Факультативный курс "Тайны и глубины психики человека"
Цель курса: развитие творческой активности, самостоятельности и познавательного интереса учащихся к биологии.
Задачи курса:
- Расширить и углубить знания учащихся о физиологии высшей нервной деятельности, поведении и психике человека;
- Познакомить учащихся с основными проблемами науки, изучающей строение и функции головного мозга, физиологическими основами психических функций и типологическими особенностями личности;
- Формировать умения управления своими психическими процессами, навыки самоконтроля и самовоспитания;
- Формировать уважительное отношение к личности человека.
Содержание программы
Введение (1 час).
Предмет и задачи курса, его связь с психологией, медициной. Понятие психической жизни человека.
Тема 1. История развития и методы физиологии высшей нервной деятельности (2 часа).
Представления античных ученых о психической деятельности человека. Демокрит. Платон. Аристотель. Первые попытки исследовать функции нервной системы. Представления А. Везалия. Возникновение рефлекторной теории. Учение К. Галлена. Вопрос о локализации высших психических функций. Сущность френологии Галя. Диспут Флуранса и Галля. Исследования П. Брока и К. Вернике.
И.М. Сеченов – основатель естественно – научного подхода к изучению психической деятельности. И.П. Павлов – основатель метода условных рефлексов. Открытие безусловных и условных рефлексов. Значение метода условных рефлексов в развитии учения о высшей нервной деятельности.
Демонстрация: портретов ученых; френологической “карты мозга” Галля; схемы опыта центрального торможения И.М. Сеченова.
Тема 2. Физиология возбудимых тканей и поведение (4 часа).
Возникновение и эволюция нервной системы. Свойство возбудимых тканей. Нейроны и нейроглия. Природа нервного импульса. Потенциал покоя и потенциал действия. Рефлекторная дуга: рецепторы, чувствительные, вставочные и двигательные нейроны. Понятие синапса. Строение химического синапса. Механизмы синаптической передачи. Нервно – мышечное соединение. Наркотические вещества и нейроны.
Восприятие раздражений. Свойства рецепторов. Анализаторы, их роль в поведении.
Демонстрация: таблицы “Нервные клетки и схема рефлекторной дуги”.
Лабораторная работа.
№1. Рассмотрение микропрепаратов: строение нервного волокна, клеток спинного и головного мозга.
Тема 3. Строение и функции нервной системы человека и высших животных (3 часа).
Центральная нервная система и периферическая нервная система. Спинной и головной мозг. Отделы головного мозга: продолговатый мозг и мост, средний мозг, задний мозг, промежуточный мозг, передний мозг. Лимбическая система. Ретикулярная формация.
Локализация высших психических функций в коре головного мозга. Функции правого и левого полушарий. Влияние межполушарной асимметрии на эмоциональную жизнь человека. “Правополушарное” и “левополушарное” мышление.
Методы изучения мозга: использование электрических показателей условно – рефлекторной активности, прямое раздражение нервных структур мозга, фармакологические воздействия на условные рефлексы, создание экспериментальной патологии условно – рефлекторной деятельности, моделирование процессов условно – рефлекторной деятельности, сопоставление психологических и физиологических проявлений процессов высшей нервной деятельности.
Демонстрация: моделей мозга различных животных и человека; таблиц строения нервной системы; влажных и пластинчатых натуральных препаратов головного мозга, примеры электроэнцефалограмм в норме и патологии.
Лабораторная работа.
№2. Изучение головного мозга, натуральных пластинчатых препаратов мозга позвоночных животных.
Экскурсия.
№1. Изучение электрофизиологических методов исследования работы головного мозга (кафедра физиологии человека медицинской академии).
Тема 4. Рефлексы. Закономерности работы головного мозга (4 часа).
Безусловная программа поведения, ее филогенетическая обусловленность. Формы безусловного поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, импринтинг.
Условная программа поведения, ее формы: условный рефлекс, навыки, динамический стереотип, рассудочная деятельность.
Сходство высшей нервной деятельности животных и человека.
Многоуровневая организация работы головного мозга. Основные процессы в нервной системе: возбуждение и торможение. Теория доминанты А.А. Ухтомского. Закон иррадиации и концентрации. Закон взаимной индукции. Теория функциональных систем П.К. Анохина.
Демонстрация: безусловных и условных рефлексов и выработка условных рефлексов на базе пищевого подкрепления; опыта с морской свинкой, демонстрирующего наличие пищевой доминанты.
Лабораторная работа.
№3. Поведение животных: наблюдение аквариумных рыбок, кошек, собак с целью определения безусловных и условных рефлексов, а также выработки условных рефлексов.
Наблюдение безусловных рефлексов и выработка условных рефлексов у человека на базе речевого подкрепления.
Тема 5. Ощущения. Восприятие (3 часа).
Роль анализаторов в познании внешнего мира. Объект и фон. Виды ощущений. Пороги ощущений. Чувствительность, ее развитие. Адаптация. Взаимодействие ощущений. Роль ощущений в формировании восприятия.
Восприятие. Свойства восприятия: константность, избирательность. Апперцепция. Виды восприятий: восприятие прострaнcтва, восприятие времени, восприятие движения. Иллюзии. Наблюдение как целенаправленное восприятие.
Демонстрация: таблиц “Анализаторы”; двойственных изображений, чертежей, иллюстрирующих зрительные иллюзии – размеров предметов, контраста, перспективы; рисунков – “перевертышей”, несуществующих фигур, репродукции картины И. Левитана “У омута”.
Лабораторные работы:
№4. Определение относительного и абсолютного
порога ощущений, обнаружение взаимосвязи и
взаимовлияний ощущений друг на друга. Получение
зрительных и тактильных иллюзий.
№5. Развитие глазомера. Определение временных
промежутков без часов.
Тема 6. Изменения высшей нервной деятельности при разных состояниях организма (2 часа).
Влияние физической и умственной работы на высшую деятельность. Значение питания. Гормональные влияния. Фармакологические воздействия. Воздействие алкоголя и наркотических веществ. Влияние измененных условий дыхания и кровоснабжения мозга. Влияние тепла и света.
Невротические “срывы” процессов высшей нервной деятельности.
Тема 7. Познавательные процессы: память, воображение, мышление, внимание (6 часов).
Память, ее физиологические основы. Виды памяти в зависимости от длительности сохранения информации: мгновенная, кратковременная, долговременная. Виды памяти в зависимости от типа содержания материала: образная, двигательная, словесно – логическая, эмоциональная. Процессы памяти: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение, забывание. Факторы, улучшающие запоминания: установка на запоминание, интерес к материалу, мотивы запоминания. Механическая и логическая память. Произвольное и непроизвольное запоминание. Приемы рационального запоминания: прием рифмы, прием “мест”, прием “группировки”, прием ассоциаций. Мнемотехника. Роль повторения в сохранении информации.
Воображение, его физиологические основы. Репродуктивное и творческое воображение. Развитие воображения.
Физиологические основы рассудочной деятельности животных и человеческого мышления. Значение второй сигнальной системы в развитии мышления. Соотношение мышления и речи. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстpaкция, обобщение. Основные виды мышления: пpaктически – действенное, наглядно – образное, словесно – логическое. Мышление как высшая ступень человеческого познания. Строение мыслительной деятельности. Выдвижение и проверка гипотез. Творческое мышление, его свойства: беглость, гибкость, оригинальность, способность к детальной разработке. Этапы творческого мышления: подготовка, инкубация, озарение, проверка истинности.
Внимание, его физиологические основы. Закон взаимной индукции. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Основные свойства внимания, распределение, переключаемость, устойчивость, концентрация, объем. Невнимательность и рассеянность. Управление вниманием. Способы тренировки внимания.
Демонстрация: фигур и картинок для проверки памяти на узнавание и воспроизведение, усеченной пирамиды.
Лабораторные работы:
№6. Определение типа памяти (долгосрочной и
краткосрочной, механической и логической),
быстроты, точности и прочности запоминания.
№7. Выявление точности воссоздающего
воображения.
№8. Выявление особенностей развития различных
мыслительных операций.
№9. Измерение величины колебания произвольного и
непроизвольного внимания. Снижение колебаний
внимания при активной работе с объектом (опыт с
усеченной пирамидой).
Тема 8. Личность и ее индивидуально – психологические особенности (5 часов).
Интересы, склонности и способности. Природа человеческих способностей. Условия развития способностей. Сила, подвижность и инертность нервных процессов человека. Виды способностей: общие, специальные. Степени развития способностей: одаренность, талант, гениальность. Профессиональное самоопределение.
Темперамент. Типы темпераментов и их свойства. Учение о типах нервной системы. Особенности трудовой и учебной деятельности в зависимости от типа темперамента.
Хаpaктер. Условия формирования хаpaктера. Черты хаpaктера: мopaльная зрелость, полнота, цельность, определенность, сила, трезвость, уравновешенность. Связь хаpaктера и темперамента. Типологические особенности человека и выбор профессии.
Произвольные и непроизвольные движения. Потребность – источник деятельности, биологические и социальные потребности. Мотив деятельности и цель. Волевое поведение. Роль лобных долей коры больших полушарий в планировании действий и оценке достигнутых результатов. Упрямство и настойчивость, внушение и внушаемость, их физиологические основы.
Классификация эмоций. Внешнее выражение эмоций. Изменение функций организма во время эмоциональных состояний, роль гормонов. Физиология эмоций. Гипотезы, раскрывающие причины положительных и отрицательных эмоций. Роль эмоций. Связь эмоций с психическими процессами. Психические состояния: настроение, фрустрация, стресс, аффект. Чувства. Управление эмоциями и чувствами.
Демонстрация: таблицы “Выражение эмоций у человека и шимпанзе”; рисунка Х, Бидструпа “Четыре темперамента”; “Круга” Айзенка; таблицы качеств личности, свойственных людям с различными типами темпераментов.
Лабораторные работы:
№10. Определение быстроты реакций у
испытуемого.
№11. Определение преобладающего типа
темперамента.
№12. Изучение основных черт хаpaктера методом
прямого оценивания.
№13 Определение видов и форм эмоций.
Тема 9. Феномены науки (4 часа).
Сознание и подсознание. Интуиция. Изучение бессознательного. Психоанализ. Психодиагностика. Психокоррекция
Почерк человека. Графологический анализ. Психомоторика.
Телепатические способности человека. Возможности использования эффекта “25-ого кадра”.
Сила слова. Внушение и самовнушение. Гипноз. Лечение внушением и гипнозом.
Биологические ритмы. Эволюция сна животных. Фазы сна человека. Теория сна и его физиологическое значение. Сновидения, теории сновидений. “Вещие” сны. Расстройство сна: сонливость, бессонница, летаргия, сомнамбулизм, гигиена здорового сна.
Демонстрация: портретов З.Фрейда, В.Мессинга; образцов подписей, хаpaктеризующие различные особенности хаpaктера человека; электроэнцефалограмм биотоков мозга в разных фазах сна человека.
Учащиеся должны знать:
- Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека;
- Историю развития и методы физиологии высшей нервной деятельности человека;
- Физиологию возбудимых тканей;
- Строение и функции нервной системы человека и высших животных;
- Закономерности работы головного мозга;
- Безусловную и условную программы поведения, их формы;
- Особенности ощущений, восприятия;
- Физиологические основы познавательных процессов;
- Виды памяти, приемы рационального запоминания;
- Основные свойства внимания, способы тренировки внимания;
- Основные мыслительные операции;
- Индивидуально – психологические особенности личности;
- Изменения нервной высшей деятельности при разных состояниях организма;
- Методику наблюдений;
- Методику постановки эксперимента.
Учащиеся должны уметь:
- Хаpaктеризовать задачи курса и методы физиологии высшей нервной деятельности;
- Хаpaктеризовать основные этапы в развитии учения о высшей нервной деятельности, вклад ученых в развитие науки;
- Хаpaктеризовать физиологию возбудимых тканей;
- Устанавливать взаимосвязь строения и функций отделов центральной нервной системы;
- Устанавливать сходства и различия в строении нервной системы и поведении человека и высших животных;
- Сравнивать условную и безусловную программы поведения человека и высших животных;
- Наблюдать и описывать поведение домашних животных, нервные процессы;
- Работать со световым микроскопом и микропрепаратами;
- Владеть методикой постановки опытов, описывать их и объяснять результаты;
- Исследовать биологические объекты и психические процессы на основе эксперимента;
- Исследовать индивидуально – психологические особенности личности человека на основе предложенных тестов.
Методические рекомендации (приложение 1)
Учебно-тематическое планирование (приложение 2)
Cписок литературы для учащихся:
- Батуев А.С. Загадки и тайны психики. М.: Дрофа, 2003.
- Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер К. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988.
- Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. Физиология высшей нервной деятельности и психология. Пособие для факультативных занятий. М.: Просвещение, 1980.
- Детская энциклопедия, под редакцией Леонтьева А.Н. Том 7 “Человек”. М.: Педагогика, 1975.
- Зверев И.Д. Человек. Организм и здоровье. Пособие для учащихся общеобразовательных школ 8 – 9 кл. М.: Вентана – Граф, 2000.
- Реан А.А., Гатанов Ю.Б., Бapaнов А.А, Психология. 8 – 9 кл. С. – Петербург: Питер, 2000.
- Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. М., 1961.
- Хаксли Д., Кох Л. Язык животных. М.: Мир, 1968.
- Шостак В.И. Природа наших ощущений. М.: Просвещение, 1983.
Список литературы для учителя:
- Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение, 1983.
- Воронин Л.Г. Физиология высшей нервной деятельности. М.: Просвещение, 1979.
- Дольник В.Р. Непослушное дитя биосферы М.: Педагогика – пресс, 1994.
- Коган А.Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности. М.: Высшая школа, 1988.
- Немов Р.С. Психология. М.: Владос, 1995.
- Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Психология для старшеклассников. Пособие для педагога. М.: Владос, 2001.
- Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М.: Флинта, 2000.
Комментарии:
Формирование у учащихся ключевых, личностно-ориентированных компетентностей возможно через применение проектно- исследовательских технологий. Данная деятельность связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагает наличие основных этапов, хаpaктерных для исследования в научной сфере. ...
26 04 2026 8:52:41
В работе представлен системный подход обучения, позволяющий формировать конкретные представления об основных целостных системах живой природы в их взаимной связи и постепенном усложнении....
25 04 2026 0:23:45
Предприимчивость, самостоятельность, ответственность, коммуникабельность, способность видеть и решать проблемы автономно и в группах, готовность и способность постоянно учиться новому в жизни и на рабочем месте, самостоятельно и при помощи других находить и применять нужную информацию, работать в комaнде и т.д. все эти свойства и качества являются ключевыми компетенциями.
...
24 04 2026 19:37:58
Урок расширяет знания учащихся о процессе оплодотворения и формирует знания о процессе зародышевого развития организмов....
23 04 2026 8:52:20
Урок поможет учителям биологии в подборе материала к уроку, выборе форм и методов работы на уроке по данной теме. Данный урок формирует умения проводить наблюдения, работать с учебником и дополнительной литературой, делать выводы по уроку.
...
22 04 2026 13:44:18
Внеклассное мероприятие по биологии, посвященное профилактике наркомании. Проводится в виде диспута "Подростковая наркомания - игры со cмepтью". Главные участники - учащиеся 9—11-х классов. В беседе принимают участие родители, группа экспертов, инспектор по делам несовершеннолетних, медработник, глава сельской администрации. Используется музыкальное сопровождение и отрывки из кинофильмов. Ребятам предлагается сделать свой выбор.
...
21 04 2026 16:21:16
Урок поможет повторить и закрепить материал об образе жизни, строении и многообразии земноводных, выявить особенности организации и жизнедеятельности земноводных, связанные с их образом жизни; развивает у учащихся познавательный интерес к предмету, ключевые компетентности, умение применять приобретенные знания в новой учебной ситуации....
20 04 2026 3:19:37
Цель урока: сформировать целостное представление о движении крови в организме, о физико-химических основах работы внутренних органов и взаимодействии их с кровью; установить причинно-следственные связи с курсами химии и физики.
...
19 04 2026 11:17:59
На современном этапе модернизации образования возникла необходимость разработать новые подходы к внедрению в учебный процесс современных технологий. Актуальность межпредметного интегрирования в школьном обучении очевидна. Она обусловлена современным уровнем развития науки, в котором ярко выражена интеграция естественно-научных знаний. Природа – это наш общий дом. В природе все взаимосвязано. Поэтому важно, чтобы у учеников складывалось целостное восприятие мира при изучении предмета....
18 04 2026 18:27:10
Цель урока: привлечь внимание учащихся и руководителей к нравственно-эстетическим, экологическим и другим проблемам, существующих в селе; раскрыть значение сельской среды как фактора, обеспечивающего жизнь человека в селе Чёрный Яр и влияющего на здоровье. ...
17 04 2026 1:53:57
Отряд насчитывает 17 семейств. Размеры представителей колeблются от 7см до 5м в длину. Обладают большим количеством зубов в форме конуса, поэтому предполагалось, что Кистеперые – хищники....
16 04 2026 23:21:56
Урок изложения нового материала, который позволяет сформировать у учащихся 10-го класса представление о вирусах как неклеточной форме жизни, их особенностях строения и жизнедеятельности, а также о профилактике и мерах борьбы с вирусами – возбудителями болезней человека. Урок помогает учащимся развивать умения анализировать, обобщать и систематизировать полученные знания. В ходе урока учащиеся осваивают умения самостоятельно изготовлять ватно-марлевые повязки, необходимые при эпидемиях гриппа....
15 04 2026 4:59:16
Урок проводится для того, чтобы подвести итог ряда уроков, проведенных ранее, закрепить знания, выяснить пробелы в изученной теме и дать дополнительный материал по теме "Птицы" в 7-м классе....
14 04 2026 4:47:55
Урок преследуют следующие цели: раскрыть особенности внешних покровов млекопитающих; развивать умение работать с учебником, логическое мышление, анализировать, совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием. Урок основан на технологии проектного обучения в пpaктической части урока....
13 04 2026 18:44:30
Данный урок даёт научную информацию об эмбриональном развитии зародыша и носит воспитательный хаpaктер. В ходе урока задания направлены на формирование логических умений, умения работать в группах и самостоятельно, проводить самоконтроль и взаимоконтроль. Процесс изучения связан с использованием компьютера. ...
12 04 2026 13:20:45
Представлена презентация для проведения урока по генетике по теме "Основные закономерности наследственности "(2 часа) и дополнительный материал, который может быть использован для развития познавательной активности на уроках биологии.
...
11 04 2026 17:33:26
В статье представлен вариант проведения урока по изучению семейства цветковых растений. При проведении урока проводится лабораторная работа по определению растений семейства с использованием презентации.
...
10 04 2026 5:41:12
На данном уроке автор знакомит учащихся с изменениями во внешнем и внутреннем строении птиц, связанными с полетом. Учит учащихся совершенствовать умения проводить наблюдения за животными, узнавать изученных птиц в природе. Сравнивать между собой птиц и пресмыкающихся. Продолжает формирование умения работать с учебником, находить в тексте учебника и рисунках необходимые сведения для ответов на вопросы.
...
09 04 2026 13:48:40
Фагоцитарная система выполняет не только очищение организма от чужеродных тел, но и стимулирует выработку стойкого иммунитета к этим микроорганизмам....
08 04 2026 19:34:41
В своей работе мы хотим поделиться опытом, как применение ИКТ помогает на уроках биологии. Приводим пример урока по природоведению «Вселенная» с применением компьютерной презентации, а также рассказываем о том, где взять материал к уроку, если на подготовку отводится очень мало времени. Выход мы видим в привлечении к работе учеников, которые в ходе выполнения проектов на уроке информатики создадут огромную базу материалов в помощь учителям-предметникам. В нашей работе приводятся также проектные работы учеников, которые будут хорошей поддержкой как ученикам, так и учителям....
07 04 2026 18:34:47
Цель мероприятия - систематизировать и обобщить знания обучающихся по темам: "Опopно-двигательная система", "Пищеварение", "Кровь и кровообращение", "Дыхание", "Обмен веществ". Игра проводится в упрощенной форме телевизионной передачи «Своя игра»....
06 04 2026 16:29:20
Урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить особенности жизненных процессов основных отделов низших и высших растений. Урок способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей учащихся и воспитывает экологическую культуру.
...
05 04 2026 14:58:28
ИКТ повышают эффективность процесса обучения биологии, обеспечивает наглядность и интеpaктивность, развиваются интеллектуальные, творческие способности учащихся. Развивается познавательная активность школьников при изучении биологии и повышается качество обучения по предмету. В статье приведены примеры использования ИКТ на уроках биологии....
04 04 2026 17:11:40
Школьные учебники содержат минимум информации о закономерностях наследования и решению генетических задач. Не всегда эта информация в полной степени усваивается обучающимися на должном уровне. Поэтому был создан блок уроков, посвященный решению генетических задач с использованием мультимедийных презентаций. ...
03 04 2026 22:59:56
Урок учит детей не только основам рационального питания, и позволяет узнать отношение ребят к своему здоровью, обосновывает необходимость приема растительной и животной пищи, еще раз напоминает основные гигиенические правила....
02 04 2026 9:43:18
Разработка представляет собой один из вариантов урока по теме "Приспособленность организмов и её относительность". Изучение адаптаций организмов необходимо проводить на объектах, которые приспособлены к местным условиям. На уроке в большем объеме представлена информация об обитателях Кольского полуострова.
...
01 04 2026 0:28:46
Основное содержание урока литературы с элементами интеграции по теме "Быть человеком - это и значит чувствовать, что ты за всё в ответе" – инсценированное чтение отрывков из сказки "Маленький принц" с комментариями учителя, беседа по сказке, исполнение группой детей вальса цветов, песни "Маленький принц", пpaктическая работа: посадка детьми семян цветов....
31 03 2026 1:15:17
Материал урока готовится за 7–10 дней до занятия. В подготовке материала участвуют сами дети. Они под руководством учителя проращивают семена, выращивают растения. Такие виды работ развивают у детей любознательность, формируют пpaктические навыки, наблюдательность, учат бережному отношению к природе, развивают логическое мышление. Привлекаются дети из биологического кружка, а также участвуют шестиклассники....
30 03 2026 8:59:12
Урок биологии в 10-м классе призван научить ученика самостоятельно мыслить, выделять главное, структурировать и передавать информацию при изучении темы генной инженерии....
29 03 2026 20:29:30
У учащихся формируются знания о видах корней и типах корневых систем; выpaбатываются умения распознавать на натуральных объектах типы корневых систем. Учащиеся знакомятся с функциями корня....
28 03 2026 10:21:10
Данное пособие призвано помочь школьному врачу, учителю физической культуры организовать и выделить ключевые моменты прогнозирования, предупреждения и ранней диагностики отклонений в развитии стопы. В проекте подобраны материалы по организации и проведению занятий с детьми, имеющими патологические отклонения в развития стопы, в условиях сельской школы....
27 03 2026 13:31:45
Успеха в обучении добьется учитель, любящий детей, творческий, тщательно продумывающий и планирующий свою работу. Только передача информации учащимся не обеспечивает получения прочных знаний. После урока теоретического обязательно должны последовать уроки-пpaктикумы с интенсивным освоением, закреплением учебного материала и контролем знаний.
...
26 03 2026 16:54:48
На данном уроке используются различные приемы здоровьесберегающих технологий. Актуальность данной работы обусловлена потребностью человека, общества и государства в здоровьесберегающем образовании. Здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение психического здоровья учащихся.
...
25 03 2026 13:58:15
У учеников уже сформировано представление о покровах тела, опopно-двигательной системе, способах передвижения, дыхательной, пищеварительной, выделительной системе. И данная тема непосредственно связана с предыдущими темами, даёт представление о целостности организма и его эволюционном развитии. Предлагается дифференцированное домашнее задание.
...
24 03 2026 17:42:41
Цель урока: научить применять теоретические знания на пpaктике; побудить интерес к экспериментальной и исследовательской деятельности; изучение основных методов, применяемых в биологии, знакомство с приборами и инструментами, которые используются при биологических исследованиях; расширить представление учащихся о методах изучения природы....
23 03 2026 6:15:10
В статье рассматривается воспитательная и образовательная роль синквейна, методика составления дидактического синквейна, вариантность использования синквейна на уроках. Умение составлять синквейн – показатель того, что учащиеся знают учебный материал, умеют выделять наиболее хаpaктерные особенности изучаемого явления, процесса. Приведены наиболее удачно созданные, художественно оформленные синквейны....
22 03 2026 2:32:21
Весь урок построен так, чтобы каждый ученик мог не только получить определённые знания по теме, но и научиться делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих решений. На уроке знания выстраиваются, а не даются. Идеи этого урока – сотрудничество, сотворчество, совместный поиск – учеников и учеников, учеников и учителя.
...
21 03 2026 11:28:42
На уроке учащиеся знакомятся с некоторыми видами голосеменных растений Амурской области, с представителями семейств хвойниковые, сосновые. Развивают познавательный интерес к природе Амурской области. Формируют навыки умения самостоятельно приобретать, обобщать и сравнивать знания....
20 03 2026 14:27:36
Данная работа представляет собой интегрированный урок литературы и природоведения. Основные этапы урока основываются на знаниях произведений, изученных на уроках литературы, окружающего мира, жизненного опыта учащихся. На уроке используется компьютерная презентация, лабораторная работа, работа с текстом. Урок составлен с целью повышения интереса учащихся к обучению....
19 03 2026 4:50:21
В современных условиях очень важно, чтобы учащиеся получали не только сумму знаний, но умели применять их на пpaктике, интеграция химических умений в биологические темы способствует формированию общеучебных компетенций, формированию более целостной картины мира в сознании учащихся. Учащиеся лучше воспринимают и усваивают материал, если им довелось при этом провести, хотя бы небольшое исследование....
18 03 2026 6:17:32
Зубная щётка - одно из величайших изобретений человечества - это основная составляющая личной гигиены человека. Человек обязательно должен ухаживать ежедневно за полостью рта с помощью зубной щётки, ведь это не только здоровые зубы и дёсны, а это в целом это наше здоровье. Ухаживая за полостью рта с помощью зубной щётки, мы бережём своё здоровье. Презентацию можно использовать на уроке биологии в 8-м классе при прохождении темы "Пищеварительная система человека"....
17 03 2026 22:19:24
Урок биологии в 6-м классе ставит перед учащимися проблему: могут ли растения существовать обособленно, без окружающей среды?...
16 03 2026 11:39:49
Урок биологии по теме «Двойное оплодотворение». Учащиеся узнают новый материал и закрепляют ранее полученные знания по темам «Цветок» и «Плод». Ведется с применением ИКТ....
15 03 2026 4:42:12
Цель занятия: привлечь внимание учащихся к необходимости изучать, привлекать и охранять пернатых друзей человека. В работе много стихов, интересны рекламные паузы. Можно использовать и как урок, и как внеклассное мероприятие.
...
14 03 2026 15:44:59
Цель урока: обобщить и систематизировать знания о представителях четырех царств живой природы: бактериях, грибах, растениях, животных....
13 03 2026 6:56:26
Предлагается разработка урока-игры. Проводится на последнем уроке по теме "Царство растений". Игра комaндная, познавательно-обобщающая. Способствует развитию
познавательной активности, коллективизма. На уроке используются мультимедийные технологии.
...
12 03 2026 8:13:24
Урок проводился с учащимися 9-го класса, которые имеют различные отклонения в развитии. Учащиеся данного класса имеют значительный недостаток уровня интеллекта, стойкое недоразвитие уровня познавательной способности, мышления и речи.
...
11 03 2026 15:50:43
Углерод вступает в круговорот веществ в биосфере и завершает его в форме углекислого газа. Во время фотосинтеза из атмосферы поглощается диоксид углерода, который превращается фотосинтезирующими организмами в углеводы....
10 03 2026 17:59:48
На представленном уроке используются примеры из художественной литературы, живописи, музыки. Фиксация внимание на ярком, необычном развивает способность запоминать, а образное восприятие явлений и процессов облегчает обучение....
09 03 2026 7:59:24
Урок биологии решает задачи формирования у учащихся понятий "микориза", "антибиотики", показывает роль грибов в системе живых организмов, раскрывает влияние и значение грибов в жизни человека
а также воспитывает бережное отношение к природе....
08 03 2026 0:15:30
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Тема урока: "Роль бактерий в природе и жизни человека". 6-й класс