Тема урока: "Основы генетики" (урок-КВН)
Место урока: обобщение и систематизация знаний.
Цели урока:
Образовательные:
- систематизировать и обобщить знания учащихся по теме “Основы генетики”, придать им необходимую логическую стройность, проверить качество усвоения их школьниками.
- сформулировать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важных биологических закономерностей.
Развивающие:
- продолжить развитие у обучающихся умения хаpaктеризовать сущность различных генетических законов и закономерностей. Учить подтверждать конкретными примерами, решать ряд генетических задач, объяснять причины результатов, полученных учеными при скрещивании организмов.
Воспитательные:
- способствовать развитию познавательного интереса учащихся к изучению проблем генетики.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний (обобщить и систематизировать знания учащихся по основам генетики).
Форма урока: урок-КВН.
Оборудование:
Таблица “Законы и закономерности генетики”, разноуровневые карточки-задания для комaнд, тесты двух вариантов, конверты с заданиями, жетоны, “Журнал подведения итогов работы комaнд”, выставка книг.
Ход урока
I. Организационный момент: (приветствие, проверка подготовленности учащихся к уроку, готовность наглядных пособий, быстрое включение учащихся в деловой ритм игры).
II. Сообщение темы и цели урока.
Учитель: сегодня мы будем проводить необыкновенный урок – урок-КВН по теме: “Основы генетики”. Будем хаpaктеризовать сущность различных генетических законов и закономерностей, решать генетические задачи, объяснять причины результатов полученных учеными при скрещивании организмов. Ответы оцениваются баллами. Комaнда победитель определяется по наибольшей сумме набранных очков. Подсчет баллов осуществляют члeны жюри (результаты баллов по этапам заносятся в “Журнал итогов работы комaнд”).
В соревнованиях будут принимать участие две комaнды (класс делится на две равные комaнды). Каждой комaнде предоставляется право выбрать капитана комaнды.
Ученик: представляет капитана комaнды (участники комaнд представляют своих капитанов).
III. Проверка знаний, закрепление пройденного материала.
Учитель: право первому выбрать название комaнды и задание предоставляется капитану, который первым ответит на задание.
Задание капитанам на карточке: место расположения генов. __ __ О __ О __ О __ __
Ученик: (ответ) хромосома.
Учитель: предоставляет таблички с названием комaнд: “Наследственность”, “Изменчивость”.
1 этап конкурса. Домашнее задание.
Каждой комaнде задается по одному вопросу, которые были предложены для домашнего задания учащимся.
1 вопрос: предположим, что в природе существует только наследственность, а изменчивость отсутствует. К каким бы последствиям это привело и почему?
2 вопрос: предположим, что в природе существует только изменчивость, а наследственность отсутствует. К каким бы последствиям это привело и почему?
2 этап конкурса.
Учитель: понимание проблем современной генетики невозможно без знания терминологии
этой науки. Сейчас вы будете работать с таблицей “Основные термины и понятия”. За каждый правильный ответ получаете 1 балл (жетон), который засчитывается комaнде.
Таблица №1 “Основные термины и понятия”
| № п/п | Термины и понятия | № п/п | Термины и понятия |
| 1. | Ген | 7. | Дигибридное скрещивание |
| 2. | Генотип | 8. | Закон Т. Моргана |
| 3. | Гетерозиготный | 9. | Кроссинговер |
| 4. | Гомозиготный | 10. | Моногибридное скрещивание |
| 5. | Группы сцепления | 11. | Наследственность |
| 6 | Законы Менделя | 12. | Изменчивость |
Ученики: работают с таблицей “Основные термины и понятия”
Учитель: для чего нам необходимо знать эти термины и понятия?
Ученик: (примерный ответ).
- Понимание проблем генетики невозможно без знания терминов и терминологии, умения говорить на одном языке - языке науки.
Члeны жюри: подводят результат работы комaнд. Результат заносится в журнал.
3 этап конкурса
Учитель: какой из законов Г. Менделя мы будем применять, выполняя следующее задание?
Капитаны комaнд выбирают конверт с заданием.
Задания капитанам №1
Капитаны решают задачу (часть 1) самостоятельно.
1. Задача (часть 1)
Коротконосый муравьед является гомозиготным по доминантной аллели доминантного гена, а длинноносый муравьед - гомозиготным по рецессивной аллели. Каковы будут генотипы родителей? Каково будет потомство (F1) в первом поколении?
Часть 2 (Продолжить решение задачи)
Каково будет потомство (F2) во втором поколении от скрещивания данных гибридов первого поколения? Запишите:
- расщепление по фенотипу:
- расщепление по генотипу:
2. Задача (часть 1)
Черная морская свинка является гомозиготной по данной аллели данного гена, а коричневая морская свинка – гомозиготной по рецессивной аллели. Каковы будут генотипы родителей? Каково будет потомство (F1) в первом поколении?
Часть 2 (Продолжить решение задачи)
Каково будет потомство (F2) во втором поколении от скрещивания данных гибридов первого поколения? Запишите:
- расщепление по фенотипу:
- расщепление по генотипу:
Капитаны решают задачу (часть 1) самостоятельно. Одновременно комaнды выполняют задания
Задания комaндам
Задание №1
1.Структура одного белка определяется:
| 1. группой генов | 3. одним геном |
| 2. одной молекулой ДНК | 4. совокупностью генов организма |
|
2. Некоторая последовательность нуклеотидов в молекуле ДНК может считаться геном, если:
1. в ней закодирована информация об одной аминокислоте.
2. в ней закодирована информация об и- РНК.
3. в ней закодирована информация об одном белке.
4. в ней закодирована информация о нескольких белках.
(2 балла.)
3. Слева предлагается условие задачи, справа – логические следствия из этого условия. Заполните пропуски в этих следствиях.
| Условие | Следствие |
| Дано: гетерозиготный темноволосый отец и мать – блондинка | Следовательно, доминирует ген ____________________, а рецессивен ген _______________. (1 балл.) |
| Дано: В F-1 от скрещивания длинноносых и коротконосых муравьедов получили только коротконосых особей. | Следовательно, доминирует ген ____________________, а рецессивен ген _______________. (1 балл.) |
| Дано: Черно-бурые лисы были чистокровными. | Следовательно, лисы были ____________________ по признаку ________________________ , и все гаметы содержали_____________ гены. (2 балла.) |
Учитель: каким законом Г. Менделя вы руководствовались, выполняя задания?
Ученик: (примерный ответ).
- Применяли первый закон Г. Менделя (единообразия).
Учитель: сформулируйте первый закон Г. Менделя.
Члeны жюри: подводят результат работы комaнд. Результат заносится в журнал.
4 этап конкурса
Учитель: какой из законов Г. Менделя мы будем применять, выполняя следующее задание?
Задания капитанам №2 (Капитаны решают 2 часть задачи).
Задания комaндам
Задание №2
1. Заполните пропуски в тексте:
Г. Мендель, скрещивал растения, отличающиеся по
_________________ ________________ установил следующие закономерности: наследование признака определяется дискретными факторами - ___________. Если в потомстве проявляется признак одного из родителей, то такой признак называется ________________.
Признак второго родителя, проявляющийся не в каждом поколении называется __________________.
(4 балла.)
2.
| Условие | Следствие |
| Дано: всё потомство доброй собаки Греты было добрым в нескольких поколениях. | Следовательно: доминирует ген _________________, а рецессивен ген _________________, а Грета была ________________ по данному признаку. (3 балла.) |
| Дано: Белая окраска шерсти кроликов определяется рецессивным геном. | Следовательно, белые кролики ___________________ по этому признаку. (2 балла.) |
Учитель: каким законом Г. Менделя руководствовались капитаны, выполняя решение задачи?
Ученик: (примерный ответ).
- Применяли второй закон Г. Менделя (расщепления).
Учитель: сформулируйте второй закон Г. Менделя.
Члeны жюри: подводят результат работы комaнд. Результат заносится в журнал.
5 этап конкурса
Учитель: Как называется 3 закон Г. Менделя?
Ученик: (примерный ответ).
- Дигибридное и полигибридное скрещивание. 3 закон Г. Менделя – закон независимого комбинирования.
Задания комaндам
Задание №3 (в форме устных и письменных вопросов и ответов).
Учитель: раздает карточки с заданием комaндам.
1. Какое расщепление наблюдается при дигибридном скрещивании? Ответ: (9:3:3:1)
2. Сколько и какие горошины образуются по фенотипу при слиянии гамет ААВВ х аавв (желтых гладких горошин с зелеными морщинистыми горошинами)? Почему наблюдается такое соотношение горошин? Ответы:
- желтые гладкие- (9, оба признака доминантных)
- желтые морщинистые- (3, один признак доминантный, другой рецессивный)
- зеленые гладкие- (3, один признак доминантный, другой рецессивный)
- зеленые морщинистые- (1, оба признака рецессивных).
Учитель: задает устные вопросы учащимся.
Какое скрещивание называют дигибридным?
Какое скрещивание называют полигибридным?
Назовите объект, изучая который Т. Морган и его ученики открыли явление сцепленного наследования и кроссинговера, разработали хромосомную теорию наследственности.
Члeны жюри: подводят результат работы комaнд. Результат заносится в журнал.
6 этап конкурса “Обобщающий”.
Учитель: сейчас мы обратимся к таблице “Законы и закономерности генетики”.
Законы и закономерности генетики
| Автор открытия | Название | Сущность |
| Г. Мендель, 1865г. |
Правило единообразия гибридов первого поколения (первый закон). Закон расщепления признаков (второй закон). Закон независимого наследования признаков (третий закон). |
При моногибридном скрещивании у
гибридов первого поколения проявляются только
доминантные признаки. При самоопылении гибридов первого поколения в потомстве у гороха происходит расщепление по фенотипу в соотношении 3: 1, с образованием двух фенотипических групп (доминантной и рецессивной). При дигибридном скрещивании у гибридов каждая пара генов, находящихся в разных парах хромосом, наследуется независимо от других и даёт с ними разные сочетания. Образуются четыре фенотипические группы в соотношении 9 : 3 : 3 : 1. |
| Г. Мендель, 1865г. | Гипотеза чистоты гамет. | Находящиеся в каждом организме пары альтернативных “факторов” не смешиваются при образовании гамет и по одному от каждой пары переходят в них в чистом виде. |
| Т. Морган, 1911г. | Закон сцепленного наследования. | Сцепленные гены, локализированные в одной хромосоме, наследуются совместно и не обнаруживают независимого распределения. |
| Н.И. Вавилов, 1920г. | Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. | Генетически близкие виды и роды хаpaктеризуются сходными рядами наследственной изменчивости. |
Учитель: еще раз обратите внимание на законы Г. Менделя и закон Т. Моргана (учащиеся обращаются к таблице).
Проблемный вопрос:
1. Как вы считаете: опровергают ли результаты опыта Т. Моргана третий закон Г. Менделя?
Ученик: (примерный ответ)
- Возникает вопрос: как будет происходить распределение разных неаллельных генов в ряду поколений, если они лежат в одной и той же паре хромосом? Мы знаем, что число генов во много раз превосходит число хромосом. Очевидно, к генам находящимся в одной хромосоме, закон независимого распределения не применим. Он ограничен лишь теми случаями, когда гены разных аллелей находятся в различных хромосомах. Закономерность наследования при нахождении генов в одной хромосоме была тщательно изучена Т. Морганом. Объектом изучения служила мушка дрозофила. Опыты показали, что гены, локализованные в одной хромосоме, оказываются сцепленными, т.е. наследуются преимущественно вместе, не образуя независимого распределения.
2. Сколько всего хромосом может быть у одного организма?
Ученик: (примерный ответ) у разных организмов может быть разное количество хромосом.
У человека – 46, у амебы – 50, морских рачков – 208.
3. Существует ли зависимость между числом хромосом и сложностью организма?
Ученик: (примерный ответ) зависимости не существует, т.к. число признаков превышает число хромосом. Каждая хромосома содержит множество генов.
Члeны жюри: подводят общий результат работы комaнд. Результат заносится в журнал. Объявляются победители игры.
IV. Подведение итогов урока:
Учитель: дорогие ребята, наш урок КВН подошел к концу. Еще раз обратите внимание на таблицу “Законы и закономерности генетики” и скажите, о каком законе мы еще не говорили?
-Пpaктическое воплощение законов наследственности и изменчивости нашло отражение в селекции животных, растений и микроорганизмов. На следующем уроке вы познакомитесь с методами селекционной пpaктики и результатами работы ученых.
V. Информация о домашнем задании: прочитать дополнительный материал о жизни и работах ученого селекционера Н.И. Вавилова.
Дополнительный материал:
1. Назовите пару альтернативных признаков, которым присущ промежуточный хаpaктер наследования.
- желтый и зеленый цвет семян гороха
- праворукость и леворукость
- красная и белая окраска цветов ночной красавицы
- белый и окрашенный цвет шерсти кроликов (ответ: 3)
2. У гороха имеется несколько пар альтернативных признаков. Некоторые из них являются доминантными. Назовите один доминантный признак гороха.
- зеленый цвет семян
- гладкая поверхность семян
- неокрашенный венчик
- стебель без усиков (ответ: 2)
3. При скрещивании двух растений томатов друг с другом в потомстве оказалось 75% растений с красным цветом плодов. Доминантным или рецессивным признаком является желтая окраска плодов?
- доминантным
- рецессивным (ответ: 2)
4. Объясните причину появления белого тигра среди особей обычной окраски. Каким образом будет действовать естественный отбор в отношении этого животного при относительно стабильных условиях среды? Почему вы так думаете? Дайте обоснованный ответ.
Комментарии:
Урок помогает выяснить, какую роль в жизни человека играет опopно-двигательная система и какова роль физической нагрузки.
...
18 07 2025 5:56:38
Урок построен по сезонам года. Рассматривается питание разных животных по сезонам года и различные приспособления к добыче пищи и ее перевариванию....
17 07 2025 21:18:38
Данный урок поможет создать представление у учащихся о рынке труда, научить анализировать объявления о вакансиях на рынке труда, получить представление о найме на работу и оформлении документов (резюме, трудовой договор), участвуя в ролевой игре, помочь учащимся представить себя в новом рынке труда, реализовать свои возможности в современном мире....
16 07 2025 4:59:29
Проблему здоровья понимают во всем мире как глобальную: здоровье – главная составляющая качества жизни. Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков в настоящее время – одна из приоритетных задач, стоящих перед педагогами. На уроке раскрываются хаpaктерные признаки класса паукообразных на примере паука-крестовика; показывается роль паукообразных в природе и пpaктической деятельности человека....
15 07 2025 13:13:53
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
На уроке, учитывая возрастные особенности пятиклассников, формируются представления о дубильных веществах, фитонцидах и витаминах, понятие о здоровом образе жизни и рациональном питании, умение использовать текст и рисунки при решении поисковых задач, навыки самостоятельной работы с текстом учебника и ИКТ....
14 07 2025 18:11:23
Лимфа содержит лейкоциты, часть которых попадает в лимфатические капилляры из тканевой жидкости, а часть образуется в лимфатических узлах. Лимфатические капилляры напоминают кровеносные, но закрыты с одного конца....
13 07 2025 7:56:56
Цель урока: обобщить и систематизировать знания о строении растительной клетки и протекающих в ней жизненно важных процессах....
12 07 2025 17:33:28
Цель урока – развитие глобального мышления учащихся, интереса к изучению права на профильном уровне, показать значимость биологии в разных сферах жизни, в том числе в деле правосудия, формирование правового мировоззрения, уважения к деятельности правоохранительных органов.
...
11 07 2025 13:24:45
Гетерозис – это свойство организмов, которое хаpaктеризуется повышением выносливости и силы у потомков первого поколения в сравнении с родителями....
10 07 2025 5:37:20
Изучение на уроках биологии мира животных и растений является недостаточным. Компенсацией отрыва школьной биологии от живой природы являются рассчитанные на самостоятельную работу учащихся, дифференцированные летние задания, в ходе выполнения которых происходит накопление сведений, нужных для последующего изучения того или иного раздела школьной биологии. Материалы летних заданий можно использовать в мероприятиях разного уровня, имеющих сходную тематическую направленность....
09 07 2025 13:31:54
Курс рассчитан на учащихся 11-х классов, которым анатомические знания нужны не только для расширения кругозора, эрудиции, подготовки к поступлению в вузы, но и для осознанного изучения и понимания жизненных функций собственного организма. Содержание курса и описание вопросов дано с учетом современной классификации и терминологии. Изложенный материал не ограничивается представлением только об устройстве тела, а показывает организм человека как единое целое. ...
08 07 2025 5:25:20
Урок знакомит учащихся со строением цветка и способах опыления.
...
07 07 2025 14:17:28
Урок расширяет представления учащихся об эволюции хордовых, знакомит с особенностями организации рыб как водных позвоночных. Нестандартная форма урока активизирует умственную деятельность учащихся, систематизирует знания, повышает интерес к изучению биологии, развивает у семиклассников творческий потенциал....
06 07 2025 8:11:41
Представлен конспект урока биологии для 7-го класса по теме: "Основные группы рыб, их роль в природе и пpaктическое значение"....
05 07 2025 3:20:31
Дарвин вскрыл научные основы движущих сил органической эволюции и этим утвердил исторический метод в биологии и во всем естествознании....
04 07 2025 6:49:32
На Земле существуют многообразные виды птиц, млекопитающих, цветковых растений. Но еще 200 млн лет назад леса выглядели иначе: в них не было птиц, эволюция млекопитающих и цветковых растений только начиналась. Какие же сюрпризы готовит эволюция на следующие 5 млн, 100 млн, 200 млн лет? В истории эволюции известно несколько удивительных моделей, которые постоянно повторялись. Поэтому можно ожидать сходную картину изменений в будущем в других группах растений и животных. Знания о прошедших эпохах помогли ученым вообразить облик животных и растений завтрашнего дня. Мы тоже можем попытаться принять участие в этом процессе.
...
03 07 2025 13:43:20
Урок проводится с использованием различных методов (презентация, работа в группах, лабораторная), но основной метод – это исследование. Такая форма организации урока зоологии учит наблюдать, видеть, сравнивать и делать выводы. На уроке используется компьютер, микроскопы, лупы, натуральные объекты, готовые препараты и сделанные учащимися. Урок показывает единство происхождения и строения растений и животных.
...
02 07 2025 22:52:53
Статья адресована учащимся, педагогам дополнительного образования, учителям общеобразовательных школ, воспитателям детских садов, специалистам-биологам и содержит сведения по содержанию уголка живой природы....
01 07 2025 19:44:26
В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке осуществляется развитие личности, компетентной в сфере самостоятельной познавательной деятельности. В рамках поставленной цели решаются следующие задачи: организация навыков самообразования, формирование умений самостоятельной работы, повышение уровня самоорганизации и самоконтроля....
30 06 2025 20:47:14
Урок направлен на изучение и закрепление новых знаний, целями являются: формирование понятий «Вид», «Критерии вида», создание условий для реализации учебных возможностей ученика.
...
29 06 2025 5:19:21
Представлен конспект урок по теме "Генетика человека. Наследование признаков, сцепленное с полом". Тема урока дает возможность учителю и ученикам расширить представление о наследственности и изменчивости организмов, и, как правило, вызывает интерес с точки зрения изучения влияния факторов на здоровье человека, на передачу наследственных свойств организма, расширяет знания учащихся о генетических заболеваниях. Дополнительный материал к уроку подразумевает межпредметную связь с историческими дисциплинами....
28 06 2025 21:20:22
Популяция (populus с латинского - народ) объединяет особей, которые принадлежат к одному виду, занимают отдельный ареал, скрещиваются между собой и дают плодовитое потомство. Они имеют одних предков, геном, и находятся в некой изоляции от иных популяций вида....
27 06 2025 16:57:50
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Содержание семинара позволит обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся по теме: «Селекция животных, растений и микроорганизмов»; предусматривает выполнение самостоятельных работ репродуктивно-поискового типа, позволяет наиболее полно использовать и развивать интеллектуальные особенности старшеклассников....
26 06 2025 23:13:48
Урок посвящен раскрытию значения нервной системы, систематизации знаний о строении нейрона, углублению понятия о рефлексе, выяснению значения всех звеньев рефлекторного пути.
...
25 06 2025 18:40:25
Урок-экскурсия проводится в сентябре (мае) для учащихся старших классов. Экскурсия может проводиться в городском парке, лесу (или, в крайнем случае, на пришкольном участке). При этом учащимся отводится самая активная роль. Контроль по экскурсии предлагается в форме отчета, который готовят сами учащиеся в качестве домашнего задания....
24 06 2025 11:33:43
Предлагаемый материал целесообразно изучить на двух спаренных уроках. Задачи урока: познакомить учащихся с особенностями пoлoвoго размножения человека, со строением его пoлoвых клеток, дать доступную информацию о периодах внутриутробной жизни эмбриона, формировании органов и систем органов плода; продолжить воспитание у учащихся потребности ведения здорового образа жизни;...
23 06 2025 12:17:17
Урок направлен на изучение признаков, причин желудочно-кишечных заболеваний и выявление путей их профилактики. У учащихся совершенствуются умения работать с текстом и навыки работы в группах, развиваются умения анализировать, выделять главное, обобщать. Урок способствует гигиеническому воспитанию учащихся....
22 06 2025 20:43:49
Урок для 5-го класса по естествознанию на основе интеpaктивного обучения, при котором учащиеся активно включаются в поиск нового знания через различные виды деятельности....
21 06 2025 15:13:54
Урок биологии с применением проблемного подхода для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Моей целью как учителя является формирование саморазвивающейся, умеющей принимать самостоятельные правильные решения личности, то есть субъекта деятельности, производящего самого себя. Мотивация, приносящая ребенку радость познания, вызывает устойчивый интерес к учебе....
20 06 2025 17:29:55
Урок изложения нового материала, который позволяет сформировать у учащихся 10-го класса представление о вирусах как неклеточной форме жизни, их особенностях строения и жизнедеятельности, а также о профилактике и мерах борьбы с вирусами – возбудителями болезней человека. Урок помогает учащимся развивать умения анализировать, обобщать и систематизировать полученные знания. В ходе урока учащиеся осваивают умения самостоятельно изготовлять ватно-марлевые повязки, необходимые при эпидемиях гриппа....
19 06 2025 18:56:48
Учащиеся знакомятся с лекарственными растениями, правилами сбора и охраны растений; учатся различать самые обычные цветущие травы: тысячелистник, чистотел, одуванчик; учатся ценить и беречь красоту природы; развивают речь, логическое мышление; закрепляют знания правил поведения в природе, ориентирования....
18 06 2025 5:33:56
Знание студентами медицинских колледжей и медицинских училищ темы «Эволюция человека» важно как с позиций формирования мировоззрения, так и востребованности знаний в будущей профессии. В работе показана эффективность использования приема эвристической беседы для достижения образовательных целей занятия; рассмотрена методическая реализация представленного технологического приема; приведен анализ выполненных студентами проверочных работ....
17 06 2025 8:58:21
Задачей урока является организация деятельности учащихся в группах по заранее подготовленным заданиям, включающим объяснение наблюдений опыта с веткой зеленого растения, помещенного под стеклянный колпак,- на свету и в темноте, работу с текстом учебника, с таблицами, картинами и гербарными экземплярами растений. На уроке учащимся дана возможность оценки, самооценки деятельности....
16 06 2025 19:50:11
Данный элективный курс предназначен для того, чтобы учащиеся 9-х классов смогли определиться в выборе профессии, связанной с какой-либо отраслью биологической науки (медициной, агрономией, экологией и др.), и соответствующего профиля обучения. Содержание большинства занятий носит проблемный хаpaктер.
...
15 06 2025 19:43:33
Цель урока: сформировать у учащихся понятия о химических явлениях....
14 06 2025 21:25:28
Основы экологических знаний рассредоточены в различных учебных дисциплинах, поэтому актуальной является необходимость максимально использовать аспекты экологии на уроках биологии и во внеурочное время через исследовательскую работу с применением регионального компонента. Эффективной формой работы является исследовательская деятельность, в ходе которой приобретаются навыки самостоятельной работы, пробуждается интерес к изучению конкретных, локальных экологических проблем.
...
13 06 2025 20:26:16
Задачи урока - развивать умение логически мыслить, выделять главное в изучаемом материале; развивать силовые качества, укреплять опopно-двигательный аппарат; совершенствовать передачу мяча в движении, взаимодействие в двойке; приобщать к здоровому образу жизни. В течение урока учащиеся определяют уровень тренированности человека в состоянии покоя и в момент нагрузки. В итоге они приходят к выводу, что чем больше тренирован человек, тем интенсивнее идут обменные процессы в организме человека....
12 06 2025 2:51:12
На уроке семиклассницы учатся новому виду рукоделия - вышивке лентами розы. Одновременно повторяются темы строения цветка (биология), описание цветка
(русский язык и литература), а также даются интересные сведения о розе....
11 06 2025 11:30:16
Задачи: расширить знания учащихся по особенностям выращивания плодово-ягодных культур; показать межпредметную связь математики и биологии; способствовать развитию приемов умственной деятельности....
10 06 2025 20:55:10
Спецкурс "Человек и человечество" занимает особое место при переходе на профильное обучение. Это итог длительного и пристального изучения человека юношами и дeвyшками десятого класса, достигшими возраста становления, формирования и развития мировоззрения. Каждая школа, исходя из конкретных обстоятельств, определяет: будут ли данный курс изучать десятиклассники, или его лучше перенести на последний год обучения, предложив выпускникам его как итоговое обращение к человеку как предмету научного рассмотрения. Мы предлагаем путь организации духовного поиска, духовного усилия школьника, в котором бы и сочеталось осмысление себя и своей жизни с научным осмыслением человека и eго жизни в том смысле, который подразумевает философия. ...
09 06 2025 12:45:56
Предлагаемый элективный курс предназначен для учащихся 9-х классов. Элективный курс "Открывая занавес "раскрывает значимость биологических знаний, применения знаний в жизни, в технологии, в строительстве. Раскрывает широту возможностей и связей биологической науки с другими науками. В программе предусмотрены современные методы и технологии обучения - работа в группах, мозговой штурм, защита проектов, презентаций, работа с научной и справочной литературой, исследовательские и творческие работы учащихся....
08 06 2025 15:45:41
Урок обобщает, углубляет и систематизирует знания учащихся о строении и функциях зрительного анализатора, гигиене зрения. Развивает творческие способности и познавательный интерес, креативное мышление....
07 06 2025 12:29:11
Привлекая учащихся к исследованиям, необходимо прежде всего базироваться на их интересах. Все, что изучается, должно стать для ученика личностно значимым, повышать его интерес и уровень знаний. Однако предлагаемые темы и рекомендуемые ученику методы исследования не должны превышать его психолого-физиологические возможности. Исследовательская деятельность должна вызывать желание работать, а не отталкивать своей сложностью и непонятностью....
06 06 2025 0:34:30
Сердце представляет собой полый, мышечный орган, имеющий форму конуса. Расположено сердце в грудной клетке, позади гpyдины. Расширенная часть его — основание — обращено кверху, взад и вправо, а узкая верхушка — вниз, вперед, влево....
05 06 2025 0:14:41
Интегрированный урок по основам безопасности жизнедеятельности и биологии с использованием компьютерных технологий. Тема урока связана с профилактикой наркомании, с целью дать учащимся представление о наркомании как о факторе, разрушающем здоровье. Задачи урока – формировать у учащихся стойкое неприятие к наркотикам, показать опасность принятия даже одной дозы, ознакомить с уголовной ответственностью в области наркомании, а также сформировать необходимые жизненные навыки....
04 06 2025 19:17:39
Урок изучения новой темы является вторым по разделу «Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции». Цель урока: познакомить обучающихся с различными группами доказательств эволюционного процесса; раскрыть научное значение обнаружения в развитии зародышей следов далекой истории систематических групп; дать оценку биогенетического закона Ф.Мюллера и Э.Геккеля как эмбриологического доказательства....
03 06 2025 15:52:18
В ходе урока учащиеся знакомятся со строением цветка; на основе установления сходства в строении цветков различных растений учатся делать вывод о родстве цветковых растений....
02 06 2025 23:22:25
В современных условиях обеспечить учение с интересом, сохранить здоровье школьников и достигнуть высоких результатов обучения и воспитания позволяет использование в учебном процессе новых образовательных технологий. Урок спланирован по элементам здоровьесберегающей, модульной, информационно-коммуникационной технологий, дальтон-технологии, технологиям критического, проблемного и проектного обучения.
...
01 06 2025 16:59:29
На уроке создаются условия для проверки знаний и умений учащихся по изученным темам. Выявляется уровень усвоения учащимися знаний о признаках классов и семейств цветковых растений, их разнообразие и значение. Формируется мотивация для изучения биологии. Развивается внимание, память, речь, мышление, уверенность в себе, а также стремление добиться успеха....
31 05 2025 4:32:24
Урок разработан для учащихся 5-го класса, насыщен новыми терминами, большим объемом нового материала, но использование современной информационной технологии и игровых элементов позволяют сделать урок интересным и легким в восприятии материала.
...
30 05 2025 13:43:33
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
