Интеллектуальная игра "Биопол" > Лаборатория фитоинвазий
+7(977)9328978 Лаборатория фитоинвазий    


Интеллектуальная игра "Биопол"


    Интеллектуальная игра "Биопол"

Биопол – биологическая полемика (спор, при обсуждении и выяснении научных вопросов).

Разработка игры является универсальной и может использоваться при изучении любого из курсов биологии с 6 по 11 классы. Игра “Биопол” представляет собой комплекс деятельностных блоков, предполагающих выполнение определенных типов заданий. Каждый блок имеет название и представлен на игровом поле. Содержание заданий каждого блока разpaбатывается в соответствии с темой игры. Игра может быть проведена по одной или нескольким темам. Игра может проводиться в индивидуальной или групповой форме. Возможно проведение игры на обобщающем уроке или в качестве внеклассного мероприятия.

Цель игры: прочное усвоение знаний по изучаемой теме. Формирование универсальных учебных действий.

Задачи:

  • образовательные - повторение и обобщение изучаемого материала, углубление и расширение знаний, ликвидация возможных пробелов в знаниях;
  • воспитательные - формирование аналитических, волевых, коммуникативных качеств личности;
  • развивающие - развитие внимания, памяти, логического мышления и речи учащихся, развитие интереса к изучению биологии.

Подготовка игры

1. Оформление игрового поля. <рис. 1>

2. Изготовление кубика с цифрами от 1 до 6 для определения количества шагов по игровому полю.

3. Разработка заданий к каждому деятельностному блоку игры по выбранной теме.

4. Подготовка средств наглядности (таблиц, схем, фотографий, рисунков, моделей и т. д.) по теме игры и их размещение в учебном кабинете таким образом, чтобы они были доступны для обозрения.

5. Инструктаж учащихся о порядке проведения и подготовке к игре (повторить изученный материал, подготовить дополнительную интересную информацию по теме, составить вопросы по теме для соперников).

6. Помощь комaндам в равномерном и посильном распределении обязанностей по подготовке к игре (определение капитана, ответственных за составление вопросов, поиск дополнительной информации, составление и ведение листа учета активности игроков, “подтягивание” отстающих).

7. Индивидуальные консультации учащихся для дифференцированной помощи в подготовке к игре.

8. Организация работы жюри.

Описание деятельностных блоков

1. “Вернисаж” - задание выполняет один из игроков комaнды. По учебной таблице необходимо показать элементы строения организмов или систем органов, называя их функции. Время ограничивает учитель.

Оценка: за каждый правильно названный элемент – 1 балл.

2. “Эрудит” - принимать участие могут все желающие игроки комaнды. Необходимо сообщить дополнительную интересную информацию, выходящую за рамки учебника, по данной теме. Время ответов ограничивает учитель.

Оценка: за каждое сообщение – 1 балл.

3. “Тир” - участвует вся комaнда. Один из игроков вытягивает карточки с терминами. Необходимо сформулировать четкое определение данного термина. Время ограничивает учитель.

Оценка: за каждый верный ответ – 1 балл, за неполный ответ – 0,5 балла.

4. “Тусовка” - комaнды обмениваются вопросами. Участвует вся комaнда. Необходимо задать вопросы комaнде соперников по учебному материалу данной темы. Вопросы готовятся игроками заранее. Задающего вопрос назначает капитан. Также необходимо ответить на вопросы соперников. Учитель ограничивает количество вопросов и время ответов.

Оценка: за понятно сформулированный вопрос – 1 балл, за правильный ответ – 1 балл. Дополнительный балл- за лучший вопрос.

6. “Клиника” - участвует вся комaнда. Необходимо ответить на вопросы, касающиеся сбережения здоровья, экологии, гигиены (оказание первой помощи, влияние различных факторов, симбиоз, паразитизм и т.п.).

Оценка: за верный ответ – 1 балл.

7. “Ипподром” - участвует один представитель от комaнды. Бросанием кубика определяется время, за которое необходимо дать как можно больше верных ответов. Учитель зачитывает определения, учащийся называет термин.

Оценка: за каждый правильный ответ – 1 балл.

8. “Аномалия” - участвует вся комaнда. Капитан выбирает карточку с заданием. Необходимо выявить и исправить специально допущенные ошибки.

Оценка: 1 балл – за каждую обнаруженную и исправленную ошибку, в случае неполного ответа – 0,5 балла.

9. “Кот в мешке” - участвует вся комaнда. Игрок вытягивает из мешка задание по одной из ранее изученных тем. Проверяется прочность усвоенных знаний.

Оценка: 1 балл за правильный ответ.

10. “Рынок” - в “Банке вопросов” игроки “покупают”, вопрос определенной сложности, за то количество баллов (от 1 до 3), которое они могут получить за правильный ответ. В случае неправильного ответа комaнда теряет “вложенное” количество баллов.

Оценка: заявленное количество баллов за правильный ответ.

11. “Блиц” - участвует один игрок. Нужно верно ответить на четыре вопроса подряд. Время ответа ограничивает учитель.

Оценка: за все верные ответы – 4 балла, в случае ошибки - 0 баллов.

Проведение игры

1. Представляются комaнды (игроки) и жюри.

2. Разыгрывается право первого хода.

3. Представитель первой комaнды бросает кубик. Совершает ход по игровому полю на выпавшее число шагов по часовой стрелке. На игровом поле с помощью магнитов или флажков отмечается выпавший деятельностный блок.

4. Комaнда выполняет задание.

5. Следующая комaнда бросает кубик. Отсчет шагов начинается от “старта”.

6. Вторая комaнда выполняет задание.

7.Ход переходит к первой комaнде. Бросается кубик. Отсчет шагов начинается с места остановки. 8. В случае повторного попадания на один и тот же блок, происходит смещение по часовой стрелке на следующий, ранее не выбранный блок.

9. Ход переходит к следующей комaнде, игра продолжается по кругу.

10. В случае использования всех блоков, расположенных по кругу, выпадает “Блиц”.

11. Игра завершается по прохождении всех деятельностных блоков или может быть остановлена учителем по истечении определенного времени.

12. Подведение итогов. Выигрывает комaнда, набравшая наибольшую сумму баллов. В каждой комaнде определяются самые активные участники игры (во время игры каждая комaнда ведет лист учета активности игроков).

13. Награждение победителей и самых активных участников.

Примеры заданий к игре “Биопол” по теме “Дыхание”

1. “Вернисаж”. Вывешиваются таблицы “Строение дыхательной системы”, “Газообмен”, “Влияние курения на организм” и др.

2. “Эрудит”. При необходимости учитель помогает учащимся подобрать литературу и интернет-ресурсы.

3. “Тир”. Готовятся карточки с терминами.

  1. Дыхание
  2. Воздухоносные пути
  3. Надгортанник
  4. Голосовые связки
  5. Заикание
  6. Голосовая щель
  7. Трахея
  8. Бронхи
  9. Легкие
  10. Легочные пузырьки.
  11. Мерцательный эпителий
  12. Плевра
  13. Плевральная жидкость
  14. Вентиляция легких
  15. Жизненная емкость легких
  16. Спирометр
  17. Дыхательный центр
  18. Кашель
  19. Чихание
  20. Капельная инфекция
  21. Пылевая инфекция
  22. Реанимация
  23. Клиническая cмepть

4. “Тусовка”. При необходимости учитель может оказать помощь в составлении вопросов по теме.

5. “Клиника”. Учитель готовит вопросы и задания о здоровье.

  1. Докажите, что полезно бывать на свежем воздухе.
  2. Докажите, что важно бороться с пылью на улицах и в помещениях.
  3. Докажите, что при кашле и чихании, нос надо прикрывать платком.
  4. Докажите, что курение вредно для здоровья.
  5. В каких случаях применяют искусственное дыхание? Как это делают?
  6. Чем вызывается грипп? Как болезнь передается? Чем опасна? Меры профилактики.
  7. Почему вредно находиться в прокуренной комнате?
  8. Нередко приходится работать согнувшись, низко склонив голову, при этом сдавливается грудная клетка. Затрудняется дыхание и кровообращение. Объясните:
    1. Как это влияет на здоровье и почему?
    2. Как предотвратить и ослабить отрицательное влияние такой позы?
  9. Каковы общие признаки натренированности легких и сердца в результате физических упражнений и физического труда?
  10. Как влияет мышечная активность на развитие дыхательной системы?

6. “Ипподром”. Учитель зачитывает определение, учащийся называет термин.

1. Резкий рефлекторный выдох через нос – чихание

2. Обмен газов межу клетками и окружающей средой – дыхание.

3. Прибор для определения жизненной емкости легких – спирометр.

4. Оболочка, покрывающая легкие – легочная плевра.

5. Трубка из хрящевых полуколец, примыкающая к пищеводу – трахея.

6. Физический процесс, обеспечивающий газообмен в легких – диффузия.

7. Исследование грудной клетки, путем фотографирования изображения с рентгеновского экрана – флюорография.

8. Приемы возвращения человека к жизни – реанимация.

9. Смесь дыма, тумана и пыли, взвешенная в воздухе промышленных городов – смог.

10. Гумopaльный регулятор дыхания – углекислый газ.

7. “Аномалия”. Учитель готовит карточки с заданиями, в которых допущены ошибки.

1. Прочитайте текст. Найдите две ошибки.

Между хрящами гортани имеются слизистые складки. Прострaнcтво между голосовыми связками называют голосовой щелью. Когда человек молчит, голосовые связки смыкаются. Вдыхаемый воздух давит на связки, и они начинают колeбaться. При разговоре голосовые связки расходятся и голосовая щель имеет вид равнобедренного треугольника. Так рождается звук.

Ошибки: 1. Когда молчит – расходятся голосовые связки. 2. Когда разговаривает – смыкаются голосовые связки.

2. Прочитайте текст. Найдите три ошибки.

Крик полезен голосовым связкам. Они напрягаются, сближаются. Ударяют друг о друга. У человека, который часто кричит, голос становится звонким, мелодичным. Когда нужно щадить голосовой аппарат, рекомендуется говорить громко и кричать.

Ошибки: 1. Крик вреден. А не полезен. 2. Голос становится не звонким, а хриплым или исчезает совсем. 3. Не кричать, а говорить шепотом.

3. Рассмотри рисунок. Найди ошибки в подписях.

Ошибки: перепyтaны подписи 1 и 2; 3 и 4.

9. “Кот в мешке” Учитель готовит карточки с заданиями из ранее пройденных тем. Например,

1. Объясните, почему сердце может работать в течение всей жизни человека без утомления.

2. Какие виды клапанов имеются в сердце? Как они расположены?

3. Чем вакцина отличается от сыворотки?

4. Назовите форменные элементы крови.

5. Можно ли по строению отличить мужской скелет от женского?

10. “Рынок”. “Банк вопросов”

Стоимость – 1 балл.

  1. Каково значение дыхания?
  2. Какова роль кислорода в процессе дыхания?
  3. Как изменяется воздух в дыхательных путях?
  4. Перечислить органы дыхания.
  5. Какое строение имеют легкие?
  6. Почему во время работы организм потрeбляет больше кислорода?

Стоимость – 2 балла.

  1. Почему объем легких всегда изменяется вслед за изменением грудной полости?
  2. Как связаны между собой процессы кровообращения и дыхания?
  3. Докажите, что для правильного питания важна хорошая осанка?
  4. Какое значение имеет отсутствие хрящей в задней стенке гортани, прилегающей к пищеводу?
  5. Почему при появлении насморка меняется голос?
  6. Что такое жизненная емкость легких и из чего она складывается?
  7. Каков состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха?

Стоимость – 3 балла.

  1. Как происходит вдох и выдох?
  2. Как происходит газообмен в легких?
  3. Как происходит газообмен в тканях?
  4. Какие примеры взаимосвязи строения и функции дыхательной системы вы можете привести?
  5. Докажите, что полезно для дыхательной системы заниматься грeблей, лыжами и др. физическими упражнениями.
  6. Докажите, что дышать надо через нос.
  7. Где находится дыхательный центр и какова его роль?
  8. Почему при энергичной работе мышц дыхание учащается и становится глубоким?
  9. Почему без воды животные и человек могут жить несколько дней. А без воздуха никто не может жить даже 10 минут? Объясните.
  10. Представьте себе меченную молекулу кислорода. Проникшую при вдохе в легкие. Проследите мысленно, какой путь она пройдет от ноздрей до легких?
  11. Что произойдет в организме, если , например, при ранении нарушится герметичность грудной полости и воздух попадет между двумя листками плевры?

11. “Блиц”. Можно использовать любые не прозвучавшие вопросы из “Банка вопросов”.



Комментарии:

Законы Грегора Менделя

Урок разработан по программе Министерства образования РФ по третьему варианту под редакцией Д.К. Пасечника. Использован материал интернет-ресурсов «телешкола». Занятие решает не только задачу раскрытия темы, но и показа возможностей дистанционного обучения....

02 04 2025 23:22:34

Личностно-ориентированный урок по биологии в 7-м классе по теме "Насекомые – одна из великих сил природы"


    Личностно-ориентированный урок по биологии в 7-м классе по теме "Насекомые – одна из великих сил природы"

      Урок разработан на основе личностно-ориентированного подхода и направлен на формирование познавательной активности обучающихся через разнообразные формы работы. Материал урока насыщен познавательными заданиями приктико-ориентированного хаpaктера. ...

01 04 2025 17:59:17

Ржавчинные грибы. Хаpaктеристика, размножение, особенности жизненного цикла

Ржавчинные грибы. Хаpaктеристика, размножение, особенности жизненного цикла Порядок ржавчинные включает примерно 4000 видов грибов, которые имеют специальные органы размножения - базидии, они состоят из одноклеточных спор....

31 03 2025 11:49:47

Разработка урока "Бесполое размножение"


    Разработка урока "Бесполое размножение"

      План-конспект урока биологии. На уроке используются проблемные ситуации, фронтальная поисковая беседа по решению проблемных задач и вопросов. Фронтальное объяснение нового материала с использованием самостоятельной работы с помощью учебника. Закрепление материала....

30 03 2025 4:36:25

Воздушная одежда Земли


    Воздушная одежда Земли

      Природоведение – это основа для дальнейшего изучения естественных наук. На уроках я уделяю внимание раскрытию способов познания природы человеком, для этого применяю различные методы, приемы активизации учебной деятельности учащихся, такие как наблюдения, проведение несложных опытов, умение самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы, требующие пpaктических знаний, основанных пусть еще небольшом, но уже каком-то жизненном опыте, уметь применить их в нужной теме. Здесь дана разработка урока в 5-м классе по теме «Воздушная одежда Земли». На этом уроке я показываю опыты, а дети сами делают выводы, доказывая свою правоту, почему так, а не по-другому; большая часть урока отводится самостоятельному поиску нужных ответов. Для более успешного усвоения материала подготовлена презентация, которая помогает обратить внимание на основное, иллюстрации помогают лучше запомнить, неслучайно говорят: "Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать". Презентация дает возможность и хорошо закрепить материал урока....

29 03 2025 18:16:55

Педагогические аспекты использования цифрового микроскопа в учебном процессе


    Педагогические аспекты использования цифрового микроскопа в учебном процессе

      Применение цифрового микроскопа при изучении биологии способствует повышению эффективности и информативности занятий, переходу от репродуктивной передачи знаний к интенсивной творческой дискуссии педагога с учениками, проведению совместных исследований, выполнению учащимися самостоятельных исследовательских проектов разного уровня сложности....

28 03 2025 19:23:56

Грибы: особенности строения и жизнедеятельности

Тема о грибах наиболее актуальна для представления учащимся с презентацией. Дети имеют о грибах скудные представления. Презентация к уроку позволяет быстро вспомнить и усвоить материал....

27 03 2025 6:41:20

Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Клеточное строение растительного организма"


    Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Клеточное строение растительного организма"

      Материал урока сочетает в себе самоконтроль теоретических знаний, пpaктических умений и навыков, проверку биологической терминологии. Содержит разработку заданий по вариантам. ...

26 03 2025 14:56:16

Закаливание организма. Гигиена кожи, одежды, обуви.


    Закаливание организма. Гигиена кожи, одежды, обуви.

      Цели урока: раскрыть сущность и роль закаливания организма, его формы, условия и физиологические механизмы; изучить гигиенические требования к коже, одежде, обуви; показать связь с процессами, происходящими во всем организме; рассмотреть болезни кожи: грибковые, паразитарные; влияние закаливания на здоровье человека, соблюдение гигиенических требований к коже, одежде, обуви....

25 03 2025 22:48:21

Взгляд учителя на проблему формирования ключевых компетенций на уроках биологии


    Взгляд учителя на проблему формирования ключевых компетенций на уроках биологии

      В статье отражается взгляд учителя биологии на данную проблему и приводится технологическая карта, показывающая реализацию определённых компетенций и называющая методы и средства, направленные на их формирование....

24 03 2025 10:51:15

Формирование валеологической компетентности учащихся в курсе "Общая биология" как условие их успешной самореализации

В статье представлен опыт работы во формированию валеологической компетентности учащихся в процессе преподавания курса биологии в классах химико-биологического и медицинского профиля. Рассмотрен алгоритм изучения тем курса, обеспечивающий понимание пpaктического значения биологических закономерностей для сохранения здоровья, представлены методы и формы работы. Пути совершенствования валеологических знаний и навыков анализирующие на примере изучения темы курса "Формы жизни - вирусы и бактерии", рассмотрены возможности интегративно-дифференцированного подхода....

23 03 2025 2:34:36

Эволюция – миф или реальность?


    Эволюция – миф или реальность?

      В данной работе представлен фрагмент урока по элективному курсу "Тайны живой природы". В познавательной для учащихся форме раскрываются такие понятия как "эволюция", "палеонтология". Эволюционный процесс представлен на примере развития лошади. В домашнем задании предлагается смоделировать процесс эволюции с помощью ЭВМ. ...

22 03 2025 17:47:49

Урок:"Насекомые-переносчики возбудителей болезней человека и паразиты сельскохозяйственных животных"


    Урок:"Насекомые-переносчики возбудителей болезней человека и паразиты сельскохозяйственных животных"

      Цель урока: познакомить учащихся с насекомыми-переносчиками возбудителей болезней человека и паразитами сельскохозяйственных животных, показать необходимость изучения их жизни и строения для борьбы с ними....

21 03 2025 9:33:49

Использование метода проекта на уроках биологии. Учебно-методическая разработка урока биологии по теме "Витамины". 8-й класс


    Использование метода проекта на уроках биологии. Учебно-методическая разработка урока биологии по теме "Витамины". 8-й класс

      В предлагаемой разработке урока биологии в 8-м классе по теме «Витамины» представлен опыт применения монопредметной проектной технологии. Данной теме отведен один урок раздела «Обмен веществ и энергии» рабочей программы курса биологии «Человек и его здоровье». Материал к уроку обширен, и дать учащимся глубокие знания о витаминах невозможно, но при использовании ИТ, разработке модели урока в режиме проектного обучения достигаются хорошие результаты....

20 03 2025 13:31:55

Методическая разработка урока биологии на тему "Витамины". 8-й класс


    Методическая разработка урока биологии на тему "Витамины". 8-й класс

      Урок разработан применительно к учебнику Колесова Д.В., Маш Р.Д., Беляева И.Н. «Биология. Человек. 8 класс». Урок открытия нового знания, на котором формируется представление о биологической роли витаминов в обмене веществ и их пpaктическом значении для здоровья человека. Подобраны задания, развивающие умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, выбирать главное, работать с натуральными объектами. Применяются интеpaктивные технологии, технологии развивающего обучения....

19 03 2025 1:27:48

Урок по теме "Многообразие и значение земноводных"

Цель урока – сформировать представление о многообразии земноводных; выяснить значение земноводных в природе и жизни человека....

18 03 2025 7:21:25

Комбинированный урок по теме "Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и жизни человека"


    Комбинированный урок по теме "Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и жизни человека"

      Сложившийся шаблон в проведении уроков вызывает у школьников равнодушие к учёбе и откровенную скуку. Поэтому на своих занятиях я импровизирую, использую нетрадиционные уроки. Конечно, такие занятия, имеющие нестандартную структуру, необычные по замыслу, организации, методике проведения, в большей степени нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия....

17 03 2025 22:11:38

Симфония по рецепту


    Симфония по рецепту

      Как научиться «правильно» слушать музыку, получая при этом массу положительных эмоций? Могут ли музыкальные инструменты оказывать лечебное влияние на организм? Так наука и искусство идут рука об руку, углубляя фундаментальные знания об анализаторах, раскрывая роль ощущений и восприятия в жизни человека. Интегрированный урок биологии и музыки помогает пробудить у учащихся познавательный интерес, расширить и углубить знания об анализаторах и их взаимодействии....

16 03 2025 22:44:40

Урок по теме "Головной мозг, его строение и функции"

Учащиеся знакомятся с особенностями строения головного мозга, функциями его основных отделов....

15 03 2025 15:36:24

Образовательный проект. Тема: "Какой он, современный урок?"


    Образовательный проект. Тема: "Какой он, современный урок?"

      Разработка урока «Рост и развитие растений и животных» с использованием технологии проектного обучения. Требования, предъявляемые к современному уроку, типология уроков, контрольно-оценочная деятельность. ...

14 03 2025 20:39:55

Конспект повторительно-обобщающего урока "Жизнедеятельность организма. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах", 6-й класс


    Конспект повторительно-обобщающего урока "Жизнедеятельность организма. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах", 6-й класс

      Данный урок является повторительно-обобщающим и может быть полезен учителям, работающим по УМК линии Н.И. Сонина. На уроке применяются различные игры, позволяющие включить в учебную деятельность всех обучающихся и проверить уровень знаний по ранее изученным темам. Широко используются литературные произведения, которые рассматриваются с биологической точки зрения....

13 03 2025 18:45:47

Интегрированный вечер (химия + биология + география) "Семь грецких орехов"


    Интегрированный вечер (химия + биология + география) "Семь грецких орехов"

      Внеклассное мероприятие можно использовать при проведении предметной недели на заключительном этапе в виде предметного вечера. ...

12 03 2025 6:17:54

Экологический проект по теме "Антропогенное влияние на ближайшее к школе природное сообщество"


    Экологический проект по теме "Антропогенное влияние на ближайшее к школе природное сообщество"

      Взаимодействие человека и природы – это комплексное воздействие антропогенных факторов на природу и природных факторов на здоровье и хозяйственную деятельность человека. Метод проектов позволяет развивать познавательные интересы учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, собирать информацию, обpaбатывать её при помощи компьютерной техники. ...

11 03 2025 13:43:41

Как организовать освоение учебного материала по учебникам биологии для 6-го класса в условиях одночасовой программы?


    Как организовать освоение учебного материала по учебникам биологии для 6-го класса в условиях одночасовой программы?

      В статье предлагается выполненная автором работа на основе авторской программы В.В. Пасечника и др.". Используемые презентации могут облегчить работу учителя в реализации данной программы....

10 03 2025 15:51:27

Полиплоидия - возникновение и ее роль в образовании видов

Полиплоидия - возникновение и ее роль в образовании видов Полиплоидия – это увеличение количества хромосомных наборов в клетках растений или животных, которое кратно одинарному числу хромосом....

09 03 2025 13:24:35

Статья "Решение генетических задач по биологии в 10-м классе по методике «Взаимообмен заданиями»"


    Статья "Решение генетических задач по биологии в 10-м классе по методике «Взаимообмен заданиями»"

      Урок биологии в 10-м классе с использованием методики «Взаимообмен заданиями» (авторская методика кандидата физико-математических наук М.А. Мкртчяна) для отработки генетической терминологии и для решения генетических задач. Для работы учащимся выдается алгоритм, правила работы и карточки с заданием, на столе учителя листок учета и карточки с решениями, на доске записаны вопросы рефлексии. ...

08 03 2025 7:23:57

Обобщающий урок по теме "Скелет человека". 8-й класс


    Обобщающий урок по теме "Скелет человека". 8-й класс

      Обобщение изученного материала проводится в виде конкурса. Состоит из восьми этапов. На каждом из них учащиеся выполняют различные задания и отвечают на вопросы, связанные с темой. Во время урока не только закрепляются знания и умения по пройденному материалу, но и развивается кругозор учащихся....

07 03 2025 19:33:21

Урок биологии на тему "Вымирание организмов. Особо охраняемые территории: природные парки Волгоградской области". 11-й класс


    Урок биологии на тему "Вымирание организмов. Особо охраняемые территории: природные парки Волгоградской области". 11-й класс

      Данный электронный ресурс можно использовать при проведении урока в 11-м классе по теме «Вымирание организмов» на этапе объяснения нового материала. Наглядные средства данной презентации являются иллюстрацией основных блоков данной темы: направления эволюции живого мира, причины вымирания организмов, особо охраняемые природные территории Волгоградской области....

06 03 2025 3:40:26

Урок по теме "Класс земноводные (амфибии). Особенности жизнедеятельности лягушки", 7-й класс


    Урок по теме "Класс земноводные (амфибии). Особенности жизнедеятельности лягушки", 7-й класс

      Урок биологии для учащихся 7-го класса по теме "Класс земноводные (амфибии). Особенности жизнедеятельности лягушки" проходит по методике КСО "Взаимопередача темы". На уроке изучаются три вопроса: внешнее строение лягушки; скелет лягушки; внутреннее строение лягушки. Во время работы используются: алгоритм индивидуальной работы с карточкой; алгоритм работы в паре сменного состава (ПСС); карточки-задания; карточки с названием отделов конечностей лягушки, листы контроля, тест....

05 03 2025 16:40:36

Экзаменационная работа по биологии для 10-го класса (химико-биологический профиль)


    Экзаменационная работа по биологии для 10-го класса (химико-биологический профиль)

      Работа выполнена в формате ЕГЭ, состоит из 3 частей, включающих 33 задания. Цели работы: установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по биологии за курс «Общей биологии» 10-го класса, их пpaктических умений и навыков, учебных компетентностей; соотнесение этого уровня с требованиями образовательного государственного стандарта....

04 03 2025 18:52:19

Элективный курс "Картины будущего". 9-й класс


    Элективный курс "Картины будущего". 9-й класс

      На Земле существуют многообразные виды птиц, млекопитающих, цветковых растений. Но еще 200 млн лет назад леса выглядели иначе: в них не было птиц, эволюция млекопитающих и цветковых растений только начиналась. Какие же сюрпризы готовит эволюция на следующие 5 млн, 100 млн, 200 млн лет? В истории эволюции известно несколько удивительных моделей, которые постоянно повторялись. Поэтому можно ожидать сходную картину изменений в будущем в других группах растений и животных. Знания о прошедших эпохах помогли ученым вообразить облик животных и растений завтрашнего дня. Мы тоже можем попытаться принять участие в этом процессе. ...

03 03 2025 6:32:14

Урок биологии в 9-м классе по теме "Критерии вида"


    Урок биологии в 9-м классе по теме "Критерии вида"

      Урок "Критерии вида " проведен в 9-м классе в форме заседания биологического клуба. Учащиеся работают в группах по 4 человека и представляют научные секции: "История биологии", "Морфология и систематика", "Генетика" и др. Представители каждой секции выдвигают предположения о критериях вида, приводят научные факты в пользу того или иного критерия, выполняют лабораторную работу. Урок направлен на развитие познавательной активности, самостоятельности и коммуникативных компетентностей учащихся....

02 03 2025 0:17:30

Воздух – смесь газов


    Воздух – смесь газов

      Цель урока: обобщить знания о составе воздуха, его основных свойствах....

01 03 2025 16:43:36

Комплекс лабораторных работ по биологии в 10–11-х классах


    Комплекс лабораторных работ по биологии в 10–11-х классах

      Большое внимание при изучении курса «Биология» уделяется проведению пpaктических и лабораторных работ. В классах среднего звена пpaктическая часть включена в материал учебника (программа В.В.Пасечника), а для 10–11-го класса – нет. Предлагаю для рассмотрения лабораторные работы: «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой», «Определение крахмала в растительных тканях», «Наблюдение явления плазмолиза и деплазмолиза» и другие....

28 02 2025 8:20:55

Значение животных в природе и жизни человека

Значение животных в природе и жизни человека Значение животных в природе предполагает их участие в обмене веществ и преобразовании энергии, они — часть биологических цепочек питания. Одни питаются растениями, другим для выживания необходимы питательные вещества животного происхождения, а некоторые переpaбатывают останки отмерших организмов....

27 02 2025 23:46:29

Пищевой Монстр, или Новые приключения Колобка


    Пищевой Монстр, или Новые приключения Колобка

      Все лесные звери в ужасе бегут от пищевого монстра - Колобка, испечённого из опасных для здоровья продуктов. Основная цель сценария "Пищевой Монстр, или Новые приключения Колобка" - призыв к здоровому образу жизни. Используя такие современные педагогические технологии как сказкотерапия, игротерапия, смехотерапия, можно привлечь внимание ребят к вопросу правильного питания как залога долголетия. ...

26 02 2025 1:52:27

Урок биологии. Тема: "Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения"


    Урок биологии. Тема: "Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения"

      Цель комбинированного урока: познакомить учащихся со строением органов кровообращения (сосудами и сердцем), а также изучить закономерности движения крови и лимфы в организме человека....

25 02 2025 1:53:45

Использование модульной технологии на уроках биологии


    Использование модульной технологии на уроках биологии

      В статье представлен модульный урок по изучению особенностей строения и образа жизни млекопитающих животных; систематике и ознакомление с некоторыми отрядами класса Млекопитающие. ...

24 02 2025 9:24:50

Урок-лекция по теме "Гипотезы возникновения жизни на Земле"


    Урок-лекция по теме "Гипотезы возникновения жизни на Земле"

      В данном уроке отражены вопросы возникновения жизни на Земле. С древних времён и до наших дней существовали различные концепции по этому поводу. В настоящее время живое происходит только от живого, но вопрос возникновения жизни на Земле остаётся открытым. ...

23 02 2025 4:51:18

Урок–исследование по зоологии на тему "Клетки, ткани и органы"


    Урок–исследование по зоологии на тему "Клетки, ткани и органы"

      Урок проводится с использованием различных методов (презентация, работа в группах, лабораторная), но основной метод – это исследование. Такая форма организации урока зоологии учит наблюдать, видеть, сравнивать и делать выводы. На уроке используется компьютер, микроскопы, лупы, натуральные объекты, готовые препараты и сделанные учащимися. Урок показывает единство происхождения и строения растений и животных. ...

22 02 2025 11:19:15

Использование слайдовой презентации на уроке биологии


    Использование слайдовой презентации на уроке биологии

      Цель урока: повторение и обобщение знаний учащихся о закономерностях наследования признаков у растений, животных, человека....

21 02 2025 8:36:45

Урок биологии по теме «Оплодотворение. Беременность и рождение». 8-й класс


    Урок биологии по теме «Оплодотворение. Беременность и рождение». 8-й класс

      Дается представление о стадиях развития зародыша и плода, раскрывается сущность оплодотворения, ученики знакомятся с понятием «беременность», изучается режим беременной женщины....

20 02 2025 7:11:53

Урок по теме "Отряды насекомых. Бабочки. Равнокрылые. Двукрылые. Блохи"

Урок изучения нового материала расширяет кругозор учащихся о многообразии и значении насекомых. Представлены задания – измерители для проверки знаний и закрепления изученного материала....

19 02 2025 23:47:19

Урок биологии в 6-м классе "Почва. Состав почвы. Лабораторная работа"


    Урок биологии в 6-м классе "Почва. Состав почвы. Лабораторная работа"

      На уроке учащиеся узнают о составе почвы, о значении перегноя для плодородия почвы....

18 02 2025 1:40:56

Методическая разработка внеклассного мероприятия "Забавные животные"


    Методическая разработка внеклассного мероприятия "Забавные животные"

      Игра проводится для учащихся 7-х классов в рамках проведения предметных недель с целью повышения интереса учащихся к изучению курса «Животные». Задача игры: формировать знания о происхождении, повадках и особенностях домашних и диких животных. ...

17 02 2025 12:35:39

Обобщающий урок-игра по теме: "Вселенная". 5-й класс

Урок природоведения в 5-м классе проходит в форме викторины. Учащиеся обобщают и систематизируют свои знания по теме "Вселенная"....

16 02 2025 7:34:57

Урок по теме "Ядро". 9-й класс


    Урок по теме "Ядро". 9-й класс

      Изучение темы имеет большое значение в понимании принципов организации и функционирования ядра и клетки в целом. Несмотря на новизну и сложность содержания темы для учащихся, основные методы ек изучения ‒ работа с текстом, рассказ учителя, беседа....

15 02 2025 10:26:10

Многообразие живого мира


    Многообразие живого мира

      Цель урока: познакомиться с многообразием живого мира; выяснить, какие условия для жизни необходимы живым организмам; что такое среда обитания, и какие среды обитания выделяют; вспомнить, на какие царства подразделяется живой мир; сформировать общебиологическое понятие о приспособленности организмов к среде обитания....

14 02 2025 20:12:58

Урок биологии "Строение и функции головного мозга" в 8-м классе


    Урок биологии "Строение и функции головного мозга" в 8-м классе

      Данный урок является универсальным в том плане, что подходит к любому учебнику по анатомии, физиологии и гигиене для средней школы. Урок сочетает в себе теоретический и пpaктический материал, опыты, которые показывают функции отделов головного мозга. Новый материал повторяется несколько раз, что помогает лучше усвоить и запомнить тему....

13 02 2025 3:56:48

Урок биологии на тему "Круглые черви". 7-й класс


    Урок биологии на тему "Круглые черви". 7-й класс

      Данный урок является уроком изучения новой темы. Учащиеся проходят контроль знаний по теме «Плоские черви» и знакомятся с новой группой червей – типом «Круглые черви». Пpaктически в течение всего урока подразумевается самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, продолжается формирование навыков работы с параграфом, нахождение и выделение главной информации из текста. Учитель не является основным источником информации на всех этапах урока, он координирует и направляет работу учащихся....

12 02 2025 14:34:16

Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::