Комплекс интегрированных уроков по теме "Антропогенное воздействие на биосферу" > Лаборатория фитоинвазий
Лаборатория фитоинвазий    


Комплекс интегрированных уроков по теме "Антропогенное воздействие на биосферу"


    Комплекс интегрированных уроков по теме "Антропогенное воздействие на биосферу"

Интегрированный урок (биология, химия) «Химизация животноводства»

(11 класс Антропогенное воздействие на биосферу)

Обобщающая лекция

Цель: показать роль химии в повышении качества кормов и продуктивности животных.

План лекции.

  1. Использование химических консервантов и стабилизаторов кормов.
  2. Использование кормовых дрожжей и микробиологического белка и их влияние на продуктивность животных.
  3. Использование мочевины и других кормовых добавок в животноводстве.
  4. Применение стимуляторов роста в животноводстве.
  5. Рефлексия.
  6. Вывод.
  7. Домашнее задание.

План лекции записывается на доске. Каждый пункт плана указывает на одно из основных направлений химизации животноводства.
Основные положения лекции и наиболее красноречивые цифры учащиеся записывают в тетрадь.

1. Использование химических консервантов и стабилизаторов кормов

Раскрывая первый пункт плана, необходимо подчеркнуть, что для создания прочной кормовой базы важно не только увеличить заготовку кормов, но и улучшить их качество, снизить потери при уборке и хранении. Одной из форм заготовки зелёных кормов – их химическое консервирование. Химическое консервирование обеспечивает хорошую сохранность питательных веществ, подавляет развитие гнилостных и маслянокислых бактерий, предотвращает нежелательные ферментативные процессы.
В качестве консервантов используют пропионовую и бензойную кислоты, пиросульфат и гидросульфат натрия, консервант низкомолекулярных кислот, мочевину, аммиак. Химические добавки при силосовании трав, кукурузы, подсолнечника, бобово-злаковых смесей повышают качество корма и значительно сокращают потери питательных веществ.

2. Использование кормовых дрожжей и микробиологического белка и их влияние на продуктивность животных

Раскрывая второе направление химизации животноводства, необходимо остановиться на том, что для повышения содержания перевариваемого протеина в рационах питания скота и птицы используют кормовые дрожжи, белки микробиологического происхождения. Так при применении 1 тонны кормовых дрожжей в рационе питания птицы можно получить дополнительно 2 тонны мяса или 35 тыс. яиц.
В качестве сырья для промышленного производства микробиологического белка применяют отходы переработки нефти и древесины, природный газ. Подсчитано, что использование всего 2 % мировой добычи нефти для микробиологического синтеза белка может удовлетворить потребность 2 млрд. человек в белковой пище, 100 тыс. тонн белка полученного таким способом заменяют корма с 2 млн. гектаров пастбищ или 60 тыс. гектаров соевых полей. В тоже время необходимо помнить, что производство кормового белка должно быть экологически чистым, основанном на безопасной для здоровья людей технологии.
При составлении пищевых рационов для откорма животных более безопасно в экологическом плане вводить в растительную пищу незаменимые аминокислоты, которые получают ферментативным путём или полным синтезом. Так, добавка 0,4 % лизина к пшеничной муке повышает её биологическую ценность не менее чем на 50 %. В птицеводстве и свиноводстве в качестве источника белка выбрана соевая мука, обогащённая метионином, налажено промышленное производство кормового концентрата лизина. Включение 40 г. этого концентрата (2,5 г. в пересчёте на чистый лизин) в рацион двухмecячных поросят обеспечивает прирост живой массы на 15, 6 %, а затраты кормов на единицу прироста уменьшаются при этом на 15 %.

3. Использование мочевины и других кормовых добавок в животноводстве

Переходы к рассмотрению третьего направления химизации животноводства, необходимо отметить, что в экологическом отношении безопаснее недостаток протеина в рационе питания животных восполнять не с помощью белково-витаминных концентратов, а за счёт мочевины, гидрокарбоната аммония и других аммониевых солей, органических и минеральных кислот.
Введение в рацион питания животных мочевины позволяет экономить от 20 до35 % кормового белка. По качеству перевариваемого азота 1 г. мочевины заменяет 2,6 г. протеина корма. Телятам старше 5 месяцев в сутки дают по 40–50 г. мочевины, крупному рогатому скоту при откорме – по 50–90 г. Единица затрат, израсходованная на приобретение мочевины, приносит дополнительно животноводческую продукцию, стоимость которой в 8 раз больше.
Полноценность рационов питания сельскохозяйственных животных определяют по сбалансированности содержания минеральных веществ, витаминов и других биологически активных веществ. Всего в организме животных обнаружено более 80 химических элементов, но изучено пока значение лишь 1/3 из них. Минеральные вещества входят в состав всех органов животных и выполняют в них те или иные специфические функции (регулируют осмотическое давление крови и других жидкостей организма, поддерживают кислотно-щелочной баланс, макро- и микроэлементы обеспечивают оптимальные условия биохимических реакций, функционирование ферментов и гормонов, распад и синтез органических соединений, которые активно содействуют процессам расщепления, всасывания и усвоения питательных веществ, обезвреживания и выведения из организма продуктов распада). Например, важнейший биогенный элемент – фосфор. Фосфор входит в состав молекул белков, нуклеиновых кислот и других веществ без которых невозможна жизнь. Содержание фосфора в теле животного (в перерасчёте не Р2О5) достигает 1 %. Фосфор вместе с кальцием составляет основу костной ткани, играют очень важную роль в обменных процессах. Эти два элемента входят в состав 65 – 70 % всех минеральных веществ в организме. Поэтому для нормального роста и развития животные нуждаются в кормовых фосфатах. Включение их в рацион питания коров увеличивает надои молока на 5 –10 %. Для восполнения дефицита фосфора в качестве кормовых добавок используются также динатрийфосфат, диаммонийфосфат и фосфат мочевины, преципитат обезвоженного фосфата. Вместе с тем избыток фосфора в питательном рационе затрудняет всасывание и усвоение организмом животного солей магния. Важную роль играют и другие минеральные вещества, содержащие необходимые элементы. Так, железо, медь, марганец, кобальт и кальций участвуют в синтезе гемоглобина, сера – в синтезе белка, йод – составная часть гормона щитовидной железы, хлор входит в состав соляной кислоты, входящей в желудочного сока, многим животным необходима поваренная соль как источник натрия и хлора. Недостаток в рационе питания животных тех или иных макро- и микроэлементов тормозит их рост и развитие, ухудшает воспроизводительную функцию, вызывает различные заболевания. У стельных коров при недостатке минеральных веществ, необходимых для формирования костяка плода, эти вещества изымаются из материнского организма, приводя к рассасыванию последних позвонков хвоста, а иногда и последних рёбер. При сильной степени деминерализации у стельных коров расшатываются и даже выпадают зубы.

4. Применение стимуляторов роста в животноводстве

Для ускорения откорма скота и птицы, повышения их плодовитости и улучшения качества продукции в последнее время всё более широкое применение находят биостимуляторы, витамины, гормоны, ферменты, антибиотики и тканевые препараты. Сейчас в животноводстве используют более 30 различных витаминов, и в первую очередь А, В, С, Д, Е. Особенно в них нуждаются стельные коровы, так как недостаток витаминов замедляет протекание биохимических реакций в организме как матери, так и плода. Применение витаминов и других стимуляторов роста обеспечивает увеличение суточных привесов крупного рогатого скота, овец, свиней и цыплят на 10 – 15 % при уменьшении расхода кормов на 0,5 – 2,5 кормовые единицы. Себестоимость 1 ц. мяса снижается на 5 – 15 %. На 3 – 8 % сокращаются заболеваемость молодняка. Чаще всего биологически активные вещества даются в виде смеси микроэлементов, витаминов, ферментных препаратов, антибиотиков. Так же огромное значение имеют стимуляторы роста животных – вещества, которые управляют протекающими в организме процессами синтеза и распада. Стимуляторы роста, применяемые в животноводстве, можно разделить на гормональные и негормональные. Среди первых отдают предпочтение природным, менее опасным. А фитоэстрогены, содержащиеся в зелёных растениях потрeбляются животными летом и без контроля человека. Их использование не может принести вреда, так как это проверено тысячелетней пpaктикой. Негормональные стимуляторы роста находят всё большее применение, однако сейчас, учитывая рекомендации медиков, их использование, особенно антибиотиков, стараются ограничить. Но совсем отказываться от них не стоит, поскольку абсолютно безвредных веществ в природе нет, взять хотя бы тот же сахар или соль – всё зависит от дозы. Первый гормоном роста был создан в 1936 – 38 гг. – сыворотка жеребых кобыл (ЖК). В последствии появились и синтетические гормоны: диэтилстильбэстрол – ДЭС – ускоритель роста, но выяснилось, что он вызывает paк шейки матки у женщин. От него отказались, да и к остальным стали относиться настороженно. Сейчас отдают предпочтение белковым гормонам, например, таким, как соматотропные (СТГ), действие которых оказывается вне конкуренции. Но главное преимущество СТГ в том, что они не накапливаются в организме, так как очень быстро распадаются до пептидов и аминокислот – абсолютно безвредных и легкоусвояемых организмом. К сожалению, пока СТГ можно получить только одним способом – выделить из гипофиза животных. А это чрезвычайно дорого.

5. Рефлексия

  1. Каким образом можно улучшить качество заготавливаемых кормов?
  2. Как можно снизить потери при заготовке и хранении кормов?
  3. Как можно повысить содержание перевариваемого протеина в рационах питания скота и птицы?
  4. Каковы технологии производства экологически чистого кормового белка?
  5. Как определяют полноценность рационов питания сельскохозяйственных животных?
  6. Каково значение минеральных веществ, входящих в состав всех органов животных?
  7. Что необходимо делать для ускорения откорма скота и птицы, повышения их плодовитости и улучшения качества продукции?
  8. Дайте сравнительную хаpaктеристику стимуляторам роста животных гормонального и негормонального происхождения.

6. Вывод

Таким образом, проанализировав основные направления химизации животноводства, можно сделать вывод, что роль химии в повышении качества кормов и продуктивности животных очень велика, так как с одной стороны (с постоянным ростом населения) необходимо неуклонно повышать производство мяса, яиц, молока, с другой стороны данная продукция должна быть экологически чистой, на наносить вреда здоровью человека.

7. Домашнее задание

Поисково-творческие задания – (подготовить сообщения)

  1. Как повысить продуктивность крупнорогатого скота, используя знания химии?
  2. Каким образом можно повысить продуктивность экологически чистого куриного мяса?

Интегрированный урок (биология, химия, физика) «Интегрированная борьба с вредителями сельскохозяйственных культур»

(11 класс Антропогенное воздействие на биосферу)

Семинар 2 часа.

Цель: показать положительные и отрицательные сторона разных методов борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур.

Оборудование: таблицы, коллекции пестицидов, коллекции семян, гербарные экземпляры сортов культурных растений, сухие и влажные биологические препараты вредителей растений и животных, вещества, применяемые для борьбы с ними.

План семинара.

1. Последствия применения пестицидов.
2. Влияние физико-химических процессов на распространение пестицидов.
3. Методы борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур.
4. Рефлексия.
5. Вывод.
6. Домашнее задание.

1. Последствия применения пестицидов

На доске записаны основные отрицательные последствия применения пестицидов в сельском хозяйстве.

  1. Гибель диких животных при обработке полей пестицидами.
  2. Появление вредителей в ещё больших количествах после их уничтожения в результате первичной обработке пестицидами.
  3. Появление вредителей, устойчивых к пестицидам.

Этот перечень последствий служит основой для сообщений учащихся, которые готовятся заранее.
На уроке, после вступительного слова учителя, ребята рассказывают о том, что гибель диких животных объясняется опасным влиянием пестицидов не только на насекомых-вредителей, но и на позвоночных животных, чему способствует концентрация пестицидов в трофических цепях. Так, после обработки препаратами ДДТ одного из водоёмов на северо-западе США с целью уничтожения комаров его концентрация в воде стала равна 0,14 мг/л. в планктоне – 5мл/г. Результатом этого была гибель 970 пар песчанок из 1000, обитавших в этом озере. С увеличением роста применения пестицидов, их стали обнаруживать в продуктах питания. Пестициды опасны даже в небольших дозах, так как действуют на нервную, эндокринную, пoлoвую и другие системы.
Массовое размножение вредителей после применения пестицидов объясняется тем, что вместе с вредителями-насекомыми уничтожалось и последующее звено – хищные насекомые.
Живая природа не пассивный объект нашего воздействия, она отвечает на него активной реакцией приспособления. Именно этим объясняется появление вредителей, устойчивых к пестицидам, причём количество устойчивых видов непрерывно растёт.

2. Влияние физико-химических процессов на распространение пестицидов

Движение воздуха в атмосфере, воды в гидросфере, другие физико-химические процессы приводят к распространению пестицидов далеко за пределы объекта, для которого они были предназначены. Часты случаи, когда распыление гербицидов авиацией приводит к их попаданию на лесополосы, в результате чего гибнут и полезные насекомые, и птицы, и млекопитающие.
Пестициды способны мигрировать на очень большие расстояния. В аэрозолях, выпавших над островом Барбаросс виде частиц земли, принесённой из Марокко и проделавших путь в 4000 км., были обнаружены следы ДДТ, более того они были обнаружены даже в яйцах пингвинов в Антарктиде.
Под действием физико-химических факторов и микроорганизмов почвы пестициды, в конечном счете, распадаются, но некоторые (симазин, трифлуразин) могут при этом распадаться с образованием более токсичных веществ. Многие пестициды, например хлорорганические, не распадаются долгое время. Увеличивающееся количество фактов о нежелательных последствиях применения подобных препаратов побудило многих учёных выступить против их массового применения.
Учитель ставит перед учащимися вопрос: «Следует ли полностью отказываться от пестицидов?»
Выслушав различные мнения, учащиеся вместе с учителем делают вывод, что для борьбы с вредителями сельского хозяйства следует использовать интегрированную систему, включающую ряд методов.

3. Методы борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур

Обсуждение этих методов составляет вторую часть семинара. Учитель на доске записывает основные методы:

  1. Карантинный.
  2. Селекционный.
  3. Агротехнический.
  4. Химический.
  5. Физический.
  6. Биологический.

Более подробно о каждом методе рассказывают ученики, заранее подготовившие сообщения.

  1. Карантинный – представляет собой комплекс мер, позволяющих предупредить распространение наиболее опасных вредителей пород домашних животных и сортов культурных растений. Примеры.
  2. Селекционный – выведение сортов растений и пород животных, устойчивых к болезням и вредным насекомым. Примеры.
  3. Агротехнический – включает приёмы обработки почвы, введение севооборотов, соблюдение срока посевов и технологии уборки, строгое соблюдение научных рекомендаций применения пестицидов, вносимых в указанных дозах и в определённой концентрации, неукоснительное соблюдение правил техники хранения и внесения пестицидов в почву. Например, когда при весенней культивации и бороновании зяби одна часть личинок хлебного жука гибнет от механического воздействия, а другая оказывается на поверхности в результате вспахивания, становится добычей грачей. При этом подчёркивается, что посев той же культуры на одном месте из года в год гарантирует обилие и постоянство корма для вредителей. Смена культуры приводит к уменьшению вредителей, так как ухудшаются для них кормовые условия.
  4. Химический метод заключается в создании новых пестицидов с высокой избирательностью действия и большой скоростью распада и в совершенствовании их применения. Например, применение инсектицидов путём ультромалообъёмного опрыскивания, резко уменьшающего размер капель, позволяет снизить расход препарата во много раз при той же эффективности. Последняя ещё более возрастает при сообщении распылительным каплям электрического заряда, заставляющих их прилипать к листьям растений, имеющим заряд противоположного знака. При высеве семян свеклы, помещённых в капсулу из слоёв фунгицида, инсектицида, удобрений и нейтрального слоя, почти в два раза уменьшается расход пестицидов, а необходимое количество семян – в 6 раз.
  5. Физический метод. Использование оптических ловушек в борьбе с ночными насекомыми (лампы накаливания или ультрафиолетовые лампы). Ультразвук оказывает угнетающее действие на микробы и отпугивает грызунов. Ток высокого напряжения можно использовать для прополки сои, хлопка, сахарной свеклы. Электрогенератор, работающий от вала отбора мощности тpaктора, создаёт напряжение 1500 – 3000 В, передающееся на горизонтальную штангу, вынесенную в полевую зону. Соприкасаясь с ней, сорняки погибают. Большое достоинство электропропольщика – уничтожение сорняков не только в междурядьях, но и в самом рядке.
  6. Биологический метод наиболее перспективен в экологическом отношении, поскольку его применение не приводит к загрязнению окружающей среды. Он основан на использовании: а) энтомофагов и паразитов вредителей; б) хищных и насекомоядных птиц и млекопитающих; в) микробов и вирусов – возбудителей болезней вредителей; г) синтетических аналогов биологически активных веществ.

Проиллюстрировать вышесказанное могут сообщения учеников о паразите – яйцееде трихограммы, успешно использующемся для уничтожения кукурузного мотылька, капустной совки и других вредителей; о создании микробиологических препаратов (энтобактерин, битоксибациллин), вызывающих болезни вредителей; о применении аналогов природных биологических веществ, выделяемых вредителями, например аттpaктантов. Синтетический аналог пoлoвoго аттpaктанта может привлечь огромное количество самцов, тем самым воспрепятствовать оплодотворению самок и последующему размножению вредителей.
В заключение учитель останавливается на том, что при смене естественных биоценозов агроценозами резко уменьшается число видов растений и животных и создаются благоприятные условия для вредителей. Печально известный колорадский жук, находясь в естественной среде обитания, не мог безмерно размножаться, так как этому мешали не только энтомофаги, но и ограниченность источников пищи, приводящая к конкуренции за её добывание. Попав на картофельные поля, жук вышел из-под естественного контроля и превратился в грозного вредителя. В агроценозах невозможно справиться с вредителями только с помощью их естественных врагов.

4. Рефлексия

  1. Почему гибнут дикие животные при обработке полей пестицидами?
  2. Почему в результате первичной обработке пестицидами вредителей становится ещё больше?
  3. Объясните появление вредителей, устойчивых к пестицидам.
  4. Как влияют физико-химические процессы на распространение пестицидов?
  5. Дайте краткую хаpaктеристику основных методов борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур (карантинный, селекционный, агротехнический, химический, физический, биологический).
  6. Почему в агроценозах создаются благоприятные условия для вредителей сельскохозяйственных культур?

5. Вывод

Подводя итог сегонешнего занятия можно сделать вывод. Агроценозы приносят сельскому хозяйству большую пользу, их необходимо охранять, но оградить от вредителей колоссальные плантации монокультуры они не в состоянии. Специализированные биологические методы борьбы с вредителями из-за сложности их применения используются в ограниченных масштабах. Поэтому без пестицидов обойтись нельзя, но их применение должно быть грамотным и интегрированным.

6. Домашнее задание

Подготовиться к зачёту по данной теме.

Интегрированный урок (биология, химия) «Химические средства защиты растений»

(11 класс Антропогенное воздействие на биосферу)

Семинар.

Цель: дать представление о веществах, применяемых для защиты растений от вредителей, болезней, сорняков, познакомить с их классификацией, важнейшими представителями.

Подготовка к семинару идёт заблаговременно: за 2 – 3 недели до его проведения на стенде в кабинете вывешивают план семинара и список литературы, необходимой для подготовки к нему, в витрине или на специально оформленном стенде демонстрируют коллекцию важнейших пестицидов в соответствии с принятой классификацией. В это же время учитель проводит консультации для учеников по отдельным вопросам, внесённым в план, помогает готовить таблицы, схемы и диаграммы.

План семинара.

  1. Роль пестицидов в защите растений от вредителей, болезней, сорняков.
  2. Классификация пестицидов.
  3. Важнейшие представители пестицидов.
  4. Регуляторы роста.
  5. Рефлексия.
  6. Вывод.
  7. Домашнее задание.

1. Роль пестицидов в защите растений от вредителей, болезней, сорняков

Учитель сообщает, что в 1983 г. на X Международном конгрессе по защите растений, проходившем в Англии, были приведены цифры, свидетельствующие, что ежегодно в мире из-за вредителей, сорняков и болезней теряется до 24 % урожая. Суммарный ущерб мировому сельскому хозяйству ежегодно исчисляется в 70 млрд. долларов. Учитель раскрывает значение понятий «ядохимикаты», «пестициды».
Далее выступают учащиеся, которые готовили сообщения по первому вопросу.
Ученики должны рассказать о том, что сорняки наносят большой вред урожайности возделываемых культур, так, как по сравнению с культурными растениями жизненная сила сорняков очень велика. Сорняки активно поглощают из почвы влагу и питательные вещества, затеняют поля, а их корни выделяют в почвенный раствор вредные для культурных растений вещества. Сорняки не только снижают урожайность сельскохозяйственных культур и ухудшают качество продукции, но иногда могут полностью загубить посевы. В мире ежегодные потери зерна составляют примерно 40 млн. тонн, этого зерна вполне хватило бы для того, чтобы прокормить 150 млн. человек в течение года. Не меньший урон наносят вредители и болезни. Достаточно сказать, что сельскохозяйственные культуры служат добычей для 4 тыс. видов насекомых.
В настоящее время создана служба защиты растений, которая систематически осуществляет контроль за проведением мероприятий по борьбе с вредителями, болезнями растений и уничтожением сорняков.

Важно, чтобы в своих выступлениях учащиеся не забыли сообщить о том, что забота об урожае начинается задолго до посева: 1) протравление семян, 2) обработка их микроэлементами, 3) обработка бактериальными удобрениями, 4) обработка стимуляторами и регуляторами роста. Также обработка полностью ликвидирует потери зерна от пыльной и твёрдой головни, защищает от корневых гнилей и снежной плесени, значительно повышает урожайность (в среднем на 8 – 10 %).
Не менее важно, чтобы в своих выступлениях по этому вопросу учащиеся подчеркнули, что в зависимости от вида возделываемой культуры каждая единица затрат на пестициды даёт увеличение сельскохозяйственной продукции на сумму, превышающую их в 10 – 100 раз.
Оценивая сообщения учащихся по первому вопросу, учитель может сказать, что в России около 50 % всех пестицидов используется для борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур, около 40 % – с сорняками, и немногим более 10 % – с болезнями растений.

2. Классификация пестицидов

Для освещения этого вопроса учащиеся используют коллекции, самодельные таблицы и схемы.

Виды пестицидов.

  1. Инсектициды – для борьбы с вредными насекомыми.
  2. Фунгициды – для излечения растений и почвы от грибковых заболеваний.
  3. Гербициды – для уничтожения сорняков.
  4. Бактерициды – для уничтожения вредных микроорганизмов.
  5. Зооциды – для уничтожения вредных грызунов.
  6. Пoлoвые аттpaктанты – для приманки вредителей и их уничтожения.
  7. Репелленты – для отпугивания вредных насекомых от растений, которыми они питаются.
  8. Хемостерилянты – для стерилизации вредных насекомых.

О каждом виде пестицидов готовится сообщение.

3. Важнейшие представители пестицидов

ДДТ. В марте 1940 г. швейцарский химик Пауль Мюллер синтезировал дихлорфенилтрихлорэтан – ДДТ и был удостоен Нобелевской премии. ДДТ – яд контактного и внутреннего действия. За 30 лет благодаря ДДТ более 1 млрд. человек спасено от малярии. Кроме этого, применение ДДТ способствовало искоренению таких болезней, как чума, тиф, сыпная болезнь, жёлтая лихорадка, лейшманиоз, филяриоз, колорадская клещевая лихорадка и др. Однако исследования биосферы показали, что в настоящее время в природной среде продолжает циркулировать 1млн. тонн ДДТ, загрязняющего почву растения, попадающего в организм человека и животных. Такое огромное количество этого стойкого токсичного пестицида осталось в биосфере от 1,5 млн. тонн ДДТ, использованного много лет назад для борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур.

Гексахлорциклогексан, или гексахлоран – биологически активное вещество, стойкий пестицид, который может содержаться в пищевых продуктах.
В связи с этим в России изъяты из употрeбления такие токсичные и особо стойкие препараты, как ДДТ, тиофос, соединения мышьяка, меркапторос и др. Благодаря этому средний уровень токсичности применяемых в сельском хозяйстве ядохимикатов снизился в 5 раз.

Учитель может дополнить это сообщение учащихся, рассказав о том, что для сохранения собранного урожая в мире применяются кумароновые соединения, вызывающие у грызунов внутренние кровотечения и в то же время не опасные для людей и домашних животных.

В других сообщениях ребята рассказывают об иных химических средствах защиты растений. Например, в качестве хемостерилянтов применяют 1-ацидинфосфонитрил (гексакис) с помощью которого на острове Кейс в штате Флорида (США) в течение пяти недель были выведены все комнатные мухи.
Химиками были созданы особые вещества – феромонты, или ceкcуальные приманки, с помощью которых приманивают и стерилизуют самцов вредных насекомых. Для этого можно использовать производные циклогексанкарбоновых кислот – сиглуры, медлуры, тримедлуры, применяемые для борьбы со среднеземноморской плодовой мушкой.
В качестве гербицидов учащиеся указывают группу соединений на основе ростовых веществ, к наиболее важным из которых относится 2,4дихлорфеноксиуксусная кислота, способствующая в высоких концентрациях ускоренному росту сорняков, в результате чего последние погибают, ибо их рост становится настолько бурным, что корневая система не успевает обеспечить растения питательными веществами. В сельскохозяйственной пpaктике это особенно важно, так как в результате погибают только широколиственные растения, а злаки остаются невредимыми.
Для предуборочного удаления листьев хлопчатника, семенных посевов бобовых, картофеля, подсолнечника и риса применяют особые вещества – дефолианты, вызывающие опадения листьев. В качестве дефолианта у нас чаща всего используют хлорат магния. Но существует и печальный опыт применения таких веществ. Дефолиант «орандж-эйдж», использованный американцами во время войны во Вьетнаме принёс страшные последствия для людей, связанные с генетическими изменениями в организме.

4. Регуляторы роста

Учащиеся рассказывают о регуляторах роста. Регуляторы роста – это вещества, стимулирующие или тормозящие рост и развитие растений. Регуляторами роста могут быть: кинетин, тиомочевина, роданид аммония. Лучшее укоренение черенков, регулирование плодоношения, ускорение созревания плодов и прорастания клубней достигается применением ауксинов и антиауксинов. Сообщение сопровождается демонстрацией образцов растений, выращенных с помощью регуляторов роста.

5. Рефлексия

1. Объяснить понятия: «ядохимикаты», «пестициды».
2. Почему сорняки наносят большой вред урожайности возделываемых культур?
3. Перечислите основные этапы подготовки семян к посеву?
4. Для чего используются пестициды в России?
5. С какими важнейшими представителями пестицидов вы познакомились сегодня на уроке?
6. Объясните необходимость использования регуляторов роста в растениеводстве.

В конце семинара учитель подводит итоги, оценивает все выступления, придавая особое значение пpaктической стороне сообщений.

6. Вывод

Итак, сегодня мы познакомились с химическими средствами защиты сельскохозяйственных растений. Такая защита необходима потому, что сорняки, вредители, болезни снижают урожайность с/х культур, ухудшают качество продукции и могут полностью загубить посевы. Забота о будущем урожае начинается с химической обработки семян, соблюдая специальную технологию. Для каждого случая используются определённые пестициды, дозировка каждого пестицида строго контролируется, чтобы в конечном случае получить экологически чистую продукцию.

7. Домашнее задание

Выписать в тетрадь основные меры предосторожности, которые необходимо соблюдать при хранении и использовании пестицидов.

Интегрированный урок (биология, химия, домоводство). «Нитраты и нитриты в сельскохозяйственных культурах»

(11 класс Антропогенное воздействие на биосферу)

Пpaктическое занятие.

На это занятие отводится 2 часа за счёт уроков биологии и химии.

Цель: ознакомление учащихся с влиянием повышенного содержания нитратов и нитритов в растительной продукции на здоровье человека, со способами определения NO2 и NO3 экспресс-методами, путями устранения нитратов и нитритов из плодов и овощей.

План занятия.

  1. Проблема повышенного содержания нитратов и нитритов в сельскохозяйственной продукции.
  2. Способы определения нитратов и нитритов в плодах и овощах.
  3. Способы устранения нитратов и нитритов из сельскохозяйственных растений.
  4. Рефлексия.
  5. Вывод.
  6. Домашнее задание.

1. Проблема повышенного содержания нитратов и нитритов в сельскохозяйственной продукции

Рассказ учителя. Сами нитраты не отличаются высокой токсичностью. Но под действием микрофлоры кишечника идёт восстановление их в нитраты (соли азотистой кислоты), которые во много раз токсичнее – особенно для стариков и детей, для больных дисбактериозом кишечника, а также для страдающих заболеваниями дыхательной и сердечнососудистой системы. Происходит это потому, что нитриты связывают двухвалентное железо гемоглобина крови, лишая его способности трaнcпортировать кислород и мешая тем самым нормальному тканевому дыханию. Кроме того, избыточные нитриты в организме участвуют в образовании более сложных соединений – нитрозаминов, которые являются канцерогенами.
Проблема эта возникла в результате «перекармливания» растений азотсодержащими удобрениями. Большие дозы этих удобрений, не сбалансированные с другими удобрениями, внесение их в конце вегетации, когда растения не в состоянии «переварить» избыточную пищу, а также хаpaктер почв, погодные условия, густота посевов – всё это причины избыточного содержания нитратов и нитритов в сельскохозяйственных культурах.
Различные виды растений обладают разной способностью к накоплению нитратов: из овощей – зелёные культуры (укроп, салат, петрушка), свекла, капуста, морковь. Нитраты пpaктически отсутствуют в зерне и скапливаются в основном в листьях, стeблях, сочных плодах, овощах, бахчевых культурах. Неравномерность их распределения в растении, скорее всего, связана с разной скоростью синтетических и трaнcпортных процессов в различных частях растений. Например, в корне укропа содержание нитратов достигает 384 мг/кг, в стeбле – 487 мг/кг, в листе – 95 мг/кг; внешние листья капустного кочана содержат нитратов вдвое больше, чем внутренние листья. Явный избыток – в кончике моркови, свеклы, редиса, редьки.

2. Способы определения нитратов и нитритов в плодах и овощах (пpaктическая работа)

Учитель задаёт вопрос. Мы все часто покупаем в магазинах или на рынке фрукты, овощи, содержат они нитраты или нет нам не известно. Как можно определить содержание нитратов и нитритов в плодах и овощах? Не получив ответа, он рассказывает об использовании экспресс-методов, позволяющих довольно быстро получить ориентировочный результат.
Один из них основан на использовании индикаторной бумаги «Индам» производства НПО «Селекция», на которую мелкими кружочками нанесён чувствительный реагент. Для определения содержания нитратов в питьевой воде необходимо нанести каплю воды на индикаторную бумагу и через 1 минуту сравнить её окраску с прилагаемой к индикатору цветной шкалой, на которой указано суммарное содержание нитратов и нитритов в воде (в мг/л), норма и во сколько раз она превышается. Если от одной капли цвет индикатора не изменился, то наносят вторую и при необходимости третью. В этом случае значение содержания нитратов и нитритов соответственно уменьшают в 2 или 3 раза.
Во втором опыте учащиеся определяют содержание NO2 и NO3 в плодах и овощах. Для этого по указанию учителя они касаются свежими срезами моркови, огурца, капустного листа, картофеля индикаторной бумаги и сравнивают результаты с прилагаемой шкалой, в которой даётся суммарное содержание нитратов и нитритов (в мг/кг). К индикатору прилагаются цветные шкалы пpaктически на всю растительную продукцию.
Также для определения нитратов и нитритов существует специальный прибор «Нитратометр НМ – 002» выпускаемый фирмой «Россагропром».

3. Способы устранения нитратов и нитритов из сельскохозяйственных растений

Учитель рассказывает о способах понижения содержания нитратов в плодах и овощах в домашних условиях.

  1. Рассредоточение овощей, то есть введение их в состав многокомпонентных блюд, вроде салатов.
  2. Отваривание овощей, ибо после этого в отвар переходит до 50% исходного количества нитратов, особенно если овощи перед варкой были нарезаны.
  3. Высокотемпературная обработка, в результате которой содержание нитратов уменьшается не 15 – 20%.
  4. Предварительная очистка, тщательное мытьё овощей удаляют ещё 10% (зелёные овощи при 1,5 – 2 часовом вымачивании и периодической замене воды потеряют ещё больше, но при этом ухудшаются их вкусовые качества, так как вода уносит не только нитраты).

Учитель предлагает учащимся дома осуществить данные способы устранения нитратов и нитритов из сельскохозяйственных растений, повторно определить содержание нитратов и нитритов в этих овощах и сравнить результаты обоих опытов по содержанию нитратов и нитритов в овощах, самостоятельно сделать вывод.

4. Рефлексия

1. Какой вред организму человека наносят нитраты и нитриты, содержащиеся в плодах и овощах?
2. Каковы причины избыточного содержания нитратов и нитритов в сельскохозяйственных культурах?
3. Расскажите о способах определения нитратов и нитритов в питьевой воде, овощах и фруктах.
4. Назовите пpaктические меры снижения концентрации нитратов и нитритов в овощах, плодах в домашних условиях.

5. Вывод

Сегодня на уроке вы узнали, почему сельскохозяйственные культуры могут содержать большое количество нитратов и нитритов, как эти вещества влияют на организм человека, как можно определить содержание нитратов и нитритов в плодах и овощах, какие способы устранения нитратов и нитритов в сельскохозяйственных растениях можно использовать в домашних условиях.

6. Домашнее задание

Сформулируйте и запишите рекомендации по выращиванию сельскохозяйственных культур с низким содержанием нитратов и нитритов.



Комментарии:

Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях


    Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях

      Урок биологии в 8-м классе, на котором рассматриваются причины и меры профилактики сердечно-сосудистых заболеваний, виды кровотечений. В ходе пpaктикума закрепляются навыки оказания первой помощи при кровотечениях. ...

27 09 2023 0:56:43

Интегрированные уроки «Информатика и экология»


    Интегрированные уроки «Информатика и экология»

      Умение перенести знания одного предмета при усвоении другого вносит в деятельность учащихся большую целенаправленность при решении определенных задач, повышает активность самостоятельных методов работы, выpaбатывает логическую последовательность в реализации различных проектов. Примером создания подобных разработок является создание различных межпредметных проектов с использованием среды Visual Basic for Application....

26 09 2023 16:20:35

Пищевые продукты, питательные вещества и их превращения в организме


    Пищевые продукты, питательные вещества и их превращения в организме

      Данный урок первый по теме «Пищеварительная система» в 8-м классе. На уроке использованы различные методы, приемы, формы работы. Такие приемы, как опыты, исследования, применение презентации, биологические задачи, умение сравнивать, анализировать, обобщать помогают делать материал интересным, доступным, способствуют лучшему усвоению и применению на пpaктике....

25 09 2023 21:14:22

Урок биологии в 11-м классе по теме "Главные направления эволюционного процесса. Макроэволюция"


    Урок биологии в 11-м классе по теме "Главные направления эволюционного процесса. Макроэволюция"

      Любая педагогическая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся в процессе обучения. К последним можно отнести модерацию как технологию, позволяющую удовлетворить требования к современному уроку: сотрудничество между учителем и учащимися; формирование коммуникативных навыков и компетенций; изменение роли учителя на уроке как организатора познавательной деятельности учащихся....

24 09 2023 14:46:12

Урок с применением ТРИЗ "Особенности строения и жизнедеятельности папоротников, их роль в природе и пpaктическое значение". 7-й класс


    Урок с применением ТРИЗ "Особенности строения и жизнедеятельности папоротников, их роль в природе и пpaктическое значение". 7-й класс

      В настоящее время на уроках биологии преобладает информационно-репродуктивное обучение. В связи с этим появляется проблема качества биологического образования. Решением проблемы освоения продуктивной деятельности учащихся является применение ТРИЗ в пpaктике учителя....

23 09 2023 8:31:53

Урок-презентация по теме "Клеточная теория. Особенности строения клетки"


    Урок-презентация по теме "Клеточная теория. Особенности строения клетки"

      Урок-презентация разработан с использованием компьютерных технологий, основной теоретический материал отражен в презентации. Проведение урока в такой нестандартной форме способствует повышению мотивации учащихся. Основной целью урока-презентации является знакомство учащихся с особенностями строения животной и растительной клетки. ...

22 09 2023 6:30:24

Результаты эволюции

Результаты эволюции Результаты эволюции проявляются в трех следствиях: органической целесообразности, постепенном усовершенствовании организмов, многообразии видов....

21 09 2023 21:35:31

Открытый урок по теме: "Энергетический обмен". 10-й класс


    Открытый урок по теме: "Энергетический обмен". 10-й класс

      На уроке вместе с учащимися выясняем, что является источником энергии для всех живых организмов? В результате каких процессов осуществляется образование энергии и ее аккумулирование в клетках? Сколько этапов выделяют в этом процессе? По каким законам термодинамики осуществляется превращение энергии? В заключение урока - решение авторских задач на тему "Энергетический обмен". ...

20 09 2023 23:54:37

Урок с элементами технологии полного усвоения для обучающихся 7-го класса ККО по теме: "Лишайники"


    Урок с элементами технологии полного усвоения для обучающихся 7-го класса ККО по теме: "Лишайники"

      Урок раскрывает особенности строения, образа жизни и многообразия симбиотических организмов – лишайников. Данный урок проводился для обучающихся ККО с использованием элементов технологии полного усвоения....

19 09 2023 7:11:39

Урок по теме "Видоизменение листьев"


    Урок по теме "Видоизменение листьев"

      Представленный урок проводится в виде путешествия по природным зонам. Урок помогает подвести школьников к выводу об изменении функций листа с видоизменением его внешнего вида. Использование на уроке презентации в программе PowerPoint и гербарный материал позволяет наиболее полно раскрыть данную тему....

18 09 2023 17:23:31

Тема урока: "Путешествие по природным зонам"


    Тема урока: "Путешествие по природным зонам"

      На уроке биологии учитель помогает учащимся устанавить взаимосвязь животного и растительного мира в зависимости от природных и климатических условий, организовывает творческую деятельность каждого учащегося с целью систематизации знаний по всем природным зонам. ...

17 09 2023 20:29:11

Урок по теме "Бактерии, их строение и жизнедеятельность"


    Урок по теме "Бактерии, их строение и жизнедеятельность"

      Во время проведения урока учащиеся знакомятся с царством Monera как представителем и основателем первого уровня клеточной жизни. С особенностями жизни, строения, размножения и распространения бактерий. В конце урока проводится закрепление в виде беседы по результатам работы учащихся с дополнениями и уточнениями учителя. ...

16 09 2023 16:17:23

Урок по программе "Школа-2100" на тему "Тип Круглые черви. Человеческая аскарида"


    Урок по программе "Школа-2100" на тему "Тип Круглые черви. Человеческая аскарида"

      Конспект урока разработан в рамках образовательной системы «Школа 2100» А.А. Леонтьева. Урок направлен на формирование логического мышления учащихся на основе развития умений сравнивать, анализировать различные биологические объекты и на основе этих действий составлять хаpaктеристику изучаемого типа животных....

15 09 2023 12:30:52

Коллективная сказка-игра для учащихся младших классов "Лягушачьи истории"


    Коллективная сказка-игра для учащихся младших классов "Лягушачьи истории"

      Основа занятия – известная сказка Всеволода Гаршина "Лягушка-путешественница". Сказка сопоставляется с реальными фактами о местообитании, особенностях питания и схемах поведения разных видов лягушек, которых школьники могут встретить в природе во время путешествия. В качестве творческой работы предлагается выполнить оригами "Лягушка". Развивается мелкая моторика детей....

14 09 2023 16:30:14

Урок биологии в 7-м классе по теме "Значение птиц"


    Урок биологии в 7-м классе по теме "Значение птиц"

      Занятие с целью расширять знания учащихся об экологических группах птиц, показать разнообразное значение птиц в природе и их пpaктическое значение для человека....

13 09 2023 15:42:55

Урок природоведения "Вселенная". 5-й класс


    Урок природоведения "Вселенная". 5-й класс

      Урок помогает закрепить и обобщить знания учащихся по теме "Вселенная". Урок проходит в виде путешествия в космос. Во время путешествия учащиеся не только показывают свои знания, но позволяет каждому ребенку проявить свою индивидуальность, закладывается ситуация успеха, что ведет к положительному настрою на контрольный урок....

12 09 2023 7:42:28

Урок-семинар "Обмен веществ и энергии в клетке — метаболизм. Реализация генетической информации". 10-й класс


    Урок-семинар "Обмен веществ и энергии в клетке — метаболизм. Реализация генетической информации". 10-й класс

      Содержание семинара позволит углубить и обобщить знания школьников, предусматривает выполнение самостоятельных работ репродуктивно-поискового типа, когда обучаемый самостоятельно работает по тексту учебника....

11 09 2023 21:27:38

Урок-импровизация по теме "Совершенство и сложность коры головного мозга"


    Урок-импровизация по теме "Совершенство и сложность коры головного мозга"

      Целью урока биологии в 8-м классе является активизация мыслительной деятельности учащихся, формирование осознанного интереса к предмету, выработка активности и самостоятельности. Урок направлен на развитие творческого потенциала учащихся, их логического и аналитического мышления, а также умения применять полученные знания на пpaктике. ...

10 09 2023 13:20:37

Клеточная мембрана - строение и функции органоида

Клеточная мембрана - строение и функции органоида Снаружи клетка покрыта плазматической мембраной (или наружной клеточной мембраной) толщиной около 6-10нм. Клеточная мембрана это плотные пленки из белков и липидов (в основном, фосфолипидов)....

09 09 2023 6:30:44

Блок уроков по теме "Грибы"


    Блок уроков по теме "Грибы"

      Представлены конспекты уроков биологии в 6-м классе по теме "Общая хаpaктеристика грибов. Шляпочные грибы. Плесневые грибы, грибы-паразиты. Час занимательной микологии", по программе В.В. Пасечника (базовый уровень). Уроки комбинированные, с элементами интеграции по совершенствованию знаний и умений учащихся. В их основе лежит самостоятельная поисковая деятельность учеников. Уроки развивают познавательный интерес учащихся к предмету, формируют осознанное расширение кругозора, любознательности....

08 09 2023 5:47:44

Класс птицы — общая хаpaктеристика. Виды и строение пера, скелет

Класс птицы — общая хаpaктеристика. Виды и строение пера, скелет Птицы — двуногие высшие животные, передние конечности которых превратились в крылья, тело покрыто перьями, температура тела постоянная и высокая....

07 09 2023 23:49:47

Человек и окружающая среда


    Человек и окружающая среда

      Проект развивает познавательный интерес и творческую способность учащихся; формирует экологический стиль мышления. Воспитывает у учащихся пpaктико-ориентированные отношения к жизнедеятельности. Этическое и эстетическое воспитание детей на поэтических высказываниях отечественных писателей и поэтов. Мероприятие проводится по итогам творческих заданий, которые выполняли группы учащихся. Учитель предлагает идеи, советует, косвенно руководит деятельностью каждой группы....

06 09 2023 22:32:28

Урок по теме "Головной мозг"


    Урок по теме "Головной мозг"

      Предлагаемая разработка урока создана по курсу Н.И. Сонина, М.Р. Сапина "Человек" для 8-го класса. Она соответствует учебной программе, учебнику и не предполагает использование рабочей тетради. Данная методическая карта может быть применена и при работе по другим программам. Выделены основные этапы урока, прописано содержание деятельности учителя и ученика, дан подробный план и рабочие материалы для ученика. Урок проводится с использованием методов активного обучения, картотеки учебных форм, разработанной Галеевой Н.Л., и современных информационных технологий. ...

05 09 2023 19:59:51

Создание культурных растений человеком, ярусность как признак растительного сообщества

Создание культурных растений человеком, ярусность как признак растительного сообщества Из дикорастущих человек вывел все культурные растения, которые он выращивает на полях и огородах, применяя основные методы селекции — гибридизацию и отбор....

04 09 2023 13:26:37

"Круги кровообращения"


    "Круги кровообращения"

      Работа состоит из четырех основных этапов: актуализация знаний; изучение нового материала; закрепление изученного материала; домашнее задание (представлено творческими вопросами). Изучение кругов кровообращения сопровождается составлением схем. На этапе закрепления материала осуществляется самостоятельная взаимопроверка учащихся....

03 09 2023 23:36:34

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии посредством устного народного творчества и поэзии


    Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии посредством устного народного творчества и поэзии

      Наше время хаpaктеризуется возросшей информированностью во многих областях науки и техники всех слоёв населения, в том числе и учащейся молодёжи. В этих условиях у современного школьника трудно вызвать удивление, изумление, приподнятое эмоциональное состояние, то есть чувства, которые в значительной степени питают стремление к знанию. Это, на мой взгляд, и обязывает искать пути, которые позволили бы обыденную, будничную учебную работу сделать более одухотворённой. Здесь я и прибегаю к тому, что использую на своих уроках поэзию, живопись; но особенно часто прибегаю к жанрам устного народного творчества....

02 09 2023 13:43:10

Незатейливая жизнь насекомых


    Незатейливая жизнь насекомых

      В ходе урока задания представлены в виде конкурсов в игровой форме, что позволяет развивать творческое мышление, логику, интеллектуальный потенциал, интерес к предмету....

01 09 2023 10:27:32

Ботаника Биология

Ботаника  Биология Ботаника, комплекс наук о растениях. Сформировалась ок. 2300 лет назад. Основоположником её считают древнегреческого учёного Теофраста, которого называют...

31 08 2023 3:29:39

Многообразие моллюсков, их значение в природе


    Многообразие моллюсков, их значение в природе

      Урок, проведенный в форме путешествия, раскрывает особенности классов типа моллюски, систематизирует знания учащихся о многообразии моллюсков и об их значении в биоценозе....

30 08 2023 18:22:19

Урок-путешествие "Мир чувств"


    Урок-путешествие "Мир чувств"

      Урок является вводным по теме «Анализаторы», проводится в 8-м классе. Цель урока: дать понятие об анализаторах, их структуре, рассказать о свойствах рецепторов и показать сложную аналитико-синтетическую деятельность головного мозга. ...

29 08 2023 9:16:43

Внеклассная работа по теме "Протяни руку помощи"


    Внеклассная работа по теме "Протяни руку помощи"

      Вашему вниманию предлагается опыт работы школы по внедрению и распространению здорового образа жизни среди учащихся. Цель такой работы: привлечь внимание детей к одним из самых острых проблем общества (курению, алкоголизму, наркомании), показать, что это зло может коснуться и их, научить, как можно ему противостоять; формировать сознательное и ответственное отношение школьников к собственному здоровью....

28 08 2023 0:45:42

Комплекс (аппарат) Гольджи, строение и функции

Комплекс (аппарат) Гольджи, строение и функции Самой важной функцией комплекса Гольджи считают выведение из клетки продуктов синтеза, поэтому его еще называют трaнcпортным аппаратом клетки....

27 08 2023 22:49:42

Методы работы И.В.Мичурина. Описание методов селекции

Методы работы И.В.Мичурина. Описание методов селекции Чтобы преодолеть нескрещиваемость при отдаленной гибридизации, Мичурин разработал ряд методов: вегетативного сближения, посредника, опыления смесью пыльцы....

26 08 2023 20:48:20

"Многообразие и значение кишечнополостных". Урок- игра с элементами интеpaктивного обучения. 7-й класс


    "Многообразие и значение кишечнополостных". Урок- игра с элементами интеpaктивного обучения. 7-й класс

      Урок-игра в 7-м классе с элементами интеpaктивного обучения раскрывает многообразие кишечнополостных, особенности их строения и образа жизни, связь со средой обитания, значение в природе и жизни человека. Особенностью урока является внедрение регионального компонента – знакомство учащихся с местными видами кишечнополостных....

25 08 2023 19:44:19

Значение живых организмов в природе и жизни человека


    Значение живых организмов в природе и жизни человека

      Конспект составлен на основе текстового материала учебника биологии 5-го класса под ред. проф. И.Н. Пономаревой, заданий рабочей тетради к учебнику, краеведческого материала, презентации и электронных образовательных ресурсов ЕК ЦОР. Урок знакомит с вредными и полезными для человека живыми организмами; раскрывается значение сохранения природного разнообразия; хаpaктеризуется значение живых организмов для человека и природы....

24 08 2023 11:31:13

Разработка урока в 8-м классе по теме "Иммунитет"


    Разработка урока в 8-м классе по теме "Иммунитет"

      Задача учителя - на уроке создать условия для полноценного проявления и развития личностных функций ученика, используя следующие принципы: а) отношение учителя к ученику как равному; б) не простое сообщение знаний, а самостоятельное " строительство" знания учеником с помощью критического отношения к изучаемой информации, самостоятельного решения задач; в) плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению другого. ...

23 08 2023 15:20:16

Творческая тетрадь – самоопределитель интегрированно-предпрофильной направленности собственной деятельности


    Творческая тетрадь – самоопределитель интегрированно-предпрофильной направленности собственной деятельности

      Выбор основных направлений самоподготовки домашнего задания и ведения ЗОЖ в системе ППП способствует самоопределению уровня познания, научности профиля будущей профессии, интеллигентности личности. ...

22 08 2023 5:22:43

Личностно ориентированный урок по биологии


    Личностно ориентированный урок по биологии

      При изложении курса "Биология" авторы используют три типа заданий, активизирующих субъектный опыт учащихся: выявление в содержании субъектного опыта детей признаков вводимого понятия; предоставление ученику на выбор определения понятия, в виде словесного описания, схемы или рисунка; при изучении, закреплении материала ученику предлагается раскрыть содержание изучаемого материала в виде рассказа, устного или письменного, схемы или рисунка по выбору ученика....

21 08 2023 11:10:19

Учебная программа элективного курса "Без меня врачам не обойтись"


    Учебная программа элективного курса "Без меня врачам не обойтись"

      Курс для предпрофильной подготовки учащихся 9-го класса. Эта программа предполагает помощь в осознанном выборе учащимися профессий, требующих биологических знаний. ...

20 08 2023 14:33:32

Изучение влияния эфирных масел некоторых растений на здоровье школьников


    Изучение влияния эфирных масел некоторых растений на здоровье школьников

      Живые растения и выделенные из них эфирные масла занимают важное место в улучшении воздушной среды мест, где работает, учится и отдыхает человек. Их применение как по отдельности, так и совместно позволяет не только подавить вредную микрофлору воздуха: патогенные бактерии, грибы, вирусы; улучшить химический состав воздуха, увеличивая количество О2 и уменьшая СО2, и физическое состояние его молекул, ионизируя их, повышая содержание легких отрицательных ионов со снижением тяжелых, что необходимо для здоровья человека....

19 08 2023 12:15:44

Кровь и система кровообращения. 8-й класс, линия В.В. Пасечника


    Кровь и система кровообращения. 8-й класс, линия В.В. Пасечника

      Представленный урок относится к контрольно-обобщающим и проводится в группах. Цели урока: проверка знаний, полученных по темам курса "Биология 8-й класс" "Кровь" и "Система кровообращения". Выработка навыков коллективного мышления, логики, выполнение санитарно-гигиенических норм, умения работы с компьютером. Воспитание привычек здорового образа жизни и потребность физического совершенствования....

18 08 2023 21:26:53

Урок-экскурсия «Знакомство с птицами парка». 7-й класс


    Урок-экскурсия «Знакомство с птицами парка». 7-й класс

      Интеpaктивная экскурсия по биологии знакомит с разнообразием птиц городского парка. Ученики отмечают видовой состав фоновых птиц и особенности их жизни весной; проводя наблюдения за весенним поведением птиц, обращают внимание на приспособления птиц к определенным условиям жизни. Цель: развивать у учащихся понимание экологических взаимосвязей в природе, единства и целостности естественных биогеоценозов; рассмотреть вопросы охраны птиц....

17 08 2023 5:58:20

Урок "Кольчатые черви"


    Урок "Кольчатые черви"

      Урок по биологии "Кольчатые черви или «Annelides"» дает общее представление о кольчатых червях, об их эволюционном приобретении - сегментации; дает хаpaктеристику среды обитания, знакомит со строением и значением в природе кольчатых червей....

16 08 2023 18:56:37

Обобщающий урок по биологии по теме «Кровь и кровообращение». 8-й класс


    Обобщающий урок по биологии по теме «Кровь и кровообращение». 8-й класс

      Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Кровь и кровообращение»...

15 08 2023 0:42:26

Игра «Биржа ботанических знаний» (на примере растений Амурской области)


    Игра «Биржа ботанических знаний» (на примере растений Амурской области)

      Участникам «Биржи ботанических знаний» предлагаются 88 вопросов о 50 растениях Амурской области. Возраст учащихся неограничен, количество игроков – 20–30 человек. Продолжительность игры 40–60 минут. Школьники в игровой форме знакомятся с растениями Амурской области и их особенностями. Игру можно успешно использовать в качестве внеклассного мероприятия на неделе биологии в школе....

14 08 2023 2:48:45

Основы личностно ориентированной системы обучения в перспективной школе


    Основы личностно ориентированной системы обучения в перспективной школе

      В работе рассказывается о свойствах УМК «Перспективная начальная школа», таких как комплектность, инструментальность, интеpaктивность и интеграция. Используются примеры из своей пpaктики, рассказывается об особенностях УМК «Перспективная школа», которые существенно отличают его от всех других комплектов начальной школы....

13 08 2023 18:40:50

Урок биологии в 6-м классе с использованием цифровой лаборатории "Архимед"


    Урок биологии в 6-м классе с использованием цифровой лаборатории "Архимед"

      В работе показана возможность использования цифровой лаборатории «Архимед» на уроке и во внеурочное время по курсу ботаники по программе И.Н. Пономаревой. Дано описание, методика выполнения и результаты некоторых лабораторных работ, проводящихся с использованием цифровой лаборатории «Архимед»....

12 08 2023 19:14:16

Обобщение и систематизация знаний как основа развития личности школьника

Основной задачей современной общеобразовательной школы является подведение выпускников к обоснованному выбору будущей профессии, который базируется на системе обобщенных знаний по предметам школьной программы. Это дает выпускнику возможность определить свою профильную подготовку, продолжить образование и получить профессию, в которой он будет успешен....

11 08 2023 23:41:48

Урок-конференция "Отряды млекопитающих: Парнокопытные и Непарнокопытные"


    Урок-конференция "Отряды млекопитающих: Парнокопытные и Непарнокопытные"

      Урок-конференция по теме «Отряды млекопитающих: парнокопытные и непарнокопытные» построен в форме ролевой игры. Во время проведения урока учащиеся знакомятся с многообразием млекопитающих, с их значением в природе и жизни человека, необходимостью и мерами их охраны. При подготовке к уроку используется метод опережающих заданий. При рассказе о представителях данных отрядов учащиеся показывают подготовленные ими презентации....

10 08 2023 12:24:38

Каталог виртуально-дидактических материалов, идей и приемов народной педагогики учителей Башкортостана


    Каталог виртуально-дидактических материалов, идей и приемов народной педагогики учителей Башкортостана

      Систематизация педагогического наследия учителей в Виртуальном музее биообразования России....

09 08 2023 1:34:11

Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 ::