Урок-рассуждение "Гомосапиенс — промежуточный или финальный этап эволюции?", 11-й класс
Цели урока:
- повторение, закрепление и расширение знаний о происхождении и становлении человека как биосоциального существа;
- развитие интереса к науке;
- дать понятие об этологии и работах К. Лоренца, проксимике, футурологии и, следовательно, дальнейшей эволюции современных людей.
- развитие навыков логического мышления, умения делать выводы и обобщать.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
В многострадальной истории человечества есть 3 гения, которые очень “огорчили” современников своими открытиями. И эти огорчения были связаны, прежде всего, с тем, что их открытия заставляли современников подумать о себе хуже, чем им хотелось, т.е. низводили человека с небес его представлений на грешную землю.
Это были Николай Коперник, Чарлз Дарвин и Норберт Винер. Николай Коперник очень огорчил святую церковь, доказав, что не Земля находится в центре нашей системы, а Солнце. Отцы иезуиты долго не могли простить ему того, что Земле присвоен лишь четвертый ранг (после Солнца, Меркурия и Венеры) – ведь это почти провинция! И лишь счастливая случайность избавила его от костра.
“Обидчиком” был и Н. Винер – создатель кибернетики, науки об управлении сложными объектами любой природы: от технических до биологических. Многим было обидно, что их уникальная деятельность укладывается в “железные” законы теории управления.
Но самым сильным “обидчиком” справедливо считался Ч. Дарвин – создатель эволюционной теории развития живых существ. Уж слишком противна была многим мысль о происхождении человека от обезьяны. Надо заметить, что именно эта самая последняя стадия эволюции больше всего раздражала противников Ч. Дарвина. А то, что эволюция прошла от амебы до обезьяны, т.е. неимоверно более сложный путь, чем от обезьяны до человека, их не беспокоило.
Долог путь жизни на нашей планете, и как мало у нашего современника за спешкой повседневных дел времени, чтобы задуматься над тем: кто мы, откуда мы, куда мы идем – над извечными вопросами, в разгадке которых, возможно кроется смысл существования Человека, Человечества и самой жизни
2. Актуализация знаний. Следы прошлого в теле человека. Экскурсия в мини-музей. Лекция экскурсовода (в роли экскурсоводов выступают два ученика).
- “Что за мастерское создание – человек! Как благороден разумом! Как беспределен в своих способностях и движениях! Как точен и чудесен в действии! Как он похож на ангела глубоким постижением! Как он похож на некоего бога! Краса Вселенной! Венец всего живущего! Но что для меня эта квинтэссенция праха?” (Шекспир “Гамлет” акт 2, сцена 2).
Краса Вселенной или квинтэссенция праха? Этот вопрос столь же древен, сколь древен и сам человек. Взгляд назад, к прошлому. В далекую ретроспективу, полезен для оценки тех важных черт, которые человек унаследовал от далеких предков. Долгая и удивительно интересная история живого мира показывает нам путь, по которому человек “как источник чистый силы сокровенной” поднялся вверх. В этом основа оценки и дальнейших перспектив.
- на предыдущих уроках мы рассматривали хаpaктерные черты строения, доказывающие родство человека с млекопитающими животными. Но общие принципы строения организма человека заложены были тогда, когда возникла первая клетка и формировался генетический код. Около половины наших генов идентичны геному мухи-дрозофилы;
- одно из величайших открытий ранней эволюции – двусторонняя симметрия – от плоских червей;
- появление пищеварительного тpaкта обеспечило первым многоклеточным огромное биологическое преимущество: позволило сосредоточить в передней части органы, обеспечивающие питание;
- рот, щупальца, органы обоняния и зрения, первого подобия мозга. Так как он контролировал большинство действий, естественно, что он сосредоточился в передней части. Такое расположение рта, мозга и анализаторов одинаково как для весьма примитивных животных, так и для человека. Этим было положено начало процессу цефализации – сосредоточение мозговых центров в голове. Своего высшего появления этот процесс достигает у человека. Некий ученый, обладающий чувством юмора, кратко и образно оценил роль пищеварительного тpaкта как основы цефализации: “Через желудок к прогрессу!”;
- от рыб человек унаследовал ряд основных черт: костный скелет с главной опорой – позвоночным столбом, череп, челюстной аппарат и зубы;
- основные принципы строения конечностей заложены рыбами и развиты земноводными и пресмыкающимися;
- хотя система размножения у млекопитающих изменяется, она все же сохраняет черты, впервые сформированные пресмыкающимися;
- сходные с млекопитающими некоторые пресмыкающиеся (например, крокодилы) сделали, вероятно, первый шаг к выработке механизма регуляции температуры тела путем улучшения теплоизоляции и более эффективной системы кровообращения с четырехкамерным сердцем.
Можно приводить еще много примеров сходства в строении человека и животных. Но также много общего у человека и животных в поведении.
3. Изучение нового материала. Объяснение учителя. Работа со словарем
3.1. Как вы понимаете термин “агрессивность”?
Работа со словарем. В словаре Ожегова читаем:
“Агрессия” -
1) вторжение на территорию другого государства, нарушение суверенитета;
2) открытая неприязнь;
3) бытовое – нападение (неоправданное, несправедливое).
По К.Лоренцу – основателю науки этологии – науки о поведении животных – агрессивность: злость, злоба, ярость. Также основоположником этологии является Николас Тинберген. Термин нейтрален. Агрессивность часто проявляется в нападении. Но нападение без злости – не агрессия. Агрессивное поведение всегда сопровождается эмоциями.
3.2. Агрессия обладает следующими свойствами:
1) Может накапливаться при отсутствии возможной реализации;
2) Может переадресовываться;
3) Может заменяться демонстрацией;
Один из способов снижения напряженности – территориальность – прострaнcтвенное разрежение популяции позволяет полнее использовать имеющиеся возможности для выживания; позволяет каждой особи обладать определенной территорией, которая необходима для производства потомства. Животные метят свою территорию и строжайшим образом следят, чтобы её не нарушил чужак. Инстинкт сохранения своей территории очень силен и у человека. Вспомним “мой дом – моя крепость”.
4. Изучение нового материала. Фронтальный анализ ситуаций. Территориальность у человека.
4.1. Рассмотрим некоторые ситуации для выяснения наличия у человека определенных прострaнcтвенных зон (признака, очень четко проявляющегося у животных).
А) Учитель просит подойти к нему одного из учеников. Неожиданно берет его под руку. Идет с ним по классу. Ученик должен описать свои ощущения (предполагаемый ответ: неловкость, стеснение).
Б) Вдоль доски выставлены в ряд несколько стульев. На один из них садится учитель. На другой предлагает сесть одному из учащихся (наиболее вероятный вариант: ученик сядет как можно дальше от учителя).
В) Учитель предлагает вспомнить свои ощущения во время поездки в переполненном автобусе (предполагаемый ответ: дискомфорт, неловкость, желание поскорее выбраться из давки).
Г) В ваш дом пришел водопроводчик починить неисправный кран в ванной комнате. Какова ваша реакция?
- постараетесь встать у него за спиной, чтобы наблюдать за его работой;
- издалека будете наблюдать за его действиями, чтобы не терять его из виду;
- уйдете в другую комнату и закроете за собой дверь.
4.2. Объяснение учителя.
В последние годы активно развивается проксимика (от английского proximity – близость) – наука, изучающая прострaнcтвенные потребности человека. Родоначальником считается американский антрополог Эдуард Т. Холл. Оказалось, что размеры личной прострaнcтвенной территории человека средне обеспеченного социального уровня в принципе одинаковы, независимо от того, проживает ли он в Северной Америке, Англии или России. Ёе можно разделить на 4 четкие прострaнcтвенные зоны.
Таблица - “ЗОНАЛЬНЫЕ ПРОСТРАНСТВА У ЧЕЛОВЕКА”.
ИHTиMная зона | Персональная зона | Социальная зона | Общественная зона |
15-16 см | 46 см – 1-2 м | 1-2 м – 3-6 м | Свыше 3-6 м |
ИHTиMная зона (от 15 до 46 см).
Из всех зон эта самая главная, поскольку именно её человек охраняет так, будто это его собственность. В эту зону разрешается проникать только лицам, находящимся в тесном эмоциональном контакте с ним. Это дети, родители, супруги, любовники, близкие друзья и родственники. В этой зоне имеется ещё подзона радиусом до 15 см, в которую можно проникнуть только посредством физического контакта. Это сверхиHTиMная зона.
Вторжение постороннего человека в иHTиMную зону вызывает различные физиологические реакции: сердце начинает биться быстрее, происходит выброс адреналина в кровь, она приливает к мышцам и мозгу, организм приходит в состояние “боевой готовности”. Например, грудной ребенок плачет, если его хочет взять на руки чужой человек.
Неловкость возникла в ситуации “А”, ситуации “В”.
- Персональная зона (от 46 см до 1-2 м). Это расстояние, которое обычно разделяет нас. Когда мы находимся на вечеринках, официальных встречах (ситуация “Б”)
- Социальная зона (от 1-2 м до 3-6 м). На таком расстоянии мы держимся от посторонних людей, с которыми вынуждены общаться. Например, водопроводчик или плотник, пришедшие заняться ремонтом в наш дом, почтальон, новый служащий на работе. На таком же расстоянии мы держимся от людей, которых не очень хорошо знаем.
- Общественная зона (более 3-6 м). Когда мы обращаемся к большой группе людей, то удобнее всего стоять именно на этом расстоянии от аудитории.
5. Закрепление изученного материала. Анализ предлагаемых учителем ситуаций.
5.1. После футбольного матча толпа разбушевавшихся фанатов начала громить витрины магазинов и избивать случайных прохожих, попадающихся им на пути. Полиция разогнала толпу водоструйными насосами и слезоточивым газом. Через некоторое время порядок был восстановлен.
Анализ: при увеличении скученности толпы личное прострaнcтво каждого человека становится меньше. Агрессивность и враждебность возрастает. Чтобы нормализовать ситуацию, нужно разредить толпу. В результате личное прострaнcтво каждого человека восстановится и агрессивность снизится.
5.2. Следователи милиции для того, чтобы сломить сопротивление преступника, сажают допрашиваемого посередине комнаты на стул без подлокотников; во время допроса часто заходят сзади или задают вопросы, близко наклоняясь к его лицу, наводят свет на лицо допрашиваемого. Поясните их действия.
Анализ: производится постоянное проникновение в иHTиMную зону. Дискомфорт на личной территории преступника – стул без подлокотников, угроза нападения сзади. Постоянное нарушение территории личности способствует подавлению сопротивления преступника.
6. Продолжение изучения нового материала. Рассказ учителя. Составление логических цепочек.
6.1. Человек является биосоциальным существом. Социальная надстройка (речь, мышление, сознание) насчитывает каких-нибудь 200-300 тысяч лет, тогда как биологический базис исчисляется миллионами лет. Поэтому человек, как и любое другое живое существо, подчиняется законам природы.
6.2. Агрессивность подчиняется своим законам, влияющим на поведение не только человека, но и общества, государства. Попробуем на нескольких примерах убедиться, что законы природы в равной степени распространяются и на человеческое общество. Агрессия обладает определенными свойствами:
1) Агрессия накапливается.
Эта проблема возникает в тех случаях, когда группа людей вынуждена долго находиться в замкнутом прострaнcтве и при этом поддерживать ровные отношения (люди на зимовке. В космосе). Если нет внешнего объекта для проявления агрессивности, люди часто начинают ненавидеть друг друга. Лучший способ снятия агрессии – найти внешний объект для её проявления – трудная работа, например.
2) Агрессия переадресуется.
6.3. Закончите предложения:
- обруганный извозчик стегнул кнутом (лошадь) ;
- обиженный человек пнул (собаку, кошку, стул) ;
- во время ссоры с мужем жена в качестве основного аргумента своей правоты стала бить (посуду, кулаком по столу, мужа) ;
Кстати! В Японии служащие могут придти в специальную комнату, где стоит манекен начальника. Можно сказать ему всё, что хочешь и даже побить его.
6.4. Составьте логическую цепочку:
Отца семейства обругал на работе начальник – придя домой он… (- накричал на жену – жена обругала подвернувшегося ей под руку ребёнка – ребенок пнул собаку – собака погрызла любимое кресло хозяина).
Анализ: произошла переадресовка агрессии.
Продолжение изучения свойств агрессии.
3) Агрессия часто заменяется демонстрацией.
Вспомните сцену знакомства лжедоцента (Е.Леонов) с обитателями тюремной камеры.
Анализ: демонстрация силы, желание испугать.
7. Обобщение ранее изученного материала. Выступления учащихся. Основные отличия человека.
7.1. Итак, человек – производное природы. Что же стало решающим шагом в становлении человека как социального существа (по мнению Ф.Энгельса)
Ответ: прямохождение и социальный образ жизни.
Прямохождение, в общем-то, биологический нонсенс. Оно крайне невыгодно энергетически, не позволяет достигнуть высоких скоростей. Переход к нему наших предков породил ряд проблем, кое-как скомпенсированных последующей эволюцией. Например, в отличие от четвероногих, роды для женщин – мука. Длительное стояние, ношение тяжестей очень утомляет человека, приводя порой к плоскостопию и расширению вен на ногах. У всех четвероногих внутренности давят только на стенку живота, а у нас – друг на друга и на таз. Отсюда – грыжи. Короче говоря, к прямохождению мы приспособлены плохо. Конечно, человек выгадал в технологическом плане. С помощью рук он управляет посторонними предметами. Но ведь “ежели чего прибудет, то в другом месте того же убудет”. А не замечаем мы неудобства только потому, что живем в особой нами же созданной среде. Здесь возникает сложный вопрос: зачем же природе такая эволюция, которая, в общем, ухудшает природное состояние организма? Можно поставить контр-вопрос: а мы уверенны в том, что понимаем направление эволюции?
7.2. Выступления учащихся о версиях возникновения у человека прямохождения. (см. Приложение).
8. Предполагаемое будущее человека. Мини-лекция.
Но и прямохождение – пройденный этап. И если ещё в позапрошлом веке основные виды городского труда были стоячими, то в прошлом веке они неуклонно вытесняются трудом сидячим. А кое-где, например, в кабине реактивного самолета или за рулем гоночного автомобиля, поза пилота и автогонщика становится вообще полулежачей. По мере того, как человек во время работы все более основательно садится, его кресло получает все большую подвижность. Оно становится вращающимся, поднимающимся, на колесиках. Поза прямохождения постепенно оказывается пережитком старины, не очень-то приспособленным для городского труда.
Современная среда, в которой мы живем, изменяется с исключительной скоростью; сейчас за десятилетия происходят изменения, которые в прошлом происходили за сотни лет. Из истории эволюции хорошо известно, что стало с существами, которые не смогли или не успели приспособиться к новым условиям.
Человек по природе оптимист, он гордится своими достижениями, но не следует забывать, что законы природы, хотя и в ослабленной форме, продолжают на него воздействовать. Американские и английские ученые – футурологи (футурология – наука о прогнозировании социальных процессов) так видят человека будущего: рост более 2-х метров, большая круглая голова, вертикальный лоб, лицо меньшее по размерам, небольшое количество слабых зубов, рано лысеющий, близорукий, с очень развитым интеллектом, атрофированными мышцами ног, уменьшенным желудком, с тремя пальцами без ногтей, исчезнет мизинец на ступнях. Женщины по внешнему виду почти не будут отличаться от мужчин. Футурологи предлагают целый ряд названий человеку будущего: “человек творец”, “человек исследователь”, “человек завершенный”, “человек любящий”, “человек мудрый”. А может быть: “человек сидячий”, “человек маньяк”, “человек медикаментозный”?.. Нам выбирать кем стать!
Домашнее задание. Подготовить ответ на вопрос:
Вы получили возможность побывать в далеком прошлом Земли и вернуться обратно. Осталось бы незамеченными для исторической жизни на Земле посещение вами и вашими товарищами какого-либо из периодов в развитии Земли на “машине времени”?
Приложение.
1. По мнению современных антропологов, прямая походка появилась у предков человека задолго до того, как они спустились на землю. И в этом есть своя логика: именно передвижение по вертикальному стволу дерева и выпрямило человека, точнее его предка. Субстратом (“землей”), по которой передвигался наш далекий предок, был ствол, а основания веток – ступенями. До сих пор расстояние между согнутым большим пальцем и остальными пальцами показывает на размер ветвей, а высота подъема ноги – на расстояние между ветвями по стволу.
И тело при этом защищено от ударов со спины и с боков, а прямостояние в своих истоках связано с опорой на все 4 конечности. Короче говоря, произошло неплохое приспособление к древесному образу жизни, точнее, древесно-стволовому.
И вот когда в один далеко не прекрасный момент произошло “деревокрушение” (то ли исчезли крупные деревья, то ли на них стало невозможным дальнейшее проживание) и предок человека, приспособленный к перемещению по вертикали, вдруг очутился на земле, да ещё вне леса, он и оказался перед дилеммой: либо погибнуть, либо выжить в совершенно иной, чем до сих пор, среде – саванне. Он выжил, но за счет социального приспособления: ещё теснее сплотиться с себе подобными, развил звуковую сигнализацию, вооружился палками и камнями, которые ему напоминали ветки и плоды, используемые в древесной жизни для защиты. То есть кое-что из древесной жизни пошло ему на пользу. Вывод: направление эволюции человека было совсем иным - не прямохождение, а прямолазание!
2. Интересная гипотеза предложена российским ученым Матюшиным. Причина изменения наследственных свойств – мутации. В связи с усилением тектонической активности возникла зона повышенной радиоактивности. И у обитавших там обезьян возникли значительные мутации: стали рождаться дети с иным строением черепа, с меньшей физической силой, с измененными конечностями. Это австралопитеки – ближайшие предвестники человека, ветвь, так и не давшая желанных побегов.
3. Палеонтолог К. Джохансон в 1974 году в Африке (впадина Афар) нашел скелет афарского австралопитека “Люси”. Жившая более 3млн.лет назад Люси ходила на 2-х ногах! Все австралопитеки ходили на двух ногах, но орудий никаких не делали! Для того, чтобы скелет четвероногих преобразовался в скелет Люси и её потомков, эволюции потребуется 5-7 млн. лет. Следовательно, гоминиды начали свой путь по Земле на 2-х ногах 8-10 млн.лет назад. А первые каменные орудия имеют возраст 2,5 млн.лет. С идеей прямохождения ради изготовления орудий труда пришлось расстаться. Говорят, что хотя бы для палок и камней нужна была бипедия (прямохождение). Но современные обезьяны показали, что это можно сделать и без бипедии.
Люси ростом примерно около метра. На черепе – гребень для прикрепления мощных жевательных мускулов. Зубы всеядного животного. Клыки – нужные для защиты. Ходила на двух ногах, полностью выпрямившись. “Она не просто умела ходить на двух ногах, но это был для неё единственный способ передвижения” - такой вывод сделал анатом К.О.Лавджой. Следовательно, человек не сам стал двуногим. Он произошёл от двуногого животного. Ясно, что предки Люси в руках что-то носили, но что именно – не ясно. Может быть палки-копалки, камни, пищу. Но могли быть и дети. Двуногая самка может переходить с места на место с тремя детенышами: старший идет, держась за мать, средний сидит на закорках, а младшего мать несет на руках.
Когда вы наблюдаете, как ваш малыш сначала ползает на четвереньках, а потом пробует ходить, перед вами проходит не история человека, а много более древняя история. Образовавшаяся примерно 10 млн. лет назад программа действует и по сей день.
Литература:
- Володин В. глав.ред; Петрановская Л. метод.ред; Каширина Т. отв.ред. – М.:Аванта+, 2003.
- Дольник В. “Непослушное дитя биосферы”.- М.: “Педагогика-пресс”, 1994.
- Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. “Основы этологии и генетики поведения”. Учебник, 2-е изд. – М.: Изд-во МГУ: Изд-во “Высшая школа”, 2002.
- Малышевский А.Ф., Ерунов Б.А., Карпунин В.А., Липский Б.И., Сергeйчик Е.М., Шор Ю.М. “Мир человека: Учеб. пособие для 10-11 кл.общеобразоват.учереждений”.- М.: Просвещение, 1994.
- Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. “Токовый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений”.- М.: “А ТЕМП”, 2004.
- Прохоров А.М. гл.ред. “Российский энциклопедический словарь”.-М.: Научное издательство “Большая Российская энциклопедия”, 2000.
Комментарии:
Урок проводится в форме групповой работы учащихся в трех направлениях: биологическом, лингвистическом, культурологическом и литературном. Целью данного урока является всестороннее развитие учащихся, которому способствует интеграция предметов, повышение их мотивации к овладению знаниями, пробуждение интереса к научной и творческой деятельности....
25 04 2025 18:19:51
Представлен конспект урока биологии по теме: "Отдел покрытосеменные, особенности организации, происхождение", для учащихся 7-го класса....
24 04 2025 5:20:14
Формирование критического мышления подразумевает развитие у учащихся отношения к миру, к себе на основе самостоятельной, осмысленной позиции, повышение коммуникативного потенциала личности. Урок построен в стратегии "Зигзаг" (название отражает нелинейный, зигзагообразный хаpaктер работы с информацией), в основе которой лежит идея взаимообучения.
...
23 04 2025 3:19:17
Данная работа представляет собой интегрированный урок литературы и природоведения. Основные этапы урока основываются на знаниях произведений, изученных на уроках литературы, окружающего мира, жизненного опыта учащихся. На уроке используется компьютерная презентация, лабораторная работа, работа с текстом. Урок составлен с целью повышения интереса учащихся к обучению....
22 04 2025 1:53:43
В ходе урока учащиеся знакомятся с различными теориями, объясняющими происхождение человека, приводят доказательства.. Для более плодотворной работы используются опopно-информационные листы.
...
21 04 2025 18:20:20
Итоговый урок по теме. Призван выявить уровень знаний по теме, совершенствовать умения распознавать изучаемые виды в природе и на рисунках....
20 04 2025 20:22:10
Урок биологии в 6-м классе посвящен изучению корневой системы растений....
19 04 2025 13:21:14

Урок призван способствовать развитию познавательного интереса, активизировать знания, сформировать навыки общения, сотрудничества, коллективизма. Викторину можно проводить как урок с учащимися одного класса, а также как внеклассное мероприятие во время проведения недели естественных наук....
18 04 2025 22:28:26
В статье обосновывается необходимость использования в образовательном процессе не только современных источников информации, но и традиционных, например, экспозиций и выставок музеев.
Знакомство с образовательным потенциалом петербургских музеев нецелесообразно без подключения к этой работе родителей. В статье определяются функции учителя и родителей при осуществлении этой внеурочной деятельности.
Автор статьи показывает, как происходит «зачин» данной работы, обосновывается дальнейший ее план, описываются основные формы отчетности....
17 04 2025 8:56:39
Элективный курс направлен на формирование ключевых компетентностей в области биологии и экологии, но также дает возможность охвата широкого комплекса общеобразовательных и общекультурных проблем. В курсе используются технология исследовательского обучения и технология учебного проектирования, которые помогают преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного».
...
16 04 2025 0:56:42
Использование этой технологии позволяет значительно разнообразить уроки естественно-научных дисциплин. Основная идея технологии «Обучение в сотрудничестве» - учиться вместе.
...
15 04 2025 4:59:59
Цельурока: изучить механизм деления клеток с применением моделирования; сформировать понятие об универсальных способах деления клеток – митозе, мейозе; продолжить формирование познавательной активности учащихся, умение самостоятельно добывать знания, выделять главное, анализировать, сравнивать....
14 04 2025 14:16:10
На уроке изучаются возможности использования приемов для формирования личности учащихся на уроках биологии, проводится диагностика пpaктического применения приемов, формируется среда личностно ориентированного развития учащихся....
13 04 2025 16:26:13
Урок систематизирует знания, полученные при изучении темы, повторяет термины, значение сердца, данные кардиологии, влияние вредных веществ на сердечно-сосудистую систему; закрепляет: умение и навыки работы с микроскопом, умение подсчитывать пульс, оказать первую медицинскую помощь при различных видах кровотечения.
...
12 04 2025 20:45:57
Урок обобщения и систематизации знаний учащихся в 7-м классе по биологии "Путешествие в страну Кишечнополостных"....
11 04 2025 23:34:46
В календарно-тематическом планировании материал данного урока рассматривается после изучения законов сцепленного наследования Томаса Моргана. Структура урока соответствует типу "урок изучения нового материала". Дидактическая цель – добиться осознания и осмысления блока новой учебной информации....
10 04 2025 17:49:57
Одной из самых привлекательных профессий для нынешних выпускников школ является профессия «дизайнер», так как ее деятельность направлена на создание комфортной, эстетически оформленной среды обитания человека. Кружок «Ландшафтный дизайн» направлен на изучение основных закономерностей дизайна, технологию создания культурного, эстетически оформленного по правилам ландшафтного дизайна цветника, приусадебного участка....
09 04 2025 22:21:10
Применение цифрового микроскопа при изучении биологии способствует повышению эффективности и информативности занятий, переходу от репродуктивной передачи знаний к интенсивной творческой дискуссии педагога с учениками, проведению совместных исследований, выполнению учащимися самостоятельных исследовательских проектов разного уровня сложности....
08 04 2025 9:31:27
Проблемное обучение - это особый тип организации учебной работы на уроке, позволяющий активизировать познавательную деятельность учащихся и добиваться от них более осмысленного и прочного овладения знаниями. Глухие и слабослышащие дети в сотрудничестве с педагогом охотно используют различные способы решения поставленных проблем, учатся строить простейшие объяснительные гипотезы и модели....
07 04 2025 17:18:42
На примере представленного комбинированного урока показано, как интегрированный урок позволяет решать целый ряд задач, которые трудно реализовать в рамках традиционных подходов. Некоторые из таких задач: повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы урока (это необычно, значит интересно); рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях; показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач и т.д....
06 04 2025 1:38:20
Урок раскрывает значение и особенности строения зрительного анализатора, расширяет знания о строении и функциях глаза и его частей, знакомит с элементарными правилами ухода за глазами. Формирует навыки экспериментальной работы, работы в группах, развивает интерес и положительную мотивацию к предмету....
05 04 2025 22:40:28
Представленный урок биологии в 8-м классе с использованием интеpaктивной доски Hitachi StarBoard позволяет изучить процесс свертывания крови, его механизмы. Знакомит учеников с заболеваниями, возникающими при нарушении свертывания крови.
...
04 04 2025 12:50:46
Задачи урока направлены на то, чтобы познакомить и сформировать у учащихся представление о внутриклеточных паразитах, механизмах проникновения и воздействия вирусов на клетку хозяина, а также профилактику и меры борьбы с вирусами, вызывающими болезни растений, животных и человека....
03 04 2025 5:54:49
Урок знакомит учащихся с некоторыми наследственными заболеваниями, причинами их возникновения, факторами риска и методами лечения, формирует гуманное отношение к людям с проблемами здоровья как полноценным члeнам общества, развивает интерес учащихся к современным научным исследованиям человека и всего органического мира....
02 04 2025 11:23:18
Данная разработка предлагает проведение контрольно-обобщающего урока с использованием презентации по теме «Tрaнcпортные системы организма» с целью повторения, систематизации, обобщения, расширения знаний о кровеносной и лимфатической системах организма человека.
...
01 04 2025 0:59:23
Урок биологии в 6-м классе по теме "Систематика цветковых растений. Семейство розоцветные, их роль в природе и жизни человека". Данный урок, на основе работы учащихся по группам, помогает закрепить их знания о семействе крестоцветных, познакомиться с признаками семейства розоцветных, их многообразием и значением данного семейства....
31 03 2025 20:58:51
Цель урока: обобщение знаний учащихся по теме. Форма урока, интересные задачи помогут учащимся систематизировать знания. Комплексный подход выявляет уровень усвоения материала и обученности учащихся....
30 03 2025 2:47:30
Программа рассчитана на учащихся девятых классов. Она актуальна для детей, ориентирующихся на естественно-научный профиль обучения. Этот курс предполагает получение школьниками теоретических знаний, самостоятельную работу школьников, игровое задание, анкетирование и тестирование. Составлена как дополнение к курсу биологии....
29 03 2025 3:33:37
Большинство людей незнакомо с растительным миром. Употрeбление же неизвестных или неправильно определенных растений нередко приводит к отравлениям, в том числе к тяжелым, даже cмepтельным. Чаще всего страдают дети. Периодически следует напоминать учащимся о правилах поведения в природе....
28 03 2025 6:28:33
Данное мероприятие позволяет учащимся расширить знания по теме "Семейство свиньи". Материал излагается в форме путешествия по материкам, на которых предстоит встреча с представителями пяти родов данного семейства. Роль натуралистов исполняют учащиеся, которые рассказывают присутствующим о повадках, особенностях строения, образе жизни животных. Исторические сведения о животном рассказывает архивариус, о пользе данных представителей поведает врач. ...
27 03 2025 16:22:21
Представители класса Коралловые полипы – это беспозвоночные организмы, населяющие глубины морей. В основном, колониальные организмы, иногда одиночные, полиповидной формы....
26 03 2025 20:40:42
Изучение особенности цветка как органа размножения растения, знакомство с разнообразием цветков и плодов....
25 03 2025 3:39:45
Автор знакомит учащихся с гигиеническими правилами ухода за полостью рта, профилактикой зубных болезней, вредным влиянием алкоголя и никотина на пищеварение в ротовой полости. Умения применять полученные знания в собственной жизни....
24 03 2025 13:25:52
В настоящее время стало очевидно, что решение проблем окружающей среды возможно лишь при определенном уровне экологической культуры общества. Формирование ее на основе знаний и умений, ценностных ориентаций, убеждений и идеалов обуславливает потребность в дополнительном экологическом образовании. И большая роль в этом отводится экологическим вечерам....
23 03 2025 10:29:19
Урок формирует у учащихся отрицательное отношение к aбopту путем использования различных приемов и методов изучения фактического материала....
22 03 2025 4:14:46
Еще в первой половине XIXв. был получен ряд данных, говорящих о единстве всего органического мира. К ним относятся обнаружение клеточного строения растений, животных и человека....
21 03 2025 12:26:16
На уроке используются разные формы работы, направленные на учет разных способов восприятия. Для аудиалов предлагаются задания по проговариванию значения органов цветка, для кинестетиков - работа по созданию цветка и письменные работы в тетради. Весь урок имеет большую наглядность, что важно для визуалов. Все этапы урока предусматривают использование личного жизненного опыта каждого ученика, ориентированы на эмоциональную сферу....
20 03 2025 14:37:12
Выбор методов оценки качества знаний всегда является ключевым при реализации той или иной образовательной программы. Для более успешного и объективного подхода необходимо, чтобы система контроля учебных достижений обучающихся была разноплановой: с одной стороны, ориентированной на проверку знаний и умений, с другой – на выявление творческих способностей и эмоционально-ценностного отношения к изучаемым процессам....
19 03 2025 18:10:12
Урок биологии в 10-м классе с использованием методики «Взаимообмен заданиями» (авторская методика кандидата физико-математических наук М.А. Мкртчяна) для отработки генетической терминологии и для решения генетических задач. Для работы учащимся выдается алгоритм, правила работы и карточки с заданием, на столе учителя листок учета и карточки с решениями, на доске записаны вопросы рефлексии.
...
18 03 2025 20:36:47
Очень актуальным направлением в настоящее время является пpaктикоориентированный подход в обучении, который позволяет применять полученные знания в жизни. Одна из наук, позволяющих лучше понять себя и окружающих – этология, в учебном процессе пpaктически нет возможности познакомится с основами этой науки, но данный урок позволяет адресовать учеников к дополнительной литературе, которая позволит осознать некоторые особенности нашего поведения....
17 03 2025 13:49:52
На уроке учащиеся знакомятся с основами систематики и многообразием члeнистоногих; учитель раскрывает основные особенности строения, процессы жизнедеятельности и поведение paкообразных....
16 03 2025 22:47:36
Цель мероприятия: показать на материале ролевой игры, какое пагубное действие оказывает никотин на здоровье человека и как можно избавиться от этого дурмана.
...
15 03 2025 1:59:37
Информационно-коммуникационные технологии, микроисследования и работы с дополнительными источниками информации, межпредметные связи с физикой и литературой позволяют глубоко изучить учебный материал, развивают мышления воспитанников, навыки работы с информацией и помогают расширить воспитательные возможности урока....
14 03 2025 0:34:11
Ежедневно мы слышим предостережения и призывы: "Будущее Земли в опасности!" Необходимо изучить и понять эту сложную систему, которую представляет собой планета Земля. И здесь велика роль биологической науки. Нашу планету часто сравнивают с гигантским космическим кораблём, летящим по просторам Вселенной. А человечество - экипаж этого корабля. Красивое сравнение. В чём-то даже мудрое. Но все мы должны осознать, что у нашего корабля Земля нет аварийного выхода!...
13 03 2025 19:20:43
Урок является расширением темы "Природные зоны Африки". При его подготовке используется большое количество дополнительного материала: музыка, слайды, сообщения учащихся. Подобное изложение материала повысит интерес учащихся к изучаемым темам и улучшит усвоение предмета. Данный материал может быть использован и во внеурочное время, и для подготовки предметной недели по естественным наукам....
12 03 2025 8:18:42
Заключительный урок по теме проводится в форме игры и позволяет в занимательной форме провести смотр знаний школьников, проверив у них теоретические знания о классификации цветковых растений и пpaктические навыки; развить интерес к предмету и познавательную активность учащихся....
11 03 2025 8:27:12

Тема урока показывает, что биоразнообразие – результат органической эволюции. В лекции говорится о том, что разнообразие животного мира менялось в течение геологического времени: периоды нарастания сменялись спадами. Дано представление о роли различных факторов, влияющих на биоразнообразие. Уменьшение биоразнообразия под воздействием человека несоизмеримо по скорости протекания с естественными изменениями. Подчеркнута необходимость изучения таксономического разнообразия животного мира....
10 03 2025 11:51:26
Игра, в которую могут играть ученики 5–11-х классов, интересующиеся биологией и другими межпредметными науками, такими как биология – география, биология – литература и т.д. Изменяя задания, возможно, проводить игру на заключительных уроках. Можно проводить на уроке с одним классом или в большом помещении (актовый зал) с параллелями классов (комaндная игра). Игра расширяет кругозор знаний детей и позволяет изучать биологию с большим интересом....
09 03 2025 6:32:48
Цель и задачи урока: закрепить понятия "среда обитания", "экология", "экологические факторы", "связи живого и неживого"; усвоить роли среды обитания в жизни организмов; развивать мышление, умение обобщать и делать выводы, умения определять хаpaктерные признаки животных в связи со средой обитания; воспитывать познавательный интерес к предмету....
08 03 2025 12:28:17
Знакомство с природой в средней школе начинается с курса природоведения. В ходе изучения этого предмета ученик последовательно знакомится с естественными науками (астрономией, геологией, географией, физикой, химией, биологией и экологией). Урок природоведения к учебнику А.А. Плешакова «Природоведение» может помочь не только в преподавании этого предмета, но и биологии, географии....
07 03 2025 20:44:54
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::