Урок на тему "Вирусы. Клеточные формы жизни"
Используемые учебника и дополнительная литература:
- Учебник “Общая биология 10-11 кл.” автор В.И. Сивоглазов. М.Дрофа. - 2010 г.
- Количество часов в год 34, количество часов в неделю 1 ч.
- Электронный учебник “Открытая биология версия 2.6” Д.И. Мамонтов под редакцией А.В. Маталина. – 2005 г.
- Биология. Автор А.Ю. Цибулевской. М. Просвещение, - 2009 г.
- Биология. Автор Т.А. Шустанова. Ростов-на-Дону: Феникс. – 2008 г.
- Биология. Автор И.Ю. Павлов. Ростов-на-Дону: Феникс. - 2009 г.
- Программа для общеобразовательных учреждений. Автор В.И. Сивоглазов. – 2009 г.
Тип урока: Формирование знаний с использованием мультимедийного курса.
Технология: Информационная; развития критического мышления.
Методы обучения:
- Наглядный.
- Частично-поисковый.
- Репродуктивный.
Используемое оборудование: компьютер, экран, проектор, DVD-диск с фрагментами фильма “Бактерии и вирусы”, интеpaктивная доска, компьютерный курс “Открытая биология”, магнитная доска, динамическая модель жизненного цикла вируса, таблицы эукариогической клетки растений и животных.
Место произведения: компьютерный класс.
Класс: 10 кл.
Количество учащихся – 12.
Цели.
- Сформировать у учащихся представления о вирусах, как неклеточных формах жизни.
- Познакомить с особенностями жизнедеятельности и классификацией вирусов.
- Гипотезы происхождения вирусов.
Задачи:
обучающие:
- познакомить с историей открытия вирусов;
- изучить особенности строения вирусов и размножение, и их классификацию;
- выяснить специфические особенности вирусов;
- гипотезы происхождения;
воспитательные:
- формировать представления о здоровье человека, как важнейшей жизненной ценности;
- формировать культуру здорового образа жизни и ответственное отношение к своему здоровью;
развивающие:
- продолжить развивать учебно-интеллектуальные умения и навыки выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи;
- формировать умения работать с новейшим оборудованием, электронными учебниками, презентациями на уроке.
Ход урока
I этап. ОУ
Цель: организация деятельности учащихся.
Деятельность учителя:
- Приветствие.
- Знакомство с работой на уроке (работа в парах).
Деятельность учащихся:
- Приветствие
- Готовность к работе на уроке
II этап. Актуализация знаний
Цель: Активизация познавательной деятельности учащихся.
Деятельность учителя:
- Тему урока не только интересная, но и актуальна на сегодняшний день. Название темы вы определите, прочитав стихотворение, которое вы видите на интеpaктивной доске. (Приложение №1)
Деятельность учащихся:
- Читают стихотворение, называют тему урока – “Вирусы”.
Деятельность учителя: Записывает тему урока на доске, предлагает записать учащимся в тетради.
- Как вы думаете, почему эта тема сегодня актуальна?
Деятельность учащихся: Учащиеся записывают примеры синквейнов, которые звучат примерно так: Вирус, опасный, коварный, пугает, заражает, уничтожает, необъясним.
После этого учащиеся рассказывают о чуме IIIего – тысячелетия – вирус ВИЧ. (Приложение №2 – фотографии вирусов)
Деятельность учителя: Дополняет ответы учащихся. Продолжает вести беседу с учащимися.
- Дискуссии и споры о вирусах в обществе не утихают. Многие вопросы о вирусах остаются загадкой и волнуют человечество.
- А какие вопросы на эту тему волнуют Вас?
Деятельность учащихся: Учащиеся называют интересующие их вопросы по данной теме.
Деятельность учителя: Корректирует вопросы учащихся, и записывают их на доске. (Приложение №3)
- Что же мы выстроили?
Деятельность учащихся:
- Мы выстроили задачи урока? (Приложение №3)
III этап. Изучение нового материала
(Стадия осмысления)
Цель:
- Сформировать у учащихся представления, как неклеточной форме жизни.
- Познакомить с особенностями жизнедеятельности и классификацией.
- Выяснить специфические особенности вирусов.
Деятельность учителя:
- Вы поставили серьезные и объемные задачи. Для оперативного решения первой задачи предлагаю посмотреть видеофрагмент фильма “Бактерии и вирусы”.
- И выполнить задание: записать в тетради информацию об открытии вирусов. (Время – 3 минуты)
Деятельность учащихся: Просматривают видеофрагмент фильма “Бактерии и вирусы”, выполняют задания.
Деятельность учителя:
- Мы просмотрели фрагмент видеофильма, а сейчас проверьте друг у друга задания и оцените его, для этого используйте лист оценивания и правильный ответ этого задания, который размещен на интеpaктивной доске. Оценки занесите в лист оценивания. (Приложение № 4).
Деятельность учащихся: Учащиеся проверяют друг у друга задания, оценивают, оценки заносят в оценочный лист. (Приложение № 1а).
Деятельность учителя:
- Мало кто знает из нас, что означает в переводе с латинского языка на русский язык слово “вирус”. В переводе вирус – “яд”. Действительно, вирусы поражают все живое на планете. Споры ученых о том “Вирус – кто или что?”:
- Существо или вещество
- Живое или мертвое
- Клеточное или неклеточное
идут и сегодня.
- Так кто же вирус?
- Как он устроен?
- Сейчас нам, это предстоит узнать.
- Предлагаю в парах самостоятельно выполнить ряд заданий, используя:
- Электронный учебник “Открытая биология”, глава “Жизнь под микроскопом” тема “Вирусы”.
- Дополнительную литературу, которая находится на ваших столах.
- Задание для работы помещено на интеpaктивной доске. (Приложение №5). На задание отводится 25 минут.
Деятельность учащихся: Учащиеся в парах выполняют задание.
Деятельность учителя:
- Проверяем данное задание устно, используя схемы и немые рисунки вирусов на интеpaктивной доске, и оценочные листы для оценивания ответов учащихся. Работу выполняем следующим образом:
Ответ – первая пара ребят – строение вирусов. Табачной мозаики бактериофага.
Ответ – вторая пара ребят строение вирусов.
Ответ – третья пара ребят – строение вируса – ВИЧ.
Ответ – четвертая пара ребят - классификация вирусов.
Ответ – пятая пара ребят – объясняют формы вирусов и биологические термины
Ответ – шестая пара оценивает работу ребят.
- Работу проводим у интеpaктивной доски, где имеется весь материал для ответа. (Приложение № 6, 7)
Деятельность учащихся: Ребята отвечают устно, используя интеpaктивную доску (Приложение № 6, 7).Другая часть ребят оценивают ответы по оценочным листам. (Приложение №1а)
Деятельности учителя:
- Молодцы! Вы оперативно справились со сложным заданием. Настал момент услышать оценку вашей работы. Прошу ребят, которые оценивали ответ дать краткий комментарий ответов, каждой пары.
Деятельность учащихся: Учащиеся комментируют ответы ребят и оглашают итоговую оценку каждому отвечающему ученику. Выставляются оценки в оценочный лист учащегося.
Деятельность учителя: В ходе комментария учитель высказывает свое мнение.
- Много интересующих вопросов мы сейчас выяснили. Какой же вывод напрашивается из всего сказанного и услышанного.
Деятельность учащихся:
- Вирусы не имеют клеточного строения, следовательно, вирусы – неклеточная форма жизни.
Деятельность учителя:
- Я предлагаю Вам обратиться к названию темы урока.
- Что, по вашему мнению, можно добавить к названию темы урока?
Деятельность учащихся:
- Неклеточная форма жизни.
Деятельность учителя:
- Допишите название темы. Огласите полное название.
- Но если, по вашему мнению, вирус неклеточная форма жизни, то, где он живет и как размножается? Какие ваши предложения по этому вопросу?
Деятельность учащихся:
- Живет за счет хозяина. Вирус паразит.
Деятельность учителя:
- В какой-то степени вы правы. Настало время разобраться в этом вопросе. И я прошу Вас предоставить это мне.
Учитель ведет рассказ о жизненном цикле вируса, в ходе рассказа на магнитной доске, с помощью динамической модели, выстраивает весь жизненный цикл вируса.
Деятельность учащихся: В ходе рассказа в тетради делают заметки о жизненном цикле вируса в виде схемы.
Деятельность учителя:
- Так кто же вирус? Где живет вирус? Попытайтесь сделать вывод из услышанного рассказа.
Деятельность учащихся:
- Вирус внеклеточный паразит на генетическом уровне. Вирус живет в клетке хозяина. Вне клетки – хозяина он не может жить.
Деятельность учителя:
- Запишите вывод в тетради под схемой жизненного цикла вируса.
- Я обращаю Ваше внимание на поставленные задачи урока.
- Какие задачи мы уже решили и оценим их.
- Какую следующую задачу нам сейчас предстоит решить?
Деятельность учащихся: Называют задачу. Гипотезы происхождения вирусов.
Деятельность учителя:
- Мне кажется это нерешимая задача. Ее решают уже многие тысячелетия, но ответа конкретного нет. Есть только несколько гипотез. Я предлагаю познакомиться с этими гипотезами. И отдать предпочтение той, которая хотя бы немного отражает природу вирусов. Эти гипотезы зафиксированы на интеpaктивной доске. (Приложение № 8)
Деятельность учащихся: Называют выбранную гипотезу, объясняют почему.
Деятельность учителя: Выражает свое мнение по поводу гипотез, называют гипотезу, которой отдала своё предпочтение и почему.
- О роли и значении вирусов мы кратко знакомились в начале урока. На эту тему можно говорить часами. Эта тема станет частью домашнего задания.
- Пришло время оценить ваши знания по теме. Я предлагаю выполнить тест, который дан на интеpaктивной доске, и самим проверить.
Деятельность учащихся: Выполняют тест.
Деятельность учителя:
- Все выполнили тест?
После ребята того, как ребята выполнили тест, учитель объясняет, как его проверить.
- Возьмите оценочные листы, найдите в левой стороне листа запись 1б; 2абвг и тд. Цифра означает номер вопроса, буква над цифрой ответ на этот вопрос.
Деятельность учащихся: Учащиеся быстро проверяют тест и ставят оценку в оценочный лист.
Деятельность учителя:
- Я хочу услышать от каждого из Вас, насколько вы справились с этим заданием. На столах лежат цифры, поднимите цифру, которую вы поставили за тест.
- Спасибо, результатами я довольно.
IV этап: Рефлексия.
Деятельность учителя:
- Настало время подвести итог урока, это я предлагаю сделать Вам. Вы уже знаете, как это делать. Я слушаю Вас.
Деятельность учащихся: Ребята делают выводы по уроку.
Деятельность учителя:
- Спасибо. Осталось записать домашние задание. На интеpaктивной доске появляется домашнее задание.
- Посмотрите, задание, как всегда дифференцированное.
- Кому какое задание выполнять по данной теме помогут узнать итоговые ваши оценки за урок.
- Подведите общий итог вашим ответам, узнайте, какой вопрос вы плохо изучили и после этого выберите и запишите в дневник свое домашнее задание.
Деятельность учащихся: Ребята подводят итог и записывают каждый свое домашнее задание.
Деятельность учителя:
- Выяснили! Поставьте оценки в свои дневники, я пройду, поставлю подпись. По оценке мне станет ясно, кто взял, какое домашнее задание.
Деятельность учащихся: ставят оценки.
Деятельность учителя: Ставит подпись. Фиксирует у себя в тетради домашнее задание учащихся.
- Спасибо за работу на уроке! Вы молодцы!
- В заключении хочу сказать словами Геpaклита, философа жившего пять веков до нашей эры: “Если вы не готовы столкнуться с неожиданностями, то никогда с ними не столкнетесь”. До свидания. До встречи на следующем уроке биологии.
Приложение 9
Приложение 10
Комментарии:
Урок изучения нового материала, урок-пpaктикум. Компьютерная презентация позволяет восполнить недостающий материал, в частности классификационные таблицы и рисунки некоторых плодов, формирует ситуацию успеха у учащихся. Разнообразие методов и приёмов, используемых во время урока, в том числе игровые моменты, позволяет провести его весело и продуктивно.
...
06 04 2026 8:50:51
Интеллектуальная игра для учащихся 7-х классов в рамках интеграции биологии и географии. Игру можно провести как мероприятие предметной недели естественного цикла в школе или в рамках внеклассной деятельности. Игра интересна тем, что затрагивает разносторонние знания учащихся, развивает логическое мышление, прививает интерес к предметам, развивает здоровый дух соперничества....
05 04 2026 6:20:48
Урок обобщяет и систематизирует знания учащихся о пресмыкающихся. Повторяет изученный материал с целью закрепления базовых знаний о внутреннем строении пресмыкающихся....
04 04 2026 10:43:55
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Представлена разработка одного из цикла уроков по теме «Опopно-двигательная система». Урок является примером использования интеpaктивного пособия «Мышцы», созданного автором. Пособие применяется на всех этапах урока: как для иллюстрации объяснения нового материала, так и на этапе актуализации, закрепления и первичного контроля усвоения знаний....
03 04 2026 12:14:31
Урок-пресс-конференция проводится за счет резервного времени, способствует развитию интереса учащихся к здоровому образу жизни, имеет большое воспитательное значение, так как в последнее время распространилась мода на самые экзотические диеты, и подростки зачастую становятся жертвами диет и коммерческой рекламы.
Урок построен в форме пресс-конференции, приглашается представитель городской СЭС, к уроку подготавливается выставка книг о кулинарии, подбирается коллекция упаковок от зубных паст, муляжи фруктов и овощей, кабинет заранее готовится к уроку.
...
02 04 2026 15:39:56
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Знание студентами медицинских колледжей и медицинских училищ темы «Эволюция человека» важно как с позиций формирования мировоззрения, так и востребованности знаний в будущей профессии. В работе показана эффективность использования приема эвристической беседы для достижения образовательных целей занятия; рассмотрена методическая реализация представленного технологического приема; приведен анализ выполненных студентами проверочных работ....
01 04 2026 0:57:20
Сущность модульной технологии заключается в том, что ученик полностью самостоятельно (или с некоторой помощью учителя) достигает конкретных целей познавательной учебной деятельности в процессе работы с модулем. Таким образом, главным в деятельности учителя является помочь ученику самостоятельно достигнуть поставленных целей урока. Для чего содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах, усвоение которых осуществляется в соответствии с заявленной целью. Дидактическая цель формулируется для учащихся и содержит в себе указания не только на объем содержания, но и на уровень его усвоения. Модуль на печатной основе предполагает изменение форм общения учителя с учащимся....
31 03 2026 3:41:58
Урок ориентирован на воспитание здорового образа жизни. Используются современные технологии с применением мультимедийного проектора. В созданной презентации во время урока на экране представляются материалы в виде схем "Хромосомные перестройки", понятия, графики, рисунки, над которыми надо подумать, сделать анализ, сравнение. После каждого пункта плана учащиеся делают вывод, который фиксируется на экране: например, «мутации часто встречаются, рецессивные, устойчивые»....
30 03 2026 11:19:45
Целями обобщающих уроков является проверка и систематизирование знаний учащихся, приобретенных при изучении той или иной темы, раздела, а также обогащение этих знаний некоторыми новыми сведениями. В уроке-викторине "Прощание с ботаникой" предусмотрена смена форм учебной работы: работа с научными терминами, работа с гербариями; разнообразные методические приемы; самостоятельные работы учащихся. Урок проводится по принципу "крестики-нолики" и телевикторины "Счастливый случай". Игре предшествует разминка, затем 9 гeймов, для награждения победителей игры разработаны "ордена"....
29 03 2026 9:51:28
Взрослые озабочены снижением интереса у школьников к литературе вообще, а к классике в особенности. Но если на своих уроках учитель может продемонстрировать широту собственной эрудиции, даст возможность своим ученикам стать "соучастниками действа", покажет востребованность предметных знаний в повседневной жизни, то можно с уверенностью сказать, что дети не просто будут читать, а будут читать осмысленно, обогащая свой внутренний мир и пополняя открытую для них "Копилку педагогических находок"....
28 03 2026 19:15:36
Представлен конспект урока биологии по теме "Фотосинтез" в 6-м классе....
27 03 2026 14:58:12
Цель урока: выяснить степень усвоения учащимися знаний по пройденной теме, закрепить знания, знать значение терминов, используемых по данной теме, убедиться в том, что значение системы кровообращения в организме велико и от ее работы зависит состояние работы нашего организма.
...
26 03 2026 11:15:30
Вся работа на уроке построена на совместной работе учащихся в группе и поиске правильных решений на поставленные вопросы. В ходе урока учащиеся знакомятся с заболеваниями глаза и рассматривают профилактические мероприятия по предупреждению глазных заболеваний.
...
25 03 2026 21:56:58
Занятие посвящено многообразию деревьев и кустарников, их значению в природе и для человека. Цель занятия - сформировать понятие "кустарник"; развить умения классифицировать предметы окружающего мира; воспитать бережное отношение к природе....
24 03 2026 5:26:50
Процесс откладывания икры самками и оплодотворение ее cпepматозоидами самцов называется нерестом. На период нереста рыбы ищут благоприятные условия для развития потомства, поэтому часто уходят из привычных мест обитания....
23 03 2026 0:30:16
Программа курса предназначена для учащихся 9-х классов, позволяет осознать важность проблемы собственного питания и принимать разумные меры предосторожности при потрeблении пищи. Программа позволяет расширить знания о питательных веществах пищи, их строении и значении для детского организма, о вредных и полезных продуктах питания....
22 03 2026 8:27:11
Урок биологии 7-м классе по УМК Н.И. Сонина дает понятия «рост» и «развитие» организма, показывает роль семени в индивидуальном развитии цветкового растения, исследует условия прорастания семян с помощью опытов. На уроке применяются инновационные технологии.
...
21 03 2026 2:51:24
В работе представлены компьютерные презентации учащихся 7–11-х классов, применяемые на уроках биологии. Данные презентации соответствуют требованиям и помогают учителю биологии или классным руководителям проводить беседы по профилактике вредных привычек с учащимися школы и их родителями....
20 03 2026 19:50:41
Данный урок является интегрированным (биология, информатика). В ходе урока ученики знакомятся с одним из методов изучения наследственности человека на примере родословной А. С. Пушкина, изучают некоторые хаpaктерные признаки ближайших родственников поэта и отpaбатывают навыки работы в СУБД MS Access, составляя базу данных и делая запросы. На уроке используются портреты Ибрагима Ганнибала, Александра Сергеевича Пушкина, Льва Александровича Пушкина, матери и отца поэта, дяди Ивана Абрамовича Ганнибала. При подготовке к уроку учащимися была проведена исследовательская работа по произведениям А. С. Пушкина с целью нахождения морфологических признаков, описания хаpaктеров ближайших родственников поэта. Для обработки полученной информации использовался компьютер.
...
19 03 2026 17:12:35
Научные исследования и школьная пpaктика показывают, что интеграция содержания учебного материала возможна между разными, порой несопоставимыми на первый взгляд предметами, например биологией и МХК. Но при этом использование различных творческих приёмов - рисования, лепки, музыки, фотографии, кинофильмов, книг, актёрского мастерства – является одним из методов психофизиологического воздействия - арттерапии.
...
18 03 2026 20:14:38
Об использовании интеpaктивных медиапособий на уроках биологии с приведением примеров....
17 03 2026 3:35:34
Сценарий урока в форме интеллектуальной игры «Своя игра» для учащихся 5-х классов....
16 03 2026 19:19:56
Бактерии, трудясь с другими организмами, делают важную химическую работу. Рассмотрим, что же такое бактерия и какая её роль в круговороте веществ в природе....
15 03 2026 0:17:39
Материал выполнен в виде устного журнала, состоящего из нескольких страниц, рассчитан на учащихся 6-7-х классов. Каждая страница содержит данные, связанные с растениями, их значением для окружающей среды и человека. Большой упор сделан на растения данной местности, "Растения под охраной", опасные растения.
...
14 03 2026 1:38:39
2008 год объявлен Годом семьи. А какая же настоящая семья без детей. Это значит, что будущее планеты – в наших руках, и от нашего отношения к ней зависит очень многое. Мы все с вами - дети матушки природы и должны с уважением относиться к ней, жить по её законам....
13 03 2026 3:10:41
Цели урока: с помощью маленького прекрасного насекомого - бабочки углубить знания по разным предметам; пробудить интерес детей и семьи к данной теме; создать условия для развития и саморазвития ребенка....
12 03 2026 3:46:42
Урок является итоговым по теме «Опopно-двигательная система». К уроку учащиеся готовят небольшие сообщения. В конце урока проводится тестовая работа на проверку конкретных знаний по изученной теме. На уроке ведётся пропаганда здорового образа жизни.
...
11 03 2026 8:15:56
Особое место среди активных форм обучения, которые в учебном процессе позволяют моделировать различные жизненные ситуации и отношения, занимают игры.
Во-первых, они оригинальны по форме и тем самым включают один из основных внутренних мотивов учащихся к изучению предмета - интерес.
Во-вторых, они дают возможность рассматривать изучаемые вещества или явления с различных позиций, то есть показывают учащимся окружающий мир таким, каков он есть на самом деле, со всеми его противоречиями.
...
10 03 2026 0:44:24
Чай можно смело назвать напитком № 1 в мире. Ни один из известных аналогов не способен заменить для нас чай. Чай называли «тоу», «тхе», «кха», «чун», «мин». Родиной чайного растения принято называть Китай. Чайный напиток упоминается в рукописях, относящихся к 2700 г. до н. э. Из Китая чай начал свое триумфальное шествие по миру....
09 03 2026 7:22:39
Сущность модульного обучения – это самостоятельное достижение целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над модулем, в котором объединены учебное содержание и приемы учебной деятельности по овладению этим содержанием. Представленный план урока по теме "Органы пищеварения" (7-й класс) состоит из двух частей: план для учителя и карточка для ученика. Такой урок ориентирован на активную учебную деятельность детей, освоение приемов, которые способствуют быстрому и качественному усвоению содержания учебных предметов и развитию у учащихся всех "само" - самопланирование, самоанализ, самоконтроль и т.д....
08 03 2026 1:59:51
На данном уроке используются методы как внешней мотивации (рисование, исследовательская работа), так и внутренней мотивации — ориентация ученика на результат деятельности, заинтересованность ученика в самом процессе деятельности. Связь темы урока с повседневной жизнью, развитие у детей чувства прекрасного.
...
07 03 2026 6:18:17
Внеклассное мероприятие по биологии, форма проведения – театрализованная сказка. Интеграция биологии и дополнительного образования позволила включить в сценарий творческие музыкальные номера. Рекомендовано для реализации на 2-й ступени обучения в общеобразовательных учреждениях, лицеях, гимназиях....
06 03 2026 23:57:28
В работе представлен системный подход обучения, позволяющий формировать конкретные представления об основных целостных системах живой природы в их взаимной связи и постепенном усложнении....
05 03 2026 11:53:15
Урок ставит целью продолжить формирование у учеников представлений и знаний о природных объектах на примере особенностей и отличительных черт природы Байкала, рассмотрев его геофизические, морфологические особенности, проанализировав основные экологические проблемы и пути их решения, а также научить школьников работать с различными источниками информации.
...
04 03 2026 4:21:40
Урок проводится в форме презентации. Для достижения целей используются информационные технологии, позволяющие получить знания в интересном, доступном виде. Урок строится на творческой деятельности учащихся, самостоятельном добывании знаний и представлении на публике.
...
03 03 2026 2:16:55
Урок формирует у учащихся исследовательские навыки и умение систематизировать материал. Учащиеся знакомятся с многообразием рыб, выявляют их признаки, учатся сравнивать и определять наиболее распространенные отряды. Урок проводится в виде игры-путешествия на корабле с презентацией....
02 03 2026 16:57:43
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся о строении и функционировании клетки, взаимосвязях частей и органоидов клетки как основе её целостности, обмене веществ, лежащих в основе жизнедеятельности клетки; закрепляет знания о гене, генетическом коде, систематизирует знания о механизме трaнcляции, синтезе белков в рибосоме....
01 03 2026 8:51:40
Данный урок является продолжением урока интегрированного плана указанной выше темы. Учащиеся обсуждают вкусовые качества мёда, виды мёда, диетологию продукта питания, его исторические факторы. На данном уроке показана интеграция биологии, истории, кулинарии, химии, диетологии. Учащиеся проводят различные исследования мёда. Особое место отводится правильному питанию по диетологии.
...
28 02 2026 9:49:17
Урок подводит учащихся к выявлению закономерностей и признаков, которыми, по их мнению, обладают животные, появившиеся на планете в условиях нарастающей сухости климата и сокращения водоемов. Этими животными стали пресмыкающиеся.
...
27 02 2026 11:23:57
Экологическая тропа - уникальный класс под открытым небом, учебно-познавательная экологическая тропа создана в нашей Тляратинской СОШ Гумбетовского района Республики Дагестан в 2001 году. Ее основное назначение - создание условий для разумного комплексного изучения ближайшего природного окружения школьников, пpaктической природоохранной деятельности....
26 02 2026 20:43:19
Проект направлен на привлечение внимания жителей поселка к окружающей среде и сохранению здоровья человека. Улучшение экологической обстановки, ликвидация свалок, изменение общественного мнения о значимости каждого жителя в решении этой проблемы и формирование биологического и экологического мышления....
25 02 2026 23:53:43
Цель урока: познакомиться с многообразием живого мира; выяснить, какие условия для жизни необходимы живым организмам; что такое среда обитания, и какие среды обитания выделяют; вспомнить, на какие царства подразделяется живой мир; сформировать общебиологическое понятие о приспособленности организмов к среде обитания....
24 02 2026 14:33:59
В данном уроке отражены вопросы возникновения жизни на Земле. С древних времён и до наших дней существовали различные концепции по этому поводу. В настоящее время живое происходит только от живого, но вопрос возникновения жизни на Земле остаётся открытым. ...
23 02 2026 20:24:36
Основная цель конкурса: расширить и углубить знания учащихся, полученные на уроках. Детям перед игрой обязательно рекомендуется дополнительная литература, в которой они могут найти информацию о пресмыкающихся. Игра состоит из 6 этапов, каждый из которых проверяет знания детей, а так же их умение анализировать, сравнивать, логически мыслить.
...
22 02 2026 3:12:46
Способность к расселению —важное свойство всех организмов. Оно необходимо для освоения потомками новых территорий с благоприятными для жизни условиями....
21 02 2026 18:16:37
В ходе урока учащиеся знакомятся с различными теориями, объясняющими происхождение человека, приводят доказательства.. Для более плодотворной работы используются опopно-информационные листы.
...
20 02 2026 4:11:38
Сочетание на уроке нескольких методов использования ИКТ, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, доступно и интересно воспроизводить новый материал, а также самим включаться в проведение урока.
На уроке прослеживается межпредметная связь, позволяющая детям логически мыслить, извлекать нужную информацию из различных источников знаний, обучать приемам работы с картой, воспитывать эстетическое восприятие явлений природы...
19 02 2026 19:34:17
Данный тест составлен в соответствии с программой Сонина Н.И. для 8-го класса. Разработка содержит два параллельных варианта, в которых 94% тестовых заданий ориентированы на репродуктивный уровень усвоения знаний, 75% тестовых заданий ориентированы на факультативные биологические знания. Педагогические цели тестирования – определение уровня усвоения знаний каждым учеником и классом по данному материалу темы; выявление структуры знаний на содержательном и деятельностном уровнях....
18 02 2026 16:51:12
На уроке учащиеся узнают о составе почвы, о значении перегноя для плодородия почвы....
17 02 2026 19:51:42
На уроке у учащихся развивается познавательный интерес, краткая логическая речь, аналитическое мышление. Ученики рассматривают роль амфибий в деятельности человека и биоценозах. Доказывают необходимость охраны амфибий, занесенных в Красную Книгу. Воспитывается любовь к природе, стремление охранять ее. Развивается познавательный интерес....
16 02 2026 20:48:43
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
