Личностно ориентированный урок по биологии
Пояснительная записка
При изложении курса “Биология”, мы используем три типа заданий, активизирующих субъектный опыт учащихся:
- Выявление в содержании субъектного опыта детей существенных признаков вводимого понятия.
- Предоставление ученику на выбор определения вводимого понятия, выполненного в виде словесного описания, схемы или рисунка.
- Предоставление на выбор описания изученного объекта с определением условий его обитания. Для закрепления, проверки на уроках, а так же при задании на дом, ученику предлагается раскрыть содержание изучаемого материала в виде словесного рассказа, устного или письменного, схемы или рисунка по выбору самого ученика.
Задания охватывают темы курса биологии, рассчитанного на 2 часа в неделю, что соответствует региональным и федеральным учебным планам. Они могут быть использованы при изучении материала по разным учебникам.
Многолетний опыт моей работы убеждает в том, что у школьников на всём протяжении изучения биологии (6 – 11 кл.) не формируется оптимальное соотношение между понятиями и представлениями о биологических объектах, что приводит во многих случаях к формальному усвоению материала. Дети теоретически выучивают материал, не подготавливаются к изучению следующего.
Дисбаланс между представлениями и понятиями заложен в самой природе этих психологических образований.
Биологическое понятие – это научно определяемое знание, в содержание и объём которого входят только существенные с позиции науки признаки.
Биологическое представление (образ) – это начальная ступень биологического значения . Оно отражает внешние особенности живых объектов и на основе преимущественно непосредственных чувственных восприятий создаёт в сознании учащихся, чувственно-наглядный образ живого предмета или процесса живой природы.
Например, при изучении темы “Клетка” сначала используем субъектный опыт учащихся, т. е. представление через образ. Задаём вопрос: “Как вы понимаете слово клетка?” Предполагаемые ответы:
– клетка в тетради
– клетка для птиц
– клетка для животных
– растения состоят из клеток
Эти ответы учитываются, затем убираются несущественные признаки. После этого даётся научное биологическое понятие клетки, в объём которого входят существенные признаки.
При усвоении учащимися биологических знаний эта ступень имеет весьма важное значение. Она является, прежде всего, необходимой основой для дальнейшего формирования биологических понятий и вместе с тем способствует ориентировке учащихся в окружающей природе.
Представление – это знание, сложившееся в субъектном опыте каждого ребёнка через взаимодействие с реальным миром растений, животных. В содержание и объём представления ученик может включать несущественные с позиции науки признаки, но личностно значимые для него по опыту его взаимодействия с живыми существами (“био” – жизнь, “биология” – наука о жизни). Поэтому соотношения понятия и представления не есть соотношения однозначного соответствия. Нужно учитывать содержание житейского (индивидуального) опыта ученика по взаимодействию с биологическими объектами, а он у каждого разный. (И. С. Якиманская , 2000 г.)
Несомненно, одно – он обязательно должен включаться в работу по формированию научных понятий о биологических объектах. Но как это обеспечить методически?
При осуществлении этой задачи необходимо наметить схему построения единого, целостного курса биологии, в котором все его части имели бы аналогичную структуру и были бы взаимосвязаны общими биологическими категориями, образующими внутрипредметные системные связи. Такая система учебного курса биологии будет соответствовать в основном современным данным биологической науки, вместе с тем удовлетворять дидактическим требованиям при переработке её, в систему, благодаря которой личный опыт ребёнка органично включается в усвоение научных понятий.
При сравнении содержания современных биологических дисциплин легко установить, что более удачна структура курса ботаники. Она ближе подходит к запросам сегодняшнего дня, разносторонне охватывает главные явления жизни растений, даёт общий обзор растительного мира с использованием субъектного опыта учащихся и вместе с тем закладывает основу для формирования общих биологических понятий: клетка, организм, биоценоз, историческое развитие живой природы. Однако в программу ботаники не включено первоначальное понятие о виде, как главной систематической единице, хотя место для него обеспечено в теме “Классификация цветковых растений”
Приняв структуру ботанического раздела в качестве исходной модели для построения последующих разделов курса биологии, можно эту модель последовательно развивать сначала при изучении биологии животных, затем биологии человека и общей биологии. Фундаментальные биологические понятия о формате организации жизни (клетка и организм, вид и популяция, биогеоценоз и биосфера) и об историческом развитии жизни на Земле. При таком построении курса биологии будет действительно осуществлена преемственность между его частями, а сам курс станет целостной системой биологического образования учащихся в средней школе.
Изменения структуры биологических дисциплин потребует и изменения их наименований. Необходимо отказаться от традиционного морфолого-систематического построения ботаники и зоологии, а также от изучения биологии человека только с позиции анатомии и физиологии; главное внимание следует уделить уровнях её организации.
В средней школе должен изучаться единый курс биологии с разделами, посвященными жизнедеятельности растений, животных, человека и общим закономерностям жизни.
Этими структурными изменениями курса биологии нельзя ограничиться, так как остаётся существенный научный пробел – недостаточно информации о жизнедеятельности микроорганизмов – бактерий, вирусов, микроскопических грибов. Очевидно, что при отсутствии информации о микроорганизмах биологические знания учащихся не будут соответствовать современным требованиям к общему образованию школьников.
После реализации указанных принципиально важных изменений структуры курса биологии, она может быть представлена так:
| Разделы Курса | Биологические категории образующие системные связи |
| Общая биология Биология человека Биология животных Биология грибов, бактерий, вирусов. Биология растений |
Клетка Организм Вид Популяция Биогеоценоз Биосфера Историческое развитие органического мира |
Из этой схемы видно, что системообразующимися связями между разделами курса биологии служат фундаментальные понятия, основанные на представлениях. Они пронизывают все разделы курса биологии, что обеспечивает внутреннюю преемственность при переходе от одного раздела к другому и придаёт целостность всему содержанию курса.
Целостная система учебного курса открывает большие возможности для совершенствования процесса обучения. Она создаёт благоприятные условия для постепенного формирования у учащихся понимания живой природы с использованием субъектно-житейского индивидуального опыта учащихся. Вокруг узловых понятий возможны частные биологические понятия и представления, необходимые для общего биологического образования.
Ввиду сложности биологических понятий они не могут быть полностью усвоены учащимися сразу с достаточной глубиной, на современном научном уровне. Сначала целесообразно формировать наглядно-образные представления, отражающие в основном внешние стороны предметов и проявление процессов живой природы, вскрывающие сущность биологических явлений. При этом нужно использовать субъектный опыт учащихся, их личностную избирательность. В дальнейшем изучении эти представления будут углублляться, и на их основе формироваться понятия более сложные.
Каждый ученик формируется, как индивидуальность с присущими ему особенностями проработки учебного материала. Это необходимо учитывать в развитии его личности.
В процессе обучения учителю приходится иметь педагогические контакты как с отдельными учениками, так и с целым коллективом класса, в который входят учащиеся с разнообразными, индивидуальными свойствами, неодинаковыми способностями, различным уровнем интеллектуального развития, культуры. При обучении биологии целесообразно выделить из среды учащихся наиболее интересующихся изучением живой природы. Они не равны по способностям, имеют разный уровень успеваемости, но их объединяет живой интерес к изучению природы и любовь к живым существам. Таких учащихся нужно привлекать к внеурочной работе, они содействуют оживлению уроков сообщениями о своих наблюдениях в природе и влияют на повышение интереса у своих товарищей к изучению биологии.
При системном, личностно-ориентированном подходе к педагогическому процессу разнообразные формы организации обучения можно рассматривать как взаимосвязанные звенья единой цепи учебно-воспитательного процесса, среди которых главное место занимает урок. Каждый урок имеет свои дидактические цели и своё специфическое содержание, что не может, не отразится на его построении и придаёт ему отличительные особенности.
Однотипность и трафарет в построении уроков без учёта их своеобразия приводят обычно к формализму, к поверхностным знаниям и одностороннему развитию учащихся. Мы строим урок так, чтобы максимально учитывать субъектный опыт детей. Проверка домашнего задания должна быть разнообразной с учетом личностной избирательности учащихся. Своеобразно обсудить план урока с учащимися, предварительно записав его на доске, обратить внимание на те элементы урока, которые им более интересны.
Разработанный нами дидактический материал, позволяет ученику проявлять индивидуальную избирательность к более значимым видам заданий для него. Среди такого материала на выбор ученикам можно предлагать гербарии, тексты заданий в различных форматах, биологические загадки, задачи, вопросы. При этом опять же можно разрешить ученику работать с биологическим объектом наиболее близким, значимым для него (например, любимый цветок). Нужны различные виды учебных заданий, которые сейчас сведены к min. Школы работают на сообщении знаний, построенных по жёсткой схеме, которые даются однообразно.
Личностно-ориентированное обучение основывается на применении знаний, активизации исследовательской деятельности, личностной избирательности учащихся. Так на уроках биологии принято задавать вопросы, требующие анализирующего ответа, расчлeнения целостного, перечисления его частей. Такие вопросы могут иметь место, но особенно ценны вопросы, объединяющие понятия и представления, требующие синтезирующего ответа, связывающие строение органа и функцию, организм со средой обитания. Например, вместо вопроса: “Каково строение кожицы листа?” – лучше задать вопрос: “Какова связь строения кожицы листа с её ролью?”. Можно предложить такие вопросы: “Почему необходимо обмывать листья домашних растений?”, “Чем различаются листья растений, растущих на ярком свету и в тени?”, “Найдите на окнах кабинета засухоустойчивые растения”. При ответах учащиеся могут выбирать растения более известные им.
Особое значение имеет построение схем и таблиц, развивающих понятия и представления. При этом схему или таблицу может зарисовать учитель, или предложить это сделать ученикам.
Домашние задания заставляют учащихся ещё раз продумывать полученные на уроке знания, закреплять их, пользуясь учебником, тетрадью, дополнительной литературой, самостоятельно решать познавательные задачи, проводить наблюдения или ставить простейшие опыты над растениями или животными; а по курсу биологии человека-самонаблюдения; иногда – готовить к уроку устный или письменный доклад, делать чертежи, рисунки, схемы, таблицы, изготовлять модели, приборы.
Домашние задания могут быть весьма разнообразными, и сводить их лишь к изучению учебника явно не достаточно. В зависимости от личностной избирательности учащихся рекомендуется задания по возможности индивидуализировать, выбирать их самим ученикам.
Следует подчеркнуть, что сейчас недостаточна преемственность между природоведением (начальная школа) и систематическими курсами изучения биологии (средняя школа). Огромный субъектный опыт каждого ученика, накапливаемый им в течение обучения в школе, не систематизируется и оптимально не используется в изучении биологии при рассмотрении соотношений между понятиями и представлениями.
Лишь при согласованности и взаимосвязях всех компонентов целостной системы процесса обучения, протекающего под руководством учителя и при активной познавательной деятельности учащихся с использованием их субъектного опыта, можно обеспечить всестороннее усвоение основ биологической науки, понимание учащимися взаимосвязей в процессах жизнедеятельности живых существ, формирование целостного научного мировоззрения, развития познавательных интересов и стремлений самостоятельно пополнять свои знания и применять их в жизни, труде.
Опишем схемы проведения уроков по разделу “Корень”. См. Приложение 1
.Мы попытались показать, как на каждом уроке можно активно работать с субъектным опытом учащихся, включать его в содержание усваиваемых научных понятий, “окультуривать” его по терминологии И.С. Якиманской (см. книгу: “Технология личностно– ориентированного образования” М, 2000 г.). Для этого мы разработали дидактический материал, позволяющий опираться на содержание субъектного опыта детей, дающий им возможность самостоятельно выбирать способ работы с учебным материалом, что делает процесс усвоения интересным, личностно-значимым, успешным.
Использование такого дидактического материала на уроке предполагает особую его организацию, при которой ученику предоставляется возможность проявить индивидуальную избирательность к форме выполнения задания (словесный, табличной, рисуночной), к типу задания (тест, задачи, опыт). Располагая вариативными дидактическими навыками, учитель на уроке может заинтересовать какого-то ученика. Получить сведения о предпочитаемых им заданиях, намечать и осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику через раскрытие его субъектного опыта. Это, по – нашему мнению, и есть основная цель личностно-ориентированного урока.
Комментарии:
Инстинкты — это сложная совокупность безусловных рефлексов, являющихся одной из форм приспособления животных к условиям жизни. Инстинкты хаpaктеризуются стереотипностью действий, для которых толчком служат внешние раздражения....
01 04 2025 10:42:17
Внеклассное мероприятие рассчитано на учащихся 7-го класса. Способствует расширению кругозора, развивает остроту мышления, сообразительности у ребят, учит видеть удивительное рядом. В целях воспитания экологической культуры необходимо постоянно подводить учащихся к мысли, что природа смотрит на нас с тревогой и надеждой.
...
31 03 2025 8:19:48
Любая педагогическая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся в процессе обучения. К последним можно отнести модерацию как технологию, позволяющую удовлетворить требования к современному уроку: сотрудничество между учителем и учащимися; формирование коммуникативных навыков и компетенций; изменение роли учителя на уроке как организатора познавательной деятельности учащихся....
30 03 2025 0:24:57
Стебель – это ось побега, с расположенными на нем листьями, почками. Строение стeбля может быть первичным - при формировании нового растения, когда клетки еще не дифференцированы (у однодольных остается на всю жизнь). Для двудольных и голосеменных хаpaктерно быстрое изменение первичного стeбля....
29 03 2025 3:38:30
На уроке используется групповой метод работы учащихся. Повторение и закрепление материала осуществляется за счет многократной и вариативной переработки. Тема интересная и имеет большую пpaктическую значимость. ...
28 03 2025 4:20:30
Урок биологии по теме «Двойное оплодотворение». Учащиеся узнают новый материал и закрепляют ранее полученные знания по темам «Цветок» и «Плод». Ведется с применением ИКТ....
27 03 2025 17:55:46
Программа курса предназначена для учащихся 9-х классов, позволяет осознать важность проблемы собственного питания и принимать разумные меры предосторожности при потрeблении пищи. Программа позволяет расширить знания о питательных веществах пищи, их строении и значении для детского организма, о вредных и полезных продуктах питания....
26 03 2025 15:39:46
Представлен конспект урока биологии в 8-м классе. Применение новых информационных технологий позволяет включать в работу разные сенсорные системы учащихся, для аудиалов будет интересным звуковое сопровождение видеофрагментов и флэш-клипов; для визуалов - крупные качественные цветные иллюстрации (вместо старых и тусклых таблиц на бумажной основе); полем деятельности для кинестетиков являются все возможные интеpaктивные средства флэш-клипов и, безусловно, возможности смарт-доски....
25 03 2025 10:15:49
Под закаливанием организма понимают мероприятия, повышающие устойчивость организма к воздействиям нeблагоприятных факторов среды....
24 03 2025 21:46:10
Русский язык и математика, история и география, литература и биология - эти, и все
остальные дисциплины, преподаются в школе изолированно друг от друга и, к сожалению,
ученики воспринимают каждую науку как обособленную от других, хотя все школьные
предметы, по сути дела, изучают разные стороны одного и того же многогранного мира. В
своей работе я хочу предложить различные варианты включения элементов устного
народного творчества на различных этапах изучения материала....
23 03 2025 8:50:35
Урок по учебнику под редакцией В.В. Пасечника (Раздел 4. «Строение и многообразие покрытосеменных растений») формирует у учащихся знания о листе как важнейшей составной части побега; учит распознавать листья по типам жилкования, способу прикрепления к стeблю; различать простые и сложные листья....
22 03 2025 20:18:59
Тема "Гигиена питания" важна для учащихся, так как у многих детей уже в школе есть заболевания желудочно-кишечного тpaкта. На уроке формируются знания о гигиенических условиях правильного питания, культуре принятия пищи, мерах предупреждения болезней органов пищеварения. До урока даются задания группам детей, чтобы они провели анкетирование по питанию, подготовили материал по различным системам. Повторили материал о паразитических червях и мерах защиты от заражения ими....
21 03 2025 19:57:55
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок ставит перед учащимися проблему развития и смены биогеоценозов на нашей планете, позволяет возобновить информацию об экологической сукцессии, познакомить учащихся с ее видами, природой и механизмом, получить представление о стадиях сукцессионных изменений, определить хаpaктер воздействия человека на развитие экосистем, выяснить, каково значение знаний о сукцессиях для человека....
20 03 2025 19:28:21
Представители класса Коралловые полипы – это беспозвоночные организмы, населяющие глубины морей. В основном, колониальные организмы, иногда одиночные, полиповидной формы....
19 03 2025 2:51:33
Урок разработан для учащихся 6-го класса. Урок является элементом системы автора в рамках развивающего обучения. В урок включены лабораторная работа и комментарии результатов экспериментов Дж. Пристли и Ван Гельмонта. Кроме того, урок включает чтение по ролям басни И.А. Крылова "Листы и корни". Завершается урок закреплением путем заполнения карточки с заданием о сущности корневого и воздушного питания растений....
18 03 2025 7:51:16
Статья рассказывает о исследовательских работах, подготовке к экзаменам, участии в конкурсах....
17 03 2025 18:22:21
Внеклассное мероприятие, посвященное охране природы, знакомству с Красной книгой, ее страницами, животными и растениями. С помощью презентации дети узнают о редких и исчезнувших животных и растениях. Презентация содержит видеофрагменты о мерах сохранения природы, о животных. Данное мероприятие можно проводить как на уроке, так и во внеурочное время (на занятиях кружка, на классном часе и т.д.).
...
16 03 2025 11:57:43
Урок обобщения и систематизации изученного материала по теме "Жизнь на земле". Цель урока: выявление уровня овладения учащимися системой знаний, опытом творческой деятельности....
15 03 2025 7:55:40
О семейных экологических конкурсах, их планировании и тематике....
14 03 2025 21:54:47
Задачами урока являются: знакомство учащихся с классом Головоногие моллюски, особенностями их строения, закрепление полученных знаний в ходе теста, развитие биологического кругозора учащихся....
13 03 2025 18:20:59
Урок проводился с учащимися 9-го класса, которые имеют различные отклонения в развитии. Учащиеся данного класса имеют значительный недостаток уровня интеллекта, стойкое недоразвитие уровня познавательной способности, мышления и речи.
...
12 03 2025 2:45:26
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок формирует навыки здорового образа жизни у детей. Учащиеся знакомятся со строением и жизнедеятельностью бактерий и их огромным значением в природе и жизни человека....
11 03 2025 19:32:55
В настоящее время изменилась роль учителя: из ретрaнcлятора знаний на управленца, владеющего высоким уровнем методологической и управленческой культуры.
Одним из способов повышения интереса к предмету считаю использование информационных технологий, что позволяет ученикам лучше сконцентрироваться на конкретном изучаемом вопросе, придает уроку динамику, наглядность.
...
10 03 2025 17:29:56
Изучая вопрос о происхождении пресмыкающихся, целесообразно вернуться к происхождению рыб и земноводных, познакомить учащихся с эволюционной теорией Ч.Дарвина. Есть прекрасная возможность проследить усложнение в организации, обнаружить общие черты и различия, выявить доказательства эволюции или столкнуться с её загадками. Постановка проблемы в виде сценки, новые интересные факты, форма постановки дискуссионных вопросов способствуют концентрации внимания, привлечению знаний из области физики, химии....
09 03 2025 18:45:36
Цели урока: охаpaктеризовать особенности строения и свойства нуклеиновых кислот; раскрыть их роль в хранении и передаче наследственной информации....
08 03 2025 21:30:56
В работе представлен тест для тематического контроля по теме «Тип Члeнистоногие», ориентированный на использование по УМК Сонина Н.И. Он выполнен с учетом требований, предъявляемым к составлению тестов, содержит спецификацию, план и ответы, варианты заданий....
07 03 2025 5:52:30
Анализирующее скрещивание проводят для того, чтобы на основании расщепления по фенотипическим признакам судить о расщеплении по генотипу....
06 03 2025 17:46:34
Учащиеся формируют знания о здоровых принципах питания, которые укрепляют организм; учатся подбирать продукты для составления меню с учетом калорийности продуктов; уметь анализировать свой суточный рацион и определять его соответствие нормам питания. Воспитывают стремление к здоровому образу жизни....
05 03 2025 9:46:16
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями передвижения воды, минеральных и органических веществ в растении, дать понятие о листопаде....
04 03 2025 10:33:56
Использование ИКТ на уроках способно преобразить формат преподавания и обучения, сделав учебный процесс более эффективным и привлекательным. Безусловно интересная, но очень объёмная тема «Возникновение жизни на Земле» может быть раскрыта при помощи правильно подобранного материала с использованием мультимедийной техники. Что и предлагается вашему вниманию....
03 03 2025 3:11:17
Используя знания об анализаторах и морфологическом строении глаза, сформировать знания о свойствах рецепторов, желтого и слепого пятен, показать сложную аналитико-синтетическую деятельность мозга, способного воссоздать целостную картину внешнего мира, адекватную действительности. Рассмотреть причины и профилактику нарушений зрения.
...
02 03 2025 18:38:17
Урок призван формировать основы экологической грамоты, способствовать усвоению норм и правил взаимодействия с окружающим миром, расширить представления детей о флоре и фауне, о природоохранных мероприятиях, дать возможность почувствовать, что они реально могут сделать для сохранения природы, развивать мышление, память, речь, навыки общения, воспитывать понимание красоты природы, умение жить в гармонии с окружающим миром, готовность оказать помощь нуждающимся в ней животным и растениям....
01 03 2025 2:43:10
Представленный урок открывает раздел «Генетика», изучаемый в курсе «Общая биология» в 10–11-м классе. Использование литературных произведений, исторических фактов, творческих заданий делают его насыщенным, интересным и познавательным.
...
28 02 2025 13:25:36
Обе группы элементов важны для растений, так как входят в состав сложных органических и минеральных соединений, принимающих участие в процессах жизнедеятельности, формировании тканей и органов и пр....
27 02 2025 20:42:13
Игра позволяет расширить и углубить знания учащихся о природе как гениальном конструкторе, инженере, художнике и великом строителе, покажет умения учащихся создавать приборы (сейсмограф, барометр) и эмблемы науки бионики. Игра будет способствовать развитию умения работать с информацией.
...
26 02 2025 3:43:13
Элективный курс "Экологический калейдоскоп" помогает учащимся овладеть элементарными навыками исследовательской деятельности в природе, сформировать новый стиль мышления, как средство преодоления экологического кризиса. Курс рассчитан на учащихся 13–15 лет, содержит 3 раздела: введение, мониторинг окружающей среды, итоги работы. Занятия курса носят в основном пpaктическую направленность. ...
25 02 2025 19:42:54
Урок-игра – одна из интересных форм обобщения знаний по классификации типа члeнистоногие; определяет место члeнистоногих в системе органического мира; закрепляет полученные знания....
24 02 2025 1:51:41
Исходя из значимости темы, главной целью урока являлось: познакомить обучающихся с основами исследовательской деятельности путем интеpaктивного включения их в процесс обучения.
...
23 02 2025 12:42:56
Важным аспектом данного урока является выход за рамки узкопредметного восприятия изучаемого материала. Организация и проведение игры "Предприимчивость" направлена на развитие функции самореализации личности, на рост мотивации и познавательного интереса, а также на включение учащихся в самостоятельную деятельность. Созданные в игре реальные жизненные ситуации требуют разрешения с учетом экономических интересов и потребностей общества и экологической этики учащихся....
22 02 2025 13:11:53
Урок биологии в 9-м классе разработан по технологии ИОСО с использованием ИКТ....
21 02 2025 10:50:58
Проект способствует формированию общения с природой, содействует формированию умения и навыков по планированию, посадке растений, уходу за ними и оформлению ландшафтного дизайна, способствует привитию навыков экологической этики и поведения, ориентирует на защиту окружающей среды, содействует воспитанию экологической культуры....
20 02 2025 13:59:21
Урок биологии в 6-м классе по теме "Систематика цветковых растений. Семейство розоцветные, их роль в природе и жизни человека". Данный урок, на основе работы учащихся по группам, помогает закрепить их знания о семействе крестоцветных, познакомиться с признаками семейства розоцветных, их многообразием и значением данного семейства....
19 02 2025 5:16:35
Урок учит детей не только основам рационального питания, и позволяет узнать отношение ребят к своему здоровью, обосновывает необходимость приема растительной и животной пищи, еще раз напоминает основные гигиенические правила....
18 02 2025 17:50:49
Одной из главных задач школы является развитие в процессе обучения самостоятельного творческого мышления учащихся. Курс школьной биологии представляет большие возможности для такого развития. Осознанное усвоение учащимися курса биологии невозможно без проведения специальной работы по целенаправленному развитию мышления. Цель данного урока: развитие в процессе обучения курса зоологии аналитического мышления учащихся....
17 02 2025 23:50:58
Вкус — процесс восприятия вкусовых свойств веществ, попадающих на рецепторы слизистой языка и полости рта. Жизненная роль вкусовых ощущений, как и обонятельных, меньше, чем зрительных и слуховых....
16 02 2025 19:50:13
В работе представлен вариант проведения первого урока биологии в 6-м классе по концентрической программе под редакцией А.И. Никишова. Особое внимание уделяется актуализации опopных знаний обучающихся, что дает возможность определить уровень обученности и сразу же включить детей в активную познавательную деятельность. Использование ИКТ на уроке не только позволяет заинтересовать учащихся, но и дает возможность работать более комфортно детям с особенностями слухового или зрительного восприятия. Проведение рефлексии в разных формах приучает детей анализировать не только свою работу, но и весь урок в целом, что дает возможность всем участникам образовательного процесса проводить корректировку своих задач и способов их реализации....
15 02 2025 23:31:25
Сальмонеллезом болеют чаще молодые собаки, однако есть вероятность заражения взрослых особей. Инфекцию нельзя предупредить вакцинацией....
14 02 2025 8:12:13
Занятие с целью познакомить учащихся с жизнью деревьев и кустарников зимой, с особенностями их формы, окраски, ветвления, расположения почек, с приспособленностью растений к зимним условиям....
13 02 2025 17:42:48
Цель урока: познакомить учащихся с представителями хлебных злаковых культу, особенностями строения и значением в природе и для человека....
12 02 2025 19:54:54
Заболевание считается фактически не излечимым. После устранения возбудителя инфекции из организма собаки, возникают сильнейшие реакции аллергического типа....
11 02 2025 3:34:27
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Внутреннее строение листьев