Технологическая карта урока биологии по формированию универсальных учебных действий по теме "Общая хаpaктеристика грибов". 6-й класс
Цель |
формирование знаний об особенностях грибов, как представителей царства Грибы |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Задачи |
Образовательные цели:
Развивающие цели:
Воспитательные цели:
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основное содержание темы, термины и понятия |
гифы, мицелий, плодовые тела, грибница, грибокорень, микориза, дрожжи, плесневые, паразит, шляпочные, пластинчатые, трубчатые, Зигомицеты, Аскомицеты, Базидиомицеты, мукор, пеницилл, почкование |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Планируемые результаты | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Универсальные учебные действия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные Действие смыслообразования (устанавливать связь между целью деятельности и мотивом) ; Развитие самостоятельности при выполнении задания; Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания интерес к изучению предмета, становление положительного отношения к учению, элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений |
Регулятивные коррекция полученных знаний; учиться основам прогнозирования; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам умение организовывать свою деятельность и участников группы; учиться основам саморегуляции; осуществлять познавательную рефлексию осуществлять принятие решения целеполагание; прогнозирование (формулировка задач, которые следует решить на уроке; умение понимать, принимать и сохранять учебно-познавательную задачу) |
Познавательные умение выделять главное и предоставлять результаты работы классу; устанавливать причинно-следственные связи умение выделять главное в тексте; готовить сообщения и предоставлять результаты работы классу; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять структурирование знаний; умение обобщать знания; логические – сравнение, опознание, анализ, синтез, подведение под понятие объекта |
Коммуникативные умение полно и точно выражать свои мысли устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить монологическое контекстное высказывание умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; интегрироваться в группу сверстников |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Организация образовательного прострaнcтва | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Межпредметные связи |
Ресурсы | Формы работы |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
История |
Интернет Учебник Биологическая энциклопедия Дополнительный материал учителя |
фронтальная |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ I этап |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цель деятельности | Технология модерации | УУД | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
- мотивация к изучению темы |
1. Инициация АМО «Пусть говорят» Учитель: Сегодня я предлагаю вам посетить мир удивительных организмов. Они представляют собой особый тип растительных организмов, обитающий повсеместно. Пожалуй, сложно найти на Земле место, где они бы не сумели бы найти подходящих условий для произрастания. Знойные тропики и заполярье, равнины и гористые местности, болота и пустыни, сады и огороды, суша и вода являются для грибов родным домом. В 2002 году роботом они были обнаружены внутри атомного реактора. По статистике - самые лучшие из них продаются по 2 тысячи евро за 1 кг. Некоторые из них светятся в темноте. Они способны жить на керосине, топливных и тормозных жидкостях, машинном масле. Они могут разъедать кожу, стекло, фанеру, древесину, многие органические материалы. В некоторых из них содержится вещество, растворяющее личинки любых паразитов в организме. Они - такие разные и такие необычные по форме! Есть смешные, есть страшные, есть милые или неприятные, отталкивающие... мир их очень многообразен. Могут они начать расти и на шишке, и на дереве, и на мешке с зерном, и на стенах... лишь бы сыро да уютно было Назвался им полезай в кузовок Ответ детей: Грибы, плесень и т.д. АМО «Волшебный лес» Видео «Рост грибов» (ускоренная съемка) Учитель: Сегодня мы на самую малость в этот мир окунулись... Но ещё не вынырнули, только дух переводим - и \"плывём дальше\". Грибы - таинственные существа, которые притягивают взгляд, вызывают у людей почти охотничий азapт. (Учитель сообщает тему). Урок на тему: «Общая хаpaктеристика грибов». 2. Вхождение в тему, формулирование целей и задач урока. Мозговой штурм. - Что вы знаете о грибах? - Что можно узнать о грибах? Выслушав ответы, формулируем цели и задачи урока. Учитель: Грибы. Древня группа низших организмов, которые появились в протерозойскуцю эру (около 1 млрд. лет назад) от древних одноклеточных аэробных эукариот. В настоящее время их насчитывают около 100 тыс. видов. Интеpaкция 1 записать в тетради название гриба деление на группы 3. Выявление ожиданий. АМО «Грибник» Если есть опасения положить мухомор, если хорошие ожидания от урока, то положить белый гриб 4. Формирование ожиданий участников На данной фазе урока учитель рассказывает ученикам, какие виды работ может ученик выбрать при выполнении данной работы, какие формы оценки знаний учитель применяет на определенном этапе, что в итоге ученик может заработать по окончанию работы.
|
Регулятивные: коррекция полученных знаний; Познавательные: умение выделять главное и предоставлять результаты работы классу; Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли Личностные: действие смыслообразования (устанавливать связь между целью деятельности и мотивом) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II этап |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель деятельности |
УУД |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование знаний по теме |
1. Работа в группах. Группы:
Учитель: Проблемный вопрос: грибы – это растения или животные? Интеpaкция 3. Сравните грибную, растительную и животные клетки. АМО «Круги Венна» При помощи кругов Венна выделить общие и различные компоненты клеток.
Интеpaкция 2. Дать толкование терминам: Эукариоты – Прокариоты – Интеpaкция 4. Дополни пропущенное
Интеpaктивная лекция АМО «Кинозал» Просмотр видеороликов:
Учитель: Грибы – это неподвижные гетеротрофные организмы. Они состоят из длинных нитей, гифов, которые образуют так называемый мицелий. Некоторые грибы формируют из мицелия плодовые тела. Они могут размножаться бесполым способом с помощью спор. Эмоциональная разрядка АМО «Грибница» Созрели шляпочные грибы, высыпали споры (приседают), развивается грибница (соединяются руками с рядом стоящим) и появляются плодовые тела Проработка содержания темы. АМО «Ведьмины круги» Учитель: Иногда в лесу можно встретить место, где грибы растут кругом. Такие места называют ведьмины круги. Этот круг с каждым годом становится все больше: до 50 м или даже до 200 м. Предполагалось , что в этих кругах по ночам собираются ведьмы и водят хороводы, потом садятся на свои метлы и разлетаются по своим колдовским делам. Ученики в группе выбирают лидера – ведьму и выполняют задания. Каждой группе выдаются плакаты с таблицами, в строчки и столбцы которой нужно поместить верные утверждения. Конверты с утверждениями расположены на столе учителя. Прежде чем выполнить задание, нужно выбрать конверт с верными утверждениями. На столах учащихся находится дополнительная литература, обеспечен доступ к сети Интернет. 1. Мухоморы
2. Лисички
3. Опята
4. Поганки
5. Шампиньоны
6. Белые грибы
Представитель от каждой группы (возможно лидер), защищает созданный группой кластер и вывешивает его на стену. |
Познавательные: Регулятивные: Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III этап | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель деятельности |
УУД |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Закрепление полученных знаний |
АМО «Учитель» Каждой группе предлагается сформулировать вопросы по изученному материалы и задать их другой группе по выбору. Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал? Представители выбранной группы отвечают и сами в свою очередь задают вопрос следующей группе учащихся. |
Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| IV этап. Рефлексивная деятельность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цель деятельности | Самоанализ и самооценка ученика | Результат деятельности |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самоанализ I. Задание на самоанализ
Самооценка II. Задание на самооценку. АМО «Что ты думаешь о ….. ?» Закончите предложения: сегодня я узнал… |
Познавательные: Регулятивные: |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание | Создать один из предложенных мини-проектов. 1. Написать рассказ о представителе царства грибов, которые вам встречались. Или сочинить историю о встрече с грибом. 2. На одном из представителей гриба ЯНАО показать признаки царства. 3. Описать строение и образ жизни одного из представителей грибов ЯНАО. |
Личностные: Регулятивные: Познавательные: |
Комментарии:
В статье описывается разработка буклетов по видовому разнообразию определенной экосистемы города или области/края. Приводятся примеры таких разработок на материале по городу Омску и Омской области, а также примерный план учебно-исследовательского проекта на тему: "Школьники - юные исследователи".
...
15 09 2024 10:27:28
Основная педагогическая идея работы – максимальное общение ребенка с природой, привитие любви и бережного отношения к ней. Использованы дидактические средства экологического образования и воспитания на уроках и во внеурочное время. Каждый ученик должен понять, что он может принять участие в историческом процессе возрождения родины, решая экологические задачи своего края....
14 09 2024 15:57:15
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок биологии по теме «Тип Члeнистоногие» (рассчитан на 2 академических часа) подробно изучает поведение и образ жизни общественных насекомых, их значение в природе и жизни человека. Учитывает требования подготовки учащихся, использует элементы ИКТ-технологии и проблемного обучения....
13 09 2024 6:33:51
Урок биологии в 6-м классе по теме "Систематика цветковых растений. Семейство розоцветные, их роль в природе и жизни человека". Данный урок, на основе работы учащихся по группам, помогает закрепить их знания о семействе крестоцветных, познакомиться с признаками семейства розоцветных, их многообразием и значением данного семейства....
12 09 2024 8:29:25
Вид — это группа организмов, объединённых сходством морфологических и физиологических признаков, которые скрещиваются между собой и приносят плодовитое потомство, обитают в одинаковых условиях среды и заселяют определенную территорию. Структурная единица вида – популяция....
11 09 2024 3:52:39
В представленном материале рассматривается технология дебатов в урочной деятельности, на примере уроков биологии. Дебаты – это интеллектуальная игра, представляющая особую форму дискуссии, которая ведется по определенным правилам. Дебаты способствуют расширению общекультурного кругозора, развитию интеллектуальных способностей, развитию исследовательских и организационных навыков, творческих качеств, развитию коммуникативных качеств. Наиболее эффективно данную технологию можно использовать в старших классах.
...
10 09 2024 16:49:27
Разработка построена по технологии личностно ориентированного урока. Урок способствует формированию умений учащихся самостоятельного поиска ответов на проблему, развитию коммуникативных способностей и способностей к самоанализу....
09 09 2024 13:14:44
Урок биологии в 6-м классе ставит перед учащимися проблему: могут ли растения существовать обособленно, без окружающей среды?...
08 09 2024 11:47:23
Интегрированный урок биологии и экологии в 8-м классе. Цель урока – обобщить и углубить знания по темам: «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии. Витамины»....
07 09 2024 8:55:10
Занятие кружка по биологии знакомит с приемами исследований, применяемыми в биологических лабораториях; закрепляет и расширяет навыки эксперимента, формирует навыки критического мышления, расширяет представления о воде как универсальном веществе природы. В ходе занятий кружка ученики имеют возможность уяснить, что каждый из них перспективен в развитии способностей....
06 09 2024 11:32:51
Данная разработка составлена в соответствии с программой Н.И. Сонина для 6-го класса. Она дает представление о выделении как важном процессе жизнедеятельности организма, способах выделения ненужных веществ у беспозвоночных животных....
05 09 2024 10:10:14
В данной работе рассмотрена роль межпредметных связей в обучении биологии.
...
04 09 2024 16:28:21
Урок для 5-го класса по естествознанию на основе интеpaктивного обучения, при котором учащиеся активно включаются в поиск нового знания через различные виды деятельности....
03 09 2024 5:36:36
В ходе реализации проекта учащиеся узнают правила работы разгадывания и способы составления и оформления кроссворда, учатся ориентироваться в учебном и дополнительном материале, правильно и точно формулировать вопросы, определять тип кроссворда, создавать его в печатном и электронном варианте.
...
02 09 2024 18:19:12
Метод Менделя содержит в основе анализ закономерностей наследования как в тех случаях, когда родительские организмы отличались по одной альтернативной паре (моногибридное скрещивание), так и в тех случаях, когда они отличались по нескольким альтернативным парам признаков (ди, три, поли гибридное скрещивание)....
01 09 2024 21:58:58
Элективный курс "Решение задач по генетике" рекомендован учащимся 9–11-х классов, обучающимся по учебникам цикла Н.И. Сонина. На занятиях учащиеся учатся решать, оформлять, анализировать генетические задачи.
...
31 08 2024 23:17:32
Животные получают необходимый им кислород из атмосферы или воды, в которой он растворен. Поэтому их органы дыхания разнообразны. Связь органов дыхания со всеми...
30 08 2024 2:12:33
Цель урока — познакомить учащихся с многообразием плодов и их классификацией; закрепить понятия "завязь", "цветок", "околоцветник", "соцветия"; научить учащихся распознавать различные типы плодов....
29 08 2024 10:47:33
Формирование у учащихся ключевых, личностно-ориентированных компетентностей возможно через применение проектно- исследовательских технологий. Данная деятельность связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагает наличие основных этапов, хаpaктерных для исследования в научной сфере. ...
28 08 2024 9:57:47
Представленный предметно-ориентированный курс развивает познавательный интерес к профессиям биологической направленности, способствуют развитию коммуникативности учащихся, а также подтверждает востребованность биологических знаний в современном обществе, где ведущими являются рыночные отношения.
...
27 08 2024 7:48:51
Предлагаемая разработка урока создана по курсу Н.И. Сонина, М.Р. Сапина "Человек" для 8-го класса. Она соответствует учебной программе, учебнику и не предполагает использование рабочей тетради. Данная методическая карта может быть применена и при работе по другим программам. Выделены основные этапы урока, прописано содержание деятельности учителя и ученика, дан подробный план и рабочие материалы для ученика. Урок проводится с использованием методов активного обучения, картотеки учебных форм, разработанной Галеевой Н.Л., и современных информационных технологий.
...
26 08 2024 5:47:30
Внеклассное мероприятие рассчитано на учащихся 7-го класса. Способствует расширению кругозора, развивает остроту мышления, сообразительности у ребят, учит видеть удивительное рядом. В целях воспитания экологической культуры необходимо постоянно подводить учащихся к мысли, что природа смотрит на нас с тревогой и надеждой.
...
25 08 2024 14:19:56
Моделируя в ходе работы возможный фенотип своего будущего ребенка, учащиеся становятся на уровень научного прогнозирования собственной жизни. Необычный способ оформления результатов – в виде детского портрета – провоцирует творческое воображение, предполагает использование учащимся элементов художественного творчества. Цель работы: повторение и закрепление основных генетических закономерностей; развитие интереса к пpaктическому применению генетики....
24 08 2024 4:56:18
Способность к расселению —важное свойство всех организмов. Оно необходимо для освоения потомками новых территорий с благоприятными для жизни условиями....
23 08 2024 20:35:16
У учащихся формируется понятие о почках и побеге. Учитель показывает особенности их строения и создает условия для развития у детей самостоятельности при выполнении пpaктических работ. Учит распознавать и называть листья по внешним признакам, а также типы их расположения и жилкования, формировать представление о побеге....
22 08 2024 21:41:44
Деятельность учителя стимулирует познавательную активность школьников, учитывает возрастные и физиологические особенности учащихся. Урок содержит материал для свободной беседы и поисковой работы с дополнительными источниками информации. В урок включены межпредметные связи, позволяющие на уроке биологии осознанно сделать выводы о физиологических функциях человеческого организма. Каждый урок должен быть интересен....
21 08 2024 8:42:39
Цель данного урока обобщить знания об особенностях разных биоценозов. Работа на уроке опирается на выполненную учениками пpaктическую работу «Описание биоценозов» в виде компьютерной презентации....
20 08 2024 6:55:12
В учебном процессе мною используется технология поэтапного формирования умственных действий М.Б. Воловича по теории Гальперина. Технология включает в себя следующие этапы: понимание, осмысление, запоминание, воспроизведение. Вашему вниманию предлагается урок с новой темой, где затрагивается первый этап- понимание. Такой подход в обучении позволяет облегчить выполнение ДЗ, использовать дополнительный материал, который необходим для подготовки к олимпиадам, корректировать знания (на этапе осмысления), осуществлять "педагогику сотрудничества".
...
19 08 2024 3:20:19
Урок поможет учителям биологии в подборе материала к уроку, выборе форм и методов работы на уроке по данной теме. Данный урок формирует умения проводить наблюдения, работать с учебником и дополнительной литературой, делать выводы по уроку.
...
18 08 2024 4:23:36
Урок биологии в 6-м классе с целью познакомить учащихся с видоизмененными подземными побегами, их биологическим и хозяйственным значением, а также обобщить знания учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности стeбля; роли стeбля в обеспечении целостности растения....
17 08 2024 21:42:23
Интегрированный урок-панорама по природоведению формирует у пятиклассников способность открывать страницы прошлого в изучении вопросов мироздания, таких наук как астрономия, история, биология, литература, постигать их смысл и ценность. Позволяет формировать у учащихся целостную научную картину происхождения нашей планеты Земля.
...
16 08 2024 16:12:29
Урок нацелен сформировать у учащихся знания о типах эволюционных изменений. В ходе урока рассмотрены на конкретных примерах пути эволюции органического мира и соотношение между ними. Учащиеся знакомятся с главными направлениями эволюции органического мира – биологическим прогрессом и регрессом. Показана роль русских ученых в развитии эволюционного учения. Одна из задач урока: сформировать навыки определения ароморфозов и идиоадаптаций в растительном и животном мире....
15 08 2024 23:24:37
Материал расскажет школьникам о значении грудного вскармливания на первом году жизни ребенка...
14 08 2024 14:10:55
Урок проводится в виде путешествия с использованием географической карты и знакомит учащихся с историей появления и возделывания в России сельскохозяйственных растений, родиной которых являются различные континенты, их применением....
13 08 2024 20:10:25
Одной из самых привлекательных профессий для нынешних выпускников школ является профессия «дизайнер», так как ее деятельность направлена на создание комфортной, эстетически оформленной среды обитания человека. Кружок «Ландшафтный дизайн» направлен на изучение основных закономерностей дизайна, технологию создания культурного, эстетически оформленного по правилам ландшафтного дизайна цветника, приусадебного участка....
12 08 2024 23:36:45
Представлен урок комбинированного типа, который включает в себя письменную проверку знаний по карточкам по предыдущим темам, изучение нового материала с электронной презентацией; для уточнения и систематизации знаний предлагается дидактическая игра....
11 08 2024 11:49:46
Предложенная форма изложения известных (и не очень) фактов о жизни и труде М.В. Ломоносова воспитывает патриотизм учащихся, а также подает пример нестандартного подхода к изучению проблемы. Материалы статьи предназначены для классного часа, а также рекомендованы всем любителям «живой» истории....
10 08 2024 2:52:30
Цель урока – сформировать представление о многообразии земноводных; выяснить значение земноводных в природе и жизни человека....
09 08 2024 16:31:26
В статье раскрывается специфика организации педагогического процесса, направленного на формирование исследовательской компетентности. Автор, на основе собственного опыта, выделил основные проблемы сопровождения учебного исследования и позицию учителя в решении возникающих вопросов....
08 08 2024 9:31:27
Интегрированный урок-конкурс в 5-м классе. Ученики по разделу «Физкультура» совершенствуют технику ведения мяча, развивают координационные способности. По разделу «Природоведение» дети углубляют знания о телах живой и неживой природы....
07 08 2024 3:51:52
Проект развивает познавательный интерес и творческую способность учащихся; формирует экологический стиль мышления. Воспитывает у учащихся пpaктико-ориентированные отношения к жизнедеятельности. Этическое и эстетическое воспитание детей на поэтических высказываниях отечественных писателей и поэтов. Мероприятие проводится по итогам творческих заданий, которые выполняли группы учащихся. Учитель предлагает идеи, советует, косвенно руководит деятельностью каждой группы....
06 08 2024 2:35:14
Цель урока: познакомить учащихся с многообразием листьев, особенностями их внешнего и внутреннего строения, знать значение листа для растения....
05 08 2024 10:57:20
Представлен материал "Формирование ключевых компетенций на уроках биологии в 6-х, 7-х классах". В работе приводятся конспекты уроков по биологии в 6-м классе на тему "Органы цветковых растений"; в 7-м классе на темы " Многообразие пресмыкающихся" и "Места обитания и внешнее строение земноводных" ....
04 08 2024 7:50:34
Урок разработан применительно к учебнику Колесова Д.В., Маш Р.Д., Беляева И.Н. «Биология. Человек. 8 класс». Урок открытия нового знания, на котором формируется представление о биологической роли витаминов в обмене веществ и их пpaктическом значении для здоровья человека. Подобраны задания, развивающие умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, выбирать главное, работать с натуральными объектами. Применяются интеpaктивные технологии, технологии развивающего обучения....
03 08 2024 14:43:34
Урок является начальным при изучении темы. Используется личностно-ориентированный и проблемный подходы, позволяющие учащимся найти ответы на вопросы происхождения человека и его месте в системе органического мира.
...
02 08 2024 2:29:21
Для проведения физкультминуток на уроках анатомии в 8-м классе были подобраны упражнения, соответствующие темам уроков. Например, на уроке "Осанка" выполняются упражнения "Птица перед взлетом". При изучении зрительного анализатора делаются упражнения для глаз, способствующие профилактике миопии. При изучении дыхательной системы выполняется упражнение по методике Стрельниковой, которое помогает постановке голоса, укреплению дыхательных мышц. Используя упражнения можно улучшить здоровье детей....
01 08 2024 23:50:50
Развивающая игра по теме «Корень». Подобные игры способствуют лучшему усвоению и запоминанию материала, большей заинтересованности в предмете.
...
31 07 2024 12:47:35
Цель урока: углубление знаний учащихся о нуклеиновых кислотах и их роли в организме. На уроке изучения нового материала и закрепления изученного в 9-м классе применяются разнообразные методы и формы работы с учащимися: моделирование, анализ материала, работа со схемами-опорами, решение задачи, коллективное обсуждение и групповая работа....
30 07 2024 0:54:49
Представлен конспект урока "Особенности пластического и энергетического обменов в растительной клетке". Данный урок может быть использован в качестве дидактического материала для проведения уроков курса "Общая биология" в 9–11-х классах....
29 07 2024 22:12:13
Учитель формирует представления учащихся об основных физических процессах: росте и развитии растений. Ребята изучают особенности роста и развития растительного организма, роль семян в индивидуальном развитии цветковых растений....
28 07 2024 5:28:57
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Значение животных в природе и жизни человека
Эры и периоды в развитии жизни на Земле
Мышечная ткань: виды, свойства, особенности строения и функции
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии
Сходство и различия в строении клеток растений, животных и грибов
Внутреннее строение листьев
Эпителиальная ткань, функции и особенности строения эпителия
Соединительная ткань: строение, типы клеток, основные функции
Нервная ткань: строение, функции и свойства
Строение и функции пластид: хлоропласт, хромопласт, лейкопласт
Клеточное ядро: особенности строения, функции ядра и значение для клетки
Сходства и различия в строении растительной и животной клетки
Урок биологии в 10-м классе "Строение и функции органоидов клетки. Плазматическая мембрана"
Клеточный центр: открытие в науке, значение, строение и функции