Урок на тему "Вирусы. Клеточные формы жизни"
Используемые учебника и дополнительная литература:
- Учебник “Общая биология 10-11 кл.” автор В.И. Сивоглазов. М.Дрофа. - 2010 г.
- Количество часов в год 34, количество часов в неделю 1 ч.
- Электронный учебник “Открытая биология версия 2.6” Д.И. Мамонтов под редакцией А.В. Маталина. – 2005 г.
- Биология. Автор А.Ю. Цибулевской. М. Просвещение, - 2009 г.
- Биология. Автор Т.А. Шустанова. Ростов-на-Дону: Феникс. – 2008 г.
- Биология. Автор И.Ю. Павлов. Ростов-на-Дону: Феникс. - 2009 г.
- Программа для общеобразовательных учреждений. Автор В.И. Сивоглазов. – 2009 г.
Тип урока: Формирование знаний с использованием мультимедийного курса.
Технология: Информационная; развития критического мышления.
Методы обучения:
- Наглядный.
- Частично-поисковый.
- Репродуктивный.
Используемое оборудование: компьютер, экран, проектор, DVD-диск с фрагментами фильма “Бактерии и вирусы”, интеpaктивная доска, компьютерный курс “Открытая биология”, магнитная доска, динамическая модель жизненного цикла вируса, таблицы эукариогической клетки растений и животных.
Место произведения: компьютерный класс.
Класс: 10 кл.
Количество учащихся – 12.
Цели.
- Сформировать у учащихся представления о вирусах, как неклеточных формах жизни.
- Познакомить с особенностями жизнедеятельности и классификацией вирусов.
- Гипотезы происхождения вирусов.
Задачи:
обучающие:
- познакомить с историей открытия вирусов;
- изучить особенности строения вирусов и размножение, и их классификацию;
- выяснить специфические особенности вирусов;
- гипотезы происхождения;
воспитательные:
- формировать представления о здоровье человека, как важнейшей жизненной ценности;
- формировать культуру здорового образа жизни и ответственное отношение к своему здоровью;
развивающие:
- продолжить развивать учебно-интеллектуальные умения и навыки выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи;
- формировать умения работать с новейшим оборудованием, электронными учебниками, презентациями на уроке.
Ход урока
I этап. ОУ
Цель: организация деятельности учащихся.
Деятельность учителя:
- Приветствие.
- Знакомство с работой на уроке (работа в парах).
Деятельность учащихся:
- Приветствие
- Готовность к работе на уроке
II этап. Актуализация знаний
Цель: Активизация познавательной деятельности учащихся.
Деятельность учителя:
- Тему урока не только интересная, но и актуальна на сегодняшний день. Название темы вы определите, прочитав стихотворение, которое вы видите на интеpaктивной доске. (Приложение №1)
Деятельность учащихся:
- Читают стихотворение, называют тему урока – “Вирусы”.
Деятельность учителя: Записывает тему урока на доске, предлагает записать учащимся в тетради.
- Как вы думаете, почему эта тема сегодня актуальна?
Деятельность учащихся: Учащиеся записывают примеры синквейнов, которые звучат примерно так: Вирус, опасный, коварный, пугает, заражает, уничтожает, необъясним.
После этого учащиеся рассказывают о чуме IIIего – тысячелетия – вирус ВИЧ. (Приложение №2 – фотографии вирусов)
Деятельность учителя: Дополняет ответы учащихся. Продолжает вести беседу с учащимися.
- Дискуссии и споры о вирусах в обществе не утихают. Многие вопросы о вирусах остаются загадкой и волнуют человечество.
- А какие вопросы на эту тему волнуют Вас?
Деятельность учащихся: Учащиеся называют интересующие их вопросы по данной теме.
Деятельность учителя: Корректирует вопросы учащихся, и записывают их на доске. (Приложение №3)
- Что же мы выстроили?
Деятельность учащихся:
- Мы выстроили задачи урока? (Приложение №3)
III этап. Изучение нового материала
(Стадия осмысления)
Цель:
- Сформировать у учащихся представления, как неклеточной форме жизни.
- Познакомить с особенностями жизнедеятельности и классификацией.
- Выяснить специфические особенности вирусов.
Деятельность учителя:
- Вы поставили серьезные и объемные задачи. Для оперативного решения первой задачи предлагаю посмотреть видеофрагмент фильма “Бактерии и вирусы”.
- И выполнить задание: записать в тетради информацию об открытии вирусов. (Время – 3 минуты)
Деятельность учащихся: Просматривают видеофрагмент фильма “Бактерии и вирусы”, выполняют задания.
Деятельность учителя:
- Мы просмотрели фрагмент видеофильма, а сейчас проверьте друг у друга задания и оцените его, для этого используйте лист оценивания и правильный ответ этого задания, который размещен на интеpaктивной доске. Оценки занесите в лист оценивания. (Приложение № 4).
Деятельность учащихся: Учащиеся проверяют друг у друга задания, оценивают, оценки заносят в оценочный лист. (Приложение № 1а).
Деятельность учителя:
- Мало кто знает из нас, что означает в переводе с латинского языка на русский язык слово “вирус”. В переводе вирус – “яд”. Действительно, вирусы поражают все живое на планете. Споры ученых о том “Вирус – кто или что?”:
- Существо или вещество
- Живое или мертвое
- Клеточное или неклеточное
идут и сегодня.
- Так кто же вирус?
- Как он устроен?
- Сейчас нам, это предстоит узнать.
- Предлагаю в парах самостоятельно выполнить ряд заданий, используя:
- Электронный учебник “Открытая биология”, глава “Жизнь под микроскопом” тема “Вирусы”.
- Дополнительную литературу, которая находится на ваших столах.
- Задание для работы помещено на интеpaктивной доске. (Приложение №5). На задание отводится 25 минут.
Деятельность учащихся: Учащиеся в парах выполняют задание.
Деятельность учителя:
- Проверяем данное задание устно, используя схемы и немые рисунки вирусов на интеpaктивной доске, и оценочные листы для оценивания ответов учащихся. Работу выполняем следующим образом:
Ответ – первая пара ребят – строение вирусов. Табачной мозаики бактериофага.
Ответ – вторая пара ребят строение вирусов.
Ответ – третья пара ребят – строение вируса – ВИЧ.
Ответ – четвертая пара ребят - классификация вирусов.
Ответ – пятая пара ребят – объясняют формы вирусов и биологические термины
Ответ – шестая пара оценивает работу ребят.
- Работу проводим у интеpaктивной доски, где имеется весь материал для ответа. (Приложение № 6, 7)
Деятельность учащихся: Ребята отвечают устно, используя интеpaктивную доску (Приложение № 6, 7).Другая часть ребят оценивают ответы по оценочным листам. (Приложение №1а)
Деятельности учителя:
- Молодцы! Вы оперативно справились со сложным заданием. Настал момент услышать оценку вашей работы. Прошу ребят, которые оценивали ответ дать краткий комментарий ответов, каждой пары.
Деятельность учащихся: Учащиеся комментируют ответы ребят и оглашают итоговую оценку каждому отвечающему ученику. Выставляются оценки в оценочный лист учащегося.
Деятельность учителя: В ходе комментария учитель высказывает свое мнение.
- Много интересующих вопросов мы сейчас выяснили. Какой же вывод напрашивается из всего сказанного и услышанного.
Деятельность учащихся:
- Вирусы не имеют клеточного строения, следовательно, вирусы – неклеточная форма жизни.
Деятельность учителя:
- Я предлагаю Вам обратиться к названию темы урока.
- Что, по вашему мнению, можно добавить к названию темы урока?
Деятельность учащихся:
- Неклеточная форма жизни.
Деятельность учителя:
- Допишите название темы. Огласите полное название.
- Но если, по вашему мнению, вирус неклеточная форма жизни, то, где он живет и как размножается? Какие ваши предложения по этому вопросу?
Деятельность учащихся:
- Живет за счет хозяина. Вирус паразит.
Деятельность учителя:
- В какой-то степени вы правы. Настало время разобраться в этом вопросе. И я прошу Вас предоставить это мне.
Учитель ведет рассказ о жизненном цикле вируса, в ходе рассказа на магнитной доске, с помощью динамической модели, выстраивает весь жизненный цикл вируса.
Деятельность учащихся: В ходе рассказа в тетради делают заметки о жизненном цикле вируса в виде схемы.
Деятельность учителя:
- Так кто же вирус? Где живет вирус? Попытайтесь сделать вывод из услышанного рассказа.
Деятельность учащихся:
- Вирус внеклеточный паразит на генетическом уровне. Вирус живет в клетке хозяина. Вне клетки – хозяина он не может жить.
Деятельность учителя:
- Запишите вывод в тетради под схемой жизненного цикла вируса.
- Я обращаю Ваше внимание на поставленные задачи урока.
- Какие задачи мы уже решили и оценим их.
- Какую следующую задачу нам сейчас предстоит решить?
Деятельность учащихся: Называют задачу. Гипотезы происхождения вирусов.
Деятельность учителя:
- Мне кажется это нерешимая задача. Ее решают уже многие тысячелетия, но ответа конкретного нет. Есть только несколько гипотез. Я предлагаю познакомиться с этими гипотезами. И отдать предпочтение той, которая хотя бы немного отражает природу вирусов. Эти гипотезы зафиксированы на интеpaктивной доске. (Приложение № 8)
Деятельность учащихся: Называют выбранную гипотезу, объясняют почему.
Деятельность учителя: Выражает свое мнение по поводу гипотез, называют гипотезу, которой отдала своё предпочтение и почему.
- О роли и значении вирусов мы кратко знакомились в начале урока. На эту тему можно говорить часами. Эта тема станет частью домашнего задания.
- Пришло время оценить ваши знания по теме. Я предлагаю выполнить тест, который дан на интеpaктивной доске, и самим проверить.
Деятельность учащихся: Выполняют тест.
Деятельность учителя:
- Все выполнили тест?
После ребята того, как ребята выполнили тест, учитель объясняет, как его проверить.
- Возьмите оценочные листы, найдите в левой стороне листа запись 1б; 2абвг и тд. Цифра означает номер вопроса, буква над цифрой ответ на этот вопрос.
Деятельность учащихся: Учащиеся быстро проверяют тест и ставят оценку в оценочный лист.
Деятельность учителя:
- Я хочу услышать от каждого из Вас, насколько вы справились с этим заданием. На столах лежат цифры, поднимите цифру, которую вы поставили за тест.
- Спасибо, результатами я довольно.
IV этап: Рефлексия.
Деятельность учителя:
- Настало время подвести итог урока, это я предлагаю сделать Вам. Вы уже знаете, как это делать. Я слушаю Вас.
Деятельность учащихся: Ребята делают выводы по уроку.
Деятельность учителя:
- Спасибо. Осталось записать домашние задание. На интеpaктивной доске появляется домашнее задание.
- Посмотрите, задание, как всегда дифференцированное.
- Кому какое задание выполнять по данной теме помогут узнать итоговые ваши оценки за урок.
- Подведите общий итог вашим ответам, узнайте, какой вопрос вы плохо изучили и после этого выберите и запишите в дневник свое домашнее задание.
Деятельность учащихся: Ребята подводят итог и записывают каждый свое домашнее задание.
Деятельность учителя:
- Выяснили! Поставьте оценки в свои дневники, я пройду, поставлю подпись. По оценке мне станет ясно, кто взял, какое домашнее задание.
Деятельность учащихся: ставят оценки.
Деятельность учителя: Ставит подпись. Фиксирует у себя в тетради домашнее задание учащихся.
- Спасибо за работу на уроке! Вы молодцы!
- В заключении хочу сказать словами Геpaклита, философа жившего пять веков до нашей эры: “Если вы не готовы столкнуться с неожиданностями, то никогда с ними не столкнетесь”. До свидания. До встречи на следующем уроке биологии.
Приложение 9
Приложение 10
Комментарии:
Урок разработан для школьников с нарушением слуха. Ученики учатся не только воспринимать материал на слух, но и опираясь на презентацию-лекцию, фиксировать знания в технологической карте урока. Урок построен так, что восьмиклассники, опираясь на свой опыт знаний, сначала сами приходят к выводу о значении и условиях укрепления иммунитета, и только потом учитель подтверждает и обобщает сказанное учениками....
16 07 2026 8:17:22
Одной из целей преподавания биологии является развитие творческого воображения (РТВ) у учащихся, т.к. творческие способности позволяют: расширить, углубить и переосмыслить уже имеющиеся знания; повысить познавательный интерес к предмету; реализовать творческие способности; обеспечить детям максимальную возможность активной деятельности. Творческое воображение можно и нужно развивать, особенно у детей. Чем меньше возраст, с которого начинаются занятия, тем выше результаты в будущем. Во многих школах города вводятся курсы ТРИЗ и РТВ, но эти предметы зачастую не связаны с теми дисциплинами, которые изучают учащиеся в школе. Происходит разрыв теории и пpaктики. В своей работе я попыталась совместить методики ТРИЗ и РТВ и уроки биологии и предлагаю некоторые варианты использования ТРИЗ и РТВ на уроках биологии....
15 07 2026 13:19:49
Генетика очень интересная наука, чтобы ее понять, надо хорошо знать генетический язык. Учащиеся уже многое знают из других тем, а на этом уроке все соединяется в одно целое. Знание генетического языка будет закрепляться при решении задач....
14 07 2026 12:14:46
В ходе урока учащиеся знакомятся со строением цветка; на основе установления сходства в строении цветков различных растений учатся делать вывод о родстве цветковых растений....
13 07 2026 0:21:23
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
План занятия с целью формирования представления о многообразии живых организмов на территории России. Сопровождается мультимедийной презентацией....
12 07 2026 23:52:38
Какой только вода не бывает на свете! Есть вода морская, а есть речная, озерная, ключевая, мертвая и живая, питьевая и индустриальная, колодезная и водопроводная, дождевая и болотная. Есть даже вода тяжелая, а есть вода веселая, солнечная и пресная, привозная и местная, целебная, лечебная, волшебная, талая, большая и малая, срочная проточная, чистая и грязная – ну, в общем, разная!...
11 07 2026 22:17:56
Урок с презентацией по курсу биологии для 6-го класса по программе Н.И. Сонина поможет учителю раскрыть сущность обмена веществ и превращения энергии в живых организмах. Компьютерная презентация с настроенной анимацией позволяет обучающимся раскрыть особенности процессов, составляющих обмен веществ у растений и животных, и выявить значение обмена веществ и энергии для жизни на Земле....
10 07 2026 18:47:43
Урок является заключительным в разделе «Отделы растений» преподавания биологии за 6-й класс. Различные формы повторения пройденного материала дают возможность закрепить и углубить знания учащихся. Активизация познавательной деятельности учащихся осуществляется на уроке за счет выполнения творческих заданий: подготовка сообщений по отделам растений, выступление в качестве экскурсоводов, исполнение роли деревьев, представление презентации с использованием компьютера.
...
09 07 2026 9:50:55
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Представлен интеpaктивный проект для групповой работы с детьми разного возраста. Пособие может быть использовано в ДОУ, начальной школе, среднем звене. Варианты использования – диагностический материал для изучения или закрепления темы «Растения». Дети дают ответы на поставленные вопросы (в виде рисунков), цветными фишками на специальных карточках, что позволяет работать с группой детей....
08 07 2026 13:22:40
Борьба противоположностей - это основной закон Природы, а что касается парадоксов, то вот что об этом говорит писатель Игорь Росоховатский: "Человек как личность состоит из парадоксов. Сколько бы он ни имел, ему все мало. Это и плохо, и хорошо. Плохо потому, что из-за этого качества он совершает необдуманные поступки, разрушая согласие между Природой. Главной целью данной работы является воспитание нравственного отношения к природе как основе жизни и творческого развития"....
07 07 2026 4:13:17
При применении активных форм и методов обучения создаются такие условия, когда дети не просто запоминают и воспроизводят готовые знания и способы действия, а самостоятельно добывают их, переосмысливают и перестраивают ранее полученное, осуществляют широкий перенос усвоенного на решение новых учебных пpaктических задач....
06 07 2026 2:27:30
Данный урок является продолжением урока интегрированного плана указанной выше темы. Учащиеся обсуждают вкусовые качества мёда, виды мёда, диетологию продукта питания, его исторические факторы. На данном уроке показана интеграция биологии, истории, кулинарии, химии, диетологии. Учащиеся проводят различные исследования мёда. Особое место отводится правильному питанию по диетологии.
...
05 07 2026 21:44:33
На уроке закрепляются знания учащихся о стадиях эволюции человека, факторах антропогенеза; актуализируются понятия «вид», «критерии вида» и на этой основе происходит доказательство существования одного вида «Человек разумный», представленного расами; рассматриваются механизмы, которые лежат в основе формирования человеческих рас....
04 07 2026 20:14:17
Представлена разработка игры-викторины для учащихся 5–6-х классов. Игра может проводиться в качестве заключительного урока по курсу «Природоведение» (в 5-м классе) или как внеклассное мероприятие в рамках предметной недели естественных наук (в 5–6-х классах). На вопросы викторины приводятся правильные ответы.
...
03 07 2026 10:10:57
Приведена программа занятий с учащимися среднего школьного возраста в целях формирования у них экологической культуры. ...
02 07 2026 3:32:55
Данная разработка предлагает проведение урока с использованием слайд-презентации, с целью активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии....
01 07 2026 12:48:41
Урок биологии в 7-м классе, общеобразовательной школы. Программа В.В. Пасечник. Авторы учебника В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Строение, индивидуальное развитие, эволюция. Глава 3 «Эволюция строения и функций органов и их систем». § 39, с презентацией....
30 06 2026 15:20:26
Урок "Экологические группы птиц" проводится для учащихся 7-го класса обучающихся по программе Н.И. Сонина. Раскрываются такие вопросы, как: основные группы птиц, экологические типы птиц, экологические группы птиц, значение птиц в природе и жизни человека....
29 06 2026 23:59:41
На уроке учащиеся самостоятельно изучают виды кровотечений и способы оказания первой помощи в процессе решения проблемных задач. Работа в группах способствует развитию навыков сотрудничества, стимулирует к творческому поиску решений, вовлекает больше учащихся в учебный процесс, повышает мотивацию....
28 06 2026 16:48:32
Человек в своей деятельности активно использует природные богатства, и очень часто он делает это, не зная законов природы, а незнание их приводит к непоправимым последствиям. Поэтому учащиеся должны знать и понимать естественные основные процессы, которые обеспечивают устойчивую целостность природы в границах биосферы. Данный урок позволит учащимся по-новому взглянуть на известные явления живой природы, повысит мотивацию обучения, расширит кругозор....
27 06 2026 16:37:16
Сформировать у учащихся представление о развитии корня из зародышевого корешка, изучить особенности строения корневых систем двудольных и однодольных растений. Развивать пpaктические навыки по определению и распознаванию корневых систем....
26 06 2026 6:37:25
Самостоятельная работа способствует развитию мыслительных умений и навыков, предполагает проявление инициативы студентов в процессе освоения материала. Новые ФГОСы способствуют развитию именно самостоятельной работы, т.к. произошло уменьшение аудиторных часов по анатомии и физиологии. Таким образом, самостоятельная работа становится одним из главнейших условий для подготовки грамотного специалиста....
25 06 2026 7:50:38
Материал урока сочетает в себе самоконтроль теоретических знаний, пpaктических умений и навыков, проверку биологической терминологии. Содержит разработку заданий по вариантам.
...
24 06 2026 7:20:26
Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам "Обмен веществ", "Выделение", "Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....
23 06 2026 22:49:28
Кольчатые черви обладают рядом прогрессивных признаков, к числу которых относится появление сегментации, целома, кровеносной и дыхательной систем, а также повышение организации выделительной и нервной систем....
22 06 2026 12:34:12
У учеников уже сформировано представление о покровах тела, опopно-двигательной системе, способах передвижения, дыхательной, пищеварительной, выделительной системе. И данная тема непосредственно связана с предыдущими темами, даёт представление о целостности организма и его эволюционном развитии. Предлагается дифференцированное домашнее задание.
...
21 06 2026 16:34:52
Данная разработка может быть полезной для учителей, использующих технологии открытого образования на уроках и во внеурочной деятельности. Игра в технологии "Дебаты" по теме "Содержание птиц в неволе недопустимо" проводится в качестве обобщающего урока и позволяет решить следующие задачи: закрепить и актуализировать полученные ранее знания, овладеть новыми знаниями; способствует формированию культуры спора, терпимости; способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей; способствует формированию навыков совместной деятельности. В статье приводится подробное описание игры и структуры кейсов утверждающей и отрицающей сторон. ...
20 06 2026 20:26:56
Решение задачи раннего выявления, обучения, воспитания и развития одаренных и талантливых детей составляет важнейшую задачу системы образования и формирования творческого потенциала страны, обеспечивающего интенсивное социальное развитие и научно-технический прогресс во всех областях науки, культуры и производства. Для решения этой задачи необходима прежде всего специально создаваемая развивающая образовательная среда. Развивающая образовательная среда – это созданная обучающим, обучающимися и их родителями атмосфера интеллектуального поиска и познавательной творческой деятельности в правильно организованном педагогическом процессе....
19 06 2026 10:35:13
Урок разработан для учащихся 6-го класса. Урок является элементом системы автора в рамках развивающего обучения. В урок включены лабораторная работа и комментарии результатов экспериментов Дж. Пристли и Ван Гельмонта. Кроме того, урок включает чтение по ролям басни И.А. Крылова "Листы и корни". Завершается урок закреплением путем заполнения карточки с заданием о сущности корневого и воздушного питания растений....
18 06 2026 3:31:27
Игра начинается с проверки домашнего задания каждой комaнды. В первом туре комaндам предлагается ответить на 12 вопросов (тематика – стандартные вопросы по теме «Земноводные»), во втором туре – на 9 вопросов (вопросы высокого уровня). В третьем туре участвуют две комaнды, предлагается 6 вопросов (вопросы повышенного уровня, включающие вопросы по экологии) и ребусы.
...
17 06 2026 15:55:32
Урок проводится с применением игровых технологий, как конкурс между двумя комaндами класса. Используются групповые, парные, индивидуальные формы работы. Используется дифференцированный подход: для более слабых - биологическая "рыбалка", для средних и сильных учеников - работа по исправлению ошибок в тексте, для увлекающихся - возможность выступить с докладом, собрать названия рыб....
16 06 2026 23:14:43
Цель урока: расширить и углубить знания учащихся о классе насекомых путем изучения строения насекомых различных отрядов; формировать на основе полученных знаний умения определять принадлежность насекомого к определенному отряду....
15 06 2026 8:58:44
Цели урока: сформировать новые анатомо-физиологические понятия о железах внутренней секреции и внешней секреции, гормонах, их свойствах и значении в жизнедеятельности организма; определить роль гормонов щитовидной, пoлoвых, поджелудочной желез, гипофиза и надпочечников в гумopaльной регуляции; показать значение знаний о гормонах для медицины....
14 06 2026 10:25:29
Игровое направление все шире используется в образовании. Данный урок можно использовать для проведения предметной недели или как обобщающий по завершении темы «Птицы». Содержание урока позволяет углубить знания о птицах, активизировать познавательный интерес учащихся к природе и ее изучению.
...
13 06 2026 19:28:36
Урок в 6 классе по учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения» с использованием технологии критического мышления. Цель урока: изучение строения корня и его функций....
12 06 2026 3:30:21
Данный урок разработан в соответствии с тематическим планированием и прохождением программы по биологии в 7-м классе. Изучение нового материала – это не просто знакомство с новой темой, но и создание элемента новизны, интереса, загадки. Основной ход урока включает элементы игры-расследования суперагентов.
...
11 06 2026 8:24:20
Данный урок может быть использован по программе Н.И. Сонина при изучении темы "Многообразие голосеменных". Проведение конференции позволяет обобщить материал по данной теме, дает возможность выставить всем оценки. Дети при подготовке к уроку используют дополнительную литературу....
10 06 2026 13:37:33
Неделя здоровья для учащихся всей школы обычно заканчивается итоговым мероприятием. Им может быть конференция, устный журнал, вечер. Главное в проведении вечера показать учащимся вред курения для здоровья, повысить активность школьников, раскрыть творческие способности учащихся....
09 06 2026 23:27:53
Цель урока: выявление хаpaктерных признаков и черт приспособленности парнокопытных и непарнокопытных к среде обитания. Урок по игровой методике существенно повышает интерес учащихся к предмету, позволяет им лучше запоминать формулировки, определения, "раскрепощают" ученика, его мышление. Кроме того может служить отправной точкой в возникновении у ребят интереса и любви к изучаемому предмету.
...
08 06 2026 3:35:31
Во внеклассную работу необходимо вовлекать большее количество участников. На этапе подготовки ученик начинает ощущать потребность пополнить недостающие элементы знаний, отработать определенные умения. Автором представлен один из традиционных осенних конкурсов, но с использованием информационных технологий, что повышает мотивацию к изучению предмета и способствует развитию учебно-познавательных, предметных и коммуникативных компетенций. Урок-путешествие состоит из 5 основных конкурсов. Конкурс "Своя игра" идет на основе интеpaктивной презентации....
07 06 2026 3:56:13
Представленный урок биологии в 8-м классе с использованием интеpaктивной доски Hitachi StarBoard позволяет изучить процесс свертывания крови, его механизмы. Знакомит учеников с заболеваниями, возникающими при нарушении свертывания крови.
...
06 06 2026 6:18:30
Цели представленной работы – раскрытие связи строения сердца с его функцией, формирование новых анатомических понятий, воспитание самостоятельного мышления, санитарно-гигиенических навыков, привычки к здоровому образу жизни. Развитие устойчивого произвольного внимания. Развитие умений сравнивать и обобщать. Продолжение формирования умения работать с текстами и рисунками учебника....
05 06 2026 1:27:22
Учащиеся знакомятся с понятием "здоровый образ жизни". Формируется представление о себе, своём здоровье как о самой важной ценности. Созданы условия для первичной оценки подростками своего здоровья. Учащиеся разбираются в том, как вредные привычки влияют на жизнь и здоровье человека....
04 06 2026 23:23:18
Предлагаемый урок биологии является первым в цикле уроков, объединённых одной большой темой "Органы цветковых растений". В нём используется нестандартная форма начала урока, что активизирует мыслительную деятельность учащихся. Весь процесс изучения материала и проверка знаний, полученных на уроке, сопровождается мультимедийной презентацией....
03 06 2026 3:25:24
В работе представлен материал о проведении выставки кошек в Пушкинском Лицее экономики, политики и права.
...
02 06 2026 22:16:20
Открытый урок по теме «Клетка – структурная единица всего живого» разработан для учащихся 9-го класса медицинского профиля с использованием компьютерных технологий и с выполнением тестовых работ на компьютерах. У учащихся формируется целостное представление о клетке как сложнейшей системе, которая является началом всего живого....
01 06 2026 21:34:25
Цели урока: обобщить знания по теме "Животные"; развивать познавательную активность, творческое воображение, умение анализировать привычные явления и объекты и видеть в них новое; создавать ситуацию формирования интереса к предмету; воспитывать умение видеть прекрасное в природе. Рассматриваются причины происхождения названий животных: особенности поведения, нюансы окраски, специфика места обитания....
31 05 2026 0:37:14
Цель урока: изучить строение, основные отделы и функции скелета человека; значение опopно-двигательной системы человека; развивать знания об опopно-двигательных системах организмов; совершенствовать навыки использования учащимися Интернет-технологий; воспитывать бережное отношение к своему здоровью....
30 05 2026 19:11:15
Представлен заключительный урок по курсу 8-го класса "Влияние курения на организм человека".
...
29 05 2026 11:17:48
На уроке изучаются возможности использования приемов для формирования личности учащихся на уроках биологии, проводится диагностика пpaктического применения приемов, формируется среда личностно ориентированного развития учащихся....
28 05 2026 21:21:55
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
