Загадки эволюции
Цели и задачи урока:
Образовательные:
1. Определить понятие “жизнь”.
2. Познакомиться с различными теориями происхождения жизни.
3. Выбрать из различных теорий вероятную и обосновать выбор.
4. Сделать выводы о значении каждой теории.
Развивающие:
1. Развитие навыков монологической речи учащихся
2. Развитие способностей анализировать предложенную информацию.
3. Развитие навыков обобщения, выделения главного и переходов от общего к частному.
Воспитательные:
1. Воспитание навыков работы в группе.
2. Воспитание терпимости к взглядам других людей.
3. Воспитание умения тактично доказывать свою точку зрения.
4. Определение общечеловеческих ценностей.
Метод урока: Исследование гипотез возникновения жизни на Земле.
Форма урока: Урок-презентация с использованием элементов технологии сотрудничества.
Этапы урока:
- Организационный момент.
- Вводный этап.
- Мотивационный – сообщение темы, целей.
- Постановка проблемных вопросов.
- Презентация различных гипотез возникновения жизни учениками.
- Обобщение выводов.
- Рефлексия.
- Итоги урока.
Межпредметные связи:
- Развитие навыков ораторского искусства и убеждения.
- Развитие критического мышления
- Развития навыков использования инновационных компьютерных технологий.
- Развитие навыков работы с первоисточниками
- Развитие навыков сценического искусства
- Использование мультилингвистической коммуникации.
Оборудование:
- Мультимедийный кабинет (мультимедийный проект, персональные компьютеры).
- Видеомагнитофон.
- Музыкальный центр.
- Видео, аудиокассеты.
- Электронный учебник по биологии “Открытая биология. Физикон. 2.5.”
- Большая библиотека Кирилла и Мефодия, 2005.
- Учебные DVD фильмы.
Используемые программы:
- Microsoft Office PowerPoint 2003
- Video Edit Magic 2.0
- Light Allow 3.2
- Windows Media Player 9
- UniTest System
- Testing
- Paint
- Microsoft Internet Explorer 7.7
ХОД УРОКА
На фоне музыки звучат вступительные слова учителя.
О, вам известна, мудрецы,
Вся суть. Начала и концы.
А я, смутясь, сомненья прячу:
Что – Бог? Что – Дух? Что свет и мpaк?
Все может быть и так, и так.
А может быть, совсем иначе?..
В одной притче рассказывается, что боги, создав мир, стали думать: где понадежнее спрятать от человека его Самую Главную Тайну? В глубокой пещере? Но люди рано или поздно найдут её. На дне океана? Но и в морскую пучину они когда-нибудь спустятся. На небе, среди звезд? Но даже туда со временем доберутся. И наконец решили: давайте спрячем тайну внутри самих людей! Уж в себя-то человек не догадается заглянуть. Во многом боги оказались правы. Мы знаем о себе гораздо меньше, чем о Земле, океане, далеких светилах. Человек самое неизведанное и самое интересное для него самого. И с каждым новым шагом в своем развитии человечество все смелее заглядывает в себя – в поисках Самой Главной тайны.
Презентация.
Видео природы на фоне музыки
Жизнь окружает нас повсюду. О ней свидетельствует жужжание насекомых, щeбeтание птиц, шуршание мелких зверьков, пробирающихся среди кустов. Она существует как в ледяных полярных зонах, так и в раскаленных пустынях. Мы встречаем ее всюду, начиная с освещенной солнцем поверхности моря и кончая самыми темными глубинами океана. Высоко в воздухе летают крошечные живые существа. Под нашими ногами несметное количество микроорганизмов работает в почве, делая ее плодородной для роста зелени, необходимой, в свою очередь, другим формам жизни.
Земля насыщена жизнью в таком обилии и разнообразии, что это потрясает наше воображение. Как это все началось? Как появилась наша планета и все ее обитатели? И особенно: как возникло человечество? Развились ли мы из обезьяноподобных животных? Или были созданы? Как же мы возникли на самом деле? И какое значение имеет ответ для нашего будущего? Подобные вопросы задаются с давних времен, и многие люди до сих пор не знают на них ответа.
Сегодняшний урок мы посвящаем исследованию гипотез происхождения жизни.
Я хотел бы, чтобы мы с вами определили ценность и значимость жизни во Вселенной.
Миллионы людей сегодня верят в эволюцию. Другие миллионы верят в сотворение. Третьи колeблются, не зная, во что верить.
На сегодняшний день существует несколько гипотез происхождения жизни. Они перед вами на экране.
Создание проблемной ситуации
Прежде чем начать разговор о справедливости различных теорий, давайте попробуем выяснить и определить понятие жизни. Что же такое жизнь? Дайте определение жизни в рабочих тетрадях.
Ответы учеников. (записываются в тетради, даётся несколько устных ответов)
А теперь предоставляется слово учащимся. Но предварительно, я хотел бы объяснить, что при подготовке нашего урока мы использовали фрагменты технологии сотрудничества, то есть отдельным группам учеников были даны задания найти информацию о различных теориях происхождения жизни и представить ее классу. Я попрошу делать заметки в тетрадях о наиболее важных доказательствах происхождения жизни.
Видео природы, музыка.
Наш мир полон чудес: Больших: Заход солнца, превращающий западный небосклон в море огненных красок; ночное небо, усеянное звездами; лес, возвышающихся деревьев, пронизываемый лучами солнца; зубчатые горные хребты со сверкающими на солнце снежными вершинами; прибой взбудораженных штормами океанов: все это наполняет нас радостью и внушает благоговение.
Креационизм ( от латинского: Creatio – сотворение) на экране. Божественное зарождение жизни – гипотеза разумного замысла (Экран)
Я, апостол Петр, истинно говорю вам, верующим – постигайте истину через божественное откровение и веру. Верующему человеку не нужны доказательства божественного происхождения жизни, ему достаточно веры. Но я все же эти доказательства приведу. Возникновение жизни – это проявление воли Бога, об этом говорится в нашей Главной книге – Библии. В ней описаны этапы сотворения живых существ, в ней говорится об общечеловеческих ценностях, которыми живет человечество.
Человек — самая главная и сложнейшая сущность живого мира не имеет инструкции о том, как он запроектирован, какими обладает возможностями, с какой целью пребывает в мире, какие неисправности могут произойти в его организме, как, какими действиями их предупредить и какими действиями привести весь организм в норму? Но такого же быть не может.
И такая инструкция есть — это Библия, Коран и другие подобные мaнycкрипты.
Она продиктована Главным Творцом, Создателем, Отцом Небесным наших душ. В ней есть всё: как и из чего рождена Земля и Небо, как запроектировано все живое, сотворено и создано, включая человека, указано предназначение каждого рожденного существа и человека.
Записаны законы, заповеди, уставы, по которым живет всё живое и должен жить человек.
Одно из доказательств – ДНК. Такая сложная нерегулярная структура, напоминающая своим построением созданные человеком коды и даже язык, не могла появиться сама по себе.
ЭКРАН: ДНК Мы говорим о том, что ДНК мыши и ДНК человека схожи на 99 %. Разве не является ли этот факт доказательством того, что и человек и животные были созданы одним творцом?
Известный советский ученый, доктор наук, физик и математик О.В. Тупицын первым из отечественных ученых сумел доказать, что Вселенная, а вместе с ней и человек, сотворены Разумом, неизмеримо более могущественным, чем наш, - то есть Богом.
Видео: видеофрагмент (И сказал Бог…)
Учеными доказано, что человеческий мозг может вместить в себя информацию, которая поместится в 20 млн. книг. Поэтому мы можем утверждать, что разум такого уровня не может быть развит в процессе эволюции. Зачем эволюции настолько сложный и развитый мозг, возможностями которого она не пользуется? Ответ напрашивается сам собой – чтобы жить вечно.
Еще одним доказательством Бога является мироточение икон и мощей святых. Состав миро до сих пор не определен. Ученые высказывают мнение, что человеку не стоит выходить за эту грань, многие из них, пытавшиеся прикоснуться к разгадке состава миро, не смогли сделать этого, сдерживаемые таинственной внутренней силой.
… Уже более 750 лет на некоторых христианах появляются стигматы – знаки страданий Христовых. Они имеют вид кровавых ран на ладонях, на ступнях, кровавых полос на спине, следы от бичевания. Это подтверждается большим количеством человек – французский врач Амбер-Гурбе (19 век), доктор Марко Марнелли (Италия) и др.
Американскими учеными доказано, что в момент cмepти человека от его тела отделяется некое сферическое эфирное тело, вес которого всего лишь 23 грамма, т.е. то, что мы называем душой. И многими учеными высказываются мнения, что душа человека несет в себе нематериальную информацию о жизни человека, о добре и зле. Стрaнcтвуя по просторам Вселенной душа может сконцентрировать в себе часть знаний и памяти, усвоенной на Земле. По мнению большинства эзотерических учений, Луна станет следующей планетой, на которой разовьется жизнь, однако не в физической, а в духовной форме.
Я предлагаю посмотреть небольшой видеофрагмент из фильма о Коране о сотворении человека Всевышним из глины.
Видеофрагмент 1 минута о сотворении из глины (фильм “Коран”)
Все это дает нам основание для утверждения о божественном происхождении жизни.
\"И сказал Бог: сотворим человека по образу Нашему, по подобию Нашему, и да владычествуют они над рыбами морскими, и над птицами небесными, и над скотом, и над всею землею, и над всеми гадами, пресмыкающимися по земле. И сотворил Бог человека по образу Своему, по образу Божию сотворил его; мужчину и женщину сотворил их. И благословил их Бог, и сказал им Бог: плодитесь и размножайтесь, и наполняйте землю, и обладайте ею, и владычествуйте над рыбами морскими и над птицами небесными, и над всяким животным, пресмыкающимся по земле\" Эти слова идут на экране в виде титров
Вопросы учеников: Можно ли доказать научными способами процесс Божественного сотворения мира?
Ответ: Процесс Божественного сотворения мира мыслится как имевший место лишь единожды и поэтому недоступный для исследования. Наука занимается только теми явлениями, которые поддаются наблюдению и экспериментальному исследованию. Следовательно, с научной точки зрения гипотезу Божественного возникновения живого нельзя ни доказать, ни опровергнуть.
Вопрос учителя: Можно задать справедливый вопрос - почему Бог допускает страдания людей, созданных им самим по образу своему? К сожалению, мы не смогли познать начала нашего мира, поэтому часто создаем мир абсурда. Говорим о вечных сущностях, но вещами называем узлы, чемоданы, предметы. Рассуждаем о вере, любви, совести, дьяволе, но определенно не знаем зачем нам даны эти сущности, в чем их смысл? Кругом нас существует природа, обратив взгляд на которую, мы видим ответы на все вопросы. Мы разpaбатываем различные технические средства и особо сложными гордится человечество, не задумываемся о том, что, возможно, точно также была сотворена и создана наша планета и все живое на ней.
Учитель: А теперь давайте совершим краткий экскурс в историю и окунемся мысленно в Древний Китай, Индию, Грецию. Я предоставляю слово представителям теории витализма.
Теория витализма
Витализм (от лат. vitalis — жизненный, животворный, живой) – экран
Наш мир полон чудес:
Маленьких: Крошечная птичка-славка на своем пути в Южную Америку летит сначала в сторону Африки, высоко пересекая Атлантический океан. На высоте около 6000 метров она ловит поток воздуха, который несет её к Южной Америке. Руководимая миграционным инстинктом, она держит свой курс в течение нескольких дней на протяжении 4000 километров – окутанные в перышки 20 граммов храбрости! Нас охватывает восторг и удивление.
Эта теория была распространена в Древнем Китае, Вавилоне и Египте в качестве альтернативы креационизму, с которым она сосуществовала. Аристотель придерживался теории спонтанного зарождения. На основе собственных наблюдений он развивал эту теорию дальше, связывая все организмы в непрерывный ряд - “лестницу природы” (scala naturae): “Ибо природа совершает переход от безжизненных объектов к животным с такой плавной последовательностью, поместив между ними существа, которые живут, не будучи при этом животными, что между соседними группами, благодаря их тесной близости, едва можно заметить различия” (Аристотель).
Согласно гипотезе Аристотеля о спонтанном зарождении, определенные “частицы” вещества содержат некое “активное начало”, которое при подходящих условиях может создать живой организм. Аристотель был прав, считая, что это активное начало содержится в оплодотворенном яйце, но ошибочно полагал, что оно присутствует также, например, в солнечном свете.
С распространением христианства теория спонтанного зарождения жизни оказалась не в чести; ее признавали лишь те, кто верил в колдовство и поклонялся \"нечистой силе\", но эта идея всё же продолжала существовать где-то на заднем плане в течение еще многих веков. В 1860 г. Пастер доказал справедливость теории биогенеза и окончательно опроверг теорию спонтанного зарождения.
Вопрос ученикам: Как вы относитесь к этой теории сами, раз мы считаем, что она полностью опровергнута?
Ответ: Для того времени, когда жил и работал Аристотель, немецкий врач Шталь, эта теория была одной из важнейших и в любом случае, она способствовала развитию науки. Например, труды Л.Пастера, Ф. Реди и т.д.
Учитель: Мудрецы Древней Индии, Китая, Греции говорили о различных уровнях материи. Из самой “грубой” материи сотканы предметы привычного нам видимого мира. А информация о них содержится в невидимом мире из “тонкой” материи.
Сейчас уже можно считать доказанным существование мирового лептонного газа, пронизывающего все тела и во Вселенной и заполняющего “пустоту”. Он состоит из сверхлегких микрочастиц с массой от 10 в минус 40 – 10 в минус 30 степени граммов. В научной литературе описаны около десятка разновидностей таких частиц – это электроны, прозитроны, мюоны, таоны, нейтрино… Лептоны являются носителями человеческих мыслей и чувств, информации о предметах и явлениях материального мира. В МЛГ содержатся сведения обо всем, что было, естьи будет во Вселенной. Именно взаимодействием мирового лептонного газа с предметами материального мира и человеческим мозгом можно объяснить многие явления, которые до сих пор считались таниственными и нередко отрицались официальной наукой. Однако подтверждение теории биогенеза породило другую проблему. Коль скоро для возникновения живого организма необходим другой живой организм, то откуда же взялся самый первый живой организм? Только теория стационарного состояния не требует ответа на этот вопрос, а во всех других теориях подразумевается, что на какой-то стадии истории жизни произошел переход от неживого к живому.
Наш мир полон чудес:
Гениальных: Летучие мыши пользуются системой эхолокации; угри производят электричество; чайки опресняют морскую воду; осы изготавливают бумагу; термиты строят воздушные кондиционеры; осьминоги путешествуют с помощью реактивного двигателя; птицы плетут или строят многоквартирные дома; муравьи занимаются садоводством, шитьем и животноводством; светляки имеют встроенные в тело фонари. Такая гениальность вызывает в нас восхищение.
ВСЕЛЕННАЯ СТАЦИОНАРНОГО СОСТОЯНИЯ
1948 году три британских астрофизика, Герман Бонди, Томас Голд и Фред Хойл, в противовес теории начала выдвинули теорию \"непрерывного творения\".
Согласно этой теории, Земля никогда не возникала, а существовала вечно; она всегда способна поддерживать жизнь, а если и изменялась, то очень мало; виды также существовали всегда.
Согласно этой теории, виды также никогда не возникали, они существовали всегда и у каждого вида есть лишь две возможности либо изменение численности, либо вымирание.
Сторонники этой теории не признают, что наличие или отсутствие определенных ископаемых остатков может указывать на время появления или вымирания того или иного вида, и приводят в качестве примера представителя кистеперых рыб - латимерию. По палеонтологическим данным кистеперыe ЭКРАН: вымерли в конце мелового периода, 70 млн. лет назад. Однако это заключение пришлось пересмотреть, когда в районе Мадагаскара были найдены живые представители кистеперых. Сторонники теории стационарного состояния утверждают, что только изучая ныне живущие виды и сравнивая их с ископаемыми остатками, можно делать вывод о вымирании, да и в этом случае весьма вероятно, что он окажется неверным. Используя палеонтологические данные для подтверждения теории стационарного состояния, ее немногочисленные сторонники интерпретируют появление ископаемых остатков в экологическом аспекте. Так, например, внезапное появление какого-либо ископаемого вида в определенном пласте они объясняют увеличением численности его популяции или его перемещением в места, благоприятные для сохранения остатков.
Вопрос: В чем состоит основное противоречие между теорией стационарного состояния и теорией эволюции?
Ответ: Большая часть доводов в пользу этой теории связана с такими неясными аспектами эволюции, как значение разрывов в палеонтологической летописи, и она наиболее подробно разработана именно в этом направлении.
Итак, теория панcпepмии: Наш мир полон чудес: Простых: Под старость мы сосредоточиваем свое внимание на простых вещах, которые мы так часто считали само собой разумеющимися: улыбка, прикосновение руки, любезное слово, маленький цветок, пение птиц, тепло Солнца.
ПАНСПЕРМИЯ: Гипотеза панcпepмии была выдвинута в ХІХ в. Г. Рихтером - жизнь занесена на нашу планету из космоса. В бывшем СССР официальной наукой признавалась только „материалистическая теория происхождения жизни” А.И. Опарина и примыкающие к ней работы. Речь шла о развитии клеток из так называемых коацерватных капель в водах Первичного океана. За рубежом же ещё ранее была высказана гипотеза С. Аррениуса о случайном занесении на Землю жизни из космоса, получившая название гипотезы панcпepмии.
Интересно, что и наш великий соотечественник В.И. Вернадский тоже стоял на позициях панcпepмии. „Опираясь на почву точно установленных фактов, он не допускал ни божественного вмешательства, ни земного происхождения жизни. Он перенёс возникновение жизни за пределы Земли”.
А как можно зародить жизнь на Марсе: Ответы учеников. “Сначала на Марс должны быть направлены такие микроорганизмы, которые, питаясь неорганическими веществами грунта и обосновавшись в его подповерхностном слое, способствовали бы созданию органической биомассы. Вслед за ними на Марс будут доставлены микроорганизмы, чья жизнедеятельность обеспечит выработку аммиака и других малых газовых добавок к атмосфере планеты. Все это должно привести к усилению \"парникового\" эффекта в атмосфере и повышению температуры до плюсовой, при которой вода на поверхности планеты сможет устойчиво существовать в жидком состоянии”.
Учитель: Окружающий нас мир перестает быть понятным – понятным с точки зрения естествознания 19 века, которое является фундаментом современной науки. За последнее столетие обнаружено огромное количество новых фактов, но объяснить многие их этих фактов и построить на их основании сколько–нибудь связные теории наука не в состоянии. Иными словами, чем больше мы узнаем, тем меньше знаем. А ведь еще со времен глубокой древности люди знали, что Истина скрыта от людей и постичь её можно только интуицией.
На нашем шарике земном,
Где мы родились и живем,
Где в травах летняя роса
И гoлyбые небеса,
Где пруд, река, озера, лес,
Полно таинственных чудес.
Когда мы задумываемся обо всем этом – о больших вещах, от которых захватывает дух, о маленьких, которые приводят нас в восхищение, о гениальном, очаровывающем нас, и о простом, которое мы ценим с опозданием, - то чему мы приписываем такие вещи? Как можно все это объяснить? Откуда все произошло?
На экране портрет Ч.Дарвина. На экране идут титры:
\"Если мы позволим дать себе волю воображения, может вдруг оказаться, что животные - наши братья по боли, болезням, cмepти, страданиям и бедствиям, наши paбы в самой тяжелой работе, спутники в развлечениях - разделяют с нами происхождение от общего предка - и все мы слеплены из той же глины\".
Основные положения теории Дарвина и значение ее для науки.
1. Каждый вид способен к неограниченному размножению.
2. Ограниченность жизненных ресурсов препятствует реализации потенциальной возможности беспредельного размножения. Большая часть особей гибнет в борьбе за существование и не оставляет потомства.
3. Гибель или успех в борьбе за существование носят избирательный хаpaктер. Организмы одного вида отличаются друг от друга совокупностью признаков. В природе преимущественно выживают и оставляют потомство те особи, которые имеют наиболее удачное для данных условий сочетание признаков, т.е. лучше приспособлены.
4. Под действием естественного отбора, происходящего в разных условиях, группы особей одного вида из поколения в поколение накапливают различные приспособительные признаки. Группы особей приобретают настолько существенные отличия, что превращаются в новые виды.
Крупнейшие ученые в разных странах способствовали распространению эволюционной теории Дарвина, защищали ее от нападок и сами вносили вклад в ее дальнейшее развитие. Дарвинизм оказал сильнейшее влияние не только на биологию и естественные науки, но и на общечеловеческую культуру, способствуя развитию естественнонаучных взглядов на возникновение и развитие живой природы и самого человека.
Учитель: Какое понятие жизни вы бы дали сейчас, прослушав различные гипотезы ее возникновения
Домашнее задание: написать эссе о жизни с точки зрения наиболее важной для вас гипотезы ее возникновения
Мы прослушали различные теории зарождения жизни, очень много мы узнали на предыдущих уроках, поэтому давайте проверим наши знания.
Компьютерное тестирование:
Давайте подведем итоги нашего урока и сделаем некоторые выводы:
Некоторым из вас была дано домашнее задание составить в форме презентации ответы на вопросы:
- В чем заключается ценность жизни?
- В чем смысл человеческой жизни?
- Почему нужно беречь жизнь?
Жизнь – это лишь искра в бескрайней тьме: появится, померцает и исчезнет навсегда. По сравнению с бесконечностью времени срок человеческой жизни лишь исчезающе краткое мгновенье, но это все, что нам здесь дано.
Поэтому надо вести свою жизнь в свете вечности и тратить время и таланты на дела, обладающие вечной ценностью.
Есть такая легенда – о птице, что поет лишь раз за всю свою жизнь, но зато она прекраснее всех на свете. Однажды она покидает свое гнездо и летит искать куст терновника и не успокоится, пока не найдет. Среди колючих ветвей запевает она песню и бросается гpyдью на самый длинный, самый острый шип. И, возвышаясь над несказанной мукой, так поет, умирая, что этой ликующей песне позавидовали бы и жаворонок, и соловей. Единственная, несравненная песнь, и достается она ценою жизни. Но весь мир замирает, прислушиваясь, и сам Бог улыбается в небесах.
Всмотритесь – подлинная жизнь рядом с вами. Она в цветах на лужайке; в ящерице, которая греется на солнышке у вас на балконе; в детях, которые с нежностью смотрят на мать; в целующихся влюбленных; во всех этих домишках, где люди пытаются работать, любить, веселиться. Нет ничего важнее этих скромных судеб. Их сумма и составляет человечество.
Андре Моруа (Эмиль Герцог) – французский писатель
“Не пройти бы мимо” на фоне музыки
“Что ты хочешь? Ответь! –
Жизнь спросила меня.-
Или что-то иметь?
Или что-то понять?!
… Нет, я злато менять
Не желаю на медь:
Мне важнее понять,
А не что-то иметь.
Обойдусь без богатства
Но, судьба, мне пошли
Щедрый дар любоваться
Всем богатством земли!
Научи беспристрастью,
От бесстрастья уволь!
И людское участье
Ощутить мне позволь!
Мне понять бы, постичь бы
И в грозу и в тиши
Красоту и величье
Человечьей души!
Не пройти бы мне мимо
Окон, ждущих меня!
Не принять клочья дыма
За сиянье огня!
Мне б у самых пытливых
Мудрость их перенять!
Вот, судьба, что пошли мне –
Уменье понять.
Лишь такому богатству
Нет на свете цены.
Дай мне дар докопаться
До любой глубины!
В.Чистикова
Экран: на фоне музыки – видео с классного часа
Я очень рад за вас. Ибо перед вами открывается дорога, ведущая к такому счастью, от которого захватывает дух: к счастью познания мира, Вселенной, познанию своей души, познанию жизни.
Но сознавая жизни быстротечность,
Он так живет – наперекор всему, -
Как будто жить рассчитывает вечность
И этот мир принадлежит ему
Экран: Люби жизнь, и жизнь тоже полюбит тебя. А.Рубинштейн
...Мы все уносимся вдаль на одной и той же планете – мы экипаж одного корабля. Антуан де Сент-Экзюпери
Комментарии:
Цели урока: обобщить знания по теме "Животные"; развивать познавательную активность, творческое воображение, умение анализировать привычные явления и объекты и видеть в них новое; создавать ситуацию формирования интереса к предмету; воспитывать умение видеть прекрасное в природе. Рассматриваются причины происхождения названий животных: особенности поведения, нюансы окраски, специфика места обитания....
27 03 2024 13:40:43
Урок проводится с использованием различных методов (презентация, работа в группах, лабораторная), но основной метод – это исследование. Такая форма организации урока зоологии учит наблюдать, видеть, сравнивать и делать выводы. На уроке используется компьютер, микроскопы, лупы, натуральные объекты, готовые препараты и сделанные учащимися. Урок показывает единство происхождения и строения растений и животных. ...
26 03 2024 16:28:38
Проведение внеклассного обучающего мероприятия по оказанию первой помощи в чрезвычайных ситуациях в игровой форме способствует легкому и непринужденному усвоению материала, а также закреплению полученных знаний в ходе пpaктической части обучающей игры. Мероприятие рекомендовано для проведения в 7-8-х классах....
25 03 2024 22:15:52
Сегодня прочно вошли в методику преподавания красочные, эмоциональные, глубоко познавательные уроки-презентации. Литература – это прежде всего знание текста художественного произведения и работа по его анализу. Однако там, где возможно эффективнее провести интегрированный урок, соединив близкие темы, сопроводив его видеоматериалами, музыкой и т.п. Одним из вариантов такого урока является интегрированный урок литературы, который мы провели совместно с учителем информатики....
24 03 2024 18:31:11
Урок призван обобщить и систематизировать знания учащихся по теме "Эволюция человека", а также познакомить с альтернативными вариантами изложения темы и их аргументацией....
23 03 2024 15:40:46
Занятие позволяет сформировать представление о современном экологическом состоянии реки Амур, его биоразнообразии. Учащиеся совместно с педагогом открывают тайны подводного мира Амура через беседу, выполнение самостоятельной работы, решение кроссворда....
22 03 2024 14:19:59
На уроке учащиеся обобщают и систематизируют полученные знания об особенностях каждого отдела пищеварительной системы человека. Урок способствует воспитанию и пропаганде правил гигиены питания и бережного отношения к собственному здоровью....
21 03 2024 3:36:57
Решение задачи раннего выявления, обучения, воспитания и развития одаренных и талантливых детей составляет важнейшую задачу системы образования и формирования творческого потенциала страны, обеспечивающего интенсивное социальное развитие и научно-технический прогресс во всех областях науки, культуры и производства. Для решения этой задачи необходима прежде всего специально создаваемая развивающая образовательная среда. Развивающая образовательная среда – это созданная обучающим, обучающимися и их родителями атмосфера интеллектуального поиска и познавательной творческой деятельности в правильно организованном педагогическом процессе....
20 03 2024 10:29:56
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности соответствует ФГОС, использует деятельностный подход и частично-поисковый метод, в самостоятельной и дифференцированной работе учащихся в группах с учебной и справочной литературой, а также поиске информации в Интернете....
19 03 2024 5:26:10
Интегрированное внеклассное мероприятие по биологии и английскому языку "Do You Love Flowers? – Вы любите цветы?" спланировано в форме диалога культур двух стран. Флора и Пчелка Майя приезжали в Англию посмотреть, как чувствуют себя там их подданные - цветы. Затем вместе с группой английских школьников они посетили Кубань. Дети обмениваются информацией, показывают рукотворные сады своих стран, Пчелка Майя рассказывает о цветах. Задачи мероприятия: приобщить детей к прекрасному, научить их видеть и ценить красоту родного края; учить детей заботиться о природе и уметь применять целебные свойства цветов на пpaктике....
18 03 2024 15:27:41
Направляемые на фестиваль сценарии и материалы выступают против асоциальных явлений и могут быть использованы для проведения внеклассных мероприятий для детей среднего школьного возраста. Все материалы пропагандируют здоровый образ жизни. ...
17 03 2024 9:25:49
Урок биологии для 5-го класса формирует представления о существенных признаках голосеменных как группе растений, об их строении, особенностях жизнедеятельности, местах обитания, их роль в природе и жизни человека; табличный вариант создает условия для развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации....
16 03 2024 1:19:55
Цель урока: сформировать целостное представление о движении крови в организме, о физико-химических основах работы внутренних органов и взаимодействии их с кровью; установить причинно-следственные связи с курсами химии и физики. ...
15 03 2024 20:11:14
В 1885 г. на улицах Москвы появилась необычная афиша. К.А.Тимирязев приглашал на публичную лекцию всех желающих. Лекция называлась «Растение – сфинкс». Сфинксы в древнегреческой мифологии мифическое чудовище, существо с головой женщины, лапами и телом льва и крыльями орла. Тимирязев рассказывал о…лишайниках! Лишайники часто называют «изумительной выдумкой природы», во времена Теофраста их называли то мхами, то водорослями, а иногда – “хаосом природы” и “убогой нищетой растительности”....
14 03 2024 18:57:39
В центре внимания современных эффективных форм и методов – самостоятельная образовательная деятельность и интенсивное групповое взаимодействие. Коллективные способы обучения развивают мышление, интересы и склонности учащихся, социальные навыки, реализуют их потребности в общении. В статье приведены примеры использования КСО на уроках биологии....
13 03 2024 12:34:20
У учащихся формируется понятие о почках и побеге. Учитель показывает особенности их строения и создает условия для развития у детей самостоятельности при выполнении пpaктических работ. Учит распознавать и называть листья по внешним признакам, а также типы их расположения и жилкования, формировать представление о побеге....
12 03 2024 23:29:24
Урок биологии в 6-м классе посвящен изучению корневой системы растений....
11 03 2024 15:28:10
На уроке по теме "Многообразие и значение водорослей" в 6-м классе учащиеся знакомятся с классификацией водорослей, особенностями их строения, значением в природе и жизни человека. При проведении урока используются различные методы и приемы развития познавательной активности учащихся. ...
10 03 2024 21:20:34
Цель урока: ознакомление учащихся с пагубным воздействием курения на организм человека, формирование негативного отношения к табакокурению, показать , что курение вредит не только курящему человеку, но и всему обществу, что курение – это не только проблема отдельного человека, это проблема всего общества. ...
09 03 2024 12:45:23
Раздел является одним из наиболее сложных для понимания в школьном курсе общей биологии. В экзаменационной работе ЕГЭ по биологии данный раздел проверяется на базовом, повышенном и высоком уровне, что требует от выпускников не только воспроизводить свои знания, но и уметь применять их в новой ситуации. Урок обобщения знаний направлен на развитие умений обобщать и анализировать информацию, давать аргументированную оценку суждений....
08 03 2024 10:56:29
В разработке урока рассматривается значение птиц в природе и жизни человека, приводятся примеры. Причины сокращения видового разнообразия, численности птиц, история исчезновения некоторых видов. Меры по охране птиц на уровне международных организаций, нашей страны, нашей области и, наконец, личный вклад каждого человека в дело охраны и защиты птиц. Используется краеведческий материал, фотографии птиц, можно использовать записи птичьего пения. ...
07 03 2024 19:53:16
Представленный урок биологии в 8-м классе с использованием интеpaктивной доски Hitachi StarBoard позволяет изучить процесс свертывания крови, его механизмы. Знакомит учеников с заболеваниями, возникающими при нарушении свертывания крови. ...
06 03 2024 0:51:17
Пропаганда и популяризация энергосбережения, формирование энергосберегающего типа мышления у молодежи с использованием интеpaктивных методов, способствующих вовлечению аудитории в дискуссии, творчество, пpaктическую деятельность. ...
05 03 2024 18:20:49
Учитель использует информационно-коммуникативную технологию, применяет формы организации познавательной деятельности: индивидуальную и групповую. Создает проблемную ситуацию, организует поиск информации в учебной литературе, использует УМК «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Общая биология 10-й класс....
04 03 2024 13:49:56
Одной из тайн природы являются близнецы. Данной теме посвящено занятие элективного курса с учащимися 9-го класса. Научные, статистические данные, наглядность содержатся в презентации «Близнецы. Близнецовый метод», которая сопровождает данное занятие....
03 03 2024 23:29:28
Урок формирования новых знаний и умений в форме игры для 5-го класса проводился с целями формирования у учащихся познавательного интереса к предмету, формирования ключевых компетентностей, развития речи, осуществления интеграции с английским языком. Такие уроки с использованием игровых форм способствуют активизации мыслительной деятельности, развитию творческих способностей, воспитанию коллективизма, сплочению, улучшению психологического климата между учащимися....
02 03 2024 20:33:47
Урок для 5-го класса по естествознанию на основе интеpaктивного обучения, при котором учащиеся активно включаются в поиск нового знания через различные виды деятельности....
01 03 2024 20:52:26
Целью и задачами проекта является формирование экологической культуры в процессе изучения, сохранения природных комплексов, истории и эколого-просветительской деятельности с учащимися. Проект идет параллельно с экологическим образованием, подготовкой к трудовой деятельности и изучением родного края. ...
29 02 2024 10:44:54
Урок помогает узнать отличительные черты живых организмов, их клеточное строение, о средах обитания организмов, их приспособленности к жизни в них, о распространении растений и животных на материках, в океанах, в важнейших зонах Земли....
28 02 2024 17:51:34
Учебный процесс как поиск новых познавательных ориентиров невозможен без применения на уроках биологии технологии исследовательского обучения. Дети сталкиваются с новыми явлениями и представлениями в пpaктических опытах, прежде чем они излагаются на занятии, самостоятельно постигают ведущие понятия и идеи. Данный урок способствует развитию познавательного интереса к предмету, развивает у учащихся навыки самоконтроля и самооценки через выполнение дифференцированных заданий....
27 02 2024 15:42:38
Урок проводился в нетрадиционной форме – форме турнира между тремя комaндами. Каждый этап турнира сопровождается показом заданий на экране в виде презентации. Яркая, красочная презентация со смешными смайликами, поддерживающая дух соперничества, оригинальные материалы значительно оживят содержание процесса изучения предмета. Содержание урока может быть полезным ученикам 6–7-х классов, увлекающимися биологией. ...
26 02 2024 8:37:54
Урок систематизирует знания учащихся о вирусах. Подробнее рассматривается вирус птичьего гриппа. ...
25 02 2024 14:38:26
Контроль знаний и умений обучающихся является важным звеном учебного процесса. Проверка знаний и умений побуждает обучающихся напряженно работать, воспроизводить в памяти изученный материал, развивает у них мыслительные операции. Решающее влияние на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса проверка оказывает в тех случаях, когда она носит многосторонний хаpaктер, проводится с помощью разнообразных методов и приёмов, способствует усвоению основного содержания курса биологии, обеспечивает деятельное участие всего класса. ...
24 02 2024 9:43:47
Основной целью проекта является исследование видов земноводных, их жизнедеятельности, влияние экологической ситуации региона на их численность. Для работы над данным проектом была выбрана разноуровневая работа по группам поисково-исследовательским методом. Учащимся предлагается собрать материал, используя библиотеки и Интернет. Оформить его, используя компьютерные программы Microsoft Power Point, Microsoft Excel, Microsoft Word....
23 02 2024 11:41:26
Урок направлен на формирование навыков пpaктической деятельности учащихся, повторение и углубление пройденного материала, изучение нового материала о мхах как о группе высших споровых растений, особенности их строения. Деятельность учащихся организовывается через различные формы и виды деятельности: групповую работу, работу в парах, работу с микроскопом и гербарным материалом....
22 02 2024 12:50:43
Урок биологии обобщает и систематизирует знания учащихся об основных отрядах млекопитающих; их приспособленности к средам обитания; значении в природе и жизни человека....
21 02 2024 7:57:12
Значительное место в общей системе внеаудиторной работы принадлежит творческим работам учащихся, в частности, созданию проектов. Они способствуют расширению знаний по предметам, стимулируют развитие творческих наклонностей. Это одна из важных форм сплочения в коллектив. Тема данного проекта - "Мода - модой, а здоровье?". Он направлен на сбор информации, ее анализ, обобщение фактов о влиянии на здоровье молодых людей модных тенденций - пирсинг, татуировка....
20 02 2024 3:31:59
Представлен урок в игровой форме: разгадывание загадок и кроссворда о камчатских лекарственных и редких растениях с использованием музыки, танца, стихов, пословиц, изображений растений....
19 02 2024 20:14:46
Урок по теме "Строение и свойства веществ" является вторым в изучаемой теме. Материал урока подобран так, чтобы учащиеся могли активизировать знания о веществе и сформировать новые. Урок несёт большую информационную нагрузку, т.к. происходит формирование первоначальных знаний (о молекулах, расположении молекул в веществах, зависимости свойств веществ от молекулярного строения), которые будут расширяться и углублляться на последующих уроках....
18 02 2024 18:14:18
Урок расширяет представления учащихся об эволюции хордовых, знакомит с особенностями организации рыб как водных позвоночных. Нестандартная форма урока активизирует умственную деятельность учащихся, систематизирует знания, повышает интерес к изучению биологии, развивает у семиклассников творческий потенциал....
17 02 2024 7:57:51
Человек в своей деятельности активно использует природные богатства, и очень часто он делает это, не зная законов природы, а незнание их приводит к непоправимым последствиям. Поэтому учащиеся должны знать и понимать естественные основные процессы, которые обеспечивают устойчивую целостность природы в границах биосферы. Данный урок позволит учащимся по-новому взглянуть на известные явления живой природы, повысит мотивацию обучения, расширит кругозор....
16 02 2024 1:44:44
Мероприятие повышает интерес детей к изучению биологии, расширяет их кругозор, воспитывает позитивное отношение к окружающей нас природе, развивает творческий потенциал учащихся....
15 02 2024 10:42:57
Цели урока: определение уровня овладения знаниями по теме; коррекция знаний, умений и навыков; сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза. ...
14 02 2024 7:30:27
Предлагаемый урок биологии является первым в цикле уроков, объединённых одной большой темой "Органы цветковых растений". В нём используется нестандартная форма начала урока, что активизирует мыслительную деятельность учащихся. Весь процесс изучения материала и проверка знаний, полученных на уроке, сопровождается мультимедийной презентацией....
13 02 2024 22:33:52
Урок-путешествие по окружающему миру, где в игровой форме развивается познавательная деятельность учащихся, умение согласованно работать в комaнде....
12 02 2024 13:32:33
Урок может быть проведен как в курсе изучения биологии в 6-м классе (экологические аспекты с применением регионального компонента), так и как факультативное занятие. Национально-региональный компонент формирует представление об огромном многообразии встречающихся местных растений, что даёт возможность показать сложные природные взаимосвязи, которые обеспечивают устойчивость природных сообществ....
11 02 2024 13:24:43
Цели разработки: изучить функциональные возможности организма человека; уметь применять полученные знания в современной жизни; вызвать интерес к биологии, желание изучать данный предмет в средней (полной) школе....
10 02 2024 5:44:22
Мероприятие знакомит учащихся с легендами и преданиями о цветах, воспитывает бережное отношение к природе. Проводится в сопровождении компьютерной презентации....
09 02 2024 21:27:28
Урок в форме телепередачи «Счастливый случай» включает в себя теоретические сведения и приобретение пpaктических знаний. Знакомит с многообразием и значением видового состава птиц. В урок включен материал по краеведению....
08 02 2024 0:40:47
Знакомство с работой К.А. Тимирязева, многообразием лишайников и необходимостью их защиты основано на использовании учителем и учеником слайдов, расположенных на доске IDroo. Инструменты доски позволяют ученику выполнять задания, делать пометки; учителю объяснять, проверять, корректировать, оценивать, и все это – в режиме реального времени....
07 02 2024 14:51:36
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 ::