Урок формирования универсальных учебных действий по теме "Отделы растений. Водоросли". 5-й класс
Цель: развитие учебно-познавательной, исследовательской и коммуникативной компетентностей учащихся.
Задачи:
- Образовательная – формирование у учащихся представления о низших растениях на примере водорослей.
- Воспитательная – формирование коммуникативных универсальных учебных действий, в том числе умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
- Развивающая – развитие исследовательских умений школьников, составляющих познавательные УУД.
Предполагаемые результаты:
- Личностные;
А) формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
Б) формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы). - Метапредметные;
А) овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи,
Б) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, CD дисках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
В) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссий и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. - Предметные:
А) знание термина “низшие растения”,
Б) умение распознавать водоросли различных отделов, распознавать и описывать внешнее строение водорослей,
В) объяснение роли водорослей в природе и жизни человека,
Г) сравнение по заданным критериям одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Оборудование:
1. Компьютер, мультимедийный проектор.
2. Микроскоп, вода из аквариума, предметное и покровное стёкла, пипетка, фильтровальная бумага.
3. Аквариум с элодеей, спирогирой, нителлой.
4. Гербарий “Основные отделы царства растений”.
5. Книги
- Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык, 1989.
- Жизнь растений. Т.3. Водоросли. Лишайники. – М.: Просвещение, 1997.
- Биология. Под общей редакцией Соколовой Н.П. – М.: Высшая школа, 1987.
6. Печатные таблички с названием водорослей магниты.
| Основные этапы урока | Деятельность учащихся | ||||
| Добрый день, ребята! Ребята, давайте вспомним, какие царство живой природы мы начали изучать? На какие группы делятся все растения? По каким признакам осуществляется это деление? Сегодня к нам в гости зашел владыка морей и океанов. Он приготовил вам несколько вопросов. (Презентация) |
Определяют смысл информации. | ||||
Как вы думаете, о чем у нас сегодня пойдет речь на уроке? Какова тема нашего урока? |
Отгадывают загадки. Определяют и озвучивают тему урока. Заполняют рабочие листы.
|
||||
|
У вас на столах лежат рабочие листы. Сегодня мы работаем с ними. Подпишите рабочие листы и запишите тему урока. (Приложение 2) Что вы знаете о водорослях? Что хотели бы узнать?
Делали ли вы в своей жизни какие-то открытия? Ощущали ли вы себя в роли Архимеда? Знакомо ли вам, то заветное слово, которое он произнес? Для того, чтобы найти ответы на ваши вопросы и сделать открытие, нужно провести исследование. Что такое исследование мы с вами знаем. Давайте выделим основные этапы научного исследования.
Для любого исследования необходимо оборудование. Какое оборудование необходимо вам для работы? Назовите все необходимое, что лежит у вас на столах (микроскоп, предметные и покровные стекла, пипетка, фильтровальная бумага). Вернемся к этапам нашего исследования. Назовите первый этап. Задумывались ли вы над тем, от куда появилось слово водоросли? (Презентация) Ряска и спирогира растут в одном водоеме. Однако, их нельзя отнести к одной группе растений. В чем вы видите проблему? |
Взаимодействие с учителем во время фронтальной работы. Заполняют таблицу в рабочих листах Работа с информацией, предложенной в рабочих листах. Отвечают на вопросы учителя, заполняют рабочий лист. Осуществляют поиск информации. Выявляют суть проблемы. |
||||
|
Проблема: все ли растения, растущие в воде, будут водоросли? Для решения данной проблемы сформулируем гипотезу. Гипотеза: если все растения, плавающие в воде водоросли, то у них не должно быть листьев, стeблей и корней. Любая гипотеза требует подтверждения. Почему? Чем представлено тело водоросли? Сформулируйте вывод. Обсудите его в паре. Запишите в рабочий лист. |
Озвучивают правило постановки проблемы Формулируют гипотезу. Обсуждают демонстрируемые объекты. Находят различия. Отвечают на вопросы учителя. Работают в парах. |
||||
|
Вывод: Экземпляр №2 не имеет стeблей листьев и корней, поэтому это водоросль. Тело водоросли представлено слоевищем. Итак, мы с вами знаем, что водоросли это низшие водные растения и их тело представлено слоевищем. А все ли водоросли состоят из слоевища? Чтобы найти ответ на этот вопрос, мы будем исследовать воду из аквариума. Посмотрите внимательно, какого цвета вода? Давайте сформулируем проблему. Проблема: почему вода в аквариуме зеленая? Давайте выскажем предположения, т.е . гипотезу. |
Формулируют вывод. | ||||
|
Гипотеза: если вода в аквариуме зеленая, но в ней не видно каких либо растений, то возможно есть какие то другие разновидности водорослей. Чтобы доказать или опровергнуть данную гипотезу нам необходимо выполнить лабораторную работу. (Инструкция по ее выполнению в учебнике стр. 95)
Сравните свои рисунки с рисунками учебника. Проверти работы друг друга. Все ли верно вы подписали. Ответьте на вопросы, обсудив их в паре.
Если имеются затруднения, обратитесь к учебнику стр. 93–94. Вернемся к гипотезе. Подтвердилась ли она? Вывод: Цветение воды вызывают одноклеточные водоросли хлорелла и хламидомонада, которые придают воде зелёный цвет. Вот и подошло к концу наше исследование. |
Формулируют проблему и выдвигают гипотезу. Выполняют лабораторную работу, пользуясь инструкцией. Проводят наблюдение под микроскопом под руководством учителя и поиск информации. Сравнивают свои рисунки с рисунками учебника. Работают в парах. Высказывают свою точку зрения и аргументируют ее. Работают с учебником. Подтверждают гипотезу. Формулируют вывод.
|
||||
|
Ну, а теперь давайте оценим свою работу. Лист самооценки: На занятии я научился: 1. формулировать гипотезу. 2. доказывать гипотезу: 3. готовить микропрепарат. 4. сравнивать микроскопические объекты с рисунками. 5. зарисовывать, увиденное в микроскоп. 6. распознавать и описывать строение водорослей. 7. формулировать выводы. 8. заполнять рабочий лист исследователя. 9. работать в парах. 10. Работать с учебником. За каждый отвеет “да” поставьте один балл. Посчитайте количество балов и оцените себя в соответствии со школой. 9-10 баллов – оценка 5 6-8 баллов – оценка 4 5 баллов и менее – используя текст учебника и рабочий лист, проработайте еще раз все этапы исследования и сделайте соответствующие выводы. |
Во фронтальном режиме проводят рефлексию. Проводят самооценку.
|
||||
|
Д/з параграф 18, задание в рабочей тетради. Интересные факты о водорослях. |
Записывают домашнее задание. |
Комментарии:
Урок составлен по программе Сонина Н.И. Главный акцент урока сделан на то, что человек познает и изучает планету – Земля, заботится о ней, а интеграция дает учащимся возможность представить целостную картину мира, а также способствует нравственному воспитанию. На уроке показана интеграция таких наук, как астрономия, география, биология и экология. ...
12 05 2026 20:52:22
Урок целесообразно проводить в 11-м классе после изучения главы "Развитие жизни на Земле". На уроке учащиеся знакомятся с фактами, которые расширяют знания по изучаемой теме,
вносят противоречия в представление о ходе эволюции органического мира. Урок основан на
использовании технологии критического мышления, групповой формы работы....
11 05 2026 11:45:49
Урок позволяет сформировать знания о значении деления клетки для роста, развития, размножения клетки и организма в целом; познакомить с основными видами деления клеток; рассмотреть механизмы, обеспечивающие равномерное распределение генетической информации между дочерними клетками; охаpaктеризовать основные этапы жизненного и митотического цикла....
10 05 2026 21:20:44
Цель мероприятия: формирование у ребят сопричастности ко всему происходящему вокруг; углубллять экологические знания у детей; познакомить с историей праздника; формировать ответственное отношение к своему земному дому....
09 05 2026 17:14:52
Нервная ткань – совокупность связанных между собой нервных клеток и вспомогательных элементов, регулирующая деятельность органов и систем живых организмов....
08 05 2026 22:52:31
На уроке рассматриваются вопросы понятия расы, даются основные хаpaктеристики существующих рас и причины их появления. Определяется единство физиологического и генетического типа современного человека; показывается несостоятельность расизма.
...
07 05 2026 17:28:52
Урок изучения нового материала с использованием компьютерной презентации, что делает его насыщенным, содержательным и красочным. На уроке дети развивают умение делать выводы на основе полученной информации.
...
06 05 2026 11:48:23
Мы все любим играть, а дети очень азapтные игроки и всегда с удовольствием включаются в этот процесс. Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться. Конкурс был создан прежде всего для талантливых и способных детей 6-х классов. ...
05 05 2026 14:54:49
В ходе урока применяется проблемный диалог (типы диалогов: подводящий ― цепочка вопросов с логически выводимыми ответами; побуждающий ― ряд вопросов с многовариантными ответами), оценивание учебных успехов, продуктивное чтение....
04 05 2026 20:55:31
При изучении темы "Многообразие земноводных, их значение, охрана, общие черты" избрана одна из нетрадиционных форм – урок-сказка. При подготовке к уроку учащиеся пишут сказки, участвует в конкурсе рисунков, плакатов. При этом они имеют возможность поработать с энциклопедиями и дополнительной литературой. Это позволяет сделать урок ярким и запоминающимся, расширить представления учащихся о многообразии земноводных, формировать устойчивый интерес к предмету.
...
03 05 2026 7:20:37
Урок посвящен раскрытию значения нервной системы, систематизации знаний о строении нейрона, углублению понятия о рефлексе, выяснению значения всех звеньев рефлекторного пути.
...
02 05 2026 5:38:37
В процессе умственно-пpaктической деятельности учащиеся постепенно, пошагово усваивают строение, размножение, значение плаунов, хвощей и папоротников. Главное правило в учебном процессе - не расслаивать учеников на сильных и слабых, организовывать взаимообучение детей методом совместно-групповой учебной деятельности....
01 05 2026 13:38:47
Факультативный курс «Ботаника на подоконнике» - это программа обобщения, закрепления и расширения знаний о растениях, предназначенная для биологического образования учащихся 6–7-х классов. Помимо общего знакомства с миром комнатного цветоводства, дети получают знания по экологии, географии, физиологии, морфологии, анатомии и систематике растений....
30 04 2026 20:49:41
Занятие достигает следующих целей: дать общее представление о кольчатых червях, об их эволюционном приобретении - сегментации; дать хаpaктеристику среды обитания, познакомить с внешним строением представителей класса малощетинковых на примере дождевого червя; провести наблюдение за поведением и рефлексами....
29 04 2026 4:41:51
Воду и минеральные вещества растения получают с помощью корней. Листья обеспечивают органическое питание растений. В отличие от корней они находятся не в почве,...
28 04 2026 23:11:41
Урок представлен конспектом и презентацией в Microsoft PowerPoint. По типу урок комбинированный (изучение нового материала с элементами закрепления знаний), а также материалы урока могут быть использованы для обобщения знаний по этой теме и для подготовки к ЕГЭ. В ходе урока учащиеся узнают строение слоевища лишайника....
27 04 2026 11:11:34
Урок биологии для учащихся 7-го класса по теме "Класс земноводные (амфибии). Особенности жизнедеятельности лягушки" проходит по методике КСО "Взаимопередача темы". На уроке изучаются три вопроса: внешнее строение лягушки; скелет лягушки; внутреннее строение лягушки. Во время работы используются: алгоритм индивидуальной работы с карточкой; алгоритм работы в паре сменного состава (ПСС); карточки-задания; карточки с названием отделов конечностей лягушки, листы контроля, тест....
26 04 2026 5:21:31
Данная работа предлагает проведение нестандартного урока по теме "Вода" (учебник для 5-го кл. "Природа. Неживая и живая": В.М.Пакулова, Н.В.Иванова) с целью активизации познавательной деятельности учащихся. Основа урока – групповая игра. В ходе урока дети узнают много нового материала, преподнесенного в занимательной форме, учатся бережному отношению к воде. Информация, полученная на этом уроке, легко воспринимается учащимися и надолго остается в их памяти....
25 04 2026 0:18:26
Урок биологии обобщает и систематизирует знания учащихся об основных отрядах млекопитающих; их приспособленности к средам обитания; значении в природе и жизни человека....
24 04 2026 7:12:45
Урок посвящен многообразию земноводных, способствует систематизации и обобщению знаний по теме. В целях повышения мотивации применяются здоровьесберегающие, ИКТ-технологии, технологии сотрудничества и проектной деятельности....
23 04 2026 4:30:37
Урок является обобщающим по теме «Селекция» и сочетает в себе проверку степени усвоения, закрепление, систематизацию знаний и терминологии по пройденной теме, самоконтроль и самооценку. Проверка знаний сопровождается яркой презентацией и подготовка к сдаче ЕГЭ по биологии....
22 04 2026 5:44:23
Театрализованный урок обобщения и систематизации знаний по теме "Гидросфера Земли" повышает эмоциональное восприятие материала и позволяет повторить и обобщить сведения о воде, ее свойствах, значении в жизни человека, животных, растений, круговороте воды в природе....
21 04 2026 23:50:49
Вегетативное размножение — это размножение частями растений: побега, корня, листа либо группами соматических клеток этих органов. Такое размножение — одно из приспособлений для образования потомства там, где затруднено пoлoвoе размножение....
20 04 2026 11:31:57
Урок призван сформировать представление о витаминах и их роли в организме человека, дать понятие о гиповитаминозе, авитаминозе, гипервитаминозе и мерах профилактики, развивать интеллектуальные, креативные и коммуникативные способности учащихся, способствовать гигиеническому воспитанию школьников....
19 04 2026 9:26:10
Чумка собак сопровождается поражением слизистых оболочек, кожи и центральной нервной системы. При остром течении чумки, собака погибает в течении 24 часов....
18 04 2026 22:54:58
Урок развивает у учащихся умение ориентироваться в потоке информации, выбирая нужное, овладевая навыками самостоятельной умственной деятельности. Разнообразные задания задействуют все виды памяти на всех уровнях обучения. В обучении биологии детей с отклонениями в развитии эффективно использованы дифференциация и индивидуализация....
17 04 2026 8:53:16
Привычку поступать по отношению к природе гуманно, следуя законам мировой морали, нужно воспитывать с самого раннего детства. В докладе отражен опыт работы преподавателей муниципального нетипового общеобразовательного учреждения "Лицей" по формированию системы экологического образования, охватывающую как урочную, так и внеурочную деятельность учащихся....
16 04 2026 3:30:52
Урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить особенности жизненных процессов основных отделов низших и высших растений. Урок способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей учащихся и воспитывает экологическую культуру.
...
15 04 2026 1:48:38
На уроке даётся представление о вулканах, их строении, причинах возникновения. У учащихся формируются представления о типах вулканов, опасностях и пользе вулканических извержений....
14 04 2026 2:36:47
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам "Обмен веществ", "Выделение", "Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....
13 04 2026 0:47:24
На уроке даются понятия «биогенеза» и «абиогенеза». Выделяются основные положения теории эволюции материи и происхождения жизни А.И. Опарина. Рассматриваются этапы эволюции: физико-химический и биологический, их особенности и прогрессивность....
12 04 2026 19:17:13
Предлагаемый вариант урока обеспечивает гармоничное сочетание традиционных и мультимедийных средств организации, разнообразных форм активной познавательной деятельности учащихся....
11 04 2026 8:36:18
Все лесные звери в ужасе бегут от пищевого монстра - Колобка, испечённого из опасных для здоровья продуктов. Основная цель сценария "Пищевой Монстр, или Новые приключения Колобка" - призыв к здоровому образу жизни. Используя такие современные педагогические технологии как сказкотерапия, игротерапия, смехотерапия, можно привлечь внимание ребят к вопросу правильного питания как залога долголетия.
...
10 04 2026 20:41:54
Предлагаемый урок рассчитан на 2 часа и проводится в рамках изучения раздела «Тип Хордовые. Класс Птицы» после изучения темы «Размножение и развитие птиц». Дидактическая цель урока: создать условия для осмысления новой учебной информации, применение ее в знакомой и новой учебной ситуации – при проверке уровня усвоения системы знаний и умений....
09 04 2026 20:39:24
Урок позволяет систематизировать полученные знания и повысить интерес к предмету, развивает биологическое мировоззрение учащихся. На уроке реализуется различные формы, методы и приемы обучения: устная и письменная проверка знаний, работа с тестовыми заданиями. Урок представляет собой мультимедийную разработку, выполненную в программе Power Point в виде презентации.
...
08 04 2026 7:39:41
Данный урок является универсальным в том плане, что подходит к любому учебнику по анатомии, физиологии и гигиене для средней школы. Урок сочетает в себе теоретический и пpaктический материал, опыты, которые показывают функции отделов головного мозга. Новый материал повторяется несколько раз, что помогает лучше усвоить и запомнить тему....
07 04 2026 6:22:53
Цель урока – познакомить учащихся со строением цветка....
06 04 2026 4:46:16
Абсолютное число видов птиц являются летающими, и поэтому большинство их особенностей анатомии и физиологии связано именно с полетом. Подобранный к уроку материал позволяет в полной мере еще раз отметить эти особенности, систематизировать их, глубоко усвоить учащимися. Задания к уроку можно использовать для повторения материала при подготовке к ЕГЭ....
05 04 2026 21:24:37
Урок составлен в соответствии с программой и учебником В.В. Пасечника для 6-го класса. При изучении нового материала учитель опирается на знания учащихся о голосеменных из жизненного опыта. Урок имеет пpaктическую и валеологическую направленности, в него включены региональный и экологические компоненты на уроков биологии.
...
04 04 2026 1:15:13
Плоские черви – двусторонне-симметричные организмы, с приплюснутым телом и отграниченным головным, и хвостовым концом. Тело – листовидное или лентообразное....
03 04 2026 21:59:32
Урок знакомит с основными признаками животных, существенными признаками строения и жизнедеятельности простейших, учит различать изученные объекты в таблицах; объясняет роль простейших в жизни человека....
02 04 2026 11:56:38
Цель урока: сформировать у учащихся представление о паразитических плоских червях, особенностях их строения, мерах борьбы с ними....
01 04 2026 3:49:59
Цели урока: показать хаpaктерные особенности более сложной организации червей по сравнению с кишечнополостными (во внешнем строении) на примере кольчатого червя; выяснить значение дождевых червей в почвообразовательном процессе.
...
31 03 2026 9:34:45
Исследователь лаборатории биолигического поведения университета Нанси Дидье Дезор, изучая поведение крыс, поместил в одну клетку шесть особей с целью изучить их плавательные способности. Единственн…...
30 03 2026 16:10:34
На данном уроке моделирование служит средством открытия новых закономерностей, являясь при этом
источником информации. По полученным в процессе моделирования результатам учащиеся строят графики
колебания численности «хищников» и «жертв» в четырех поколениях. Для ускорения этого этапа работы
применяется программа, созданная на языке программирования Delphi (автор Сыромолотова Д.В.)....
29 03 2026 23:31:50
Урок биологии с применением проблемного подхода для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Моей целью как учителя является формирование саморазвивающейся, умеющей принимать самостоятельные правильные решения личности, то есть субъекта деятельности, производящего самого себя. Мотивация, приносящая ребенку радость познания, вызывает устойчивый интерес к учебе....
28 03 2026 19:12:56
Учащиеся формируют знания об особенностях строения и жизнедеятельности водорослей, роли в природе и жизни человека. Развивают умения анализировать и систематизировать информацию;
формируют эмоциональное отношение к водорослям....
27 03 2026 19:22:24
Урок изучения нового материала по теме: "Тип Члeнистоногие животные". Форма проведения урока - групповая исследовательская деятельность. Учащиеся работают с биологической литературой, составляют хаpaктеристику основных отрядов класса "Насекомые". Каждая группа представляет выполненную работу.
...
26 03 2026 12:50:32
Заражение лептоспрозом происходит при контакте с разносчиком болезни. Инкубационный период лептоспир составляет от 2 дней до 2 недель....
25 03 2026 13:45:36
В работе показана возможность использования цифровой лаборатории «Архимед» на уроке и во внеурочное время по курсу ботаники по программе И.Н. Пономаревой. Дано описание, методика выполнения и результаты некоторых лабораторных работ, проводящихся с использованием цифровой лаборатории «Архимед»....
24 03 2026 16:26:12
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
