Воздух – смесь газов
Цель: Обобщить знания о составе воздуха, его основных свойств.
Задачи:
Образовательная
- Расширить, углубить, обобщить основные свойства воздуха и источниках загрязнения атмосферы.
- Определить затруднения в формировании знаний
- Выявить причины возможных ошибок, коррекция их.
Развивающие
- Развить логическое мышление, внимание.
- Умение анализировать, формулировать выводы.
- Работать с учебным оборудованием.
- Устанавливать причинно-следственные связи.
Воспитательные
- Планировать и согласовывать согласовывать совместную деятельность при сотрудничестве в группе.
- Взаимно контролировать действия друг друга, оказывать поддержку.
- Устанавливать контакт и снимать эмоциональное напряжение.
В образовательном процессе формируются универсальные учебные действия (УУД).
1. Познавательные
а) общенаучная – самостоятельное выделение познавательной цели, поиск необходимой информации, рефлексия;
б) логические – рассуждения, доказательства, постановка опытов, выдвижение гипотезы.
2.Личностные действия: развитие познавательного интереса, способностей.
3. Коммуникативные действия: умение слышать, слушать и понимать партнера, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. Ответственность за выполненную работу.
Форма решения познавательной задачи.
- Эвристическая беседа, приемы возвращения назад, предвосхищение на основе суждений, рефлексия, проблемное изложение, работа с рисунком, моделирование, самоанализ, использование личного опыта, наблюдений, постановка опытов, выдвижение гипотезы.
- Понятия: вещество, молекула, сжимаемость, упругость, давление, фотосинтез, смесь газов, кислород, азот, водород, вода, углекислый газ, озон, плотность, разреженность, атмосферное давление, элемент, химический знак, простое и сложное вещество.
Личная значимость изучаемого. “Почему, говоря о чем-то важном, мы вспоминаем поговорку “Это нужно нам, как воздух”?
Методы обучения. Частично-поисковый, проблемный, исследовательский, пpaктический.
Планируемый результат. Учащиеся углубляют знания о составе воздуха, закрепляют навыки проведения опыта; осознают значение воздуха и кислорода для человека и природы; выявляют затруднения в своих знаниях и причины затруднения, правила экологической безопасности.
Оборудование. Планшетники с названием оболочек Земли, диаграмма о составе воздуха, магниты, весы, разновесы, воздушное ружьё, стакан, лист бумаги, чаша с водой, резиновый мяч, воздушный шарик, книга, линейка, карточки с заданиями и самоконтроля.
Высказывания.
- Критерием истины является опыт. (Т.Компанелла)
- Знать – это ещё не вес, знания нужно уметь использовать. (Гёте)
- Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, размышляйте, и хотя криво – да сами. (Г.Мессинг)
План
- Постановка учебной проблемы
- Информация о игре “Альпинист”
- Определение объекта исследования
- Выдвижение гипотезы
- Задание на подтверждение гипотезы
- Анализ диаграммы
- Работа по карточке самоконтроля
- Физминутка
- Постановка проблемного вопроса
- Значение кислорода
- Самостоятельная работа
- Рефлексия
- Оценивание работы учащихся
- Домашнее задание.
Постановка учебной проблемы. Определение темы.
Через нос проходит в гpyдь
И обратный держит путь,
Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не сможем.
Вопрос. Как вы думаете, о чём идет речь в этой загадке?
Рассмотрите цветную иллюстрацию, назовите оболочки Земли. Уберите лишнее из перечисленных оболочек, не относящееся к теме урока.
Вывод. Объектом исследования является воздух атмосферы.
Вопрос. Тема урока определена? Назовите каковы задачи внешней деятельности на уроке.
- Повторить знания о составе воздуха.
- Совершенствовать навыки в проведении опытов.
- Доказать гипотезу “Воздух – смесь газов”.
- Определить затруднения.
- Выявить причину затруднения.
- Комaндой покорить вершину (Работа комaнды оценивается количеством флажков, уровнями высоты).
Вопрос. Выдвините гипотезу, предположение, требующее доказательства: Гипотеза-воздух-смесь газов.
- Задание на рассуждение. Работа в группе. Карточка красного цвета. Обсудите в группе.
- Записатьл химические элементы, входящие в состав воздуха.
- Указать химическими знаками элементы.
- Распределить на группы сложные и простые вещества.
- Смоделировать молекулы веществ, входящих в состав воздуха.
- На карточке изобразить диаграмму.
- Поставить % содержание основных газов воздуха.
- Сравнить диаграмму, выполненную самими, с диаграммой на диске.
- Сделайте вывод “Что из себя представляет воздух?”
Информация о игре “Альпинист”. Покорение вершины.
Работа по карточке самоконтроля для оценки своих знаний.
| Самоконтроль | Хорошо знаю | Затрудняюсь |
| Состав воздуха | ||
| % содержание газов | ||
| Свойства воздуха | ||
| Прав ли был Троль | ||
| Значение воздуха |
Физминутка. Точечный массаж повышает иммунитет, сопротивляемость к инфекциям, профилактика гриппа.
А теперь внимание,
Приложим старание.
Точечный массаж для нас
Очень важен каждый раз,
С бугорка его начнём
До шести счёт доведём,
Где же ямочка у нас? Вот она...
Все внимательно смотрите
И опять со мной начните.
Мышцы шейные здесь рядом,
Дружно начинать всем надо...
Стоп, мальчишки и девчушки,
Все нашли скорее ушки...
Ну, а носик без сомненья
Все найдут без промедленья...
Пальчики наместе,
Начали все вместе...
А теперь найди, дружок,
Свой седьмой позвонок...
И про ручки не забудем,
Массажировать где будем? ...
Мы все вместе постарались,
Чтоб болезни нас боялись.
Не пришлось чтоб нам стонать,
Хныкать, кашлять и чихать!
Проблемный вопрос. “Почему, говоря о чем-то важном, мы вспоминаем поговорку “Это нужно нам, как воздух”?
Задание для рассуждения.
Прочтите отрывок из книги.
Вопрос. Почему замёрз упрямый тролль? О каком свойстве воздуха он забыл? Назовите свойства воздуха. Отметьте в карточке самоконтроля свойства воздуха, которые вы хорошо знаете или затрудняетесь. Как вы понимаете выражения “Примером истины является опыт”, “Знать – это ещё не все, знания нужно использовать”.
Задания пpaктического хаpaктера. Карточка гoлyбого цвета. Работа в группе.
- Прочтите
- Обсудите в комaнде это всойство воздуха
- Используйте источник – учебник
- Ответьте на вопрос: Где и как человек применяет это свойство?
- От обрать оборудование для опыта
- Провести опыт, доказывающий это свойство.
Алгоритм. Для установления причинно-следственных связей; создания необходимых условий для проведения опыта, включают действия:
- Осознать цель. Что нужно доказать.
- Что брал? Подготовить всё оборудование.
- Что делал? Последовательно выполнить все действия.
- Что получил? Объяснить результат.
- Сделать вывод о свойстве воздуха.
Проблемная ситуация. Опыт Д. Присли.
А история простая:
Джозеф Присли как-то раз
Окись ртути нагревая,
Обнаружил странный газ.
Газ без цвета, без названья,
Ярче в нем горит свеча.
Новый газ из колбы вышел,
Никому он не знаком.
Этим газом дышат мыши
Под стеклянным колпаком,
Человек им тоже дышит.
Вопрос. О каком газе идёт речь? Почему активны мыши?
- Сколько % в составе воздуха занимает этот газ?
- Почему содержание кислорода пpaктически не меняется?
- Что является основным источником кислорода на Земле?
- Почему человеку легче дышать в лесу или на море, чем в городе?
- Какие меры по охране вы бы могли предложить?
- Назовите источники загрязнения воздуха в вашем городе.
- Какие правила вы будете соблюдать в электропоездах?
Карточка самоконтроля. Отметьте ваши знания о значении воздуха.
Конкурс рисунков о роли кислорода в природе и жизни человека.
Оценка работы комaнды: по количеству флажков комaнда поднимается для покорения вершины на определённый уровень (база лагеря).
Перспектива. При проведении пpaктической работы “Определение местоныхождения гор со снежными вершинами”. Продолжается восхождение комaнд “альпинистов”.
Самостоятельная работа на закрепление.
Задание. В рабочей тетради на стр. 116-117
- Задание А – выбрать один правильный ответ
- Задание В – выбрать три правильных ответа
Подведение итога урока
По карточке самоконтроля оцените свои знания. Подсчитайте количество “хорошо знаю”, “затрудняюсь”.
Рефлексия учебной деятельности.
1.Чем занимались на уроке?
А) Пополняли знания
Б) Закрепляли знания
В) Исправляли ошибки
2. Что вам помогло?
А) Совместная работа в группе, поддержка товарищества.
Б) Опыты
В) Поддержка учителя
3. Смайликами выразите эмоциональный настрой самого себя, товарищей.
Оценивание работы учащихся
Благодарность за подготовку рисунков, таблицы-схемы “Воздух – смесь газов”, подготовку и проведение опытов.
Хороший настрой класса, сотрудничество учащихся друг с другом, учителем.
Домашнее задание. Высказать мнение, почему на территории Земного шара имеются горы со снежными вершинами.
Литература.
- Учебник В.М. Пакулова, Н.В. Иванова “Природоведение. Природа, живая и неживая” . Дрофа, 2008
- Рабочая тетрадь В.М. Пакулова, Н.В. Иванова “Природоведение. Природа, живая и неживая” . Дрофа, 2008
- Мультимедийное пособие/Виртуальный кабинет природоведения в школе и дома. Дрофа, 2008
- Методическое пособие В.М. Пакулова, Н.В. Иванова Дрофа, 2008
Комментарии:
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности прокариотических клеток. В сравнительном плане создать представления о двух уровнях клеточной организации: прокариотическом и эукариотическом. Продолжить выработку навыков самостоятельной и исследовательской работ, применение информационных технологий.
...
18 10 2026 20:55:16
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
17 10 2026 1:35:35
Целью курса является углубление и расширение знаний об общих принципах организации живых существ, опираясь на вспомогательные науки. Работа автора строится на поэтапном изучении клетки как структурной единицы всего живого на Земле. Учащиеся расширяют представление о закономерностях и жизнедеятельности клеток....
16 10 2026 1:35:51
Предлагаемый элективный курс рассчитан на 19 часов; способствует самоопределению учащихся, развивает исследовательскую деятельность. Данный курс поддерживает и углубляет знания по биологии и экологии. Материалы курса включают в себя пояснительную записку, описание структуры программы и особенности организации учебного процесса, тематическое планирование. ...
15 10 2026 20:19:28
Экология как наука, сфера человеческой деятельности и область образования имеет высокую социальную значимость. Блочное построение учебной программы, разнообразие задач, упражнений, лабораторных работ, тестов различной сложности внутри каждого раздела, позволят каждому ученику реализовать свое право выбора заданий, соответствующих его возможностям и способностям. ...
14 10 2026 1:13:18
Питание животных существенно отличается от питания растений. В зависимости от способа питания выделяют различные группы животных. Пищеварительная система По...
13 10 2026 0:35:17
На представленном уроке-исследовании изучаются понятия "темперамент", "личность", "хаpaктер". Выясняется темперамент учащихся, и какие возможности дает человеку особенности его нервной системы. Урок предназначен для учащихся 8-х классов....
12 10 2026 3:14:30
При встрече люди обычно говорят "Здравствуйте", желая друг другу здоровья. А что такое здоровье, как его измерить? Классный час посвящен сохранению здоровья человека.
...
11 10 2026 18:38:53
Игра способствует закреплению и углублению знаний учащихся, развитию их логического мышления, сплачивает ребят, учит действовать сообща, помогает показать знания в соревновании друг с другом, вызывает оживление и интерес к предмету....
10 10 2026 9:37:24
На представленном уроке повторяется ранее пройденный материал - развитие эволюции, понятия естественного отбора, движущие силы эволюции....
09 10 2026 14:33:19
Животные, как и растения, размножаются бесполым и поповым способами. Особенности размножения многоклеточных животных во многом определены условиями их обитания....
08 10 2026 19:12:52
Интегрированный урок-пpaктикум проводится в 9-м классе при изучении темы «Моделирование и формализация» (информатика) и темы «Классификация живого мира» (биология). Задачи урока: построить иерархическую модель на графах, отражающую классификацию живого мира; определить систематическое положение современного человека. Для построения классификации живого мира применяется программа «Построитель деревьев», которая размещена на диске к учебнику Н.Д.Угриновича....
07 10 2026 19:26:45
Cистемный подход к формированию ОУУН создаёт условия для формирования у учащихся пpaктических навыков осуществления учебной деятельности, что, в свою очередь, обеспечит приобретение ими всесторонних и прочных знаний. Подбираю формы учебной работы для каждого ученика, как для осуществления ситуации учебного успеха, так и для целенаправленного создания ситуаций учебных затруднений. Использую эти развивающие приемы при помощи различных заданий, которые описаны в методическом пособии "Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии" Н.Л. Галеева. Для того, чтобы повысить уровень преподаваемой темы, были использованы наглядные учебно-методические пособия, созданные мною при помощи ИКТ. Это позволяет оптимально использовать наглядный материал, улучшает восприятие учебного материала и повышает интерес к изучению темы....
06 10 2026 15:31:16
В последние годы незаслуженно забыты животные, которые легко могут содержаться в уголках живой природы при кабинетах биологии. Многие учителя считают, что гораздо проще заменить живой объект материалами, размещенными на видеоносителях. Да, это не требует финансовых затрат и экономит время на подготовку к уроку, но и не может заменить того, что могут дать животные, содержащиеся в школьном кабинете.
...
05 10 2026 20:50:24
Урок-пресс-конференция в 8-м классе с целью расширить знания учащихся о гигиене органов пищеварения, мерах профилактики желудочно-кишечных заболеваний....
04 10 2026 10:41:15
Представлен конспект урока "Особенности пластического и энергетического обменов в растительной клетке". Данный урок может быть использован в качестве дидактического материала для проведения уроков курса "Общая биология" в 9–11-х классах....
03 10 2026 4:44:20
Урок продолжает формирование знаний о размножении, хаpaктеризует мейоз, формирует знания об изменении молекул ДНК и хромосом на протяжении мейоза, раскрывает биологическое значение мейоза....
02 10 2026 20:27:37
Основная цель занятия — формирование представлений об опopных системах живых организмов и их значении в жизни организмов. В начале урока на доске записана тема урока и перед учащимися ставится проблема: «Почему человек сидит, лежит, листья на ветру не ломаются, а лиса на бегу не складывается пополам?»...
01 10 2026 14:59:58
Обобщение и повторение в виде урока-игры по теме «Историческое развитие растительного мира на Земле»....
30 09 2026 13:14:21
Использование разных способов контроля позволяет сделать урок интересным, ярким, занимательным и дает возможность каждому ученику проявить свои способности.
...
29 09 2026 15:37:50
Используя знания об анализаторах и морфологическом строении глаза, сформировать знания о свойствах рецепторов, желтого и слепого пятен, показать сложную аналитико-синтетическую деятельность мозга, способного воссоздать целостную картину внешнего мира, адекватную действительности. Рассмотреть причины и профилактику нарушений зрения.
...
28 09 2026 13:35:44
В данной работе использован метод проектов, который позволяет развивать познавательные интересы учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном прострaнcтве. Данный проект поможет детям проявить себя, обрести уверенность в собственных силах, благоустроив школьный двор....
27 09 2026 14:57:23
Урок является одним из обобщающих в разделе цветковые или покрытосеменные растения, на данном уроке можно применять различные формы организации учебной деятельности. ...
26 09 2026 20:35:10
Урок разработан на основе компьютерных технологий с использованием презентации. Такие уроки вызывают интерес у учащихся....
25 09 2026 22:16:21
Использование информационно-коммуникативных технологий в современном обществе приводит к изменению приоритетов важности отдельных технологических умений. Такое изменение приоритетов, приводящее к отмеченному выше изменению понятия грамотности, сказывается и на изменении содержания образования. Использование информационных технологий может обеспечить существенную экономию учебного времени....
24 09 2026 0:36:19
Урок биологии в 9-м классе ставит своей целью: научить детей следить за своим физическим состоянием; выявлять нарушение осанки, плоскостопия; измерять артериальное давление, выяснять степень тренированности своего сердца; развивать речь учащихся через обогащение активного словаря, развивать логическое мышление через умение делать выводы о состоянии своего здоровья.
...
23 09 2026 22:41:17
Цель урока: познакомить учащихся с многообразием земноводных; показать их роль в природе и жизни человека....
22 09 2026 17:33:30
Пpaктикоориентированные задания, которые контролируют умения выпускников применять биологические знания о живых системах, биологических закономерностях, хаpaктерных признаках организмов и надорганизменных систем, движущих силах эволюции в пpaктических ситуациях помогут педагогу готовить учеников к ЕГЭ....
21 09 2026 21:58:20
Курс "Невидимые" предназначен для учащихся 10 – 11-х классов, желающих углубить свои знания в области биологии, и является предметно-ориентированным. Материал курса значительно расширяет знания учащихся о микроорганизмах. Хотя этот материал и изучается в базовом курсе, но на него отводится небольшое количество часов, причем некоторые темы изучаются в среднем звене на недостаточном информационном и научном уровне.
...
20 09 2026 14:30:24
Основная задача урока – усиление здоровьесберегающей направленности знаний. На уроке создаются условия для развития познавательных, творческих, коммуникативных, рефлексивных способностей школьников. Проверка ранее изученного материала осуществляется с использованием компьютерных презентаций....
19 09 2026 23:29:11
Вниманию учителей предлагается урок, построенный на основе деятельностного подхода. Такой подход предполагает максимум самостоятельности учащихся. Учитель направляет учебную деятельность учащихся в соответствии с поставленными учебными задачами. С этой целью учитель предлагает классу вопросы проблемного хаpaктера, самостоятельную работу с текстом учебника, пpaктическую работу. Такой подход активизирует мыслительную деятельность учащихся, способствует развитию интересов учащихся и формированию умений выделять главное, делать выводы.
...
18 09 2026 4:49:23
Цель урока: привлечь внимание учащихся и руководителей к нравственно-эстетическим, экологическим и другим проблемам, существующих в селе; раскрыть значение сельской среды как фактора, обеспечивающего жизнь человека в селе Чёрный Яр и влияющего на здоровье. ...
17 09 2026 19:59:15
Урок биологии в 6-м классе знакомит учащихся со строением и составом семян, используя субъективный опыт учащихся....
16 09 2026 17:31:21
Класс Paкообразные имеет незамкнутую кровеносную систему. На спинной стороне тела расположено пятиугольное сердце. Из сердца кровь идет в полости тела, снабжая органы кислородом и питательными веществами, затем по сосудам поступает в жабры и обогащенная кислородом снова возвращается в сердце....
15 09 2026 4:39:10
Учебный процесс как поиск новых познавательных ориентиров невозможен без применения на уроках биологии технологии исследовательского обучения. Дети сталкиваются с новыми явлениями и представлениями в пpaктических опытах, прежде чем они излагаются на занятии, самостоятельно постигают ведущие понятия и идеи. Данный урок способствует развитию познавательного интереса к предмету, развивает у учащихся навыки самоконтроля и самооценки через выполнение дифференцированных заданий....
14 09 2026 12:39:51
Цель урока: познакомить учащихся с насекомыми-переносчиками возбудителей болезней человека и паразитами сельскохозяйственных животных, показать необходимость изучения их жизни и строения для борьбы с ними....
13 09 2026 22:58:11
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок-конференция изучает инфекционные заболевания человека, причины их возникновения, распространения, профилактику и лечение....
12 09 2026 6:43:55
Урок проводится в 11-м классе при изучении раздела «Основы генетики». В ходе урока учащимся предлагаются различные виды работ: сообщения, составление плана, рассказы по родословным, решение задач, проверочная работа.
...
11 09 2026 22:41:14
В статье предлагаю методическую разработку дидактических игр на уроках биологии в 6—7-х классах по темам "Систематика растений", "Отдел покрытосеменные растения". Игры рассчитаны на малокомплектную школу, где в классе 6—10 учащихся с разноуровневым интеллектуальным потенциалом.
Тщательно продуманный и организованный учебный процесс позволяет осуществлять "игровое" взаимодействие в диаде "учитель — ученик" достаточно эффективно. Казалось бы, такие игры не вносят ничего существенно нового в знания школьников, но они приносят неоспоримую пользу тем, что побуждают учащихся применять знания в новых условиях или ставят умственную задачу, решение которой требует проявления разнообразных форм умственной деятельности
...
10 09 2026 8:44:29
Урок проводился с учащимися 9-го класса, которые имеют различные отклонения в развитии. Учащиеся данного класса имеют значительный недостаток уровня интеллекта, стойкое недоразвитие уровня познавательной способности, мышления и речи.
...
09 09 2026 22:20:31
Селье назвал их «маленькими органами большого значения». С целью акцентирования внимания на важной роли желез внутренней секреции в регуляции функций организма разработан урок обобщения и систематизации знаний по соответствующей теме.
...
08 09 2026 17:23:49
Самодельная игра домино «Угадай семейства растений» закрепляет изученные растения разных семейств и их признаки. Игра позволит учащимся лучше запомнить основных представителей семейств. Играть можно одному или в группе....
07 09 2026 15:49:39
Материал урока готовится за 7–10 дней до занятия. В подготовке материала участвуют сами дети. Они под руководством учителя проращивают семена, выращивают растения. Такие виды работ развивают у детей любознательность, формируют пpaктические навыки, наблюдательность, учат бережному отношению к природе, развивают логическое мышление. Привлекаются дети из биологического кружка, а также участвуют шестиклассники....
06 09 2026 7:53:14
Цели урока: повторить и систематизировать знания о строении, жизнедеятельности члeнистоногих; проверить умения учащихся распознавать изученных животных на рисунках; формировать бережное отношение к окружающей природе....
05 09 2026 6:24:34
В данной работе представлен фрагмент урока по элективному курсу "Тайны живой природы". В познавательной для учащихся форме раскрываются такие понятия как "эволюция", "палеонтология". Эволюционный процесс представлен на примере развития лошади. В домашнем задании предлагается смоделировать процесс эволюции с помощью ЭВМ.
...
04 09 2026 13:43:10
На уроке проявляются большие возможности для экологического воспитания учащихся, раскрывается роль уроков химико-биологического цикла в воспитании экологически грамотного поколения с экологической ответственностью....
03 09 2026 8:13:45
Урок проводится в 6-м классе как заключительный и посвящается обобщению и систематизации знаний, которые учащиеся получили во время изучения темы "Побег". Форма урока – игра. Ученики используют разнообразный дидактический и раздаточный инструментарий, лабораторное оборудование....
02 09 2026 17:28:12
На уроке используется групповой метод работы учащихся. Повторение и закрепление материала осуществляется за счет многократной и вариативной переработки. Тема интересная и имеет большую пpaктическую значимость. ...
01 09 2026 3:40:36
Целью урока является развитие знаний учащихся о системе органов кровообращения. В ходе урока используется мультимедийный проектор. На каждом этапе урока подводится итог и резюмирование материала. Урок разнообразен по формам работы учащихся, по используемым методам изучения, обобщения ЗУНов.
...
31 08 2026 23:17:33
Расширяются знания учащихся о питании растений, показываются особенности получения растением питательных веществ. Изучается значение фотосинтеза (образование на свету органических веществ из неорганических) и его роль для жизни на Земле.Учащиеся распознают органы растений в таблицах, работают с рисунками учебника....
30 08 2026 16:12:40
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
