Урок-рассуждение "Гомосапиенс — промежуточный или финальный этап эволюции?", 11-й класс
Цели урока:
- повторение, закрепление и расширение знаний о происхождении и становлении человека как биосоциального существа;
- развитие интереса к науке;
- дать понятие об этологии и работах К. Лоренца, проксимике, футурологии и, следовательно, дальнейшей эволюции современных людей.
- развитие навыков логического мышления, умения делать выводы и обобщать.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
В многострадальной истории человечества есть 3 гения, которые очень “огорчили” современников своими открытиями. И эти огорчения были связаны, прежде всего, с тем, что их открытия заставляли современников подумать о себе хуже, чем им хотелось, т.е. низводили человека с небес его представлений на грешную землю.
Это были Николай Коперник, Чарлз Дарвин и Норберт Винер. Николай Коперник очень огорчил святую церковь, доказав, что не Земля находится в центре нашей системы, а Солнце. Отцы иезуиты долго не могли простить ему того, что Земле присвоен лишь четвертый ранг (после Солнца, Меркурия и Венеры) – ведь это почти провинция! И лишь счастливая случайность избавила его от костра.
“Обидчиком” был и Н. Винер – создатель кибернетики, науки об управлении сложными объектами любой природы: от технических до биологических. Многим было обидно, что их уникальная деятельность укладывается в “железные” законы теории управления.
Но самым сильным “обидчиком” справедливо считался Ч. Дарвин – создатель эволюционной теории развития живых существ. Уж слишком противна была многим мысль о происхождении человека от обезьяны. Надо заметить, что именно эта самая последняя стадия эволюции больше всего раздражала противников Ч. Дарвина. А то, что эволюция прошла от амебы до обезьяны, т.е. неимоверно более сложный путь, чем от обезьяны до человека, их не беспокоило.
Долог путь жизни на нашей планете, и как мало у нашего современника за спешкой повседневных дел времени, чтобы задуматься над тем: кто мы, откуда мы, куда мы идем – над извечными вопросами, в разгадке которых, возможно кроется смысл существования Человека, Человечества и самой жизни
2. Актуализация знаний. Следы прошлого в теле человека. Экскурсия в мини-музей. Лекция экскурсовода (в роли экскурсоводов выступают два ученика).
- “Что за мастерское создание – человек! Как благороден разумом! Как беспределен в своих способностях и движениях! Как точен и чудесен в действии! Как он похож на ангела глубоким постижением! Как он похож на некоего бога! Краса Вселенной! Венец всего живущего! Но что для меня эта квинтэссенция праха?” (Шекспир “Гамлет” акт 2, сцена 2).
Краса Вселенной или квинтэссенция праха? Этот вопрос столь же древен, сколь древен и сам человек. Взгляд назад, к прошлому. В далекую ретроспективу, полезен для оценки тех важных черт, которые человек унаследовал от далеких предков. Долгая и удивительно интересная история живого мира показывает нам путь, по которому человек “как источник чистый силы сокровенной” поднялся вверх. В этом основа оценки и дальнейших перспектив.
- на предыдущих уроках мы рассматривали хаpaктерные черты строения, доказывающие родство человека с млекопитающими животными. Но общие принципы строения организма человека заложены были тогда, когда возникла первая клетка и формировался генетический код. Около половины наших генов идентичны геному мухи-дрозофилы;
- одно из величайших открытий ранней эволюции – двусторонняя симметрия – от плоских червей;
- появление пищеварительного тpaкта обеспечило первым многоклеточным огромное биологическое преимущество: позволило сосредоточить в передней части органы, обеспечивающие питание;
- рот, щупальца, органы обоняния и зрения, первого подобия мозга. Так как он контролировал большинство действий, естественно, что он сосредоточился в передней части. Такое расположение рта, мозга и анализаторов одинаково как для весьма примитивных животных, так и для человека. Этим было положено начало процессу цефализации – сосредоточение мозговых центров в голове. Своего высшего появления этот процесс достигает у человека. Некий ученый, обладающий чувством юмора, кратко и образно оценил роль пищеварительного тpaкта как основы цефализации: “Через желудок к прогрессу!”;
- от рыб человек унаследовал ряд основных черт: костный скелет с главной опорой – позвоночным столбом, череп, челюстной аппарат и зубы;
- основные принципы строения конечностей заложены рыбами и развиты земноводными и пресмыкающимися;
- хотя система размножения у млекопитающих изменяется, она все же сохраняет черты, впервые сформированные пресмыкающимися;
- сходные с млекопитающими некоторые пресмыкающиеся (например, крокодилы) сделали, вероятно, первый шаг к выработке механизма регуляции температуры тела путем улучшения теплоизоляции и более эффективной системы кровообращения с четырехкамерным сердцем.
Можно приводить еще много примеров сходства в строении человека и животных. Но также много общего у человека и животных в поведении.
3. Изучение нового материала. Объяснение учителя. Работа со словарем
3.1. Как вы понимаете термин “агрессивность”?
Работа со словарем. В словаре Ожегова читаем:
“Агрессия” -
1) вторжение на территорию другого государства, нарушение суверенитета;
2) открытая неприязнь;
3) бытовое – нападение (неоправданное, несправедливое).
По К.Лоренцу – основателю науки этологии – науки о поведении животных – агрессивность: злость, злоба, ярость. Также основоположником этологии является Николас Тинберген. Термин нейтрален. Агрессивность часто проявляется в нападении. Но нападение без злости – не агрессия. Агрессивное поведение всегда сопровождается эмоциями.
3.2. Агрессия обладает следующими свойствами:
1) Может накапливаться при отсутствии возможной реализации;
2) Может переадресовываться;
3) Может заменяться демонстрацией;
Один из способов снижения напряженности – территориальность – прострaнcтвенное разрежение популяции позволяет полнее использовать имеющиеся возможности для выживания; позволяет каждой особи обладать определенной территорией, которая необходима для производства потомства. Животные метят свою территорию и строжайшим образом следят, чтобы её не нарушил чужак. Инстинкт сохранения своей территории очень силен и у человека. Вспомним “мой дом – моя крепость”.
4. Изучение нового материала. Фронтальный анализ ситуаций. Территориальность у человека.
4.1. Рассмотрим некоторые ситуации для выяснения наличия у человека определенных прострaнcтвенных зон (признака, очень четко проявляющегося у животных).
А) Учитель просит подойти к нему одного из учеников. Неожиданно берет его под руку. Идет с ним по классу. Ученик должен описать свои ощущения (предполагаемый ответ: неловкость, стеснение).
Б) Вдоль доски выставлены в ряд несколько стульев. На один из них садится учитель. На другой предлагает сесть одному из учащихся (наиболее вероятный вариант: ученик сядет как можно дальше от учителя).
В) Учитель предлагает вспомнить свои ощущения во время поездки в переполненном автобусе (предполагаемый ответ: дискомфорт, неловкость, желание поскорее выбраться из давки).
Г) В ваш дом пришел водопроводчик починить неисправный кран в ванной комнате. Какова ваша реакция?
- постараетесь встать у него за спиной, чтобы наблюдать за его работой;
- издалека будете наблюдать за его действиями, чтобы не терять его из виду;
- уйдете в другую комнату и закроете за собой дверь.
4.2. Объяснение учителя.
В последние годы активно развивается проксимика (от английского proximity – близость) – наука, изучающая прострaнcтвенные потребности человека. Родоначальником считается американский антрополог Эдуард Т. Холл. Оказалось, что размеры личной прострaнcтвенной территории человека средне обеспеченного социального уровня в принципе одинаковы, независимо от того, проживает ли он в Северной Америке, Англии или России. Ёе можно разделить на 4 четкие прострaнcтвенные зоны.
Таблица - “ЗОНАЛЬНЫЕ ПРОСТРАНСТВА У ЧЕЛОВЕКА”.
ИHTиMная зона | Персональная зона | Социальная зона | Общественная зона |
15-16 см | 46 см – 1-2 м | 1-2 м – 3-6 м | Свыше 3-6 м |
ИHTиMная зона (от 15 до 46 см).
Из всех зон эта самая главная, поскольку именно её человек охраняет так, будто это его собственность. В эту зону разрешается проникать только лицам, находящимся в тесном эмоциональном контакте с ним. Это дети, родители, супруги, любовники, близкие друзья и родственники. В этой зоне имеется ещё подзона радиусом до 15 см, в которую можно проникнуть только посредством физического контакта. Это сверхиHTиMная зона.
Вторжение постороннего человека в иHTиMную зону вызывает различные физиологические реакции: сердце начинает биться быстрее, происходит выброс адреналина в кровь, она приливает к мышцам и мозгу, организм приходит в состояние “боевой готовности”. Например, грудной ребенок плачет, если его хочет взять на руки чужой человек.
Неловкость возникла в ситуации “А”, ситуации “В”.
- Персональная зона (от 46 см до 1-2 м). Это расстояние, которое обычно разделяет нас. Когда мы находимся на вечеринках, официальных встречах (ситуация “Б”)
- Социальная зона (от 1-2 м до 3-6 м). На таком расстоянии мы держимся от посторонних людей, с которыми вынуждены общаться. Например, водопроводчик или плотник, пришедшие заняться ремонтом в наш дом, почтальон, новый служащий на работе. На таком же расстоянии мы держимся от людей, которых не очень хорошо знаем.
- Общественная зона (более 3-6 м). Когда мы обращаемся к большой группе людей, то удобнее всего стоять именно на этом расстоянии от аудитории.
5. Закрепление изученного материала. Анализ предлагаемых учителем ситуаций.
5.1. После футбольного матча толпа разбушевавшихся фанатов начала громить витрины магазинов и избивать случайных прохожих, попадающихся им на пути. Полиция разогнала толпу водоструйными насосами и слезоточивым газом. Через некоторое время порядок был восстановлен.
Анализ: при увеличении скученности толпы личное прострaнcтво каждого человека становится меньше. Агрессивность и враждебность возрастает. Чтобы нормализовать ситуацию, нужно разредить толпу. В результате личное прострaнcтво каждого человека восстановится и агрессивность снизится.
5.2. Следователи милиции для того, чтобы сломить сопротивление преступника, сажают допрашиваемого посередине комнаты на стул без подлокотников; во время допроса часто заходят сзади или задают вопросы, близко наклоняясь к его лицу, наводят свет на лицо допрашиваемого. Поясните их действия.
Анализ: производится постоянное проникновение в иHTиMную зону. Дискомфорт на личной территории преступника – стул без подлокотников, угроза нападения сзади. Постоянное нарушение территории личности способствует подавлению сопротивления преступника.
6. Продолжение изучения нового материала. Рассказ учителя. Составление логических цепочек.
6.1. Человек является биосоциальным существом. Социальная надстройка (речь, мышление, сознание) насчитывает каких-нибудь 200-300 тысяч лет, тогда как биологический базис исчисляется миллионами лет. Поэтому человек, как и любое другое живое существо, подчиняется законам природы.
6.2. Агрессивность подчиняется своим законам, влияющим на поведение не только человека, но и общества, государства. Попробуем на нескольких примерах убедиться, что законы природы в равной степени распространяются и на человеческое общество. Агрессия обладает определенными свойствами:
1) Агрессия накапливается.
Эта проблема возникает в тех случаях, когда группа людей вынуждена долго находиться в замкнутом прострaнcтве и при этом поддерживать ровные отношения (люди на зимовке. В космосе). Если нет внешнего объекта для проявления агрессивности, люди часто начинают ненавидеть друг друга. Лучший способ снятия агрессии – найти внешний объект для её проявления – трудная работа, например.
2) Агрессия переадресуется.
6.3. Закончите предложения:
- обруганный извозчик стегнул кнутом (лошадь) ;
- обиженный человек пнул (собаку, кошку, стул) ;
- во время ссоры с мужем жена в качестве основного аргумента своей правоты стала бить (посуду, кулаком по столу, мужа) ;
Кстати! В Японии служащие могут придти в специальную комнату, где стоит манекен начальника. Можно сказать ему всё, что хочешь и даже побить его.
6.4. Составьте логическую цепочку:
Отца семейства обругал на работе начальник – придя домой он… (- накричал на жену – жена обругала подвернувшегося ей под руку ребёнка – ребенок пнул собаку – собака погрызла любимое кресло хозяина).
Анализ: произошла переадресовка агрессии.
Продолжение изучения свойств агрессии.
3) Агрессия часто заменяется демонстрацией.
Вспомните сцену знакомства лжедоцента (Е.Леонов) с обитателями тюремной камеры.
Анализ: демонстрация силы, желание испугать.
7. Обобщение ранее изученного материала. Выступления учащихся. Основные отличия человека.
7.1. Итак, человек – производное природы. Что же стало решающим шагом в становлении человека как социального существа (по мнению Ф.Энгельса)
Ответ: прямохождение и социальный образ жизни.
Прямохождение, в общем-то, биологический нонсенс. Оно крайне невыгодно энергетически, не позволяет достигнуть высоких скоростей. Переход к нему наших предков породил ряд проблем, кое-как скомпенсированных последующей эволюцией. Например, в отличие от четвероногих, роды для женщин – мука. Длительное стояние, ношение тяжестей очень утомляет человека, приводя порой к плоскостопию и расширению вен на ногах. У всех четвероногих внутренности давят только на стенку живота, а у нас – друг на друга и на таз. Отсюда – грыжи. Короче говоря, к прямохождению мы приспособлены плохо. Конечно, человек выгадал в технологическом плане. С помощью рук он управляет посторонними предметами. Но ведь “ежели чего прибудет, то в другом месте того же убудет”. А не замечаем мы неудобства только потому, что живем в особой нами же созданной среде. Здесь возникает сложный вопрос: зачем же природе такая эволюция, которая, в общем, ухудшает природное состояние организма? Можно поставить контр-вопрос: а мы уверенны в том, что понимаем направление эволюции?
7.2. Выступления учащихся о версиях возникновения у человека прямохождения. (см. Приложение).
8. Предполагаемое будущее человека. Мини-лекция.
Но и прямохождение – пройденный этап. И если ещё в позапрошлом веке основные виды городского труда были стоячими, то в прошлом веке они неуклонно вытесняются трудом сидячим. А кое-где, например, в кабине реактивного самолета или за рулем гоночного автомобиля, поза пилота и автогонщика становится вообще полулежачей. По мере того, как человек во время работы все более основательно садится, его кресло получает все большую подвижность. Оно становится вращающимся, поднимающимся, на колесиках. Поза прямохождения постепенно оказывается пережитком старины, не очень-то приспособленным для городского труда.
Современная среда, в которой мы живем, изменяется с исключительной скоростью; сейчас за десятилетия происходят изменения, которые в прошлом происходили за сотни лет. Из истории эволюции хорошо известно, что стало с существами, которые не смогли или не успели приспособиться к новым условиям.
Человек по природе оптимист, он гордится своими достижениями, но не следует забывать, что законы природы, хотя и в ослабленной форме, продолжают на него воздействовать. Американские и английские ученые – футурологи (футурология – наука о прогнозировании социальных процессов) так видят человека будущего: рост более 2-х метров, большая круглая голова, вертикальный лоб, лицо меньшее по размерам, небольшое количество слабых зубов, рано лысеющий, близорукий, с очень развитым интеллектом, атрофированными мышцами ног, уменьшенным желудком, с тремя пальцами без ногтей, исчезнет мизинец на ступнях. Женщины по внешнему виду почти не будут отличаться от мужчин. Футурологи предлагают целый ряд названий человеку будущего: “человек творец”, “человек исследователь”, “человек завершенный”, “человек любящий”, “человек мудрый”. А может быть: “человек сидячий”, “человек маньяк”, “человек медикаментозный”?.. Нам выбирать кем стать!
Домашнее задание. Подготовить ответ на вопрос:
Вы получили возможность побывать в далеком прошлом Земли и вернуться обратно. Осталось бы незамеченными для исторической жизни на Земле посещение вами и вашими товарищами какого-либо из периодов в развитии Земли на “машине времени”?
Приложение.
1. По мнению современных антропологов, прямая походка появилась у предков человека задолго до того, как они спустились на землю. И в этом есть своя логика: именно передвижение по вертикальному стволу дерева и выпрямило человека, точнее его предка. Субстратом (“землей”), по которой передвигался наш далекий предок, был ствол, а основания веток – ступенями. До сих пор расстояние между согнутым большим пальцем и остальными пальцами показывает на размер ветвей, а высота подъема ноги – на расстояние между ветвями по стволу.
И тело при этом защищено от ударов со спины и с боков, а прямостояние в своих истоках связано с опорой на все 4 конечности. Короче говоря, произошло неплохое приспособление к древесному образу жизни, точнее, древесно-стволовому.
И вот когда в один далеко не прекрасный момент произошло “деревокрушение” (то ли исчезли крупные деревья, то ли на них стало невозможным дальнейшее проживание) и предок человека, приспособленный к перемещению по вертикали, вдруг очутился на земле, да ещё вне леса, он и оказался перед дилеммой: либо погибнуть, либо выжить в совершенно иной, чем до сих пор, среде – саванне. Он выжил, но за счет социального приспособления: ещё теснее сплотиться с себе подобными, развил звуковую сигнализацию, вооружился палками и камнями, которые ему напоминали ветки и плоды, используемые в древесной жизни для защиты. То есть кое-что из древесной жизни пошло ему на пользу. Вывод: направление эволюции человека было совсем иным - не прямохождение, а прямолазание!
2. Интересная гипотеза предложена российским ученым Матюшиным. Причина изменения наследственных свойств – мутации. В связи с усилением тектонической активности возникла зона повышенной радиоактивности. И у обитавших там обезьян возникли значительные мутации: стали рождаться дети с иным строением черепа, с меньшей физической силой, с измененными конечностями. Это австралопитеки – ближайшие предвестники человека, ветвь, так и не давшая желанных побегов.
3. Палеонтолог К. Джохансон в 1974 году в Африке (впадина Афар) нашел скелет афарского австралопитека “Люси”. Жившая более 3млн.лет назад Люси ходила на 2-х ногах! Все австралопитеки ходили на двух ногах, но орудий никаких не делали! Для того, чтобы скелет четвероногих преобразовался в скелет Люси и её потомков, эволюции потребуется 5-7 млн. лет. Следовательно, гоминиды начали свой путь по Земле на 2-х ногах 8-10 млн.лет назад. А первые каменные орудия имеют возраст 2,5 млн.лет. С идеей прямохождения ради изготовления орудий труда пришлось расстаться. Говорят, что хотя бы для палок и камней нужна была бипедия (прямохождение). Но современные обезьяны показали, что это можно сделать и без бипедии.
Люси ростом примерно около метра. На черепе – гребень для прикрепления мощных жевательных мускулов. Зубы всеядного животного. Клыки – нужные для защиты. Ходила на двух ногах, полностью выпрямившись. “Она не просто умела ходить на двух ногах, но это был для неё единственный способ передвижения” - такой вывод сделал анатом К.О.Лавджой. Следовательно, человек не сам стал двуногим. Он произошёл от двуногого животного. Ясно, что предки Люси в руках что-то носили, но что именно – не ясно. Может быть палки-копалки, камни, пищу. Но могли быть и дети. Двуногая самка может переходить с места на место с тремя детенышами: старший идет, держась за мать, средний сидит на закорках, а младшего мать несет на руках.
Когда вы наблюдаете, как ваш малыш сначала ползает на четвереньках, а потом пробует ходить, перед вами проходит не история человека, а много более древняя история. Образовавшаяся примерно 10 млн. лет назад программа действует и по сей день.
Литература:
- Володин В. глав.ред; Петрановская Л. метод.ред; Каширина Т. отв.ред. – М.:Аванта+, 2003.
- Дольник В. “Непослушное дитя биосферы”.- М.: “Педагогика-пресс”, 1994.
- Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. “Основы этологии и генетики поведения”. Учебник, 2-е изд. – М.: Изд-во МГУ: Изд-во “Высшая школа”, 2002.
- Малышевский А.Ф., Ерунов Б.А., Карпунин В.А., Липский Б.И., Сергeйчик Е.М., Шор Ю.М. “Мир человека: Учеб. пособие для 10-11 кл.общеобразоват.учереждений”.- М.: Просвещение, 1994.
- Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. “Токовый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений”.- М.: “А ТЕМП”, 2004.
- Прохоров А.М. гл.ред. “Российский энциклопедический словарь”.-М.: Научное издательство “Большая Российская энциклопедия”, 2000.
Комментарии:
Урок-конференция по теме «Отряды млекопитающих: парнокопытные и непарнокопытные» построен в форме ролевой игры. Во время проведения урока учащиеся знакомятся с многообразием млекопитающих, с их значением в природе и жизни человека, необходимостью и мерами их охраны. При подготовке к уроку используется метод опережающих заданий. При рассказе о представителях данных отрядов учащиеся показывают подготовленные ими презентации....
01 04 2025 23:28:22
Цели урока: познакомиться со средами обитания животных, используя субъектный опыт учащихся; выявить приспособления животных к определённой среде обитания....
31 03 2025 20:56:45
Животная клетка покрыта плазматической мембраной, поэтому необходимо представлять строение этой мембраны, чтобы изучить трaнcпорт веществ через нее.
...
30 03 2025 23:53:51
В ходе подготовки к семинару учащиеся самостоятельно осуществляют поиск (в т.ч. в сети Internet) и первичную обработку информации. Изучение учебного материала носит проблемный хаpaктер. С целью визуализации используется ИД Smart Board и разработанная программа Smart notebook "Начальные этапы развития жизни". ...
29 03 2025 16:23:52
Оздоровительно-образовательный лагерь "Ручеёк" создавался как профильный экологический лагерь. Программа состояла в сочетании физкультурно-оздоровительных, образовательных, природоохранных, художественно-музыкальных, этнографических, краеведческих и социально значимых мероприятий, поверий, поговорок, пословиц, примет, игр, гаданий, песен согласно народному календарю с 1 по 15 июля согласно приложению, называемого еще земледельческим, аграрным или крестьянским в период работы областного летнего профильного лагеря. Перечислены обязанности и правила поведения руководителей и инструктируемых в походных условиях....
28 03 2025 15:33:39
Урок сочетает различные формы и методы проведения урока, активизирует внимание и развивает аналитические навыки. ...
27 03 2025 3:22:20
Урок проводится в 7-м классе на русском языке, во время изучения элективного курса "Биология сельскохозяйственных животных". Урок базируется на наблюдениях учащихся и направлен на формирование начальных знаний о пищеварительной системе крупного рогатого скота. Большое внимание уделяется словарной работе, эффективно использование карточек на двух языках, так как учащиеся якутскоязычные.
...
26 03 2025 22:41:28
Популяция (populus с латинского - народ) объединяет особей, которые принадлежат к одному виду, занимают отдельный ареал, скрещиваются между собой и дают плодовитое потомство. Они имеют одних предков, геном, и находятся в некой изоляции от иных популяций вида....
25 03 2025 23:46:35
Дидактическая игра по зоологии проводится по принципу телевизионной игры "Что? Где? Когда?". На ней
учащиеся должны показать свои знания о птицах. Игра состоит из трех туров, в ней участвуют 4 комaнды.
В результате игры выявляется комaнда-победитель. Каждый участник игры набирает баллы за правильный
ответ, за которые при желании может получить оценку.
...
24 03 2025 7:28:32
Мы все любим играть. "Что наша жизнь - игра", а дети очень азapтные игроки и всегда с удовольствием включаются в этот процесс. Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно: заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться. Для подростков более свойственны игровые виды деятельности, в которых они чувствуют себя свободно и комфортно, охотно принимают правила игры и естественно воспринимают и победы, и их отсутствие. Именно поэтому формой проведения обобщающих или итоговых уроков я выбираю игры: "Бросайка", "Знаток биологии", "Прощание с ботаникой", "Прощание с зоологией"....
23 03 2025 13:51:40
Педагогическая идея урока заключается в использовании коррекционного обучения детей с умственной отсталостью – способствует созданию оптимальных условий для развития интереса и способностей, усвоению материала в процессе индивидуальной деятельности. Особое значение придается активизации познавательной деятельности учащихся....
22 03 2025 7:13:41
Цели урока: показать многообразие современных пресмыкающихся, углубить и расширить понятие о классе; на конкретных примерах показать черты приспособленности животных к среде обитания; определить значение пресмыкающихся в природе, жизни человека и необходимость их охраны....
21 03 2025 8:52:32
Важнейшие задачи, стоящие перед преподавателем биологии, – научить школьников понимать природу, воспитывать потребность в общении с ней. Решение этих задач связано с отбором средств обучения, которые пробуждают интерес, наблюдательность, эмоциональные переживания, наблюдательность....
20 03 2025 14:24:56
Объяснение нового материала на уроке биологии происходит с использованием компьютерной презентации. На уроке учащиеся проводят исследование процессов жизнедеятельности шпорцевой лягушки как представителя класса амфибий, делают обобщение и заканчивают урок составлением синквейна. ...
19 03 2025 2:31:58
Тело спирогиры состоит из неветвящихся нитей, которые состоят из одного ряда одинаковых, вытянутых, цилиндрических клеток, имеющих длину от нескольких миллиметров до 8-10см...
18 03 2025 10:20:22
Учеными давно уже установлен факт неодинакового участия правого и левого полушарий мозга в осуществлении психических функций. У человека существует специализация полушарий - многие высшие функции мозга выполняются одним из них. Создание в школе неравных условий для развития детей, относящихся к каждому из этих типов, из-за "удобства" организации образовательного процесса не только безнравственно, но и может надолго задержать процесс. На уроках биологии можно легко создать условия для успешной учебной деятельности детей с разным типом полушарной активности....
17 03 2025 12:22:38
В статье рассказывается о том, каким материалом должен владеть учитель и как вести подготовку учащихся к ЕГЭ. Составлен примерный тематический план повторения учебного материала. Обращается внимание на пpaктическую направленность курса. Приводится перечень методических пособий для подготовки к экзамену. Предлагается план самостоятельной подготовки учащихся. Даны рекомендации по оформлению стенда "Как готовиться к ЕГЭ". Предлагается план работы на уровне районных методических объединений....
16 03 2025 7:30:15

Урок знакомит учащихся с классификацией копытных млекопитающих, особенностями их строения и средой обитания. Использование на уроке ИКТ повышает познавательный интерес к предмету. Ученики осознают необходимость охраны копытных млекопитающих на примере животных своего региона....
15 03 2025 10:20:36
Загрязнение окружающей среды, изменение ее человеком — одна из глобальных проблем. Лучше почувствовать эту проблему помогают примеры своей местности. Вопросы экологии чаще поднимаются на уроках географии и биологии. Поэтому мы решили объединиться и ежегодно проводить двухчасовую экскурсию....
14 03 2025 17:57:35
Педагог должен не только давать знания, но и учить детей добывать эти знания. Модульное обучение предполагает формирование у учащихся навыков самообразования, переводит учителя из режима информирования в режим консультирования и управления. Сущность модульного обучения: ученик самостоятельно достигает целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над модулем – целевым функциональным узлом, в который объединены учебное содержание и приемы учебной деятельности по овладению этим содержанием....
13 03 2025 12:15:37
Для захвата листьев, травы, других зеленых растений жвачные используют губы, язык, зубы. На верхней челюсти нет резцов, но она оснащена жестким мозолистым валиком, коренные зубы на поверхности имеют лунку, такое строение позволяет активно поглощать и перетирать растительную еду....
12 03 2025 6:31:20
Урок химии проводится в 9-м классе после изучения темы "Окислительно-восстановительные реакции" и в ходе изучения раздела "Структурная организация живых организмов" по биологии. Такая интеграция урока дает возможность глубже понять химизм биологических процессов в клетках прокариот, раскрыть роль окислительно-восстановительных процессов в круговороте веществ в природе.
...
11 03 2025 20:39:44
В течение последних лет наше методическое объединение учителей естественных наук работает над темой «Интегрированный подход в изучении естественных наук с применением информационных технологий». В ходе реализации этой темы нами был дан ряд уроков в разных классах с применением ИКТ.
...
10 03 2025 0:56:34
Программа основного общего образования по биологии включает пояснительную записку, тематическое и поурочно-тематическое планирование. Перечень экскурсий, лабораторных и пpaктических работ сокращен, формирует специальные умения и навыки учащихся и достигает целей программы. Часть работ проводится демонстрационно и не оценивается....
09 03 2025 13:31:43
Урок-презентация поможет учащимся углубить знания о вирусах, активно используя субъектный опыт, закрепить полученные знания с помощью ролевой игры, заполнения таблицы и тестовой работы. На слайдах представлены схемы, рисунки и фотографии вирусов, а также пути заражения ВИЧ. Показать, что это зло может коснуться всех, научить, как можно ему противостоять; формировать сознательное и ответственное отношение школьников к собственному здоровью....
08 03 2025 15:48:55

Предлагаемый контрольно-обобщающий урок для 7-го класса знакомит учащихся с удивительным разнообразием внешнего вида и особенностями поведения некоторых рыб, позволяет систематизировать, повторить и закрепить знания учащихся по материалу темы....
07 03 2025 10:54:30
Обобщающий урок "Удивительное рядом" проводится в 6-м классе после прохождения темы "Отдел покрытосеменные. Ведущие семейства". На уроке происходит повторение и систематизация знаний о строении цветковых растений, об их многообразии, приспособленности к различным условиям, о значении в природе и жизни человека. Урок проходит по принципу викторины "Счастливый случай".
...
06 03 2025 13:24:10
Урок повторяет, обобщает и систематизирует знания учащихся по теме “Кровь”. Учащиеся совершенствуют умения применять
теоретические знания о составе, функциях крови, переливании крови, иммунитете, пульсе, кровяном давлении для анализа состояния здоровья человека....
05 03 2025 0:49:32
Цели урока: с помощью маленького прекрасного насекомого - бабочки углубить знания по разным предметам; пробудить интерес детей и семьи к данной теме; создать условия для развития и саморазвития ребенка....
04 03 2025 16:19:35
В ходе урока осуществляется формирование у учащихся глубокого убеждения в том, что злоупотрeбление наркотиками и другими психотропными веществами не является панацеей решения жизненных проблем. Урок может показать что это тупик, из которого в дальнейшем очень сложно выйти....
03 03 2025 6:37:42
Контроль знаний, умений и навыков учащихся имеет очень важное значение в процессе обучения не только для учителя, но и для самого ребёнка. Методических рекомендаций и указаний по проведению контроля знаний, умений и навыков учащихся существует очень много. При проведении контроля важно заинтересовать ребят, вызвать у них желание проверить самим свои умения, знания и навыки по биологии.
...
02 03 2025 10:52:52
Сегодня перед учителем стоит задача не только развивать школьников, но и дать им самим сделать на уроке маленькое открытие. Вся работа на уроке строится под руководством учителя, он является «дирижером». На уроке учащиеся изучают роль нуклеиновых кислот в живой природе, описывают особенности строения молекул нуклеиновых кислот....
01 03 2025 7:48:26
Предлагаемый урок рассчитан на 2 часа и проводится в рамках изучения раздела «Тип Хордовые. Класс Птицы» после изучения темы «Размножение и развитие птиц». Дидактическая цель урока: создать условия для осмысления новой учебной информации, применение ее в знакомой и новой учебной ситуации – при проверке уровня усвоения системы знаний и умений....
28 02 2025 17:35:15
Контрольно-обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем». Приведены вопросы в форме тестов, и поэтому на их выполнение затрачивается 3-5 минут. Ученики работают в комaнде, каждый участник комaнды успевает не только сдать экзамен, но и исправить оценку, если она низкая.
Таким образом, за урок каждый ученик получает минимум 2 оценки: одну за работу в группе и одну (индивидуальную) – за экзамен.
Кроме выполнения учебных задач, урок способствует развитию умений работать в группе, оценивать свои знания , координировать действия согласно заданной программе....
27 02 2025 22:53:35
Публикуемый материал представляет собой урок, построенный с использованием технологии развития критического мышления. Этот урок можно использовать в курсе общей биологии в 9—11-х классах после изучения темы "Общие закономерности развития". Применение технологии критического мышления обеспечивает достижение качественно нового результата, который включает в себя коммуникативную культуру школьника; рефлексивную культуру учащихся; овладение интеллектуальными технологиями; готовность учащихся к пересмотру своих суждений в свете убедительных аргументов в пользу такого пересмотра.
...
26 02 2025 9:19:47
Клетки нитей цилиндрические или слегка бочковидные, короткие. Каждая клетка имеет ядро, пристеночный хлоропласт в виде неполного пояска и один или несколько пиреноидов....
25 02 2025 13:53:20
Урок "Экологические группы птиц" проводится для учащихся 7-го класса обучающихся по программе Н.И. Сонина. Раскрываются такие вопросы, как: основные группы птиц, экологические типы птиц, экологические группы птиц, значение птиц в природе и жизни человека....
24 02 2025 18:32:21
Голова пчелы имеет очень подвижное сочлeнение с гpyдью. Глаза сложные, большие. Наряду с ними у большинства перепончатокрылых есть простые глазки (у пчелы их три). На голове расположены различно устроенные усики....
23 02 2025 18:16:14
Обобщение и повторение в виде урока-игры по теме «Историческое развитие растительного мира на Земле»....
22 02 2025 10:25:45
При составлении технологической карты урока использовался учебник «Биология (профильный уровень) – 10-й класс», под редакцией проф. И.Н. Пономаревой. Алгоритм работы на уроке: 1) ввод в проблему – стадия вызова; 2) осмысление содержания; 3) размышление (рефлексия). Использование на уроке ИКТ как еще одного подхода к изучению теоретического материала в первую очередь решает задачи интенсификации учебного процесса, обеспечивая новые инструменты визуализации и представления материала....
21 02 2025 15:15:46
Представлены разнообразные конкурсы, кроссворд, загадки. Урок способствует расширению кругозора учащихся, формированию познавательного интереса к предмету, выpaбатывается смекалка....
20 02 2025 23:16:55
"Лишайники" - это урок изучения новой темы. Целью урока является знакомство учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; приспособленностью лишайников к разнообразным условиям обитания, их ролью в природе и жизни человека. В ходе урока происходит отработка понятий: "грибница", "симбиоз", "паразитизм", питание грибов и водорослей. В течение урока учащиеся работают с информационными листами, готовят сообщения, используя дополнительные источники литературы. ...
19 02 2025 23:45:51
В статье описана программа преобразования пустыря около школы в многофункциональный межпредметный учебно-тренировочный объект. В летний период на территории школьного двора проходят трудовую пpaктику школьники, работают профильные смены (в том числе экологического направления).
...
18 02 2025 18:35:15
Урок продолжает изучение темы "Факторы среды". На уроке используются разные формы работы с классом с учетом уровня подготовленности учеников. В презентации представлены кадры, отражающие взаимодействие факторов среды, реакцию живых организмов на изменения факторов, дается понятие "толерантность и ограничивающий фактор"....
17 02 2025 5:28:40
Данный урок разработан в соответствии с тематическим планированием и прохождением программы по биологии в 7-м классе. Изучение нового материала – это не просто знакомство с новой темой, но и создание элемента новизны, интереса, загадки. Основной ход урока включает элементы игры-расследования суперагентов.
...
16 02 2025 20:44:11
Задачи урока - развивать умение логически мыслить, выделять главное в изучаемом материале; развивать силовые качества, укреплять опopно-двигательный аппарат; совершенствовать передачу мяча в движении, взаимодействие в двойке; приобщать к здоровому образу жизни. В течение урока учащиеся определяют уровень тренированности человека в состоянии покоя и в момент нагрузки. В итоге они приходят к выводу, что чем больше тренирован человек, тем интенсивнее идут обменные процессы в организме человека....
15 02 2025 4:44:29
Интеллектуально-развлекательная игра для учащихся 5–6-х классов. Данное мероприятие нацелено на углубление знаний учащихся об окружающем мире (о растениях и животных). Развивает интерес и познавательную активность детей. Формирует умение работать в коллективе, а также умение принимать самостоятельное решение....
14 02 2025 16:53:40
Данная разработка позволит познакомить учащихся с многообразием земноводных, интересными представителями, значением их в жизни человека, экологическим значением, познакомить с земноводными, обитающими на территории Нижегородской области, сформировать бережное отношение к земноводным как части живой природы.
...
13 02 2025 22:43:59
Развитие личности – сложный, перманентный и многогранный процесс, который не должен прерываться ни на одном из этапов развития, а преемственно дополнять каждый последующий. Главная цель современного образования – создание условий для развития творческих способностей личности обучаемых, воспитание у них умений анализировать и принимать самостоятельные решения, формирование навыков самообразования....
12 02 2025 17:46:44
Урок разработан для учащихся 10 класса к теме "Фотосинтез", обучающихся по учебнику "Общая биология" под редакцией Д.Беляева, Г.Дымшица. Однако, можно использовать разработку для изучения процесса фотосинтеза в старших классах для учебников других авторов....
11 02 2025 23:36:32
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::