Урок биологии по теме "Отдел моховидные. Особенности строения и жизнедеятельности"
Источник:
|
Цель: познакомить учащихся с наиболее хаpaктерными особенностями высших споровых растений на примере мхов; показать черты усложнения организации мхов по сравнению с водорослями в связи с изменением условий обитания.
Задачи урока:
- Сформировать основные понятия о мхах, как об одном из важных отделов растений, о происхождении мхов, их строении, размножении, распространении и значении в природе и жизни человека.
- Продолжить формирование основных ключевых компетенций учащихся : коммуникативных через организацию работы в парах и группах, информационных через использование детьми дополнительных источников информации, развивать наблюдательность через такую форму работы как лабораторное исследование.
- Прививать любовь к природе и родному краю.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: Таблицы, гербарии, живые образцы мхов, фотографии, лупы, микроскопы, проектор, ПК, презентация ( приложение)
Ход урока
Оргмомент. (Психологический настрой на деятельность, знакомство с планом работы на уроке, который отражается в виде таблицы, записанной на доске.)
| Этапы урока | Вид работы | Способы работы | Время |
| 1 | Проверка индивидуальных заданий и взаимопроверка тестовых заданий. | Работа в группах | 10 мин |
| 2 | Самостоятельная работа по изучению нового материала | Работа в парах | 10 мин. |
| 3 | Закрепление знаний | Индивидуально-дифференцированные задания и работа в группах | 5 мин |
| 4 | Лабораторная работа | Индивидуальная работа | 10 мин |
| 5 | Подведение итогов урока | 5 мин |
Этап урока.
Проверка индивидуальных заданий и взаимопроверка тестовых заданий.
Обучающиеся выступают с отчетами и о выполненных индивидуально-дифференцированных заданий с учетом уровня подготовки и сформированности ЗУН.
- Задание № 1 “Исследование водорослей из местного водоема” (Размножение водорослей при нeблагоприятных условиях)
- Задание №2 “Исследование одноклеточных водорослей, выращенных в лаборатории биологии нашей школы” (размножение водорослей при благоприятных условиях)
- Задание №3 “Сравнение одноклеточных животных и одноклеточных водорослей” (Наблюдение под микроскопом)
- Задание № 4 “Морская капуста. Значение водорослей в природе и жизни человека”
Тестирование (работа в группах)
Уровень 1 на оценку “3”
- Выпишите номера правильных суждений:
- Лишайники могут поселяться не только на коре деревьев, но и на почве или камнях.
- Лишайник – это нити гриба и одноклеточная водоросль.
- Лишайники бывают накипные, кустистые и красные
- Гриб и водоросль, составляющие тело лишайника живут в симбиозе.
Уровень 2 на оценку “4”
Выполните тест.
Отношения между грибом и водорослью в едином организме лишайника основаны:
- На паразитизме со стороны гриба
- На симбиозе
- На паразитизме со стороны водоросли.
С грибом, образующим лишайник , может существовать:
- Многоклеточная зеленая водоросль
- Многоклеточная бурая водоросль
- Одноклеточная зеленая водоросль
Если гриб и водоросль в лишайниках разделить, то погибнут
- гриб
- Водоросль
Оба организма.
Уровень 3 на оценку“5”
Установите признаки и различия симбиоза грибов ( микориза) и лишайников.
| Уровень 1 “3” | Уровень 2 “4” | Уровень 3 “5” |
| 1 ошибка – “3” | 1 ошибка – “3” | 1 ошибка – “3”, 2 - “4” |
| 2 и более ошибок – не зачет | 2 и более ошибок – не зачет | 3 и более ошибок – не зачет |
Табло оценивания при взаимопроверке работ.
2 этап урока. Изучение нового материала.
Предлагается отгадать загадки. (работают с предложенными текстами), а затем самостоятельно сформулировать тему и цель урока.
Загадка 1.
Мягок, а не пух, зелен, а не трава.
Загадка 2.
В лесу встречается множество всевозможных растений. Обитатели леса очень разнообразны, принадлежат к разным группам растительного царства. Среди них есть цветковые растения, голосеменные, папоротники, хвощи, плауны и т. д.
Определить, кто есть кто, обычно несложно. Не надо быть специалистом-ботаником, чтобы сказать, что липа - это цветковое растение, а ель - голосеменное. Нетрудно понять. что тина в пруду - это водоросли. Несколько сложнее отличить мхи от лишайников. Тут могут быть некоторые затруднения.
А есть и такие растения, которые для обычного человека, далекого от ботаники, просто-напросто являются загадкой. Неспециалисту трудно сказать, к какой группе растений они относятся.
Вот, например, маршанция. Это растение чаще всего можно встретить на лесных кострищах года через два-три после того, как на этом месте был костер. Внешний вид маршанции очень своеобразен - темно-зеленые пластинки, плотно прижатые к поверхности почвы. Они слегка глянцевитые, блестящие и причудливо разветвленные. Однако в ветвлении пластинок есть определенная правильность: каждая из них на конце раздваивается наподобие рогатки. Иногда можно заметить, что от зеленых пластинок поднимаются вверх какие-то маленькие грибки со шляпкой и ножкой. У одних грибков шляпка цельная, плоская, у других - сильно рассеченная на узкие лопасти, которые наклонены вниз. Именно так выглядит маршанция. Вот и догадайтесь, что это такое, к какой группе растительного мира относится. Настоящее растение-загадка. Не то какой-то лишайник, не то водоросль.
А разгадка совершенно неожиданна. Маршанция - представитель отдела (предлагается вставить пропущенные буквы)
о о е
Учащиеся предлагается самостоятельно сформулируют тему и задачи урока.
Далее идет рассказ учителя с элементами беседы и демонстрация слайдов презентации о строении, размножении и значении мхов в природе и жизни человека.
Самостоятельная работа в парах.
- Прочитайте текст на стр. 66 – 67 (1 ряд) и 67 – 68 (2 ряд)
- 3 ряд готовит вопросы для учащихся 1 и 2 ряда. (Учитель помогает составить вопросы)
- Далее ребята 1 и 2 ряда работают в группах, повернувшись др. к др. и обсуждают прочитанное.
3 этап урока. Закрепление.
Работа с текстом загадки.
Меж клюквы и морошки
Среди лесных болот
На кочке …….на ножке
Куда ни глянь растет.Он снизу беловатый
Повыше зеленей
Коль нужно будет ваты
Нарви его скорей.На кустиках поляны
Подсушен в летний зной
Он партизанам раны
Лечил в глуши лесной.
- Обратите внимание на выданную карточку с загадкой. Обсудите в группе вопрос: имеют - ли подчеркнутые слова биологический смысл или автор использовал их для рифмы?
4 этап урока.
- Лабораторная работа “Строение мха”.
- Стр. 56 учебника
5 этап урока.
Подведение итогов урока.
- Д/З. Изучить материал на стр. 52–56
- Индивидуально-дифференцированные задания.
- Слабым: Работа с дополнительными источниками информации. “Прочитать текст, подготовить сообщение”
Сильным: “Мхи нашей местности.” Подготовить морфологическое описание.
Синквейн. \"Мхи\"
Образец ответа.
- 1 строка (существительное): Мхи
- 2 строка (2 прилагательных): примитивные, небольшие по размерам.
- 3 строка (3 глагола или словосочетания с глаголами) : размножаются спорами, не имеют корней, зависимы от воды.
- 4 строка (Ключевая фраза, отражающая главную мысль): Гаметофит преобладает над спорофитом.
- 5 строка ( уществительное - резюме): Торфообразователи.
Рефлексия:
- “Я узнал…..”
- “Я научился…”
- “Мне было…..”
Аспектный анализ урока.
Тема: “Отдел моховидные”
1. Содержание урока.
Считаю, что мне удалось правильно определить объем учебного материала и глубину изложения темы урока. Класс сильный, дети в основном мотивированы к изучению биологии. Многие из них уже давно сотрудничают со мной, выполняют индивидуальные задания, проводят исследовательскую работу, в которой им помогают родители. Поэтому я изучала материал на несколько углубленном уровне, предварительно дала индивидуально-дифференцированные задания учащимся, учитывая уровень их подготовки. Не допускала сама и вовремя исправляла теоретические ошибки, неточные формулировки. (Например в понятиях “симбиоз”, “паразитизм”) Содержание урока было логически законченным и соответствовало теме урока.
2. Структура урока.
Для рационального распределения времени на уроке детям был предложен план работы на уроке, который отражался в виде таблицы, записанной на доске.
| Этапы урока | Вид работы | Способы работы | Время |
| 1 | Проверка индивидуальных заданий и их взаимопроверка. | Работа в группах | 5 мин |
| 2 | Изучение нового материала. | Работа в парах, рассказ учителя с демонстрацией слайдов презентации, гербариев и живых образцов растений. | 15 мин. |
| 3 | Закрепление знаний | Индивидуально- дифференцированные задания и работа в группах | 10 мин |
| 4 | Лабораторная работа | Индивидуальная работа | 10мин |
| 5 | Подведение итогов урока | 5 мин |
Вводной части урока было уделено особое внимание, т. к детям должна быть ясна связь между изученным ранее и новым материалом. В этой части урока я вместе с ребятами постаралась четко сформулировать цели и задачи урока.
3. Как проведена проверка знаний и умений учащихся.
1) Сообщения учащихся по предыдущей теме “Водоросли”.
2) Отчеты учащихся о результатах проведенных биологических экспериментов.
3) Разноуровневое тестирование по группам со взаимопроверкой. Если задания были выполнены не одинаково, ребята находили и исправляли ошибки, доказывали правильность ответов.
4) Оценки выставлялись на листочках и сдавались учителю, которым заранее было предложено табло оценивания.
| Уровень 1 “3” | Уровень 2 “4” | Уровень 3 “5” |
| 1 ошибка – “3” | 1 ошибка – “3” | 1 ошибка – “3”, 2 - “4” |
| 2 и более ошибок – не зачет | 2 и более ошибок – не зачет | 3 и более ошибок – не зачет |
4. Как проведено изучение нового материала.
1) Оптимизация учебного процесса : детям была предложена загадка, отгадав которую, они могли правильно сформулировать тему урока.
2 )Я постаралась использовать много наглядного материала: таблицы, гербарии, живые образцы мхов, слайды презентации, рисунки детей, фотографии.
3) Ведущим методом была самостоятельная работа, которая сопровождалась беседой учителя с детьми.
4) Учащиеся работали в парах по алгоритму: Прочитайте текст учебника на стр.__________Ответьте на вопросы______________
5) Вопросы я старалась ставить четко, поощряла полноту и правильность ответа, стимулировала учебную деятельность детей, отмечая важность изучаемой темы и дополняя интересным материалом.
6) Использовала методы перекрестной беседы, формируя у детей навыки сравнения и коммуникативные компетенции.
5. Как проведено закрепление знаний
Учащиеся вернулись к загадкам, которые предлагались в начале урока, т.о была соблюдена целостность и логическая завершенность урока.
В группе обсуждался вопрос: имеют ли подчеркнутые строки биологический смысл или они были использованы для рифмы.
После обсуждения в малой группе, учащиеся вышли на “Форум”.
6. Использование наглядности.
На следующем этапе урока учащимся было предложено выполнение лабораторной работы. Образцы мхов раздавались каждому ученику. Дети пользовались лупами и микроскопами.
В процессе работы я старалась обратить внимание на соблюдение техники безопасности, правильность выполнения задания, следила, чтобы каждый ребенок завершил работу, сделал выводы. В целях экономии времени, а также для формирования навыков правильного ведения исследования, я предложила ребятам воспользоваться инструктивными карточками.
7. Заключительная часть урока.
Проводя закрепление и рефлексию, я убедилась, что материал урока был усвоен.
Домашнее задание дано и записано в дневники учащихся. К качестве домашнего задания предлагаю ребятам разноуровневые индивидуально- дифференцированные задания: поработать с синквейнами, с которыми они хорошо знакомы, подготовить сообщения, провести наблюдения.
Оценки за урок выставлены и аргументированы.
8. Речь, поведение и взаимоотношения с классом.
С ребятами у меня давно сложились добрые и теплые взаимоотношения, использую на уроках шутки, ассоциации. Но слежу за речью: грамотность, четкость изложения, коротко и по существу. Не перехожу границ субординации. Надлежащей дисциплины и внимания добиваюсь тем, что показываю собственную увлеченность предметом и важность знания биологии в пpaктической жизни человека.
9. Общее суждение об уроке.
Цель достигнута. За образец можно взять организацию работы детей в группах, парах, сочетание разных видов деятельности, их смену. Необходимо обратить внимание на то, что для детей с ограниченными возможностями здоровья (2 чел ЗПР, один – тугоухость) необходимо подобрать более простые задания и снизить темп. (На этапе изучения нового материала). Ребятам мотивированным можно увеличить нагрузку. (2 человека остались недовольны тем, что не удалось выслушать их сообщения). Не забыть дать им слово на следующем уроке и поощрить. Дано домашнее задание, комментарии к нему, определены индивидуально–дифференцированные задания. Содержание урока было логически законченным и объединенным темой урока.
Литература.
- Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Авторы: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин.
Интернет-ресурсы:
- http://www.zanimatika.narod.ru/Nachalka1_1.htm
- http://dendrology.ru/books/item/f00/s00/z0000014/st025.shtml
- http://www.biologiya-uroki.ru/index.php/biologiya-kak-nauka/283-sfagnovie-mhi.html
- http://riddle-middle.ru/zagadki/otvety/%D0%9C%D0%BE%D1%85
- http://samsdam.net/biology/.
- http://studentus.net/book/97-medicinskaya-botanika/61-otdel-moxovidnye-bryophyta.html
Комментарии:
Углубленное изучение биологии не может ограничиваться лишь традиционными занятиями или чтением спецлитературы. Оно предполагает применение разнообразных форм индивидуальных и групповых занятий, в числе которых "биологический бой" является одной из самых эффективных для контроля и актуализации знаний учеников. Данная форма разработана автором и применяется на уроках и в процессе подготовки к биологическим олимпиадам, ее эффективность многократно подтверждена результатами учащихся....
20 01 2026 15:24:49
Цель урока: расширение знаний учащихся о полезных ископаемых; обобщить знания учащихся о горючем полезном ископаемом торфе; расширить и углубить знания о каменном угле....
19 01 2026 0:41:11
Программа основного общего образования по биологии включает пояснительную записку, тематическое и поурочно-тематическое планирование. Перечень экскурсий, лабораторных и пpaктических работ сокращен, формирует специальные умения и навыки учащихся и достигает целей программы. Часть работ проводится демонстрационно и не оценивается....
18 01 2026 15:29:34
Урок биологии предназначен для учащихся 6-го класса. Урок составлен по программе линии В.В. Пасечника. На уроке даются основы строения цветка растений, классификация цветков в зависимости от особенностей строения околоцветника, главных частей, приводятся вопросы для повторения и закрепления. Учащимся можно предложить выполнить презентации....
17 01 2026 19:19:17
Комбинированный урок с постановкой проблемного вопроса и применением активных форм обучения. Решение задач по теме «Работа сердца» и активное участие учащихся в изучении нового материала позволяет им самостоятельно сделать выводы по уроку и ответить на проблемный вопрос.
...
16 01 2026 23:51:28
В статье представлен опыт работы, способствующий формированию у учащихся проектных умений: мыследеятельностных, презентационных, коммуникативных, поисковых, информационных. Предлагаются подходы к решению проблемы отработки проектных умений в полном объёме в урочной деятельности по одному предмету. Описываются виды урочных занятий для формирования проектных умений, в том числе в специально организованной деятельности. ...
15 01 2026 6:18:10
У учащихся формируется понятие о почках и побеге. Учитель показывает особенности их строения и создает условия для развития у детей самостоятельности при выполнении пpaктических работ. Учит распознавать и называть листья по внешним признакам, а также типы их расположения и жилкования, формировать представление о побеге....
14 01 2026 0:51:50
Урок проводится по технологии "педагогическая мастерская", которая предполагает предметно-деятельностный подход к обучению. Сочетание УМК по биологии под редакцией Н.И.Сонина и применение технологии педагогической мастерской способствует развитию познавательной активности учащихся, формирует стойкий повышенный интерес, прививает навыки самостоятельной работы. В течение урока дети находятся в постоянной деятельности по получению новых знаний, их корректировке и систематизации....
13 01 2026 11:50:31
Программа предпрофильного образования «Человек и природа» является, с нашей стороны, смысловым шагом. Мы попытались найти общий смысловой компонент в учебных программах по литературе и биологии (5–11-е классы) и разработали систему интегрированных тем, объединенных антропологическим аспектом. Данная программа позволяет не только сэкономить часы в каждом из предметов, но и представить материал комплексно, подчеркивая межпредметные связи и отношения. Ведь выпускник школы должен быть подготовлен к жизни – способен к самообразованию, к оценке собственных поступков, к самостоятельному выбору правильных действий в любой жизненной ситуации....
12 01 2026 9:54:40
Интегрированный урок «Математическое путешествие в мир растений Ульяновской области» расширяет знания о растениях своего края. Учитель проводит с детьми биолого-математический диктант....
11 01 2026 20:20:20
Технология развития критического мышления, урок-исследование, прием "знаю, хочу знать, узнал". Совместная активная работа, расширение знаний о значении для здоровья правильной осанки, посадки, походки, образа жизни. В фазе вызова - сведения о результатах диспансеризации учащихся. В фазе осмысления - заполняют графы таблицы "знаю, хочу знать, узнал". Работа с текстом, таблицами, выполняя пpaктические задания по оценке своей осанки, посадки, походки. Синквейны....
10 01 2026 9:57:13
Урок закрепления и обобщения знаний, полученных на предыдущих уроках, лучше всего провести в виде игры. В этом случае учащиеся в лёгкой, непринужденной форме повторяют, систематизируют и обобщают материал, изученный ими раньше.
...
09 01 2026 20:52:51
Способность летать требует больших затрат энергии, определяя как внешние морфологические особенности, так и внутреннее строение птиц. Органы пищеварения птиц хаpaктеризуются полным отсутствием зубов у современных птиц. У зерноядных птиц мышечный отдел желудка служит для механического перетирания пищи....
08 01 2026 18:15:51
Данная программа реализуется в рамках экологического кружка "Олененок" начальной школы при Посольстве РФ в Шри-Ланке. Данная образовательная программа поможет младшему школьнику, посещающему школу в необычной для себя обстановке – в другой стране, быстрее адаптироваться к непривычным для себя условиям, а также научит ценить красоту природы различных стран....
07 01 2026 4:29:41
Интегрированный урок по данной теме помогает студентам установить взаимосвязь в проявлениях темперамента и личности; способствует формированию навыков самоуправления и самовоспитания в процессе общения с окружающими. ...
06 01 2026 4:27:52
Повторение материала проводится в виде игры-путешествия, при этом используются различные формы игры: загадки, ребусы, определение по рисункам, верны или неверны утверждения, различные формы вопросов. Используется музыка и подготавливаются слайды для различных заданий. Класс разбивается на три комaнды, которые соревнуются в знаниях по изученной теме. Жюри и ведущий выбирается среди учеников класса или старшеклассников....
05 01 2026 14:25:11
Урок биологии на тему «Органы полости тела рыб» для учащихся 7–8-х классов обеспечивает изучение и понимание учащимися зависимости жизненных процессов рыб от их местообитания; формирует умения устанавливать причинно-следственные связи; выделять главное, обобщать, приводить аналогии и сравнения....
04 01 2026 10:41:56
Данная работа представляет собой методическую разработку урока развития речи для учащихся 6–8-х классов. Он направлен на формирование интереса к своему родному краю, землякам. Это должно стать стимулом для изучения истории Нижнего Новгорода, а вместе с ней и истории нижегородской науки, так как многие имена выдающихся ученых, творческих деятелей увековечены в названиях улиц....
03 01 2026 15:26:57
Большая заслуга по созданию новых пород домашних животных принадлежит выдающемуся селекционеру М.Ф.Иванову, который вывел высокопродуктивные породы свиней и овец. Работа проводилась в Аскании-Новой....
02 01 2026 7:33:38
Урок разработан по программе В.В. Пасечника. Цель урока: углубить и расширить понятие о классе пресмыкающихся на примере представителей отрядов черепах и крокодилов.
...
01 01 2026 5:44:42
Урок по зоологии проводится по принципу телевизионной игры "Счастливый случай". На ней учащиеся должны показать свои знания о земноводных. Игра состоит из четырех гeймов, в ней участвуют 2 комaнды....
31 12 2025 6:40:24
Тема здоровья сегодня приобретает особую значимость для школы. Она должна звучать повседневно: и в ходе обычных уроков, и на внеклассных занятиях, и во время экскурсий в природу или работы на пришкольном участке, на специальных лекциях и беседах, при индивидуальном общении с учащимися, на родительских собраниях. ...
30 12 2025 17:34:12
Размножение — способность организмов оставлять потомство со сходным строением. Выделяют 2 главных способа размножения — бесполое и пoлoвoе....
29 12 2025 20:26:24
Урок проводится в 5-м классе в соответствии с современными требованиями ФГОС по программе В.В.Пасечника «Линия жизни», Просвещение. Урок освоения новых знаний с опорой на уже имеющиеся знания из курса «Окружающий мир», что позволяет расширить рамки изучаемого на уроке. Используется технология проблемного обучения, работа в группах и современные информационные технологии. Учащиеся используют в работе мобильный класс, цифровой и световой микроскопы....
28 12 2025 10:29:39
Человек – совершенная самоуправляющаяся система. Всякий шаг в развитии личности происходит как её собственный эмоциональный выбор или осознанное решение. Регулировать и управлять этими процессами у учащихся позволяет методика проектного обучения. Успешно реализовать метод проектов на уроках биологии удается, потому что при этом окружающая среда используется как лаборатория, в которой происходит процесс познания....
27 12 2025 15:44:55
Цель урока: обобщить и систематизировать знания о моллюсках....
26 12 2025 13:13:59
Сформировать у учащихся представление о развитии корня из зародышевого корешка, изучить особенности строения корневых систем двудольных и однодольных растений. Развивать пpaктические навыки по определению и распознаванию корневых систем....
25 12 2025 6:40:43
"Лишайники" - это урок изучения новой темы. Целью урока является знакомство учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; приспособленностью лишайников к разнообразным условиям обитания, их ролью в природе и жизни человека. В ходе урока происходит отработка понятий: "грибница", "симбиоз", "паразитизм", питание грибов и водорослей. В течение урока учащиеся работают с информационными листами, готовят сообщения, используя дополнительные источники литературы. ...
24 12 2025 1:20:13
Основы экологических знаний рассредоточены в различных учебных дисциплинах, поэтому актуальной является необходимость максимально использовать аспекты экологии на уроках биологии и во внеурочное время через исследовательскую работу с применением регионального компонента. Эффективной формой работы является исследовательская деятельность, в ходе которой приобретаются навыки самостоятельной работы, пробуждается интерес к изучению конкретных, локальных экологических проблем.
...
23 12 2025 2:41:57
В работе представлен заключительный урок биологии в 6-м классе по теме "Корень". Урок-викторина. Так как уменьшилось общее количество часов по программе, то данный урок позволяет провести обобщение материала в сжатой форме.
...
22 12 2025 1:29:56
Тема происхождения жизни на Земле является одной из самых интересных и в тоже время трудных для изложения педагогов и восприятия учащихся. Предлагаемая разработка содержит богатый иллюстративный и научный материал, которые будут полезны учителям при изучении данной темы....
21 12 2025 19:28:53
Урок систематизирует и закрепляет знания учащихся о строении и функциях различных видов анализаторов, их локализацию в организме; о взаимодействии и взаимозаменяемости анализаторов; о роли нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.
...
20 12 2025 20:15:46
В урок включены следующие задачи: показать место человека в системе животного мира; обеспечить усвоение учащимися знаний о родстве человека с животными; формировать представления об особенностях жизнедеятельности древнейших, древних и первых современных людей....
19 12 2025 0:37:43
Представлен опыт использования технологии педагогических мастерских на уроке биологии в 10-м классе. Мастерская "Вирусы"....
18 12 2025 16:59:55
Занятие посвящено многообразию деревьев и кустарников, их значению в природе и для человека. Цель занятия - сформировать понятие "кустарник"; развить умения классифицировать предметы окружающего мира; воспитать бережное отношение к природе....
17 12 2025 23:36:38
Цели урока: познакомить детей с малоизвестными интересными животными, способствовать развитию у детей любви к животным, бережному отношению к природе, к животному миру....
16 12 2025 17:51:10
Цели урока: с помощью маленького прекрасного насекомого - бабочки углубить знания по разным предметам; пробудить интерес детей и семьи к данной теме; создать условия для развития и саморазвития ребенка....
15 12 2025 7:32:11
Цель урока: раскрытие роли бактерий в природе и жизни человека, введение понятия "бактериальное загрязнение Черного моря"....
14 12 2025 21:17:28
Урок позволяет сформировать у учащихся знания о главных путях и направлениях эволюционного процесса, сформировать умения правильно сравнивать различные направления и пути эволюции, иллюстрировать рассказ о них разнообразными примерами из мира растений и животных; систематизировать и обобщить знания о процессе и основных итогах исторического развития органического мира....
13 12 2025 19:15:46
На уроке обучающиеся знакомятся с особенностями внешней и внутренней организации дождевого червя как представителя типа кольчатые черви, класса малощетинковые, и их ролью в природе и жизни человека. Изучение нового материала опиралось на жизненный опыт учащихся и ранее изученные знания по предмету и теме «Кольчатые черви».
...
12 12 2025 19:54:34
Цель урока: научить применять теоретические знания на пpaктике; побудить интерес к экспериментальной и исследовательской деятельности; изучение основных методов, применяемых в биологии, знакомство с приборами и инструментами, которые используются при биологических исследованиях; расширить представление учащихся о методах изучения природы....
11 12 2025 11:28:13
Обобщающий урок в 7-м классе (УМК В.В. Пасечник) проводится в форме игры, в ходе которой учащиеся применяют знания, полученные при изучении данной темы. В работе представлен иллюстративный материал - презентация....
10 12 2025 8:52:36
В статье даётся анализ УУД-потенциала различных заданий и приёмов, используемых на уроках биологии....
09 12 2025 4:33:21
Игра проводится для учащихся 7-х классов в рамках проведения предметных недель с целью повышения интереса учащихся к изучению курса «Животные». Задача игры: формировать знания о происхождении, повадках и особенностях домашних и диких животных.
...
08 12 2025 10:46:20
Деятельность - это процесс взаимодействия человека с миром. Человеческая деятельность включает в себя такие познавательные процессы, как ощущения, восприятие, память, мышление, воображение. От уровня развития познавательных процессов учащегося зависит легкость и эффективность его учения. Данный урок направлен на развитие и совершенствование зрительного восприятия, на совершенствование мышления, обогащения арсенала чувств. Урок учит детей быть наблюдательными и любознательными, а также на уроке предлагаются гигиенические правила и гимнастические упражнения, которые помогут сохранить зрение....
07 12 2025 3:27:36
Данный курс предназначен для изучения подростками вопросов психологии и физиологии. Актуальность курса велика, так как он позволит подросткам изучить самих себя, узнать свои недостатки, научиться бороться с ними, понять причины проблем в отношениях с родителями, учителями, ровесниками, уметь прощать обиду.
...
06 12 2025 15:40:19
Бинарный урок – викторина «Мир природы. La Nature» рассчитан на 5-е классы, которые изучают французский язык как второй иностранный (первый год обучения). Этот урок объединяет два предмета: природоведение и французский язык....
05 12 2025 7:21:21
Урок-путешествие в 7-м классе - один из уроков по теме «Позвоночные. Тип Хордовые», составленный в соответствии с программой по биологии для 5–11-х классов общеобразовательных школ (авторы В.В. Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин). Разработка содержит методические рекомендации для учителя, вариант листа контроля для ученика, а в приложении предложена программа работы для учащихся. Использование видеофрагментов, экспериментов и исследований в ходе выполнения лабораторной работы, позволяет сделать урок наиболее интересным и привлекательным....
04 12 2025 20:18:58
Использование презентации, мультимедийного проектора, учебного электронного пособия, опopных схем, условных знаков, алгоритмов действия при решении генетических задач, игры на уроке позволяет быстро вовлечь учащихся в работу, оптимально организовать их деятельность, обеспечивая обратную связь.
...
03 12 2025 15:35:34
Урок разработан с применением технологии развития критического мышления. Когда ребенок появляется на свет, все первым делом интересуются, сколько он весит. Но в первые минуты для врача важны другие параметры, позволяющие судить, здоров ли ребенок. Вот для такой быстрой оценки и применяют шкалу Апгар, названную так по имени её автора Виржинии Апгар. В чём причина наследственных заболеваний человека? Почему в некоторых семьях рождаются больные дети? Как помочь ребёнку родиться здоровым?
...
02 12 2025 20:13:35
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Значение животных в природе и жизни человека