Программа экологического кружка "Растительный мир Кологривского района и экологическое воспитание школьников"
Программа ставит целью приобщение школьников к научному познанию мира и сохранению окружающей природной среды родного края.
Программа построена на принципах природосообразности, на краеведческом материале познания живой природы.
Объект изучения: растительный мир Кологривского района, окрестностей посёлка Красный Бор. Программа имеет перспективную задачу: через общение с природой повысить экологическую культуру местного населения.
Учебно-воспитательные задачи:
- Научить школьников научным методам познания и изучения царства растений; методом убеждения формировать бережное отношение к окружающей среде.
- Углубить знания по экологии, показать значение этих знаний в решении проблем местного значения.
- Воздействовать на сознание учащихся посредством интеллектуальной, эмоциональной и пpaктической сфер деятельности, пытаясь изменить подход учащихся к флоре и фауне своей местности.
- Применяя методики полевых экологических исследований, обучить учащихся способам анализа экологических ситуаций, происходящих в природе.
Ведущие идеи на которых базируется данная программа:
- Формировать научную картину мира в целом и растительного мира в частности, как его составляющую.
- Развитие экологического мышления учащихся, воспитание эмоционально устойчивого и ответственного отношения к окружающей среде и жизни людей.
Программа ориентирована на поисковую творческую работу учителя и учащихся, на экологическое самообразование в конкретных природных условиях.
Ключевые понятия: экология, биосфера, флора, биогеоценоз, экосистема, сукцессия, биомасса, продуценты, мониторинг, фенология.
Важнейшие законы и закономерности: экологические законы Барри Коммонера, круговорот веществ в природе; природное сообщество, закон экологического равновесия, правило экологической пирамиды, причины смены биогеоценозов, граница между живым и неживым.
Программа включает ученые темы теоретического обучения и дополняется экологическим пpaктикумом. Теоретическое обучение школьников осуществляется на основе развития эколого-биологических понятий о растительном мире Кологривского района.
В целях обеспечения формирования у учащихся современного представления о мире растений Костромского края специально отобраны темы, раскрывающие биологические свойства и жизнь наиболее типичных растительных сообществ, а также редких и охраняемых растений.
Большое внимание в программе уделено связям экологии растительного мира с общением школьников с природой родного края.
Экологический пpaктикум включает ряд тем обеспечивающих пpaктическую подготовку детей в области охраны растительного мира. Некоторые из них имеют чисто учебно-познавательный интерес, другие организуют учащихся на индивидуальную самостоятельную работу. В целом этот раздел программы позволяет перейти школьникам от литературного знания природы к её реальному познанию, к экологическому самообразованию в конкретных природных условиях.
Темы экологического пpaктикума выбраны с учётом местных условий и контингента учащихся.
Тематическое планирование составлено с учётом теоретического раздела курса и лабораторного пpaктикума, а также дополнено эколого-натуралистическими и гуманитарно-экологическими экскурсиями.
Гуманитарно-экологические экскурсии (во время каникул)
- Экскурсия в краеведческий музей г. Кологрив..
- Экскурсия на Ефимов ключик в д. Шаблово на родине Е.В. Честнякова.
- Экскурсия в Ужугский парк – памятник природы Кологривского района.
- Экскурсия-поход в заповедный лес резерват “Кологривский лес”
Учебно-исследовательская и пpaктическая природоохранная работа (из опыта работы)
- Наблюдения.
- Фенологические наблюдения за сезонными изменениями развития растительного мира Кологривского района. Оформление фенологических календарей.
- Наблюдение за ростом и развитием ландыша майского – индивидуальная работа.
- Изменение численности видового состава растений на Зеленинском лугу. Влияние антропогенного воздействия на этот луг: покосы, выпас скота, места отдыха и т.д.
- Влияние абиотических факторов на рост и развитие купальницы европейской.
- Основные адаптации растений к условиям среды и их изменения.
- Наблюдение за развитием растений на местах отвалов.
- Индивидуальная работа: наблюдение за лишайниками, как индикаторами чистоты воздуха.
Экспериментальная работа
- Составление карты распространения редких и охраняемых растений.
- Изучение явления самовозобновления леса на поле у деревни Крутец – зарастание поля лесом.
- Составление календаря цветения и плодоношения черники в ближайшем лесу.
Пpaктическая природоохранная работа
- Выращивание посадочного материала декоративных растений.
- Озеленение территории школы и посёлка.
- Экологический десант по очистке родника и берега реки Унжа.
- Заготовка пищевого и лекарственного сырья.
- Благоустройство соснового бора в окрестностях посёлка Красный Бор.
Самостоятельная работа учащихся по природоохранному просвещению
- Разработка маршрутов экологических экскурсий для младших школьников.
- Составление экологических сказок и рассказов для младших школьников.
- Проведение научно-популярных бесед о охраняемых растениях Кологривского заповедника.
- Проведение экологических экскурсий в различные биогеоценозы.
- Подготовка и проведение экологических выставок, конкурсов, сочинений, плакатов, рисунков, фото по разным темам.
- Организация и проведение общешкольных мероприятий, например неделя “Люби, знай, охраняй свой край”, “Mecячник экологических знаний” и т.д.
Вся экологическая работа координируется школьным экологическим обществом “ЭКОС” (Экология. Охрана. Спасение).
Работая в течение нескольких лет по данной программе, применяя её в учебной и внеклассной работе, отмечаю большой интерес учащихся к изучению родного края, в частности, растительного мира. Программа помогает формировать научную картину мира, способствует появлению серьёзного и ответственного отношения к жизни в любом её проявлении. В течение нескольких последних лет учащиеся школы, члeны экологического кружка занимают призовые места на районных олимпиадах по биологии, участвуют в областных олимпиадах, занимаются в заочном клубе “Эколог”.
| № п/п | Тема занятия, тип занятия | Планируемые результаты обучения |
| 1 | Тема 1.
Введение. Экология наука о взаимоотношениях. Л.Р.№1 Правила работы в
кабинете и в природе. Беседа: Общее знакомство с флорой Костромского края. Многообразие растений разных групп. |
Знать: 1.Роль растений в природе и жизни человека. 2. Правила поведения в природе. 3. Эколого-биологические методы изучения. 4. Приборы и оборудование Уметь: Узнавать основные виды растений, охраняемых в Кологривском районе. |
| 2 |
Экскурсия 1. Разнообразие растений нашего края.
Оформление коллекции плодов и семян. Оформление гербария листьев деревьев. |
Знать:
О связи между строением растений и их местообитанием. Уметь: 1. Соблюдать правила поведения в природе. 2 Объяснять связь между особенностями внешнего строения растений с местообитанием. |
| 3 | Тема 2. ЛЕС Занятие “Лес– главное богатство Костромской области” | Знать: 1. Основные типы лесов. 2. Многообразие растений леса. 3. Понятие лесного биогеоценоза. Уметь: 1. Узнавать породы растений по листьям и побегам. 2. Устанавливать взаимосвязи между условиями обитания и растениями в лесу. |
| 4 | Л.Р. №2 Определение растений леса по определителю и определительным карточкам | Знать:
1. Принципы работы с определителем. 2. Анатомо-биологические особенности растений леса. Уметь: Различать особенности строения растений леса. |
| 5 | Л.Р. № 3.
Эколого-биологическая оценка сосны, ели, берёзы – как представителей лесообразующих пород нашего леса |
Знать:
Особенности строения сосны, ели, берёзы. Уметь: 1. Устанавливать взаимосвязь этих пород с условиями среды обитания. 2. Различать эти породы по внешнему виду, по древесине. |
| 6 | П.Р.№ 1. Занятие в природе “Описание лесного сообщество Шабловский лес” | Знать:
Методику описания лесного биоценоза. Уметь: 1. Распределять растения по ярусам. 2. Пользоваться оборудованием. 3. Составлять экологический прогноз о состоянии данного участка леса. 4. Выявлять последствия антропогенного воздействия на Шабловский лес. |
| 7 | П.Р. № 2. Определение возраста древесных пород по спилам, по стволам деревьев. | Знать:
Основные способы определения возраста деревьев.
Уметь: 1. Распознавать годичные кольца 2. Определять стороны горизонта по спилам деревьев. 3. Определять погодные условия в разные годы жизни дерева. |
| 8 | Занятие
Лекарственные растения леса. П.Р. № 3. Приготовление витаминного напитка из хвои сосны. |
Знать: 1. Основные лекарственные растения леса. 2 Правила их сбора и применения. Уметь: 1. Распознавать лекарственные растения. 2. Правильно использовать для лечения некоторые из них. 3. Изготавливать витаминные напитки. |
| 9 | ФГУ
заповедник “Кологривский лес” Игровое занятие, презентация “Редкие и охраняемые растения леса” |
Знать:
1. Красная книга Костромской области. 2. Необходимость охраны редких растений. Уметь: 1. Распознавать охраняемые растения Кологривского района. 2. Создавать компьютерную презентацию. |
| 10 |
Экскурсия 2. “Биогеоценоз соснового бора в окрестностях п. Красный
Бор”. Бор – беломошник. |
Знать: 1. Биотические и абиотические факторы, влияющие на этот сосновый бор. 2. Ярусность в сосновом лесу, доминантные виды. Уметь: 1. Различать мхи, лишайники – индикаторы чистоты воздуха. 2. Проводить мониторинг по лишайникам. |
| 11 | П.Р. № 4.
Оформление гербария “Многообразие лесных растений” |
Знать:
Правила и способы оформления гербария. Уметь: 1. Систематизировать материал. 2. Оформлять гербарий. |
| 12 | Обобщающее
по теме занятие Викторина “Знаешь ли ты наш лес?” Районная олимпиада “Семь чудес Кологривского леса” |
Знать: 1. Жизнь лесного биогеоценоза. 2. Пpaктическое значение леса. Уметь: 1. Доказывать взаимосвязь и причинную обусловленность явлений в лесу. 2. Пользоваться интернет-ресурсами, формулировать тезисы, оформлять рефераты, сообщения. |
| 13 | Тема 3. ЭКОЛОГИЯ ЛУГОВ Вводное занятие “Растительное сообщество Зеленинского луга”. Экскурсия 3 |
Знать: 1. Хаpaктеристику луга как сообщества влаголюбивых растений. 2. Влияние абиотических факторов на луг. Уметь: 1. Выявлять взаимосвязи организмов и среды обитания. 2. Различать типы лугов. |
| 14 | Л.Р. № 5. Определение растений луга по определителю и определительным карточкам. Живой материал. | Знать:
1. Правила пользования определителем. 2. Морфолого-анатомические особенности растений луга. Уметь: 1. Распознавать признаки строения органов растений. 2. Пользоваться определителем. |
| 15 | Л.Р. № 6. Описание растительного сообщества лугов. | Знать:
Методику описания биогеоценоза лугов. Уметь: 1. Распределять растения по систематическим группам. 2. Распределять растения по ярусам. 3. Устанавливать влияние антропогенного фактора на Зеленинский луг. |
| 16 | Беседа. Охраняемые растения луга. | Знать: 1. Редкие и охраняемые растения луга. 2. Методы повышения продуктивности лугов путём их улучшения. |
| 17 | П.Р. № 5. Организация фенологических наблюдений. Сезонные изменения в развитии растительного мира Кологривского района. | Знать: 1. Причины смены времени года. 2. Сезонные изменения в растительном мире и их причины. Уметь: 1. Оформлять дневник фенологических наблюдений. 2. Чертить график хода температур. |
| 18 | Обобщающее по теме занятие “Изменение численности видового состава на лугу”. | Знать:
Причины изменения численности видового состава на лугу. Уметь: Составлять экологический прогноз |
| 19 | Тема 4. БОЛОТО – мир зелёной тишины Экскурсия 4. Растительное сообщество болота в окрестностях п. Красный Бор |
Знать: 1. Типы болот. 2. Экологические факторы Уметь: Определять состав экосистемы. |
| 20 | Л.Р.№ 7. Определение растений болот по определителю | Знать: 1. Особенности строения болотных растений. 2. Видовой состав болота. Уметь: Пользоваться определителем. |
| 21 | Л.Р. № 8. Изучение морфологического и анатомического строения мхов кукушкин лён и сфагнум по живым и гербарным образцам. | Знать: 1. Внешнее строение мхов. 2. Клеточное строение листьев под микроскопом. 3. Образование торфа. Уметь: 1. Работать с микроскопом. 2. Выявлять приспособленности мхов к жизни в болоте. |
| 22 | Беседа о
клюкве. П.Р. № 6. Приготовление клюквенного морса. |
Знать:
Биологию болотной ягоды. Уметь: Приготовить витаминный напиток. |
| 23 | П.Р.№ 9. Описание биогеоценоза болота. Экологический прогноз. | Знать: 1. Видовое разнообразие экосистемы. 2. Общую площадь болот. 3. Проблема осушения болот. Уметь: Применять методику описания биогеоценоза |
| 24 | Обобщающий урок. Многообразие болотных растений | Знать: 1. Видовое многообразие экосистем. 2. Проблема осушения болот: за или против? Уметь: Узнавать растения болот. |
| 25 | Тема 5. РАСТЕНИЯ ВОДОЁМОВ Вводное занятие Знакомство с растениями водоёмов и побережий. |
Знать:
Основные виды растений реки Унжи, условия их местообитания. Уметь: Работать с энциклопедиями, словарями, справочниками. |
| 26 | Экскурсия 5. Исследование условий произрастания растений на берегу реки Унжи. | Знать:
Основные группы растений: макрофиты и микрофиты, плавающие,
прикреплённые, водные и полуводные растения. Уметь: Выявить черты приспособленности к среде обитания у водных растений. |
| 27 | Л.Р. № 9. Определение растений водоёмов и побережий по определителю. | Знать: 1. Правила пользования определителем. 2. Анатомо-морфологические признаки растений. |
| 28 | Экскурсия 6. Биогеоценоз пруда. | Знать:
Общую хаpaктеристику пруда и окружающей его территории. Уметь: Узнавать водные растения. |
| 29 | П.Р. № 10.
Описание биогеоценоза пруда. Видовое разнообразие организмов. |
Знать:
“Сукцессия” – смена биогеоценозов. Уметь: Выявлять факторы, вызывающие сукцессию – зарастание пруда. |
| 30 | Обобщение
по теме “Растения – индикаторы чистоты водоёмов” П.Р. № 11. Определение различных видов загрязнений на биологию водных растений |
Знать: 1. Растения – индикаторы 2. Основные виды загрязнений водоёмов. Уметь: 1. Составлять экологический прогноз о состоянии водоёма. 2. Показывать примеры антропогенного влияния на водный биоценоз. |
| 31 | Тема 4. АГРОЦЕНОЗЫ Вводное занятие: Общее представление об агросистеме. |
Знать: Понятия: агроэкология, автотрофы, гетеротрофы, экологическое равновесие |
| 32 | Л.Р. № 10. Определение сорных растений по определителю | Знать:
Сорные растения, их особенности. Уметь: Пользоваться определителем. |
| 33 | Экскурсия 7. На зерновое поле у д. Овсяниково. Определение степени засорённости поля. |
Знать: 1. Состав агроэкосистемы. 2.Особенности биологии сорных трав. Уметь: Применять методику определения засорённости поля. |
| 34 | П.Р.№ 12. Работа с гербарием полевых культур, коллекцией плодов и семян. |
Знать:
Основные полевые культуры, их биологические особенности. Уметь: Составить схемы простого севооборота. |
| 35 | Обобщение
знаний о агроэкосистемах. Составление схемы севооборота |
Знать: 1. Основные полевые культуры. 2. Основные понятия и термины. Уметь: Составлять схемы простого севооборота. |
| 36 | Тема 7. РУДЕРАЛЬНЫЙ ФИТОЦЕНОЗ
Экскурсия 8 на пустырь в окрестности п. Красный Бор |
Знать:
Растения пустырей, особенности их приспособлений к среде обитания. Уметь: Выявлять экологические факторы. |
| 37 | Л.Р. № 11. Определение растений по определителю. |
Знать:
Морфологическую хаpaктеристику рудеральных растений. Уметь: Пользоваться определителем |
| 38 | П.Р.№ 13. Описание рудерального фитоценоза: биотические и абиотические факторы. |
Знать:
Шкалу устойчивости растений к вытаптыванию. Уметь: Объяснять закономерности в живой природе. |
| 39 | П.Р. № 14. Черты приспособленности рудеральных растений к среде обитания. |
Знать:
Способы приспособления рудеральных растений к среде обитания. Уметь: объяснять их возникновение. |
| 40 | П.Р. № 15. Составление коллекции плодов и семян рудеральных растений | Знать:
О взаимосвязи между особенностями внешнего строения плодов в связи со
способами их распространения. Уметь: систематизировать плоды и семена по группам. |
| 41 | Обобщение
по теме.
Урок-игра “Какие растения на Земле самые главные?” |
Знать: Основные группы растений, их значение в природе и жизни человека. |
| 42 | Тема 8.
Антропогенное влияние на окружающую природу. П.Р. № 16 Описание растительности школьного двора: видовой состав, количество, возраст. |
Знать: 1. Видовой состав растений. 2. Жизненные формы растений. Уметь: 1. Определять растения по листьям, побегам, коре, форме кроны. 2. Чертить план школьного двора. |
| 43 | П.Р. № 17. Определение растений произрастающих на территории и в окрестностях п. Красный Бор. | Знать: Видовой состав растений. |
| 44 | П.Р. № 18. Изготовление гербария листьев деревьев и кустарников нашей местности. | Знать:
Правила сбора природного материала, правила составления гербария. Уметь: Систематизировать коллекционный материал |
| 45 | Оформление фенологических календарей. | Знать:
Причины смены времён года, фенологические сроки наступления времён года. Уметь: Наблюдать за изменениями в природе, выявлять закономерности развития. |
| 46 | П.Р. № 19. Описание антропогенного ландшафта – правого берега реки Унжа. | Знать: 1. Жизнь реки по сезонам 2. Жизнь людей, их деятельность, связанная с рекой |
| 47 | Обобщение знаний по теме “Антропогенное воздействие на окружающую среду” | Знать:
Полезное и вредное воздействие на окружающую среду. Уметь: Обобщать знания, формулировать выводы. |
| 48 | Тема 9. ЖИВАЯ ПРИРОДА Составление картосхемы посёлка, описание природы вокруг него, указание мест свалок. |
Знать:
Элементы картографии, условные знаки. Уметь: составлять план местности |
| 49 | Инвентаризация муравейников и птичьих гнёзд в ближайшем лесу. | Знать:
Жизнь муравьиной семьи и жизнь птиц. Уметь: определять стороны горизонта в лесу. |
| 50 | Работа с коллекциями насекомых вредителей растений. Составление цепей питания, цепей пищевых связей в природе. | Знать: Основные отряды насекомых, биологический способ борьбы с вредными насекомыми |
| 51 | Тема 10. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР и жизнь
человека. Памятники природы Кологривского района |
Знать:
Памятники природы нашего района. Уметь: доказывать взаимосвязь и зависимость человека с растительным миром. |
| 52 | Игровое занятие “Человек и природа” Биотестер на компьютере |
Знать: 1. Роль человека в биосфере 2. Основные виды загрязнений 3. Глобальные проблемы человечества Уметь: Работать с интернет-ресурсами, подбирать материалы для сообщений. |
| 53 | П.Р. №20. Описание антропогенного влияния на экологию Шабловского леса. | Знать:
Взаимосвязи организмов в биогеоценозе; факторы, влияющие на
биологическую продуктивность леса. Уметь: Составлять экологический прогноз. |
| 54 | Наблюдения за лишайниками – простейший мониторинг. | Знать: 1. Основные виды лишайников. 2. Шкалу загрязнённости. Уметь: Определять зависимость количества лишайников – индикаторов в зависимости от чистоты воздуха. |
| 55 | Обобщение знаний “Значение растений в жизни человека” Тесты он-лайн на сайте samsdam.ru | Знать: Различные группы растений и их значение в жизни человека |
| 56 | Современные проблемы экологической культуры общения населения с окружающей природой. | Знать: 1. Связь человека с окружающей средой. 2. Человек – часть природы. 3. Проблемы загрязнения среды и истощения ресурсов. 4. Окружающая среда и здоровье человека. |
| 57 | П.Р. №21. Очистка берега реки Унжа. | Знать: 1. Хаpaктеристику реки: тип питания, режим реки. 2. Проблемы, связанные с использованием. |
| 58 | П.Р. № 22. Благоустройство соснового бора | Знать:
Тип соснового леса, ярусы. Уметь: 1. Определять возраст, высоту деревьев. 2. Составлять экологический прогноз. |
| 59 | Итоговое занятие по всему курсу “Растительный мир родного края и экологическая культура школьников” | Знать: 1. Видовое разнообразие растений. 2. Приспособленность к среде обитания. 3. Роль солнца как источника энергию 4. Сущность круговорота веществ в экосистеме как способа бесконечного обновления веществ. 5. Действие экологических факторов на живой организм. 6. Необходимость охраны природы и рационального природопользования. |
Комментарии:
Одной из самых привлекательных профессий для нынешних выпускников школ является профессия «дизайнер», так как ее деятельность направлена на создание комфортной, эстетически оформленной среды обитания человека. Кружок «Ландшафтный дизайн» направлен на изучение основных закономерностей дизайна, технологию создания культурного, эстетически оформленного по правилам ландшафтного дизайна цветника, приусадебного участка....
11 02 2026 9:27:32
В течение нескольких лет в ОУ творческим коллективом учителей разpaбатывается методика приобщения учащихся к активному изучению проблем окружающей среды, направленная на реализацию принципа ЮНЕСКО "Мысли глобально, действуй локально". За это время сформировалась определённая система эколого-биологического воспитания учащихся. Одним из элементов этой системы является подготовка рефератов по эколого-биологической тематике учащимися.
...
10 02 2026 4:46:41
На уроке поднимаются вопросы о человеческих расах, говорится о том, что каждая раса имеет свою определенную красоту. Рассматриваются вопросы, связанные со здоровьем человека, ведь красивый человек – это прежде всего здоровый человек. Во время урока учащиеся работают в группах, решают сканворд, отвечают на вопросы викторины, представляют свои сообщения.
...
09 02 2026 19:31:36
ИКТ позволяют не только наполнить урок большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся. В природоведении есть ряд разделов, сложных для восприятия и понимания учениками. Структурирование большого объёма информации наиболее приемлемо при помощи программы PowerPoint. Уроки-презентации делают учащегося активным участником учебного процесса. Представлен урок с использованием ИКТ на уроках биологии и природоведения.
...
08 02 2026 19:20:14
Урок биологии в 7-м классе построен с применением элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), а именно: умение формулировать проблему; решение биологических проблем методом контрольных вопросов; организация работы с творческой биографией ученого.
...
07 02 2026 6:27:25
Учащиеся знакомятся с некоторыми страницами жизни и творчества великого Ч.Дарвина. Дарвин – человек, наделенный неутомимым терпением при собирании многочисленных фактов, имеющий удивительную способность выводить заключения, обладающий бесподобным слогом – словом, человек совершенный, способный для громадного труда, который он предпринял и выполнил. В материалы урока включены: презентация ученицы 11-го класса, сообщения учащихся, лабораторный пpaктикум, тест.
...
06 02 2026 22:44:27
Представляю один урок из системы уроков биологии с применением ИКТ. Для его проведения нужны: компьютерный класс, сеть Интернет, ресурсы школьной медиатеки. Урок можно провести при изучении биологии по различным программам. Представленная презентация (составлена по материалам электронного учебника "Открытая биология 2,6"), экономит время при подготовке к занятиям, дает учителю готовый материал и достаточно иллюстраций для проведения урока в классах с базовым и углублённым изучением курса, развивает у детей интерес к предмету. Её можно демонстрировать на экран или загрузить на компьютеры через локальную сеть, как удобнее учителю и ученикам....
05 02 2026 21:39:14
В статье рассматривается воспитательная и образовательная роль синквейна, методика составления дидактического синквейна, вариантность использования синквейна на уроках. Умение составлять синквейн – показатель того, что учащиеся знают учебный материал, умеют выделять наиболее хаpaктерные особенности изучаемого явления, процесса. Приведены наиболее удачно созданные, художественно оформленные синквейны....
04 02 2026 12:18:53
Без чего люди не могут жить? Важная роль в решении данного вопроса принадлежит листьям - это настоящие фабрики кислорода. На уроке в игровой форме учащиеся знакомятся со строением и типами листьев; последовательностью этапов и необходимыми условиями для процесса фотосинтеза.
...
03 02 2026 5:39:57
В данном уроке отражены вопросы возникновения жизни на Земле. С древних времён и до наших дней существовали различные концепции по этому поводу. В настоящее время живое происходит только от живого, но вопрос возникновения жизни на Земле остаётся открытым. ...
02 02 2026 15:19:34
Урок является результатом уроков интегрированного хаpaктера здоровьесберегающего направления. Здесь показана интеграция предметов - химии, биологии, физической культуры. Сюда можно включать аспекты исторического, геологического, археологического, географического, астрономического плана. Попутно учащиеся знакомятся и проводят химический эксперимент на определение белков различными реакциями. На уроке показаны элементы правильного дыхания, способствующие продлению жизни живого организма в целом....
01 02 2026 9:16:31
Обобщающий урок в 7-м классе (УМК В.В. Пасечник) проводится в форме игры, в ходе которой учащиеся применяют знания, полученные при изучении данной темы. В работе представлен иллюстративный материал - презентация....
31 01 2026 11:30:38
Учащиеся знакомятся со строением листа, с простыми и сложными типами листьев, типом жилкования, расположением листьев на стeбле. Изучаются двудольные и однодольные растения....
30 01 2026 0:16:21
Урок раскрывает значение и особенности строения зрительного анализатора, расширяет знания о строении и функциях глаза и его частей, знакомит с элементарными правилами ухода за глазами. Формирует навыки экспериментальной работы, работы в группах, развивает интерес и положительную мотивацию к предмету....
29 01 2026 22:15:43
Цели урока: содействовать стремлению учащихся вести здоровый образ жизни; развить навыки работы учащихся с учебником; умения сравнивать, анализировать, соотносить, делать выводы; давать оценку результатам деятельности....
28 01 2026 16:44:51
Разработка модульного урока «Происхождение человека». Цель урока: сформировать у учащихся систему основных понятий о происхождении человека; организовать исследование материала по эволюции приматов и стадий развития человека. На уроке применяется блочно-модульная технология обучения, что способствует развитию творческих способностей учащихся....
27 01 2026 16:57:57
Курс биологии 8-го класса имеет важное пpaктическое значение для формирования навыков здорового образа жизни. При изучении темы «Дыхание» ученики получают знания о строении, физиологии, заболеваниях органов дыхания, их основных причинах и мерах профилактики. Также развиваются навыки научно-исследовательской деятельности, так как учащиеся готовят мини-проекты. Применение ИКТ-технологии способствует развитию познавательного интереса....
26 01 2026 22:17:42
Мероприятие приурочено к Всемирному дню борьбы со СПИДом и может быть проведено как в виде отдельной лекции, беседы, на уроке биологии при изучении темы "Вирусы. Профилактика ВИЧ-инфекции/СПИДа". Материал выявляет причины распространения инфекции, ее последствий, описыват способы профилактики....
25 01 2026 2:47:53
Использование ИКТ на уроках способно преобразить формат преподавания и обучения, сделав учебный процесс более эффективным и привлекательным. Безусловно интересная, но очень объёмная тема «Возникновение жизни на Земле» может быть раскрыта при помощи правильно подобранного материала с использованием мультимедийной техники. Что и предлагается вашему вниманию....
24 01 2026 11:50:22
Биопол (биологическая полемика) – универсальная интеллектуальная игра, которая может использоваться при изучении любого из курсов биологии с 6-й по 11-й классы. Она представляет собой комплекс деятельностных блоков, с определенными типами заданий. Содержание заданий каждого блока разpaбатывается в соответствии с темой игры. Игра может быть проведена по одной или нескольким темам, в индивидуальной или групповой форме, на обобщающем уроке или в качестве внеклассного мероприятия....
23 01 2026 20:28:44
Подземные побеги, как и надземные, видоизменяются, приспосабливаясь к условиям среды. Корни также нередко могут приобретать необычный вид. Видоизменения побегов...
22 01 2026 21:24:51
Элективный курс "Экологический калейдоскоп" помогает учащимся овладеть элементарными навыками исследовательской деятельности в природе, сформировать новый стиль мышления, как средство преодоления экологического кризиса. Курс рассчитан на учащихся 13–15 лет, содержит 3 раздела: введение, мониторинг окружающей среды, итоги работы. Занятия курса носят в основном пpaктическую направленность. ...
21 01 2026 7:58:20
Урок "Экологические группы птиц" проводится для учащихся 7-го класса обучающихся по программе Н.И. Сонина. Раскрываются такие вопросы, как: основные группы птиц, экологические типы птиц, экологические группы птиц, значение птиц в природе и жизни человека....
20 01 2026 12:22:54
Жизнь на Земле существует несколько миллиардов лет благодаря способности организмов к размножению — воспроизведению себе подобного потомства. Способы...
19 01 2026 23:41:37
Представлена разработка игры-викторины для учащихся 5–6-х классов. Игра может проводиться в качестве заключительного урока по курсу «Природоведение» (в 5-м классе) или как внеклассное мероприятие в рамках предметной недели естественных наук (в 5–6-х классах). На вопросы викторины приводятся правильные ответы.
...
18 01 2026 21:55:54
При изучении нового материала проводится беседа о науке как одной из сфер человеческой деятельности, ее целях и методах, об особенностях научных знаний, фактов. Для лучшего усвоения учебного материала учащимся необходимо иметь представление о научных методах в биологических науках. В заключение урока выступление ученика об этапах научного исследования, сборе фактов, выдвижении гипотезы, проведении экспериментов, оформлении теории....
17 01 2026 6:23:50
Представлен урок комбинированного типа, который включает в себя письменную проверку знаний по карточкам по предыдущим темам, изучение нового материала с электронной презентацией; для уточнения и систематизации знаний предлагается дидактическая игра....
16 01 2026 0:55:51
Урок проводится в 7-м классе, после темы "Царство Грибы". Сценарий урока подходит ко всем урокам, независимо от программы и авторов учебников. Игровая форма урока помогает охватить как можно больше объема темы, выяснить уровень усвоения темы "Царство Грибов". Формирует культуру умственного труда; умение логически мыслить, последовательно излагать свои суждения, делать правильные выводы. Развивает навыки самостоятельной деятельности. Использование ИКТ на уроке делает урок более оснащенным, интересным, сэкономит время....
15 01 2026 3:46:48
Комбинированный по типу урок, в котором сочетаются объяснительно-иллюстративные методы традиционной технологии, элементы проблемного обучения и информационно-коммуникационные технологии. Через включение в ход урока стихов, загадок - усилить эмоционально-образное восприятие учебного материала. Кроме того, применяя тестовые задания на разных этапах урока, осуществить контроль как ранее изученного, так и нового материала.
...
14 01 2026 18:19:38
Урок является первым в данной теме. Этот урок включает в себя лабораторную работу. Нестандартная наглядность привлечет обучающихся к изучении темы. Выступление медицинского работника на уроке расширяет кругозор подростков.
...
13 01 2026 17:18:57
Урок проводится в виде различных по форме и содержанию заданий, в ходе которых учащиеся должны показать свои знания. Урок проводится в виде обобщения и закрепления темы, подготовке к контрольной работе. На уроке сочетается использование фронтальных и индивидуальных методов работы, взаимоконтроль....
12 01 2026 21:19:48
Одной из форм внеклассной работы по биологии является проведение интегрированной декады. Предметная декада помогает учащимся проявлять себя, раскрывать свои способности с неожиданных сторон. Интеграция детей, разных по возможностям, связана с приёмами и формами деятельности. В статье представлен конспект интеллектуальной игры для учащихся 10-х классов....
11 01 2026 8:23:44
Урок в 6 классе по учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения» с использованием технологии критического мышления. Цель урока: изучение строения корня и его функций....
10 01 2026 12:49:29
На уроке учащиеся получают знания о многообразии грибов, их роли в природе и жизни человека. Урок помогает решить триединую задачу обучения биологии: развитие интереса к предмету, изучение и понимание признаков и свойств живого, понимание места и роли человека в природе....
09 01 2026 12:55:17
Мастер-класс подразумевает метапредметный подход, при изучении темы «Кровь», позволяет рассмотреть причины изменения уровня сахара крови....
08 01 2026 23:12:46
Задачи урока: систематизировать знания учащихся о строении и функциях пищеварительной системы; познакомить учащихся с процессами механической и химической обработки пищи в ротовой полости, роли ферментов в этих процессах, деятельностью слюнных желез, содействовать стремлению учащихся вести здоровый образ жизни....
07 01 2026 18:34:34
Интегрированный урок способствует формированию у учащихся понимания взаимосвязей между биологическими и химическими процессами, развитию творчества учащихся, повышает интерес к учебным предметам через проблемно-поисковый метод обучения. Разработка урока содержит перечень лабораторных работ, темы для презентаций, формы контроля знаний учащихся
...
06 01 2026 8:18:40
Педагогическая идея урока заключается в использовании коррекционного обучения детей с умственной отсталостью – способствует созданию оптимальных условий для развития интереса и способностей, усвоению материала в процессе индивидуальной деятельности. Особое значение придается активизации познавательной деятельности учащихся....
05 01 2026 9:22:36
Урок призван обобщить знания учащихся об особенностях строения и функциях крови, органов кровообращения в организме, формировать умения: работать с текстом, индивидуально, переключаться с одного вида деятельности на другой, выделять главное, оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме, слушать и делать краткие записи в тетради....
04 01 2026 7:57:58
Использование современных педагогических технологий даёт возможность учителю выбирать эффективные методы, формы и средства обучения и воспитания; добиваться высоких устойчивых результатов, а также способствует выявлению существенных связей между изучаемыми явлениями и процессами живой природы, развитию умственных способностей школьников, творческого и критического мышления, способности к непрерывному обучению и самообразованию, их социализации, делает занятия интересными и наглядными....
03 01 2026 3:31:19
Урок природоведения в 5-м классе с использованием информационных коммуникативных технологий. В разработке представлен план урока. Содержание урока позволяет закрепить и обобщить знания о строении Земли, о гипотезах происхождения Земли и Солнечной системы; о сущности землетрясений, извержении вулканов, возникновении смерчей; о погоде и осадках; об атмосфере и гидросфере; об особенностях Земли, обусловивших существование на ней жизни....
02 01 2026 17:33:20
В конце урока учащиеся формулируют новые анатомо-физиологические понятия – слюнные железы, слюна, желудочный сок, пепсин, глотание, амилаза, мальтаза, лизоцим. Разъясняют особенности пищеварения в ротовой полости и желудке, свойства ферментов слюны и желудочного сока. Раскрывают механизм рефлекторной регуляции пищеварения в ротовой полости и желудке; доказывают вред никотина и алкоголя на пищеварение в ротовой полости и в желудке....
01 01 2026 5:40:44
Сценарий урока в форме интеллектуальной игры «Своя игра» для учащихся 5-х классов....
31 12 2025 18:16:41
Использование ИКТ делает урок современным, научным и содержательным. Предлагается опыт использования УМК авторов В.Б.Захарова Н.И.Сонина «Биология. Многообразие живых организмов.7 класс». В основе урока – интеpaктивная и самостоятельно-поисковая деятельность учащихся.
...
30 12 2025 1:24:29
Урок биологии в 9-м классе ставит своей целью: научить детей следить за своим физическим состоянием; выявлять нарушение осанки, плоскостопия; измерять артериальное давление, выяснять степень тренированности своего сердца; развивать речь учащихся через обогащение активного словаря, развивать логическое мышление через умение делать выводы о состоянии своего здоровья.
...
29 12 2025 13:51:35
В работе представлено обобщение опыта по применению цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии....
28 12 2025 8:33:59
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок призван способствовать развитию познавательного интереса, активизировать знания, сформировать навыки общения, сотрудничества, коллективизма. Викторину можно проводить как урок с учащимися одного класса, а также как внеклассное мероприятие во время проведения недели естественных наук....
27 12 2025 16:46:26
Урок в 7-м классе углубляет знания об отличительных чертах организации водорослей, показывает их разнообразие, знакомит с основными отделами, на которые подразделяют водоросли в зависимости от особенностей их строения, рассматривает приспособленность основных представителей к жизни в различных условиях среды, значение водорослей в природе и народном хозяйстве; продолжает формирование умений узнавать изученные водоросли, обосновывать их принадлежность к тому или иному отделу.
...
26 12 2025 4:34:23
Разработка урока к учебнику И.Н. Пономаревой «Общая биология». Возможно использование презентации как в 10-м, так и в 9-м классе при изучении нового материала и при повторении....
25 12 2025 10:58:24
Состояние здоровья, средняя продолжительность жизни населения в России на сегодняшний день вызывает тревогу. При однообразном физическом труде работает только одна группа мышц и в возбуждении находится только один участок ЦНС, что приводит к его утомлению. Автор предлагает во избежание утомления на уроках применять чередование видов деятельности, использовать физкультминутки, релаксационные упражнения, сеансы исцеляющей музыки....
24 12 2025 1:54:22
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Значение животных в природе и жизни человека
Открытый урок по теме: "Обмен веществ и энергии у растений"