Доказательства животного происхождения человека
Цели урока:
- Сформировать представление об истории вопроса о происхождении человека.
- Познакомить с доказательствами естественного происхождения человека, путем эволюции от животных.
Задачи урока:
Образовательные
- Познакомить учащихся с непростой историей вопроса о происхождении человека.
- Определите место человека в системе животного мира.
- Рассмотреть доказательства происхождения человека от животных.
- Выявить сходство и различие между человеком и человекообразными обезьянами.
Воспитательные
- Продолжить формирование убеждения в познаваемости мира и убежденности в том, что все природные явления имеют причинно-следственные связи.
- Обеспечить в ходе урока воспитание гуманизма на примере биогеографических данных выдающихся ученых.
- Указать на значение научных представлений о происхождении человека и сопоставить.
Развивающие
- Продолжить формирование умения классифицировать и обобщать изучаемые факты и понятия.
ХОД УРОКА
1. Изучение нового материала.
Звучит музыка, в класс разделенный по группам входят учащиеся, которые разыгрывают сцену “В суде”. После ролевого вступления эти ученики будут выполнять роль консультантов в группах.
Ведущий: 1925 год. Штат Теннеси, США…….Идет судебный процесс…
“Обезьяньим” его окрестила печать. Под таким названием он и вошел в историю Соединенных Штатов.
Судья: Известно ли вам учитель Скоупс, что сказано в Библии о происхождении человека?
Скоупс: Разумеется.
Судья: Вы не согласны с этим? Вы сомневаетесь в слове Библии?
Скоупс: Но библейские сведения не подтверждаются наукой!
Судья: Тем хуже для науки!!!
Ведущий: Это восклицание принадлежит никому иному, как юристу Дженнингсу Брайану, бывшему министру иностранных дел США.
Вслед за этими словами прозвучал приговор присяжных…
Присяжные Признаем Скоупса Джонса виновным в богохульстве и приговариваем его к денежному штрафу. Запрещаем рассказывать школьникам об учении Дарвина!!! Запрещаем преподавание эволюционного учения в школах штата Теннеси!!!
Ведущий ….. и в некоторых других штатах тоже…. Запрет действует 38 лет(!) до 1963 года, а в штате Арканзас до 1968 года.
Впрочем, и сейчас, во многих школах США, например, в штате Миссури, не признавшем решение Верховного суда, разрешающего преподавание дарвинизма в школах, говорят о 6 днях творения и создания человека по образу и подобию божьему.
А в марте 1981 года состоялся еще один “обезьяний” процесс в городе Сакраменто, штат Калифорния. Судили учительницу Сюзан Эсперсон.
Присяжные: И суд вынес “Соломоново” решение: изучать в школах теорию Дарвина наряду с библейской версией. Правда, молодую учительницу оправдали.
Ведущий: И если сегодня почитать дискуссии в Интернете, то многие авторы указывают на то, что, кажется, у нас тоже наступает эпоха обезьяньих процессов. Школьница Мария Шрайбер подала в суд в Петербурге. Она утверждает, что теория Дарвина о происхождении видов оскорбляет ее религиозные чувства. Последнее заседание суда по данному иску состоялось 21 февраля, иск был отклонен.
Учитель: Жаркие споры о происхождении человека не утихают столетия, и попробуем все таки разобраться: откуда же появился человек на нашей планете?
Прошу моих консультантов занять места в группах. Работа консультантов заключается в том, чтобы направить работу группы в нужное русло и проследить правильность выполнения заданий в индивидуальных карточках.
Биологический вид Человека разумный существует на нашей планете 35–40 тыс. лет. Существует множество гипотез происхождения человека, которые можно свести к трем основным.
1 слайд (задание 1 в индивидуальной карточке). Презентация
2 слайд
Мы рассматриваем эволюционную точку зрения на происхождение человека и первый наш урок в этой теме направлен на знакомство с историей вопроса, а главным образом с доказательствами животного происхождения человека.
3 слайд
(задание 2 в индивидуальной карточке)
Отрасль естествознания которая занимается изучением происхождения и эволюции человека, процесса перехода от биологических закономерностей к социальным называется антропологией.
Учение о происхождении человека, о становлении его как вида в процессе формирования общества называется антропосоциогенез.
Переходим к знакомству с историей формирования эволюционных взглядов на происхождение человека.
4 слайд
Перед вами портреты великих ученых, именно они внесли существенный вклад в формирование научных взглядов на происхождение человека. Работая в группах,найдите соответствие.
5 слайд
(задание 3 в индивидуальной карточке)
А теперь проверим правильность выполнения задания. Исправьте в своих карточках допущенные ошибки.
6 слайд
(задание 4 в индивидуальной карточке)
Перед вами систематические таксоны, работая в группах определите систематическое положение человека (учебник стр. 170).
А теперь проверим правильность выполнения задания и внесем исправления в свои карточки.
Биологическую теорию эволюции человека разработал Ч. Дарвин в книгах \"Происхождение человека и пoлoвoй отбор\" (1871) и \"О выражении эмоций у человека и животных\" (1872). Благодаря работам Дарвина родилась обезьянья теория антропогенеза, причем Дарвин не только высказывал предположения, а приводил доказательства из области сравнительной морфологии, эмбриологии. Позднее Геккель и Дюбуа привели данные палеонтологии.
Рассмотрим основные доказательства животного происхождения человека.
7 слайд
(задание 5, 6 в индивидуальной карточке)
Работая в группах решите на чем основано выделение этих групп доказательств животного происхождения человека?
Устное обсуждение и совместное выполнение заданий.
Мы остановимся более подробно на сравнительно-анатомических доказательствах и сравнительно-эмбриологических 2 остальные группы доказательств вы описываете дома по плану данному в ваших индивидуальных карточках.
Человек – представитель класса млекопитающих, позвоночное животное и потому родственен рыбам, амфибиям, рептилиям, птицам. Приведем данные сравнительной морфологии в пользу животного происхождения человека.
Работая в группах заполните таблицу “Основные черты человеческого тела, унаследованные от животных”.
8 слайд
Проверим правильность выполнения заданий и исправим ошибки. Обратите внимание на задание со звездочкой, его вы выполняете дома.
9, 10 слайды
Обратите внимание на органы изображенные на рисунке, что объединяет все эти органы имеющиеся у человека по сравнению с животными?
Ответ: недоразвиты в отличии от животных.
Такие органы называют рудиментами.
11, 12 слайды
(задание 7 в индивидуальной карточке)
Что за явление изображено по вашему мнению на данном рисунке?
Ответ: у человека проявляются признаки животных.
Такие случаи называются атавизмами.
Проверим правильность выполнения задания.
9, 10, 11, 12 слайды повторить
Наиболее близкие родственники человека в мире современных животных – человекообразные обезьяны – горилла, шимпанзе, орангутан. Человекообразные обезьяны обладают рядом общих признаков, которые существенно отличают их от остальных приматов и сближают с человеком.
У них много общих анатомических и биохимических признаков.
13, 14 слайд
Из предложенного набора карточек выданных вашими консультантами выберите черты сходства и отличия человека и человекообразных обезьян:
1 и 2 группа – выбирает черты сходства;
3 и 4 группа черты отличия.
По одному человеку от групп выпишите на доске цифры черт сходства и черт отличия человека и человекообразных обезьян.
Проверим правильность выполнения заданий.
15 слайд
(задание № 8)
Обратите внимание в ваших индивидуальных карточках дана таблица которую вам предстоит заполнить дома.
16 слайд
Ну и наконец убедительные доказательства в пользу происхождения человека от животных предоставляет эмбриология.
17, 18 слайд
Развитие человека и животных начинается с зиготы.
На ранних стадиях развития человеческого зародыша закладываются жаберные щели. Сердце имеет вид трубки, затем оно становится двухкамерным и т.д.
Таким образом, подводя итоги сегодняшнего урока давайте еще раз перечислим основные группы доказательств животного происхождения человека. Я предлагаю каждой группе по очереди написать эти группы доказательств на доске.
Набор карточек для работы в группах может включать следующие черты сходства и отличия человека и человекообразных обезьян.
- Объем головного мозга 1400–1600 см.
- Объем головного мозга 600 см.
- Поверхность коры больших полушарий 1250 см.
- Поверхность коры больших полушарий 360 см.
- Лицо короткое, не выдается вперед.
- Лицо вытянутое, выдается вперед.
- Челюсти короткие.
- Челюсти длинные, вытянутые, крупные.
- Клыки не крупнее предкоренных зубов.
- Клыки крупнее предкоренных зубов.
- Череп сочлeнен с позвоночников в центре основания.
- Череп сочлeнен с позвоночником в задней части.
- Позвоночный столб с S-образным изгибом.
- Позвоночный столб прямой или вогнутый назад.
- Туловище короче нижних конечностей.
- Туловище длиннее нижних конечностей.
- Нижние конечности короче верхних конечностей .
- Нижние конечности длиннее верхних конечностей.
- Большой палец параллелен остальным пальцам руки.
- Большой палец перпендикулярен остальным пальцам руки.
- На руках ногти.
- Выражение эмоций.
- Забота о потомстве.
- Отсутствие хвоста.
- Четыре группы крови.
- Болезни и паразиты.
Доказательства животного происхождения человека
1. Дополните предложения.
- “Человек результат творения бога” утверждает учение – ...
- “Человек посланец других космических цивилизаций” утверждает – ...
- “Человек результат длительного, естественного исторического развития” утверждает – ...
2. Дайте краткое определение понятий.
Антропология – это ...
Антропосоциогенез – это ...
3. Укажите ученых в соответствии с их заслугами.
Впервые отнес человека к животным – ...
Впервые определил систематическое положение человека – ...
Впервые говорил о животном происхождении человека – ...
Научно обосновал животное происхождение человека – ...
Указал на роль труда в эволюции человека – ...
4. Укажите систематическое положение человека.
Царство –
Тип –
Подтип –
Класс –
Подкласс –
Отряд –
Подотряд –
Семейство –
Род –
Вид –
5. Заполните таблицу.
Группа доказательств животного происхождения человека |
Что учитывает |
| 1. Палеонтологические | |
| 2. | Учитывает сходство зародышевого развития позвоночных |
| 3. Цитогенетические | |
| 4. | Учитывает данные сравнения внешнего строения |
Дайте описание Палеонтологических и цитогенетических доказательств животного происхождения человека по следующему плану
- Название группы доказательств.
- Что учитывают данные доказательства.
- Назовите конкретные примеры этих доказательств ( 5 баллов).
6. Заполните правую часть таблицы.
Основные черты |
От кого унаследованы |
| 1. Генетический код ядра | |
| 2. Генетический код митохондрий | |
| 3. Двусторонняя симметрия тела | |
| 4. Костный скелет | |
| 5. Пятипалые конечности | |
| 6. Легочное дыхание | |
| 7. Амниотическое яйцо | |
| 8. Удлиненные конечности, дифференциация зубов, молочные железы, теплокровность | |
| 9. Плацента, живорождение |
* Объясните как генетический код митохондрий мог быть унаследован от первых прокариот? (10 баллов)
7. В каждом списке удалите лишнее.
1.
Рудименты
Остаток мигательной перепонки
Околоушные мышцы
Многососковость
Зубы мудрости
Органы утратившие свое значение и сохранившиеся в виде остатков
Аппендикс
2.
Атавизмы
Многососковость
Волосатость
Копчик
Хвостатость
Сильно развитые клыки
Органы – \"возврата к признакам предков\"
8. Заполните таблицу. (15 баллов)
Часть тела |
Морфологические черты |
|
Человек |
Человекообразные обезьяны |
|
| 1. Головной мозг | ||
| 2. Лицо | ||
| 3. Позвоночный столб | ||
| 4. Таз | ||
| 5. Кости передних конечностей | ||
| 6. Стопа |
9. Назовите черты сходства человека и человекообразных обезьян? (10 баллов)
Оценка за урок:
Консультант –
Самооценка –
Оценка учителя с учетом выполнения домашнего задания –
Комментарии:
Урок направлен на формирование знаний о функциях корня, особенностях строения корневых систем и расположения различных типов корней на растении. Во время урока дети работают с материалами презентации, табличным материалом и с гербарными экземплярами растений, что способствует формированию различных УУД учащихся....
05 06 2026 11:30:40
Урок знакомит с традиционными методами селекции – отбором и гибридизацией – и современными методами генной, хромосомной и клеточной инженерии, которые позволяют получать необходимые человеку сорта, породы и штаммы микроорганизмов, устойчивые к болезням и вредителям, с новыми качествами и свойствами. Такие организмы называют геномодифицированными.
...
04 06 2026 20:54:47
Применение информационных технологий позволяет строить образовательный процесс на учебном диалоге ученика и учителя, учитывать индивидуальные способности при работе в группах, формировать мыслительные и самостоятельные пpaктические действия, развивать творческие способности, активизировать познавательную деятельность учащихся.
...
03 06 2026 8:30:19
Основными методами работы на уроке для достижения поставленной цели были выбраны: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод стимулирования интереса к учению, метод письменного контроля (работа по карточкам) и лабораторно-пpaктического контроля (машинный контроль), метод проектной деятельности (создание учащимися презентации)....
02 06 2026 1:28:28
Урок в 8-м классе является уроком получения знаний о дыхательной системе, одним из элементов системы уроков, формирующих основы личной гигиены. Главной образовательной целью данного урока было познакомить учащихся с особенностями строения органов дыхания, сущностью процесса дыхания, связью строения и функции, местом дыхания в обмене веществ....
01 06 2026 0:58:13
В статье описан опыт работы по формированию активной позиции школьников к проблемам окружающей среды с учетом возрастной периодизации детей. Работа состоит из трех этапов: 1. Формирование личностного отношения учащихся к объектам изучения (11–12 лет). 2. Мотивационно-целевая ориентация учащихся по отношению к природе (13–14 лет). 3. Формирование потребности у учащихся в активной позиции, в защите окружающей среды, в пропаганде экологических и природоохранных знаний (15–16 лет).
...
31 05 2026 16:36:36
С ключевыми вопросами семинара (эмбриональная индукция, регуляция экспрессии генов в ходе онтогенеза) учащиеся знакомились в ходе вводной лекции в начале изучения темы «Размножение и индивидуальное развитие организмов». Проведению семинара предшествует обязательная домашняя проработка учебного материала, поиск дополнительной информации.
...
30 05 2026 16:14:47
При использовании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой показаны самые выигрышные моменты темы. На экране появляются определения, схемы, которые ребята записывают в тетрадь, мне не приходится тратить время на повторение, успеваю рассказать больше. ...
29 05 2026 7:14:19
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Биологический турнир для учащихся 7-х классов разработан по программе И.Н. Пономаревой. Мероприятие можно проводить в качестве обобщающего урока после изучения класса млекопитающих либо в качестве внеклассного мероприятия по предмету в предметную неделю....
28 05 2026 7:38:21
Созданная на уроке субъект-субъектная учебная ситуация позволяет ученикам перестать функционировать по принципу "меня учат" и начать действовать по принципу "я учусь". Реализуемый на уроке системно-деятельностный подход позволяет каждому ученику включиться в разнообразные виды исследовательской деятельности. В основе формирования исследовательской компетентности лежит решение ситуативной задачи....
27 05 2026 22:58:50
Применение модульной технологии обучения позволяет оптимально соотносить предметное содержание с учебными возможностями учащихся и повышает эффективность учебного процесса. Материал содержит план урока для учащихся 7-го класса и необходимое дидактическое сопровождение – модуль урока....
26 05 2026 13:26:23
Данный урок начинает тему "Жизнь растений". Он позволяет изучить химический состав клетки, овладеть при этом приёмами исследовательской деятельности. Обучающиеся научатся проводить лабораторные опыты, анализировать результаты, делать выводы. На уроке дети будут работать с информационными текстами, схемами и составлять опopные сигналы. Конечным результатом будет связь между целью деятельности и оцениванием собственного вклада в работу на уроке....
25 05 2026 20:27:35
Будучи составной частью образовательной программы ОУ, дает гарантии в получении учащимися обязательного минимума образования....
24 05 2026 5:40:23
Урок биологии в 8-м классе посвящен центральной нервной системе.
...
23 05 2026 20:44:35
Программа элективного курса рассчитана на 34 часа и предназначена для учащихся 10-х классов. Предлагаемый курс удовлетворяет научно-познавательные интересы, развивает личность, способствует выработке научно-исследовательского потенциала школьников. Материал курса - своеобразная программа исследовательской деятельности ученических коллективов по изучению природных экосистем родного края.
...
22 05 2026 8:13:32
Взаимодействие человека и природы – это комплексное воздействие антропогенных факторов на природу и природных факторов на здоровье и хозяйственную деятельность человека. Метод проектов позволяет развивать познавательные интересы учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, собирать информацию, обpaбатывать её при помощи компьютерной техники.
...
21 05 2026 9:44:38
Целью урока является восприятие, осознание нового материала и его закрепление. При проверке домашнего задания использованы дифференцированные задания трех уровней. При изучении нового материала, повторении и закреплении использованы слайды презентации....
20 05 2026 23:11:28
Урок изучения нового материала проводится в 6-м классе по программе И.Н. Понамаревой. Создание на уроке ситуации интеллектуального затруднения, использование проблемных задач способствует творческому мышлению, столь необходимому каждому в повседневной жизни. На уроке создаются условия для развития познавательных, творческих, коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся. Объяснение нового материала на уроке происходит с использованием компьютерной презентации. Это обеспечивает активное восприятие нового учебного материала, позволяет учителю организовать новые, нетрадиционные формы учебной деятельности, широко использовать методы активного, деятельностного обучения в организации творческой работы учащихся, сделав изучение биологии более мобильным....
19 05 2026 0:42:25
Групповые задания взяты из учебной литературы, материалов периодической печати (журналов по биологии). Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня обученности, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга. Эта форма позволяет реализовать основные условия коллективности: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль....
18 05 2026 23:34:21
Сегодня мы поговорим о покровных тканях, они располагаются на поверхности органов растения и пpeдoxpaняют их от высыхания, перегрева, механических и химических воздействий. Кроме этого она обеспечи…...
17 05 2026 20:46:23
Урок обобщяет и систематизирует знания учащихся о пресмыкающихся. Повторяет изученный материал с целью закрепления базовых знаний о внутреннем строении пресмыкающихся....
16 05 2026 14:32:51
Контрольно-обобщающий урок по теме проводится в форме игры....
15 05 2026 23:22:34
Учащиеся знакомятся с лекарственными растениями, правилами сбора и охраны растений; учатся различать самые обычные цветущие травы: тысячелистник, чистотел, одуванчик; учатся ценить и беречь красоту природы; развивают речь, логическое мышление; закрепляют знания правил поведения в природе, ориентирования....
14 05 2026 5:41:51
Информационно-коммуникационные технологии, микроисследования и работы с дополнительными источниками информации, межпредметные связи с физикой и литературой позволяют глубоко изучить учебный материал, развивают мышления воспитанников, навыки работы с информацией и помогают расширить воспитательные возможности урока....
13 05 2026 0:28:22
Тема, посвященная зубам, рассматривается на двух, а иногда и на трех занятиях. На первом занятии ребята знакомятся со строением зубов. Ко второму занятию приносят свои зубные пасты, щетки и мы учимся правильному выбору паст, щеток, зубных нитей. Учимся пользоваться зубной нитью, потому что в нашем поселке это редкость. Обязательно говорим о пользе и вреде жевательной резинки и о тех продуктах, которые сделают зубы крепкими и надолго сохранят их здоровье....
12 05 2026 2:45:32
На уроке использовалась технология критического мышления с учетом личностно ориентированного подхода к учащимся. Используются различные методы: словесные, наглядные, пpaктические, устного и письменного контроля и самоконтроля. Различные формы организации познавательной деятельности активизируют позицию ученика....
11 05 2026 20:54:49
Представленная статья содержит сведения о том, как творчески подойти к проведению заключительного урока по биологии у выпускников школы....
10 05 2026 11:14:18
Зоология изучает строение, жизнедеятельность животных, закономерности их расселения и взаимосвязь с окружающей средой. Описывает эволюционные процессы, этапы развития животного мира....
09 05 2026 5:39:34
Экскурсия поможет учителям биологии и экологии, воспитателям, классным руководителям воспитывать у учащихся бережное отношение к природе, сообщить дополнительные сведения о древнейших группах наземных позвоночных животных....
08 05 2026 7:12:24
Мы все любим играть. "Что наша жизнь - игра", а дети очень азapтные игроки и всегда с удовольствием включаются в этот процесс. Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно: заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться. Для подростков более свойственны игровые виды деятельности, в которых они чувствуют себя свободно и комфортно, охотно принимают правила игры и естественно воспринимают и победы, и их отсутствие. Именно поэтому формой проведения обобщающих или итоговых уроков я выбираю игры: "Бросайка", "Знаток биологии", "Прощание с ботаникой", "Прощание с зоологией"....
07 05 2026 15:10:17
Особенности методики: использование опopной схемы-конспекта, компьютерной программы, включающей интеpaктивные упражнения, пpaктикума (микроисследования), решение биологических задач как средства повышения познавательной активности учащихся и полной реализации образовательных целей урока.
...
06 05 2026 12:45:39
В презентации под звучание песни «Есть глаза у цветов» сменяются фотографии декоративных растений средней полосы России, на слайдах содержится краткая информация о биологических особенностях растений. Презентацию можно использовать на уроке биологии, на уроках сельхозтруда, а также как релаксационную паузу. ...
05 05 2026 15:21:15
Автор на уроке формирует понятие о строении и функциях покровного органа – кожи. Развивает анализ систематизации новой информации....
04 05 2026 7:26:10
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
03 05 2026 0:27:57
В основе урока лежит реализация принципов развивающего обучения. Урок изучения нового материала построен на основе самостоятельной деятельности учащихся при работе с учебно-тематическими картами. Материал можно использовать при проведении уроков соответствующей темы для учащихся 9-х и 11-х классов.
...
02 05 2026 21:22:57
Нетрадиционные формы работы помогают установить контакт с учащимися, стимулируют их самостоятельность, создают ситуацию успеха, способствуют формированию личностного опыта. Викторина предназначена для работы с учащимися 6–7-х классов; может быть использована также для проведения общественного смотра знаний, предметных недель, вечеров....
01 05 2026 15:12:50
Урок предназначен для проведения в 10-м классе естественно-научного профиля. Рассматривается материал о значении ферментов в живых организмах, процессах их действия в клетке. В ходе лабораторной работы учащиеся знакомятся с действием фермента каталазы на пероксид водорода. Закрепляют умения работать с лабораторным оборудованием, проводить опыты и объяснять результаты, делать выводы....
30 04 2026 19:59:27
Цель урока - расширить знания о науке биология путем различных игр. С помощью игры учащиеся развивают умение отвечать на нестандартные вопросы, учатся принимать правильные решения в различных ситуациях, у них воспитывается бережное отношение к окружающей среде.
...
29 04 2026 10:27:46
Урок помогает углубить и обобщить знания учащихся о многообразии птиц. развивать интерес и познавательную активность учащихся, воспитывать чувство любви к природе, бережного отношения к ней....
28 04 2026 1:32:59
Борьба за существование - движущий фактор эволюции, совокупность взаимоотношений особей животного и растительного мира между собой и с окружающим миром. Ученый Чарльз Дарвин выделил три формы борьбы за существование....
27 04 2026 21:27:38
Метапредметный подход обеспечивает переход от существующей пpaктики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности. В результате совместной работы возникает метапредметная деятельность как универсальный способ жизнедеятельности каждого человека. Метапредметный подход лежит в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально-предметного содержания. Метапредметный подход – это переход от теории к пpaктике....
26 04 2026 12:50:36
Цель урока: формирование у учащихся представления о средах обитания на Земле, о многообразии приспособлений в живом мире к конкретным условиям жизни....
25 04 2026 21:13:14
Урок биологии в 7-м классе с использованием регионального компонента. Учащимся будет интересно узнать особенности строения и жизнедеятельности растений класса голосеменных, которые произрастают на территории Красноярского края: сосна обыкновенная, сосна сибирская, сосна кедровая, лиственница обыкновенная, ель обыкновенная, можжевельник. Данный урок способствует дальнейшему формированию умений узнавать виды голосеменных, сравнивать с папоротниковидными растениями....
24 04 2026 5:16:25
Программа включает углубление теоретического и пpaктического материала по темам: «Опopно-двигательная система», «Сердечно-сосудистая система», «Система органов дыхания», «Пищеварительная система», «Кожные покровы», «Нервная система». Основой курса являются пpaктические работы, выходящие за рамки содержания школьного курса....
23 04 2026 5:56:35
Лимфа содержит лейкоциты, часть которых попадает в лимфатические капилляры из тканевой жидкости, а часть образуется в лимфатических узлах. Лимфатические капилляры напоминают кровеносные, но закрыты с одного конца....
22 04 2026 8:11:13
При подготовке учащихся к ЕГЭ сложилась система, с помощью которой школьники обучаются умению работать с заданиями разной степени сложности на уроках, во внеурочное время и непосредственно перед экзаменом....
21 04 2026 9:41:37
В работе представлен вариант проведения первого урока биологии в 6-м классе по концентрической программе под редакцией А.И. Никишова. Особое внимание уделяется актуализации опopных знаний обучающихся, что дает возможность определить уровень обученности и сразу же включить детей в активную познавательную деятельность. Использование ИКТ на уроке не только позволяет заинтересовать учащихся, но и дает возможность работать более комфортно детям с особенностями слухового или зрительного восприятия. Проведение рефлексии в разных формах приучает детей анализировать не только свою работу, но и весь урок в целом, что дает возможность всем участникам образовательного процесса проводить корректировку своих задач и способов их реализации....
20 04 2026 17:10:33
Цель урока: познакомить учащихся с отличительными признаками растений семейства Паслёновых, с их многообразием, показать их роль в природе и значение в жизни человека, продолжить формирование умения составлять морфологическое описание растения, определять их по внешнему строению....
19 04 2026 1:30:31
Это заключительный урок по разделу «Эволюция живого мира на Земле» с применением разноуровневых тестов и групповых заданий с использованием мультимедиа. Организованы индивидуальные и групповые работы, самостоятельный поиск дополнительного материала, обратная связь «ученик - учитель» (рефлексия). Использовались разные виды проверок: самооценивание, взаимопроверка. Использование личностно-ориентированного подхода способствует реализации цели урока....
18 04 2026 1:58:31
Павлов установил, что условный рефлекс можно выработать, только если безразличный раздражитель предшествует безусловному сигналу. В других сочетаниях условные рефлексы не образуются, а если образуются, то слабые, и быстро угасают. Важно, чтобы условный раздражитель по биологической важности был слабее безусловного....
17 04 2026 15:21:11
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
