Программа экологического кружка "Растительный мир Кологривского района и экологическое воспитание школьников"
Программа ставит целью приобщение школьников к научному познанию мира и сохранению окружающей природной среды родного края.
Программа построена на принципах природосообразности, на краеведческом материале познания живой природы.
Объект изучения: растительный мир Кологривского района, окрестностей посёлка Красный Бор. Программа имеет перспективную задачу: через общение с природой повысить экологическую культуру местного населения.
Учебно-воспитательные задачи:
- Научить школьников научным методам познания и изучения царства растений; методом убеждения формировать бережное отношение к окружающей среде.
- Углубить знания по экологии, показать значение этих знаний в решении проблем местного значения.
- Воздействовать на сознание учащихся посредством интеллектуальной, эмоциональной и пpaктической сфер деятельности, пытаясь изменить подход учащихся к флоре и фауне своей местности.
- Применяя методики полевых экологических исследований, обучить учащихся способам анализа экологических ситуаций, происходящих в природе.
Ведущие идеи на которых базируется данная программа:
- Формировать научную картину мира в целом и растительного мира в частности, как его составляющую.
- Развитие экологического мышления учащихся, воспитание эмоционально устойчивого и ответственного отношения к окружающей среде и жизни людей.
Программа ориентирована на поисковую творческую работу учителя и учащихся, на экологическое самообразование в конкретных природных условиях.
Ключевые понятия: экология, биосфера, флора, биогеоценоз, экосистема, сукцессия, биомасса, продуценты, мониторинг, фенология.
Важнейшие законы и закономерности: экологические законы Барри Коммонера, круговорот веществ в природе; природное сообщество, закон экологического равновесия, правило экологической пирамиды, причины смены биогеоценозов, граница между живым и неживым.
Программа включает ученые темы теоретического обучения и дополняется экологическим пpaктикумом. Теоретическое обучение школьников осуществляется на основе развития эколого-биологических понятий о растительном мире Кологривского района.
В целях обеспечения формирования у учащихся современного представления о мире растений Костромского края специально отобраны темы, раскрывающие биологические свойства и жизнь наиболее типичных растительных сообществ, а также редких и охраняемых растений.
Большое внимание в программе уделено связям экологии растительного мира с общением школьников с природой родного края.
Экологический пpaктикум включает ряд тем обеспечивающих пpaктическую подготовку детей в области охраны растительного мира. Некоторые из них имеют чисто учебно-познавательный интерес, другие организуют учащихся на индивидуальную самостоятельную работу. В целом этот раздел программы позволяет перейти школьникам от литературного знания природы к её реальному познанию, к экологическому самообразованию в конкретных природных условиях.
Темы экологического пpaктикума выбраны с учётом местных условий и контингента учащихся.
Тематическое планирование составлено с учётом теоретического раздела курса и лабораторного пpaктикума, а также дополнено эколого-натуралистическими и гуманитарно-экологическими экскурсиями.
Гуманитарно-экологические экскурсии (во время каникул)
- Экскурсия в краеведческий музей г. Кологрив..
- Экскурсия на Ефимов ключик в д. Шаблово на родине Е.В. Честнякова.
- Экскурсия в Ужугский парк – памятник природы Кологривского района.
- Экскурсия-поход в заповедный лес резерват “Кологривский лес”
Учебно-исследовательская и пpaктическая природоохранная работа (из опыта работы)
- Наблюдения.
- Фенологические наблюдения за сезонными изменениями развития растительного мира Кологривского района. Оформление фенологических календарей.
- Наблюдение за ростом и развитием ландыша майского – индивидуальная работа.
- Изменение численности видового состава растений на Зеленинском лугу. Влияние антропогенного воздействия на этот луг: покосы, выпас скота, места отдыха и т.д.
- Влияние абиотических факторов на рост и развитие купальницы европейской.
- Основные адаптации растений к условиям среды и их изменения.
- Наблюдение за развитием растений на местах отвалов.
- Индивидуальная работа: наблюдение за лишайниками, как индикаторами чистоты воздуха.
Экспериментальная работа
- Составление карты распространения редких и охраняемых растений.
- Изучение явления самовозобновления леса на поле у деревни Крутец – зарастание поля лесом.
- Составление календаря цветения и плодоношения черники в ближайшем лесу.
Пpaктическая природоохранная работа
- Выращивание посадочного материала декоративных растений.
- Озеленение территории школы и посёлка.
- Экологический десант по очистке родника и берега реки Унжа.
- Заготовка пищевого и лекарственного сырья.
- Благоустройство соснового бора в окрестностях посёлка Красный Бор.
Самостоятельная работа учащихся по природоохранному просвещению
- Разработка маршрутов экологических экскурсий для младших школьников.
- Составление экологических сказок и рассказов для младших школьников.
- Проведение научно-популярных бесед о охраняемых растениях Кологривского заповедника.
- Проведение экологических экскурсий в различные биогеоценозы.
- Подготовка и проведение экологических выставок, конкурсов, сочинений, плакатов, рисунков, фото по разным темам.
- Организация и проведение общешкольных мероприятий, например неделя “Люби, знай, охраняй свой край”, “Mecячник экологических знаний” и т.д.
Вся экологическая работа координируется школьным экологическим обществом “ЭКОС” (Экология. Охрана. Спасение).
Работая в течение нескольких лет по данной программе, применяя её в учебной и внеклассной работе, отмечаю большой интерес учащихся к изучению родного края, в частности, растительного мира. Программа помогает формировать научную картину мира, способствует появлению серьёзного и ответственного отношения к жизни в любом её проявлении. В течение нескольких последних лет учащиеся школы, члeны экологического кружка занимают призовые места на районных олимпиадах по биологии, участвуют в областных олимпиадах, занимаются в заочном клубе “Эколог”.
| № п/п | Тема занятия, тип занятия | Планируемые результаты обучения |
| 1 | Тема 1.
Введение. Экология наука о взаимоотношениях. Л.Р.№1 Правила работы в
кабинете и в природе. Беседа: Общее знакомство с флорой Костромского края. Многообразие растений разных групп. |
Знать: 1.Роль растений в природе и жизни человека. 2. Правила поведения в природе. 3. Эколого-биологические методы изучения. 4. Приборы и оборудование Уметь: Узнавать основные виды растений, охраняемых в Кологривском районе. |
| 2 |
Экскурсия 1. Разнообразие растений нашего края.
Оформление коллекции плодов и семян. Оформление гербария листьев деревьев. |
Знать:
О связи между строением растений и их местообитанием. Уметь: 1. Соблюдать правила поведения в природе. 2 Объяснять связь между особенностями внешнего строения растений с местообитанием. |
| 3 | Тема 2. ЛЕС Занятие “Лес– главное богатство Костромской области” | Знать: 1. Основные типы лесов. 2. Многообразие растений леса. 3. Понятие лесного биогеоценоза. Уметь: 1. Узнавать породы растений по листьям и побегам. 2. Устанавливать взаимосвязи между условиями обитания и растениями в лесу. |
| 4 | Л.Р. №2 Определение растений леса по определителю и определительным карточкам | Знать:
1. Принципы работы с определителем. 2. Анатомо-биологические особенности растений леса. Уметь: Различать особенности строения растений леса. |
| 5 | Л.Р. № 3.
Эколого-биологическая оценка сосны, ели, берёзы – как представителей лесообразующих пород нашего леса |
Знать:
Особенности строения сосны, ели, берёзы. Уметь: 1. Устанавливать взаимосвязь этих пород с условиями среды обитания. 2. Различать эти породы по внешнему виду, по древесине. |
| 6 | П.Р.№ 1. Занятие в природе “Описание лесного сообщество Шабловский лес” | Знать:
Методику описания лесного биоценоза. Уметь: 1. Распределять растения по ярусам. 2. Пользоваться оборудованием. 3. Составлять экологический прогноз о состоянии данного участка леса. 4. Выявлять последствия антропогенного воздействия на Шабловский лес. |
| 7 | П.Р. № 2. Определение возраста древесных пород по спилам, по стволам деревьев. | Знать:
Основные способы определения возраста деревьев.
Уметь: 1. Распознавать годичные кольца 2. Определять стороны горизонта по спилам деревьев. 3. Определять погодные условия в разные годы жизни дерева. |
| 8 | Занятие
Лекарственные растения леса. П.Р. № 3. Приготовление витаминного напитка из хвои сосны. |
Знать: 1. Основные лекарственные растения леса. 2 Правила их сбора и применения. Уметь: 1. Распознавать лекарственные растения. 2. Правильно использовать для лечения некоторые из них. 3. Изготавливать витаминные напитки. |
| 9 | ФГУ
заповедник “Кологривский лес” Игровое занятие, презентация “Редкие и охраняемые растения леса” |
Знать:
1. Красная книга Костромской области. 2. Необходимость охраны редких растений. Уметь: 1. Распознавать охраняемые растения Кологривского района. 2. Создавать компьютерную презентацию. |
| 10 |
Экскурсия 2. “Биогеоценоз соснового бора в окрестностях п. Красный
Бор”. Бор – беломошник. |
Знать: 1. Биотические и абиотические факторы, влияющие на этот сосновый бор. 2. Ярусность в сосновом лесу, доминантные виды. Уметь: 1. Различать мхи, лишайники – индикаторы чистоты воздуха. 2. Проводить мониторинг по лишайникам. |
| 11 | П.Р. № 4.
Оформление гербария “Многообразие лесных растений” |
Знать:
Правила и способы оформления гербария. Уметь: 1. Систематизировать материал. 2. Оформлять гербарий. |
| 12 | Обобщающее
по теме занятие Викторина “Знаешь ли ты наш лес?” Районная олимпиада “Семь чудес Кологривского леса” |
Знать: 1. Жизнь лесного биогеоценоза. 2. Пpaктическое значение леса. Уметь: 1. Доказывать взаимосвязь и причинную обусловленность явлений в лесу. 2. Пользоваться интернет-ресурсами, формулировать тезисы, оформлять рефераты, сообщения. |
| 13 | Тема 3. ЭКОЛОГИЯ ЛУГОВ Вводное занятие “Растительное сообщество Зеленинского луга”. Экскурсия 3 |
Знать: 1. Хаpaктеристику луга как сообщества влаголюбивых растений. 2. Влияние абиотических факторов на луг. Уметь: 1. Выявлять взаимосвязи организмов и среды обитания. 2. Различать типы лугов. |
| 14 | Л.Р. № 5. Определение растений луга по определителю и определительным карточкам. Живой материал. | Знать:
1. Правила пользования определителем. 2. Морфолого-анатомические особенности растений луга. Уметь: 1. Распознавать признаки строения органов растений. 2. Пользоваться определителем. |
| 15 | Л.Р. № 6. Описание растительного сообщества лугов. | Знать:
Методику описания биогеоценоза лугов. Уметь: 1. Распределять растения по систематическим группам. 2. Распределять растения по ярусам. 3. Устанавливать влияние антропогенного фактора на Зеленинский луг. |
| 16 | Беседа. Охраняемые растения луга. | Знать: 1. Редкие и охраняемые растения луга. 2. Методы повышения продуктивности лугов путём их улучшения. |
| 17 | П.Р. № 5. Организация фенологических наблюдений. Сезонные изменения в развитии растительного мира Кологривского района. | Знать: 1. Причины смены времени года. 2. Сезонные изменения в растительном мире и их причины. Уметь: 1. Оформлять дневник фенологических наблюдений. 2. Чертить график хода температур. |
| 18 | Обобщающее по теме занятие “Изменение численности видового состава на лугу”. | Знать:
Причины изменения численности видового состава на лугу. Уметь: Составлять экологический прогноз |
| 19 | Тема 4. БОЛОТО – мир зелёной тишины Экскурсия 4. Растительное сообщество болота в окрестностях п. Красный Бор |
Знать: 1. Типы болот. 2. Экологические факторы Уметь: Определять состав экосистемы. |
| 20 | Л.Р.№ 7. Определение растений болот по определителю | Знать: 1. Особенности строения болотных растений. 2. Видовой состав болота. Уметь: Пользоваться определителем. |
| 21 | Л.Р. № 8. Изучение морфологического и анатомического строения мхов кукушкин лён и сфагнум по живым и гербарным образцам. | Знать: 1. Внешнее строение мхов. 2. Клеточное строение листьев под микроскопом. 3. Образование торфа. Уметь: 1. Работать с микроскопом. 2. Выявлять приспособленности мхов к жизни в болоте. |
| 22 | Беседа о
клюкве. П.Р. № 6. Приготовление клюквенного морса. |
Знать:
Биологию болотной ягоды. Уметь: Приготовить витаминный напиток. |
| 23 | П.Р.№ 9. Описание биогеоценоза болота. Экологический прогноз. | Знать: 1. Видовое разнообразие экосистемы. 2. Общую площадь болот. 3. Проблема осушения болот. Уметь: Применять методику описания биогеоценоза |
| 24 | Обобщающий урок. Многообразие болотных растений | Знать: 1. Видовое многообразие экосистем. 2. Проблема осушения болот: за или против? Уметь: Узнавать растения болот. |
| 25 | Тема 5. РАСТЕНИЯ ВОДОЁМОВ Вводное занятие Знакомство с растениями водоёмов и побережий. |
Знать:
Основные виды растений реки Унжи, условия их местообитания. Уметь: Работать с энциклопедиями, словарями, справочниками. |
| 26 | Экскурсия 5. Исследование условий произрастания растений на берегу реки Унжи. | Знать:
Основные группы растений: макрофиты и микрофиты, плавающие,
прикреплённые, водные и полуводные растения. Уметь: Выявить черты приспособленности к среде обитания у водных растений. |
| 27 | Л.Р. № 9. Определение растений водоёмов и побережий по определителю. | Знать: 1. Правила пользования определителем. 2. Анатомо-морфологические признаки растений. |
| 28 | Экскурсия 6. Биогеоценоз пруда. | Знать:
Общую хаpaктеристику пруда и окружающей его территории. Уметь: Узнавать водные растения. |
| 29 | П.Р. № 10.
Описание биогеоценоза пруда. Видовое разнообразие организмов. |
Знать:
“Сукцессия” – смена биогеоценозов. Уметь: Выявлять факторы, вызывающие сукцессию – зарастание пруда. |
| 30 | Обобщение
по теме “Растения – индикаторы чистоты водоёмов” П.Р. № 11. Определение различных видов загрязнений на биологию водных растений |
Знать: 1. Растения – индикаторы 2. Основные виды загрязнений водоёмов. Уметь: 1. Составлять экологический прогноз о состоянии водоёма. 2. Показывать примеры антропогенного влияния на водный биоценоз. |
| 31 | Тема 4. АГРОЦЕНОЗЫ Вводное занятие: Общее представление об агросистеме. |
Знать: Понятия: агроэкология, автотрофы, гетеротрофы, экологическое равновесие |
| 32 | Л.Р. № 10. Определение сорных растений по определителю | Знать:
Сорные растения, их особенности. Уметь: Пользоваться определителем. |
| 33 | Экскурсия 7. На зерновое поле у д. Овсяниково. Определение степени засорённости поля. |
Знать: 1. Состав агроэкосистемы. 2.Особенности биологии сорных трав. Уметь: Применять методику определения засорённости поля. |
| 34 | П.Р.№ 12. Работа с гербарием полевых культур, коллекцией плодов и семян. |
Знать:
Основные полевые культуры, их биологические особенности. Уметь: Составить схемы простого севооборота. |
| 35 | Обобщение
знаний о агроэкосистемах. Составление схемы севооборота |
Знать: 1. Основные полевые культуры. 2. Основные понятия и термины. Уметь: Составлять схемы простого севооборота. |
| 36 | Тема 7. РУДЕРАЛЬНЫЙ ФИТОЦЕНОЗ
Экскурсия 8 на пустырь в окрестности п. Красный Бор |
Знать:
Растения пустырей, особенности их приспособлений к среде обитания. Уметь: Выявлять экологические факторы. |
| 37 | Л.Р. № 11. Определение растений по определителю. |
Знать:
Морфологическую хаpaктеристику рудеральных растений. Уметь: Пользоваться определителем |
| 38 | П.Р.№ 13. Описание рудерального фитоценоза: биотические и абиотические факторы. |
Знать:
Шкалу устойчивости растений к вытаптыванию. Уметь: Объяснять закономерности в живой природе. |
| 39 | П.Р. № 14. Черты приспособленности рудеральных растений к среде обитания. |
Знать:
Способы приспособления рудеральных растений к среде обитания. Уметь: объяснять их возникновение. |
| 40 | П.Р. № 15. Составление коллекции плодов и семян рудеральных растений | Знать:
О взаимосвязи между особенностями внешнего строения плодов в связи со
способами их распространения. Уметь: систематизировать плоды и семена по группам. |
| 41 | Обобщение
по теме.
Урок-игра “Какие растения на Земле самые главные?” |
Знать: Основные группы растений, их значение в природе и жизни человека. |
| 42 | Тема 8.
Антропогенное влияние на окружающую природу. П.Р. № 16 Описание растительности школьного двора: видовой состав, количество, возраст. |
Знать: 1. Видовой состав растений. 2. Жизненные формы растений. Уметь: 1. Определять растения по листьям, побегам, коре, форме кроны. 2. Чертить план школьного двора. |
| 43 | П.Р. № 17. Определение растений произрастающих на территории и в окрестностях п. Красный Бор. | Знать: Видовой состав растений. |
| 44 | П.Р. № 18. Изготовление гербария листьев деревьев и кустарников нашей местности. | Знать:
Правила сбора природного материала, правила составления гербария. Уметь: Систематизировать коллекционный материал |
| 45 | Оформление фенологических календарей. | Знать:
Причины смены времён года, фенологические сроки наступления времён года. Уметь: Наблюдать за изменениями в природе, выявлять закономерности развития. |
| 46 | П.Р. № 19. Описание антропогенного ландшафта – правого берега реки Унжа. | Знать: 1. Жизнь реки по сезонам 2. Жизнь людей, их деятельность, связанная с рекой |
| 47 | Обобщение знаний по теме “Антропогенное воздействие на окружающую среду” | Знать:
Полезное и вредное воздействие на окружающую среду. Уметь: Обобщать знания, формулировать выводы. |
| 48 | Тема 9. ЖИВАЯ ПРИРОДА Составление картосхемы посёлка, описание природы вокруг него, указание мест свалок. |
Знать:
Элементы картографии, условные знаки. Уметь: составлять план местности |
| 49 | Инвентаризация муравейников и птичьих гнёзд в ближайшем лесу. | Знать:
Жизнь муравьиной семьи и жизнь птиц. Уметь: определять стороны горизонта в лесу. |
| 50 | Работа с коллекциями насекомых вредителей растений. Составление цепей питания, цепей пищевых связей в природе. | Знать: Основные отряды насекомых, биологический способ борьбы с вредными насекомыми |
| 51 | Тема 10. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР и жизнь
человека. Памятники природы Кологривского района |
Знать:
Памятники природы нашего района. Уметь: доказывать взаимосвязь и зависимость человека с растительным миром. |
| 52 | Игровое занятие “Человек и природа” Биотестер на компьютере |
Знать: 1. Роль человека в биосфере 2. Основные виды загрязнений 3. Глобальные проблемы человечества Уметь: Работать с интернет-ресурсами, подбирать материалы для сообщений. |
| 53 | П.Р. №20. Описание антропогенного влияния на экологию Шабловского леса. | Знать:
Взаимосвязи организмов в биогеоценозе; факторы, влияющие на
биологическую продуктивность леса. Уметь: Составлять экологический прогноз. |
| 54 | Наблюдения за лишайниками – простейший мониторинг. | Знать: 1. Основные виды лишайников. 2. Шкалу загрязнённости. Уметь: Определять зависимость количества лишайников – индикаторов в зависимости от чистоты воздуха. |
| 55 | Обобщение знаний “Значение растений в жизни человека” Тесты он-лайн на сайте samsdam.ru | Знать: Различные группы растений и их значение в жизни человека |
| 56 | Современные проблемы экологической культуры общения населения с окружающей природой. | Знать: 1. Связь человека с окружающей средой. 2. Человек – часть природы. 3. Проблемы загрязнения среды и истощения ресурсов. 4. Окружающая среда и здоровье человека. |
| 57 | П.Р. №21. Очистка берега реки Унжа. | Знать: 1. Хаpaктеристику реки: тип питания, режим реки. 2. Проблемы, связанные с использованием. |
| 58 | П.Р. № 22. Благоустройство соснового бора | Знать:
Тип соснового леса, ярусы. Уметь: 1. Определять возраст, высоту деревьев. 2. Составлять экологический прогноз. |
| 59 | Итоговое занятие по всему курсу “Растительный мир родного края и экологическая культура школьников” | Знать: 1. Видовое разнообразие растений. 2. Приспособленность к среде обитания. 3. Роль солнца как источника энергию 4. Сущность круговорота веществ в экосистеме как способа бесконечного обновления веществ. 5. Действие экологических факторов на живой организм. 6. Необходимость охраны природы и рационального природопользования. |
Комментарии:
Урок носит выраженную пpaктическую направленность, что способствует активизации познавательного интереса учащихся с ограниченными возможностями здоровья, развитию интереса к исследованиям, учит их логически мыслить, делать сопоставления, выводы, позволяет воспринимать учебный материал через различные каналы....
10 08 2026 17:16:15
Тема урока имеет большое методологическое и методическое значение, так как учащиеся могут на многих фактах из различных биологических наук убедиться в существовании процесса эволюции в живой природе. Урок проводится с использованием мультимедийной презентации в виде обзорной лекции. В процессе лекции используется большой фактический и наглядный материал. При рассмотрении доказательств учитель мобилизует запас знаний, который имеется у учащихся из предыдущих курсов биологии и географии....
09 08 2026 14:24:59
Тема "Основы цитологии" занимает одно из центральных мест в науке биологии, так как клетка является структурной, функциональной и генетической единицей всего живого. Серьезное внимание к данной теме в преподавании биологии вызвано в связи с тем, что большее количество вопросов в измерительных материалах ЕГЭ по биологии принадлежит теме "Основы цитологии"....
08 08 2026 9:56:30
В настоящее время в учебных заведениях широко применяется образовательная технология - научно-исследовательская деятельность. Её целью является воспитание образованной, гармонически развитой и творческой личности. Научно-исследовательская деятельность позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и творческие способности детей....
07 08 2026 14:48:13
Каждая кость человека представляет собой сложный орган: она занимает определенное положение в теле, имеет свою форму и строение, выполняет свойственную ей функцию....
06 08 2026 5:50:26
Проводящие ткани являются сложными, так как они состоят из нескольких типов клеток, их структуры, имеют вытянутую (трубчатую) форму, пронизаны многочисленными порами. Наличие отверстий на торцевых …...
05 08 2026 15:47:46
Проведенное внеклассное мероприятие способствует активизации учебно-воспитательного процесса, а также повышает мотивацию к изучению предметов. Авторы считают, что цель и задачи мероприятия достигнуты: активность учащихся подтверждает правильность выбора — формы, методов работы и педагогических приемов....
04 08 2026 0:20:25
В разработке урока описываются все этапы урока и прикладывается приложение, в котором имеется весь необходимый дидактический материал для проведения занятия....
03 08 2026 15:45:16
Уроки изучения нового материала, проведенные в необычной игровой форме, помогают привлечь в работу на уроке максимальное число учащихся. Одним из таких уроков является урок изучения нового материала с необычным названием "Давай пройдемся медленно по лугу ..." (урок-путешествие). В основу положен игровой момент – театрализованное представление, разгадывание кроссворда....
02 08 2026 21:40:29
Интеллектуальная игра для учащихся 7-х классов в рамках интеграции биологии и географии. Игру можно провести как мероприятие предметной недели естественного цикла в школе или в рамках внеклассной деятельности. Игра интересна тем, что затрагивает разносторонние знания учащихся, развивает логическое мышление, прививает интерес к предметам, развивает здоровый дух соперничества....
01 08 2026 8:26:39
Урок в 8-м классе проводится в виде небольшого спектакля, где участники спектакля – сами витамины, рассказывающие о себе. Раскрывается значение витаминов, рассказывается, кем они были открыты, какие заболевания возникают при авитаминозах. Предлагается тестовая работа по определению обеспечения организма человека различными витаминами. Данный урок можно использовать как внеклассное мероприятие. ...
31 07 2026 7:24:43
Задачами урока являются: знакомство учащихся с классом Головоногие моллюски, особенностями их строения, закрепление полученных знаний в ходе теста, развитие биологического кругозора учащихся....
30 07 2026 4:27:26
Внеклассное мероприятие по биологии расширяет и углубляет знания учащихся по теме «Грибы». В ходе мероприятия используется мультимедийная презентация. Учащиеся знакомятся со значением грибов, работают с раздаточными карточками. Присутствует групповая работа с использованием дополнительной литературы....
29 07 2026 10:40:15
Учащимся предлагается в игровой форме познакомиться не только с видами памяти, но и с приемами ее тренировки. Материал урока можно использовать и во внеурочной деятельности, например, проводя внеклассное мероприятие «Твои возможности, человек»....
28 07 2026 8:19:50
Цель урока: познакомить с особенностями питания и пищеварения животных....
27 07 2026 21:14:50
Урок разработан для учащихся 6-го класса. Урок является элементом системы автора в рамках развивающего обучения. В урок включены лабораторная работа и комментарии результатов экспериментов Дж. Пристли и Ван Гельмонта. Кроме того, урок включает чтение по ролям басни И.А. Крылова "Листы и корни". Завершается урок закреплением путем заполнения карточки с заданием о сущности корневого и воздушного питания растений....
26 07 2026 7:36:35
Урок-пpaктикум по теме "Рефлекс, рефлекторная дуга". На этом уроке ученики учатся работать с текстом учебника, отвечать на вопросы учителя по тексту учебной статьи и применять сразу на пpaктике полученные знания. Для этого используются специально подготовленные учителем карточки-задания для организации самостоятельной работы учащихся. Такая организация урока не способствует перенапряжению учащихся, снижает утомляемость и дает возможность ученикам с разной подготовкой и активностью проявить себя и усвоить материал урока. После такого урока-пpaктикума подготовка домашнего задания не вызывает у учащихся трудностей....
25 07 2026 23:49:21
Проект создан для того, чтобы показать учащимся, что акулы являются важной частью окружающей среды и что они нуждаются в защите.
...
24 07 2026 16:28:14
По теме "Tрaнcпорт веществ" проводится контрольно-обобщающий урок "Кровь и кровообращение". В течение урока учащиеся показывают знание терминов по данной теме, выполняют тестирование. Урок проходит плодотворно, все ученики за урок получают оценки....
23 07 2026 7:13:36
Урок разработан по программе В.В. Пасечника. Цель урока: углубить и расширить понятие о классе пресмыкающихся на примере представителей отрядов черепах и крокодилов.
...
22 07 2026 13:22:38
Одиннадцать лет обучения в школе зачастую пролетают для ребенка, как слайды с картинками. На мой взгляд, используя на уроках новые современные методы (в т.ч. и информационные), мы должны постоянно доказывать нашим детям, что живое слово было, есть и будет основным источником передачи информации от человека к человеку. На своих уроках биологии, говоря о здоровом образе жизни, я давно уже применяю всем известную форму работы "Лекторская группа", но в обновленном варианте.
...
21 07 2026 8:43:48
Интеллектуальная игра для учащихся 7-х классов в рамках интеграции биологии и географии. Игру можно провести как мероприятие предметной недели естественного цикла в школе или в рамках внеклассной деятельности. Игра интересна тем, что затрагивает разносторонние знания учащихся, развивает логическое мышление, прививает интерес к предметам, развивает здоровый дух соперничества....
20 07 2026 14:59:10
Проект способствует формированию общения с природой, содействует формированию умения и навыков по планированию, посадке растений, уходу за ними и оформлению ландшафтного дизайна, способствует привитию навыков экологической этики и поведения, ориентирует на защиту окружающей среды, содействует воспитанию экологической культуры....
19 07 2026 9:38:47
Задачи по биологии. Код ДНК В продолжение предыдущего поста. Есть еще один тип задач включенных в задание С5, это задачи по молекулярной биологии. Для их решения необходимы знания о структуре нукле…...
18 07 2026 20:19:41
Коррекционная школа VIII вида осуществляет обучение и воспитание детей, которые в силу нарушения познавательной деятельности не могут обучаться в массовой школе. Хаpaктеризуя умственно-отсталых учеников, можно отметить их инертность, рассеянность, отвлекаемость, отсутствие интереса к мыслительной деятельности. Для успешного обучения и воспитания этих детей необходимо пробудить их интерес к учебным занятиям, мобилизовать их внимание, активизировать их деятельность....
17 07 2026 2:47:55
Урок по теме "Строение и свойства веществ" является вторым в изучаемой теме. Материал урока подобран так, чтобы учащиеся могли активизировать знания о веществе и сформировать новые. Урок несёт большую информационную нагрузку, т.к. происходит формирование первоначальных знаний (о молекулах, расположении молекул в веществах, зависимости свойств веществ от молекулярного строения), которые будут расширяться и углублляться на последующих уроках....
16 07 2026 14:11:42
Решение задачи раннего выявления, обучения, воспитания и развития одаренных и талантливых детей составляет важнейшую задачу системы образования и формирования творческого потенциала страны, обеспечивающего интенсивное социальное развитие и научно-технический прогресс во всех областях науки, культуры и производства. Для решения этой задачи необходима прежде всего специально создаваемая развивающая образовательная среда. Развивающая образовательная среда – это созданная обучающим, обучающимися и их родителями атмосфера интеллектуального поиска и познавательной творческой деятельности в правильно организованном педагогическом процессе....
15 07 2026 3:49:34
В данном уроке отражены вопросы возникновения жизни на Земле. С древних времён и до наших дней существовали различные концепции по этому поводу. В настоящее время живое происходит только от живого, но вопрос возникновения жизни на Земле остаётся открытым.
...
14 07 2026 18:52:36
На занятии учащиеся овладевают умениями обосновывать место и роль биологических знаний в пpaктической деятельности людей, развитии современных технологий; проводятся наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений. Ученики находят и анализируют информацию о живых объектах, развивается познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в изучении выдающихся достижений биологии....
13 07 2026 0:19:22
Автор рассматривает личностно ориентированное построение процесса обучения как средство развития творческих способностей учащихся на уроках биологии в массовой школе. В этой связи особое место и роль в работе отводится формированию познавательных и мыслительных действий, а также самостоятельности в проявлении творческих способностей.
...
12 07 2026 20:10:24
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель проекта: научить учащихся проводить научные биологические и химические эксперименты, обpaбатывать полученную информацию, анализировать и сравнивать полученные результаты, делать прогнозы, проводить социологический опрос, решать задачи с производственным содержанием, работать с компьютером, использовать Интернет....
11 07 2026 18:18:53
Урок адресован учителям биологии, географии, ОБЖ, может быть использован как внеклассное мероприятие. Использованы элементы современных образовательных технологий: технологии проблемного обучения, здоровьесберегающие, информационные, игровые технологии, развитие критического мышления....
10 07 2026 5:10:26
Тело паукообразных покрыто хитинизированной кутикулой и подстилающей ее тканью (гиподермой), имеющей клеточное строение....
09 07 2026 6:34:41
В статье показана важность интегрированных уроков: во-первых, он позволяет разрешить противоречие между нехваткой времени и большим объемом материала. Во-вторых, способствует объединению знаний, их более глубокому осознанию и приводит к целостному их восприятию. В-третьих, в современных условиях учащийся не должен запоминать все знания, которые ему предлагает школа, а должен научиться мыслить, применять полученные знания....
08 07 2026 12:58:55
Интегрированный урок-панорама по природоведению формирует у пятиклассников способность открывать страницы прошлого в изучении вопросов мироздания, таких наук как астрономия, история, биология, литература, постигать их смысл и ценность. Позволяет формировать у учащихся целостную научную картину происхождения нашей планеты Земля.
...
07 07 2026 23:38:59
Урок разработан с применением здоровьесберегающих, информационных технологий, элементов проблемного обучения. Он может использоваться в работе с учебником "Человек.8" любой линии, но особенно ценен для школ Здоровья, так как содержит пpaктическую часть о способах укрепления иммунитета, выполняемую учащимися в группах и затем обсуждаемую в классе.
...
06 07 2026 15:44:26
Урок для учащихся 9-10-х классов. Особенность урока в использовании презентации PowerPoint и высокой концентрации теоретического материала. Главный акцент сделан на основные понятия и термины, особенности наследования признаков, сцепленных с полом; присутствуют межпредметные связи с историей, используется краеведческий материал.
...
05 07 2026 6:42:46
Данный урок биологии является обобщающим при изучении органов и систем органов животных. До того момента, когда учащиеся начнут изучать все системы органов более подробно, они должны себе чётко представлять, что является органом и системой. На этом уроке ребята не только вспоминают название систем органов, но и называют органы, представляющие каждую систему у разных групп организмов....
04 07 2026 20:56:58
Компетентностный подход поставил учителя перед необходимостью создания программ элективных курсов. Идея посмотреть на биологию как на науку и через науку биологию на окружающий мир – не нова. Может быть, кто-то из учителей биологии также разработал подобный курс. Мне хочется поделиться своим опытом апробации курса "Сквозь призму науки", найти единомышленников, сделать следующий шаг вперед.
...
03 07 2026 13:30:16
Идею игры можно использовать по любому предмету в любом классе, так как участие в подобных играх развивает интерес и познавательную активность ребят, а также способствует актуализации и закреплению полученных знаний, приобретению новых.
...
02 07 2026 19:11:51
Учитель вводит в урок пpaктические действия анализирующего хаpaктера. Пpaктическая работа активизирует и направляет внимание и деятельность детей на активный поиск частей цветка. И после проверки знаний выясняется, что у учащихся имеются четкие представления о строении цветка.
...
01 07 2026 16:52:52
Использование проектной технологии на уроках биологии разнообразит учебный процесс, несёт в себе мотивационный и творческий потенциал, формирует познавательный интерес и познавательную активность обучающихся, включает их в информационно-коммуникативную деятельность и помогает самостоятельно организовать свою работу, свободно ориентироваться в информационном прострaнcтве.
...
30 06 2026 6:29:15
Технология развития критического мышления, урок-исследование, прием "знаю, хочу знать, узнал". Совместная активная работа, расширение знаний о значении для здоровья правильной осанки, посадки, походки, образа жизни. В фазе вызова - сведения о результатах диспансеризации учащихся. В фазе осмысления - заполняют графы таблицы "знаю, хочу знать, узнал". Работа с текстом, таблицами, выполняя пpaктические задания по оценке своей осанки, посадки, походки. Синквейны....
29 06 2026 7:40:23
В статье приведен пример урока, основанного на использовании данной технологии.
...
28 06 2026 19:22:21
Представлен урок биологии в 7-м классе с использованием интеpaктивной доски Hitachi и мультимедийных пособий. В ходе урока представлено использование ИКТ, что расширяет возможности учителя, позволяет разнообразить его методический арсенал, активизировать познавательную деятельность учащихся. Данный опыт может быть интересен учителям других предметов, как пример использования интеpaктивной доски и мультимедийных пособий....
27 06 2026 10:49:26
Мероприятие рассчитано на учащихся 5-6-х классов. В мероприятии прослеживается взаимосвязь биологии с другими предметами.
...
26 06 2026 18:44:41
Обобщение и повторение в виде урока-игры по теме «Историческое развитие растительного мира на Земле»....
25 06 2026 0:43:47
Проблема нарастания динамики социально-экономической активности приобретает в настоящее время глобальный хаpaктер и требует от школы обновления структуры.
Элективные курсы предлагают выход за рамки традиционных учебных предметов.
...
24 06 2026 21:12:21
Урок "Цветок – орган семенного размножения" позволяет познакомить обучающихся со способами опыления, с процессом двойного оплодотворения и образованием плодов и семян у цветковых растений; развить умение устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать; способствует развитию интереса к предмету, расширяет кругозор, воспитывает бережное отношение к природе.
...
23 06 2026 12:40:13
Лабораторные работы учащиеся выполняют самостоятельно по инструктивным карточкам. Карточки включают не только задания, но и вопросы для анализа, размышления, а также дополнительные пояснения в связи с рассмотренным материалом. Во время занятия наблюдаю за выполнением заданий, оказываю учащимся при необходимости помощь, перед сильными учениками ставлю дополнительные вопросы, направляющие их на более глубокое познание. Слежу, чтобы рисунки и записи к ним были четкими. По рисунку я во многом определяю понимание учащимися изучаемых явлений, объектов....
22 06 2026 2:41:24
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
