Урок на тему "Вирусы. Клеточные формы жизни"
Используемые учебника и дополнительная литература:
- Учебник “Общая биология 10-11 кл.” автор В.И. Сивоглазов. М.Дрофа. - 2010 г.
- Количество часов в год 34, количество часов в неделю 1 ч.
- Электронный учебник “Открытая биология версия 2.6” Д.И. Мамонтов под редакцией А.В. Маталина. – 2005 г.
- Биология. Автор А.Ю. Цибулевской. М. Просвещение, - 2009 г.
- Биология. Автор Т.А. Шустанова. Ростов-на-Дону: Феникс. – 2008 г.
- Биология. Автор И.Ю. Павлов. Ростов-на-Дону: Феникс. - 2009 г.
- Программа для общеобразовательных учреждений. Автор В.И. Сивоглазов. – 2009 г.
Тип урока: Формирование знаний с использованием мультимедийного курса.
Технология: Информационная; развития критического мышления.
Методы обучения:
- Наглядный.
- Частично-поисковый.
- Репродуктивный.
Используемое оборудование: компьютер, экран, проектор, DVD-диск с фрагментами фильма “Бактерии и вирусы”, интеpaктивная доска, компьютерный курс “Открытая биология”, магнитная доска, динамическая модель жизненного цикла вируса, таблицы эукариогической клетки растений и животных.
Место произведения: компьютерный класс.
Класс: 10 кл.
Количество учащихся – 12.
Цели.
- Сформировать у учащихся представления о вирусах, как неклеточных формах жизни.
- Познакомить с особенностями жизнедеятельности и классификацией вирусов.
- Гипотезы происхождения вирусов.
Задачи:
обучающие:
- познакомить с историей открытия вирусов;
- изучить особенности строения вирусов и размножение, и их классификацию;
- выяснить специфические особенности вирусов;
- гипотезы происхождения;
воспитательные:
- формировать представления о здоровье человека, как важнейшей жизненной ценности;
- формировать культуру здорового образа жизни и ответственное отношение к своему здоровью;
развивающие:
- продолжить развивать учебно-интеллектуальные умения и навыки выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи;
- формировать умения работать с новейшим оборудованием, электронными учебниками, презентациями на уроке.
Ход урока
I этап. ОУ
Цель: организация деятельности учащихся.
Деятельность учителя:
- Приветствие.
- Знакомство с работой на уроке (работа в парах).
Деятельность учащихся:
- Приветствие
- Готовность к работе на уроке
II этап. Актуализация знаний
Цель: Активизация познавательной деятельности учащихся.
Деятельность учителя:
- Тему урока не только интересная, но и актуальна на сегодняшний день. Название темы вы определите, прочитав стихотворение, которое вы видите на интеpaктивной доске. (Приложение №1)
Деятельность учащихся:
- Читают стихотворение, называют тему урока – “Вирусы”.
Деятельность учителя: Записывает тему урока на доске, предлагает записать учащимся в тетради.
- Как вы думаете, почему эта тема сегодня актуальна?
Деятельность учащихся: Учащиеся записывают примеры синквейнов, которые звучат примерно так: Вирус, опасный, коварный, пугает, заражает, уничтожает, необъясним.
После этого учащиеся рассказывают о чуме IIIего – тысячелетия – вирус ВИЧ. (Приложение №2 – фотографии вирусов)
Деятельность учителя: Дополняет ответы учащихся. Продолжает вести беседу с учащимися.
- Дискуссии и споры о вирусах в обществе не утихают. Многие вопросы о вирусах остаются загадкой и волнуют человечество.
- А какие вопросы на эту тему волнуют Вас?
Деятельность учащихся: Учащиеся называют интересующие их вопросы по данной теме.
Деятельность учителя: Корректирует вопросы учащихся, и записывают их на доске. (Приложение №3)
- Что же мы выстроили?
Деятельность учащихся:
- Мы выстроили задачи урока? (Приложение №3)
III этап. Изучение нового материала
(Стадия осмысления)
Цель:
- Сформировать у учащихся представления, как неклеточной форме жизни.
- Познакомить с особенностями жизнедеятельности и классификацией.
- Выяснить специфические особенности вирусов.
Деятельность учителя:
- Вы поставили серьезные и объемные задачи. Для оперативного решения первой задачи предлагаю посмотреть видеофрагмент фильма “Бактерии и вирусы”.
- И выполнить задание: записать в тетради информацию об открытии вирусов. (Время – 3 минуты)
Деятельность учащихся: Просматривают видеофрагмент фильма “Бактерии и вирусы”, выполняют задания.
Деятельность учителя:
- Мы просмотрели фрагмент видеофильма, а сейчас проверьте друг у друга задания и оцените его, для этого используйте лист оценивания и правильный ответ этого задания, который размещен на интеpaктивной доске. Оценки занесите в лист оценивания. (Приложение № 4).
Деятельность учащихся: Учащиеся проверяют друг у друга задания, оценивают, оценки заносят в оценочный лист. (Приложение № 1а).
Деятельность учителя:
- Мало кто знает из нас, что означает в переводе с латинского языка на русский язык слово “вирус”. В переводе вирус – “яд”. Действительно, вирусы поражают все живое на планете. Споры ученых о том “Вирус – кто или что?”:
- Существо или вещество
- Живое или мертвое
- Клеточное или неклеточное
идут и сегодня.
- Так кто же вирус?
- Как он устроен?
- Сейчас нам, это предстоит узнать.
- Предлагаю в парах самостоятельно выполнить ряд заданий, используя:
- Электронный учебник “Открытая биология”, глава “Жизнь под микроскопом” тема “Вирусы”.
- Дополнительную литературу, которая находится на ваших столах.
- Задание для работы помещено на интеpaктивной доске. (Приложение №5). На задание отводится 25 минут.
Деятельность учащихся: Учащиеся в парах выполняют задание.
Деятельность учителя:
- Проверяем данное задание устно, используя схемы и немые рисунки вирусов на интеpaктивной доске, и оценочные листы для оценивания ответов учащихся. Работу выполняем следующим образом:
Ответ – первая пара ребят – строение вирусов. Табачной мозаики бактериофага.
Ответ – вторая пара ребят строение вирусов.
Ответ – третья пара ребят – строение вируса – ВИЧ.
Ответ – четвертая пара ребят - классификация вирусов.
Ответ – пятая пара ребят – объясняют формы вирусов и биологические термины
Ответ – шестая пара оценивает работу ребят.
- Работу проводим у интеpaктивной доски, где имеется весь материал для ответа. (Приложение № 6, 7)
Деятельность учащихся: Ребята отвечают устно, используя интеpaктивную доску (Приложение № 6, 7).Другая часть ребят оценивают ответы по оценочным листам. (Приложение №1а)
Деятельности учителя:
- Молодцы! Вы оперативно справились со сложным заданием. Настал момент услышать оценку вашей работы. Прошу ребят, которые оценивали ответ дать краткий комментарий ответов, каждой пары.
Деятельность учащихся: Учащиеся комментируют ответы ребят и оглашают итоговую оценку каждому отвечающему ученику. Выставляются оценки в оценочный лист учащегося.
Деятельность учителя: В ходе комментария учитель высказывает свое мнение.
- Много интересующих вопросов мы сейчас выяснили. Какой же вывод напрашивается из всего сказанного и услышанного.
Деятельность учащихся:
- Вирусы не имеют клеточного строения, следовательно, вирусы – неклеточная форма жизни.
Деятельность учителя:
- Я предлагаю Вам обратиться к названию темы урока.
- Что, по вашему мнению, можно добавить к названию темы урока?
Деятельность учащихся:
- Неклеточная форма жизни.
Деятельность учителя:
- Допишите название темы. Огласите полное название.
- Но если, по вашему мнению, вирус неклеточная форма жизни, то, где он живет и как размножается? Какие ваши предложения по этому вопросу?
Деятельность учащихся:
- Живет за счет хозяина. Вирус паразит.
Деятельность учителя:
- В какой-то степени вы правы. Настало время разобраться в этом вопросе. И я прошу Вас предоставить это мне.
Учитель ведет рассказ о жизненном цикле вируса, в ходе рассказа на магнитной доске, с помощью динамической модели, выстраивает весь жизненный цикл вируса.
Деятельность учащихся: В ходе рассказа в тетради делают заметки о жизненном цикле вируса в виде схемы.
Деятельность учителя:
- Так кто же вирус? Где живет вирус? Попытайтесь сделать вывод из услышанного рассказа.
Деятельность учащихся:
- Вирус внеклеточный паразит на генетическом уровне. Вирус живет в клетке хозяина. Вне клетки – хозяина он не может жить.
Деятельность учителя:
- Запишите вывод в тетради под схемой жизненного цикла вируса.
- Я обращаю Ваше внимание на поставленные задачи урока.
- Какие задачи мы уже решили и оценим их.
- Какую следующую задачу нам сейчас предстоит решить?
Деятельность учащихся: Называют задачу. Гипотезы происхождения вирусов.
Деятельность учителя:
- Мне кажется это нерешимая задача. Ее решают уже многие тысячелетия, но ответа конкретного нет. Есть только несколько гипотез. Я предлагаю познакомиться с этими гипотезами. И отдать предпочтение той, которая хотя бы немного отражает природу вирусов. Эти гипотезы зафиксированы на интеpaктивной доске. (Приложение № 8)
Деятельность учащихся: Называют выбранную гипотезу, объясняют почему.
Деятельность учителя: Выражает свое мнение по поводу гипотез, называют гипотезу, которой отдала своё предпочтение и почему.
- О роли и значении вирусов мы кратко знакомились в начале урока. На эту тему можно говорить часами. Эта тема станет частью домашнего задания.
- Пришло время оценить ваши знания по теме. Я предлагаю выполнить тест, который дан на интеpaктивной доске, и самим проверить.
Деятельность учащихся: Выполняют тест.
Деятельность учителя:
- Все выполнили тест?
После ребята того, как ребята выполнили тест, учитель объясняет, как его проверить.
- Возьмите оценочные листы, найдите в левой стороне листа запись 1б; 2абвг и тд. Цифра означает номер вопроса, буква над цифрой ответ на этот вопрос.
Деятельность учащихся: Учащиеся быстро проверяют тест и ставят оценку в оценочный лист.
Деятельность учителя:
- Я хочу услышать от каждого из Вас, насколько вы справились с этим заданием. На столах лежат цифры, поднимите цифру, которую вы поставили за тест.
- Спасибо, результатами я довольно.
IV этап: Рефлексия.
Деятельность учителя:
- Настало время подвести итог урока, это я предлагаю сделать Вам. Вы уже знаете, как это делать. Я слушаю Вас.
Деятельность учащихся: Ребята делают выводы по уроку.
Деятельность учителя:
- Спасибо. Осталось записать домашние задание. На интеpaктивной доске появляется домашнее задание.
- Посмотрите, задание, как всегда дифференцированное.
- Кому какое задание выполнять по данной теме помогут узнать итоговые ваши оценки за урок.
- Подведите общий итог вашим ответам, узнайте, какой вопрос вы плохо изучили и после этого выберите и запишите в дневник свое домашнее задание.
Деятельность учащихся: Ребята подводят итог и записывают каждый свое домашнее задание.
Деятельность учителя:
- Выяснили! Поставьте оценки в свои дневники, я пройду, поставлю подпись. По оценке мне станет ясно, кто взял, какое домашнее задание.
Деятельность учащихся: ставят оценки.
Деятельность учителя: Ставит подпись. Фиксирует у себя в тетради домашнее задание учащихся.
- Спасибо за работу на уроке! Вы молодцы!
- В заключении хочу сказать словами Геpaклита, философа жившего пять веков до нашей эры: “Если вы не готовы столкнуться с неожиданностями, то никогда с ними не столкнетесь”. До свидания. До встречи на следующем уроке биологии.
Приложение 9
Приложение 10
Комментарии:
Возможность интеграции биологических знаний учащихся об особенностях строения, жизнедеятельности и значении растений и животных с историко-культурными знаниями показана на примере интеллектуальной игры «Растения и животные в мифах, легендах, народных поверьях»....
07 12 2025 3:32:43
Pанятие проводится с целью ознакомления учащихся с нетрадиционными методами лечения запахами растений (ароматерапией, фитоаэроионизацией). Оно способствует воспитанию культуры отношения к окружающей природе и своему здоровью. Учащиеся знакомятся также с историей возникновения ароматерапии, приобретают пpaктические навыки по использованию различных эфирных масел, их хранению. Через ролевые игры реализуют свои творческие способности, формируя устойчивую мотивацию к обучению....
06 12 2025 7:58:52
Урок повторения и обобщения знаний по теме «Тип Хордовые. Класс Птицы», на котором учащиеся систематизируют знания об особенностях строения, жизнедеятельности птиц, связанных с полетом, приспособленности их к жизни в разнообразных условиях наземной среды, происхождении птиц....
05 12 2025 4:16:57
Цели урока: обобщить знания о географических объектах, сформировать представление о месте обитания мха-сфагнума; сформировать у учащихся представление о строении, значении и применении мха - сфагнума; развивать аналитико-синтетические навыки, развивать умение устанавливать причинно-следственные связи; активизировать познавательный интерес учащихся, прививать любовь к природе и бережное отношение к природным объектам....
04 12 2025 12:16:16
Урок разработан в соответствии с задачами курса общей биологии, с акцентом на выделение закономерностей, положений биологических теорий и их прикладного значения, с учетом более высокого уровня самостоятельности и требований дидактики к работе над системой биологических понятий. Урок построен так, чтобы в нем присутствовали и творчество, и результаты.
...
03 12 2025 3:21:47
Представлен конспект урока по теме "Гумopaльная регуляция" для учащихся 8-го класса. Дидактическая цель: Создать условия для первичного осознания и осмысления блока новой информации и закрепления ее....
02 12 2025 11:38:53
Цель мероприятия: воспитание у детей чувства ответственности за судьбу птиц. Учащиеся знакомятся с перелетными птицами; учатся заботиться о них, делают для них гнездовья, защищают от хищников и xyлиганов....
01 12 2025 23:14:21
Известно, что учащиеся, достаточно качественно освоившие теоретическое содержание школьной программы, не всегда оказываются способны к самостоятельному, творческому мышлению. Даже хорошо успевающие ученики нередко имеют нейтральное и даже резко негативное отношение к самому процессу познавательной деятельности. Обучение, концентрирующее внимание только на запоминании фактов, тормозит развитие творческой личности. Одним из важных условий развития творческого мышлению является постепенное увеличение степени самостоятельности учащихся в выполнении заданий.
...
30 11 2025 18:41:39
Об интернет-тренажерах, как одной из форм дистанционного обучения....
29 11 2025 13:58:27
Статья представляет собой выступление на школьном методическом объединении предметов естественно-научного цикла о формировании общеучебных умений и мыслительной деятельности учащихся при изучении темы «Эволюционное учение» (9-й класс)....
28 11 2025 16:49:18
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Игра предназначена для учащихся 6-х классов и проводится как обобщающий урок в конце учебного года. Содержание игры позволяет обобщить и углубить знания учащихся по основным темам курса ботаники, а также применить знания, полученные в 3–5-х классах при изучении курса «Окружающий мир». Игра развивает интерес учащихся к предмету, их познавательные способности, навыки общения и коллективного взаимодействия....
27 11 2025 2:51:14
Задачи урока: выявить существующие пробелы в знаниях учащихся; создать условия для самостоятельной работы учащихся; развивать мыслительную активность, долговременную зрительную память; способствовать воспитанию бережного отношения к своему организму через осознание важности сохранения здоровья, потребности ведения здорового образа жизни....
26 11 2025 9:46:15
Представлен конспект урокапо теме "Иммунитет". Урок состоит из двух частей: теоретической, в которой излагаются основы знаний по иммунитету, и пpaктической, где учитель показывает, какое огромное количество микробов содержится в окружающей нас среде. Урок вызывает у учащихся очень большой интерес....
25 11 2025 19:33:44
Нетрадиционная форма организации учебного процесса позволяет обобщить, закрепить изученный материал, а также исправить ошибочные представления и оценить степень усвоения изученного материала. Учебный материал дает возможность использовать полученные знания в повседневной жизни. Витамины – вещества, без которых нормальный обмен веществ невозможен. Недостаток витаминов приводит к гипо- и авитаминозам. Гипервитаминозы могут приводить к cмepти.
...
24 11 2025 22:38:20
Вводный урок, на котором изучаются общие особенности организации грибов, распространения, признаки грибной клетки, типы питания, размножения и роль грибов в природе и жизни человека. Повышение интереса к изучаемой теме достигается путем использования регионального компонента государственного образовательного стандарта (стихи о грибах, грибы, занесенные в Красную книгу Мурманской области). Использование на уроке информационных технологий значительно повышает мотивацию обучающихся....
23 11 2025 1:28:42
Лишайники — комплексные организмы, слоевище которых представляет собой объединение гриба и водоросли, находящихся в сложных взаимоотношениях друг с другом....
22 11 2025 19:16:36
У учеников уже сформировано представление о покровах тела, опopно-двигательной системе, способах передвижения, дыхательной, пищеварительной, выделительной системе. И данная тема непосредственно связана с предыдущими темами, даёт представление о целостности организма и его эволюционном развитии. Предлагается дифференцированное домашнее задание.
...
21 11 2025 11:35:33
Разработка урока по курсу биологии (6-й класс) "Обмен веществ и энергии в клетке" поможет учителю сформировать у учащихся представления о целостности организма, взаимосвязи его жизненных функций, о взаимосвязи и взаимозависимости организмов в природе, их связи с компонентами неживой природы; подвести учащихся к пониманию основополагающих физических, химических и экологических законов и сделать это на должном научном, эстетическом и эмоциональном уровне....
20 11 2025 3:19:45
Программа не заменяет, а лишь дополняет фактический материал в более сжатой форме, делая определенный акцент на изучении общебиологических закономерностей и человека как биологического объекта. Пpaктическое использование современных педагогических тестов дает учащимся возможность объективно оценивать уровень своих знаний. ...
19 11 2025 16:55:55
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Учащиеся знакомятся с лекарственными растениями, правилами сбора и охраны растений; учатся различать самые обычные цветущие травы: тысячелистник, чистотел, одуванчик; учатся ценить и беречь красоту природы; развивают речь, логическое мышление; закрепляют знания правил поведения в природе, ориентирования....
18 11 2025 3:10:22
Урок в 9-м классе служит формированию знаний об органоидах клетки, их строении и функциях, отличительных особенностях растительной и животной клеток и принципиальном единстве их строения; формирование единой картины живой природы и взаимосвязи ее компонентов. Дети используют рабочие листы, листы для развития монологической речи. В домашнем задании – тест – подготовка к итоговой аттестации в новой форме....
17 11 2025 18:10:56
Автор углубляет у учащихся понятие "творчество", перевод понятия с исторического уровня в философский, лингвистический, нравственный аспекты. Дети интересуются творчеством М.Цветаевой....
16 11 2025 1:54:53
При изучении общей хаpaктеристики насекомых проводится лабораторная работа "Внешнее строение насекомого", к которой разработана инструктивная карта, позволяющая формировать у учащихся основы исследовательской деятельности. Проблемные вопросы активизируют мыслительную деятельность учащихся, а также развивают познавательный интерес к этой работе....
15 11 2025 1:53:38
Живые растения и выделенные из них эфирные масла занимают важное место в улучшении воздушной среды мест, где работает, учится и отдыхает человек. Их применение как по отдельности, так и совместно позволяет не только подавить вредную микрофлору воздуха: патогенные бактерии, грибы, вирусы; улучшить химический состав воздуха, увеличивая количество О2 и уменьшая СО2, и физическое состояние его молекул, ионизируя их, повышая содержание легких отрицательных ионов со снижением тяжелых, что необходимо для здоровья человека....
14 11 2025 20:58:27
Интегрированный урок биологии и МХК.
Что такое красота? Какова её роль в жизни живых организмов? Субъективна она или существует вне нашего сознания? Что понимаем мы под красотой человеческого тела? Эти вопросы поставлены перед учащимися на занятии. В ходе урока - две позиции: красота субъективна, считает учитель литературы, приглашая в путешествие по времени, в ходе которого предлагаются различные точки зрения на красоту человека; красота объективна, считает учитель биологии, так как в основе её – гармоничность и целесообразность. Учащимся даётся право принять любую из позиций, аргументируя свой выбор.
...
13 11 2025 19:21:27
Путь рефлекса не должен нарушаться, иначе не будет осуществляться реакция, рефлекс, т.е. необходима целостность всех звеньев....
12 11 2025 11:45:54
Приведена программа занятий с учащимися среднего школьного возраста в целях формирования у них экологической культуры. ...
11 11 2025 3:31:41
Цель урока: изучить совместную жизнь видов в биоценозе, типы связей у совместно обитающих видов в биогеоценозе; рассмотреть коадаптацию и другие примеры адаптации, выработавшиеся у популяции видов в связи с существованием в сообществе с другими, рядом находящимися видами в процессе эволюции. Тема может рассматриваться на двух уроках с последующей работой и проверкой терминов....
10 11 2025 1:44:29
Факультативный курс "Жизнь растений леса". В основу курса положен краеведческий подход, который направлен на углубление знаний учащихся по морфологии растений лесных сообществ, многообразию, их взаимосвязи в природе, значению, влиянию деятельности человека на отдельные виды и природные сообщества родного края.
...
09 11 2025 5:14:21
Данный учебно-методический материал может использоваться при проведении проблемно-исследовательского «урока здоровья» в рамках элективного курса по биологии «Основы культуры здоровья». На пpaктическом занятии учащиеся анализируют свой образ жизни, выявляют причины функциональных нарушений и развивающихся болезней, проектируют собственное поведение....
08 11 2025 7:28:48
Данный урок проводится с использованием информационных технологий (изучение материала сопровождается презентацией). Учащиеся готовят сообщения о представителях отряда чешуйчатые (змеи, ящерицы), а также о вымерших представителях данного класса. На занятии используется самостоятельная работа с рисунками учебника, фронтальная беседа, индивидуальное тестирование. Учащиеся получают навыки заполнения таблицы, учатся работать с тестовыми заданиями.
...
07 11 2025 5:18:36
На уроке используются проблемные ситуации, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся. В ходе групповой работы учащиеся распределяют обязанности внутри группы, самостоятельно ставят проблему, выдвигают гипотезы, решают, делают выводы....
06 11 2025 20:29:57
Статья посвящена изучению различных видов соцветий, особенностям строения и их биологическому значению. В ходе урока используются электронные образовательные ресурсы, кратко описаны материалы проекта ГлобалЛаб «Раз цветочек, два цветочек». Учащимся предлагается в качестве домашней работы выполнить исследование, заполнить анкету и принять участие в обсуждении результатов. Урок развивает у учащихся навыки самостоятельности, саморазвития и самоопределения....
05 11 2025 14:40:46
Цель курса - углубить знания в изучении пpaктических основ генетики; продолжаем развивать умения использовать эти знания для решения задач по генетике и саморазвития учащихся....
04 11 2025 2:20:58
Это первый урок по теме – урок усвоения новых знаний, построенный в мультимедийной технологии. Новые понятия, изучаемые на уроке, проходят через слайдовую презентацию, которая способствует усвоению материала учащимися с разными ведущими каналами восприятия, разными доминирующими полушариями головного мозга. Лабораторная работа позволяет сделать учащимся самостоятельные выводы, которые сопоставляются с выводами учителя....
03 11 2025 22:14:51
Рыбы служат источником лекарственного рыбьего жира, богатого витамином A и D, рыбного клея, кожи, рыбной муки, используемой на корм скоту....
02 11 2025 16:56:30
В статье представлен опыт работы во формированию валеологической компетентности учащихся в процессе преподавания курса биологии в классах химико-биологического и медицинского профиля. Рассмотрен алгоритм изучения тем курса, обеспечивающий понимание пpaктического значения биологических закономерностей для сохранения здоровья, представлены методы и формы работы. Пути совершенствования валеологических знаний и навыков анализирующие на примере изучения темы курса "Формы жизни - вирусы и бактерии", рассмотрены возможности интегративно-дифференцированного подхода....
01 11 2025 17:42:11
Год за годом сокращается площадь ледников. Участились случаи погодных аномалий, увеличилось количество циклонов. Изменения климата уже привели к разрушению некоторых экосистем и угрожают существованию миллионов людей. Это только начало! Мы можем помочь природе! В решении проблемы глобального изменения климата необычайно важна роль каждого человека. Мы можем помочь сократить выбросы парниковых газов. Действовать надо прямо сейчас!...
31 10 2025 11:50:37
В статье даётся анализ УУД-потенциала различных заданий и приёмов, используемых на уроках биологии....
30 10 2025 8:50:37
Мероприятие рассчитано на учащихся 5-6-х классов. В мероприятии прослеживается взаимосвязь биологии с другими предметами.
...
29 10 2025 2:39:44
На данном уроке дети знакомятся с внешним и внутренним строением сердца человека....
28 10 2025 9:47:23
Программа курса предназначена для учащихся 9-х классов, позволяет осознать важность проблемы собственного питания и принимать разумные меры предосторожности при потрeблении пищи. Программа позволяет расширить знания о питательных веществах пищи, их строении и значении для детского организма, о вредных и полезных продуктах питания....
27 10 2025 10:33:13
На представленном уроке-исследовании изучаются понятия "темперамент", "личность", "хаpaктер". Выясняется темперамент учащихся, и какие возможности дает человеку особенности его нервной системы. Урок предназначен для учащихся 8-х классов....
26 10 2025 23:46:27
Урок "Экологические группы птиц" проводится для учащихся 7-го класса обучающихся по программе Н.И. Сонина. Раскрываются такие вопросы, как: основные группы птиц, экологические типы птиц, экологические группы птиц, значение птиц в природе и жизни человека....
25 10 2025 19:47:25
Урок проводится с целью формирования у учащихся знаний о происхождении человека....
23 10 2025 19:35:14
Сформировать знания о хаpaктерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы, об особенностях строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, о съедобных и ядовитых грибах....
22 10 2025 16:11:15
Урок знакомит учащихся с историей создания наиболее известных отечественных сортов культурных растений, основополагающей ролью общебиологических закономерностей для сельскохозяйственной пpaктики. Учащиеся углубляют знания о селекции растений; идет формирование знаний об основных методах селекции растений, раскрытие значения работ русских ученых-селекционеров по выведению новых сортов культурных растений....
21 10 2025 2:35:19
Представлен урок изучения биологии в игровой форме. Урок состоит из гeймов. В каждом гeйме предлагаются вопросы и даются ответы на них. ...
20 10 2025 10:34:21
Данная разработка предлагает проведение контрольно-обобщающего урока с использованием презентации по теме «Tрaнcпортные системы организма» с целью повторения, систематизации, обобщения, расширения знаний о кровеносной и лимфатической системах организма человека.
...
19 10 2025 7:52:53
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"