Программа экологического кружка "Растительный мир Кологривского района и экологическое воспитание школьников"
Программа ставит целью приобщение школьников к научному познанию мира и сохранению окружающей природной среды родного края.
Программа построена на принципах природосообразности, на краеведческом материале познания живой природы.
Объект изучения: растительный мир Кологривского района, окрестностей посёлка Красный Бор. Программа имеет перспективную задачу: через общение с природой повысить экологическую культуру местного населения.
Учебно-воспитательные задачи:
- Научить школьников научным методам познания и изучения царства растений; методом убеждения формировать бережное отношение к окружающей среде.
- Углубить знания по экологии, показать значение этих знаний в решении проблем местного значения.
- Воздействовать на сознание учащихся посредством интеллектуальной, эмоциональной и пpaктической сфер деятельности, пытаясь изменить подход учащихся к флоре и фауне своей местности.
- Применяя методики полевых экологических исследований, обучить учащихся способам анализа экологических ситуаций, происходящих в природе.
Ведущие идеи на которых базируется данная программа:
- Формировать научную картину мира в целом и растительного мира в частности, как его составляющую.
- Развитие экологического мышления учащихся, воспитание эмоционально устойчивого и ответственного отношения к окружающей среде и жизни людей.
Программа ориентирована на поисковую творческую работу учителя и учащихся, на экологическое самообразование в конкретных природных условиях.
Ключевые понятия: экология, биосфера, флора, биогеоценоз, экосистема, сукцессия, биомасса, продуценты, мониторинг, фенология.
Важнейшие законы и закономерности: экологические законы Барри Коммонера, круговорот веществ в природе; природное сообщество, закон экологического равновесия, правило экологической пирамиды, причины смены биогеоценозов, граница между живым и неживым.
Программа включает ученые темы теоретического обучения и дополняется экологическим пpaктикумом. Теоретическое обучение школьников осуществляется на основе развития эколого-биологических понятий о растительном мире Кологривского района.
В целях обеспечения формирования у учащихся современного представления о мире растений Костромского края специально отобраны темы, раскрывающие биологические свойства и жизнь наиболее типичных растительных сообществ, а также редких и охраняемых растений.
Большое внимание в программе уделено связям экологии растительного мира с общением школьников с природой родного края.
Экологический пpaктикум включает ряд тем обеспечивающих пpaктическую подготовку детей в области охраны растительного мира. Некоторые из них имеют чисто учебно-познавательный интерес, другие организуют учащихся на индивидуальную самостоятельную работу. В целом этот раздел программы позволяет перейти школьникам от литературного знания природы к её реальному познанию, к экологическому самообразованию в конкретных природных условиях.
Темы экологического пpaктикума выбраны с учётом местных условий и контингента учащихся.
Тематическое планирование составлено с учётом теоретического раздела курса и лабораторного пpaктикума, а также дополнено эколого-натуралистическими и гуманитарно-экологическими экскурсиями.
Гуманитарно-экологические экскурсии (во время каникул)
- Экскурсия в краеведческий музей г. Кологрив..
- Экскурсия на Ефимов ключик в д. Шаблово на родине Е.В. Честнякова.
- Экскурсия в Ужугский парк – памятник природы Кологривского района.
- Экскурсия-поход в заповедный лес резерват “Кологривский лес”
Учебно-исследовательская и пpaктическая природоохранная работа (из опыта работы)
- Наблюдения.
- Фенологические наблюдения за сезонными изменениями развития растительного мира Кологривского района. Оформление фенологических календарей.
- Наблюдение за ростом и развитием ландыша майского – индивидуальная работа.
- Изменение численности видового состава растений на Зеленинском лугу. Влияние антропогенного воздействия на этот луг: покосы, выпас скота, места отдыха и т.д.
- Влияние абиотических факторов на рост и развитие купальницы европейской.
- Основные адаптации растений к условиям среды и их изменения.
- Наблюдение за развитием растений на местах отвалов.
- Индивидуальная работа: наблюдение за лишайниками, как индикаторами чистоты воздуха.
Экспериментальная работа
- Составление карты распространения редких и охраняемых растений.
- Изучение явления самовозобновления леса на поле у деревни Крутец – зарастание поля лесом.
- Составление календаря цветения и плодоношения черники в ближайшем лесу.
Пpaктическая природоохранная работа
- Выращивание посадочного материала декоративных растений.
- Озеленение территории школы и посёлка.
- Экологический десант по очистке родника и берега реки Унжа.
- Заготовка пищевого и лекарственного сырья.
- Благоустройство соснового бора в окрестностях посёлка Красный Бор.
Самостоятельная работа учащихся по природоохранному просвещению
- Разработка маршрутов экологических экскурсий для младших школьников.
- Составление экологических сказок и рассказов для младших школьников.
- Проведение научно-популярных бесед о охраняемых растениях Кологривского заповедника.
- Проведение экологических экскурсий в различные биогеоценозы.
- Подготовка и проведение экологических выставок, конкурсов, сочинений, плакатов, рисунков, фото по разным темам.
- Организация и проведение общешкольных мероприятий, например неделя “Люби, знай, охраняй свой край”, “Mecячник экологических знаний” и т.д.
Вся экологическая работа координируется школьным экологическим обществом “ЭКОС” (Экология. Охрана. Спасение).
Работая в течение нескольких лет по данной программе, применяя её в учебной и внеклассной работе, отмечаю большой интерес учащихся к изучению родного края, в частности, растительного мира. Программа помогает формировать научную картину мира, способствует появлению серьёзного и ответственного отношения к жизни в любом её проявлении. В течение нескольких последних лет учащиеся школы, члeны экологического кружка занимают призовые места на районных олимпиадах по биологии, участвуют в областных олимпиадах, занимаются в заочном клубе “Эколог”.
| № п/п | Тема занятия, тип занятия | Планируемые результаты обучения |
| 1 | Тема 1.
Введение. Экология наука о взаимоотношениях. Л.Р.№1 Правила работы в
кабинете и в природе. Беседа: Общее знакомство с флорой Костромского края. Многообразие растений разных групп. |
Знать: 1.Роль растений в природе и жизни человека. 2. Правила поведения в природе. 3. Эколого-биологические методы изучения. 4. Приборы и оборудование Уметь: Узнавать основные виды растений, охраняемых в Кологривском районе. |
| 2 |
Экскурсия 1. Разнообразие растений нашего края.
Оформление коллекции плодов и семян. Оформление гербария листьев деревьев. |
Знать:
О связи между строением растений и их местообитанием. Уметь: 1. Соблюдать правила поведения в природе. 2 Объяснять связь между особенностями внешнего строения растений с местообитанием. |
| 3 | Тема 2. ЛЕС Занятие “Лес– главное богатство Костромской области” | Знать: 1. Основные типы лесов. 2. Многообразие растений леса. 3. Понятие лесного биогеоценоза. Уметь: 1. Узнавать породы растений по листьям и побегам. 2. Устанавливать взаимосвязи между условиями обитания и растениями в лесу. |
| 4 | Л.Р. №2 Определение растений леса по определителю и определительным карточкам | Знать:
1. Принципы работы с определителем. 2. Анатомо-биологические особенности растений леса. Уметь: Различать особенности строения растений леса. |
| 5 | Л.Р. № 3.
Эколого-биологическая оценка сосны, ели, берёзы – как представителей лесообразующих пород нашего леса |
Знать:
Особенности строения сосны, ели, берёзы. Уметь: 1. Устанавливать взаимосвязь этих пород с условиями среды обитания. 2. Различать эти породы по внешнему виду, по древесине. |
| 6 | П.Р.№ 1. Занятие в природе “Описание лесного сообщество Шабловский лес” | Знать:
Методику описания лесного биоценоза. Уметь: 1. Распределять растения по ярусам. 2. Пользоваться оборудованием. 3. Составлять экологический прогноз о состоянии данного участка леса. 4. Выявлять последствия антропогенного воздействия на Шабловский лес. |
| 7 | П.Р. № 2. Определение возраста древесных пород по спилам, по стволам деревьев. | Знать:
Основные способы определения возраста деревьев.
Уметь: 1. Распознавать годичные кольца 2. Определять стороны горизонта по спилам деревьев. 3. Определять погодные условия в разные годы жизни дерева. |
| 8 | Занятие
Лекарственные растения леса. П.Р. № 3. Приготовление витаминного напитка из хвои сосны. |
Знать: 1. Основные лекарственные растения леса. 2 Правила их сбора и применения. Уметь: 1. Распознавать лекарственные растения. 2. Правильно использовать для лечения некоторые из них. 3. Изготавливать витаминные напитки. |
| 9 | ФГУ
заповедник “Кологривский лес” Игровое занятие, презентация “Редкие и охраняемые растения леса” |
Знать:
1. Красная книга Костромской области. 2. Необходимость охраны редких растений. Уметь: 1. Распознавать охраняемые растения Кологривского района. 2. Создавать компьютерную презентацию. |
| 10 |
Экскурсия 2. “Биогеоценоз соснового бора в окрестностях п. Красный
Бор”. Бор – беломошник. |
Знать: 1. Биотические и абиотические факторы, влияющие на этот сосновый бор. 2. Ярусность в сосновом лесу, доминантные виды. Уметь: 1. Различать мхи, лишайники – индикаторы чистоты воздуха. 2. Проводить мониторинг по лишайникам. |
| 11 | П.Р. № 4.
Оформление гербария “Многообразие лесных растений” |
Знать:
Правила и способы оформления гербария. Уметь: 1. Систематизировать материал. 2. Оформлять гербарий. |
| 12 | Обобщающее
по теме занятие Викторина “Знаешь ли ты наш лес?” Районная олимпиада “Семь чудес Кологривского леса” |
Знать: 1. Жизнь лесного биогеоценоза. 2. Пpaктическое значение леса. Уметь: 1. Доказывать взаимосвязь и причинную обусловленность явлений в лесу. 2. Пользоваться интернет-ресурсами, формулировать тезисы, оформлять рефераты, сообщения. |
| 13 | Тема 3. ЭКОЛОГИЯ ЛУГОВ Вводное занятие “Растительное сообщество Зеленинского луга”. Экскурсия 3 |
Знать: 1. Хаpaктеристику луга как сообщества влаголюбивых растений. 2. Влияние абиотических факторов на луг. Уметь: 1. Выявлять взаимосвязи организмов и среды обитания. 2. Различать типы лугов. |
| 14 | Л.Р. № 5. Определение растений луга по определителю и определительным карточкам. Живой материал. | Знать:
1. Правила пользования определителем. 2. Морфолого-анатомические особенности растений луга. Уметь: 1. Распознавать признаки строения органов растений. 2. Пользоваться определителем. |
| 15 | Л.Р. № 6. Описание растительного сообщества лугов. | Знать:
Методику описания биогеоценоза лугов. Уметь: 1. Распределять растения по систематическим группам. 2. Распределять растения по ярусам. 3. Устанавливать влияние антропогенного фактора на Зеленинский луг. |
| 16 | Беседа. Охраняемые растения луга. | Знать: 1. Редкие и охраняемые растения луга. 2. Методы повышения продуктивности лугов путём их улучшения. |
| 17 | П.Р. № 5. Организация фенологических наблюдений. Сезонные изменения в развитии растительного мира Кологривского района. | Знать: 1. Причины смены времени года. 2. Сезонные изменения в растительном мире и их причины. Уметь: 1. Оформлять дневник фенологических наблюдений. 2. Чертить график хода температур. |
| 18 | Обобщающее по теме занятие “Изменение численности видового состава на лугу”. | Знать:
Причины изменения численности видового состава на лугу. Уметь: Составлять экологический прогноз |
| 19 | Тема 4. БОЛОТО – мир зелёной тишины Экскурсия 4. Растительное сообщество болота в окрестностях п. Красный Бор |
Знать: 1. Типы болот. 2. Экологические факторы Уметь: Определять состав экосистемы. |
| 20 | Л.Р.№ 7. Определение растений болот по определителю | Знать: 1. Особенности строения болотных растений. 2. Видовой состав болота. Уметь: Пользоваться определителем. |
| 21 | Л.Р. № 8. Изучение морфологического и анатомического строения мхов кукушкин лён и сфагнум по живым и гербарным образцам. | Знать: 1. Внешнее строение мхов. 2. Клеточное строение листьев под микроскопом. 3. Образование торфа. Уметь: 1. Работать с микроскопом. 2. Выявлять приспособленности мхов к жизни в болоте. |
| 22 | Беседа о
клюкве. П.Р. № 6. Приготовление клюквенного морса. |
Знать:
Биологию болотной ягоды. Уметь: Приготовить витаминный напиток. |
| 23 | П.Р.№ 9. Описание биогеоценоза болота. Экологический прогноз. | Знать: 1. Видовое разнообразие экосистемы. 2. Общую площадь болот. 3. Проблема осушения болот. Уметь: Применять методику описания биогеоценоза |
| 24 | Обобщающий урок. Многообразие болотных растений | Знать: 1. Видовое многообразие экосистем. 2. Проблема осушения болот: за или против? Уметь: Узнавать растения болот. |
| 25 | Тема 5. РАСТЕНИЯ ВОДОЁМОВ Вводное занятие Знакомство с растениями водоёмов и побережий. |
Знать:
Основные виды растений реки Унжи, условия их местообитания. Уметь: Работать с энциклопедиями, словарями, справочниками. |
| 26 | Экскурсия 5. Исследование условий произрастания растений на берегу реки Унжи. | Знать:
Основные группы растений: макрофиты и микрофиты, плавающие,
прикреплённые, водные и полуводные растения. Уметь: Выявить черты приспособленности к среде обитания у водных растений. |
| 27 | Л.Р. № 9. Определение растений водоёмов и побережий по определителю. | Знать: 1. Правила пользования определителем. 2. Анатомо-морфологические признаки растений. |
| 28 | Экскурсия 6. Биогеоценоз пруда. | Знать:
Общую хаpaктеристику пруда и окружающей его территории. Уметь: Узнавать водные растения. |
| 29 | П.Р. № 10.
Описание биогеоценоза пруда. Видовое разнообразие организмов. |
Знать:
“Сукцессия” – смена биогеоценозов. Уметь: Выявлять факторы, вызывающие сукцессию – зарастание пруда. |
| 30 | Обобщение
по теме “Растения – индикаторы чистоты водоёмов” П.Р. № 11. Определение различных видов загрязнений на биологию водных растений |
Знать: 1. Растения – индикаторы 2. Основные виды загрязнений водоёмов. Уметь: 1. Составлять экологический прогноз о состоянии водоёма. 2. Показывать примеры антропогенного влияния на водный биоценоз. |
| 31 | Тема 4. АГРОЦЕНОЗЫ Вводное занятие: Общее представление об агросистеме. |
Знать: Понятия: агроэкология, автотрофы, гетеротрофы, экологическое равновесие |
| 32 | Л.Р. № 10. Определение сорных растений по определителю | Знать:
Сорные растения, их особенности. Уметь: Пользоваться определителем. |
| 33 | Экскурсия 7. На зерновое поле у д. Овсяниково. Определение степени засорённости поля. |
Знать: 1. Состав агроэкосистемы. 2.Особенности биологии сорных трав. Уметь: Применять методику определения засорённости поля. |
| 34 | П.Р.№ 12. Работа с гербарием полевых культур, коллекцией плодов и семян. |
Знать:
Основные полевые культуры, их биологические особенности. Уметь: Составить схемы простого севооборота. |
| 35 | Обобщение
знаний о агроэкосистемах. Составление схемы севооборота |
Знать: 1. Основные полевые культуры. 2. Основные понятия и термины. Уметь: Составлять схемы простого севооборота. |
| 36 | Тема 7. РУДЕРАЛЬНЫЙ ФИТОЦЕНОЗ
Экскурсия 8 на пустырь в окрестности п. Красный Бор |
Знать:
Растения пустырей, особенности их приспособлений к среде обитания. Уметь: Выявлять экологические факторы. |
| 37 | Л.Р. № 11. Определение растений по определителю. |
Знать:
Морфологическую хаpaктеристику рудеральных растений. Уметь: Пользоваться определителем |
| 38 | П.Р.№ 13. Описание рудерального фитоценоза: биотические и абиотические факторы. |
Знать:
Шкалу устойчивости растений к вытаптыванию. Уметь: Объяснять закономерности в живой природе. |
| 39 | П.Р. № 14. Черты приспособленности рудеральных растений к среде обитания. |
Знать:
Способы приспособления рудеральных растений к среде обитания. Уметь: объяснять их возникновение. |
| 40 | П.Р. № 15. Составление коллекции плодов и семян рудеральных растений | Знать:
О взаимосвязи между особенностями внешнего строения плодов в связи со
способами их распространения. Уметь: систематизировать плоды и семена по группам. |
| 41 | Обобщение
по теме.
Урок-игра “Какие растения на Земле самые главные?” |
Знать: Основные группы растений, их значение в природе и жизни человека. |
| 42 | Тема 8.
Антропогенное влияние на окружающую природу. П.Р. № 16 Описание растительности школьного двора: видовой состав, количество, возраст. |
Знать: 1. Видовой состав растений. 2. Жизненные формы растений. Уметь: 1. Определять растения по листьям, побегам, коре, форме кроны. 2. Чертить план школьного двора. |
| 43 | П.Р. № 17. Определение растений произрастающих на территории и в окрестностях п. Красный Бор. | Знать: Видовой состав растений. |
| 44 | П.Р. № 18. Изготовление гербария листьев деревьев и кустарников нашей местности. | Знать:
Правила сбора природного материала, правила составления гербария. Уметь: Систематизировать коллекционный материал |
| 45 | Оформление фенологических календарей. | Знать:
Причины смены времён года, фенологические сроки наступления времён года. Уметь: Наблюдать за изменениями в природе, выявлять закономерности развития. |
| 46 | П.Р. № 19. Описание антропогенного ландшафта – правого берега реки Унжа. | Знать: 1. Жизнь реки по сезонам 2. Жизнь людей, их деятельность, связанная с рекой |
| 47 | Обобщение знаний по теме “Антропогенное воздействие на окружающую среду” | Знать:
Полезное и вредное воздействие на окружающую среду. Уметь: Обобщать знания, формулировать выводы. |
| 48 | Тема 9. ЖИВАЯ ПРИРОДА Составление картосхемы посёлка, описание природы вокруг него, указание мест свалок. |
Знать:
Элементы картографии, условные знаки. Уметь: составлять план местности |
| 49 | Инвентаризация муравейников и птичьих гнёзд в ближайшем лесу. | Знать:
Жизнь муравьиной семьи и жизнь птиц. Уметь: определять стороны горизонта в лесу. |
| 50 | Работа с коллекциями насекомых вредителей растений. Составление цепей питания, цепей пищевых связей в природе. | Знать: Основные отряды насекомых, биологический способ борьбы с вредными насекомыми |
| 51 | Тема 10. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР и жизнь
человека. Памятники природы Кологривского района |
Знать:
Памятники природы нашего района. Уметь: доказывать взаимосвязь и зависимость человека с растительным миром. |
| 52 | Игровое занятие “Человек и природа” Биотестер на компьютере |
Знать: 1. Роль человека в биосфере 2. Основные виды загрязнений 3. Глобальные проблемы человечества Уметь: Работать с интернет-ресурсами, подбирать материалы для сообщений. |
| 53 | П.Р. №20. Описание антропогенного влияния на экологию Шабловского леса. | Знать:
Взаимосвязи организмов в биогеоценозе; факторы, влияющие на
биологическую продуктивность леса. Уметь: Составлять экологический прогноз. |
| 54 | Наблюдения за лишайниками – простейший мониторинг. | Знать: 1. Основные виды лишайников. 2. Шкалу загрязнённости. Уметь: Определять зависимость количества лишайников – индикаторов в зависимости от чистоты воздуха. |
| 55 | Обобщение знаний “Значение растений в жизни человека” Тесты он-лайн на сайте samsdam.ru | Знать: Различные группы растений и их значение в жизни человека |
| 56 | Современные проблемы экологической культуры общения населения с окружающей природой. | Знать: 1. Связь человека с окружающей средой. 2. Человек – часть природы. 3. Проблемы загрязнения среды и истощения ресурсов. 4. Окружающая среда и здоровье человека. |
| 57 | П.Р. №21. Очистка берега реки Унжа. | Знать: 1. Хаpaктеристику реки: тип питания, режим реки. 2. Проблемы, связанные с использованием. |
| 58 | П.Р. № 22. Благоустройство соснового бора | Знать:
Тип соснового леса, ярусы. Уметь: 1. Определять возраст, высоту деревьев. 2. Составлять экологический прогноз. |
| 59 | Итоговое занятие по всему курсу “Растительный мир родного края и экологическая культура школьников” | Знать: 1. Видовое разнообразие растений. 2. Приспособленность к среде обитания. 3. Роль солнца как источника энергию 4. Сущность круговорота веществ в экосистеме как способа бесконечного обновления веществ. 5. Действие экологических факторов на живой организм. 6. Необходимость охраны природы и рационального природопользования. |
Комментарии:
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Деление клетки – тема, изучаемая в школе, привлекает внимание учащихся. На примерах можно показать, как развивается клетка. В дальнейшем к этой теме можно будет вернуться при индивидуальном развитии и изучении генетики....
07 11 2026 11:57:39
Школьная факультативная лекция - метод обучения, отвечающий требованиям классического урока изучения нового материала и являющийся частью лекционно-семинарской системы. Ее использование на уроках общей биологии в 9-м классе позволяет формировать у учащихся умение планировать ответ, выделять основные моменты лекции, формулировать выводы, успешно усваивать сложный и объемный материал. В статье рассмотрен пример использования факультативной лекции на уроке по теме "Деление клетки: митоз и мейоз"....
06 11 2026 5:31:43
Данный урок стоит в разделе «Основы учения об эволюции» по учебнику «Общая биология» для 10–11-х классов, авторы А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Учитель использует ИКТ, применяет такие формы организации познавательной деятельности учащихся, как групповую и индивидуальную. На уроке организуется поиск информации в учебной и дополнительной литературе. Урок сопровождается УМК «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» «Общая биология. 11 класс» и медиопрезентацией....
05 11 2026 17:14:58
План проведения обобщающего урока по теме "Кровеносная система" содержит сценку, отражающую точки зрения врачей разных эпох на диагностику и лечение структурных нарушений сердечно-сосудистой системы, и тест на проверку знаний по данной теме.
...
04 11 2026 1:43:10
Урок раскрывает особенности строения клеток крови в связи с их функциями и роль свертывания крови в пpeдoxpaнении организма от потери крови....
03 11 2026 17:10:39
Мероприятие повышает интерес детей к изучению биологии, расширяет их кругозор, воспитывает позитивное отношение к окружающей нас природе, развивает творческий потенциал учащихся....
02 11 2026 21:22:49
Разработка представляет собой один из вариантов урока по теме "Приспособленность организмов и её относительность". Изучение адаптаций организмов необходимо проводить на объектах, которые приспособлены к местным условиям. На уроке в большем объеме представлена информация об обитателях Кольского полуострова.
...
01 11 2026 23:57:54
Цель урока: обобщить знания о составе воздуха, его основных свойствах....
31 10 2026 6:55:43
Урок относится к типу уроков отработки умений и рефлексии. Составлен для работы по учебнику В.В.Пасечник. Биология Бактерии, грибы, растения. 5-й класс. В ходе урока используются технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой и самостоятельной деятельности. Служит для формирования познавательного интереса к изучению биологии, осознанию необходимости повторения для закрепления знаний....
30 10 2026 13:16:33
Урок предназначен для проведения в 10-м классе естественно-научного профиля. Рассматривается материал о значении ферментов в живых организмах, процессах их действия в клетке. В ходе лабораторной работы учащиеся знакомятся с действием фермента каталазы на пероксид водорода. Закрепляют умения работать с лабораторным оборудованием, проводить опыты и объяснять результаты, делать выводы....
29 10 2026 21:43:41
Использование информационно-коммуникативных технологий в современном обществе приводит к изменению приоритетов важности отдельных технологических умений. Такое изменение приоритетов, приводящее к отмеченному выше изменению понятия грамотности, сказывается и на изменении содержания образования. Использование информационных технологий может обеспечить существенную экономию учебного времени....
28 10 2026 7:12:43
Цели урока: конкретизировать понятие "анализатор" на примере зрительного, слухового, обонятельного, тактильного, вкусового, вестибулярного и двигательного анализаторов; продолжать развивать умение самостоятельно работать с учебником, компьютерной программой "Репетитор 1С: Биология", рисунками в рабочей тетради к учебнику "Биология. Человек" автор Н.И.Сонин, и использовать их данные для составления схем, таблиц и ответов на вопросы....
27 10 2026 5:29:37
Урок построен по сезонам года. Рассматривается питание разных животных по сезонам года и различные приспособления к добыче пищи и ее перевариванию....
26 10 2026 1:12:56
Это урок, в задачу которого входит детальное изучение современных теорий происхождения жизни на Земле. У учащихся отpaбатываются умения самостоятельно совершить выбор той гипотезы, которая, по их мнению, верна и пpaктически доказуема. Отpaбатываются умения выделять главное, сравнивать, отстаивать свое мнение
...
25 10 2026 21:46:50
Данный урок (2-й по теме "Кожа") содержит элементы критического мышления, лабораторный пpaктикум с использованием соответствующего оборудования. Для учащихся 8-х классов. Технология позволяет задействовать различные способы восприятия у учащихся: через текст, изображение, эксперимент....
24 10 2026 2:58:38
ИКТ позволяют не только наполнить урок большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся. В природоведении есть ряд разделов, сложных для восприятия и понимания учениками. Структурирование большого объёма информации наиболее приемлемо при помощи программы PowerPoint. Уроки-презентации делают учащегося активным участником учебного процесса. Представлен урок с использованием ИКТ на уроках биологии и природоведения.
...
23 10 2026 18:57:36
Внеклассное мероприятие ко Дню птиц в 5–6-х классах. Цель данного мероприятия — углубление и закрепление знаний о птицах, развитие интереса к природе и ее изучению, экологическое образование и воспитание....
22 10 2026 16:48:53
Урок направлен на формирование целостного представления о цветке как органе семенного размножения. Применение различных стратегий текстовой деятельности позволяют учителю активизировать деятельность учащихся на этапе работы с учебником и осмысления прочитанного....
21 10 2026 8:19:28
Программа по формированию культуры здорового образа жизни предоставляет возможность учащимся пополнить свой багаж знаний о сохранении и укреплении здоровья, реализовать индивидуальные способности, проявить организаторские навыки....
20 10 2026 9:53:11
Человек в своей деятельности активно использует природные богатства, и очень часто он делает это, не зная законов природы, а незнание их приводит к непоправимым последствиям. Поэтому учащиеся должны знать и понимать естественные основные процессы, которые обеспечивают устойчивую целостность природы в границах биосферы. Данный урок позволит учащимся по-новому взглянуть на известные явления живой природы, повысит мотивацию обучения, расширит кругозор....
19 10 2026 20:13:35
Урок способствует формированию знаний об изменении температуры воздуха с высотой; знакомит с процессами образования облаков, видами осадков. Расширяются знания учащихся о воздухе, полученные в начальной школе....
18 10 2026 6:55:11
Курс знакомит с особенностями строения грибов, классификацией, их разнообразием по форме, цвету, размерам, способу питания, с мерами предосторожности при их использовании. Изучаемый материал доступен, научен, интересен, связан с химией, медициной, экологией, безопасностью жизнедеятельности, зоологией, экономикой....
17 10 2026 14:24:31
Урок биологии в 10-м классе проходит в форме конференции, на котором выясняются факторы, влияющие на снижение продолжительности жизни людей.
...
16 10 2026 15:36:34
На уроке рассматриваются вопросы понятия расы, даются основные хаpaктеристики существующих рас и причины их появления. Определяется единство физиологического и генетического типа современного человека; показывается несостоятельность расизма.
...
15 10 2026 22:32:31
Урок биологии в 10-м классе призван расширить знания о функциях белков в живой клетке; научить учащихся выявлять причины происходящих в клетке процессов, используя свои знания о функциях в ней белков....
14 10 2026 17:10:51
Раздел "Основные отделы высших растений" включает большую информацию и требует от детей основательных знаний о биологии растений. На данном уроке можно применить различные групповые задания, проверяющие знание биологических терминов. Игровые моменты, которые используются на уроке, снимают напряжение, дети быстрее входят в учебный процесс.
...
13 10 2026 5:58:40
Цели урока – сформировать знания об основных отделах скелета человека и их строении, развивать понятие о взаимосвязи строения с выполняемой функцией, продолжить формирование научного мировоззрения, развивать эволюционные взгляды на основные доказательства о сходстве между скелетом млекопитающих и человека, выявить особенности строения скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью, развивать логическое мышление учащихся.
...
12 10 2026 12:18:46
Элективный курс "Решение задач по генетике" рекомендован учащимся 9–11-х классов, обучающимся по учебникам цикла Н.И. Сонина. На занятиях учащиеся учатся решать, оформлять, анализировать генетические задачи.
...
11 10 2026 16:13:11
В статье рассказывается о том, как учителю создать и использовать в работе такие Интернет-ресурсы, как собственный сайт, блог, веб-портфолио, wiki-страницы, кабинет сетевого сообщества. Также описываются различные программы, которые могут помочь учителю в работе с Интернет-ресурсами....
10 10 2026 4:50:29
Известно, что учащиеся, достаточно качественно освоившие теоретическое содержание школьной программы, не всегда оказываются способны к самостоятельному, творческому мышлению. Даже хорошо успевающие ученики нередко имеют нейтральное и даже резко негативное отношение к самому процессу познавательной деятельности. Обучение, концентрирующее внимание только на запоминании фактов, тормозит развитие творческой личности. Одним из важных условий развития творческого мышлению является постепенное увеличение степени самостоятельности учащихся в выполнении заданий.
...
09 10 2026 5:32:36
Целью урока является здоровьесбережение, привитие навыков здорового образа жизни....
08 10 2026 23:21:24
ФГОС предполагает наличие у учителя технологических карт уроков, которые определяют деятельность как учителя, так и ученика. В технологической карте определены УУД, формируемые на уроке, прописаны деятельность ученика и учителя, показаны используемые технологии....
07 10 2026 3:56:11
В статье "Использование элементов регионального компонента на уроках биологии" описывается один из эффективных способов достижения основных направлений современного образования: гуманитаризация и экологизация обучения и воспитания школьников с ориентацией на пpaктическую значимость приобретаемых знаний, умений и навыков.
...
06 10 2026 8:52:22
В статье представлена разработка урока с элементами самостоятельной работы (работы с текстом, учебником) для учащихся 8-го класса. Конспект урока строится на развитии общеучебных компетентностей учащихся, для развития этих компетентностей используются интеpaктивная деятельность, а также общеучебные методы: анализ, синтез, сопоставление, умение делать выводы....
05 10 2026 1:52:58
Урок необходим для формирования знаний об условиях прорастания семян, об общих биологических понятиях и явлениях, а так же для воспитания чувства ответственности и аккуратности....
04 10 2026 18:16:34
Основная цель данных уроков развить умения учащихся работать с источниками информации, выполнять эксперименты и наблюдения, повторить основные приёмы работы с биологическими объектами, а также мотивация их на изучение предмета. Сам раздел "Введение" не достаточно интересен учащимся, кроме того после летних каникул они ещё не втянулись в работу, большой компонент, связанный с лабораторными и пpaктическими действиями, способствует обычно продуктивной деятельности уже в самом начале учебного года....
03 10 2026 22:34:48
Представленный урок биологии в 10-м классе обобщает и систематизирует знания учащихся по теме "Основы цитологии"; закрепляет знания о клетке как системе взаимосвязанных структур; формирует научное мировоззрение о взаимосвязи структуры органоидов в связи с выполняемой функцией; совершенствует умение работать с рисунками, схемами, тестами.
...
02 10 2026 1:19:53
Представлен дидактический материал по биологии для адаптационно-развивающих диалогов....
01 10 2026 8:32:56
Урок проводится с целью дать учащимся представление о генетике; познакомить их с историей открытия законов генетики; объяснить понятия «наследственность», «изменчивость», принципы решения генетических задач; применить теоретические знания на пpaктике при решении задач; сформулировать законы Г.Менделя. ...
30 09 2026 7:56:39
Загрязнение окружающей среды, изменение ее человеком — одна из глобальных проблем. Лучше почувствовать эту проблему помогают примеры своей местности. Вопросы экологии чаще поднимаются на уроках географии и биологии. Поэтому мы решили объединиться и ежегодно проводить двухчасовую экскурсию....
29 09 2026 14:54:32
Обобщаются полученные сведения об основных процессах жизнедеятельности растений, закрепляются ключевые понятия, проверяется уровень знаний по теме....
28 09 2026 10:35:31
Вашему вниманию предлагается развивающая игра по биологии "Брейн-ринг". Подобные игру способствуют лучшему запоминанию материала учениками и заинтересованности в предмете.
...
27 09 2026 13:57:47
Данный открытый урок преследует цель сформировать у суворовцев знания о пищеварении в ротовой полости: познакомить с расположением слюнных желез, составом слюны, регуляцией слюноотделения, механизмом глотания пищи; содействовать применению полученных знаний при выполнении лабораторной работы. А построение самого урока с использованием словесно - наглядного метода обучения и эвристической беседы делает его неординарным и интересным для учащихся. Теоретический материал подкрепляется слайдами презентации и видеосюжетами для более детального восприятия. ...
26 09 2026 21:58:16
В основу урока биологии в 6-м классе по теме "Лишайники" положен деятельностный метод. Учащиеся используют полученные знания при выполнении конкретных заданий, самостоятельно разбираются с материалом темы, используя учебник для поиска ответов на вопросы. В ходе урока идет овладение наиболее употребительными понятиями, законами курса биологии и их использование в пpaктической жизни. ...
25 09 2026 3:55:22
Урок-конференция, диалоговая дискуссия, обобщение знаний материала по теме «Экосистемный уровень». Представление учащимися результатов исследовательской деятельности в 137 квартале Еткульского участкового лесничества о сохранении биоценозов....
24 09 2026 23:40:38
Разработка урока по курсу биологии (6-й класс) "Обмен веществ и энергии в клетке" поможет учителю сформировать у учащихся представления о целостности организма, взаимосвязи его жизненных функций, о взаимосвязи и взаимозависимости организмов в природе, их связи с компонентами неживой природы; подвести учащихся к пониманию основополагающих физических, химических и экологических законов и сделать это на должном научном, эстетическом и эмоциональном уровне....
23 09 2026 23:37:50
Одной из целей преподавания биологии является развитие творческого воображения (РТВ) у учащихся, т.к. творческие способности позволяют: расширить, углубить и переосмыслить уже имеющиеся знания; повысить познавательный интерес к предмету; реализовать творческие способности; обеспечить детям максимальную возможность активной деятельности. Творческое воображение можно и нужно развивать, особенно у детей. Чем меньше возраст, с которого начинаются занятия, тем выше результаты в будущем. Во многих школах города вводятся курсы ТРИЗ и РТВ, но эти предметы зачастую не связаны с теми дисциплинами, которые изучают учащиеся в школе. Происходит разрыв теории и пpaктики. В своей работе я попыталась совместить методики ТРИЗ и РТВ и уроки биологии и предлагаю некоторые варианты использования ТРИЗ и РТВ на уроках биологии....
22 09 2026 4:42:34
Урок – ролевая игра дает чувствовать себя исследователем, специалистом и важным человеком в мире взрослых. Поэтому дети становятся серьезными, более ответственно относятся к своему заданию, ответы стараются обосновать. Пpaктическая работа с проросшими семенами и другими семенами культурных растений дает дополнительные знания о них, ребята учатся пользоваться специальной литературой.
...
21 09 2026 6:56:39
Существующая система учета успеваемости является формальной и направлена лишь на накопление оценок и определения по ним качества работы учителя и учащихся. Таким образом, назрела необходимость в изменении не только методик и технологий обучения, а главным образом, технологии контролирующей и оценивающей деятельности учителя. Целью является теоретическое и экспериментальное обоснование рейтингово-балльной оценки деятельности учащихся, как более эффективной системы при обучении биологии, более полно отвечающей требованиям учебного процесса....
20 09 2026 5:45:52
Представленный урок "Видообразование. Результаты микроэволюции", проведённый в 11-х классе, направлен на комплексное повторение и закрепление знаний учащихся об эволюционных процессах популяций, повторение генетики (полиплоидия, гибридизация, хромосомные мутации). Учащиеся получают представление о путях, типах и скорости видообразования. Постоянно ставятся проблемные вопросы, проводится связь нового материала с ранее изученным, его сравнение, обобщение. На основе наводящих вопросов ребята самостоятельно формируют выводы, умело связывают теоретический материал с пpaктикой жизни....
19 09 2026 11:14:37
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
