Тема урока: "Основы генетики" (урок-КВН)
Место урока: обобщение и систематизация знаний.
Цели урока:
Образовательные:
- систематизировать и обобщить знания учащихся по теме “Основы генетики”, придать им необходимую логическую стройность, проверить качество усвоения их школьниками.
- сформулировать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важных биологических закономерностей.
Развивающие:
- продолжить развитие у обучающихся умения хаpaктеризовать сущность различных генетических законов и закономерностей. Учить подтверждать конкретными примерами, решать ряд генетических задач, объяснять причины результатов, полученных учеными при скрещивании организмов.
Воспитательные:
- способствовать развитию познавательного интереса учащихся к изучению проблем генетики.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний (обобщить и систематизировать знания учащихся по основам генетики).
Форма урока: урок-КВН.
Оборудование:
Таблица “Законы и закономерности генетики”, разноуровневые карточки-задания для комaнд, тесты двух вариантов, конверты с заданиями, жетоны, “Журнал подведения итогов работы комaнд”, выставка книг.
Ход урока
I. Организационный момент: (приветствие, проверка подготовленности учащихся к уроку, готовность наглядных пособий, быстрое включение учащихся в деловой ритм игры).
II. Сообщение темы и цели урока.
Учитель: сегодня мы будем проводить необыкновенный урок – урок-КВН по теме: “Основы генетики”. Будем хаpaктеризовать сущность различных генетических законов и закономерностей, решать генетические задачи, объяснять причины результатов полученных учеными при скрещивании организмов. Ответы оцениваются баллами. Комaнда победитель определяется по наибольшей сумме набранных очков. Подсчет баллов осуществляют члeны жюри (результаты баллов по этапам заносятся в “Журнал итогов работы комaнд”).
В соревнованиях будут принимать участие две комaнды (класс делится на две равные комaнды). Каждой комaнде предоставляется право выбрать капитана комaнды.
Ученик: представляет капитана комaнды (участники комaнд представляют своих капитанов).
III. Проверка знаний, закрепление пройденного материала.
Учитель: право первому выбрать название комaнды и задание предоставляется капитану, который первым ответит на задание.
Задание капитанам на карточке: место расположения генов. __ __ О __ О __ О __ __
Ученик: (ответ) хромосома.
Учитель: предоставляет таблички с названием комaнд: “Наследственность”, “Изменчивость”.
1 этап конкурса. Домашнее задание.
Каждой комaнде задается по одному вопросу, которые были предложены для домашнего задания учащимся.
1 вопрос: предположим, что в природе существует только наследственность, а изменчивость отсутствует. К каким бы последствиям это привело и почему?
2 вопрос: предположим, что в природе существует только изменчивость, а наследственность отсутствует. К каким бы последствиям это привело и почему?
2 этап конкурса.
Учитель: понимание проблем современной генетики невозможно без знания терминологии
этой науки. Сейчас вы будете работать с таблицей “Основные термины и понятия”. За каждый правильный ответ получаете 1 балл (жетон), который засчитывается комaнде.
Таблица №1 “Основные термины и понятия”
| № п/п | Термины и понятия | № п/п | Термины и понятия |
| 1. | Ген | 7. | Дигибридное скрещивание |
| 2. | Генотип | 8. | Закон Т. Моргана |
| 3. | Гетерозиготный | 9. | Кроссинговер |
| 4. | Гомозиготный | 10. | Моногибридное скрещивание |
| 5. | Группы сцепления | 11. | Наследственность |
| 6 | Законы Менделя | 12. | Изменчивость |
Ученики: работают с таблицей “Основные термины и понятия”
Учитель: для чего нам необходимо знать эти термины и понятия?
Ученик: (примерный ответ).
- Понимание проблем генетики невозможно без знания терминов и терминологии, умения говорить на одном языке - языке науки.
Члeны жюри: подводят результат работы комaнд. Результат заносится в журнал.
3 этап конкурса
Учитель: какой из законов Г. Менделя мы будем применять, выполняя следующее задание?
Капитаны комaнд выбирают конверт с заданием.
Задания капитанам №1
Капитаны решают задачу (часть 1) самостоятельно.
1. Задача (часть 1)
Коротконосый муравьед является гомозиготным по доминантной аллели доминантного гена, а длинноносый муравьед - гомозиготным по рецессивной аллели. Каковы будут генотипы родителей? Каково будет потомство (F1) в первом поколении?
Часть 2 (Продолжить решение задачи)
Каково будет потомство (F2) во втором поколении от скрещивания данных гибридов первого поколения? Запишите:
- расщепление по фенотипу:
- расщепление по генотипу:
2. Задача (часть 1)
Черная морская свинка является гомозиготной по данной аллели данного гена, а коричневая морская свинка – гомозиготной по рецессивной аллели. Каковы будут генотипы родителей? Каково будет потомство (F1) в первом поколении?
Часть 2 (Продолжить решение задачи)
Каково будет потомство (F2) во втором поколении от скрещивания данных гибридов первого поколения? Запишите:
- расщепление по фенотипу:
- расщепление по генотипу:
Капитаны решают задачу (часть 1) самостоятельно. Одновременно комaнды выполняют задания
Задания комaндам
Задание №1
1.Структура одного белка определяется:
| 1. группой генов | 3. одним геном |
| 2. одной молекулой ДНК | 4. совокупностью генов организма |
|
2. Некоторая последовательность нуклеотидов в молекуле ДНК может считаться геном, если:
1. в ней закодирована информация об одной аминокислоте.
2. в ней закодирована информация об и- РНК.
3. в ней закодирована информация об одном белке.
4. в ней закодирована информация о нескольких белках.
(2 балла.)
3. Слева предлагается условие задачи, справа – логические следствия из этого условия. Заполните пропуски в этих следствиях.
| Условие | Следствие |
| Дано: гетерозиготный темноволосый отец и мать – блондинка | Следовательно, доминирует ген ____________________, а рецессивен ген _______________. (1 балл.) |
| Дано: В F-1 от скрещивания длинноносых и коротконосых муравьедов получили только коротконосых особей. | Следовательно, доминирует ген ____________________, а рецессивен ген _______________. (1 балл.) |
| Дано: Черно-бурые лисы были чистокровными. | Следовательно, лисы были ____________________ по признаку ________________________ , и все гаметы содержали_____________ гены. (2 балла.) |
Учитель: каким законом Г. Менделя вы руководствовались, выполняя задания?
Ученик: (примерный ответ).
- Применяли первый закон Г. Менделя (единообразия).
Учитель: сформулируйте первый закон Г. Менделя.
Члeны жюри: подводят результат работы комaнд. Результат заносится в журнал.
4 этап конкурса
Учитель: какой из законов Г. Менделя мы будем применять, выполняя следующее задание?
Задания капитанам №2 (Капитаны решают 2 часть задачи).
Задания комaндам
Задание №2
1. Заполните пропуски в тексте:
Г. Мендель, скрещивал растения, отличающиеся по
_________________ ________________ установил следующие закономерности: наследование признака определяется дискретными факторами - ___________. Если в потомстве проявляется признак одного из родителей, то такой признак называется ________________.
Признак второго родителя, проявляющийся не в каждом поколении называется __________________.
(4 балла.)
2.
| Условие | Следствие |
| Дано: всё потомство доброй собаки Греты было добрым в нескольких поколениях. | Следовательно: доминирует ген _________________, а рецессивен ген _________________, а Грета была ________________ по данному признаку. (3 балла.) |
| Дано: Белая окраска шерсти кроликов определяется рецессивным геном. | Следовательно, белые кролики ___________________ по этому признаку. (2 балла.) |
Учитель: каким законом Г. Менделя руководствовались капитаны, выполняя решение задачи?
Ученик: (примерный ответ).
- Применяли второй закон Г. Менделя (расщепления).
Учитель: сформулируйте второй закон Г. Менделя.
Члeны жюри: подводят результат работы комaнд. Результат заносится в журнал.
5 этап конкурса
Учитель: Как называется 3 закон Г. Менделя?
Ученик: (примерный ответ).
- Дигибридное и полигибридное скрещивание. 3 закон Г. Менделя – закон независимого комбинирования.
Задания комaндам
Задание №3 (в форме устных и письменных вопросов и ответов).
Учитель: раздает карточки с заданием комaндам.
1. Какое расщепление наблюдается при дигибридном скрещивании? Ответ: (9:3:3:1)
2. Сколько и какие горошины образуются по фенотипу при слиянии гамет ААВВ х аавв (желтых гладких горошин с зелеными морщинистыми горошинами)? Почему наблюдается такое соотношение горошин? Ответы:
- желтые гладкие- (9, оба признака доминантных)
- желтые морщинистые- (3, один признак доминантный, другой рецессивный)
- зеленые гладкие- (3, один признак доминантный, другой рецессивный)
- зеленые морщинистые- (1, оба признака рецессивных).
Учитель: задает устные вопросы учащимся.
Какое скрещивание называют дигибридным?
Какое скрещивание называют полигибридным?
Назовите объект, изучая который Т. Морган и его ученики открыли явление сцепленного наследования и кроссинговера, разработали хромосомную теорию наследственности.
Члeны жюри: подводят результат работы комaнд. Результат заносится в журнал.
6 этап конкурса “Обобщающий”.
Учитель: сейчас мы обратимся к таблице “Законы и закономерности генетики”.
Законы и закономерности генетики
| Автор открытия | Название | Сущность |
| Г. Мендель, 1865г. |
Правило единообразия гибридов первого поколения (первый закон). Закон расщепления признаков (второй закон). Закон независимого наследования признаков (третий закон). |
При моногибридном скрещивании у
гибридов первого поколения проявляются только
доминантные признаки. При самоопылении гибридов первого поколения в потомстве у гороха происходит расщепление по фенотипу в соотношении 3: 1, с образованием двух фенотипических групп (доминантной и рецессивной). При дигибридном скрещивании у гибридов каждая пара генов, находящихся в разных парах хромосом, наследуется независимо от других и даёт с ними разные сочетания. Образуются четыре фенотипические группы в соотношении 9 : 3 : 3 : 1. |
| Г. Мендель, 1865г. | Гипотеза чистоты гамет. | Находящиеся в каждом организме пары альтернативных “факторов” не смешиваются при образовании гамет и по одному от каждой пары переходят в них в чистом виде. |
| Т. Морган, 1911г. | Закон сцепленного наследования. | Сцепленные гены, локализированные в одной хромосоме, наследуются совместно и не обнаруживают независимого распределения. |
| Н.И. Вавилов, 1920г. | Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. | Генетически близкие виды и роды хаpaктеризуются сходными рядами наследственной изменчивости. |
Учитель: еще раз обратите внимание на законы Г. Менделя и закон Т. Моргана (учащиеся обращаются к таблице).
Проблемный вопрос:
1. Как вы считаете: опровергают ли результаты опыта Т. Моргана третий закон Г. Менделя?
Ученик: (примерный ответ)
- Возникает вопрос: как будет происходить распределение разных неаллельных генов в ряду поколений, если они лежат в одной и той же паре хромосом? Мы знаем, что число генов во много раз превосходит число хромосом. Очевидно, к генам находящимся в одной хромосоме, закон независимого распределения не применим. Он ограничен лишь теми случаями, когда гены разных аллелей находятся в различных хромосомах. Закономерность наследования при нахождении генов в одной хромосоме была тщательно изучена Т. Морганом. Объектом изучения служила мушка дрозофила. Опыты показали, что гены, локализованные в одной хромосоме, оказываются сцепленными, т.е. наследуются преимущественно вместе, не образуя независимого распределения.
2. Сколько всего хромосом может быть у одного организма?
Ученик: (примерный ответ) у разных организмов может быть разное количество хромосом.
У человека – 46, у амебы – 50, морских рачков – 208.
3. Существует ли зависимость между числом хромосом и сложностью организма?
Ученик: (примерный ответ) зависимости не существует, т.к. число признаков превышает число хромосом. Каждая хромосома содержит множество генов.
Члeны жюри: подводят общий результат работы комaнд. Результат заносится в журнал. Объявляются победители игры.
IV. Подведение итогов урока:
Учитель: дорогие ребята, наш урок КВН подошел к концу. Еще раз обратите внимание на таблицу “Законы и закономерности генетики” и скажите, о каком законе мы еще не говорили?
-Пpaктическое воплощение законов наследственности и изменчивости нашло отражение в селекции животных, растений и микроорганизмов. На следующем уроке вы познакомитесь с методами селекционной пpaктики и результатами работы ученых.
V. Информация о домашнем задании: прочитать дополнительный материал о жизни и работах ученого селекционера Н.И. Вавилова.
Дополнительный материал:
1. Назовите пару альтернативных признаков, которым присущ промежуточный хаpaктер наследования.
- желтый и зеленый цвет семян гороха
- праворукость и леворукость
- красная и белая окраска цветов ночной красавицы
- белый и окрашенный цвет шерсти кроликов (ответ: 3)
2. У гороха имеется несколько пар альтернативных признаков. Некоторые из них являются доминантными. Назовите один доминантный признак гороха.
- зеленый цвет семян
- гладкая поверхность семян
- неокрашенный венчик
- стебель без усиков (ответ: 2)
3. При скрещивании двух растений томатов друг с другом в потомстве оказалось 75% растений с красным цветом плодов. Доминантным или рецессивным признаком является желтая окраска плодов?
- доминантным
- рецессивным (ответ: 2)
4. Объясните причину появления белого тигра среди особей обычной окраски. Каким образом будет действовать естественный отбор в отношении этого животного при относительно стабильных условиях среды? Почему вы так думаете? Дайте обоснованный ответ.
Комментарии:
Из дикорастущих человек вывел все культурные растения, которые он выращивает на полях и огородах, применяя основные методы селекции — гибридизацию и отбор....
18 04 2026 5:54:29
Обобщающий урок – закрепления полученных знаний в ходе изученных разделов по темам: «Кровообращение», «Дыхание» и «Пищеварение». Урок построен с оптимальным чередованием различных видов деятельности, неодинаковых по продолжительности, трудности и утомительности, учтена динамика работоспособности обучающихся.
...
17 04 2026 20:17:18
На уроке изучаются вирусы как неклеточная форма жизни, их строение, классификация, особенности жизнедеятельности. Рассматривается значение в природе и жизни человека. Учащиеся представляют информационный проект по актуальному вопросу - вирусные заболевания....
16 04 2026 18:34:55
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам "Обмен веществ", "Выделение", "Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....
15 04 2026 7:13:48
Ботаника, комплекс наук о растениях. Сформировалась ок. 2300 лет назад. Основоположником её считают древнегреческого учёного Теофраста, которого называют...
14 04 2026 15:52:17
Представлены различные дидактические материалы, позволяющие повысить наглядность урока. В ходе урока идет овладение наиболее важными понятиями и терминами. В заключение урока проводится первичная проверка знаний по дидактическим карточкам и в форме устного фронтального опроса.
...
13 04 2026 3:24:18
На протяжении всего урока текстовый материал идет на фоне музыки и сопровождается видеофильмом «Байкальские фантазии» о растительном и животном мире озера Байкал. На уроке учащиеся знакомятся с одной из легенд о Байкале, узнают о климате прошлого, о географическом положении Байкала, знакомятся с флорой и фауной Байкала.
...
12 04 2026 16:10:58
В современных условиях очень важно, чтобы учащиеся получали не только сумму знаний, но умели применять их на пpaктике, интеграция химических умений в биологические темы способствует формированию общеучебных компетенций, формированию более целостной картины мира в сознании учащихся. Учащиеся лучше воспринимают и усваивают материал, если им довелось при этом провести, хотя бы небольшое исследование....
11 04 2026 13:58:10
Предложенная разработка урока позволит не только разнообразить традиционный урок биологии мультимедийным и графическим материалом, но и использовать возможности персонального компьютера при изучении достаточно сложного в понимании материала, таким образом формируя ключевые образовательные компетенции учащихся. При проведении урока используется тест, написанный в Visual Basic. ...
10 04 2026 5:38:47
Цель урока – ознакомление обучающихся с физическими упражнениями, влияющими на развитие и укрепление сердечно-сосудистой системы. А также популяризация физкультуры, зарядки, закаливания для сохранения и укрепления здоровья....
09 04 2026 5:57:28
Клуб выходного дня - форма внеклассной работы, позволяющая преодолеть психологические барьеры между учащимися разных возрастов, развивать их творчество, самостоятельность и самодеятельность, коммуникативные навыки; способствующая активному включению родителей в досуговую деятельность ребенка и его окружения. Подобный праздник можно посвятить любому животному или растению, за которым дети ухаживают и наблюдают. Учащиеся целенаправленно работают с источниками информации, расширяют кругозор, бережнее и внимательнее относятся к окружающей их живой природе.
...
08 04 2026 3:54:46
Воспитание юной личности в духе гражданственности на основе развития нравственных чувств и ориентиров – сложная задача, решение которой требует особого такта и педагогического мастерства. Реализация учителем на уроках биологии историко-библиографического методологического подхода позволит приблизиться к решению данной проблемы....
07 04 2026 4:50:38
Автор знакомит учащихся с пищеварением в ротовой полости, с функцией и строением ротовой полости. Учит соблюдать правила гигиены. Ориентироваться в учебнике, работать с текстом и рисунками....
06 04 2026 18:13:44
В статье представлены некоторые приёмы, которые используются на уроках биологии для развития информационной компетенции, – как организована работа по изучению новых терминов, работа с алгоритмом для составления плана текста параграфа, концентрация информации с помощью идеографического и консонантного письма, написание резюме по текстовой информации, использование приема маркировки текста методом "инсерт"....
05 04 2026 18:59:22
Дыхание – свойство и признак всех живых организмов в природе, а воздух – это “пастбище жизни”, поэтому нам сегодня предстоит решить проблему, высказанную римским поэтом Овидием “Пока дышу, надеюсь”. ...
04 04 2026 20:29:17
Массовый отбор основан на отборе по фенотипу. Индивидуальный базируется на выделении особей с известным генотипом, определенным по продуктивности потомства....
03 04 2026 22:23:34
В работе представлен тест для тематического контроля по теме «Тип Члeнистоногие», ориентированный на использование по УМК Сонина Н.И. Он выполнен с учетом требований, предъявляемым к составлению тестов, содержит спецификацию, план и ответы, варианты заданий....
02 04 2026 13:46:12
Представлен конспект урока по теме "Гумopaльная регуляция" для учащихся 8-го класса. Дидактическая цель: Создать условия для первичного осознания и осмысления блока новой информации и закрепления ее....
01 04 2026 17:14:54
Урок проводится с использованием УМК «Сферы». Позволяет развить представление о биоразнообразии, эволюции организмов по пути усложнения уровня организации, раскрыть особенности строения и процессов жизнедеятельности пресмыкающихся в связи с наземным образом жизни, способствует развитию информационной компетентности, формированию умения сравнивать на основе сравнения представителей отрядов пресмыкающихся....
31 03 2026 10:15:42
Урок разработан для учащихся 7-х классов. Данный урок закрепляет и подводит итоги усвоения знаний учащихся, повышая интерес к типам животных, и обращает внимание учащихся на меры профилактики по борьбе с червями-паразитами.
...
30 03 2026 10:16:46
В ходе урока-игры систематизируется и закрепляется у обучающихся представление об особенностях строения растений принадлежащих к данным отделам; эволюционные представления о развитии царства растений. Развиваются внимательность, способность быстро анализировать информацию, делать выводы, сопоставлять теоретические и пpaктические знания, тренировать память, внимание, развивать познавательный интерес к биологии....
29 03 2026 2:13:46
"ИСУД" (индивидуальный стиль учебной деятельности ученика) является частным случаем развивающего обучения. Эта технология специально спроектирована как открытая система для добавления новых приёмов и форм работы и для корректирования и модернизации системы ресурсов учебного успеха ученика. В статье показано использование приёмов ИСУД на уроке биологии в 10-м классе по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.
...
28 03 2026 10:27:38
Учащиеся 7-го класса на уроке биологии продолжают знакомиться с многообразием животного мира....
27 03 2026 1:10:29
Генетика - единственная из фундаментальных биологических наук, которая с самого зарождения была точной. Она изучает жизненные процессы и решает жизненно важные проблемы. Решение задач по генетике способствует более глубокому пониманию и прочному усвоению важнейших положений теории....
26 03 2026 11:30:57
Данная разработка урока может быть использована при изучении лишайников в 5-м классе и на факультативных занятиях. Инструктивная карточка позволяет ребятам самостоятельно добывать знания о лишайниках, использовать эти знания в пpaктической деятельности. Особенно уделить внимание на экологическую сторону произрастания этих объектов в живой природе....
25 03 2026 20:19:48
Привычку поступать по отношению к природе гуманно, следуя законам мировой морали, нужно воспитывать с самого раннего детства. В докладе отражен опыт работы преподавателей муниципального нетипового общеобразовательного учреждения "Лицей" по формированию системы экологического образования, охватывающую как урочную, так и внеурочную деятельность учащихся....
24 03 2026 1:46:28
Грибы — гетеротрофные организмы, не имеющие хлорофилла. Они занимают промежуточное положение между животными и растениями....
23 03 2026 10:41:46
Метеорологические наблюдения ведутся в России с первой половины XVIII в. В связи с надвигающимся на планету глобальным потеплением изучение в средней школе состояния и изменения погодных условий сегодня особенно актуально. Соединить наилучшим образом теорию и пpaктику метеорологических наблюдений возможно путем выполнения учащимися соответствующей пpaктической работы, а также с помощью встреч с профессионалами-метеорологами....
22 03 2026 5:55:25
Решение задачи раннего выявления, обучения, воспитания и развития одаренных и талантливых детей составляет важнейшую задачу системы образования и формирования творческого потенциала страны, обеспечивающего интенсивное социальное развитие и научно-технический прогресс во всех областях науки, культуры и производства. Для решения этой задачи необходима прежде всего специально создаваемая развивающая образовательная среда. Развивающая образовательная среда – это созданная обучающим, обучающимися и их родителями атмосфера интеллектуального поиска и познавательной творческой деятельности в правильно организованном педагогическом процессе....
21 03 2026 12:52:49
Данный урок поможет создать представление у учащихся о рынке труда, научить анализировать объявления о вакансиях на рынке труда, получить представление о найме на работу и оформлении документов (резюме, трудовой договор), участвуя в ролевой игре, помочь учащимся представить себя в новом рынке труда, реализовать свои возможности в современном мире....
20 03 2026 20:54:43
Изучение фотосинтеза занимает важное место в курсе изучения ботаники. Предложенные схемы помогут учащимся усвоить суть процесса фотосинтеза и осознанно применять знания для объяснения значения фотосинтеза для жизни на Земле....
19 03 2026 6:44:48
Данный урок разработан с использованием модульно-блочной технологии. Модули являются составными частями блоков.
Блок № 1 «Организменный уровень организации». В блоке 29 модулей, модуль № 28.1 «Вирусы». Раскрытие темы данного модуля позволяет доказать, что вирусы – это неклеточные формы жизни, с присущими всему живому свойствами.
...
18 03 2026 22:26:47
Урок построен по принципу динамичности, предлагает различные виды тренировочной деятельности учащихся с целью подготовки к ЕГЭ по разделу «Клетка». Урок может использоваться при повторении, обобщении и контроле знаний....
17 03 2026 18:47:51
Мероприятие проводится на неделе естественных наук. Учащиеся активизируют и закрепляют знания; развивается познавательный интерес к биологии....
16 03 2026 13:50:13
<p>Цели данного урока: познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайника; продолжить работу с учебником, гербарием и тетрадью; прививать детям чувство прекрасного через художественную литературу. ...
15 03 2026 9:36:24
В статье представлены материалы, содержащие комментарии некоторых литературных произведений великого русского поэта А.С.Пушкина, где есть значимые ссылки на его родословную, подтверждающие интерес самого поэта к этой теме. Кроме того, рассмотрены принципы составления родословных, даны основные термины, особенности генетического анализа родословной А.С. Пушкина. ...
14 03 2026 23:15:11
В работе приводятся доказательства того, что тенденции современного экономического и популяционного роста – это путь, ведущий к коллапсу, но и показаны возможности для человечества, как, не останавливая экономического развития и не снижая уровня жизни, можно перейти к модели устойчивого развития....
13 03 2026 5:49:58
Витамины оказывают сильное действие на рост, обмен веществ и физиологическое состояние организма в целом. Поступают витамины в организм с пищей, преимущественно растительной. В тканях человека они усваиваются, образуя более сложные вещества, как правило входят в состав ферментов....
12 03 2026 18:33:32
Содержанием статьи является обобщение опыта работы по методике проведения урока биологии по ознакомлению учащихся с регуляцией процессов жизнедеятельности одноклеточных животных, кишечнополостных, червей и насекомых с использованием компьютерных технологий....
11 03 2026 20:13:13
Урок изучения нового материала, ученики работают в группах. Каждая группа изучает по одной системе органов класса рыб, на примере речного окуня, сравнивая с аналогичной системой китов. В конце урока учащиеся отвечают на проблемный вопрос урока: кит – это рыба? Урок сопровождается презентацией....
10 03 2026 18:39:28
Вопросы пoлoвoго воспитания школьников сегодня имеют первостепенное значение. Уже в девятом классе девчонки спрашивают меня, как пить пpoтивoзaчaточные средства. В уроке показана духовная и физиологическая часть вопроса, разница между понятиями ceкc и любовь. Делается небольшой экскурс в область применения пpoтивoзaчaточных средств, показано к чему приводит частая смена пoлoвых партнеров. Особое место отводится рассказу о венерических заболеваниях.
...
09 03 2026 5:22:23
Представлен конспепкт урока-прогноза "Путь к долголетию"....
08 03 2026 23:42:25
В работе рассказано о растениях, которые как положительно, так и отрицательно влияют на здоровье человека. Приобретая растение, необходимо знать, является это растение вашим защитником или энергетическим вампиром. Подбирать растения надо с учетом даты вашего рождения (знака Зодиака). Работа может быть использована при изучении биологии в 7–8-х классах, а также при проведении внеклассной работы по экологии и биологии....
07 03 2026 6:55:43
Статья о развитии коммуникативных умений с использованием опopного конспекта на уроках биологии в школе закрытого типа. Реализация цели формирования коммуникативной компетенции предполагает развитие речевой деятельности во всех ее видах....
06 03 2026 15:17:58
Урок по теме "Клеточная теория строения организмов" в 9-м классе провожу в форме урока-конференции с использованием компьютерной презентации. К этому уроку ученики готовятся группами из 2–3 человек, по разным темам, используя рекомендованную мной литературу. Перед проведением урока мы вместе с ребятами просматриваем подготовленный материал и обсуждаем вопросы, вызвавшие затруднения. На основании подобранного материала составляются выступления и компьютерная презентация.
...
05 03 2026 5:38:36
Методическая разработка по программе В.В. Пасечника представляет собой поурочные планы с приложениями и дидактическими карточками. К работе прилагается презентация....
04 03 2026 2:59:52
Урок представляет собой беседу о предмете экологии, её задачах, классификации экологических факторов с использованием презентации.
Фронтальная работа с изображениями. В ходе урока идет просмотр анимации «Абиотические факторы», выполнение письменных заданий с использованием дополнительного материала. Закрепление материала проводится в форме игры «Кот в мешке»....
03 03 2026 13:21:15
Сегодня перед учителем стоит задача не только развивать школьников, но и дать им самим сделать на уроке маленькое открытие. Вся работа на уроке строится под руководством учителя, он является «дирижером». На уроке учащиеся изучают роль нуклеиновых кислот в живой природе, описывают особенности строения молекул нуклеиновых кислот....
02 03 2026 17:48:20
Урок систематизации и обобщения знаний об особенностях внешнего строения птиц и основных процессах их жизнедеятельности. На уроке расширяется понятийная база, формируются умения применять полученные знания и умения в новой ситуации, способности учащихся к индивидуальной и совместной учебно-познавательной деятельности. Разноуровневые задания формируют личностные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия....
01 03 2026 12:59:42
"Лишайники" - это урок изучения новой темы. Целью урока является знакомство учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; приспособленностью лишайников к разнообразным условиям обитания, их ролью в природе и жизни человека. В ходе урока происходит отработка понятий: "грибница", "симбиоз", "паразитизм", питание грибов и водорослей. В течение урока учащиеся работают с информационными листами, готовят сообщения, используя дополнительные источники литературы. ...
28 02 2026 0:42:25
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
