"Регуляция процессов жизнедеятельности". 6-й класс
Задачи урока: Проконтролировать знания учащихся о разнообразных способах передвижения животных, умение определять среду обитания по внешнему виду, применять знания для объяснения способа передвижения от среды обитания. Раскрыть понятие «регуляция процессов жизнедеятельности», показав особенности и связь с окружающей средой. Продолжать формировать умение слушать друг друга.
Оборудование и материалы: Учебник Н.И.Сонина «Биология. 6 класс. Живой организм»; электронное пособие «Экология» (НФПК) ; интеpaктивная доска SITRONICS; программа ACTIVstudio2, программа и устройства ACTIVote.
Ход урока:
Организационный момент включает приветствие, сообщение задач урока, обоснование хода деятельности на уроке, регламент времени и особенности аттестации.
Проверка знаний и умений учащихся по теме: «Движение»:
1). Тестирование с помощью физических устройств ACTIVote по материалам рубрики учебника «Какие утверждения верны» стр.108 с некоторыми изменениями текста утверждений. (Участвуют все учащиеся: трое с устройством, остальные в рабочих тетрадях).
2).Предлагается момент соревнования во взаимопроверке домашнего задания (на альбомном листе рисовали или приклеивали не менее 4 изображений различных животных с разными способами передвижения): учащиеся, сидящие за одной партой обмениваются альбомными листами с домашним заданием и подписывают название животного, указывают среду его обитания и обосновывают способ передвижения. На весь класс заслушивается первая справившаяся пара.
Анализируются результаты контроля, объявляются учащиеся с наивысшими оценками.
Изучение нового материала осуществляется в ходе собеседования, рассказа учителя с демонстрацией материалов учебника и видеофрагментов.
Рассуждения начинаются с подбора слов-ассоциаций к термину «регуляция».
Учитель: Как вы, ребята, понимаете, что такое «регуляция процессов жизнедеятельности», какими словами можно заменить?
Ассоциативный ряд может быть примерно таким: управление, согласование, остановка-включение, единение, приказ и т.п.
Учитель: Процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, выделение, рост, движение и др.) должны регулироваться таким образом, чтобы организм представлял собой единое целое. Какая из известных вам систем выполняет такую регуляцию, при которой организм в ответ на изменяющиеся условия среды выступает как единое целое?
На этом этапе учащиеся назовут нервную систему. Она записывается на доске ACTIVboard как одна из регуляторных систем организмов. Вторая – эндокринная – называется и записывается в схему учителем, с пояснение разности между ними: регуляция путем нервных импульсов, рефлексов и с помощью химических веществ – гормонов, соответственно.
Учитель переключает внимание учащихся на рисунок в учебнике стр. 110: Какой организм изображен на двух верхних рисунках? Чем отличается амеба на двух рисунках? Обратимся к тексту учебника третий абзац стр.110, прочитаем: «если в каплю с амебами поместить кристаллик поваренной соли, то их тела сжимаются», то есть реагируют. Как называется такое поведение, такая реакция?
Учащиеся смогут назвать понятие «раздражимость», т.к. этот понятие изучалось ранее в теме: «Основные свойства живых организмов» (стр. 5 учебника), и термин приведен выше по тексту, к которому было обращено внимание.
Учитель: Найдем в учебнике предложение, объясняющее, что такое раздражимость. Выделим слова, которые должны обязательно войти в определение понятия, и сформулируем его.
Учитель: Проанализируем рисунок стр. 111. Какая причина явления, изображенного на рисунке. Желательно, чтобы ваше пояснение соответствовало схеме, которая отображена на доске ACTIVboard (Если----------, то-------------, потому что ---------------.). При этом используется эффект «шторок», позволяющий сопоставить.
Учитель: Ребята, давайте попытаемся установить, почему, говоря о реакции амебы или инфузории, используют понятие «раздражимость», а хаpaктеризуя реакцию гидры «рефлекс»? Учащиеся находят в учебнике определение понятия «рефлекс», анализируют его, вычлeняя существенный признак (происходит при участии нервной системы).
Чтобы уточнить, как происходит рефлекс, внимание учащихся обращаем к рисунку с.118 (ответная реакция человека на укол иглой). Учитель: Рассмотрим рисунок и прокомментируем его. Выясним, вспомнив, какая особенность строения нервных клеток обеспечивает проведение нервного импульса.
Перейти к следующей порции нового материала будет целесообразно после проведения на этом этапе урока динамической паузы.
Выбрав момент, когда в классе установится тишина, и учащиеся читают определение нервного импульса, учитель громко хлопает в ладоши. Ученики вздрагивают и поднимают головы. Проявится ориентировочный рефлекс. Учитель: Можно ли вашу реакцию назвать рефлексом и почему?
Далее учитель говорит о том, что рефлексы бывают условными и безусловными. И чтобы определить к какому типу относится проявленный только что рефлекс, обращает внимание учащихся к тексту стр.117–118: Выявим существенные признаки безусловного (врожденного) и условного (приобретенного в течение жизни) рефлексов, и сделаем вывод. Учитель: ребята, попробуйте прокомментировать рисунок стр. 118 (выработка условного рефлекса у кошки).
Далее учитель приводит пример какой-либо сложной поведенческой реакции у животных например, демонстрируется видеофрагмент: «Жертва ловчей сети паука», или «Скарабей».
Учитель: Можно ли это поведение назвать рефлексом? Почему? Давайте обратимся к тексту учебника стр.114 и найдем более точное название столь сложного поведения животных.
Учащиеся находят в тексте определение понятия «инстинкт» и примеры инстинктивного поведения животных.
Закрепление и осмысление уровня понимания нового материала строится на основе выполнения двух заданий в классе и двух заданий дома.
Задания в классе:
- Какое понятие – «раздражимость» или «рефлекс» – является более общим?
Учащиеся высказывают свое мнение, учитель формулирует единое представление: Очень важно отметить, что рефлекс – это форма проявления раздражимости у животных, имеющих нервную систему, поэтому более общее понятие «раздражимость». Учитель еще раз поясняет ученикам, что ответную реакцию растений и одноклеточных животных мы на уроках будем называть «раздражимостью», а говоря о поведении многоклеточных животных, будем пользоваться терминами «рефлексы» и «инстинкты», хотя по сути своей и рефлексы, и инстинкты – это формы проявления явлений раздражимости.
- Проведение тренировочного тестирования с помощью физических устройств ACTIVote на соответствие перечисляемых явлений раздражимости, рефлексу или инстинкту. Лучше это задание выполнять устно с комментариями учащихся. Примерный перечень явлений:
1). Услышав стук дверцы холодильника, пес прибежал на кухню в надежде получить что-нибудь вкусненькое.2).Растения перед дождем закрывают цветки. 3) При попадании пищи в рот у человека выделяется слюна. 4). Водоросль хламидомонада плывет по направлению к свету. 5). Пауки плетут ловчие сети, муравьи строят муравейники, пчелы делают соты. 6). Песчанки – грызуны, обитающие в пустыне, делают запасы сена на зиму. 7). Инфузория-туфелька плывет к местам скопления бактерий. 8). Лососевые рыбы в период размножения плывут против течения, преодолевая пороги и водопады. 9). Хомячки заботятся о своем потомстве: строят гнезда, кормят детенышей молоком. 10). Увидев яркую вспышку, человек обычно зажмуривается.
Задания на дом: выучить определения понятий «раздражимость», «рефлекс», «инстинкт», подготовить рассказ по юмореске стр. 120.
В подведении итогов урока учитель возвра щается к поставленным задачам, хаpaктеризуя степень их выполнения и участие учащихся в работе, выставляет дополнительные оценки.
Комментарии:
Урок с применением элементов теории решения изобретательских задач – ТРИЗ. Цели урока: сформировать у учащихся знания о внутреннем строении стeбля древесного растения на примере трехлетней ветки липы; выяснить, как передвигаются по стeблю минеральные и органические вещества и что можно определить по годичным кольцам древесины; научиться формулировать гипотезы на предложенный проблемный вопрос и находить ответы на вопросы, используя методику мозгового штурма....
11 04 2026 1:25:41
Для протекания процессов жизнедеятельности всем клеткам необходима энергия. Они получают энергию в процессе дыхания. Дыхание и его значение Дыхание — процесс,...
10 04 2026 16:59:39
Формирование ключевых компетенций у учащихся осуществляется через опыт
самостоятельности и личной ответственности. Такой подход объясняется тем, что
школьное биологическое образование должно стать востребованным и в "послешкольной
жизни" учащихся, ответить на пpaктические вопросы подростка о повседневной бытовой
стороне биологических явлений, удовлетворить естественный интерес к самому себе и
окружающему миру....
09 04 2026 5:59:18
Вместе с мембранными и немембранными органеллами в цитоплазме находятся клеточные включения, которые являются непостоянными элементами клетки. Они появляются и исчезают на протяжении ее жизненного цикла. Формируются в основном в пластинчатом комплексе и в эндоплазматическом ретикулуме....
08 04 2026 18:15:48
Обобщение знаний по теме «Класс Птицы» проводится всегда интересно, ярко, красочно. Урок проводится в форме путешествия по материкам. Использование при проведении этого урока метода информационных листов сделает его еще и результативным, т.к. поможет систематизировать уже имеющиеся знания....
07 04 2026 9:44:34
Эта настольная игра показывает противоречия между охранной природы и экономическим развитием и помогает обсудить проблемы влияния экономического развития на окружающую среду. Победа здесь имеет центральное значение, когда один из игроков не оставляет шансов на спасение своему противнику, вторгнувшись на его территорию.
...
06 04 2026 7:21:43
Данный урок углубляет знания обучающихся о дикорастущих цветковых растениях Кемеровской области, способствует формированию познавательного интереса, пробуждает желание любить и охранять природу....
05 04 2026 23:42:50
Основная задача урока: сформировать у учащихся представления о процессе биосинтеза белка, его основных закономерностях; познакомить с «генетическим кодом» и его основными свойствами. Использование презентации в качестве видеоряда позволяет облегчить понимание сложного теоретического материала, сократить время на его объяснение и закрепить изученное решением биологических задач....
04 04 2026 18:23:14
Свертывание крови – физиологический процесс, предотвращающий выход плазмы и клеток крови из кровеносного русла, путем поддержания целостности сосудистой стенки....
03 04 2026 4:25:10
Это урок промежуточного повторения и контроля знаний, проводится после изучения всех планет Солнечной системы. Урок проходит в игровой форме. Большое количество репродуктивных заданий и подсказок на доске поможет справиться с материалом даже самому учащемуся.
...
02 04 2026 15:19:45
Игра может быть проведена в рамках предметной недели по биологии. Она рассчитана на учащихся 9–11-х классов. В ходе игры актуализируются, расширяются и закрепляются знания учащихся по истории биологии и ученым, которые внесли вклад в ее становление. Формируются коммуникативные универсальные учебные действия: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, участвовать в диалоге: слушать и слышать другого, работать в паре, группе в разных ролях....
01 04 2026 4:29:15
Большую роль в профильной подготовке играет внеурочная деятельность. В нашей гимназии организовано научное общество учащихся, которое занимается исследовательской работой, что позволяет добиться целей, стоящих перед профильным обучением. Исследовательская деятельность подразумевает участие в олимпиадах, экологических конференциях, неделях науки, проведение научно-пpaктических конференций в гимназии № 1.
...
31 03 2026 17:32:53
Безусловная рефлекторная деятельность нужна для выживания и сохранения вида, условная - для приспособления к изменчивой окружающей среде....
30 03 2026 16:23:40
Представлен конспект урока биологии по теме: "Отдел покрытосеменные, особенности организации, происхождение", для учащихся 7-го класса....
29 03 2026 12:18:39
Урок обобщения и систематизация знаний по биологии в 10-м классе продолжает формировать у школьников убеждения в том, что клетка представляет собой структурно-функциональное единство находящихся в ней органоидов, которое определяет сбалансированное протекание всех жизненно важных для организма процессов....
28 03 2026 1:18:30
Дидактические игры являются неотъемлемой частью учебного процесса в малочисленной школе, где поддерживать интерес учащихся в течение урока и на протяжении нескольких уроков особенно трудно. Дидактическая игра является хорошей основой для установления связей биологии с предметами художественно-эстетического цикла. Игра во многом обеспечивает доступность изучения учебного материала, не нанося ущерба его научности....
27 03 2026 2:42:41
Программа предназначена для учащихся профильных классов естественно-научного и медико-биологического направления средних школ.
Предполагаемый элективный курс углубляет и расширяет рамки действующего профильного курса биологии, имеет профессиональную направленность. Он предназначен для учащихся 10-х классов медико-биологического профиля, а также для учащихся, проявляющих интерес к генетике.
...
26 03 2026 21:17:50
Элективный курс по биологии и экологии «Авиация и медицина XXI века» (разработано Л.А.Суриловой, учителем биологии и экологии гимназии № 1519 г. Москвы). Предпрофильная подготовка – это система педагогической, психологической, информационной и организационной деятельности, способствующая самоопределению учащихся в выборе дальнейшей профессии....
25 03 2026 4:50:52
В данной постановке участвуют дети разного возраста, которые вовлечены в активную агитационно-пропагандистскую работу посредством искусства. Дети получают возможность выступать на сцене и показывать свои таланты. В процессе творчества у обучающихся воспитывается любовь и бережное отношение к планете, природе, друг к другу....
24 03 2026 3:46:42
На уроке учащиеся формируют понятия о развитии корня, типах корневых систем, особенностях их строения и образования.
...
23 03 2026 3:35:15
"Наследственные заболевания человека" – одна из учебных тем, вызывающих неподдельный интерес учащихся. Ученики интересуются: "Как и почему это происходит? Со временем я стану родителем, что нужно сделать, чтобы избежать или смягчить проявление наследственных заболеваний?..". Все перечисленное учитывает и решает внеклассное мероприятие по биологии – обучающая ролевая игра "Наследственные заболевания человека" с компьютерной презентацией....
22 03 2026 13:42:31
Основная цель конкурса: расширить и углубить знания учащихся, полученные на уроках. Детям перед игрой обязательно рекомендуется дополнительная литература, в которой они могут найти информацию о пресмыкающихся. Игра состоит из 6 этапов, каждый из которых проверяет знания детей, а так же их умение анализировать, сравнивать, логически мыслить.
...
21 03 2026 16:41:42
Цель урока: определение уровня овладения знаниями по теме. Коррекция знаний, умений и навыков. Сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
20 03 2026 5:29:56
Обобщающий урок проводится в форме игры, в ходе которой учащиеся применяют знания, полученные при изучении данной темы. Для победы в игре учащиеся должны целенаправленно наблюдать, выделять существенные признаки, делать умозаключения, анализировать. Такая форма способствует повышению интереса к предмету, позволяет осмыслить пройденный материал. В работе представлен иллюстративный материал.
...
19 03 2026 0:52:45
У учащихся формируется система знаний о генетическом определении пола у человека и наследовании, сцепленным с полом; понятие о механизме хромосомного определения пола....
18 03 2026 19:53:22
Данные уроки можно использовать с целью формирования устойчивого интереса к предмету посредством применения компьютерных технологий; формирование пpaктических умений и навыков при выполнении заданий. Уроки рассчитаны для индивидуальной или групповой работы.
...
17 03 2026 16:41:13
Сегодня акцент переносится с "усвоения знаний" на формирование "компетентности", происходит переориентация на личностно-ориентированный подход. Современный урок ценен не только получением информации, но прежде всего обучением в ходе него способов деятельности для получения информации.
...
16 03 2026 20:41:28
Основная цель урока - показать разнообразное значение птиц, их уникальные возможности и необходимость охраны. Учащиеся знакомятся с уникальными возможностями птиц в области определения погоды, строительства гнезд, звуковой сигнализации, обосновывают необходимость охраны пернатого мира, особенно редких и исчезающих птиц Краснодарского края и России....
15 03 2026 23:14:11
Изучается многообразие птиц, рассматриваются особенности строения, связанные с образом жизни и средой обитания, раскрывается значение птиц данных отрядов в природе и жизни человека....
14 03 2026 23:54:27
На уроке учащиеся знакомятся со строением кишечнополостных, их многообразием. Используются различные формы работы (беседа, работа в группах, самостоятельная поисковая деятельность) и технологии (коллективные способы деятельности, здоровьесберегающие технологии, технология актуализации собственного опыта, поисковая деятельность)....
13 03 2026 13:48:35
Урок позволяет раскрыть особенности строения и образа жизни птиц разных экологических групп.
...
12 03 2026 20:25:23
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
В ходе урока проверяется усвоение основных понятий темы, закрепляются знания об основных процессах жизнедеятельности растений. Предлагаются задания разного уровня сложности. К уроку разработана презентация....
11 03 2026 8:22:56
Данный урок разработан с использованием программы PowerPoint. Использование компьютерных презентаций позволяет активизировать деятельность ученика и разнообразить формы ведения урока. Кроме того, данная программа позволяет расширить базу наглядности и увеличивает количество способов предоставления информации....
10 03 2026 1:23:35
Этот курс является продолжением элективного курса "Как мозг учился думать", вошедшего в сборник Фестиваля педагогических идей 2005/2006 г.
Он служит для пpaктического подтверждения теории Павлова И.П. о рефлекторном механизме приспособительного поведения и теории функциональных систем Анохина П.К., а также для компенсации недостаточности знаний об индивидуальных особенностях видовых зрительных сенсоров животных.
...
09 03 2026 8:32:33
Современное образование обеспечивает понимание мира и принятие ответственности за свою жизнь, за жизнь на Земле. В настоящее время система образования не всегда решает столь значимые задачи.
Выходом в решении этих задач, является гуманитаризация образования. Ядром гуманитаризации образования является включение в его содержание человеческого компонента для изучения и понимания сущности изучаемого....
08 03 2026 4:28:20
Тема урока имеет большое методологическое и методическое значение, так как учащиеся могут на многих фактах из различных биологических наук убедиться в существовании процесса эволюции в живой природе. Урок проводится с использованием мультимедийной презентации в виде обзорной лекции. В процессе лекции используется большой фактический и наглядный материал. При рассмотрении доказательств учитель мобилизует запас знаний, который имеется у учащихся из предыдущих курсов биологии и географии....
07 03 2026 3:59:25
Во время предметной недели биологии была оформлена фотовыставка "Красный цвет в природе". У нас возникла мысль о том, могут ли влиять на физиологические процессы животных вещества, определяющие красный цвет растений. Мы решили изучить этот вопрос и разработать одноименный проект....
06 03 2026 2:28:26
Представлены различные дидактические материалы, позволяющие повысить наглядность урока. В ходе урока идет овладение наиболее важными понятиями и терминами. В заключение урока проводится первичная проверка знаний по дидактическим карточкам и в форме устного фронтального опроса.
...
05 03 2026 22:52:23
Эта настольная игра показывает противоречия между охранной природы и экономическим развитием и помогает обсудить проблемы влияния экономического развития на окружающую среду. Победа здесь имеет центральное значение, когда один из игроков не оставляет шансов на спасение своему противнику, вторгнувшись на его территорию.
...
04 03 2026 7:22:35
Урок в 7-м классе знакомит учащихся с особенностями внешнего строения и опopно-двигательной системой птиц. Сопровождается презентацией....
03 03 2026 23:57:53
Один из сложнейших вопросов, стоящих перед биологией, - установить принципы, управляющие развитием живых организмов. В связи с этим возникает и ряд частных вопросов: что может повлиять на процесс индивидуального развития? Каковы последствия взаимодействия организма и факторов среды его развития? Существуют ли механизмы сохранения целостности и постоянства внутренней среды организма? На эти вопросы постарались найти ответы ученики в ходе подготовки к уроку.
...
02 03 2026 12:33:42
В статье раскрывается специфика организации педагогического процесса, направленного на формирование исследовательской компетентности. Автор, на основе собственного опыта, выделил основные проблемы сопровождения учебного исследования и позицию учителя в решении возникающих вопросов....
01 03 2026 5:52:12
Тьюторское сопровождение – особая педагогическая технология и позиция, основанная на признании права ребенка на самостоятельность, индивидуальность. Тьютор занимает позицию сопровождения образовательной деятельности, а цели этой деятельности определяются самим учеником. Образовательную деятельность ученик также осуществляет самостоятельно, а тьютор помогает ему проанализировать: зачем была нужна эта деятельность, каковы ее результаты, в чем причины успеха или неудачи и т. д....
28 02 2026 21:50:13
Тема, посвященная зубам, рассматривается на двух, а иногда и на трех занятиях. На первом занятии ребята знакомятся со строением зубов. Ко второму занятию приносят свои зубные пасты, щетки и мы учимся правильному выбору паст, щеток, зубных нитей. Учимся пользоваться зубной нитью, потому что в нашем поселке это редкость. Обязательно говорим о пользе и вреде жевательной резинки и о тех продуктах, которые сделают зубы крепкими и надолго сохранят их здоровье....
27 02 2026 20:30:49
Объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило, при проведении стандартизированных процедур, таких как тесты. В статье описана методика работы с тестовым материалом, разработанным автором статьи к учебнику "Биология. Общие закономерности", 9-й класс (авторы: С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И.Сонин). Количество тестов соответствует количеству глав в учебнике. Содержание тестов определено с учетом опыта работы по обучению биологии в школе и достижений биологической науки....
26 02 2026 5:41:50
В работе представлоена интеллектуальная игра, посвященная 15-летнему юбилею заповедника "Хакасский" и 90-летию заповедного дела в России....
25 02 2026 9:46:11
Преобладающей формой деятельности на уроке является самостоятельная работа учащихся (групповая и индивидуальная), направленная на формирования таких общеучебных умений, как умение самостоятельно работать (составлять план, отбирать информацию, готовить материал), слушать, анализировать, развивать диалогическую речь, что в конечном итоге приводит к накоплению и формированию опыта интеллектуального поиска....
24 02 2026 20:36:14
Валеологическая тетрадь разработана в помощь учителю для проведения проблемно-исследовательского урока здоровья и для мотивации учащегося по познанию себя. В разработке представлены разные задания (творческие, познавательные, экспериментальные, рефлексивные), валеологический самоанализ, паспорт здоровья, рекомендации ЗОЖ.
...
23 02 2026 7:59:29
Данный проект может быть с успехом реализован на занятиях клуба любителей биологии, на уроках при изучении темы «Хранение и реализация наследственной информации». В проекте предусмотрена групповая исследовательская работа над решением проблемных вопросов в рамках решения основополагающего вопроса....
22 02 2026 20:11:16
Урок формирует и углубляет знания об экологии как науке, её предмете и задачах, о морфологическом многообразии факторов. Формирует специальные умения определять воздействие экологических факторов на организмы. Продолжает формировать общеучебные умения работать с конспектом, дополнительной литературой, интернет-ресурсами....
21 02 2026 23:41:12
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
