Урок биологии по теме "Отдел моховидные. Особенности строения и жизнедеятельности"
Цель: познакомить учащихся с наиболее хаpaктерными особенностями высших споровых растений на примере мхов; показать черты усложнения организации мхов по сравнению с водорослями в связи с изменением условий обитания.
Задачи урока:
- Сформировать основные понятия о мхах, как об одном из важных отделов растений, о происхождении мхов, их строении, размножении, распространении и значении в природе и жизни человека.
- Продолжить формирование основных ключевых компетенций учащихся : коммуникативных через организацию работы в парах и группах, информационных через использование детьми дополнительных источников информации, развивать наблюдательность через такую форму работы как лабораторное исследование.
- Прививать любовь к природе и родному краю.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: Таблицы, гербарии, живые образцы мхов, фотографии, лупы, микроскопы, проектор, ПК, презентация ( приложение)
Ход урока
Оргмомент. (Психологический настрой на деятельность, знакомство с планом работы на уроке, который отражается в виде таблицы, записанной на доске.)
| Этапы урока | Вид работы | Способы работы | Время |
| 1 | Проверка индивидуальных заданий и взаимопроверка тестовых заданий. | Работа в группах | 10 мин |
| 2 | Самостоятельная работа по изучению нового материала | Работа в парах | 10 мин. |
| 3 | Закрепление знаний | Индивидуально-дифференцированные задания и работа в группах | 5 мин |
| 4 | Лабораторная работа | Индивидуальная работа | 10 мин |
| 5 | Подведение итогов урока | 5 мин |
Этап урока.
Проверка индивидуальных заданий и взаимопроверка тестовых заданий.
Обучающиеся выступают с отчетами и о выполненных индивидуально-дифференцированных заданий с учетом уровня подготовки и сформированности ЗУН.
- Задание № 1 “Исследование водорослей из местного водоема” (Размножение водорослей при нeблагоприятных условиях)
- Задание №2 “Исследование одноклеточных водорослей, выращенных в лаборатории биологии нашей школы” (размножение водорослей при благоприятных условиях)
- Задание №3 “Сравнение одноклеточных животных и одноклеточных водорослей” (Наблюдение под микроскопом)
- Задание № 4 “Морская капуста. Значение водорослей в природе и жизни человека”
Тестирование (работа в группах)
Уровень 1 на оценку “3”
- Выпишите номера правильных суждений:
- Лишайники могут поселяться не только на коре деревьев, но и на почве или камнях.
- Лишайник – это нити гриба и одноклеточная водоросль.
- Лишайники бывают накипные, кустистые и красные
- Гриб и водоросль, составляющие тело лишайника живут в симбиозе.
Уровень 2 на оценку “4”
Выполните тест.
Отношения между грибом и водорослью в едином организме лишайника основаны:
- На паразитизме со стороны гриба
- На симбиозе
- На паразитизме со стороны водоросли.
С грибом, образующим лишайник , может существовать:
- Многоклеточная зеленая водоросль
- Многоклеточная бурая водоросль
- Одноклеточная зеленая водоросль
Если гриб и водоросль в лишайниках разделить, то погибнут
- гриб
- Водоросль
Оба организма.
Уровень 3 на оценку“5”
Установите признаки и различия симбиоза грибов ( микориза) и лишайников.
| Уровень 1 “3” | Уровень 2 “4” | Уровень 3 “5” |
| 1 ошибка – “3” | 1 ошибка – “3” | 1 ошибка – “3”, 2 - “4” |
| 2 и более ошибок – не зачет | 2 и более ошибок – не зачет | 3 и более ошибок – не зачет |
Табло оценивания при взаимопроверке работ.
2 этап урока. Изучение нового материала.
Предлагается отгадать загадки. (работают с предложенными текстами), а затем самостоятельно сформулировать тему и цель урока.
Загадка 1.
Мягок, а не пух, зелен, а не трава.
Загадка 2.
В лесу встречается множество всевозможных растений. Обитатели леса очень разнообразны, принадлежат к разным группам растительного царства. Среди них есть цветковые растения, голосеменные, папоротники, хвощи, плауны и т. д.
Определить, кто есть кто, обычно несложно. Не надо быть специалистом-ботаником, чтобы сказать, что липа - это цветковое растение, а ель - голосеменное. Нетрудно понять. что тина в пруду - это водоросли. Несколько сложнее отличить мхи от лишайников. Тут могут быть некоторые затруднения.
А есть и такие растения, которые для обычного человека, далекого от ботаники, просто-напросто являются загадкой. Неспециалисту трудно сказать, к какой группе растений они относятся.
Вот, например, маршанция. Это растение чаще всего можно встретить на лесных кострищах года через два-три после того, как на этом месте был костер. Внешний вид маршанции очень своеобразен - темно-зеленые пластинки, плотно прижатые к поверхности почвы. Они слегка глянцевитые, блестящие и причудливо разветвленные. Однако в ветвлении пластинок есть определенная правильность: каждая из них на конце раздваивается наподобие рогатки. Иногда можно заметить, что от зеленых пластинок поднимаются вверх какие-то маленькие грибки со шляпкой и ножкой. У одних грибков шляпка цельная, плоская, у других - сильно рассеченная на узкие лопасти, которые наклонены вниз. Именно так выглядит маршанция. Вот и догадайтесь, что это такое, к какой группе растительного мира относится. Настоящее растение-загадка. Не то какой-то лишайник, не то водоросль.
А разгадка совершенно неожиданна. Маршанция - представитель отдела (предлагается вставить пропущенные буквы)
о о е
Учащиеся предлагается самостоятельно сформулируют тему и задачи урока.
Далее идет рассказ учителя с элементами беседы и демонстрация слайдов презентации о строении, размножении и значении мхов в природе и жизни человека.
Самостоятельная работа в парах.
- Прочитайте текст на стр. 66 – 67 (1 ряд) и 67 – 68 (2 ряд)
- 3 ряд готовит вопросы для учащихся 1 и 2 ряда. (Учитель помогает составить вопросы)
- Далее ребята 1 и 2 ряда работают в группах, повернувшись др. к др. и обсуждают прочитанное.
3 этап урока. Закрепление.
Работа с текстом загадки.
Меж клюквы и морошки
Среди лесных болот
На кочке …….на ножке
Куда ни глянь растет.Он снизу беловатый
Повыше зеленей
Коль нужно будет ваты
Нарви его скорей.На кустиках поляны
Подсушен в летний зной
Он партизанам раны
Лечил в глуши лесной.
- Обратите внимание на выданную карточку с загадкой. Обсудите в группе вопрос: имеют - ли подчеркнутые слова биологический смысл или автор использовал их для рифмы?
4 этап урока.
- Лабораторная работа “Строение мха”.
- Стр. 56 учебника
5 этап урока.
Подведение итогов урока.
- Д/З. Изучить материал на стр. 52–56
- Индивидуально-дифференцированные задания.
- Слабым: Работа с дополнительными источниками информации. “Прочитать текст, подготовить сообщение”
Сильным: “Мхи нашей местности.” Подготовить морфологическое описание.
Синквейн. \"Мхи\"
Образец ответа.
- 1 строка (существительное): Мхи
- 2 строка (2 прилагательных): примитивные, небольшие по размерам.
- 3 строка (3 глагола или словосочетания с глаголами) : размножаются спорами, не имеют корней, зависимы от воды.
- 4 строка (Ключевая фраза, отражающая главную мысль): Гаметофит преобладает над спорофитом.
- 5 строка ( уществительное - резюме): Торфообразователи.
Рефлексия:
- “Я узнал…..”
- “Я научился…”
- “Мне было…..”
Аспектный анализ урока.
Тема: “Отдел моховидные”
1. Содержание урока.
Считаю, что мне удалось правильно определить объем учебного материала и глубину изложения темы урока. Класс сильный, дети в основном мотивированы к изучению биологии. Многие из них уже давно сотрудничают со мной, выполняют индивидуальные задания, проводят исследовательскую работу, в которой им помогают родители. Поэтому я изучала материал на несколько углубленном уровне, предварительно дала индивидуально-дифференцированные задания учащимся, учитывая уровень их подготовки. Не допускала сама и вовремя исправляла теоретические ошибки, неточные формулировки. (Например в понятиях “симбиоз”, “паразитизм”) Содержание урока было логически законченным и соответствовало теме урока.
2. Структура урока.
Для рационального распределения времени на уроке детям был предложен план работы на уроке, который отражался в виде таблицы, записанной на доске.
| Этапы урока | Вид работы | Способы работы | Время |
| 1 | Проверка индивидуальных заданий и их взаимопроверка. | Работа в группах | 5 мин |
| 2 | Изучение нового материала. | Работа в парах, рассказ учителя с демонстрацией слайдов презентации, гербариев и живых образцов растений. | 15 мин. |
| 3 | Закрепление знаний | Индивидуально- дифференцированные задания и работа в группах | 10 мин |
| 4 | Лабораторная работа | Индивидуальная работа | 10мин |
| 5 | Подведение итогов урока | 5 мин |
Вводной части урока было уделено особое внимание, т. к детям должна быть ясна связь между изученным ранее и новым материалом. В этой части урока я вместе с ребятами постаралась четко сформулировать цели и задачи урока.
3. Как проведена проверка знаний и умений учащихся.
1) Сообщения учащихся по предыдущей теме “Водоросли”.
2) Отчеты учащихся о результатах проведенных биологических экспериментов.
3) Разноуровневое тестирование по группам со взаимопроверкой. Если задания были выполнены не одинаково, ребята находили и исправляли ошибки, доказывали правильность ответов.
4) Оценки выставлялись на листочках и сдавались учителю, которым заранее было предложено табло оценивания.
| Уровень 1 “3” | Уровень 2 “4” | Уровень 3 “5” |
| 1 ошибка – “3” | 1 ошибка – “3” | 1 ошибка – “3”, 2 - “4” |
| 2 и более ошибок – не зачет | 2 и более ошибок – не зачет | 3 и более ошибок – не зачет |
4. Как проведено изучение нового материала.
1) Оптимизация учебного процесса : детям была предложена загадка, отгадав которую, они могли правильно сформулировать тему урока.
2 )Я постаралась использовать много наглядного материала: таблицы, гербарии, живые образцы мхов, слайды презентации, рисунки детей, фотографии.
3) Ведущим методом была самостоятельная работа, которая сопровождалась беседой учителя с детьми.
4) Учащиеся работали в парах по алгоритму: Прочитайте текст учебника на стр.__________Ответьте на вопросы______________
5) Вопросы я старалась ставить четко, поощряла полноту и правильность ответа, стимулировала учебную деятельность детей, отмечая важность изучаемой темы и дополняя интересным материалом.
6) Использовала методы перекрестной беседы, формируя у детей навыки сравнения и коммуникативные компетенции.
5. Как проведено закрепление знаний
Учащиеся вернулись к загадкам, которые предлагались в начале урока, т.о была соблюдена целостность и логическая завершенность урока.
В группе обсуждался вопрос: имеют ли подчеркнутые строки биологический смысл или они были использованы для рифмы.
После обсуждения в малой группе, учащиеся вышли на “Форум”.
6. Использование наглядности.
На следующем этапе урока учащимся было предложено выполнение лабораторной работы. Образцы мхов раздавались каждому ученику. Дети пользовались лупами и микроскопами.
В процессе работы я старалась обратить внимание на соблюдение техники безопасности, правильность выполнения задания, следила, чтобы каждый ребенок завершил работу, сделал выводы. В целях экономии времени, а также для формирования навыков правильного ведения исследования, я предложила ребятам воспользоваться инструктивными карточками.
7. Заключительная часть урока.
Проводя закрепление и рефлексию, я убедилась, что материал урока был усвоен.
Домашнее задание дано и записано в дневники учащихся. К качестве домашнего задания предлагаю ребятам разноуровневые индивидуально- дифференцированные задания: поработать с синквейнами, с которыми они хорошо знакомы, подготовить сообщения, провести наблюдения.
Оценки за урок выставлены и аргументированы.
8. Речь, поведение и взаимоотношения с классом.
С ребятами у меня давно сложились добрые и теплые взаимоотношения, использую на уроках шутки, ассоциации. Но слежу за речью: грамотность, четкость изложения, коротко и по существу. Не перехожу границ субординации. Надлежащей дисциплины и внимания добиваюсь тем, что показываю собственную увлеченность предметом и важность знания биологии в пpaктической жизни человека.
9. Общее суждение об уроке.
Цель достигнута. За образец можно взять организацию работы детей в группах, парах, сочетание разных видов деятельности, их смену. Необходимо обратить внимание на то, что для детей с ограниченными возможностями здоровья (2 чел ЗПР, один – тугоухость) необходимо подобрать более простые задания и снизить темп. (На этапе изучения нового материала). Ребятам мотивированным можно увеличить нагрузку. (2 человека остались недовольны тем, что не удалось выслушать их сообщения). Не забыть дать им слово на следующем уроке и поощрить. Дано домашнее задание, комментарии к нему, определены индивидуально–дифференцированные задания. Содержание урока было логически законченным и объединенным темой урока.
Литература.
- Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Авторы: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин.
Интернет-ресурсы:
- http://www.zanimatika.narod.ru/Nachalka1_1.htm
- http://dendrology.ru/books/item/f00/s00/z0000014/st025.shtml
- http://www.biologiya-uroki.ru/index.php/biologiya-kak-nauka/283-sfagnovie-mhi.html
- http://riddle-middle.ru/zagadki/otvety/%D0%9C%D0%BE%D1%85
- http://samsdam.net/biology/.
- http://studentus.net/book/97-medicinskaya-botanika/61-otdel-moxovidnye-bryophyta.html
Комментарии:
Цели урока: конкретизировать понятие "анализатор" на примере зрительного, слухового, обонятельного, тактильного, вкусового, вестибулярного и двигательного анализаторов; продолжать развивать умение самостоятельно работать с учебником, компьютерной программой "Репетитор 1С: Биология", рисунками в рабочей тетради к учебнику "Биология. Человек" автор Н.И.Сонин, и использовать их данные для составления схем, таблиц и ответов на вопросы....
15 02 2026 2:58:47
На занятии учащиеся знакомятся с представителями класса паукообразных на примере отрядов “Скорпионы”, “Пауки”, “Клещи” и “Сенокосцы”; с их значением в природе и для человека. Материал для урока может использоваться в зависимости от технических возможностей учителя....
14 02 2026 17:30:47
Урок проводится с использованием ИКТ-технологий: компьютерная презентация учителя, презентация учащегося - как творческая работа, раздаточный печатный материал....
13 02 2026 10:18:59
Проект способствует формированию общения с природой, содействует формированию умения и навыков по планированию, посадке растений, уходу за ними и оформлению ландшафтного дизайна, способствует привитию навыков экологической этики и поведения, ориентирует на защиту окружающей среды, содействует воспитанию экологической культуры....
12 02 2026 17:23:56
Аналитическая статья о влиянии информационных технологий на образование вообще и обучение биологии в частности....
11 02 2026 1:36:32
Одной из форм внеклассной работы по биологии является проведение интегрированной декады. Предметная декада помогает учащимся проявлять себя, раскрывать свои способности с неожиданных сторон. Интеграция детей, разных по возможностям, связана с приёмами и формами деятельности. В статье представлен конспект интеллектуальной игры для учащихся 10-х классов....
10 02 2026 23:44:56
Урок является универсальным в плане его использования при изучении темы «Зрительный анализатор» по программе любого автора; разработан с применением информационных технологий и проводится в кабинете информатики с подключением к Интернету. Актуальность урока состоит в том, что в большинстве учебников отсутствуют материалы о заболеваниях органов и систем, а также их профилактике.
...
09 02 2026 10:42:34
На уроке учащиеся вспоминают знания об иммунитете, которые усвоили на прошлом уроке - в виде словарной работы.
Потом отвечают на вопрос: "Зачем каждому человеку необходимо знать свою группу крови, резус фактор и как это ему пригодится в жизни?"
Затем потренируем мозги - порешаем задачи. И, наконец, вытащим из тайников памяти кое-что о механизме образования и роли антител.
...
08 02 2026 11:56:41
Педагогическая идея урока заключается в использовании коррекционного обучения детей с умственной отсталостью – способствует созданию оптимальных условий для развития интереса и способностей, усвоению материала в процессе индивидуальной деятельности. Особое значение придается активизации познавательной деятельности учащихся....
07 02 2026 6:29:53
Урок по биологии в 8-м классе, где учащиеся знакомятся со строением и функциями слухового анализатора, заполняют схему «Фишбоун» (эту схему разработала методист БелРИПКППС М.В. Карпухина). Она позволяет конкретизировать учебный материал, развивать логическое мышление, формировать из общего главное.
...
06 02 2026 20:49:35
Амеба обыкновенная – одноклеточное животное, форма тела неопределенная и изменяется из-за постоянного перемещения ложноножек....
05 02 2026 19:28:13
Генетика очень интересная наука, чтобы ее понять, надо хорошо знать генетический язык. Учащиеся уже многое знают из других тем, а на этом уроке все соединяется в одно целое. Знание генетического языка будет закрепляться при решении задач....
04 02 2026 5:42:24
Тема урока имеет большое методологическое и методическое значение, так как учащиеся могут на многих фактах из различных биологических наук убедиться в существовании процесса эволюции в живой природе. Урок проводится с использованием мультимедийной презентации в виде обзорной лекции. В процессе лекции используется большой фактический и наглядный материал. При рассмотрении доказательств учитель мобилизует запас знаний, который имеется у учащихся из предыдущих курсов биологии и географии....
03 02 2026 16:42:12
Урок помогает узнать отличительные черты живых организмов, их клеточное строение, о средах обитания организмов, их приспособленности к жизни в них, о распространении растений и животных на материках, в океанах, в важнейших зонах Земли....
02 02 2026 3:56:55
На протяжении всего урока текстовый материал идет на фоне музыки и сопровождается видеофильмом «Байкальские фантазии» о растительном и животном мире озера Байкал. На уроке учащиеся знакомятся с одной из легенд о Байкале, узнают о климате прошлого, о географическом положении Байкала, знакомятся с флорой и фауной Байкала.
...
01 02 2026 9:54:52
Урок систематизирует и закрепляет знания учащихся о строении и функциях различных видов анализаторов, их локализацию в организме; о взаимодействии и взаимозаменяемости анализаторов; о роли нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.
...
31 01 2026 1:46:17
Цели урока: повторить и систематизировать знания о строении, жизнедеятельности члeнистоногих; проверить умения учащихся распознавать изученных животных на рисунках; формировать бережное отношение к окружающей природе....
30 01 2026 5:47:11
Урок знакомит учащихся с методами изучения наследственности человека, показывает пpaктическое значение генетики для медицины, знакомит учащихся с некоторыми наследственными заболеваниями.
...
29 01 2026 2:23:32
Задачи исследования: выявить споры грибов в хлебобулочных изделиях; оценить возможные последствия загрязнения хлеба спорами грибов; определить, какие способы хранения в большей степени пpeдoxpaняют хлебные продукты от поражения плесенью; разработать рекомендации правильного хранения хлебных продуктов....
28 01 2026 0:59:31
2010 год является годом Тигра, и это внеклассное мероприятие посвящается амурскому тигру. Главное назначение мероприятия – привлечение внимания школьников к проблемам сохранения амурского тигра и мест его обитания, формирование толерантного отношения к амурскому тигру, повышение экологической грамотности учащихся....
27 01 2026 6:32:47
Знание учащимися элементарных основ систематики позволяет строить изучение отделов растительного царства и других царств в восходящем порядке, последовательно отмечать черты усложнения. Важно при этом подчеркивать естественный хаpaктер усложнения растений. На уроках, посвященных изучению бактерий, учащиеся знакомятся с их строением. Школьники узнают о широком распространении бактерий, убеждаются в большом их многообразии....
26 01 2026 4:58:48
При проведении данного урока используется интеpaктивная доска Aktiv Board, которой дети хорошо владеют. На уроке можно услышать голоса птиц, проверить свои знания об основных признаках птиц, нажимая на цифры в флипчарте, расположенные справа. Интеpaктивная доска предоставляет большие возможности в составлении анимации, которая на данном уроке применялась во флипчарте «Жизнь птиц водно-болотных угодий.
...
25 01 2026 23:28:45
Урок для 7—8-х классов — заключительный урок обобщения и проверки знаний по теме «Тип члeнистоногие». Предлагается разработка урока с элементами игры. Такая форма урока способствует повышению интереса к предмету....
24 01 2026 1:49:49
Человек неразрывно связан с природой. Он обладает разумом и способен к научному познанию. От его деятельности зависит разнообразие живых организмов и сохранение...
23 01 2026 20:34:25
Изучение внешних (фенотипических) признаков не теряет своей актуальности до сих пор. Наверное, каждый из людей задавался вопросом, на кого он или она похож или похожа. Или, например, родители новорожденного ребенка спорят о том, чьи из них фенотипические данные малыш унаследовал. Изучение фенотипических признаков играет немаловажную роль и при установлении родства, ведь у кровных родственников хоть в какой-то мере есть схожесть во внешности. Эта работа поможет вам создать свое родословное древо....
22 01 2026 6:39:25
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Знание студентами медицинских колледжей и медицинских училищ темы «Эволюция человека» важно как с позиций формирования мировоззрения, так и востребованности знаний в будущей профессии. В работе показана эффективность использования приема эвристической беседы для достижения образовательных целей занятия; рассмотрена методическая реализация представленного технологического приема; приведен анализ выполненных студентами проверочных работ....
21 01 2026 16:56:54
Зрение — это биологический процесс, обусловливающий восприятие формы, размеров, цвета предметов, окружающих нас, ориентировку среди них. Оно возможно благодаря функции зрительного анализатора, в состав которого входит воспринимающий аппарат — глаз....
20 01 2026 18:58:34
Исследовательская работа "Какой сок полезен?" может быть использована для проведения лабораторной работы при изучении курса биологии в 8-м классе (тема "Витамины") или при выполнении пpaктически направленного проекта по элективному курсу "Экология человека". Данная работа позволяет учащимся заинтересоваться качеством рекламируемой продукции и в связи с этим проблемами своего здоровья, провести простое, доступное исследование и получить ответ на вопрос: "Какой сок полезен?"
...
19 01 2026 21:26:47
Урок является заключительным в разделе «Отделы растений» преподавания биологии за 6-й класс. Различные формы повторения пройденного материала дают возможность закрепить и углубить знания учащихся. Активизация познавательной деятельности учащихся осуществляется на уроке за счет выполнения творческих заданий: подготовка сообщений по отделам растений, выступление в качестве экскурсоводов, исполнение роли деревьев, представление презентации с использованием компьютера.
...
18 01 2026 18:27:50
Содержание семинара позволит углубить и обобщить знания школьников,
предусматривает выполнение самостоятельных работ репродуктивно-поискового типа,
когда обучаемый самостоятельно работает по тексту учебника....
17 01 2026 10:53:48
Урок проводится как заседание клуба знатоков "Что? Где? Когда?". Для соревнующихся комaнд подобраны вопросы проблемного хаpaктера, а также представлены карточки с индивидуальными заданиями. По итогам урока каждый ребенок получает две оценки: за комaндную работу, а также за выполнение карточки с индивидуальными заданиями....
16 01 2026 2:55:42
Познавательный праздник по биологии посвящен 200-летию Ч. Дарвина. Цель праздника: расширить знания по биологии, развивать внимание учпеников, сообразительность, умение работать в коллективе. Мероприятие проходит в красочно оформленном зале в стиле XIX века или на палубе корабля. Учащиеся 9−11-х классов создают 4 комaнды по 4 учащихся, которые готовят свое выступление (сюрприз). Познавательно-активная часть представляет собой викторины, конкурсы, игры....
15 01 2026 17:55:25
Материал урока готовится за 7–10 дней до занятия. В подготовке материала участвуют сами дети. Они под руководством учителя проращивают семена, выращивают растения. Такие виды работ развивают у детей любознательность, формируют пpaктические навыки, наблюдательность, учат бережному отношению к природе, развивают логическое мышление. Привлекаются дети из биологического кружка, а также участвуют шестиклассники....
14 01 2026 3:28:36
Предложенный материал поможет приобщить детей к театральному искусству и в игровой форме задуматься над серьезными экологическими проблемами. В выступлении могут использоваться как специально подготовленные костюмы, так и элементы костюмов, что не уменьшит художественной ценности и зрелищности постановки....
13 01 2026 18:49:36
Статья знакомит с определением пола у различных животных и человека, дает представление об аутосомах и пoлoвых хромосомах; развивается умение решать задачи на наследование признаков, сцепленных с полом; воспитывается понимание необходимости знаний в области генетики с целью сохранения здоровья и предупреждения заболеваний, к которым есть генетическая предрасположенность....
12 01 2026 14:58:28
Данная разработка является моим педагогическим дебютом, в том числе и в конкурсных программах. Так что буду очень признательна коллегам за рекомендации и пожелания.
Проживание в условиях крайнего севера заставляет с большим вниманием относится к изучению эндокринной системы человека. Поэтому проблемный урок весьма актуален.
Реализация целей урока проходит поэтапно. Этому способствует постановка проблемы, использование групповой формы работы, подготовленные рабочие листы и использование технических средств обучения. Проведение урока с демонстрацией учебной презентации на мультимедийной доске стимулирует интерес к изучаемому материалу. Использование видеофрагментов облегчает понимание процесса действия гормонов на клеточном уровне. На завершающем этапе урока целесообразно обсудить возможные причины нарушения работы желез....
11 01 2026 11:35:48
В ходе урока раскрывается сложность проявления биотических связей в природе (прямые, косвенные, односторонние, двусторонние); их результаты для жизни видов. Дается определение и раскрывается сущность основных понятий: «комменсализм», «мутуализм», «симбиоз», «аменсализм», «протокооперация»....
10 01 2026 23:53:38
В статье представлен опыт работы во формированию валеологической компетентности учащихся в процессе преподавания курса биологии в классах химико-биологического и медицинского профиля. Рассмотрен алгоритм изучения тем курса, обеспечивающий понимание пpaктического значения биологических закономерностей для сохранения здоровья, представлены методы и формы работы. Пути совершенствования валеологических знаний и навыков анализирующие на примере изучения темы курса "Формы жизни - вирусы и бактерии", рассмотрены возможности интегративно-дифференцированного подхода....
09 01 2026 6:14:40
Очевидно, что задания низкого уровня сложности подразумевают репродуктивный тип действий, т.е. это задания на узнавание и требуют простых мыслительных операций для выполнения. В заданиях второго уровня сложности сохранен тестовый способ изложения, однако выбор здесь усложняется, появляется многовариантность ответов, появляются задания с различными рамками ответа. Такие задания требуют более сложных мыслительных операций, а также более детального изучения темы. Задания повышенного уровня сложности предполагают самостоятельный путь решения, активную позицию и значительные интеллектуальные усилия обучающегося....
08 01 2026 2:46:47
Современная школа должна формировать глобальное мышление. Механизмы реализации идеи формирования глобального мышления включают комплекс идеологических, нравственно-эстетических, правовых, личностно-мировоззренческих и пpaктических аспектов. Решение этих задач, как мне думается, осуществимо лишь при условии взаимосвязи обучения и воспитания с различными типами и видами внеклассной работы, ориентированными на деятельную жизнь и долголетие....
07 01 2026 19:10:28
Любое наше суждение об окружающем мире пристрастно, то есть насыщено эмоциями и чувствами. Эмоции - это язык нашего внутреннего мира. Человек может не задумываться о чем-то, случившемся на его глазах, однако возникшее переживание - гнев, радость, удивление, отвращение - сообщит ему об истинном значении происходящего. Управлять эмоциями очень трудно. Мы утратили чувство единства с природой. Мы болеем и не понимаем, что причина этого разлада с окружающим миром – в нас самих, поэтому помощь нужно искать, прежде всего, в себе. Главное – научиться быть самим собой. Поэтому начнем дорогу к себе самому со своеобразного знакомства с собой, своим отношением к себе....
06 01 2026 12:37:56
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Интеллектуально-познавательная игра обобщает знания по зоологии с основами экологии и прививает интерес к предмету. Вопросы и задания, используемые в игре, соответствуют уровню развития учащихся 7-го класса. Игра может быть проведена на уроке в качестве закрепления материала школьного курса зоологии по окончании первого полугодия, или как внеклассное мероприятие, например, во время проведения предметной недели по биологии....
05 01 2026 0:25:49
Скелет человека подразделяется на скелет туловища, скелет верхних и нижних конечностей, скелет головы — череп. Скелет верхних конечностей состоит из скелета плечевого пояса, с помощью которого конечности соединяются с туловищем (лопатка, ключица) и скелета свободных верхних конечностей....
04 01 2026 12:20:28
Моделирование является методом познания. Именно поэтому, интересное и оригинальное решение было найдено на данном интегрированном уроке. Детей озадачили построением модели и "вооружили" компьютерами, но чтобы справиться с поставленной целью, необходимы знания по теме "Клетка" из курса биологии и навыки работы за компьютером....
03 01 2026 11:13:48
Авторская программа предусматривает последовательное изучение вопроса здорового образа жизни, влияние факторов среды на здоровье человека и дополняет школьное биологическое образование. Предмет является важным фактором в плане формирования "новообразования" у подрастающего поколения – ответственного отношения к здоровью, формированию культуры здоровья....
02 01 2026 4:56:56
Урок биологии для 11-го класса. Цели урока: углубление знаний о естественном отборе в свете современной концепции эволюции. Формирование знаний о разных формах естественного отбора и условиях проявления этих форм.
...
01 01 2026 14:47:46
Спустя 2-5 дней после заражения, моча собаки приобретает мутность, становится красной в результате выхода пораженных пироплазмами эритроцитов в урину....
31 12 2025 18:59:52
Представлен урок биологии, на котором учащиеся получают новые знания о генетике человека.
...
30 12 2025 10:55:48
Обобщающий урок в 7-м классе (УМК В.В. Пасечник) проводится в форме игры, в ходе которой учащиеся применяют знания, полученные при изучении данной темы. В работе представлен иллюстративный материал - презентация....
29 12 2025 19:36:55
Цель урока: выяснить степень усвоения учащимися знаний по пройденной теме, закрепить знания, знать значение терминов, используемых по данной теме, убедиться в том, что значение системы кровообращения в организме велико и от ее работы зависит состояние работы нашего организма.
...
28 12 2025 6:43:41
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Значение животных в природе и жизни человека
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"