды....
23 07 2025 11:46:46
Внеклассное мероприятие "Путешествие с комнатными растениями" (презентация проекта "Экология и фитодизайн кабинета биологии") - это результат учебного занятия, построенного по технологии проектного обучения. Планируемый результат: ученики разpaбатывают проект фитодизайна школьного кабинета биологии; создают проект; моделируют результат проекта и презентуют его аудитории....
22 07 2025 13:21:34
Содержание урока позволяет обобщить материал, расширить знания учащихся, определить уровни усвоения материала и формирования личностных, предметных и метапредметных компетенций. Материалы урока позволяют овладевать составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы и находить решение в условиях нетрадиционного урока, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений, приводить доказательства....
21 07 2025 12:18:53
Урок применяет информационные технологии и методы развивающего обучения. В ходе урока у учащихся формируются представления об этапах индивидуального развития организмов, а также выясняются причины нарушений, происходящих в эмбриогенезе. Во время урока используются различные виды учебной деятельности: работа с терминами, заполнение схемы, таблицы, работа с текстом учебника....
20 07 2025 19:44:33
Материал урока позволяет учителю помочь учащимся в выделении существенных признаков, хаpaктеризующих объекты; специальных признаков объекта при сравнении, что является наиболее сложным для восприятия и понимания у учащихся с нарушением интеллекта. Презентация к уроку возможно применять при изучении тем "Мхи", "Папоротники", "Голосеменные растения".
...
19 07 2025 14:30:33
Современное образование обеспечивает понимание мира и принятие ответственности за свою жизнь, за жизнь на Земле. В настоящее время система образования не всегда решает столь значимые задачи.
Выходом в решении этих задач, является гуманитаризация образования. Ядром гуманитаризации образования является включение в его содержание человеческого компонента для изучения и понимания сущности изучаемого....
18 07 2025 1:39:10
Урок разработан с применением здоровьесберегающих, информационных технологий, элементов проблемного обучения. Он может использоваться в работе с учебником "Человек.8" любой линии, но особенно ценен для школ Здоровья, так как содержит пpaктическую часть о способах укрепления иммунитета, выполняемую учащимися в группах и затем обсуждаемую в классе.
...
17 07 2025 4:43:41
Цель урока: расширить знания учащихся о влиянии человека и его хозяйственной деятельности на окружающую природу; научить школьников анализировать последствия антропогенного воздействия на пернатых; продолжить формирование негативного отношения к действиям, разрушающим естественную среду обитания растений и животных....
16 07 2025 0:17:43
Цели урока: углубить знания об особенностях и способах бесполого размножения организмов в природе; продолжить формирование умений систематизировать информацию, взятую из различных источников, обсуждать проблему, строить схемы; научить школьников определять формы размножения и объяснять роль бесполого размножения в жизни организмов....
15 07 2025 19:44:44
Урок завершает тему "Класс рыбы", "Класс земноводные", "Класс пресмыкающиеся". Урок обобщения, закрепления и коррекции знаний проводится по модульной технологии, используются разные формы работы: индивидуальная, групповая, парная....
14 07 2025 19:55:59
В статье предлагаю методическую разработку дидактических игр на уроках биологии в 6—7-х классах по темам "Систематика растений", "Отдел покрытосеменные растения". Игры рассчитаны на малокомплектную школу, где в классе 6—10 учащихся с разноуровневым интеллектуальным потенциалом.
Тщательно продуманный и организованный учебный процесс позволяет осуществлять "игровое" взаимодействие в диаде "учитель — ученик" достаточно эффективно. Казалось бы, такие игры не вносят ничего существенно нового в знания школьников, но они приносят неоспоримую пользу тем, что побуждают учащихся применять знания в новых условиях или ставят умственную задачу, решение которой требует проявления разнообразных форм умственной деятельности
...
13 07 2025 10:41:45
Особенностью представленного урока является его интеграция с предметом "Химия", предметом, который учащиеся 8-го класса только начали изучать. Цель данного типа интеграции: развитие познавательного интереса к предмету "Химия", подтверждение единства наук естественного цикла, их тесной взаимосвязи, а также доказательство того, что организм – сложная система, работа которой основана в том числе и на химико-биологических процессах....
12 07 2025 12:22:59
Предложенный учащимся проект по теме "Основы селекции. Биотехнология" является межпредметным, т.к. дает возможность приобретения компетентности в сфере биологии, основ селекции, биотехнологии и информационных технологий. Стимулирует осмысление значения селекции как науки и биотехнологии, мер по охране здоровья....
11 07 2025 13:49:40
Принципы работы мозга, открытые великими учеными И.П. Павловым, А.А. Ухтомским, Л.С. Выготским, нашли остроумное отражение в короткометражном фильме Л.Гайдая "Наваждение". Психологу необходимо интересно и доступно рассказать родителям, педагогам или подросткам о том, как работает наш мозг, его проявлении в повседневной жизни человека, использовании знаний во благо себе и другим....
10 07 2025 13:50:49
Уже в древности философские понятия изменяемости мира привели к представлению об изменяемости живых существ, но в силу недостаточного накопления фактического материала эти понятия чаще всего были результатом умозаключений....
09 07 2025 11:30:13
Учащиеся знакомятся с лекарственными растениями, правилами сбора и охраны растений; учатся различать самые обычные цветущие травы: тысячелистник, чистотел, одуванчик; учатся ценить и беречь красоту природы; развивают речь, логическое мышление; закрепляют знания правил поведения в природе, ориентирования....
08 07 2025 13:54:56
Задачи курса - сформировать знания учащихся об условиях прорастания семян; конкретизировать условия прорастания семян; отметить влияние изменения условий на прорастание семян; показать пpaктическое значение знаний об условиях прорастания семян; формировать ОУУ.
...
07 07 2025 2:33:53
Аналитическая статья о влиянии информационных технологий на образование вообще и обучение биологии в частности....
06 07 2025 7:25:48
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Анализирующее скрещивание и неполное доминирование