Программа экологического кружка "Растительный мир Кологривского района и экологическое воспитание школьников"
Программа ставит целью приобщение школьников к научному познанию мира и сохранению окружающей природной среды родного края.
Программа построена на принципах природосообразности, на краеведческом материале познания живой природы.
Объект изучения: растительный мир Кологривского района, окрестностей посёлка Красный Бор. Программа имеет перспективную задачу: через общение с природой повысить экологическую культуру местного населения.
Учебно-воспитательные задачи:
- Научить школьников научным методам познания и изучения царства растений; методом убеждения формировать бережное отношение к окружающей среде.
- Углубить знания по экологии, показать значение этих знаний в решении проблем местного значения.
- Воздействовать на сознание учащихся посредством интеллектуальной, эмоциональной и пpaктической сфер деятельности, пытаясь изменить подход учащихся к флоре и фауне своей местности.
- Применяя методики полевых экологических исследований, обучить учащихся способам анализа экологических ситуаций, происходящих в природе.
Ведущие идеи на которых базируется данная программа:
- Формировать научную картину мира в целом и растительного мира в частности, как его составляющую.
- Развитие экологического мышления учащихся, воспитание эмоционально устойчивого и ответственного отношения к окружающей среде и жизни людей.
Программа ориентирована на поисковую творческую работу учителя и учащихся, на экологическое самообразование в конкретных природных условиях.
Ключевые понятия: экология, биосфера, флора, биогеоценоз, экосистема, сукцессия, биомасса, продуценты, мониторинг, фенология.
Важнейшие законы и закономерности: экологические законы Барри Коммонера, круговорот веществ в природе; природное сообщество, закон экологического равновесия, правило экологической пирамиды, причины смены биогеоценозов, граница между живым и неживым.
Программа включает ученые темы теоретического обучения и дополняется экологическим пpaктикумом. Теоретическое обучение школьников осуществляется на основе развития эколого-биологических понятий о растительном мире Кологривского района.
В целях обеспечения формирования у учащихся современного представления о мире растений Костромского края специально отобраны темы, раскрывающие биологические свойства и жизнь наиболее типичных растительных сообществ, а также редких и охраняемых растений.
Большое внимание в программе уделено связям экологии растительного мира с общением школьников с природой родного края.
Экологический пpaктикум включает ряд тем обеспечивающих пpaктическую подготовку детей в области охраны растительного мира. Некоторые из них имеют чисто учебно-познавательный интерес, другие организуют учащихся на индивидуальную самостоятельную работу. В целом этот раздел программы позволяет перейти школьникам от литературного знания природы к её реальному познанию, к экологическому самообразованию в конкретных природных условиях.
Темы экологического пpaктикума выбраны с учётом местных условий и контингента учащихся.
Тематическое планирование составлено с учётом теоретического раздела курса и лабораторного пpaктикума, а также дополнено эколого-натуралистическими и гуманитарно-экологическими экскурсиями.
Гуманитарно-экологические экскурсии (во время каникул)
- Экскурсия в краеведческий музей г. Кологрив..
- Экскурсия на Ефимов ключик в д. Шаблово на родине Е.В. Честнякова.
- Экскурсия в Ужугский парк – памятник природы Кологривского района.
- Экскурсия-поход в заповедный лес резерват “Кологривский лес”
Учебно-исследовательская и пpaктическая природоохранная работа (из опыта работы)
- Наблюдения.
- Фенологические наблюдения за сезонными изменениями развития растительного мира Кологривского района. Оформление фенологических календарей.
- Наблюдение за ростом и развитием ландыша майского – индивидуальная работа.
- Изменение численности видового состава растений на Зеленинском лугу. Влияние антропогенного воздействия на этот луг: покосы, выпас скота, места отдыха и т.д.
- Влияние абиотических факторов на рост и развитие купальницы европейской.
- Основные адаптации растений к условиям среды и их изменения.
- Наблюдение за развитием растений на местах отвалов.
- Индивидуальная работа: наблюдение за лишайниками, как индикаторами чистоты воздуха.
Экспериментальная работа
- Составление карты распространения редких и охраняемых растений.
- Изучение явления самовозобновления леса на поле у деревни Крутец – зарастание поля лесом.
- Составление календаря цветения и плодоношения черники в ближайшем лесу.
Пpaктическая природоохранная работа
- Выращивание посадочного материала декоративных растений.
- Озеленение территории школы и посёлка.
- Экологический десант по очистке родника и берега реки Унжа.
- Заготовка пищевого и лекарственного сырья.
- Благоустройство соснового бора в окрестностях посёлка Красный Бор.
Самостоятельная работа учащихся по природоохранному просвещению
- Разработка маршрутов экологических экскурсий для младших школьников.
- Составление экологических сказок и рассказов для младших школьников.
- Проведение научно-популярных бесед о охраняемых растениях Кологривского заповедника.
- Проведение экологических экскурсий в различные биогеоценозы.
- Подготовка и проведение экологических выставок, конкурсов, сочинений, плакатов, рисунков, фото по разным темам.
- Организация и проведение общешкольных мероприятий, например неделя “Люби, знай, охраняй свой край”, “Mecячник экологических знаний” и т.д.
Вся экологическая работа координируется школьным экологическим обществом “ЭКОС” (Экология. Охрана. Спасение).
Работая в течение нескольких лет по данной программе, применяя её в учебной и внеклассной работе, отмечаю большой интерес учащихся к изучению родного края, в частности, растительного мира. Программа помогает формировать научную картину мира, способствует появлению серьёзного и ответственного отношения к жизни в любом её проявлении. В течение нескольких последних лет учащиеся школы, члeны экологического кружка занимают призовые места на районных олимпиадах по биологии, участвуют в областных олимпиадах, занимаются в заочном клубе “Эколог”.
| № п/п | Тема занятия, тип занятия | Планируемые результаты обучения |
| 1 | Тема 1.
Введение. Экология наука о взаимоотношениях. Л.Р.№1 Правила работы в
кабинете и в природе. Беседа: Общее знакомство с флорой Костромского края. Многообразие растений разных групп. |
Знать: 1.Роль растений в природе и жизни человека. 2. Правила поведения в природе. 3. Эколого-биологические методы изучения. 4. Приборы и оборудование Уметь: Узнавать основные виды растений, охраняемых в Кологривском районе. |
| 2 |
Экскурсия 1. Разнообразие растений нашего края.
Оформление коллекции плодов и семян. Оформление гербария листьев деревьев. |
Знать:
О связи между строением растений и их местообитанием. Уметь: 1. Соблюдать правила поведения в природе. 2 Объяснять связь между особенностями внешнего строения растений с местообитанием. |
| 3 | Тема 2. ЛЕС Занятие “Лес– главное богатство Костромской области” | Знать: 1. Основные типы лесов. 2. Многообразие растений леса. 3. Понятие лесного биогеоценоза. Уметь: 1. Узнавать породы растений по листьям и побегам. 2. Устанавливать взаимосвязи между условиями обитания и растениями в лесу. |
| 4 | Л.Р. №2 Определение растений леса по определителю и определительным карточкам | Знать:
1. Принципы работы с определителем. 2. Анатомо-биологические особенности растений леса. Уметь: Различать особенности строения растений леса. |
| 5 | Л.Р. № 3.
Эколого-биологическая оценка сосны, ели, берёзы – как представителей лесообразующих пород нашего леса |
Знать:
Особенности строения сосны, ели, берёзы. Уметь: 1. Устанавливать взаимосвязь этих пород с условиями среды обитания. 2. Различать эти породы по внешнему виду, по древесине. |
| 6 | П.Р.№ 1. Занятие в природе “Описание лесного сообщество Шабловский лес” | Знать:
Методику описания лесного биоценоза. Уметь: 1. Распределять растения по ярусам. 2. Пользоваться оборудованием. 3. Составлять экологический прогноз о состоянии данного участка леса. 4. Выявлять последствия антропогенного воздействия на Шабловский лес. |
| 7 | П.Р. № 2. Определение возраста древесных пород по спилам, по стволам деревьев. | Знать:
Основные способы определения возраста деревьев.
Уметь: 1. Распознавать годичные кольца 2. Определять стороны горизонта по спилам деревьев. 3. Определять погодные условия в разные годы жизни дерева. |
| 8 | Занятие
Лекарственные растения леса. П.Р. № 3. Приготовление витаминного напитка из хвои сосны. |
Знать: 1. Основные лекарственные растения леса. 2 Правила их сбора и применения. Уметь: 1. Распознавать лекарственные растения. 2. Правильно использовать для лечения некоторые из них. 3. Изготавливать витаминные напитки. |
| 9 | ФГУ
заповедник “Кологривский лес” Игровое занятие, презентация “Редкие и охраняемые растения леса” |
Знать:
1. Красная книга Костромской области. 2. Необходимость охраны редких растений. Уметь: 1. Распознавать охраняемые растения Кологривского района. 2. Создавать компьютерную презентацию. |
| 10 |
Экскурсия 2. “Биогеоценоз соснового бора в окрестностях п. Красный
Бор”. Бор – беломошник. |
Знать: 1. Биотические и абиотические факторы, влияющие на этот сосновый бор. 2. Ярусность в сосновом лесу, доминантные виды. Уметь: 1. Различать мхи, лишайники – индикаторы чистоты воздуха. 2. Проводить мониторинг по лишайникам. |
| 11 | П.Р. № 4.
Оформление гербария “Многообразие лесных растений” |
Знать:
Правила и способы оформления гербария. Уметь: 1. Систематизировать материал. 2. Оформлять гербарий. |
| 12 | Обобщающее
по теме занятие Викторина “Знаешь ли ты наш лес?” Районная олимпиада “Семь чудес Кологривского леса” |
Знать: 1. Жизнь лесного биогеоценоза. 2. Пpaктическое значение леса. Уметь: 1. Доказывать взаимосвязь и причинную обусловленность явлений в лесу. 2. Пользоваться интернет-ресурсами, формулировать тезисы, оформлять рефераты, сообщения. |
| 13 | Тема 3. ЭКОЛОГИЯ ЛУГОВ Вводное занятие “Растительное сообщество Зеленинского луга”. Экскурсия 3 |
Знать: 1. Хаpaктеристику луга как сообщества влаголюбивых растений. 2. Влияние абиотических факторов на луг. Уметь: 1. Выявлять взаимосвязи организмов и среды обитания. 2. Различать типы лугов. |
| 14 | Л.Р. № 5. Определение растений луга по определителю и определительным карточкам. Живой материал. | Знать:
1. Правила пользования определителем. 2. Морфолого-анатомические особенности растений луга. Уметь: 1. Распознавать признаки строения органов растений. 2. Пользоваться определителем. |
| 15 | Л.Р. № 6. Описание растительного сообщества лугов. | Знать:
Методику описания биогеоценоза лугов. Уметь: 1. Распределять растения по систематическим группам. 2. Распределять растения по ярусам. 3. Устанавливать влияние антропогенного фактора на Зеленинский луг. |
| 16 | Беседа. Охраняемые растения луга. | Знать: 1. Редкие и охраняемые растения луга. 2. Методы повышения продуктивности лугов путём их улучшения. |
| 17 | П.Р. № 5. Организация фенологических наблюдений. Сезонные изменения в развитии растительного мира Кологривского района. | Знать: 1. Причины смены времени года. 2. Сезонные изменения в растительном мире и их причины. Уметь: 1. Оформлять дневник фенологических наблюдений. 2. Чертить график хода температур. |
| 18 | Обобщающее по теме занятие “Изменение численности видового состава на лугу”. | Знать:
Причины изменения численности видового состава на лугу. Уметь: Составлять экологический прогноз |
| 19 | Тема 4. БОЛОТО – мир зелёной тишины Экскурсия 4. Растительное сообщество болота в окрестностях п. Красный Бор |
Знать: 1. Типы болот. 2. Экологические факторы Уметь: Определять состав экосистемы. |
| 20 | Л.Р.№ 7. Определение растений болот по определителю | Знать: 1. Особенности строения болотных растений. 2. Видовой состав болота. Уметь: Пользоваться определителем. |
| 21 | Л.Р. № 8. Изучение морфологического и анатомического строения мхов кукушкин лён и сфагнум по живым и гербарным образцам. | Знать: 1. Внешнее строение мхов. 2. Клеточное строение листьев под микроскопом. 3. Образование торфа. Уметь: 1. Работать с микроскопом. 2. Выявлять приспособленности мхов к жизни в болоте. |
| 22 | Беседа о
клюкве. П.Р. № 6. Приготовление клюквенного морса. |
Знать:
Биологию болотной ягоды. Уметь: Приготовить витаминный напиток. |
| 23 | П.Р.№ 9. Описание биогеоценоза болота. Экологический прогноз. | Знать: 1. Видовое разнообразие экосистемы. 2. Общую площадь болот. 3. Проблема осушения болот. Уметь: Применять методику описания биогеоценоза |
| 24 | Обобщающий урок. Многообразие болотных растений | Знать: 1. Видовое многообразие экосистем. 2. Проблема осушения болот: за или против? Уметь: Узнавать растения болот. |
| 25 | Тема 5. РАСТЕНИЯ ВОДОЁМОВ Вводное занятие Знакомство с растениями водоёмов и побережий. |
Знать:
Основные виды растений реки Унжи, условия их местообитания. Уметь: Работать с энциклопедиями, словарями, справочниками. |
| 26 | Экскурсия 5. Исследование условий произрастания растений на берегу реки Унжи. | Знать:
Основные группы растений: макрофиты и микрофиты, плавающие,
прикреплённые, водные и полуводные растения. Уметь: Выявить черты приспособленности к среде обитания у водных растений. |
| 27 | Л.Р. № 9. Определение растений водоёмов и побережий по определителю. | Знать: 1. Правила пользования определителем. 2. Анатомо-морфологические признаки растений. |
| 28 | Экскурсия 6. Биогеоценоз пруда. | Знать:
Общую хаpaктеристику пруда и окружающей его территории. Уметь: Узнавать водные растения. |
| 29 | П.Р. № 10.
Описание биогеоценоза пруда. Видовое разнообразие организмов. |
Знать:
“Сукцессия” – смена биогеоценозов. Уметь: Выявлять факторы, вызывающие сукцессию – зарастание пруда. |
| 30 | Обобщение
по теме “Растения – индикаторы чистоты водоёмов” П.Р. № 11. Определение различных видов загрязнений на биологию водных растений |
Знать: 1. Растения – индикаторы 2. Основные виды загрязнений водоёмов. Уметь: 1. Составлять экологический прогноз о состоянии водоёма. 2. Показывать примеры антропогенного влияния на водный биоценоз. |
| 31 | Тема 4. АГРОЦЕНОЗЫ Вводное занятие: Общее представление об агросистеме. |
Знать: Понятия: агроэкология, автотрофы, гетеротрофы, экологическое равновесие |
| 32 | Л.Р. № 10. Определение сорных растений по определителю | Знать:
Сорные растения, их особенности. Уметь: Пользоваться определителем. |
| 33 | Экскурсия 7. На зерновое поле у д. Овсяниково. Определение степени засорённости поля. |
Знать: 1. Состав агроэкосистемы. 2.Особенности биологии сорных трав. Уметь: Применять методику определения засорённости поля. |
| 34 | П.Р.№ 12. Работа с гербарием полевых культур, коллекцией плодов и семян. |
Знать:
Основные полевые культуры, их биологические особенности. Уметь: Составить схемы простого севооборота. |
| 35 | Обобщение
знаний о агроэкосистемах. Составление схемы севооборота |
Знать: 1. Основные полевые культуры. 2. Основные понятия и термины. Уметь: Составлять схемы простого севооборота. |
| 36 | Тема 7. РУДЕРАЛЬНЫЙ ФИТОЦЕНОЗ
Экскурсия 8 на пустырь в окрестности п. Красный Бор |
Знать:
Растения пустырей, особенности их приспособлений к среде обитания. Уметь: Выявлять экологические факторы. |
| 37 | Л.Р. № 11. Определение растений по определителю. |
Знать:
Морфологическую хаpaктеристику рудеральных растений. Уметь: Пользоваться определителем |
| 38 | П.Р.№ 13. Описание рудерального фитоценоза: биотические и абиотические факторы. |
Знать:
Шкалу устойчивости растений к вытаптыванию. Уметь: Объяснять закономерности в живой природе. |
| 39 | П.Р. № 14. Черты приспособленности рудеральных растений к среде обитания. |
Знать:
Способы приспособления рудеральных растений к среде обитания. Уметь: объяснять их возникновение. |
| 40 | П.Р. № 15. Составление коллекции плодов и семян рудеральных растений | Знать:
О взаимосвязи между особенностями внешнего строения плодов в связи со
способами их распространения. Уметь: систематизировать плоды и семена по группам. |
| 41 | Обобщение
по теме.
Урок-игра “Какие растения на Земле самые главные?” |
Знать: Основные группы растений, их значение в природе и жизни человека. |
| 42 | Тема 8.
Антропогенное влияние на окружающую природу. П.Р. № 16 Описание растительности школьного двора: видовой состав, количество, возраст. |
Знать: 1. Видовой состав растений. 2. Жизненные формы растений. Уметь: 1. Определять растения по листьям, побегам, коре, форме кроны. 2. Чертить план школьного двора. |
| 43 | П.Р. № 17. Определение растений произрастающих на территории и в окрестностях п. Красный Бор. | Знать: Видовой состав растений. |
| 44 | П.Р. № 18. Изготовление гербария листьев деревьев и кустарников нашей местности. | Знать:
Правила сбора природного материала, правила составления гербария. Уметь: Систематизировать коллекционный материал |
| 45 | Оформление фенологических календарей. | Знать:
Причины смены времён года, фенологические сроки наступления времён года. Уметь: Наблюдать за изменениями в природе, выявлять закономерности развития. |
| 46 | П.Р. № 19. Описание антропогенного ландшафта – правого берега реки Унжа. | Знать: 1. Жизнь реки по сезонам 2. Жизнь людей, их деятельность, связанная с рекой |
| 47 | Обобщение знаний по теме “Антропогенное воздействие на окружающую среду” | Знать:
Полезное и вредное воздействие на окружающую среду. Уметь: Обобщать знания, формулировать выводы. |
| 48 | Тема 9. ЖИВАЯ ПРИРОДА Составление картосхемы посёлка, описание природы вокруг него, указание мест свалок. |
Знать:
Элементы картографии, условные знаки. Уметь: составлять план местности |
| 49 | Инвентаризация муравейников и птичьих гнёзд в ближайшем лесу. | Знать:
Жизнь муравьиной семьи и жизнь птиц. Уметь: определять стороны горизонта в лесу. |
| 50 | Работа с коллекциями насекомых вредителей растений. Составление цепей питания, цепей пищевых связей в природе. | Знать: Основные отряды насекомых, биологический способ борьбы с вредными насекомыми |
| 51 | Тема 10. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР и жизнь
человека. Памятники природы Кологривского района |
Знать:
Памятники природы нашего района. Уметь: доказывать взаимосвязь и зависимость человека с растительным миром. |
| 52 | Игровое занятие “Человек и природа” Биотестер на компьютере |
Знать: 1. Роль человека в биосфере 2. Основные виды загрязнений 3. Глобальные проблемы человечества Уметь: Работать с интернет-ресурсами, подбирать материалы для сообщений. |
| 53 | П.Р. №20. Описание антропогенного влияния на экологию Шабловского леса. | Знать:
Взаимосвязи организмов в биогеоценозе; факторы, влияющие на
биологическую продуктивность леса. Уметь: Составлять экологический прогноз. |
| 54 | Наблюдения за лишайниками – простейший мониторинг. | Знать: 1. Основные виды лишайников. 2. Шкалу загрязнённости. Уметь: Определять зависимость количества лишайников – индикаторов в зависимости от чистоты воздуха. |
| 55 | Обобщение знаний “Значение растений в жизни человека” Тесты он-лайн на сайте samsdam.ru | Знать: Различные группы растений и их значение в жизни человека |
| 56 | Современные проблемы экологической культуры общения населения с окружающей природой. | Знать: 1. Связь человека с окружающей средой. 2. Человек – часть природы. 3. Проблемы загрязнения среды и истощения ресурсов. 4. Окружающая среда и здоровье человека. |
| 57 | П.Р. №21. Очистка берега реки Унжа. | Знать: 1. Хаpaктеристику реки: тип питания, режим реки. 2. Проблемы, связанные с использованием. |
| 58 | П.Р. № 22. Благоустройство соснового бора | Знать:
Тип соснового леса, ярусы. Уметь: 1. Определять возраст, высоту деревьев. 2. Составлять экологический прогноз. |
| 59 | Итоговое занятие по всему курсу “Растительный мир родного края и экологическая культура школьников” | Знать: 1. Видовое разнообразие растений. 2. Приспособленность к среде обитания. 3. Роль солнца как источника энергию 4. Сущность круговорота веществ в экосистеме как способа бесконечного обновления веществ. 5. Действие экологических факторов на живой организм. 6. Необходимость охраны природы и рационального природопользования. |
Комментарии:
Цель представленного в статье урока – закрепить умение решать генетические задачи на разные типы доминирования, убедить учащихся в пpaктической значимости законов наследственности....
23 09 2026 20:51:43
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Комбинированный урок биологии по УМК Пасечника сопровождается презентацией, включающей в себя схемы, таблицы, звуковое сопровождение, видеофрагмент. Урок включает различные методы обучения: словесный: беседа, рассказ; наглядно-иллюстративный: презентация, таблица; индивидуальный: самостоятельное заполнение таблицы....
22 09 2026 4:50:12
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок с применением коллективных и активных методов и форм работы на уроках. Одной из таких форм работы является телемарафон. Урок проходит на одном дыхании, в любом классе и сильном и с очень слабыми знаниями и организацией. Равнодушных сторонних наблюдателей не остается с первых минут урока. Урок автор дает в конце изучения темы «Класс Птицы» как повторение пройденного....
21 09 2026 3:51:45
"Лишайники" - это урок изучения новой темы. Целью урока является знакомство учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; приспособленностью лишайников к разнообразным условиям обитания, их ролью в природе и жизни человека. В ходе урока происходит отработка понятий: "грибница", "симбиоз", "паразитизм", питание грибов и водорослей. В течение урока учащиеся работают с информационными листами, готовят сообщения, используя дополнительные источники литературы. ...
20 09 2026 5:11:49
Мероприятие проводится на неделе естественных наук. Учащиеся активизируют и закрепляют знания; развивается познавательный интерес к биологии....
19 09 2026 4:49:23
Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам "Обмен веществ", "Выделение", "Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....
18 09 2026 5:53:43
Целью данной игры является обобщение знаний по биологии и экологии, которую учащиеся накопили за курс основной школы. Для игры создается две комaнды из учащихся 7–9-х классов.
Игра состоит из нескольких гeймов, где учащимся предлагаются различные задания, которые требуют и конкретных знаний от ребят, а также задания-угадайки, которые проверяют догадливость учащихся.
...
17 09 2026 7:33:13
Для успешного освоения новых знаний, умений и компетентностей, учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями. Технология развития критического мышления – универсальная, надпредметная технология, которая развивает критическое мышление школьников....
16 09 2026 21:40:17
Под высшей нервной деятельностью И.П.Павлов понимал деятельность больших полушарий с близлежащей подкоркой, которые обусловливают рефлексы....
15 09 2026 16:35:13
Урок по теме "Особенности строения и жизнедеятельности члeнистоногих. Класс Paкообразные" построен с использованием технологии личностно-ориентированного обучения. Цель урока не только познакомить с программным материалом, но и способствовать развитию интеллекта учащихся....
14 09 2026 4:23:11
Занятие проводится тьютором на основе активных методов обучения. Цель: усвоение материала, контроль знаний, умений и навыков учащихся. Управляемая учебная деятельность активизирует самостоятельную познавательную деятельность, формирует навыки работы с различными источниками информации, проведения учебного исследования для эффективного усвоения знаний, применения их на пpaктике, рефлексии личностных изменений....
13 09 2026 7:54:27
На уроке проводится экспериментальная работа по группам, так как проведение и личное участие в опытах помогает учащимся усвоить процесс. Модульная технология обучения помогает четко поставить цели каждого этапа и по результатам сформулировать выводы, что позволяет добиться целостного понимания процесса фотосинтеза.
...
12 09 2026 19:44:13
Урок призван познакомить учащихся со строением плодов, их разнообразием и функциями, формировать умения работать с природными материалами, сравнивать их, развивать бережное отношение к природе, работать с учебниками. Урок с показом слайдов рассчитан на 40 минут....
11 09 2026 2:31:37
Урок содержит информацию в доступном виде, знакомит учащихся с особенностями пищеварения в желудке и 12-перстной кишке. Помогает понять значение ферментов в пищеварении, осознать важность правильного питания и соблюдения гигиенических правил....
10 09 2026 14:29:11
Цели урока – изучить основные направления и пути эволюционного процесса, соотношение направлений эволюции, ее необратимость....
09 09 2026 23:45:20
Урок в 8-м классе по учебнику авторов: В.С. Рохлов, С.Б. Трофимов под ред. Д.И. Трайтака способствует развитию у учащихся словесно-логического мышления, способностей сравнивать и анализировать, развивает навыки работы с дополнительным материалом....
08 09 2026 14:28:23
Урок экологии в рамках регионального компонента БУП реализуется в 8-9-х классах общеобразовательной школы. Основные технологии - информационно-коммуникативная, игровая, метод групповой работы. Содержательно рассматриваются факторы и последствия загрязнения водоемов. Может использоваться и во внеклассной работе.
...
07 09 2026 14:47:26
Использование разных способов контроля позволяет сделать урок интересным, ярким, занимательным и дает возможность каждому ученику проявить свои способности.
...
06 09 2026 11:43:14
Урок позволяет раскрыть особенности строения и образа жизни птиц разных экологических групп.
...
05 09 2026 20:31:39
Спецкурс предназначен для учащихся старших классов и опирается на знания, полученные ими при изучении дисциплин об организме человека. Цель: формирование у старшеклассников знаний по профилактике заболеваний, воспитание ответственного отношения к своему здоровью и окружающих....
04 09 2026 8:56:45
Лишайники — комплексные организмы, слоевище которых представляет собой объединение гриба и водоросли, находящихся в сложных взаимоотношениях друг с другом....
03 09 2026 2:17:10
Проводящие ткани являются сложными, так как они состоят из нескольких типов клеток, их структуры, имеют вытянутую (трубчатую) форму, пронизаны многочисленными порами. Наличие отверстий на торцевых …...
02 09 2026 12:10:32
Групповые задания взяты из учебной литературы, материалов периодической печати (журналов по биологии). Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня обученности, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга. Эта форма позволяет реализовать основные условия коллективности: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль....
01 09 2026 14:48:13
Урок расширяет знания учащихся о многообразии насекомых, вводит понятие "экологическая группа" на примере знакомства с насекомыми. ...
31 08 2026 9:37:53
Цель урока: сформировать у школьников понятие о высших споровых растениях, проследить усложнение их организации....
30 08 2026 23:49:59
Урок проводился с учащимися 9-го класса, которые имеют различные отклонения в развитии. Учащиеся данного класса имеют значительный недостаток уровня интеллекта, стойкое недоразвитие уровня познавательной способности, мышления и речи.
...
29 08 2026 21:29:30
Программа предназначена для школьников, интересующихся изучением состояния лесных экосистем, их продуктивности, направлений использования и воспроизводства лесных ресурсов с целью обеспечения исследовательской деятельности....
28 08 2026 7:16:10
Завершающий урок "Обобщение знаний о строении дыхательной системы человека, о вреде курения". На уроке разбираются кратковременные и долговременные воздействия курения на организм человека, предлагается анализ социологического опроса «Выявление основных хаpaктеристик курильщика», разбираются особо актуальные вопросы, связанные с влиянием курения на организм человека....
27 08 2026 5:24:50
Интеpaктивная экскурсия по биологии знакомит с разнообразием птиц городского парка. Ученики отмечают видовой состав фоновых птиц и особенности их жизни весной; проводя наблюдения за весенним поведением птиц, обращают внимание на приспособления птиц к определенным условиям жизни. Цель: развивать у учащихся понимание экологических взаимосвязей в природе, единства и целостности естественных биогеоценозов; рассмотреть вопросы охраны птиц....
26 08 2026 16:52:56
Тема опыта - формирование естественно-научного мировоззрения и интеллектуальных умений учащихся творческой группой учителей биологии и географии.
Источник изменений - интегрирование курсов биологии и географии для целостного восприятия единства неживой и живой природы, использование СНИТ, создание модифицированных программ.
Идея изменений - перестройка мышления ученика от схемы «услышал – запомнил – пересказал» к схеме «познал – осмыслил – сказал – запомнил»....
25 08 2026 0:23:44
Сведения, представленные в работе, могут быть использованы учителями как дополнительный материал при изучении темы "Природные зоны Южной Америки" на уроках географии и биологии. В презентации представлен богатый иллюстративный, и информационный материал, который поможет расширить кругозор учащихся и повысить интерес к данным предметам....
24 08 2026 12:46:20
Цели урока: повторить и обобщить знания о грозных природных явлениях - землетрясениях и вулканах....
23 08 2026 0:46:32
Экологический слет направлен на формирование обобщенных знаний и познавательных умений, устойчивого интереса к биологии и экологии, расширение кругозора, поднятие общего культурного уровня учащихся. Материал конкурсов слета связан с базовыми курсами биологии основной средней школы и является их естественным дополнением.
...
22 08 2026 22:19:55
Задачи урока: систематизировать знания учащихся о строении и функциях пищеварительной системы; познакомить учащихся с процессами механической и химической обработки пищи в ротовой полости, роли ферментов в этих процессах, деятельностью слюнных желез, содействовать стремлению учащихся вести здоровый образ жизни....
21 08 2026 8:49:12
Урок представлен как групповой урок, целью которого является доказательство космической роли растений. После повторения процесса фотосинтеза учащиеся разбиваются на группы. Каждой группе дается карточка с вопросами о роли растений, на которые ученики должны самостоятельно найти ответ в учебнике, каждая группа объясняет свои ответы классу и делает вывод. В заключение работы ученики отвечают на вопросы теста....
20 08 2026 10:57:14
Изготовление и разбор процессов на модели Дондерса поможет учащимся лучше усвоить тему. Проверочная работа контролирует знания по теме «Механизм вдоха и выдоха»....
19 08 2026 13:14:12
Традиция отмечать День птиц в начале апреля в нашей стране отчасти связана с принятием 1 апреля 1906 г. Международной конвенции об охране птиц, отчасти же – с приближающимся праздником Благовещения, когда выпускают птиц из клеток на волю. Массовое празднование Дня птиц постепенно вновь становится повсеместным....
18 08 2026 12:27:53
Урок в 8-м классе проводится в виде небольшого спектакля, где участники спектакля – сами витамины, рассказывающие о себе. Раскрывается значение витаминов, рассказывается, кем они были открыты, какие заболевания возникают при авитаминозах. Предлагается тестовая работа по определению обеспечения организма человека различными витаминами. Данный урок можно использовать как внеклассное мероприятие. ...
17 08 2026 7:57:48
Представлен материал "Формирование ключевых компетенций на уроках биологии в 6-х, 7-х классах". В работе приводятся конспекты уроков по биологии в 6-м классе на тему "Органы цветковых растений"; в 7-м классе на темы " Многообразие пресмыкающихся" и "Места обитания и внешнее строение земноводных" ....
16 08 2026 6:17:38
Урок представлен в форме медико-генетической консультации. В ходе урока рассматриваются методы изучения генетики человека, на примере задачи составляется родословная семьи, обратившейся в консультацию, вероятность рождения в этой семье здоровых детей. Исследовательская работа представлена мультимедиапрезентацией.
...
15 08 2026 2:49:46
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
14 08 2026 1:10:42
Учитель использует информационно-коммуникативную технологию, применяет формы организации познавательной деятельности: индивидуальную и групповую. Создает проблемную ситуацию, организует поиск информации в учебной литературе, использует УМК «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Общая биология 10-й класс....
13 08 2026 9:38:28
Урок в 7-м классе обобщает знания, повторяет, систематизирует знания и навыки учащихся....
12 08 2026 22:31:17
Сформировать знания о хаpaктерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы, об особенностях строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, о съедобных и ядовитых грибах....
11 08 2026 5:34:25
Актуальность темы: в последнее время возросло число пользователей персональными компьютерами и сотовой связью, и приходится все чаще слышать разговоры о вреде этих предметов. Возрос интерес к данной теме и в средствах массовой информации. Насколько серьезными могут быть последствия воздействия электромагнитного излучения на человека? Нужно ли опасаться за свое здоровье? Насколько это научно обоснованно или это домыслы? Это и предлагается обсудить учащимся на уроке....
10 08 2026 16:23:22
В настоящее время стало очевидно, что решение проблем окружающей среды возможно лишь при определенном уровне экологической культуры общества. Формирование ее на основе знаний и умений, ценностных ориентаций, убеждений и идеалов обуславливает потребность в дополнительном экологическом образовании. И большая роль в этом отводится экологическим вечерам....
09 08 2026 17:15:17
К наиболее эффективным формам представления материала по биологии следует отнести мультимедийные презентации. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков.
...
08 08 2026 0:28:57
Урок позволяет систематизировать полученные знания и повысить интерес к предмету, развивает биологическое мировоззрение учащихся. На уроке реализуется различные формы, методы и приемы обучения: устная и письменная проверка знаний, работа с тестовыми заданиями. Урок представляет собой мультимедийную разработку, выполненную в программе Power Point в виде презентации.
...
07 08 2026 23:26:22
Материал расширяет знания учащихся о насекомых и их многообразии, формирует понимание значения насекомых в природе и жизни человека. Цель: формировать умения работать с текстом, искать, выделять информацию, структурировать (таблица, кластер)....
06 08 2026 18:30:15
Основы экологических знаний рассредоточены в различных учебных дисциплинах, поэтому актуальной является необходимость максимально использовать аспекты экологии на уроках биологии и во внеурочное время через исследовательскую работу с применением регионального компонента. Эффективной формой работы является исследовательская деятельность, в ходе которой приобретаются навыки самостоятельной работы, пробуждается интерес к изучению конкретных, локальных экологических проблем.
...
05 08 2026 4:43:42
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
