Некоторые аспекты применения способа диалектического обучения на уроках биологии
Рассматривая СДО с точки зрения теории информации, я остановилась на вопросе управления и принуждения. Управление возможно лишь в мире, где необходимости диалектически противостоит случайность. То есть процессы управления находятся в диалектическом единстве со случайными процессами дезорганизации.
Чтобы управлять, надо иметь выбор. Рассмотрим управление на уроке.
Ситуация, в которой мы стремимся осуществить управление, должна нести в себе неопределенность. Неопределенность можно сопоставить с нехваткой информации. Осуществляя управление, мы вносим информацию и тем самым уменьшаем неопределенность (предлагая учащимся внести информацию, мы тем самым передаем управление ученикам). Передача информации по каналу связи с помехами связана с потерями - это действие различных случайных факторов (шум и т. д.). Отсюда, ситуация, при которой ученик сам является источником информации, хаpaктерна снижением уровня потери.
Возникает вопрос, каким образом случайность может генерировать информацию и как это можно применить на уроке. Каким образом из беспорядка может возникнуть порядок? Из шума, случайно, возникнет фактически любая информация, но это не решает проблемы - отбора информации. Согласно теории информации, далее необходимо произвести отбор информации из шума. В этом случае функции управления переходят к учителю. С этой целью я использую “коридор”, предлагая задания с определенной степенью обобщения и ограничения понятия. Сознательно используя случайность для генерации информации, важно учитывать значение усиления отбора. Например, вопросы - суждения генерируют информацию, критерием отбора является родовое или видовое понятие - исходя из цели урока. После отбора это понятие приобретает качественно другой уровень. Поскольку изменение внешних условий имеет, как правило, случайный хаpaктер, мы можем ответить только случайным поиском. Ответом будет то состояние, при котором возникшее противоречие будет разрешено.
При использовании СДО, результат не преподносится извне, как ничем не обоснованная (для ребенка) норма, а является итогом процесса, пути, пройденного самим ребенком. За который он сам отвечает. Отсюда - способность к рефлексии, самопринуждению.
Основными достоинствами этого способа являются:
- ориентация на творческий уровень развития ребенка;
- универсальность алгоритма работы с любой информацией - учебной и не учебной.
Это способствует расширению и углублению содержания образования через использование потенциала работы с понятиями, успешности и социализации ученика
Время вносит коррективы в теоретическую схему. Сейчас никто не спорит с тем, что не все образовательные цели достижимы исключительно в прострaнcтве свободного диалектического поиска, есть, например, и строго “навыковые” вещи.
Использование СДО в общеобразовательной школе не решает, в полной мере, противоречия учебного процесса.
Одно из них: повышение интенсивности труда в современном учебном процессе осуществляется за счет перегрузки – без повышения производительности труда учителя и учащихся.
Автор метода СДО А. И. Гончарук в своей работе “Концепция школы XXI века” отмечал, что:
“Аттестация современной школы сводится к единственному критерию: сознание учащихся подводится или не подводится под компьютер.
Если сознание не подводится под компьютер, такие учащиеся способны будут гвозди забивать компьютером.
Если сознание подводится под компьютер, учащиеся способны будут использовать фантастический рост производительности труда, который обеспечивает компьютеризация (снятие проблемы экологии). Однако компьютер не в состоянии полностью устранить человека и общество (историческая ограниченность).
1. Человека. Компьютер не способен формировать понятия.
2. Общество. Компьютер не может задействовать диалектику труда”.
В настоящий момент наиболее эффективно использование средств ИКТ для достижения определенных педагогически значимых целей.
- Развитие личности обучающегося, его подготовка к комфортной жизнедеятельности в условиях современного информационного общества массовой коммуникации и глобализации.
- Реализация социального заказа в условиях информатизации, глобализации и массовой коммуникации современного общества.
- Интенсификация всех уровней образовательного процесса системы непрерывного образования.
Применение ИКТ инициирует:
а) повышение эффективности и качества образовательного процесса за счет реализации уникальных, с точки зрения педагогических применений, возможностей ИКТ;
б) обеспечение побудительных мотивов (стимулов) к получению образования, обуславливающих активизацию познавательной деятельности с использованием средств ИКТ;
в) углубление межпредметных связей за счет использования современных средств обработки информации при решении задач различных предметных областей;
г) реализация идей открытого образования на основе использования распределенного информационного ресурса.
Исходя из этого в учебном процессе я выделяю два этапа:
1. Выявление и разрешение противоречий в учебном материале, выведение нового понятия, теоретическая проверка его через родовое понятие.
2 Проверка выдвинутых гипотез опытным путем с использованием компьютерного моделирования.
Таким образом, не только развивается системное мышление, но и происходит формирование умения получать информацию из различных источников, обpaбатывать и хранить её; формирование навыков исследовательской деятельности с помощью моделирования работы научной лаборатории, за счет предоставления учащимся возможности управления информационными моделями различных объектов, явлений, процессов; повышение мотивации обучения за счет компьютерной визуализации изучаемых объектов, явлений, управления изучаемыми объектами.
Рассмотрим это на примере урока биологии в 7 классе.
Тема: класс Хрящевые рыбы.
| Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| Проблематизация. | |
| Вопрос-суждение. Почему исследование живого мира всегда было одной из важных сторон деятельности человека? |
Предполагаемый ответ. У первобытных людей от этого зависела жизнь. Человеку необходимо было знать, какие организмы можно использовать в пищу, для изготовления одежды, в качестве средств защиты или для устройства жилья, а какие опасны или ядовиты. К сожалению, сейчас мы изучаем их и для того, чтобы защитить. |
| Вопрос-суждение. Каким образом мы можем определить, нуждаются ли животные в охране, успешны ли? |
Предполагаемый ответ. В мире живой природы очень просто выясняется успешность организмов – жив, значит успешен. |
| Вопрос-суждение. Каким образом мы можем конкретизировать значение биологических знаний в современном обществе и лично для вас, учеников? Что изменится, если у вас будут эти знания? |
Предполагаемый ответ. На современном этапе – основа для бионики, кибернетики; сохранение целостности биосферы. |
| Есть организмы очень хорошо
приспособленные (адаптированные) к окружающей
среде, но и более примитивные тоже существуют. В чём секрет (формула) их успеха? |
Предполагаемый ответ. Адаптация? |
| В начале урока мы уже выяснили, что у успеха есть секрет или формула. Сегодня на уроке зоологии мы выявим формулы успеха некоторых животных. | |
| Задание 1: Выберите лишнее понятие из приведенных пяти: акула кошачья, рыба-клоун, сельдь балтийская, дельфин афалина, окунь речной. |
Индивидуальная работа на
компьютерах. Результаты отправляются на сервер. Обсуждение результатов, формулирование общего вывода. |
| Задание 2: Назовите признак, по которому вы исключили лишнее понятие. |
Индивидуальная работа на
компьютерах. Предполагаемый ответ: Акула кошачья. Потому, что эту рыбу относят к классу Хрящевые рыбы. |
| Задание 3: Поделите приведенные понятия на группы по какому либо признаку: акула кошачья, рыба-клоун, сельдь балтийская, окунь речной. |
Индивидуальная работа на компьютерах. |
| Автоматизация контроля и самоконтроля результатов учебной деятельности, коррекция по результатам контроля, тренировка. | Результаты отправляются на сервер. Обсуждение результатов, формулирование общего вывода. |
| Формирование у учащихся коммуникативных навыков, культуры общения. | Фронтальная работа. |
| Вопрос-суждение. Как доказать, что и окуня, и акулу относят к типу Хордовые, подтип Позвоночные? |
Предполагаемый ответ. Имеют признаки, по которым их относят к типу Хордовые, подтипу Позвоночные. |
| Вопрос-суждение: Чем объяснить, что и окуня, и акулу относят к разным классам? | Предполагаемый ответ. Есть отличия в общей организации. |
| Подробно изучив класс Костные рыбы, возможно ли изучить класс Хрящевые рыбы, сравнивая их между собой? | |
| Вопрос-суждение. Каким образом мы можем произвести логическую операцию сравнения? |
Предполагаемый ответ: Найти сходство и различие сравниваемых объектов. |
| Вопрос-суждение. Каким образом мы будем сравнивать эти два класса, на основе сходства или различия? | Предполагаемый ответ: на основе различия, потому что сходство установлено на уровне т. Хордовые, п/т Позвоночные, надкласса Рыбы. |
| Тема урока:? | класс Хрящевые рыбы. |
| II. Тема урока: класс Хрящевые рыбы. | |
| Формирование нового понятия. Воспользуемся учебником “Биология. Животные. 7класс, В. В. Латюшин” § 21. | Индивидуальная работа с учебником. |
| Задание 4: (Презентация, слайд 13) найти в тексте отличия Хрящевых рыб от Костных рыб и оформить результаты в тетради в 2 столбца. |
Отличия Класс Костные рыбы класс Хрящевые рыбы
успешность да/нет успешность да/нет |
| Проблематизация
Чем объяснить успешность Хрящевых рыб наряду с более прогрессивной группой Костных рыб? Через вопросы – суждения выясним, какие признаки являются наиболее прогрессивными, обеспечивают лучшую адаптацию. Задание 5: (Презентация, слайд 15) по записи в тетради составить вопросы-суждения, сравнивая признаки кл. Костные рыбы и кл. Хрящевые рыбы. Например: костный скелет сравнить с хрящевым. |
Индивидуальная работа с опopным
конспектом. Варианты вопросов: 1. Каким образом Хрящевые рыбы возмещают слабость внутреннего скелета? 2. Каким образом Хрящевые рыбы обеспечивают поступление воды к жабрам, вопреки тому, что у них нет жаберных крышек? (Обуславливающих всасывательный механизм дыхания) 3. Каким образом Хрящевые рыбы компенсируют отсутствие плавательного пузыря? |
| Выдвижение гипотез.
Обоснование. Мысленный эксперимент. Фронтальная работа по вопросам - суждения. Формирование у учащихся коммуникативных навыков, культуры общения; развитие мышления. |
|
| Задание 6 (Презентация,
слайд 16) На основании особенностей внешнего строения, разделите изображения Хрящевых рыб на группы. |
Работа за компьютерами в парах
сменного состава. Результаты отправляются на сервер. Обсуждение результатов, формулирование общего вывода. |
| Задание 7 (Презентация, слайд 17) Пользуясь учебником и дополнительной литературой, подберите систематические названия этим группам. |
Работа за компьютерами в парах
сменного состава. Результаты отправляются на сервер. Обсуждение результатов, формулирование общего вывода. |
| III. Реализация сформированного
понятия.Признаки класса Хрящевые рыбы -
хрящевой скелет, нет плавательного пузыря, нет
жаберных крышек, плакоидная чешуя, уплощенная
форма тела, напopный механизм газообмена,
ценогенез. Проверка гипотез. Наши гипотезы можно проверить 3 путями: 1. по учебнику, (в этом параграфе много неточностей и просто ошибок), энциклопедии и т. п. ; 2. через родовое понятие - ближний род надкласс Рыбы, дальний - тип Хордовые (это тот путь, по которому мы шли) ; 3. экспериментально. |
|
| Эксперимент | |
| Предоставление учащимся возможности управления информационными моделями различных объектов, явлений, процессов; повышение мотивации обучения за счет компьютерной визуализации изучаемых объектов, явлений, управления изучаемыми объектами. | |
| Формирование навыков исследовательской деятельности с помощью моделирования работы научной лаборатории. | |
| Задание 8. Пpaктическая работа “Строение чешуи Костных и Хрящевых рыб”. |
Работа в парах сменного состава. Формулирование вывода по итогам работы. |
| Естественная интеграция изучаемых предметов – биологии и физики. | |
| Модельный эксперимент Задание 9. Лабораторная работа “Тело в жидкости” Пользуясь ЦОР “Открытая физика” установить параметры, от которых зависят плавучесть и выталкивающая сила. |
Работа в парах сменного состава. Формулирование вывода по итогам работы. |
| Организация интеpaктивного диалога учащегося со средствами обучения. | |
| Задание 10 Для проверки гипотез найти описание эксперимента или придумать его самому. |
Работа в парах сменного состава. Формулирование вывода по итогам работы. |
| Самооценка. Взаимопроверка групп по эталону. |
|
| Подведение итогов, выход на общий вывод. | Формулирование общего вывода по итогам работы всех групп. |
| Переоформление знаний для применения | |
| Вернемся к началу урока. Каким образом вы будете себя вести в водной среде (в водоеме - озере, в реке. . ) чтобы не утонуть? |
Предполагаемый ответ Как скаты – лечь на воду горизонтально, вода вытолкнет нас; как акулы – двигаться. |
| Формирование умения получать информацию из различных источников, обpaбатывать и хранить её; возможность самостоятельного выбора форм и методов обучения, включение игровых ситуаций. | |
| IV. Задание на дом.
(Презентация, слайд 19) 1. Составить сравнительную хаpaктеристику отрядов Акулы, Скаты, Химеры; или 2. составить вопросы – суждения по тексту параграфа Хрящевые рыбы; или 3. приготовить сообщения об отрядах Акулы, Скаты, Химеры, пользуясь дополнительной литературой; или 4. приготовить изображения Хрящевых рыб; или 5. придумать биологическую задачу по теме; или 6. написать шпаргалку к уроку; или 7. составить кроссворд; или 8. построить модель, иллюстрирующую адаптационный хаpaктер; или 9. придумать фантастический рассказ, например “жизнь рыб в новой среде обитания”. |
Приложение
Список литературы.
- А. И. Гончарук “ Концепция школы XXI века”, ККИУУ, Красноярск,1992 г.
- Л. В. Тарасов “Мир, построенный на вероятности”, “Просвещение”,1984 г.
Комментарии:
Урок знакомит учащихся с представителями одноклеточных организмов; их строением, питанием, значением....
10 09 2026 17:23:24
Данное занятие закрепляет знания о движении беспозвоночных животных и знакомит с наукой бионикой, которая, изучая механизмы природы, проектирует и строит более совершенные приборы....
09 09 2026 16:15:38
Большинство людей незнакомо с растительным миром. Употрeбление же неизвестных или неправильно определенных растений нередко приводит к отравлениям, в том числе к тяжелым, даже cмepтельным. Чаще всего страдают дети. Периодически следует напоминать учащимся о правилах поведения в природе....
08 09 2026 1:26:53
Урок проводился в нетрадиционной форме – форме турнира между тремя комaндами. Каждый этап турнира сопровождается показом заданий на экране в виде презентации. Яркая, красочная презентация со смешными смайликами, поддерживающая дух соперничества, оригинальные материалы значительно оживят содержание процесса изучения предмета. Содержание урока может быть полезным ученикам 6–7-х классов, увлекающимися биологией.
...
07 09 2026 3:46:36
"Лишайники" - это урок изучения новой темы. Целью урока является знакомство учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; приспособленностью лишайников к разнообразным условиям обитания, их ролью в природе и жизни человека. В ходе урока происходит отработка понятий: "грибница", "симбиоз", "паразитизм", питание грибов и водорослей. В течение урока учащиеся работают с информационными листами, готовят сообщения, используя дополнительные источники литературы. ...
06 09 2026 8:37:20
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Знание студентами медицинских колледжей и медицинских училищ темы «Эволюция человека» важно как с позиций формирования мировоззрения, так и востребованности знаний в будущей профессии. В работе показана эффективность использования приема эвристической беседы для достижения образовательных целей занятия; рассмотрена методическая реализация представленного технологического приема; приведен анализ выполненных студентами проверочных работ....
05 09 2026 6:43:41
В процессе усвоения биологии учащиеся овладевают учебными знаниями, умениями и навыками, что способствует повышению уровня их познавательной самостоятельности. Усвоение учащимися системы биологических знаний – необходимое условие формирования их мировоззрения, гигиенического, пoлoвoго, экологического, трудового и нравственного воспитания....
04 09 2026 22:54:25
Урок знакомит с традиционными методами селекции – отбором и гибридизацией – и современными методами генной, хромосомной и клеточной инженерии, которые позволяют получать необходимые человеку сорта, породы и штаммы микроорганизмов, устойчивые к болезням и вредителям, с новыми качествами и свойствами. Такие организмы называют геномодифицированными.
...
03 09 2026 15:59:20
Цель урока: изучить особенности строения и жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше и размножением в воде, классификацию и многообразие амфибий; выяснить значение их в природе; формировать информационную компетенцию, умение работать с текстом, рисунками, схемами, дополнительной информацией....
02 09 2026 23:40:18
В работе даётся представление об исследовательской деятельности школьников. Говорится о значении экспериментальной работы учащихся. Приводятся примеры организации исследовательской деятельности в эколого-биологическом лицее. На примере растений рассматриваются основные факторы роста и развития. Рекомендуется в работе для учителей технологии, биологии....
01 09 2026 13:12:15
Урок раскрывает особенности движения животных в водной среде, продолжает формирование умений сравнивать, делать выводы, выявлять закономерности, воспитывает самостоятельность мышления....
31 08 2026 3:26:41
Урок разработан на основе метода учебного проекта с использованием ЦОР. Данный урок заключительный в разделе "Пищеварение", на котором учащиеся 8-го класса защищают исследовательские проекты, над которыми работали по группам в течение двух недель. Цели проектов: обоснование гигиенических условий нормального пищеварения, режима питания школьников.
...
30 08 2026 2:13:57
Цели урока: ввести понятие о грибах, показать их значение; узнать о многообразии грибов и строении шляпочных грибов; познакомиться с грибами съедобными и несъедобными; разъяснить и записать правила сбора грибов....
29 08 2026 6:45:16
В ходе урока учащиеся знакомятся со строением и работой сердца, а затем закрепляют полученные знания с помощью заполнения таблицы и тестовой работы....
28 08 2026 14:53:18
Представленный материал может быть интересен не только тем, что это интегрированный урок, но и тем, что урок проводится с использованием презентации. На уроке проводится коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на материале предложений деформированного текста; воспитание бережного отношения к природе, умения видеть красоту растений родного края....
27 08 2026 12:13:41
Данный материал можно использовать на уроках биологии или классных часах, посвященных правильному питанию. Урок рассчитан на учеников 8–9-х классов, но может использоваться и в других возрастных категориях с незначительными доработками. Данная разработка ставит своей целью: повысить потребительскую грамотность учащихся, заинтересовать ребят правильным питанием....
26 08 2026 11:47:38
В материалах раскрыта актуальность межпредметных связей в свете модернизации образования. Содержание урока раскрывает энергетику и гигиену питания с биологической и химической стороны, показано применение разнообразных методических приемов, направленных на развитие самостоятельной творческой деятельности школьников в процессе познания....
25 08 2026 15:53:37
Урок-конференция проводится с участием старшеклассников научного общества (НОСТ) с использованием результатов проведенных опытов. Ослабление средств защиты организма приводит к обострению инфекционных заболеваний. Вывод: здоровье дается нам бесплатно, но когда его теряешь, платишь большие деньги.
...
24 08 2026 15:59:18
Урок проводится в рамках технологии проблемного обучения. Учащиеся-исследователи, ведущие раскопки на холмах, так как корни – подземный орган растения. Терминологическая работа фиксирует внимание учащихся на основных понятиях темы. Проблемные вопросы и задачи способствуют развитию мышления учащихся....
23 08 2026 5:53:34
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок проводится с опорой на презентацию. В данной разработке использованы различные приемы: проблемные вопросы, загадки, схемы, рисунки, которые вызывают у учащихся положительные эмоции, повышают интерес к урокам биологии. Цель урока: изучить строение цветка, раскрыть биологическое значение частей цветка, дать представление об обоеполых и однополых цветках, однодомных и двудомных растениях....
22 08 2026 22:24:33
Цели урока: обобщить знания по теме "Животные"; развивать познавательную активность, творческое воображение, умение анализировать привычные явления и объекты и видеть в них новое; создавать ситуацию формирования интереса к предмету; воспитывать умение видеть прекрасное в природе. Рассматриваются причины происхождения названий животных: особенности поведения, нюансы окраски, специфика места обитания....
21 08 2026 4:44:48
Основное отличие диалогического стиля обучения от традиционной передачи знаний заключается в том, что ученик не получает «истину» в готовом виде, а открывает новое знание в сотрудничестве и при поддержке взрослого. Разработка урока является примером использования на уроках диалогического обучения. Учащиеся знакомятся с самой древней группой живых существ – бактериями; изучают особенности строения, размножения и распространения бактерий....
20 08 2026 19:50:12
Предлагаемое учебное занятие способствует формированию новых знаний о распространенных природных комплексах Хабаровского края, эстетическому восприятию природы, воспитанию любви к природе Дальнего Востока. Основная задача заочной формы экскурсии – показать разнообразие биоценозов, их обитателей во взаимосвязях с окружающей средой не выходя в "дикую природу"....
19 08 2026 17:56:34
Программа "Юный ботаник" состоит из трёх разделов, рассчитанных на учащихся начального звена и учащихся среднего звена первого и второго годов обучения. Здесь предлагается раздел программы для обучающихся среднего звена первого года обучения. Структура и содержание программы позволит ребятам начать заниматься в детском объединении в любом возрасте, и, возможно, найти для себя увлечение на всю жизнь....
18 08 2026 0:33:32
На уроке показана интеграция таких наук , как биология и экономика. Цель урока: показать взаимосвязь биологии и экономики, изучить круги кровообращения, повторить строение крови, из экономики – денежное обращение, свойства и функции денег.
...
17 08 2026 9:57:38
Урок позволяет раскрыть особенности строения и образа жизни птиц разных экологических групп.
...
16 08 2026 14:18:32
Для успешной социализации после окончания школы важно, чтобы человек был не только знающим, но и мыслящим. Наиболее успешно данная цель решается через технологию проблемного обучения. Важно, чтобы школьники испытывали необходимость в преодолении посильных трудностей в процессе обучения. В связи с этим выработала свою систему преподавания....
15 08 2026 9:18:39
Представленный материал знакомит учащихся с историей, значением и особенностями озера Байкал, включает викторины, загадки и игры по теме....
14 08 2026 16:52:13
Цель урока: выявление хаpaктерных признаков и черт приспособленности парнокопытных и непарнокопытных к среде обитания. Урок по игровой методике существенно повышает интерес учащихся к предмету, позволяет им лучше запоминать формулировки, определения, "раскрепощают" ученика, его мышление. Кроме того может служить отправной точкой в возникновении у ребят интереса и любви к изучаемому предмету.
...
13 08 2026 4:47:55
Внеклассное мероприятие по биологии, посвященное профилактике наркомании. Проводится в виде диспута "Подростковая наркомания - игры со cмepтью". Главные участники - учащиеся 9—11-х классов. В беседе принимают участие родители, группа экспертов, инспектор по делам несовершеннолетних, медработник, глава сельской администрации. Используется музыкальное сопровождение и отрывки из кинофильмов. Ребятам предлагается сделать свой выбор.
...
12 08 2026 4:30:26
Занятие посвящено многообразию деревьев и кустарников, их значению в природе и для человека. Цель занятия - сформировать понятие "кустарник"; развить умения классифицировать предметы окружающего мира; воспитать бережное отношение к природе....
11 08 2026 17:36:46
Урок биологии в 9-м классе разработан по технологии ИОСО с использованием ИКТ....
10 08 2026 8:41:19
В статье представлена разработка урока с элементами самостоятельной работы (работы с текстом, учебником) для учащихся 8-го класса. Конспект урока строится на развитии общеучебных компетентностей учащихся, для развития этих компетентностей используются интеpaктивная деятельность, а также общеучебные методы: анализ, синтез, сопоставление, умение делать выводы....
09 08 2026 6:29:21
Борьба за существование - движущий фактор эволюции, совокупность взаимоотношений особей животного и растительного мира между собой и с окружающим миром. Ученый Чарльз Дарвин выделил три формы борьбы за существование....
08 08 2026 11:38:50
При проведении занятий используются активные формы, методы и приемы обучения: поисковая или эвристическая беседа, постановка и решение проблемного вопроса; решение творческих задач; проведение и анализ наблюдений. Решение задач помогает школьникам понять сложный материал темы, овладеть знаниями о закономерностях наследования и пpaктическом применении их для анализа и прогнозирования наследственных явлений, а также развивает мышление учащихся, способствует формированию познавательного интереса....
07 08 2026 19:18:35
Проблема нарастания динамики социально-экономической активности приобретает в настоящее время глобальный хаpaктер и требует от школы обновления структуры.
Элективные курсы предлагают выход за рамки традиционных учебных предметов.
...
06 08 2026 2:19:42
В статье раскрывается специфика организации педагогического процесса, направленного на формирование исследовательской компетентности. Автор, на основе собственного опыта, выделил основные проблемы сопровождения учебного исследования и позицию учителя в решении возникающих вопросов....
05 08 2026 17:39:17
Информация урока расширяет представление учащихся о многообразии живых организмов. Знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников в доступной форме. На уроке продолжается совершенствование навыков работы с информацией учебника, природными объектами. Большое внимание уделяется изучению природы Псковского края....
04 08 2026 8:48:12
Урок биологии проведен на неделе естественных наук. Урок-проект полного цикла. Ученики, изучив материал по плоским червям, создали памятку «Предупрежден – значит, вооружен»....
03 08 2026 21:56:42
Урок биологии для учащихся 7-го класса по теме "Класс земноводные (амфибии). Особенности жизнедеятельности лягушки" проходит по методике КСО "Взаимопередача темы". На уроке изучаются три вопроса: внешнее строение лягушки; скелет лягушки; внутреннее строение лягушки. Во время работы используются: алгоритм индивидуальной работы с карточкой; алгоритм работы в паре сменного состава (ПСС); карточки-задания; карточки с названием отделов конечностей лягушки, листы контроля, тест....
02 08 2026 19:21:51
Изучение темы имеет большое значение в понимании принципов организации и функционирования ядра и клетки в целом. Несмотря на новизну и сложность содержания темы для учащихся, основные методы ек изучения ‒ работа с текстом, рассказ учителя, беседа....
01 08 2026 12:46:59
Печень — самая большая железа нашего тела, масса ее — 1,5-2 кг. Расположена печень человека преимущественно в правом подреберье, под диафрагмой....
31 07 2026 23:37:46
В работе представлены автобиографические сведения из жизни А.П. Гайдара, включая его детство. Рассматривается возникновение тимуровского движения, его распад и попытки возрождения в наше время.
...
30 07 2026 0:17:11
На уроке формируются знания о строении, процессах жизнедеятельности, образе жизни, приспособленности круглых и плоских червей к среде обитания; развиваются умения выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с учебником, литературой, дидактическим материалом; осуществляется гигиеническое воспитание.
Средствами обучения являются таблицы, иллюстрации, дидактические тетради и карточки, видеофильм.
В ходе урока используются следующие методы: рассказ, беседа, игры, самостоятельная работа, просмотр видеофильма.
Обучающиеся решают биологические задачи, заполняют таблицу, делают сообщения.
...
29 07 2026 15:22:42
Урок проводится в 9-м классе после изучения темы «Пищеварительная система». В русской народной сказке «Царевна-лягушка» Василиса Премудрая сбрасывает кожу, а царевич Иван сжигает ее. Что же произойдет в реальной жизни с человеком в таком случае? Какова роль кожи в жизни человека и ее строение? Учащиеся поразмышляют о новых направлениях моды: пирсинге, тату, эпиляции....
28 07 2026 9:29:37
Сегодня акцент переносится с "усвоения знаний" на формирование "компетентности", происходит переориентация на личностно-ориентированный подход. Современный урок ценен не только получением информации, но прежде всего обучением в ходе него способов деятельности для получения информации.
...
27 07 2026 22:21:43
Внеклассное мероприятие "В гостях у Лешего" было проведено во время Недели естественных наук в нашей школе. В ней участвовали ученики 6-х классов. Праздничность вечера, его художественное оформление создали эмоциональный настрой, способствующий развитию познавательного интереса и лучшему восприятию информации....
26 07 2026 7:49:40
Проект призван решить ряд проблем в обучении биологии, выявленных в результате swot и step анализа внешних и внутренних условий. Хаpaктерным в проекте является комплексный подход в решении задач эстетического, экологического и познавательного хаpaктера. Реализация задач проекта предполагает поэтапную работу в трех направлениях: с детьми, родителями и педагогами. Механизм реализации проекта представлен в модулях с указанием ответственных лиц за исполнение модуля. Проект содержит план работы, основные виды деятельности, взаимодействие с лесхозом и питомником, результаты работы школьного лесничества....
25 07 2026 21:26:10
Урок обобщяет и систематизирует знания учащихся о пресмыкающихся. Повторяет изученный материал с целью закрепления базовых знаний о внутреннем строении пресмыкающихся....
24 07 2026 12:45:37
Отдаленная гибридизация — это такое скрещивание, при котором выбранные пары относятся к разным видам или родам, то есть отдаленные друг от друга не географически, а родственно. Цель отдаленной гибридизации заключается в получении особей, которые сочетают в себе ценные признаки и свойства различных видов....
23 07 2026 15:21:35
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
