Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах
Задачи:
- Сформировать общие биологические понятия о приспособленности организмов к совместной жизни в биогеоценозах, взаимосвязи организмов со средой.
- Продолжить обучать делать выводы, работать с учебником, тетрадью.
- Научить школьников выявлять типы отношений между организмами, давать им краткую хаpaктеристику.
- Сформировать у школьников познавательный интерес к процессу изучения различных типов отношений между одним или разными биологическими видами.
Основные понятия: симбиоз, мутуализм, комменсализм, конкуренция, антагонизм, агрессия.
Оборудование: таблица “Распространение плодов и семян животными”, влажный препарат “Аскарида”, стенд \"Грибы-паразиты\".
Тип урока: комбинированный
План урока:
1. Актуализация знаний учащихся (игра в цепочку, письменная работа)ю
2. Изучение нового материала:
а) типы отношений между организмами;
б) взаимополезные связи;
в) полезно-нейтральные связи;
г) полезновредные связи;
д) взаимовредные связи.
3. Закрепление изученного материала (задания по группам, биологические задачи).
4. Анкета (если остается время).
5. Домашнее задание: § 26, вопросы к параграфу.
ХОД УРОКА
I. Организация класса
– На прошлом уроке мы изучили типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Сегодня вы научитесь выявлять типы отношений между организмами, давать им краткую хаpaктеристику. Вы заранее по жребию разделились по группам, выбрали себе капитана. Каждая группа (4–5 человек) получает оценку за работу с терминами, каждый учащийся получает оценку за письменное задание.
II. Актуализация знаний учащихся
1. Для начала проведем разминку.
Игра в цепочку на знание терминологии. Учащимся предлагаются термины на выбор, на подготовку дается 1 мин.
Цепи питания, биотоп, биогеоценоз, коадаптация, биогеоценоз.
2. Проверка знания теории – письменная работа.
– Ответьте на вопросы, используя условный код:
- а – биогеоценоз,
- б – биотоп,
- в – консументы,
- г – продуценты,
- д – редуценты,
- е – микроорганизмы и грибы,
- ж – 1, 3–10,
- и – растения,
- к – круговорот веществ и поток энергии,
- л – животные,
- м – Cyкaчев В.И.,
- н – Вавилов Н.И.,
- о – мимикрия,
- п – отпугивающий.
Вопросы:
1) Что является основным структурным
компонентом биосферы?
2) Что относится к основным структурным элементам
биогеоценоза?
3) Как называются растительноядные и плотоядные
животные, потребители органического вещества?
4) Какие организмы относятся к редуцентам?
5) Сколько % энергии переходит на каждый
последующий пищевой уровень?
6) Какой из компонентов биоценоза наиболее
подвержен изменениям?
7) Какой процесс является основным в
биогеоценозе?
8) Кто создал учение о биогеоценозе?
9) Как называется способ защиты животных, когда
неядовитые виды похожи на ядовитые?
10) Выпадение какого звена в цепи может привести к
серьезным последствиям для биоценоза?
III. Изучение нового материала
– Назовите типы связей в поэме Э.Дарвина “Храм природы” – учебник, стр 102.
Каждый живой организм живет в окружении множества других, вступая с ним в самые разнообразные отношения, как с положительными, так и с отрицательными для себя последствиями. Связь с другими организмами обеспечивает питание и размножение, возможность защиты, смягчает нeблагоприятные условия среды. В то же время биотическое окружение – это и опасность ущерба или гибели. Живые организмы поселяются друг с другом не случайно, среди огромного разнообразия взаимосвязей живых существ выделяют типы отношений:
Взаимополезные (+ +) – увеличение численности одного, и увеличение скорости численности другого.
а) Симбиоз (греч. sym – вместе, bios – жизнь) или сожительство. при которой оба партнера или 1 из них извлекает пользу от другого.
Примерами симбиоза можгут служить:– лишайник (гриб + водоросль),
– paк отшельник (поселяется в пустой paковине моллюска и возит на себе paковину вместе с полипом) и актиния (коралловый полип, который ловит добычу, часть которой, пораженная стрекательными клетками, падает на дно и поедается paком).б) Мутуализм (от лат. – взаимный)- взаимополезное сожительство (используется рис 32, стр.104)
- Полезновредные (+ –) –
| Растение – травоядное животное | жертва – хищник | хозяин – паразит |
| трава – олень | заяц – лиса | блохи – собака |
- Полезнонейтральные (+ 0) – 1 вид – польза; 2 вид – безразлично.
Комменсализм – совместная трапеза.
а) нахлебничество – акулы, дельфины – их сопровождают рыбы-лоцманы, для которых много пищи, экстременты).
б) квартиранство – тело животных, их постройки служат убежищем.
Пример: мальки прячутся под зонтиками крупных медуз, где находятся под защитой щупалец, снабженных стрекательными клетками.
А растения могут использовать другие виды, как места обитания.
- Взаимовредные (– –) – агрессия, активное вытеснение видов.
Антагонизм – присутствие одного
вида исключает пребывание другого.
Конкуренция за пищу, прострaнcтво, убежище.
Вывод: все перечисленные формы приспособлений к совместной жизни между видами служат регуляторами численности животных и растений в биогеоценозе, определяя его устойчивость.
IV. Закрепление изученного материала
В заключение, выдаются задания каждой группе, чтобы проверить усвояемость материала –после обсуждения они проверяются.
1 группа:
1. Что такое \"симбиоз\"?
А – прямое уничтожение жертвы.
В – совместное существование, при котором каждый вид извлекает пользу от связей с другими видами.
С – форма взаимоотношений, при которых один вид использует другой в качестве источника питания, принося вред хозяину.
2. Под биотическим фактором понимают:
А – сумму воздействия живых организмов.
В – воздействие человека на организмы.
С – факторы неживой природы.
3. Какое из перечисленных взаимодействий относится к хищничеству?
А – на теле хозяина живут вши.
В – волки поедают мелких травоядных.
С – насекомые питаются нектаром цветковых растений.
4. Азотфтксирующие бактерии относятся к:
А – сапрофитам.
В – симбионтам.
С – паразитам.
2 группа:
1. Отмершие листья деревьев образуют опад, который служит местом обитания и пищей для многих организмов. К каким факторам относят это явление?
А – антропогенные.
В – биотические.
С – абиотические.
2. Выберите пример паразитизма:
А – береза и гриб подберезовик.
В – повилика и растение.
С – лишайники.
3. Выберите пример конкуренции:
А – акула и рыбы прилипалы.
В – деревья и микоризные грибы.
С – ель в березовом лесу.
4. Совместное существование, при котором каждый вид извлекает пользу от связи с другим видом, называется:
А – паразитизм.
В – мутуализм.
С – конкуренция.
3 группа:
1. Какой из данных вариантов может быть примером паразитизма?
А – вши, клещи, грибы трутовики.
В – paк отшельник и актиния.
С – береза под пологом елового леса.
2. Волки ежегодно убивают около 25% оленей. К какой форме взаимодействия относится это явление?
А – конкуренция.
В – хищничество.
С – мутуализм.
3. Что определяет наличие конкуренции?
А – ограничение общих ресурсов.
В – избыток общих ресурсов.
С – существует независимо от ресурсов.
4. Выберите пример мутуализма:
А – кедровая сосна и кедровка.
В – береза и гриб трутовик.
С – гриб-фитофтора и картофель.
4 группа:
1. Борьба внутри вида или между особями различных видов за пищу. ареал обитания:
А – конкуренция.
В – хищничество.
С – паразитизм.
2. Важное значение для хищников имеет:
А – количество пищи.
В – качество пищи.
С – разнообразие пищи.
3. Какое из перечисленных взаимодействий относятся к симбиозу?
А – воробей поедает червей.
В – кукушка откладывает яйца в гнезда мелких воробьиных.
С – в рубце одного из отделов сложного желудка жвачных животных обитает несколько кг. бактерий.
4. Выберите пример комменсализма: А- осина и микориза подосиновика. В-гиены и львы. С- растения семейства росянковые и насекомые.
5 группа:
1. В чем суть воздействия особей-конкурентов одного вида друг на друга?
А – в снижении плодовитости.
В – в уменьшении скорости роста популяции.
С – в приобретении новых качеств, способствующих выживанию.
2. Из перечисленных признаков выберите обязательный для типа взаимоотношения “хозяин-паразит”:
А – тесная связь с хозяином как результат естественного отбора.
В – полное истощение и быстрая cмepть хозяина.
С – нанесение вреда хозяину без пользы для себя.
3. Из перечисленных ниже примеров адаптаций найдите наиболее хаpaктерные для хищников:
А – покровительственная окраска.
В – использование убежищ.
С – быстрота реакции.
4. Выберите из приведенного варианта тип взаимоотношений – конкуренция:
А – рысь и заяц.
В – серая и черная крысы.
С – рыба прилипало и акула.
В оставшееся время решаются биологические задачи:
1. Биогеоценоз представляет собой сложную систему. Почему важно знать, какие связи между организмами разных видов сложились в этой экосистеме? Под влиянием каких факторов эти связи могут быть нарушены? Какими могут быть последствия нарушения взаимосвязей в экосистеме?
2. Состояние биогеоценоза зависит от разнообразия обитающих в нем видов, численности их популяций. В ряде регионов нашей страны истребили волков. Численность каких животных при этом резко возросла? Почему в данных биогеоценозах пострадали многие кустарники, молодые деревца?
V. Анкета
- Что затрудняло работу на приведенном уроке?
- Что для вас было полезно на этом уроке?
VI. Подведение итогов урока
Выставление оценок, запись домашнего задания.
Комментарии:
Данный урок разработан по программе Сонина Н.И "Многообразие живых организмов", но может быть использован и при работе по другим учебным пособиям. Урок проводится в 7-м классе. В конспекте урока подробно указано методическое обеспечение к уроку, описаны все этапы урока. Для успешного проведения урока необходимо использовать компьютерную презентацию, выполненную в программе Power Point.
...
07 07 2026 17:51:13
Заключительный урок по теме проводится в форме игры и позволяет в занимательной форме провести смотр знаний школьников, проверив у них теоретические знания о классификации цветковых растений и пpaктические навыки; развить интерес к предмету и познавательную активность учащихся....
06 07 2026 9:34:49
В данной работе предложена методическая разработка урока с применением компьютерных технологий на уроке биологии....
05 07 2026 0:38:31
Структура урока, его содержание, применение информационных технологий создают условия для активизации познавательной деятельности, содействуют стремлению вести здоровый образ жизни. Учащиеся выполняют задания, развивающие интеллектуальные способности, расширяют свой кругозор, совершенствуют умения самостоятельно добывать знания, анализировать, делать выводы....
04 07 2026 5:24:41
Одной из самых привлекательных профессий для нынешних выпускников школ является профессия «дизайнер», так как ее деятельность направлена на создание комфортной, эстетически оформленной среды обитания человека. Кружок «Ландшафтный дизайн» направлен на изучение основных закономерностей дизайна, технологию создания культурного, эстетически оформленного по правилам ландшафтного дизайна цветника, приусадебного участка....
03 07 2026 6:31:35
Урок повторения и обобщения знаний по теме «Тип Хордовые. Класс Птицы», на котором учащиеся систематизируют знания об особенностях строения, жизнедеятельности птиц, связанных с полетом, приспособленности их к жизни в разнообразных условиях наземной среды, происхождении птиц....
02 07 2026 13:26:33
Цели урока: напомнить о роли размножения как важнейшего свойства, поддерживающего и сохраняющего жизнь на Земле; познакомить учащихся с сущностью жизненного цикла клетки, раскрыть особенности отдельных стадий интерфазы; охаpaктеризовать основной способ деления эукариотических клеток – митоз; раскрыть особенности протекания каждой фазы митоза....
01 07 2026 0:45:25
Одиннадцать лет обучения в школе зачастую пролетают для ребенка, как слайды с картинками. На мой взгляд, используя на уроках новые современные методы (в т.ч. и информационные), мы должны постоянно доказывать нашим детям, что живое слово было, есть и будет основным источником передачи информации от человека к человеку. На своих уроках биологии, говоря о здоровом образе жизни, я давно уже применяю всем известную форму работы "Лекторская группа", но в обновленном варианте.
...
30 06 2026 15:43:41
Школьная факультативная лекция - метод обучения, отвечающий требованиям классического урока изучения нового материала и являющийся частью лекционно-семинарской системы. Ее использование на уроках общей биологии в 9-м классе позволяет формировать у учащихся умение планировать ответ, выделять основные моменты лекции, формулировать выводы, успешно усваивать сложный и объемный материал. В статье рассмотрен пример использования факультативной лекции на уроке по теме "Деление клетки: митоз и мейоз"....
29 06 2026 8:13:49
Содержание материала урока предусматривает: изучение морфологических признаков редких видов растений Ставропольского края, знакомство с их многообразием, выявление причин сокращения численности исчезающих видов растений, конкретизация природоохранных мероприятий флоры края. Кроме того, учебный материал нацелен на воспитание сознательного и уважительного отношения у школьников к родной природе....
28 06 2026 5:55:28
Урок по биологии по теме. На уроке рассматриваются вопросы влияния и последствия негативных факторов для развития зародыша....
27 06 2026 0:33:24
Фагоцитарная система выполняет не только очищение организма от чужеродных тел, но и стимулирует выработку стойкого иммунитета к этим микроорганизмам....
26 06 2026 7:54:49
Урок ботаники для 6-го класса по семейству «Пасленовые».
Тип урока – комбинированный с элементами нетрадиционного урока.
Способствует развитию мотивации учащихся, познавательной деятельности на уроках биологии....
25 06 2026 5:12:35
На уроке показана интеграция таких наук , как биология и экономика. Цель урока: показать взаимосвязь биологии и экономики, изучить круги кровообращения, повторить строение крови, из экономики – денежное обращение, свойства и функции денег.
...
24 06 2026 0:30:24
План-конспект открытого урока в 11-м классе, целью которого является выяснение сущности процесса исторического развития животных и растений в мезозойскую эру, используя современные технологии....
23 06 2026 12:22:35
Цели урока: формирование у учащихся понятия о строении и функциях органов дыхания; продолжать развивать общебиологические понятия о взаимосвязи строения органов дыхания с выполняемыми функциями; показать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем....
22 06 2026 3:15:22
Внеклассное мероприятие "Путешествие по экологической тропе" проводится между классами одной параллели (6-х классов). Комaнды придумывают название, эмблему, девиз. Каждый класс выбирает комaнду из 5 человек. Комaнда, ответив на загадки и шуточные вопросы, получает маршрутный лист и начинает своё путешествие по экологической тропе. Ребята проходят этапы, на которых выполняют определённые задания. Консультанты (старшеклассники) проверяют задания и выставляют баллы в маршрутный лист. Затем члeны жюри подводят общий итог. В это время с болельщиками проводится викторина, и ребята, отвечая на вопросы, заpaбатывают дополнительные баллы своей комaнде.
...
21 06 2026 9:44:44
Цель урока: обобщить и систематизировать знания о моллюсках....
20 06 2026 5:17:38
Исследовательская деятельность в преподавании биологии позволяет не только значительно расширить у учащихся диапазон знаний по этому предмету, но и ведет к возрастанию интереса к этим предметам, способствует возникновению профессиональной деятельности....
19 06 2026 12:40:39
Материал урока готовится за 7–10 дней до занятия. В подготовке материала участвуют сами дети. Они под руководством учителя проращивают семена, выращивают растения. Такие виды работ развивают у детей любознательность, формируют пpaктические навыки, наблюдательность, учат бережному отношению к природе, развивают логическое мышление. Привлекаются дети из биологического кружка, а также участвуют шестиклассники....
18 06 2026 10:54:32
Урок в 9-м классе служит формированию знаний об органоидах клетки, их строении и функциях, отличительных особенностях растительной и животной клеток и принципиальном единстве их строения; формирование единой картины живой природы и взаимосвязи ее компонентов. Дети используют рабочие листы, листы для развития монологической речи. В домашнем задании – тест – подготовка к итоговой аттестации в новой форме....
17 06 2026 2:47:46
Цель урока: повышение интереса учащихся к изучению национальных парков. Задачи: ознакомить с географическим расположением национального парка; расширить кругозор учащихся об особо охраняемой природной территории Кемеровской области; памятниках природы, с конкурсами, проводимыми «Шорским национальным парком; побуждать познавательный интерес к особенностям флоры и фауны, охраняемой государством территории....
16 06 2026 13:52:39
Представленный материал является примером технологической карты урока биологии по теме "Плазма крови. Свертывание крои как защитная реакций организма" (8-й класс). Модульная система построения занятия сочетается с групповыми способами обучения....
15 06 2026 21:28:29
Основными методами работы на уроке для достижения поставленной цели были выбраны: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод стимулирования интереса к учению, метод письменного контроля (работа по карточкам) и лабораторно-пpaктического контроля (машинный контроль), метод проектной деятельности (создание учащимися презентации)....
14 06 2026 17:42:10
Урок входит в тему «Внутренняя среда организма». На нем изучается строение эритроцитов и лейкоцитов в связи с выполняемыми функциями. Изучение материала идет с использованием мельтимедийного обучающего пособия....
13 06 2026 23:20:59
Методическая разработка темы урока предполагает использовать исследовательский метод как средство формирования компетенций на уроке интегративного плана (интеграция биологии и математики). Мотив, определяющий деятельность учителя и учащихся на данном уроке, соответствует древней китайской мудрости "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я пойму"....
12 06 2026 1:31:40
Задачи урока: систематизировать, обобщить и углубить знания по теме; научить учащихся выделять главное, сравнивать и обобщать, использовать различные источники для углубления знаний и расширения кругозора; активизировать познавательный интерес к природе, формировать экологическое мышление....
11 06 2026 7:40:37
"ИСУД" (индивидуальный стиль учебной деятельности ученика) является частным случаем развивающего обучения. Эта технология специально спроектирована как открытая система для добавления новых приёмов и форм работы и для корректирования и модернизации системы ресурсов учебного успеха ученика. В статье показано использование приёмов ИСУД на уроке биологии в 10-м классе по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.
...
10 06 2026 22:23:29
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Мероприятие может быть приурочено ко Дню птиц, который ежегодно проходит 1 апреля. Презентацию можно использовать на уроках биологии....
09 06 2026 19:21:35
Познавательная игра в форме брейн-ринга по теме «Растения и животные России» позволяет познакомить обучающихся с многообразием растительного и животного мира нашей страны; расширяет кругозор; способствует развитию интереса к предметам; воспитывает бережное отношение к окружающему миру....
08 06 2026 14:51:51
В статье рассматривается принцип разработки дидактических игр на основе компьютерной презентации на примере игры "Приключения в Королевстве Хлебных злаков", созданной педагогами МОУДОД ЦДОД "Созвездие" г. Воронежа. Рассматривается структура игры, ее образовательный потенциал, особенности использования в учебном процессе. Для создания игр данного типа не требуется знания основ программирования, что предоставляет педагогам значительные возможности для обогащения педагогической среды....
07 06 2026 7:44:19
Методическая разработка урока составлена на основе учебно-методического комплекса под ред. Н.И. Сонина. Основная цель урока - познакомить учащихся с особенностями строения и функциями кровеносной системы у животных....
06 06 2026 1:21:26
2008 год объявлен Годом семьи. А какая же настоящая семья без детей. Это значит, что будущее планеты – в наших руках, и от нашего отношения к ней зависит очень многое. Мы все с вами - дети матушки природы и должны с уважением относиться к ней, жить по её законам....
05 06 2026 3:47:36
Право на жизнь в экологически чистой, здоровой и безопасной среде – одно из важнейших прав человека. Поэтому во всем мире в последнее время так обострилась проблема окружающей среды. Она приобрела экономическое, социальное и политическое звучание. Вопросами экологии начали заниматься и экономисты, и юристы, и социологи, и философы. Однако до сих пор многие вопросы остаются неизученными и нерешенными....
04 06 2026 4:43:58
Основная цель урока – формирование представления о здоровом образе жизни на примере эмбрионального периода развития....
03 06 2026 12:41:45
Урок проводился с учащимися 9-го класса, которые имеют различные отклонения в развитии. Учащиеся данного класса имеют значительный недостаток уровня интеллекта, стойкое недоразвитие уровня познавательной способности, мышления и речи.
...
02 06 2026 18:14:35
Специфика урока в том, что у учащихся в ходе изучения темы должны сформироваться представления о единстве всего живого и неживого на нашей планете. Эти представления в дальнейшем помогут им понять то, что наша планета - это наш «дом» и другого у нас не будет....
01 06 2026 2:55:27
Урок проводится в форме игры, которая систематизирует знания учащихся по теме "Кровь и кровообращение".
...
31 05 2026 1:52:57
Урок с использованием ИКТ позволяет сформировать у обучающихся знания о составе пищи, о морфолого-анатомической структуре пищеварительной системы человека, о значении системы органов пищеварения. Он стимулирует творческую активность и эмоциональное отношение к знаниям, способствует развитию любознательности, самостоятельности и гибкости....
30 05 2026 9:58:55
Завершающий урок в теме «Дыхание» (9-й класс) позволяет осуществить межпредметные связи. Рассматриваются вопросы химии, биологии, экологии и профилактики здорового образа жизни. Решаются задачи: повторение и закрепление основных понятий темы, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Использована деловая игра (экологи, врачи) и групповая форма работы. Контроль знаний осуществляется при помощи тестирования, устного опроса, заполнения таблиц, составления логических схем....
29 05 2026 0:54:31
В работе приводятся доказательства того, что тенденции современного экономического и популяционного роста – это путь, ведущий к коллапсу, но и показаны возможности для человечества, как, не останавливая экономического развития и не снижая уровня жизни, можно перейти к модели устойчивого развития....
28 05 2026 15:23:38
На уроке продолжается формирование знаний о значении биосинтеза белков для живых организмов, о двух этапах биосинтеза белка – трaнcкрипции и трaнcляции. Обобщаются знания о том, как последовательность нуклеотидов в ДНК кодирует последовательность аминокислот в полипептиде. Дается хаpaктеристика генетического кода и его основных свойств с позиции единства происхождения всех живых организмов на Земле....
27 05 2026 13:48:31
Представлен урок комбинированного типа, который включает в себя письменную проверку знаний по карточкам по предыдущим темам, изучение нового материала с электронной презентацией; для уточнения и систематизации знаний предлагается дидактическая игра....
26 05 2026 1:11:46
Устная проверка имеет ряд недостатков: она не даёт возможности сравнить ответы учащихся на один и тот же вопрос и делать объективный вывод об уровне овладения знаниями учеников класса в целом. Поэтому в последние годы всё более широкое применение в обучении биологии находят нетрадиционные формы и методы проверки с помощью открытых и закрытых тестов....
25 05 2026 23:16:51
В статье представлена разработка урока по данной теме.
...
24 05 2026 9:29:30
Урок изучения нового материала использует различные методические и логические приемы, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. Новый материал изучается учащимися самостоятельно, в поисковой беседе, решении познавательных задач, лабораторном эксперименте в группах, развивает коммуникативные действия учащихся. На уроке наблюдается интеграция химии и биологии....
23 05 2026 16:42:28
Урок проводится в 8-м классе по программе Н.И. Сонина и др. В предлагаемый конспект урока включена более полная информация, соответствующая уровню углубленного изучения предмета. При проведении урока расширение материала идет с использованием НИТ (новых информационных технологий)....
22 05 2026 9:13:13
Одной из ключевых особенностей ФГОС является изменение в образовательных технологиях, так как компетентностный подход к образованию ориентируется на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе. К числу инновационных технологий обучения можно отнести ТРКМЧП целью, которой является развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни....
21 05 2026 7:25:42
Данный урок проводится с использованием информационных технологий (изучение материала сопровождается презентацией). Учащиеся готовят сообщения о представителях отряда чешуйчатые (змеи, ящерицы), а также о вымерших представителях данного класса. На занятии используется самостоятельная работа с рисунками учебника, фронтальная беседа, индивидуальное тестирование. Учащиеся получают навыки заполнения таблицы, учатся работать с тестовыми заданиями.
...
20 05 2026 5:54:58
Урок обобщает и закрепляет знания учащихся по теме «Покрытосеменные растения»....
19 05 2026 3:25:13
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
